一鍵復(fù)制
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育情況調(diào)查 農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查表怎么填篇一
一、農(nóng)民工的子女受教育程度偏低，其大多數(shù)為小學(xué)文化程度和初中文化程度。
農(nóng)民工對(duì)“孩子應(yīng)該上學(xué)讀書”有一定的認(rèn)識(shí)，也非常支持其子女讀書，但是因農(nóng)務(wù)繁忙和對(duì)子女上學(xué)的重視程度不夠，均認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校的責(zé)任，而與家庭教育無關(guān)，家長往往關(guān)心的是其子女的成績單上成績分?jǐn)?shù)多少，而不重視其子女上學(xué)的過程，致使其子女上學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)成績差，初中畢業(yè)后，均未能繼續(xù)求學(xué)深造。其次，在農(nóng)村，現(xiàn)在處于外出打工的熱潮中，農(nóng)村子女初中畢業(yè)后，不聽往來人的勸告，走上打工之路，因而結(jié)束學(xué)業(yè)，待知道理，卻無安份學(xué)習(xí)的心理。
二、農(nóng)民上進(jìn)不強(qiáng)，滿足于自給自足的生活狀態(tài)。
三、農(nóng)民工對(duì)國家政策及國情關(guān)心不夠，對(duì)國家政策及國情了解甚少。
據(jù)調(diào)查資料分析，針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為應(yīng)該：
1、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。
2、加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。
3、在九年義務(wù)教育階段增開《心理學(xué)》課程，從而促進(jìn)教師、家長與學(xué)生之間的互相了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。
4、國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進(jìn)而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。
農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育情況調(diào)查 農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查表怎么填篇二
懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系調(diào)查報(bào)告
關(guān)于方嘴村農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查報(bào)告
經(jīng)濟(jì)學(xué)系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易0914402028高聰
摘要：隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，加之城市勞動(dòng)力的缺乏，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會(huì)問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。已經(jīng)作為一個(gè)特殊的群體存在于大中城市的農(nóng)民工，不可否認(rèn)地在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，他們卻沒有得到與之相適應(yīng)的回報(bào)，如他們的子女在享有受教育的權(quán)利上就遇到了許多障礙。并且農(nóng)民工子女教育問題的體現(xiàn)不是簡單的城鄉(xiāng)差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異，這樣農(nóng)民工子女教育問題就更值得我們深入研究了。
關(guān)鍵詞：教育、農(nóng)民工、城鄉(xiāng)差異
一、問題的提出
我們學(xué)校地處近郊農(nóng)村，3所學(xué)校分布于新城子現(xiàn)代副城周邊。事實(shí)上，已成為大量接納農(nóng)民工子女的小學(xué)。我們學(xué)校的農(nóng)民工子女教育問題的體現(xiàn)，不是簡單的城鄉(xiāng)差異，而是本地學(xué)生與外地學(xué)生間的差異。農(nóng)民工子女教育問題更值得我們深入研究。
二、調(diào)查方法
我們采用了問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方法。對(duì)全校所有的農(nóng)民工子女的問卷和統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行了分析。
三、結(jié)果分析
農(nóng)民工子女實(shí)際上包括了兩個(gè)群體，一個(gè)是流動(dòng)兒童，一個(gè)是留守兒童。從這樣一個(gè)整體的概念出發(fā)，這兩個(gè)群體都是我們所要關(guān)注的。這兩個(gè)群體之間，從整個(gè)變化態(tài)勢來講，是動(dòng)態(tài)的，今天的流動(dòng)兒童可能會(huì)成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動(dòng)兒童。不僅如此，若是農(nóng)民工子女教育問題長期得不到解決，很可能造成一部分人才流失。雖說沒有“文革”時(shí)期的人才斷層那么嚴(yán)重，但是也可能部分地影響中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外，這也與科學(xué)發(fā)展觀的“以人為本”的核心不相適應(yīng)。所以，農(nóng)民工子女是我們不可小覷的一股力量，我們必須高度重視他們的受教育情況。
（一）農(nóng)民工子女教育存在的問題上學(xué)費(fèi)用高。農(nóng)民工作為流動(dòng)人口群體的重要組成部分，主要來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、文化相對(duì)閉塞的農(nóng)村，其中大部分人不僅在經(jīng)濟(jì)上難以支撐子女進(jìn)入公立學(xué)校的費(fèi)用，在心態(tài)上更缺乏融入城市主流文化的足夠準(zhǔn)備。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上學(xué)費(fèi)用是農(nóng)民工子女求學(xué)路上的最大困難。雖然國家規(guī)定，公辦中小學(xué)要建立和完善保障進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的工作和機(jī)制，但真正要到公辦學(xué)校上學(xué)，對(duì)農(nóng)民工子女來說，還是一個(gè)奢望。這樣，現(xiàn)實(shí)打破了農(nóng)民工的夢，更加深了他們的悲哀與失望，借讀費(fèi)、校服費(fèi)、外教費(fèi)等雜費(fèi)把這些孩子拒之門外。然而接受教育是每個(gè)公民的基本權(quán)利，卻在公辦學(xué)校的高收費(fèi)門檻和家長羞澀的錢囊面前，教育成為了奢望。盡管許多城市的主管部門都承諾并著力解決農(nóng)民工子女教育問題，但近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)是，很多農(nóng)民工子弟仍處于無學(xué)可上的“漂泊”狀態(tài)。所以有些農(nóng)民工子女被逼無奈之下棄學(xué)從工，從此踏上了與之年齡不相符的打工之路。
懷化學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系調(diào)查報(bào)告城市戶口——求學(xué)路上的又一攔路虎 受城鄉(xiāng)戶籍制度的影響，城市公辦中小學(xué)大部分仍不愿意接受戶口在外地的農(nóng)民工子女上學(xué)。盡管各地都放寬了城市入戶的政策，但還是以投資、興辦實(shí)業(yè)、購買商品作為入戶的基本條件，對(duì)于普通農(nóng)民工來說，這似乎是一個(gè)遙不可及的夢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來城市工作的農(nóng)民工，他們總在不停的變換工作，哪里有需要，他們就流向哪里，而工作的流動(dòng)性使得農(nóng)民工子女上學(xué)權(quán)益很難得到保障。農(nóng)民工子女沒有城市戶口，流動(dòng)太頻繁，他們隨著父母工作地點(diǎn)的變遷隨時(shí)搬家，城市戶口的限制帶給農(nóng)民工子女的是不平等的機(jī)會(huì)，而頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使得孩子們的學(xué)習(xí)成績偏低。教學(xué)內(nèi)容相異。一般來說, 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同 ,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時(shí)間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。
另外，也有農(nóng)民工在外地打工沒有帶子女在身邊，只是交給自己的父母照管。然而畢竟老一輩的思想與下下代相差比較大，他們對(duì)自己的孫子孫女更多的只是溺愛，把他們護(hù)在自己的保護(hù)傘下，生怕他們受傷害。舍不得打，舍不得罵，但這樣對(duì)他們一味的縱容是教育的失敗。
5心理問題突出。文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,情況稍微好的可能會(huì)被送人縣城接受更好的教育。他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，這也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。這樣農(nóng)民工子女也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿。大部分都是向兩個(gè)極端發(fā)展：要么奮發(fā)向上，提高自己。要么自甘墮落，與社會(huì)上的小混混為伍。
6安全無法保障。流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學(xué)校和家庭無法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無法有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生脫離家長監(jiān)護(hù)問題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無法保障。再者環(huán)境變化快，使得許多農(nóng)民工子女剛剛適應(yīng)的環(huán)境又變得生疏，而他們與同學(xué)間建立的友誼也難以持久，造成他們心靈上的空虛，這就在傷害著無辜的一代人，在影響著這一代人之間本應(yīng)有的正常交流和純潔友誼。在不少地方、不少時(shí)候，鴻溝替代了交流，隔膜阻擋了友情。農(nóng)民工子女已深刻感受
到城市里孩子與自己的差別和這種差別的難以逾越，成長在邊緣狀態(tài)，將扭曲他們的心理，加深他們的被歧視感和對(duì)立感。他們自己也就形成了孤僻的性格。
（二）農(nóng)民工子女受教育困難的原因
首先，農(nóng)民工的收入不穩(wěn)定且較低，大部分人能維持溫飽已屬不易，在子女教育費(fèi)用上往往力不從心。為了積攢孩子開學(xué)學(xué)費(fèi)，許多農(nóng)民工只能選擇不回家過年，盡管家里依然有他們無盡的牽掛與依戀。其次，今年物價(jià)上漲飛快，各方面的支出大大增加，這無疑是給本就生活拮據(jù)的農(nóng)民工家庭雪上加霜。另外，許多地方在計(jì)算經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量和列舉政績時(shí)，基本上以本地常住人口作為基數(shù)。如果增加了對(duì)農(nóng)民工子女的教育，政府既要增加財(cái)政支出，還要拉低已經(jīng)被認(rèn)為高估的教育標(biāo)準(zhǔn)，影響到學(xué)校教育設(shè)施建設(shè)的投入，勢必造成有些學(xué)校將農(nóng)民工子女拒之門外。
（三）解決農(nóng)民工子女教育問題的建議
農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國家、社會(huì)的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長。
1．制度創(chuàng)新問題。我們國家已逐漸加強(qiáng)政府的公共服務(wù)，義務(wù)教育就是最重要最基本的公共服務(wù)。要以流入地為主，公辦學(xué)校以政府為主，要強(qiáng)化政府的公共服務(wù)的職能和公共服務(wù)的能力，以政府為主，公辦學(xué)校為主解決這個(gè)問題。這樣就要改變當(dāng)前以戶籍人口為準(zhǔn)的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應(yīng)流動(dòng)人口的現(xiàn)實(shí)，就要改成以常駐人口為準(zhǔn)，把常駐人口納入地方公共服務(wù)的范圍，納入政府的教育的日常管理
2．進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時(shí)，沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。同時(shí)采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，如利用好“希望工程”、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。這樣實(shí)際上也是對(duì)我國教育發(fā)展的一種投資?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也曾強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利?！?/p>
3．正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識(shí)到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。總之，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任，為他們提供一個(gè)平等的接受教育的機(jī)會(huì)。
農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育情況調(diào)查 農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查表怎么填篇三
關(guān)于農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查問卷
調(diào)查地點(diǎn):_______________________調(diào)查日期:________________問卷編號(hào)親愛的同學(xué):
您好！我們是遼寧師范大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生。為了了解農(nóng)民工子女受教育情況,開展此問卷調(diào)查。我們將會(huì)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析整理，形成真實(shí)反映調(diào)查情況的報(bào)告，并提交有關(guān)部門，讓更多的外來子女享受平等的教育機(jī)會(huì)。感謝您的配合!
1、你現(xiàn)在就讀（）
a小學(xué)b初中c高中d職專
2、你來錦州多久了（）
a一年以內(nèi)b一到三年c三到五年d五年以上
3、你現(xiàn)在就讀的學(xué)校屬于（）
a公辦學(xué)校b民工子弟學(xué)校 c私立學(xué)校 d其他
4、你所就讀的學(xué)校位于（）
a縣城b城郊c農(nóng)村d其他
5、你入學(xué)的過程手續(xù)麻煩嗎？（）
a容易，一到就有學(xué)校接收b一般c不容易，很多學(xué)校都進(jìn)不去
6、你有被另外加收借讀費(fèi)嗎？費(fèi)用高不高？（）
a有，費(fèi)用很高b有，費(fèi)用一般c沒有
7、你在班級(jí)里面老師同學(xué)會(huì)看不起你并排擠你嗎？（）
a不會(huì)b老師不會(huì)，同學(xué)會(huì)c老師會(huì)，同學(xué)不會(huì)d都會(huì)
8、這邊的教學(xué)你能夠適應(yīng)嗎？（）
a可以b不能，有點(diǎn)難適應(yīng)c基本適應(yīng)不了
9、在跟老師同學(xué)的溝通交流中，你覺得會(huì)不會(huì)有語言上的障礙（）
a有，很嚴(yán)重b有一點(diǎn)c沒有
10、你覺得學(xué)校在安排教學(xué)與分配評(píng)優(yōu)評(píng)先名額時(shí)有沒有欠缺公平性（）
a有，非常不公平b有一點(diǎn)c沒有
11、你班級(jí)有多少人（）
a 30人以內(nèi)b 30—50c 50—70d 70以上
12、你父親的受教育程度（）
a文盲b 小學(xué)c 初中d高中及以上
13、你母親的受教育程度（）
a文盲b 小學(xué)c 初中d高中及以上
14、在家里你父母有沒有輔導(dǎo)你（）
a有，經(jīng)常b 偶爾c 很少d 都沒有
15、你學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足你們正常學(xué)習(xí)嗎（）
a不能，欠缺較大b不能，有一點(diǎn)欠缺c正常d 能，非常好
16、你喜歡錦州嗎，希望繼續(xù)在這里讀書嗎？()
a喜歡，希望b馬馬虎虎，隨父母意愿c不喜歡，要回去
再次感謝你的熱情參與，祝你在錦州學(xué)習(xí)順利，快樂成長！
農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育情況調(diào)查 農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查表怎么填篇四
關(guān)于農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查問卷
親愛的小朋友:
你好！這是一份關(guān)于留守兒童教育現(xiàn)狀與問題的調(diào)查問卷。你的意見相當(dāng)寶貴，本問卷不記名，僅用于調(diào)查研究使用，回答無對(duì)錯(cuò)之分，請如實(shí)填寫，我們將對(duì)問卷信息嚴(yán)格保密，請放心填寫。請直接勾選你所選擇的相應(yīng)選項(xiàng)。如遇,請直接填答。謝謝合作！
河北大學(xué)在校生
××××年×月
1、你的性別
a、男b、女
2、你所在的年級(jí)
a、1-3年級(jí)b、4-6年級(jí)c、7-9年級(jí)
3、你有兄弟姐妹嗎？
a、有一個(gè)b、有兩個(gè)c、有三個(gè)及以上d、沒有
4、你的家庭狀況
a、單親家庭b、雙親家庭
5、你父母在外打工嗎？
a、只有父親在外打工 b、只有母親在外打工 c、父母都在外面打工 d、父母都沒有出去打工
6、家里誰主要負(fù)責(zé)教育你？（監(jiān)護(hù)人）
a、父親b、母親c、爺爺奶奶d、外公外婆e、其他親戚朋友
7、監(jiān)護(hù)人的文化程度
a、沒有上過學(xué)b、小學(xué)c、初中d、高中及以上
8、你的家庭生活水平？
a、貧困b、較差c、一般d、富裕
9、你的父（母）打工年限
a、1-3年b、4-7年c、8年以上
10、父（母）打工的地點(diǎn)是
a、市內(nèi)b、省內(nèi)c、省外d、境外
11、你平均一年見到父（母）幾次？
a、一次b、兩次c、三次及以上d、其他
12、你覺得父（母）外出打工對(duì)自己成長和教育造成的影響
a、有正面影響（如學(xué)會(huì)自立、承擔(dān)責(zé)任）b、有負(fù)面影響（造成叛逆、孤僻的性格）c、父母在不在身邊都一樣
13、你沒有去父（母）務(wù)工地上學(xué)的主要原因是（最多選三項(xiàng)）
a、打工地的學(xué)校收費(fèi)太貴 b、沒有時(shí)間照顧你 c、你自己不愿意去 d、你在家過得很好，沒有必要去 e、擔(dān)心你在務(wù)工地不適應(yīng)或受到歧視 f、務(wù)工地學(xué)校不接收務(wù)工人員的子女 g、務(wù)工地學(xué)校不及家里的學(xué)校 h、其他
14、父（母）經(jīng)常和你的老師聯(lián)系嗎？
a、經(jīng)常聯(lián)系b、偶爾聯(lián)系c、不聯(lián)系
15、學(xué)校老師和父（母）聯(lián)系通常是為了什么事情？
a、自己的學(xué)習(xí)b、自己做錯(cuò)事了c、交學(xué)雜費(fèi)
16、你與父（母）聯(lián)系時(shí)經(jīng)常談到的是？（多選）
a、學(xué)習(xí)情況 b、吃穿住等日常生活 c、身體健康 d、為人處事的道理 e、心理健康f、其他_________
17、你的監(jiān)護(hù)人是否積極督促自己的學(xué)習(xí)？
a、非常積極b、積極c、一般d不積極e非常不積極
18、你愿意一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是希望自己早點(diǎn)出去打工？
a、愿意一直學(xué)習(xí)b、希望早點(diǎn)出去工作c、愿意一直上學(xué)但家里沒有能力負(fù)擔(dān) d、沒想過
19、你的學(xué)習(xí)成績
a、優(yōu)秀b、優(yōu)良c、中等d、較差e、很差
20、父（母）對(duì)自己教育的要求是
a、德智體全面發(fā)展 b、成績優(yōu)秀 c、掌握一些基本知識(shí) d、沒有什么要求 e、其他
21、你對(duì)自己學(xué)習(xí)滿意程度
a、非常滿意b、比較滿意c、一般d、不大滿意e、不滿意
22、你的課余時(shí)間主要安排在什么上？
a、干家務(wù)活b、做家庭作業(yè)c、體育鍛煉d、干農(nóng)活e其他
23、你希望自己將來達(dá)到什么學(xué)歷？
a、本科以上學(xué)歷b、大學(xué)本科c、高中（中專）d初中畢業(yè) e、小學(xué)畢業(yè) f、沒想過
24、你覺得學(xué)校，社會(huì)對(duì)自己的關(guān)心程度如何？
a、很關(guān)心b、很少關(guān)心c、不關(guān)心
25、在留守兒童的教育問題上，你覺得最大的問題是什么？
a、家庭經(jīng)濟(jì)狀況b、農(nóng)村學(xué)校設(shè)備以及師資落后 c、孩子自身對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
26、你認(rèn)為我們應(yīng)為留守兒童做什么才能改變教育上的問題？
農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育情況調(diào)查 農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查表怎么填篇五
思想政治理論課
學(xué)生實(shí)踐報(bào)告
班級(jí):11工商學(xué)號(hào):1113041024 1113041025 1113041019 1113041017 1113041029 1113041018
姓名:陶永朋 盧安超 魏名俊 徐坤 王成成 趙宇豪
任課教師:高璐
時(shí)間:2013至2014學(xué)年度 第 2學(xué)期
2013年4月1 6日
課程: 毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論
農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查
前言：此次我們小組調(diào)查的是合肥市農(nóng)民工子女受教育的情況，通過這次調(diào)查我們了解到了一些真實(shí)而又不能忽視的一個(gè)群體，那就是農(nóng)民工的子女們，目的是為了能夠讓更多的人了解和幫助那些渴望知識(shí)的孩子。
一、合肥市民工子女受教育的基本狀況。
(一)受教育機(jī)會(huì)。
受教育機(jī)會(huì)是衡量教育不平等問題的重要指標(biāo)，農(nóng)民工子女的受教育機(jī)會(huì)直接反映到這一群體的受教育的平等權(quán)益問題。農(nóng)民工的受教育機(jī)會(huì)問題具體反映在農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面。
1、就學(xué)渠道。
(1)在合肥某些小學(xué)借讀。流入地學(xué)校參照當(dāng)?shù)卣鶕芸钭鳛槭召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，吸收農(nóng)民工子女借讀。學(xué)校安排兒童插班學(xué)習(xí)或單獨(dú)編班。公辦中小學(xué)師資正規(guī)、管理科學(xué)、教學(xué)條件好，是農(nóng)民工心中最值得信賴的學(xué)校。因此大部分的農(nóng)民工都愿意把子女送往這類學(xué)校。
(2)就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校。針對(duì)某些流出地的人口在流入地居住相對(duì)比較集中的情況，流出地政府經(jīng)流入地政府同意，自投資金、人力，在流入地辦學(xué)，吸收本地區(qū)的農(nóng)民工子女入學(xué)。這類學(xué)校已成為吸收農(nóng)民工子女就學(xué)的一條有效途徑。
(3)進(jìn)入民助公立(或公助私立)學(xué)校學(xué)習(xí)這是一種正在探索的就學(xué)形式，即由企業(yè)出資修建校舍，購置必備的教學(xué)設(shè)備，而管理上由自己運(yùn)作，費(fèi)用由教育行政部門(政府)負(fù)擔(dān)，按正規(guī)學(xué)校進(jìn)行管理，學(xué)生需交納少量的借讀費(fèi)用。這種學(xué)校既有公立學(xué)校的優(yōu)勢；又有企業(yè)的支持，因而是一種較好的辦學(xué)形式。
(4)就讀于民工子弟學(xué)校。為自己的子女選擇這類學(xué)校的家長大多數(shù)是出自經(jīng)濟(jì)方面的原因，民工子弟學(xué)校收費(fèi)要便宜得多。除了便宜，照顧農(nóng)民工的工作情況也是這些學(xué)校受歡迎的原因。農(nóng)民工一般早上五六點(diǎn)鐘就把孩子送來了，晚上到七八點(diǎn)才來接，學(xué)校早晚都有人看管，這大大方便了農(nóng)民工。但是這類學(xué)校的弊端也較多。如①辦學(xué)者和教師的素質(zhì)較差，有的學(xué)校從校長到教師沒有一個(gè)人有過從教經(jīng)歷；教育質(zhì)量無法保證。②缺乏最基本的辦學(xué)條件，有的學(xué)校甚至沒有最基本的安全和衛(wèi)生條件，學(xué)生在這樣的學(xué)校里沒有人身安全保障。③不少學(xué)校辦學(xué)以贏利為目的，辦學(xué)條件被降低到最低水平，從而使辦學(xué)者獲得最大的利潤。因此，這類學(xué)校屬于應(yīng)規(guī)范管理的范圍。
(5)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育以在家鄉(xiāng)接受教育為主。根據(jù)抽樣調(diào)查，有65 %的適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位。
(6)少數(shù)農(nóng)民工子女失學(xué)在家。大部分農(nóng)民工子女失學(xué)的首要原因是居住地的不確定性，父母就業(yè)的機(jī)會(huì)和收入水平?jīng)Q定著他們的去留。其次，家庭的貧困是農(nóng)民工子女失學(xué)的又一原因。、失學(xué)率
合肥市流動(dòng)人口超過127.9萬，進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近4.3萬。他們當(dāng)中，失學(xué)率高達(dá)3.36%，近0.76萬名適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，這些游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會(huì)成為未來社會(huì)的“定時(shí)炸彈”。農(nóng)民工子女教育問題，亟待引起各方重視和盡快解決。
(二)師資。
接收農(nóng)民工子女的城市學(xué)校的師資力量在整體上是好的。特別是公立學(xué)校、部分民辦學(xué)校以及流出地或流入地政府設(shè)立的流動(dòng)人口子女專門學(xué)校的教師都具有正規(guī)大學(xué)或師范院校的學(xué)歷，也都接受過正規(guī)的師資培訓(xùn)，能夠勝任農(nóng)民工子女的教育教學(xué)工作。不過，部分簡易民工子弟學(xué)校中的師資情況則令人擔(dān)憂，由于教師中師范學(xué)校畢業(yè)的很少，因此大部分教師缺乏教學(xué)、教法等方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。此外，這些教師尤其在音樂、體育、美術(shù)等方面缺乏訓(xùn)練，這些課的開設(shè)存在很大困難。
(三)學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施。
學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施指的是學(xué)校的硬件建設(shè)，包括校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、文化娛樂設(shè)施等。它們的建設(shè)程度直接影響著受教育者的積極性以及教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)民工子女接受教育的學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施良莠不齊。在這方面，公立學(xué)校由于有政府在財(cái)政上的支持以及學(xué)校長期的積累，教育教學(xué)設(shè)施相對(duì)較為優(yōu)越和完善。而簡易民工子弟學(xué)校與之相比，差距極為明顯，其狀況極不容樂觀。據(jù)對(duì)合肥市民工子弟學(xué)校的調(diào)查，這些學(xué)校的校舍、課桌、圖書館等硬件設(shè)施普遍不足甚至是嚴(yán)重不足。廢棄的廠房，廠房在改為校舍后，需要進(jìn)行相應(yīng)的改建，安全設(shè)施的功能上需要調(diào)整，這是民工子弟學(xué)校校舍存在的最大問題。此外，教室面積過小，學(xué)生過度擁擠，教學(xué)效果受到影響。其他設(shè)施也因陋就簡，同時(shí)，城市的圖書館、書店、博物館、科技館、公園等文化教育場所設(shè)施和各種信息、科技、人文資源等無疑都給流動(dòng)兒童提供了直接的受教育的機(jī)會(huì)和素材，使他們開闊了視野，增長了知識(shí)。這些對(duì)于城市兒童來說是司空見慣的，但對(duì)于農(nóng)村兒童來說，都是望塵莫及的。調(diào)查表明，農(nóng)民工子女及家長對(duì)城市的教育環(huán)境普遍是滿意的，或者更確切地說是滿足的。這種滿足感不是來源于與城市兒童的比較，這點(diǎn)他們不敢奢望，他們比較的對(duì)象是在農(nóng)村的就學(xué)兒童。正如有家長表示，在城市里就算第二、第三課堂孩子都可以學(xué)到很多東西，而在老家普通話都沒普及。從中也可反映出一個(gè)事實(shí)，即城鄉(xiāng)教育環(huán)境之間存在巨大的鴻溝，農(nóng)村兒童教育環(huán)境的狀況極不容樂觀。
(四)學(xué)業(yè)成績。
農(nóng)民工子女在流入地的學(xué)校中，在學(xué)業(yè)狀況上大部分有著不同程度的改善和提高，尤其是公立學(xué)校中的農(nóng)民工子女，他們的學(xué)業(yè)成績進(jìn)步較為明顯。而簡易民工子弟學(xué)校的狀況令人擔(dān)憂。由于辦學(xué)條件、師資水平的限制，民工子弟學(xué)校教學(xué)手段落后，教師的教學(xué)水平不高，很多學(xué)校都沒有按照國家的要求設(shè)置課程，學(xué)校教學(xué)只是停留在“識(shí)字教學(xué)”和“掃盲教育”的層次上。如廣州市某區(qū)在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校課堂教學(xué)不合格率竟達(dá)75%。
(五)心理狀況
形成不健康的心理狀態(tài)，難以與城市生源的學(xué)生相融合，并可能引發(fā)反社會(huì)的行為。據(jù)調(diào)查；農(nóng)民工子女普遍自信心不足，自我評(píng)價(jià)偏低，存在“自卑”、“自閉”“壓抑”等心理特征。
（六）農(nóng)民工家長觀念落后
家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時(shí)間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。
二、導(dǎo)致合肥市農(nóng)民工子女教育問題的主要原因
近年來，農(nóng)民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級(jí)黨委、政府重視和社會(huì)各界的關(guān)注，教育部門及有關(guān)部門也做了大量工作，但還是收效甚微。究其原因：一是長期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確，管理不到位，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不落實(shí)；二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)，“流動(dòng)兒童就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作；三是教育公平發(fā)生偏差，個(gè)別學(xué)校和教師歧視民工子女學(xué)生，無情地剝奪了民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利。如民工子女學(xué)生不能參加學(xué)校或當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府舉辦的各種活動(dòng)，不能參加“三好學(xué)生”評(píng)選，甚至不參加體育比賽，等等，四是農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，師資弱，流動(dòng)性大，辦學(xué)合法化問題難決。有的地方甚至百般阻擾農(nóng)民工子弟學(xué)校的興辦或武斷地加以取消；五是農(nóng)民工收入較低。許多農(nóng)民工家庭面對(duì)城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈地藏于心間，只能把自己的子女送往條件較差的民工子弟校。
三、法律方法解決合肥市農(nóng)民工子女教育問題
(一)改革戶籍制度、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。
戶籍制度的本質(zhì)是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)一脈相承的，它在限制人口流動(dòng)和制造了城鄉(xiāng)分割的同時(shí)，嚴(yán)重地加劇了城鄉(xiāng)差別，導(dǎo)致了中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展兩重天的不和諧局面。這種制度的弊端表現(xiàn)在它直接導(dǎo)致了城市居民和農(nóng)民在所有制、流通、交換、分配、就業(yè)、稅賦以及教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、勞動(dòng)和社會(huì)保障就業(yè)、住房等各方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策的不同。這種人為制造的等級(jí)和利益差別致使流動(dòng)人口淪落為新的城市貧困階層。就義務(wù)教育領(lǐng)域來說，正是城鄉(xiāng)戶籍壁壘的存在，造成流動(dòng)到城市里的農(nóng)村人口子女在城市中無法得到與城市學(xué)生同樣受教育的權(quán)利。解決問題的根本之策在于加快城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革。務(wù)必實(shí)現(xiàn)兩個(gè)基本的目標(biāo)：一是逐步取消農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口的二元結(jié)構(gòu)；建立對(duì)流動(dòng)人口的動(dòng)態(tài)管理制度；二是消除戶口的社會(huì)附加功能；切斷戶籍身份與利益之間的關(guān)聯(lián)，改變戶口與就業(yè)、醫(yī)療、社會(huì)保障、教育、住房等公民利益掛鉤的不合理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)
城鄉(xiāng)一體化管理。
(二)調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局。
合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源。農(nóng)民工子女的教育政策應(yīng)該以公平為首要的價(jià)值目標(biāo)，消除社會(huì)排斥、促進(jìn)社會(huì)融合。要全方位地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)，使其完全融入社會(huì)主流學(xué)校的教育秩序內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主，民辦教育為輔，同時(shí)調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。流入地政府對(duì)要根據(jù)現(xiàn)有的公立中小學(xué)校的生源規(guī)模情況進(jìn)行教育資源的重新布局。事實(shí)上，在當(dāng)前大量的農(nóng)民工子女無法入學(xué)的情況下，因?yàn)榧彝ト丝诮Y(jié)構(gòu)的變化帶來的本地生源的減少，流入地城市卻往往還有一些中小學(xué)校因?yàn)檎猩?指本地生源)數(shù)量不足而被撤銷。流入地政府應(yīng)該對(duì)這部分空閑的資源有效地加以轉(zhuǎn)移，用來增強(qiáng)流動(dòng)人口比較集中的公立學(xué)校，以提高這些學(xué)校為農(nóng)民工子女就學(xué)服務(wù)的能力、提高農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量，或者改造成為以招收民工子女為主的學(xué)校，以更好地滿足流動(dòng)兒童就學(xué)需求。比如，在流動(dòng)人口特別集中的城郊結(jié)合部，要提高公立學(xué)校的辦學(xué)水平和招生能力，或者增設(shè)新的學(xué)校，來解決局部區(qū)域內(nèi)農(nóng)民工子女入學(xué)緊張的現(xiàn)象。
(三)多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)。
首先，公辦學(xué)校要承擔(dān)起接受農(nóng)民工子女入學(xué)的重要任務(wù)。在公辦學(xué)校就學(xué)是承認(rèn)農(nóng)民工子女在流入地合法地位的重要標(biāo)志，擁有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)體現(xiàn)了社會(huì)公平，是其公民權(quán)利的積極體現(xiàn)。流入地政府應(yīng)采取多種形式接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面應(yīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得對(duì)其進(jìn)行亂收費(fèi)，對(duì)特困學(xué)生應(yīng)酌情減免費(fèi)用。
(四)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度。
對(duì)“特困”農(nóng)民工子女實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。在我國，地方政府是實(shí)施義務(wù)教育的主體。由于財(cái)力有限，大多數(shù)流入地都無法保障農(nóng)民工子女無償享有由當(dāng)?shù)丶{稅人支持的義務(wù)教育。而多數(shù)農(nóng)民工家庭拮據(jù)，不要說高額的“借讀費(fèi)”交不起，有些學(xué)生還因交不起“簡易學(xué)?！钡膶W(xué)費(fèi)而失學(xué)。為農(nóng)民工子女創(chuàng)造接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)是政府行為，不是一個(gè)地區(qū)的教育部門所能解決的，它不僅涉及公安、物價(jià)、工商、計(jì)劃生育等相關(guān)政府職能部門，還涉及流入地政府與流出地政府的協(xié)調(diào)和互助。中央政府不能將農(nóng)民工子女受教育的責(zé)任推給地方政府，地方政府也不能采取放任自流的態(tài)度，將其推向市場。必須加大財(cái)政的轉(zhuǎn)移支付力度，對(duì)“特困”農(nóng)民工子女實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。中央政府應(yīng)為農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育設(shè)立專項(xiàng)資金，同時(shí)根據(jù)農(nóng)民工對(duì)流入地的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)，流入地政府也要專門安排部分資金，用來支持農(nóng)民工子女就學(xué)，消除因家庭貧困而造成的教育機(jī)會(huì)不平等，實(shí)現(xiàn)從道義性扶貧向制度性扶貧的轉(zhuǎn)化其辦學(xué)條件。
(五)規(guī)范和扶持農(nóng)民工子弟學(xué)校。
從目前來看，民辦中小學(xué)及打工子女學(xué)校承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)民工子女的教育，在相當(dāng)程度上也緩解了公辦學(xué)校及政府財(cái)政的壓力。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)農(nóng)民工子弟學(xué)校的存在有其時(shí)空的合理性。因此，流入地政府應(yīng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)民工子弟學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，提供必要的辦學(xué)場地，并制定出相應(yīng)的適合其發(fā)展規(guī)律的合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促其規(guī)范辦學(xué)，不能一味地使用關(guān)、卡、壓、撤的手段。應(yīng)將其納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃和體系，進(jìn)行統(tǒng)一管理。對(duì)于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)放
寬，根據(jù)實(shí)際情況降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與創(chuàng)辦更多的學(xué)校以接納更多的農(nóng)民工子女上學(xué)。可參照農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來考量他們是否合格，主要消除安全、衛(wèi)生隱患，考察教師的任職資格等。教育部門應(yīng)對(duì)簡易學(xué)校給予積極指導(dǎo)，幫助完善關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校在辦學(xué)中追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的問題，政府應(yīng)對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行法律性和道德性的雙重規(guī)范，使他們明確自己不單單是獨(dú)立的利益實(shí)體，更是農(nóng)民工子女義務(wù)教育體系中的責(zé)任實(shí)體，使其在辦學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)從利益取向責(zé)任取向轉(zhuǎn)變。
(六)政府加強(qiáng)管理引導(dǎo)，盡力消除身份歧視。
為消除歧視農(nóng)民身份的傳統(tǒng)思想，減輕對(duì)農(nóng)民工子女中小學(xué)生的負(fù)面影響，杜絕因“身份”歧視而發(fā)生的輟學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急一是加快取消戶籍制度的改革步伐，打破城鄉(xiāng)二元?jiǎng)趧?dòng)力市場分割的局面，使農(nóng)民工不僅能夠流入城鎮(zhèn)，還能夠在勞動(dòng)力市場獲得較多的向“上”流動(dòng)的機(jī)會(huì)。在城鎮(zhèn)中獲得“高社會(huì)地位”工作的農(nóng)民工越多，越有助于根除“身份歧視”的錯(cuò)誤思想。二是政府禁止城鎮(zhèn)針對(duì)農(nóng)民制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民提供公平競爭的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)獲得較好的工種和工資待遇。農(nóng)民工子女教育問題是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點(diǎn)，必須認(rèn)真對(duì)待，主動(dòng)出擊，積極而為，按照“一個(gè)都不能少”的要求，給每個(gè)農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。在中國城市化的進(jìn)程中，農(nóng)民工子女教育，不只是中國農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國家和全民的國事。農(nóng)民工子女教育存在的困難和問題是中國社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本，這個(gè)成本需要政府、全社會(huì)和農(nóng)民共同來承擔(dān)，而不應(yīng)由農(nóng)民獨(dú)自來扛。農(nóng)民工的后代，原本因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的改善可以獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為農(nóng)村走出來的最有希望的一代。但如果他們目前的教育環(huán)境不能得到很好的改變，出現(xiàn)進(jìn)城的“流動(dòng)兒童”被社會(huì)“邊緣化”，在農(nóng)村的“留守兒童”被家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠(yuǎn)了。再窮也要受教育——教育公平的底線！
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