一鍵復制
無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
林中樂隊課文篇一
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發(fā)現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應該是沒有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的?？墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發(fā)言）
林中樂隊課文篇二
1.同學們了解“樂隊”嗎？板書：樂隊。誰來說說？（人數比較多，由不同的樂器來演奏）
2.今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。
二、新授：
1.請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。
吠聲 嗥聲 婉轉 喧囂 咩咩 * 沙雉 （恭喜你全都讀正確了！）
囀啼著 打個盹 兜著風 丸花蜂 白山鶉 （把輕聲都讀好了，真不錯）
咕嚕咕嚕 吱吱嘎嘎 撲嚕撲嚕 嘎吱嘎吱 （這些聲音真有趣）
三、再讀課文，理清脈絡：
們，你們知道嗎？（學生根據第一自然段回答）一起讀一讀第一段。
伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。
3.好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時，抓學生和作者的心情）
△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）
△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀?。┬〗M讀。
△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結合第三自然段內容）
△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價：好悠揚的笛聲）
△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！ △母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。
△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。
△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。
△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！
△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個湖里多熱鬧呀！
△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。
4.剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導朗讀。
6.同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。
四、拓展思維：
同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個愛大自然的孩子）。
五、總結：
今天我們學習了這篇有趣的課文，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來！
六、作業(yè)布置：
請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。
板書設計：
林中樂隊
各唱各的曲子 各用各的樂器
各有各的唱法 各有各的奏法
林中樂隊課文篇三
本單元的課文，意在培養(yǎng)學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵。《林中樂隊》就形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創(chuàng)設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
二、學情分析
三、設計理念
在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。
四、教學目標
1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3.激發(fā)學生對大自然和美好生活的熱愛之情。
五、教學重點、難點
鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
六、教學過程
(一)導入新課
2.下面就讓我們一起走進林中樂隊，去聆聽一下小動物們的唱歌與奏樂。
3.看課件感受欣賞音樂
4.同學們，奇妙的音樂把我們帶入了美麗的大森林，誰來說說剛才你聽到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生談感受）
(二)初讀感知、揭示中心句
唱歌
板書：(動物)??
奏樂
（三）深入感悟
1、師：是的，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就請同學們快速地讀讀課文，找一找在森林中都有哪些小動物？他們是怎樣唱歌奏樂的呢？把它找出來多讀幾遍，然后做上記號。
2、學習第一.二自然段
a生：我喜歡鶯，三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。
b生：我喜歡燕雀。燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純潔的聲音唱著。
師：清脆、純凈聲音是怎樣的聲音呢？我們一起來聽聽
（播放鳥叫聲）
c生：我喜歡青蛙
（播放青蛙的叫聲）
d生：我喜歡狼
師：學一學狼的叫聲，在森林中聽見狼的叫聲，你會怎么樣？
生：我會怕的要命，我會逃跑……
生：可能是因為狼的聲音比較獨特吧！……
生：這種聲音也是可以欣賞的
生：可能是作者喜歡狼吧！
師：是啊，正是因為作者心理充滿了對動物的喜愛會把森林里各種動物的聲音當作是音樂。
3.學習第三、四自然段
1）師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的樂手，然后多讀幾遍，并把他的演奏方法介紹給大家。
a）生：啄木鳥尋找能發(fā)出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用最當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！
b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？
師：意思就是：這就像一把小提琴。
c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。
（觀看課件）
d）生：沙雉更是異想天開，他竟用尾巴唱起歌來了：他一個騰身沖如云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。他的尾巴兜著風，發(fā)出一種“咩咩“的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
師：沙雉的演奏真是太特別了，怪不得作者會說它的演奏方法是異想天開呢？下面就讓我們一起來讀一讀，感受一下這特別的演奏方法吧！
4.小結：
2)從森林的動物的不同鳴唱中，作者聯想到他們不正像一支樂隊在演奏嗎？所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的?！笨偨Y了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。
（板書：自然賦予我們美）
(四)、拓展延伸
生：清脆的獨唱.拉提琴.打鼓、吹笛；還可以聽到吠聲、嗅聲、咳嗽聲、呻吟聲，也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嚕聲。
2.師：同學們想一想，除了這些聲音我們還可能聽見什么聲音呢？
4.總結：過去，我們只知道海底世界有一個樂隊。今天，我們聆聽了森林里動物們發(fā)出的聲音。他們如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器都有，美妙極了。你們想過嗎？作者是怎么把這支林中樂隊呈現給我們的？是的這些都是作者熱愛大自然，熱愛小動物，細心觀察，潛心研究的結果。讓我們都走進大自然，做個有心人，去發(fā)現和探索有趣的事情。
（五）板書
唱歌
奏樂
自然賦予我們美
林中樂隊課文篇四
《林中樂隊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時，也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。
二、教學重點
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、能說出作者是用哪些具體內容來說明中心句的，并體會這種寫法。
三、教學難點
在體會寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。
四、教學目標
本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎上確定了第二課時的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者是用哪些內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
五、教學策略
1、充分利用現代教育技術手段，創(chuàng)設大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。
2、緊密聯系學生經驗世界，閱讀教學與學生生活相結合，體會作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。
六、教學資源儲備
1、師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關資料。
2、制作表現大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。
七、教學流程
（一）過渡導入，創(chuàng)設情境
2、播放“林中樂隊”的演出課件。
3、學生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進課文去尋找吧！
（二）自主探讀，感知自然美
1、學生自主讀課文。
2、交流閱讀發(fā)現。
（三）個性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。
（四）整體閱讀，體會文本結構美
1、播放課件，再次走進大森林。
2、學生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結板書四個短語。
（五）拓展升華，體驗生活音樂美
1、學生假想森林中、生活中沒有音樂，會是怎樣的？
2、師總結：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。
林中樂隊課文篇五
現結合朱波老師的《林中樂隊》一課，談談自己的體會。
1、關注學的方式的同時，也要關注學的實效。朱老師這堂課，通過學案的預設，充分的自讀自悟后的合作交流、學習方法的及時點撥，既落實了學習方式的轉變，也突出了自學的實效，從學生呈現出來的有序的合作過程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時課堂在這方面所花的功夫。
2、指導學生關注內容的同時，也要關注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個秘密。平時老師們總感嘆：學生平時很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應有的厚度。她的教學設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法，課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學生反復讀、積累運用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學生在感悟內容的同時也揣摩了表達的形式，學生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養(yǎng)。
3、關注學生讀的同時，也要關注說的訓練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進閱讀教學的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學生觀看視頻、想像說話，把讀與說構架起來，以說促讀，讀中學說，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。
4、關注詞語意思的同時，也要關注詞語的意境。中段的閱讀學懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內涵，朱老師在課堂中，引導學生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準確的詞語表達，又如在理解 “異想天開”一詞時，朱老師引導沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關注學生練的同時，也要關注學生的讀。有時常常困惑，學案導學是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學生興趣盎然，我想，落實好了朗讀是關鍵，因為讀才能實現導學課堂理性和感性的有機結合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學生在讀出語言所傳達的思想，讀中積累了語言，讀中實現了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進行理性的處理。讓學生讀出來，這是表達情感的最好方法。
當然，在研究的過程中，也引發(fā)了我們更多的思考，如這堂課，第一課時由于時間不夠，對字詞的訓練還不夠落實、對反問句式的體會、內容的概括還不夠充分。在第二課時中，教師如何靈活處理學生所匯報的信息、將深入的語言訓練點再濃縮一些，以及教師評價語言如何精煉，讓讓學生有更多的機會結合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位領導和老師的指點，讓我們的語文學案導學課堂更為有效、更為扎實！謝謝大家！
林中樂隊課文篇六
新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程?！弊寣W生主動學習，在課堂上，發(fā)揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發(fā)出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發(fā)出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學生對本課的動物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。
為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創(chuàng)設情境化難為易，激發(fā)學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
說教學時間
2課時
學生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱???)
(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)
1、檢查學生課前自讀課文情況。
(1)五位同學輪讀課文
要求同學們認真聽，如果發(fā)現讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。
(2)出示多音字
一小覺奏樂難為情愛好結實小爪子
師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。
2、檢查學生自學新詞的情況。
師：同學們對課文的新詞有什么發(fā)現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發(fā)現。
學生交流(帶口部字多)
唱叫吹聽喧嘷
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動詞的聲音的詞)
生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓??????)
(設計意圖針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發(fā)現生字的特點，掌握規(guī)律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)
師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?
學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個別學生讀課文
學生評價
教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)
1讀課文達到正確流利。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
教學無定法，還請老師在教學中因材施教，使學生的成績早些提高。
林中樂隊課文篇七
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;(這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。)二是通過情境的創(chuàng)設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。(這一教學環(huán)節(jié)的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。)
1、 自學生字新詞。
2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
1課時
1、(播放音樂)師：同學們，你們都聽到了什么?
2、師小結：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的'曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學生用文中的語句說說理由，教師相機指導朗讀)
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物?
2、(播放錄象)仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。(可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價)
4、學生動筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。)
5、交流展示，集體評議。
