完成一項任務后,做好總結是對自己和他人的負責,更是為了日后的進步和成長。要思考總結的目的和受眾,以便更好地確定寫作風格和表達方式。對于這個問題,下面是一些范文供大家參考,以便更好地理解和應用。
長亭送別王實甫范本篇一
預習題目:結合注釋,了解《西廂記》的故事梗概。
1.劃分層次。
2.選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞(不少于三支)。
3.概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4.分析三個人物形象。
5.找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學目標:
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點難點:
情景交融手法的理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式,是五本21折的連本戲。《長亭送別》,共十九支曲文,按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展,可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處,集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細致復雜的心境意緒。
[局部分析]。
一.送別途中(長亭路上)趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用?是怎樣情景交融的?
(因景生情?緣情入景?)。
1.斜暉霜林圖:碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2.作用:借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。(這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》:“碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。”)。
3.情景交融:
(1)曲子的前四句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
(2)后兩句是鶯鶯自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的――采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。
作者如椽之筆,由頭頂之天至腳下之地,從耳邊之風到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉,大塊設色,融情于景,只捕捉幾樣形象,稍加點染,就達到情景交融的藝術境界,令人情不自禁地想起柳永的名句――“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”!
4.《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合,典雅華美――空間廣闊,色彩斑斕;二、情感的抒發(fā),委婉含蓄――三、動詞的運用,恰到好處――“染”
5.是先有這樣的情,才有那樣的景,還是先有這樣的景,才有那樣的情,此時達到了難分難辨的境地。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”,在離人眼里,霜林之所以醉,是由惜別的血淚染紅的。使人很難說清何者是景,何者是情,情與景融為一體,合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的?
《送別》一折,歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術的典范篇章,主要原因就在于它的情、景描寫真正達到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
(1)離情難舍,寸陰可貴,恨柳絲難系馬,望疏林“掛住”殘陽不落,分明是寫情,但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
(2)馬兒慢慢行,車兒快快隨是景,而實際抒發(fā)的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至,鶯鶯的依戀,張生的難舍,同樣傳神。
長亭送別王實甫范本篇二
王實甫。
碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。
1.這支曲子描寫了一個怎樣的情景?(3分)。
2.“曉來誰染霜林醉?總是離人淚?!眱删渲杏袃蓚€字用得極有分量,請指出來并加以簡析。(4分)。
參考答案。
1.(3分)飄云的藍天,萎積的黃花,南飛的大雁,如丹的楓葉,這些深秋的景物通過意象的組合在凄清蕭瑟的西風中融成一體,渲染出寥廓凄涼、令人黯然神傷的凄涼氣氛。(意象和景物分析2分,情感和氛圍分析1分)。
2.(4分)“染”“醉”兩字用得極有分量。兩字均用擬人手法,前者不僅把所見景物的感受化為具有動態(tài)的心理過程,而且令人宛然如見離人的漣漣別淚;后者既寫出了楓林的'色彩,更寫出了離人在離愁的重壓下不能自持的情態(tài)。(指出“染”“醉”1分,答出擬人手法1分,兩個字的分析各1分)。
簡析:
這是王實甫《西廂記》里的名句。借秋日的蕭瑟景調來寫別情的凄苦——云天藍碧,黃花落滿地,西風緊緊吹,更有北雁紛紛往南飛。伊人即將遠別,此情此景的凄苦枯索景象,不禁為之黯然垂淚——曉來誰染霜林醉,總是離人淚。
長亭送別王實甫范本篇三
預習題目:結合注釋,了解《西廂記》的故事梗概。
1.劃分層次。
2.選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞(不少于三支)。
3.概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4.分析三個人物形象。
5.找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學目標:
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點難點:
情景交融手法的理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式,是五本21折的連本戲。《長亭送別》,共十九支曲文,按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展,可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處,集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細致復雜的心境意緒。
[局部分析]。
一.送別途中(長亭路上)趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用?是怎樣情景交融的?
(因景生情?緣情入景?)。
1.斜暉霜林圖:碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
2.作用:借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。(這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》:“碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚?!保?。
3.情景交融:
(1)曲子的前四句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
(2)后兩句是鶯鶯自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的――采用夸張的手法表現(xiàn)了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。
(3)一個“染”字,溝通了景與情的聯(lián)系,使得大自然的景物融入凝重的離愁,蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩,蕭瑟的秋景與悲凄的'心境化而為一,無法分開,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境,達到情景交融的藝術境界,令人情不自禁地想起柳永的名句――“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”!亦有人說這段曲詞句句是景,只一“淚”字是情。但一個“淚”字,就使全篇景物都閃耀出別離的淚光,它們都成了傳情之物――這是多么精湛的語言技巧!
作者如椽之筆,由頭頂之天至腳下之地,從耳邊之風到眼中之歸雁、經(jīng)霜的紅葉,大塊設色,融情于景,只捕捉幾樣形象,稍加點染,就達到情景交融的藝術境界,令人情不自禁地想起柳永的名句――“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”!
4.《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現(xiàn)了這一特色一、意象的組合,典雅華美――空間廣闊,色彩斑斕;二、情感的抒發(fā),委婉含蓄――三、動詞的運用,恰到好處――“染”
5.是先有這樣的情,才有那樣的景,還是先有這樣的景,才有那樣的情,此時達到了難分難辨的境地?!皶詠碚l染霜林醉?總是離人淚”,在離人眼里,霜林之所以醉,是由惜別的血淚染紅的。使人很難說清何者是景,何者是情,情與景融為一體,合二為一了。
[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的?
《送別》一折,歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術的典范篇章,主要原因就在于它的情、景描寫真正達到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。
(1)離情難舍,寸陰可貴,恨柳絲難系馬,望疏林“掛住”殘陽不落,分明是寫情,但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。
(2)馬兒慢慢行,車兒快快隨是景,而實際抒發(fā)的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至,鶯鶯的依戀,張生的難舍,同樣傳神。
鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚,垂柳長條是拴征馬的韁繩,碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒,凡途中景物,無一不是傳情寄恨的標記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一,不可挪移他處。
[叨叨令]一曲,用豐富的情態(tài)描寫,補述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。
這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情,因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內(nèi)心獨白不一樣,整段曲詞無遮無攔,直抒胸臆,將“車、馬,被、枕,衫、袖,書、信”這些常用詞帶上“兒”字,加上一些疊音形容詞,如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類,用排比句巧妙組合銜接,并間以反復的感嘆,造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉,產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切,見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻,宛然在側。
二.送別宴上(長亭餞別)。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
[脫布衫]――黃葉衰草圖:颯颯秋風、紛飛黃葉,裊裊煙氣、凋零野草。
長亭離筵,環(huán)境一變,情隨境轉。酒席間最使她關情的當然是張生。離筵上的張生,不同于西廂之境,內(nèi)心難受,但又要矜持,作者用細膩傳神之筆,從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情:“我見他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知;猛然見了把頭低,長吁氣,推整素羅衣?!边@種細膩隱微的情緒,正是離筵特定之境與張生之情的合一,也是不可挪移他處的。
[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點?
離別之愁和對功名利祿的恨。直接抒情、借景(物)抒情和妙用修辭――比喻、夸張、對偶。杯盤酒菜,都供傳情,“將來的酒共食,嘗著似土和泥”,“暖溶溶的玉醅,白泠泠似水”。
三.臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關心和擔心。
曲終人散,只剩他倆和紅娘,境又一變。只有在四顧無人之境,她才可以向張生傾訴私情。
“此一行得官不得官,疾便回來。”
“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再娶妻’”。
“我這里青鸞有信頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’”。
說得多么一往情深!有此境方有此情,作者一刻也沒忘記情與境的關系。
四.別后情思。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。(離別的痛苦、別后的思念)。
張生遠去,獨留鶯鶯,人遠山遙,含情凝望。
“四圍山色中,一鞭殘照里”,她極目尋找張生遠去的影像,偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下,隨即隱沒在群山暮靄之中,留下的是一片闃寂。
此又一境,又一情。景隨人遠,情隨恨長,情境關合,絲絲入扣。
[一煞][收尾]――古道煙靄圖:青山疏林、輕煙薄暮、夕陽古道、風嘯馬嘶。――全是觸動離情這景。
[形象分析]。
1.張生:輕狂兼有誠實厚道,灑脫兼有迂腐可笑,對愛情直率癡情,敢于大膽挑戰(zhàn)封建。
長亭送別王實甫范本篇四
教學目標:
1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
2、欣賞崔鶯鶯的人物形象。
教學重點和難點:
欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。
分析人物的典型意義。
欣賞《長亭送別》個性化,動作化,詩化的戲曲語言。
教學設想:
充分應用多媒體課件,配樂加強課堂氣氛。
教學課時:
2課時。
第一課時。
一、導入。
大家好,通過上節(jié)課《竇娥冤》的學習我們知道,元代文學延續(xù)著宋代文學的發(fā)展趨勢,繼續(xù)通俗化的方向,元曲在與音樂,舞臺結合中,真正走向了民間,語言也更加通俗化世俗化,這樣可以更好的批判現(xiàn)實,表達民生,但元曲的這一傾向也降低的戲曲語言的韻味,那種唐詩宋詞的精練意象,那種漢語語言特有的聲韻美并沒有表現(xiàn)出來。
但歷史總會給以我們驚喜,當關漢卿以酣暢豪爽的筆墨橫掃千軍上演“六月飛雪”的浪漫神奇時,一位劇壇奇葩,卻在繁華似錦的天地里揮灑如夢的詩韻,雖然是驚世駭俗的思想內(nèi)容卻表現(xiàn)出“花間美人”般的光彩照人的格調,這種評點江山醒人世,拈花一笑萬山橫的神奇筆法,只有王實甫可以做得到,只有《西廂記》可以演繹出。
二、整體感知:
“西廂記天下奪魁”
--明賈仲明。
劇壇上的關、王如同詩壇上的李、杜,是一前一后的雙子星座。
由于古人對社會現(xiàn)實的關注,作為有著愛情大團圓結局的《西廂記》和作者王實甫并沒有進入元曲四大家的行列,但誰也不能降低他的價值,沒有王實甫的《西廂記》,整個文學史將失衡,中國戲曲的宏偉殿堂是無法支撐的。
三、作者簡介,文學知識掌握:
王實甫,大都人,北京由于是中國重要的古都,自古就是戲曲的中心,他的`生年卒年無法考證,但推知是與關漢卿同時略后。他在當時就享有盛譽。
鮮明的反對封建禮教和封建婚姻制度是《西廂記》的主題,但我認為不僅僅這些,更有對人類最偉大的感情愛情的崇高贊美,對自由戰(zhàn)勝制度的熱情歌頌。藝術表現(xiàn)的最高境界是自由,有什么比自由更可貴的呢,生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,兩者皆可拋。
四、《西廂記》劇情簡介。
有趣的第一次見面:張生第一次在普救寺見到鶯鶯,驚呼:“我死也!”,接著在道場上迎著紅娘,自報家門:小生姓張,名珙,本貫西洛人也,年方二十三歲,正月十七日子時建生,并不曾娶妻。紅娘一頭霧水反問:誰問你來?張生不答,直問:敢問小姐常出門嗎?把張生在愛情的驅使下癡迷冒失的性格表現(xiàn)得栩栩如生。
五、理清劇情結構:
第一部分(“夫人、長老上”--“素與我jj惶惶的寄”):趕赴長亭。表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
第二部分(“做到見夫人科”--“專聽春雷第一聲”):長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理,突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。
第三部分(“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”--“小生又生此念”):臨別叮囑。主要表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的關心和擔心。
第四部分(“[一煞]青山隔送行”--結尾):夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。
六、教師范讀:
《耍孩兒》《五煞》《三煞》《二煞》。
1、因為這個“別”,是人類經(jīng)常遇到的東西,撥動了人性最為敏感的神經(jīng)。通過這個“別”,人們往往會涉及到生命與時間、時間和空間、人與自然、人與人之間許多重大問題的思考,宇宙的永恒和生命的短暫,時世的變幻和人類感情的傷痕,所喚起的人類的滄桑感,是刻骨銘心的。
2、賞析【端正好】:選取了哪些意象?有什么特征?藝術效果如何?意象分析:三種色彩:青,黃,紅(色彩是人物內(nèi)心的外化,冷色調渲染凄涼惆悵)。
三個方向:西,北,南,方向(拉開距離,表現(xiàn)思緒與希望的不確定性)。
上為四物:天,云,風,雁(漂浮不定的特性)。
3.[滾繡球]中哪些詞極力體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情?
明確:每一句都有:遲、疾、難系、掛、、快快、早、松、減等。
提示:排比手法;五個疊詞;排比和疊詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉,產(chǎn)生了“一唱三嘆”的藝術效果。
七、朗讀第一部分,體會主人公的思想感情。
八、布置作業(yè):
1.嘗試改寫第一部分的三首曲子,寫成現(xiàn)代詩歌。(任選一首)。
2.背誦這三首曲子。
第二課時。
一、交流上一節(jié)課布置的改寫詩歌,作出適當?shù)脑u價。集體背誦三首曲子。
二、分析第二部分:
1.從夫人的說話來看,她是怎樣一個人?
提示:貪圖富貴權勢的勢利的貴族。
2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫,這里有何作用?
提示:渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。
3.“昨宵今日,清減了小腰圍”一句采用了什么手法?與哪一詩句所表情意手法相同?
提示:夸張手法,意思是說因為離愁別恨而消瘦了;與李清照的“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”同。
4.“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第”,表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情?
提示:珍惜愛情,輕視功名利祿。
5.[滿庭芳]中用了幾個典故?其在文中的作用是什么?
提示:運用孟光獻飯的典故,是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心;運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。
6.“暖溶溶的玉醅,白泠泠似水,多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句?
提示:范仲淹《蘇幕遮》--。
黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸,化作相思淚。
7.“蝸角虛名,蠅頭微利”這個典故出于何處?用此典故表明了怎樣的意思?
提示:語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。
三、分析第三部分:
1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情?
提示:崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她;張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故?
提示:“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故,司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故,表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情?!安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情?
提示:對張生的生活的關心,千叮萬囑,真情自現(xiàn)。
4.[二煞]中所用是幾個典故?這些典故的作用是什么?
提示:三個典故,見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。
四、分析第四部分:
1.[一煞]中再寫環(huán)境,其作用是否與先前所寫相同?
提示:稍有不同,這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之物,寫內(nèi)心深藏之情。
2.[收尾]中寫‘殘照’其含義是什么?
提示:以“殘照”表現(xiàn)內(nèi)心的悵惘失意之情。
五、體會《西廂記》的語言特色:
主要有兩個特點:一是運用多種修辭手法展現(xiàn)人物內(nèi)心的情感,增強感染力;二是融古代詩詞與民間口語為一體,使語言既清麗華美,又生動活潑。
(自由朗讀全文,再次體會郟罕疚牡鬧魈饈鞘裁矗?br。
抓要點:歌頌真誠的愛情,表現(xiàn)反封建、輕名利的思想。
長亭送別王實甫范本篇五
教學目標:
1、了解元雜劇,記誦經(jīng)典名句,體會鶯鶯的復雜感情;
2、學會從不同角度來鑒賞曲詞的方法(能分析本文的修辭手法);
3、培養(yǎng)立體的愛情觀。
教學重點。
教學目標1和2。
教學課時1課時。
教學方法。
誦讀法、合作討論法。
教學過程。
一、導入新課。
南朝的江淹說“黯然銷魂者,唯別而已矣!”離別的詩難寫,卻最易打動讀者。今天我們來學習“離愁別恨”的絕唱,元雜劇的壓卷之作--《長亭送別》。說到《長亭送別》就不能不說《西廂記》(讀注釋1),所以《西廂記》被稱作“悲慘而快樂”的著作,說它“悲慘”是因為張生和崔鶯鶯的愛情經(jīng)歷了很多挫折和磨難,說“快樂”是因為二人最后贏得了大團圓的結局。這樣的情節(jié)王實甫在前輩的基礎上演化而來的(多媒體展示):
有唐代元稹的《鶯鶯傳》最早記載了這個故事,文中的主人公崔鶯鶯曾有過這樣的詩句:“待月西廂下,迎風戶半開。拂墻花影動,疑是玉人來?!薄段鲙洝返拿钟纱硕鴣?。
董解元的《西廂記諸宮調》一方面對小說原作進行了最徹底的改造,另一方面,也最大程度地利用了原作關于情景、人物、語言表達等諸多要素。王實甫的《西廂記》恰是在董解元《西廂記諸宮調》基礎上的再創(chuàng)造,其情節(jié)發(fā)展的走向與人物形象的表現(xiàn),對《董西廂》的依賴十分大。
解說:金代董解元在此文的基礎上進一步改造為大型的說唱形式《西廂記諸宮調》,從而能為眾多人所熟知,后人又叫它《董西廂》,元代的王實甫又對情節(jié)做了些改變,寫了《西廂記》,《長亭送別》就是劇本中的精彩片段,講得是鶯鶯送張生進京趕考之事。
二、整體感知。
1、自由朗讀全文,問題:鶯鶯的心境發(fā)生了那些變化,表現(xiàn)在哪些曲子里?(學生發(fā)言,如不夠全面,別的學生可以補充。)。
明確:《端正好》《滾繡球》《叨叨令》《上小樓》《快活三》--離別的悲傷、悲苦或愁緒(貫串始終的,包括后文中的`《耍孩兒》)。
《朝天子》--對科舉的反叛情節(jié),對名利的淡泊。
《五煞》--對張生在外身體等方面的擔憂。
《收尾》--目送張生走后的離別愁緒。
總結學生發(fā)言,幫助梳理思路:在《滾繡球》《叨叨令》中表現(xiàn)了鶯鶯的面臨離別的愁緒,這一點實際是貫串全文的,后文的《快活三》和《耍孩兒》中也可以體現(xiàn),在《五煞》中又表現(xiàn)了鶯鶯對張生在外身體、生活等方面的擔憂之情,《收尾》出寫出了鶯鶯目送張生走后的依依惜別之情。
2、齊讀《端正好》《滾繡球》《叨叨令》感悟鶯鶯的離愁別緒。
鶯鶯感情是復雜的,面臨分別,離愁別緒是不可避免的。我們接著往下看,請同學們齊。
讀《朝天子》,讀的過程中進一步體會鶯鶯到底是個什么樣的人?(學生回答)。
明確:盈盈是一個把名利看得很淡的人,不重功名,重感情:蝸角虛名,蠅頭微利。
過渡:那她感情的另一半張生對感情又是什么樣的呢?(學生回答)。
明確:張生是看重功名的:青霄有路終須到,金榜無名誓不歸。
明確:張生移情別戀。
過渡:鶯鶯最擔心的就是張生移情別戀,擔心張生去后不再回來,那么張生此去會回來嗎?著名作家余秋雨說:張生不管是中舉還是不中舉,都是不會來的,同學們是否同意余秋雨的看法,請說明自己的理由。
總結:鶯鶯對張生回來的把握度有多少呢?沒有多大的把握。這個問題涉及鶯鶯的終生幸福,這里可以看到封建社會中女性婚姻的不幸,鶯鶯不能主宰自己的婚姻。況且,二人對待功名的看法也不一樣,經(jīng)歷了那么多磨難,而且昨天結為夫妻,今天即要別離。
三、合作探究。
劇中的曲詞讀來別有一番滋味,剛才大家已經(jīng)從感性上體悟到了它們的美感,接下來,我們要在理性的角度來看看這種美感緣何而來,將感性上升到理性,來鑒賞曲子之美。同學們讀課文,找出一首自己喜歡的曲詞,并理性的角度來分析這首曲詞。
情景交融同學分析“端正好”。明確:此曲詞特點是句式簡短,并且一句一景,寫出了深秋之景的凄涼,景中融情,深秋之景烘托出了主人公的離愁別緒。詩要煉字,此字即詩眼,曲也講究煉字,“曉來誰染霜林醉”中“染”字運用擬人的手法,火紅的楓林像人工染得一樣,“霜林醉”則運用了比喻的手法,形容深秋經(jīng)霜的楓林葉子像喝醉酒的人的臉一樣紅。這句話又用了設問,是離人的淚水染紅了楓林。
前四句,一句一景,以具有深秋時節(jié)特征的景物,渲染出蕭瑟凄涼的氛圍,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。
后兩句是鶯鶯自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。
一個“染”字,使得大自然的景物融入凝重的離愁,蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
情中設景同學分析“滾繡球”:全詞實際是鶯鶯的心理描寫,因情造景,設景抒情,表現(xiàn)了鶯鶯對張生的留戀之情和依依惜別之情。曲中具有口語風格“。。的,快快的,破題兒,去也”,樸素自然,雅俗共賞。曲末運用了夸張的手法,更加表現(xiàn)了鶯鶯對張生的依依不舍之情。
選取了哪些意象?其藝術效果如何?中哪個詞最能體現(xiàn)出主人公難分難舍的心情?
柳絲玉驄疏林斜暉馬兒車兒松了金釧減了玉肌。
借景抒情,身心交瘁。
柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫,無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。
以景托情同學分析“脫布衫”:凄涼的秋景中,秋風吹得枯葉亂飛,秋天的霧色中,枯草凄迷,景色中的張生愁眉不展,悲景襯悲景,以景托情。
同學分析“叨叨令”:形式上運用了口語、兒化音和重疊,使曲詞通俗易懂,讀來婉轉流動。
同學分析“耍孩兒”:用典,夸張,寫出了送別張生的悲戚、依戀和怨恨之情?!凹t淚”、“司馬青衫”,表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情?!安畡陲w去燕西歸”,牛郎織女的典故,表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
王燕麗。
長亭送別王實甫范本篇六
預習題目:結合注釋,了解《西廂記》的故事梗概。
1.劃分層次。
2.選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞(不少于三支)。
3.概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4.分析三個人物形象。
5.找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學目標:
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點難點:
情景交融手法的.理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式,是五本21折的連本戲?!堕L亭送別》,共十九支曲文,按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展,可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處,集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細致復雜的心境意緒。
[局部分析]。
一.送別途中(長亭路上)趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用?是怎樣情景交融的?
(因景生情?緣情入景?)。
1.斜暉霜林圖:碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
長亭送別王實甫范本篇七
《西廂記-長亭送別》愛情觀討論的教學設計(蘇教版高二必修教案設計)。
教學設想。
愛情題材的文學作品有不少被新教材所節(jié)選,如:《紅樓夢》、《西廂記》、《牡丹亭》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《羅密歐與朱麗葉》等。如何分析評價愛情方面的題材,如何處理這些作品對學生的影響,進而培養(yǎng)學生正確的愛情觀的教學成為必要。
一.導語--創(chuàng)設氛圍,引入話題。
讓學生列舉愛情題材的文學作品,投影幻燈片如下:
愛情,古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男,
多少的悲歡離合,多少的血淚辛酸。
由此,無數(shù)的文人墨客,幾多真摯的描寫熱烈的詠嘆。
于是有了:
關關雎鳩的吟唱,孔雀永遠的飛翔,
那哭倒的長城,哭不倒的愛情,
沉沒的百寶箱,沉沒不了的愛的向往,
還有羅密歐與朱麗葉,梁山伯與朱英臺,
千古絕唱,唱著:“愿普天下有情的都成了眷屬?!?/p>
萬般追問“問人間情是何物,只教人生死相許?!?/p>
讓學生朗誦,進入愛情的審美情景之中。
二.研讀課文,概括總結鶯鶯的愛情觀。
要求學生在上節(jié)課對鶯鶯性格的評價基礎上,結合全劇情節(jié),特別是從課文鶯鶯的對白和唱詞中概括鶯鶯的愛情觀。學生思考討論,教師點撥提示,師生合作研究。可從如下方面總結:
在她心目中,愛情的前提和基礎不是門當戶對、金榜題名。金榜提名是“蝸角虛名,蠅頭微利”,臨別時不忘叮囑張生“得官不得官,疾便回來”、“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第”。她珍重愛情而鄙視功名利祿。
三.爭鳴評價女主人公的愛情觀,思考討論現(xiàn)代人的愛情觀。
抓住文中體現(xiàn)愛情觀的描寫語句,結合全劇情節(jié),展開討論。注意創(chuàng)設民主氣氛,適時點撥,教師也可以作為一員加入討論,要使學生暢所欲言。關于描寫語句在上個環(huán)節(jié)總結后可投影如下,以便討論:
你與俺崔相國做女婿,妻榮夫貴,但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第。
“蝸角虛名,蠅頭微利,拆鴛鴦在兩下里?!?/p>
張生,此一行得官不得官,疾便回來。
“你休憂文齊福不齊,我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無消息!我這里青鸞有信頻須寄,你卻休金榜無名誓不歸”
學生可能有如下觀點,這里備用,供教師啟發(fā)點評。
1.撇開名利的愛情至真至純、至善至美。
2.鄙視事業(yè)“功名”的愛情至上主義。
3.從“夫貴妻榮”到:“妻榮富貴”根深蒂固的愛情攀附觀念。
4.纏綿“憂”“怕”背后的依附心態(tài)。
5.才子佳人一見鐘情的愛情模式。
6.愛情自由的頌歌,封建禮教的哀曲。
教師要注意主持引導,提示學生鑒賞文學作品,評價人物性格要注意時代背景,人物的社會環(huán)境,進行辨證分析。要從追求個性解放的角度肯定《西廂記》的`思想價值。在學生的辯論中,現(xiàn)代人樹立什么樣的愛情觀便愈辯愈明??梢月?lián)想一些例子如:《刑場上的婚禮》、裴多斐的一首詩(生命誠可貴/愛情價更高/若為自由故/兩者皆可拋)魯迅的小說《傷逝》等。
最后可利用如下材料總結:
作品指出:“人必生活著,愛才有所附麗”。這種主張是對當時文壇上愛情至上、靈肉解放傾向的一種反駁,指出真正的愛情不能脫離社會,不能離開個人生存的土壤。
------魯迅《傷逝》評論。
愛情如果是鮮花,
那么生活就是它的土壤。
土壤肥沃,鮮花才能艷麗。
生活豐富多彩,愛情才能永遠。
作為現(xiàn)代中學生,既要培養(yǎng)對愛情題材的文學作品的鑒賞能力,更要樹立正確的愛情觀,還要記住:愛情是人間美好的感情之一,它神圣,神圣得要用一生去守侯;它純潔,純潔得要用心靈去面對;它脆弱,脆弱得要用雙手去呵護?!霸鐟佟本褪菍λ饑赖那址?,我們還年輕,學業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、心理、倫理要求我們,愛情的尊嚴更要求我們:把握人生、珍重愛情,遠離早戀。
長亭送別王實甫范本篇八
香河三中語文組楊波baobeideni。
【教學目標】。
知識目標:進一步了解元雜劇的特點與成就;了解王實甫及《西廂記》。
能力目標:鑒賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界和富于文采的曲詞;欣賞崔鶯鶯的形象;學習本文運用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
情感目標:認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。
【教學重點】。
鑒賞情景交融的藝術境界和多種修辭方法對表情達意的作用。
【教學難點】。
藝術形象崔鶯鶯的典型意義。
【課時安排及教學設想】。
第一課時。
一、導入課文:
愛情,古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男,
多少的悲歡離合,多少的血淚辛酸。
由此,無數(shù)的文人墨客,幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。
于是有了:
關關雎鳩的吟唱,孔雀永遠的飛翔,
那哭倒的長城,哭不倒的愛情,
沉沒的百寶箱,沉沒不了的愛的向往,
還有羅密歐與朱麗葉,梁山伯與朱英臺,
千古絕唱,唱著:“愿普天下有情的都成了眷屬”
萬般追問“問世間情是何物,只教人生死相許”。
今天我們就來見證他們的愛情:(放幻燈片1)。
二、簡介作者和《西廂記》劇情(放幻燈片2,3,4,5,6)。
“王實甫,名德信,元易州定興人。約生于1255一1260年,曾作過某地縣官,聲譽很好。后來升任陜西行臺監(jiān)察御史,由于‘和同僚不和’,40多歲就棄官不做了。他在棄官后不久就完成了不朽的劇作《西廂記》。在60歲時,他用散曲套數(shù)描寫他退隱后的生活。生活頗為優(yōu)裕,詩酒琴棋,笑做林泉,但在恬靜淡泊的情懷深處,蘊藏著久難平復的政治創(chuàng)傷?!薄白淠昙s在1336一1337年間。”
唐德宗貞元末年,約公元802一8之間,名詩人元稹寫了傳奇小說《鶯鶯傳》,說的便是張生與崔鶯鶯的戀愛故事。這是《西廂記》情節(jié)的源始。傳中有鶯鶯的詩《明月三五夜》:“待月西廂下,迎風戶半開;拂墻花影動,疑是玉人來?!边@也就是《西廂記》命名的由來。
《西廂記》源于唐元稹《鶯鶯傳》。寫唐貞元中,書生張珙游于蒲州,寄宿普救寺。適崔相國夫人攜女鶯鶯扶相國靈柩回家鄉(xiāng)安葬,途經(jīng)普救寺,也借宿于此。一日,張生游佛殿,與鶯鶯相遇,兩人一見傾心。時蒲州有孫飛虎起兵作亂,亂軍包圍了普救寺,欲奪鶯鶯為押寨夫人。老夫人在危急之中許下諾言,誰能破賊解圍,就將鶯鶯嫁給他為妻。張生自愿為之,請鎮(zhèn)守潼關的好友白馬將軍杜確率兵前來相救。杜確率兵至,平定了亂兵。解了普救寺之圍。不料老夫人嫌張生是一白衣秀士,門不當戶不對,便出爾反爾,只許張生與鶯鶯兩人以兄妹相稱。張生因不能與鶯鶯成親,害了相思,經(jīng)鶯鶯侍女紅娘從中幫助傳遞書簡,兩人背著老夫人私下幽會。后兩人來往之事被老夫人發(fā)現(xiàn)了,便把紅娘叫來拷問。紅娘反責老夫人出爾反爾,忘恩負義,并稱此事若張揚出去,于崔家名聲不利,不若答應兩人的婚事。老夫人無奈,只得答應了張生與鶯鶯婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士為由,逼張生赴京應試,待張生應試及第后,才允許他與鶯鶯成親。
《西廂記》共五本二十一折,《長亭送別》是第四本第三折,是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展,鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾,邁出了關鍵的一步,與張生私下結為夫妻。但老夫人逼張生趕考,崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中,張生只好起程“上朝取應”,鶯鶯在長亭為他送別。這場送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場戲,也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。
三.聽錄音,思考(放錄音:14分鐘)。
給學生時間自由朗讀,自由探討。10分鐘。
1.文中的人物形象(結合幻燈片7,8,9)。
學生自由討論,然后教師明確。
崔鶯鶯--相國之女,名門閨秀,知書答禮。向往自由的愛情,與“白衣秀士”張生在佛殿相遇一見傾心,而后又于墻角聯(lián)詩,真誠相愛。違背了“父母之命,媒妁之言”的“天理”,但她不改初衷,任憑母親怎樣阻攔,對愛情仍是忠貞不渝。
張生--出身低微,先人雖做過禮部尚書,但身后蕭條,“只留下四海一空囊”,見到崔鶯鶯時。僅“白衣一秀士”。但他為人誠摯,追求自由的愛情,賃居西廂,借故搭齋,月下吟詩,獻計解圍等情節(jié)都表現(xiàn)出對崔鶯鶯的一往情深。同時,書生氣十足,在賴婚的崔母面前無計可施,甚至想自尋短見。重情重義,決不是普通的風浪才子。
紅娘--劇中的重要人物。雖是婢女身份,但見義勇為、敢做敢擔、機智爽朗、潑辣善良。她時而嘲弄作假軟弱的崔、張二人,時而為他們的愛情挺身而出,是崔、張愛情的促成者和保護神。
老夫人--老辣,世故,滿腦子封建思想。始終不忘自己相國家的高貴門第,因此對女兒的自由愛情難以接受,并百般刁難,甚至賴婚。她那“三輩不招白衣女婿”的信條,隱藏著一副勢利小人的面目,以及虛偽自私而又冷酷無情的封建本性,是一個不受歡迎的角色。
2.文章脈絡。
學生自由討論,教師明確(放幻燈片10)。
提示:1、題目為“長亭送別”,是如何送別的?
2、哪些描寫長亭送別的場景的?
3、場景變化,人物上下場。
第一部分(“夫人、長老上”-“索與我jj惶惶的寄”):趕赴長亭。
第二部分(“做到見夫人科”--“專聽春雷第一聲”):長亭餞別。
第三部分(“霎時間杯盤狼藉”--“小生又生此念”):臨別叮囑。
第四部分(“[一煞]青山隔送行”--結尾):夫妻分別。
第二課時。
(看影片親身感受)。
欣賞曲詞,體會情感。
一.。
1.[端正好](放幻燈片11,12,13,)。
~碧云天,
~黃花地,
~西風緊,
~北雁南飛。
~曉來誰染霜林醉?
總是離人淚。
賞析[端正好]:選取了哪些意象?藝術效果如何?(學生自由討論,然后教師明確)。
(1)意象的組合典雅華美:前四句,一句一景,點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫:藍天白云,黃花滿地,西風凄緊,北雁南飛,霜林染紅。
(2)情感的抒發(fā),委婉含蓄:前四句,以具有深秋時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯。
(3)動詞的運用,恰到好處:一個“染”字,不但寫出了景物色彩的遽然變化,而且溝通了景與情的聯(lián)系,使得大自然的景物融入凝重的離愁,蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩。
2.賞析[滾繡球]:選取了哪些意象?抒發(fā)了鶯鶯的什么感情?這支曲子運用了哪些藝術手法,其藝術效果如何?(放幻燈片14)(學生自由討論,然后教師明確)。
柳絲玉驄。
疏林斜暉。
馬兒車兒。
松了金釧減了玉肌。
由情入景,情景交融,夸張,。
身心交瘁。
3.[叨叨令]一曲運用了什么描寫,加入什么修辭來表現(xiàn)鶯鶯的情感,達到了什么樣的藝術效果(放幻燈片15)(學生自由討論,然后教師明確)。
[叨叨令]一曲,用豐富的情態(tài)描寫,補述鶯鶯動身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來將要產(chǎn)生的愁緒。
鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴。
排比句巧妙組合銜接,并間以反復的感嘆,造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉,產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切,見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻,宛然在側。
總結:給人的感受就是:痛。
二.。
1.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫,這里有何作用?(放幻燈片16)(學生自由討論,然后教師明確)。
提示:渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。
2..“昨宵今日,清減了小腰圍”一句采用了什么手法?與哪一詩句所表情意手法相同?(放幻燈片17)(學生自由討論,然后教師明確)。
提示:夸張手法,意思是說因為離愁別恨而消瘦了;
與李清照的“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”同。
3.“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第”,表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情?(放幻燈片18)(學生自由討論,然后教師明確)。
提示:珍惜愛情,輕視功名利祿。
4.[滿庭芳]中用了幾個典故?其在文中的作用是什么?(放幻燈片19)(學生自由討論,然后教師明確)。
運用孟光獻飯的典故,是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心;
運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。
5.[朝天子]中哪一句彰顯了文章主題?(放幻燈片20)(學生自由討論,然后教師明確)。
“蝸角虛名,蠅頭微利”,拆鴛鴦在兩下里.
總結:感情是恨。
三.分析第三部分。
1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情?(放幻燈片21)(學生自由討論,然后教師明確)。
崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她;
張生則發(fā)誓永無別戀。
這充分展示了二人深厚的情誼。
2.臨別叮嚀,突出了鶯鶯什么思想感情?體現(xiàn)在哪里?(放幻燈片22)(學生自由討論,然后教師明確)。
(1).對張生的`關心---------【五煞】體貼入微的話,寫出了她對張的纏綿情誼,表現(xiàn)了她溫柔賢淑的性格.
(2).對張生的擔心----------【二煞】中兩人終于要面對最后的分別.說明在鶯鶯內(nèi)心隱隱有一種憂慮.
總結感情:怕。
四.分析第四部分。
1.[一煞]中再寫環(huán)境,其作用是否與開頭[端正好]所寫相同?(放幻燈片23)(學生自由討論,然后教師明確)。
稍有不同,這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以人物所見之物,寫內(nèi)心深藏之情。
《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆,量這大小車兒如何載得起”,(放幻燈片24)。
李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,
秦觀《江城子》中“便作春江都是淚,流不盡許多愁”,
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁”,作比較分析。
將抽象的感情化為具體的物象,饒有新意,各具特色。(放幻燈片25)。
李煜將愁變成了水,
秦觀又將愁變成隨水而流的東西,
李清照又將愁搬上了船,
王實甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切,不著痕跡,且意境完整。
總結感情:念。
總結本課整體感知。
本折戲的矛盾沖突是什么?(放幻燈片26)(學生自由討論,然后教師明確)。
--自由的愛情與功名利祿的矛盾。
本折戲的主題是什么?(學生自由討論,然后教師明確)。
--重愛情,輕功名。
文中哪些地方最能體現(xiàn)鶯鶯“重愛情、輕功名”?(放幻燈片27)(學生自由討論,然后教師明確)。
[幺篇]:“但得一個并頭蓮,煞強如狀元及第?!?/p>
[朝天子]:“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,拆鴛鴦在兩下里?!?/p>
(科白):“此一行得官不得官,疾便回來。”
[二煞]:“你休憂‘文齊福不齊’,我只怕你‘停妻再。
娶妻’。休要‘一春魚雁無消息’!我這里青鸞有信。
頻須寄,你卻休‘金榜無名誓不歸’。”
第三課時。
藝術手法總結(放幻燈片28)(放幻燈片29)。
(放幻燈片30)。
分析作品中的曲詞之美(放幻燈片31)。
一.善于運用民間口語(放幻燈片32)。
突出事例:。
【叨叨令】這一支曲的詞匯、語句都具是民間口語。但在王的筆下加工成了富有文采的文學語言。
二.曲詞幻化了許多古典詩詞(放幻燈片33)。
蘇幕遮。
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。
蘇軾滿庭芳(放幻燈片34)。
蝸角虛名,蠅頭微利,算來著甚干忙。事皆前定,誰弱又誰強。
且趁閑身未老,盡放我、些子疏狂。百年里,渾教是醉,三萬六千場。
思量。能幾許,憂愁風雨,一半相妨。又何須,抵死說短論長。
幸對清風皓月,苔茵展、云幕高張。江南好,千鐘美酒,一曲滿庭芳。
“伯勞東去燕西飛”來自樂府詩《東飛伯勞歌》(放幻燈片35)。
東飛伯勞歌。
東飛伯勞西飛燕,黃姑織女時相見。
誰家女兒對門居,開顏發(fā)艷照里閭。
南窗北牖掛明光,羅帷綺箔脂粉香。
女兒年幾十五六,窈窕無雙顏如玉。
三春已暮花從風,空留可憐與誰同。
“未飲心先醉”來自柳永的《訴衷情近》“未飲心如醉”(放幻燈片36)。
訴衷情近。
雨晴氣爽,佇立江樓望處。澄明遠水生光,重疊暮山聳翠。遙認斷橋幽徑,隱隱漁村,向晚孤煙起。
殘陽里。脈脈朱闌靜倚。黯然情緒,未飲心如醉。愁無際。暮云過了,秋光老盡,故人千里。竟日空凝睇。
“一春魚燕無消息”來自秦觀的《鷓鴣天》(放幻燈片37)。
鷓鴣天(一題作春閨)。
枝(一作枕)上流鶯和淚聞,新啼痕間舊啼痕。一春魚燕無消息,千里關山勞夢魂。
無一語,對芳尊,安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了,雨打梨花深閉門。
三。全折巧用修辭(放幻燈片38)。
比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、重疊、設問等等。
特別是巧用夸張,并與比喻、用典、對比相結合,因情隨物而設。
1。聽得道一聲“去了”,松了金釧(放幻燈片39)。
2。昨宵今日,清減了小腰圍。
3?!具哆读睢?。
4。將來的酒共食,嘗著似土和泥。
5。暖溶溶的玉醅,白泠泠似水。
6。淋漓襟袖啼紅淚,比司馬青衫更濕。
7。淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低。
結束語。
文學作品是情感的結晶,欣賞它是一種可望而不可即的尋覓與追逐。長亭送別是一首真摯的抒情詩,是一幅淡雅的水墨畫,是一支撩人的離歌。最后,讓我們在優(yōu)美的《送別》樂曲聲中,撐一支長篙,向青草更青處蔓溯。
愛情,一個古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男,
多少悲歡離合,多少血淚辛酸。
由此,無數(shù)的文人墨客,幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。
便有了:關關雎鳩的吟唱,孔雀永遠的飛翔,
那哭倒的長城,哭不倒的愛情,
沉沒的百寶箱,沉沒不了的愛的向往,
還有羅密歐與朱麗葉,梁山伯與祝英臺,
千古絕唱,唱著:“愿普天下有情的都成了眷屬”
萬般追問“問世間情為何物,只教人生死相許”。
今天,讓我們一起走進中國古典戲曲,走進。
王實甫的《長亭送別》,去品味這千古愛的絕唱。
作業(yè):
1、搜集有關“送別”的詩、詞、曲、文、賦,能否作專題研究?
3、體驗美感,進行美的享受,能否背誦文中較多的曲詞?
4、能否從文中找出幾副對聯(lián)?或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術特色自擬幾副對聯(lián)?
5、用心讀王實甫的原著《西廂記》,能否寫一篇有見地的讀后感?
課件中每一部分的創(chuàng)意及作用。
幻燈片1~5意在給學生一個直觀的感受,讓學生從內(nèi)心有想學本課的興趣.從而使課堂氣氛活躍,并了解了作者及背景.
幻燈片6~9在聽錄音的基礎上分析人物形象,形象而生動.
幻燈片10分析文章脈絡,便于學生整體把握文本.
幻燈片11~27是賞析曲詞體會情感,真切而深入的體會到自由愛情與功名利祿的矛盾.張顯本文的主題重愛情,輕功名.
幻燈片28~30為藝術手法的總結,意在提高學生作文的寫作水平.
幻燈片31~39分析作品中的曲詞之美,意在拓展學生的知識面,了解古人的巧妙幻化,使自己的作品錦上添花.
長亭送別王實甫范本篇九
知識教學點。
1、感知把握戲曲文學的體裁特點。
2.了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。
能力訓練點。
1感受理解人物的獨特心理。
2.體味劇作情景交融的藝術境界,鑒賞劇作富于文采的語言。
德育滲透點。
認識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。
二、教學重點:鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界。
三、教學難點:體會鶯鶯別離時的心情。
四、教學設想:
1、戲曲文學的體裁特點往往給學生認知、欣賞造成一定的困難。本文的教學以學生的興趣為基點,采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學生的興趣。在語言品味時,教師指導點到為止,注重學生個人的感悟和體會。
2、重點體會曲詞情景交融的藝術特點,教學過程中通過學生感悟品味語言藝術。
教學過程:
一、導入。
剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲,它寫的是離愁別緒。今天,我們來共同學習王實甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》,感受女主人公的離愁別緒。(板書《長亭送別》王實甫)。
二、語言品味。
重點賞析課文部分段落。
引導和激發(fā)學生的想象和聯(lián)想,運用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情,從而較好地把握情景交融的藝術特色及熔古典詩詞入曲的特點。
賞讀曲詞《端正好》。(課下給大家留了預習作業(yè),先背誦開頭和結尾的曲子,學生先背誦,后作賞析。)。
放錄象,再背誦。
1、提問:作者選取了哪些意象?這些意象構成了怎樣的意境?(可討論商量)。
明確:意象:藍天、白云、黃花、西風、北雁、霜林。
它點染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖:藍天白云,黃花滿地,西風凄緊,北雁南飛,霜林染紅。前四句,一句一景,以具有深秋(板書)時節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁,。
提問:哪些字詞用得好?為什么?
明確:“染”、“醉”二字,下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答,在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中,經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系,使得大自然的景物融入凝重的離愁,蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩,蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。
在離人眼中,霜林之所以醉,是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個“淚”字,但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光,它們都成了傳情之物,“淚”字為畫龍點睛之筆。
這一支曲子是化用誰的詩詞?
化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句:“碧云天,黃葉地。秋色連波,波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情,更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂,追旅思。夜夜除非,好夢留人睡。明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚?!痹~寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天,黃葉地”上下輝映,寫出了秋日的天高氣爽,渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見,闊大深遠的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。
三、舉一反三:用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲。
明確:【一煞】一曲,以青山疏林,淡煙暮靄,夕陽古道,禾黍秋風,構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比,氛圍更加蕭瑟凄冷。
提問:這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的?
討論明確:
“青山隔送行,疏林不做美,淡煙暮靄相遮蔽”,是寫鶯鶯悵然癡立,極目遠送,流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。
“夕陽古道無人語”,“禾黍秋風聽馬嘶”是寫耳聞,進一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?!盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點人說話的聲音,而且是寫鶯鶯感嘆張生離去,欲語無人。夕陽古道,原來還有切切私語,現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。這情景本來就夠冷清凄涼了,偏偏這時候傳來馬的.嘶鳴,它打破了夕陽古道上的沉寂,也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處,正是張生所在之地!聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人,鶯鶯的心情可想而知。“無聲”和“有聲”兩相映襯,更加烘托出當時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情,化情如景,情景交融,生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。
“一鞭殘照里”,張生遠去,獨留鶯鶯,人遠山遙,含情凝望,她極目尋找張生遠去的身影,偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下,隨即隱沒在群山暮靄中,留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛,烘托人物心境;此外,本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境,使全折具有情景交融的藝術境界。
《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實這也不是作者的獨創(chuàng),也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關的古詩句嗎?(學生回答)。
下面我們看一下唐詩宋詞中運用這些意象寫“愁”的名句。
四、知識點回顧。
1)用凝練、精當?shù)恼Z言描摹景物,顯現(xiàn)情感。
2)化用或借用古典詩詞增加文采。
3)多種修辭手法的運用加強了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點講修辭)。
在情景交融的詩詞中,景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊,起到渲染氣氛、襯托(或反襯)人物感情、揭示主題的作用。
五、欣賞音樂。
江淹曾說過:黯然消魂者,唯別而已。古往今來,留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切,對長亭晚”。李白《菩薩蠻》中有“何處是歸程,長亭更短亭”,李叔同的《送別》有“長亭外,古道邊,芳草碧連天”。長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞(李叔同的《送別》歌詞)。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風、..他從寫長亭入手,點名送別地點。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁,沉沉的相思”,但哀而不傷,意蘊深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆,所表達的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空,具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲,成為影片的靈魂音樂,為此片增添無窮韻味。
六、寫作啟示:
1、化抽象的情感為具體的物象(景、物)。
2、化用詩詞增強了文章的文采和文化底蘊。
3、運用多種修辭手法加強語言的表現(xiàn)力。
七、小結:我們今天學的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人,余香滿口”。長亭送別》從頭到尾不過寫送別一件事,惜別一件情,但是讀來不厭煩,反而為那種濃郁的畫意詩情所感染,這難道不是由于語言構成的形象,意境在起作用嗎?它給人以深沉的美感享受。它是一首真摯的抒情詩,是一幅淡雅的水墨畫,是一支動人心弦的離情歌。
八、遷移:
請同學們展開想象,假如來年春天仍在十里長亭:
1、張生金榜題名,衣錦還鄉(xiāng),崔鶯鶯長亭相迎……。
2、張生名落孫山,落魄而還,崔鶯鶯長亭相迎……。
3、張生一去不復返,杳無音信,崔鶯鶯長亭思盼……。
根據(jù)以上三種情景,任選一種情境,寫出一段情景交融的話,寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以,要講究一點文采。四-五人為一組,選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。
點撥:想象要豐富,又應合理。地點未變,時間已變,要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致,要做到情景交融。
示例:碧云天,芳草地,東風醒,雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲?卻是百靈啼。
1、東山綠,西山青,十里亭,一路相迎。揚花有情點點飛,喚我張郎回。
2、長亭外,古道邊,春山蹙,一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼?莫做負心漢。
九、布置作業(yè):
1、找出其它化用的詞曲。
2、體驗美感,進行美的享受,背誦文中較多的曲詞。
板書設計:長亭送別。
王實甫。
深秋時節(jié)。
情景交融。
長亭送別王實甫范本篇十
預習題目:結合注釋,了解《西廂記》的故事梗概。
1.劃分層次。
2.選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞(不少于三支)。
3.概括鶯鶯在本折戲里面的心理。
4.分析三個人物形象。
5.找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。
教學目標:
1.賞析本文寫景、抒情的手法。
2.概括鶯鶯在這折戲里的感情。
3.把握全文的主旨。
重點難點:
情景交融手法的理解把握。
[整體把握]。
《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式,是五本21折的連本戲?!堕L亭送別》,共十九支曲文,按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展,可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處,集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細致復雜的心境意緒。
[局部分析]。
一.送別途中(長亭路上)趕赴長亭。――表現(xiàn)崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的'心境。
[端正好]其中的景物描寫有何作用?是怎樣情景交融的?
(因景生情?緣情入景?)。
1.斜暉霜林圖:碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛、秋林如醉。
[4][5]。