別董大教案(實(shí)用10篇)

教案應(yīng)該是靈活的，能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每位教師需要思考和探索的問題。下面是一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望能給大家提供一些寫教案的思路。

別董大教案篇一

1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

4.有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。

1課時(shí)。

一、讀懂詩題，了解背景。

1.創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。

2.生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。

3.了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握。

1先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。

我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么?

怎樣知道詩的意思?(借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等)。

6.學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

8.學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了;與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝?，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰?董大。理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思。

9.理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10.指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情。

(一)品讀第一二句詩。

1.師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。

2.找出詩中寫景的兩句詩，讀——”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3.再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來(學(xué)生畫——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。)(板書：景)。

4.感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。(生談：凄涼悲苦)把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5.自由讀。

6.提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

7.再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么?看到了什么?

(生談)。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀。

8.面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢?詩中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的'心情?用筆把這個(gè)字圈出來。

9.(板書：愁)?！俺睢?。這是怎樣的愁?難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎?會(huì)愁什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?(生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì))。

10.再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。

(二)品讀第三四句詩。

1.引出詩句：讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君!(板書：莫愁)。

2.再讀這兩句詩。

4.學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

5.假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣?(充滿自信，心情變開朗。)。

6.再看題目，別董大，此刻，別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情啊!)(板書：情)。

(三)回復(fù)全詩，朗讀提升。

2.指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

3.生再有感情齊讀。

4.體會(huì)詩人的人生態(tài)度?(樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情)。

5.自己練習(xí)背一背這首詩。(指2-3人背。)。

6.再次吟誦這首詩。

四、總結(jié)全詩。

記住這激勵(lì)人生的千古佳句：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君!

別董大教案篇二

1、學(xué)生背誦《渭城曲》，復(fù)習(xí)該詩的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。

2、“相見時(shí)難別亦難”，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩《別董大》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。

（直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩。）。

（一）抓字眼，明詩意。

1、出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。

2、檢查自讀情況，教師范讀。

3、簡評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。

第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）。

（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）。

4、出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。

同學(xué)們修改課文插圖，理解詩意。

5、如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。

7、出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）。

說說高適所說的這句話是什么意思？

出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。

（引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）。

（二）學(xué)古詩，知詩人。

教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫作背景介紹。

高適，唐代詩人。字達(dá)夫，滄州（今河北省景縣）人，居住在宋中（今河南商丘一帶）。著名的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的`奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。

如果你是董大，聽到朋友的勸勉會(huì)怎么想？

（三）多誦讀，悟詩情。

1、用自己的話說一說詩的大概意思。

2、教師出示課件，總結(jié)詩歌的譯文。

滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗的；

北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。

你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，

世上有誰不知道你、不敬重你呢！

3、詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）。

教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌。

（教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內(nèi)涵。）。

（1）這兩首詩前兩句都寫了分別時(shí)的景色，有什么不同？

（2）這兩首詩后兩句抒發(fā)了詩人對(duì)朋友的感情，有什么不同？

（3）這兩首詩的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？

2、小結(jié)：這兩首詩都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。

（通過對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩的異同，通過交流達(dá)成共識(shí)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過朗讀，加深理解，內(nèi)化。）。

高適的這首《別董大》寫得很感人，請(qǐng)大家把它改寫成一個(gè)小故事。

別董大教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《別董大》，體會(huì)古詩描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟品味詩中所表達(dá)的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：背誦古詩。

教學(xué)過程：

一、簡介時(shí)代背景和作者。

《別董大》是唐朝詩人高適漫游時(shí)寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時(shí)代的`著名古琴手，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時(shí)候。

二、釋題：

《別董大》：和董大告別。

三、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

四、試講詩歌描寫的景色。

1.同座對(duì)講。2.指名試講。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃。

五、指導(dǎo)朗讀。

千里/黃云//白日/曛，

北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識(shí)君。

前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。

后兩句要讀出慷慨大度的氣勢(shì)。

六、總結(jié)。

詩的前兩句寫北國風(fēng)光，烘托出詩人送別董大時(shí)的失意心情，后兩句對(duì)友人進(jìn)行安慰與鼓勵(lì)，是一首發(fā)自肺腑的感人的贈(zèng)別詩。

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀。

感悟背誦。

教師備注。

教學(xué)時(shí)，不要逐字逐句。

由教師講解，只在關(guān)鍵。

處加以引導(dǎo)。

別董大教案篇四

1、了解詩人高適，理解詩句含義。

2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。

3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂觀的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會(huì)詩情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入。

1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時(shí)的心情。

3.齊讀全詩。

（二）知詩人。

課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩人。

（三）解詩題。

1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識(shí)，失意離京。）。

2、設(shè)想一下詩人和董大此時(shí)心情。

3、帶此理解再讀詩句。

（四）明詩意、悟詩情。

1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：

個(gè)人學(xué)習(xí)：

（1）讀全詩。

（2）借助注釋和資料理解詩意。

合作學(xué)習(xí)：

（1）交流對(duì)詩句的理解。

（2）共同選出最感興趣的兩行詩。

（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：

a、讀詩句b、解字義講句意c、體會(huì)感情d、提問應(yīng)答。

2.學(xué)生自學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風(fēng)吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀。

（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）。

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？

莫愁前路無知己，

天下誰人不識(shí)君。

（1）這句話是誰對(duì)誰說的？你從哪個(gè)字中能看出？

（2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。

（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）。

（4）識(shí)：認(rèn)識(shí)賞識(shí)。

（五）拓展積累。

1.《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。

2.介紹讀其他送別詩。

對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

別董大教案篇五

1、借助多媒體，理解詩句的意思。

2、理解寫景與表情之間的關(guān)系。

3、朗讀、背誦詩歌。

理解詩句的意思。

理解朋友之間的深厚情誼。

多媒體。

一、情境導(dǎo)入。

二、朗讀指導(dǎo)。

幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢。

別董大。

高適。

千里/黃云//白日/曛，

北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識(shí)君。

三、作者簡介。

同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯。

四、內(nèi)容簡介。

同學(xué)們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時(shí)候。

五、理解詩句，以及所包含的情感、

1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）。

3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?/p>

師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來。

4、誰能用自己的話說說詩句的意思。

先請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去。

再請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕]有人不知道你的名氣。

5、佳句欣賞。

同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來、。出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?/p>

誰能用自己的話說說里面所包含的情感。

六、情境表演。

同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢？請(qǐng)看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演。

七、小結(jié)。

八、作業(yè)。

下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：

1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看。

2、喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩歌朗誦會(huì)。

3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽。

4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計(jì)一個(gè)封面。

5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌。

九、下課。

今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁?，一帆風(fēng)順。

別董大教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思。

2、理解詩人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。

教具準(zhǔn)備：課件、小資料。

一、課件導(dǎo)入、激活思維。

首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。

師相機(jī)以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩句：

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩意。

詩句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。

多媒體課件出示：

1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？

學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。

學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。

……。

根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。

2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）。

學(xué)生a：他的心情是痛苦的。

學(xué)生b：他的心情是憂傷的。

師相機(jī)引出下句：

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

讓學(xué)生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？

學(xué)生a：詩人是高昂的。

學(xué)生b：是豪邁向上的。

學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。

三、用情朗讀，賞析千古名句。

a、低沉　b、蒼涼　c、沉郁。

a、昂揚(yáng)　b、豪邁　c、樂觀。

讓學(xué)生討論：

我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗(yàn)詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）。

四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、看誰快――幸過三關(guān)。

第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩）。

第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩）。

第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩）。

2、反饋訓(xùn)練。

以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情的表達(dá)手法。

五、小結(jié)。

前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

2、理解詩句的意思。

3、想象詩所表達(dá)的意境。

板書設(shè)計(jì)：

千里黃云白日曛，

“景”荒涼。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

“情”豪邁。

天下誰人不識(shí)君。

別董大教案篇七

送別詩是中國古詩中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內(nèi)心深處流露出來的真情實(shí)感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場景就在昨天。而在眾多的送別詩中，《別董大》可謂是獨(dú)樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時(shí)的豪情壯志千百年來被人們爭相傳誦。

要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩，需要學(xué)生對(duì)詩人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時(shí)高適為董大做的。

運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說出詩的大概意思），悟（感悟詩的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩歌唱出來）五步教學(xué)法來進(jìn)行古詩教學(xué)，是我多年來一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，讀、釋、背已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩句的意思也能說得出來，但對(duì)詩歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩，如何讓學(xué)生感受到詩歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。

一、導(dǎo)入直奔“特別”

佛學(xué)中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，老師認(rèn)為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會(huì)特別呢？我希望通過學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。

（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）。

二、學(xué)詩感受“特別”

讓學(xué)生探討兩個(gè)大問題：

（這是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩中沒有愁緒，是對(duì)詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對(duì)詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個(gè)失意人。）。

（這是一個(gè)極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對(duì)友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人?！蹦阕x一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無人賞識(shí)的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對(duì)比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送?。?。

三、總結(jié)悟出“特別”

這首詩有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對(duì)朋友充滿鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿志?？芍^是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！

四、讀唱吟出“特別”

讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請(qǐng)并茂地朗誦，也可以配上一個(gè)合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩的特別之處表現(xiàn)出來。

（整個(gè)教學(xué)以探究詩歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）。

同行借鑒注意：

（整個(gè)教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩教學(xué)中讀的三步曲，但在整個(gè)詩句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵(lì)，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩?。?。

附板書???????????????????別董大。

一首送別詩，

兩個(gè)失意人。

誰解其中味？

豪情句間藏！

別董大教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

2、理解古詩大意。

3、體會(huì)送別詩蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個(gè)叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來寫一遍。

t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）。

2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）。

別董大。

作者:高適。

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

曛：昏暗。?????君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。?????知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。

ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。

t:誰先來讀這兩句詩？

s：讀。

t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

ppt：千里黃云白日曛。

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:到處都是黃云。

s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

……。

t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。

s:千里黃云白日曛。

t：在其他詩句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎？

ppt：

“欲窮千里目，更上一層樓”

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）。

s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

t：“千里”在這里什么意思？

s:面積很廣，黃云很多。

t:那讀出他的廣與多。

s:讀——千里/黃云/白日曛。

s:不好、很臟、很冷、惡劣……。

t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

s：再讀（千里/黃云/白日曛）。

體會(huì)二：天氣惡劣。

匯報(bào)：

s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）。

我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）。

我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

t:見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。

t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。

st:千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。（配樂讀）。

t:黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰能用一個(gè)字概括董大此時(shí)的心情。

ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

s：愁。

t:他在愁什么，讀讀詩，聯(lián)系一下全詩想一想？ppt。

s:愁沒有人認(rèn)識(shí)他。

s:沒有了知己。

s:離開了家鄉(xiāng)和伙伴。

s:以后的生活……。

t:再讀全詩，思考他為什么發(fā)愁呢？

s:因?yàn)樗赡茉僖惨姴坏礁哌m了。

s:因?yàn)樗赡茉僖灿霾坏街毫恕?/p>

s:因?yàn)樗赡茉僖不夭涣思伊恕?/p>

s:“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！眕pt。

t:從這句詩中你讀出了什么？

s:高適對(duì)董大的鼓勵(lì)。（讀）。

t:再讀，你還能讀出什么？

s:高適對(duì)董大的安慰。（讀）。

s:高適對(duì)董大的擔(dān)心。（讀）。

s:高適對(duì)董大的祝愿。（讀）。

t:董大聽到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說的嗎？

s:高興、有了自信，我一定會(huì)好好活下去。

t:離別時(shí)的一句贈(zèng)言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?/p>

別董大。

唐:高適。

千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

莫愁/前路/無知己，天下/誰人/不/識(shí)/君。

課堂練習(xí)：

1、《別董大》是______朝，詩人_____在為董大送行時(shí)寫的。

2、詩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！狈謩e寫了_____、_____、_____、_____、_______等景物。

3、至今廣為流傳的送別贈(zèng)言是：莫愁前路無知己，___________________________。

別董大教案篇九

1.學(xué)生背誦《渭城曲》，復(fù)習(xí)該詩的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。

2.“相見時(shí)難別亦難”，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩《別董大》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。

（直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩。）。

二、反復(fù)誦讀，整體把握。

（一）抓字眼，明詩意。

1.出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。

2.檢查自讀情況，教師范讀。

3.簡評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。

第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）。

（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю铮柯?lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）。

4.出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。

同學(xué)們修改課文插圖，理解詩意。

5.如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。

7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）。

說說高適所說的這句話是什么意思？

出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。

（引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）。

（二）學(xué)古詩，知詩人。

教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫作背景介紹。

高適，唐代詩人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。

如果你是董大，聽到朋友的勸勉會(huì)怎么想？

（三）多誦讀，悟詩情。

1.用自己的話說一說詩的大概意思。

2.教師出示課件，總結(jié)詩歌的譯文。

滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗的；

北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。

你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，

世上有誰不知道你、不敬重你呢！

3.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）。

教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌。

（教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內(nèi)涵。）。

三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升。

（1）這兩首詩前兩句都寫了分別時(shí)的景色，有什么不同？

（2）這兩首詩后兩句抒發(fā)了詩人對(duì)朋友的感情，有什么不同？

（3）這兩首詩的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？

2.小結(jié)：這兩首詩都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。

（通過對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩的異同，通過交流達(dá)成共識(shí)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過朗讀，加深理解，內(nèi)化。）。

四、小練筆。

高適的這首《別董大》寫得很感人，請(qǐng)大家把它改寫成一個(gè)小故事。

別董大教案篇十

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

【注釋】。

董大：唐玄宗時(shí)代著名的藝人董庭蘭，善彈琴，被譽(yù)為"古琴王子"。大，表示在兄弟中排行第一。

曛：日色昏暗。這里是說天空陰云密布，太陽黯然無光。

知己：知心朋友。

識(shí)：賞識(shí)。

君：古代對(duì)人的尊稱。這里指董大。

【賞析】。

高適（702-765），唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨（ti醥）（今河北景縣）人。為人性格落拓，不拘小節(jié)。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩寫得慷慨蒼涼，真實(shí)而有氣魄。

本篇是一首寫朋友送別的詩作，詩人送別的對(duì)象就是詩作中的董大，當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。當(dāng)時(shí)詩人和董大的境況都不佳，處于相同貧賤的境遇之中，正所謂“同是天涯淪落人”。也就是在這個(gè)時(shí)候，作者才能寫出這樣的佳作。

詩人在詩作中起筆便采用白描的手法寫眼前景物：呼嘯的北風(fēng)，遮天蔽日的千里黃沙，昏黃的陰云，原本明媚耀眼的太陽此時(shí)也黯淡無光。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著，成群結(jié)隊(duì)迫于北風(fēng)嚴(yán)威而于雪中南飛的大雁，渲染了一個(gè)荒涼、凄寒而又令人仿佛沒有了著落的送別背景。詩人在這樣的環(huán)境中，送別這樣一位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家，復(fù)雜的別離心緒可想而之，難免溢于字里行間。北風(fēng)呼嘯，蒼穹昏黃，陽光慘淡，大雪紛飛，雁叫凄涼，不禁使人產(chǎn)生傷感，同是才人卻要遭如此漂泊淪落，教人欲哭無淚。此兩句雖是敘景，內(nèi)心之郁積，友情之深摯，別意之凄酸卻溢之于筆端。

詩的后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是勸慰朋友，你此去不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說得響亮，有力，于寬慰之中充滿著激勵(lì)，充滿著信心和力量，朋友董大還有什么理由不去為自己的前途奮斗和抗?fàn)幠兀〈嗽娮饕环刺迫速?zèng)別詩的那種凄清纏綿，低徊留連，表現(xiàn)了送別時(shí)刻的一種超乎他人的昂揚(yáng)和悲壯，同時(shí)也從另一個(gè)角度給后人以啟示，“天生我材必有用”，是金子，放在哪里都會(huì)發(fā)光。

豪邁，大氣，實(shí)為難得的送別佳作。