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城鄉(xiāng)受教育程度對比 全國城市受教育程度篇一
——以潛山縣為例
摘要：隨著國家教育投資的不斷增長，我國的教育發(fā)展越來越快，教育規(guī)模越來越大，但是在發(fā)展勢頭大好的情況下，依舊存在教育發(fā)展不平衡的問題，其中城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差異是其中一個(gè)很重要的體現(xiàn)，此次調(diào)查，走訪了城區(qū)與鄉(xiāng)村的多所學(xué)校，并與個(gè)學(xué)校的負(fù)責(zé)人就學(xué)校的相關(guān)問題進(jìn)行了討論，實(shí)地了解了城鄉(xiāng)教育在硬件與軟件上的差別，分析造成這些差異的原因，對如何縮小這種差距提出了自己的建議。
關(guān)鍵詞：教育差異；硬件差異；軟件差距；教育資源配置
引言：
改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，黨和政府對于教育的重視程度也越來越高，每年的財(cái)政支出中教育支出所占的比例越來越大，由于國家對于教育事業(yè)的大力支持，我國的教育空前繁榮，九年義務(wù)教育已經(jīng)在全國基本普及，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的教育事業(yè)和人才水平蒸蒸日上，但在我們?yōu)槲覀兯〉玫某煽儦g欣鼓舞時(shí)，教育中存在的一些問題也必須被我們注意到并重視，我們必須認(rèn)識到，在教育取得突出成績的同時(shí)，教育的區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡等情況依然在大范圍的存在，如何解決教育發(fā)展不平衡，實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)配置，保證接受教育的公平公正成為當(dāng)前亟待解決的問題。
調(diào)查方式：
利用暑假時(shí)間，通過實(shí)地走訪潛山縣縣城和各村鎮(zhèn)的多所中小學(xué)以及詢問多位老師家長的方式，并結(jié)合潛山縣對于教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)，對目前潛山縣教育資源的分配情況作了一個(gè)大體上的了解分析。
調(diào)查結(jié)果：
一、教學(xué)硬件的城鄉(xiāng)差異
此次調(diào)查實(shí)地走訪的中小學(xué)包括縣城的三所小學(xué)以及源潭鎮(zhèn)的兩所小學(xué)，下面簡單介紹下對于中小學(xué)實(shí)地調(diào)查的結(jié)果。
1、教學(xué)設(shè)施
城區(qū)小學(xué)：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的小學(xué)基本上都已經(jīng)配備了適合于小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫，以及各種常識性的學(xué)習(xí)資料，整個(gè)教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的兩所小學(xué)教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。
體育教學(xué)方面，這兩所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于小學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場，器材室內(nèi)各種球類種類齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，這兩所學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高。完全能滿足小學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。
鄉(xiāng)村小學(xué)：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購的適合小學(xué)生勝利特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村小學(xué)的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒有專業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長時(shí)間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開放的次數(shù)十分有限，完全不能滿足學(xué)生的日常教學(xué)需要。
體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場，另一所學(xué)校則還是原來的泥土地面，僅僅是簡單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無疑問，對于活潑好動的小學(xué)生來說，在這樣的場地上活動很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再沒有其他的可供使用的器材。
2、文娛設(shè)施
城區(qū)小學(xué)：娛樂文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對小學(xué)生的特點(diǎn)，在操場上的空地上安裝了蹺蹺板，乒乓球臺，秋千等各種適合小學(xué)生年齡段的課后娛樂設(shè)施，我們詢問了暑假期間在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂設(shè)施都有專門的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂設(shè)施時(shí)刻都保持在最佳狀態(tài)，杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供小學(xué)生們娛樂的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書種類比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫冊，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書借回家閱讀，學(xué)校還會定期跟新圖書，以保證院閱讀的質(zhì)量。
鄉(xiāng)村小學(xué)：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村小學(xué)中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂設(shè)施，擁有包括蹺蹺板，滑梯在內(nèi)的多種娛樂設(shè)施，對于教育設(shè)施都不大完善的小學(xué)擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所小學(xué)的校長，據(jù)校長透露，這些娛樂設(shè)施來自于一位慈善企業(yè)家的捐贈，同時(shí)它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈了許多課外讀物。在校長的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個(gè)類似倉庫的房間里，校長解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來布置能夠供恨鎖學(xué)生同時(shí)使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂設(shè)施非常簡陋，只有兩架簡易搭建的秋千，圖書雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過時(shí)，真正能夠拿來閱讀的書其實(shí)不太多，所以課外時(shí)間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹?，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對于這個(gè)問題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來國家對于教育的投資越來越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒有太多的富余資金來解決這些問題，所以只能一直擱置。
二、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異
城區(qū)小學(xué)：為了了解城區(qū)小學(xué)的教師組成，我拜訪了其中一所小學(xué)的校長，另一所小學(xué)的校長猶豫去了外地，我們沒有見到，下面是校長向我介紹的該校的教師組成情況。
該小學(xué)的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學(xué)歷，每個(gè)假期學(xué)校都會組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主，“畢竟是小學(xué)，年齡差距大了代溝也就大了所以引進(jìn)教師我們大多以青年教師為主”，校長說。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所小學(xué)聚集了一大批年輕能干、充滿朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被小學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。
鄉(xiāng)村小學(xué)：在拜訪小學(xué)校長是，我同樣詢問了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幧絽^(qū)，目前還沒有比較通暢的公路。雖然汽車能到，但是路況不好，尤其是陰雨天氣，所以很多年輕的老師不愿意到這所小學(xué)來執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來留下來的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個(gè)問題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都；陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的小學(xué)或者其他條件比較好的小學(xué)，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專制教師缺少，像體育，科學(xué)這類可都是其他教師客串上的，也因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語教學(xué)根本無法展開，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒有老師愿意過來，造成在這里就讀的學(xué)生在英語上與城里的小學(xué)生們拉開了較大的差距。
三、總結(jié)與建議
通過對城區(qū)與鄉(xiāng)村部分小學(xué)的實(shí)地走訪調(diào)查以及對相關(guān)人員的采訪，我的廚藝下幾點(diǎn)結(jié)論：
1、在硬件設(shè)施上，鄉(xiāng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)存在較大的差距，但是隨著教育投資的不斷擴(kuò)大，以及各慈善人士對教育的支持，這種差距在慢慢的縮小，雖然這是影響教育水平的主要因素之一，但只要下決心解決，這種差距縮小的難度不是很大，但是卻需要有關(guān)部門做出切實(shí)的努力，城區(qū)的教育很重要，需要發(fā)展，但是鄉(xiāng)村的教育同樣重要。
2、在教育軟件及師資力量上，鄉(xiāng)村教育與城市教育的差距更大，這集中表現(xiàn)在教師的年齡組成，教師的受教育程度，以及學(xué)校在教師培養(yǎng)方面做得努力。鄉(xiāng)村小學(xué)由于地理位置等原因，的確吸引不了年輕教師的到來，這也在一個(gè)側(cè)面反映出了現(xiàn)在的很多教師對于自己看得比教育還要重要。從而忽視了自己作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，導(dǎo)致了許多鄉(xiāng)村的還在得不到現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教育資源，在此問題上我覺得這些年輕一代的教師應(yīng)當(dāng)向他們的前輩學(xué)習(xí)，潛下心來教書育人，而不是整天考慮的是自己的待遇問題，這樣才能教出最好的學(xué)生，才能發(fā)揮出一名教師應(yīng)有的作用。相比于硬件問題，我覺得這才是影響鄉(xiāng)村教育的最主要問題，只有解決好了教育軟實(shí)力的問題，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。
參考文獻(xiàn)：
潛山縣希望小學(xué)教師檔案表 源潭鎮(zhèn)中心小學(xué)接受捐贈記錄表
潛山縣教育局關(guān)于發(fā)展農(nóng)村教育的若干意見
城鄉(xiāng)受教育程度對比 全國城市受教育程度篇二
城鄉(xiāng)受教育程度差異研究文獻(xiàn)綜述
摘要：促進(jìn)教育公平是全面推動我們教育事業(yè)健康發(fā)展的重要組成部分。隨著世界的發(fā)展地區(qū)間、城鄉(xiāng)間教育差距及其對構(gòu)建和諧社會的重要性是教育公平問題關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會的飛速發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育，孩子的教育已經(jīng)成為家庭的重要日常事務(wù)，而城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡，使城鄉(xiāng)教育的差異更加明顯。了解現(xiàn)狀，找出問題，提出解決方法，為消除城鄉(xiāng)教育不均衡，推動我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵字：
一、城市教育和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的界定 教育，是指在城市范圍內(nèi)的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會活動的整個(gè)過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等。本次研究的城市教育是指麗水市區(qū)內(nèi)的學(xué)校教育。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，是指遂昌、縉云等縣級市以及縣級市下面的一些鄉(xiāng)村的培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會活動的整個(gè)過程。在本次研究調(diào)查中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主要鎖定為縣級以下個(gè)各個(gè)地區(qū)的學(xué)校教育。
二、城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、廣泛滲透城市、農(nóng)村己聯(lián)結(jié)成為緊密的一體。隨著科技的發(fā)展，教育也發(fā)生了翻天覆地的變化。盡管我國的教育事業(yè)在不長的時(shí)間里取得了巨大的成就，然而這并不是說我國的教育是均衡發(fā)展的。我們認(rèn)為受教育機(jī)會在地區(qū)之間、性別之間、民族之間以及城鄉(xiāng)之間存在或多或少的不平等現(xiàn)象。特別是城鄉(xiāng)之間，農(nóng)村與城市由于經(jīng)濟(jì)、人文、地理等條件的不同，國家在制定相關(guān)政策時(shí)對其也有著不同策略，城市和農(nóng)村教育方面各自有著自身的發(fā)展。國家為了解決我國大部分農(nóng)村教育問題，實(shí)施了免去農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)費(fèi)的方針政策。黨的十七大胡總書記在報(bào)告中的第八條提出了切實(shí)可行的方針: 優(yōu)先發(fā)育建設(shè)人力資源強(qiáng)國。堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，加大財(cái)政對教育投入，規(guī)范教育收費(fèi)，扶持貧困地民族地區(qū)教育，健全學(xué)生資助制度，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育。發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。但是，長期以來的問題還是一直存在，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、農(nóng)村的師資匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理
學(xué)段教師結(jié)構(gòu)不合理?？傮w上來看，某些年級教師人數(shù)不足。因此，為了滿足教育的需要，在引進(jìn)教師存在困難的前提下，學(xué)校常常從其他年級抽調(diào)教師。因此，造成農(nóng)村師資力量薄弱，極大地印象了教學(xué)的質(zhì)量，不利于農(nóng)村高水平地普及九年義務(wù)教育。因此，當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的問題在于師資是否充足。不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)，音樂，美術(shù)，體育教師嚴(yán)重缺編，外語，物理，化學(xué)教師多是半路出家，身兼多職。因此，農(nóng)村音體美課面臨著難以開齊科目，開足課時(shí)的困難。農(nóng)村中學(xué)的物理化學(xué)教師的專業(yè)化水平不高，這些將嚴(yán)重制約著農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重教育教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。不同年齡教師結(jié)構(gòu)不合理。由于血多農(nóng)村教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，同時(shí)收編制所限，缺乏年輕教師的補(bǔ)充，整體上，教師年齡老化嚴(yán)重，缺乏中青年骨干教師。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校相較城市學(xué)校教室條件差，資源分配落后
部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有破爛不堪硬件設(shè)備和落后的軟件設(shè)備。與城市先進(jìn)的多媒體教室形成鮮明的對比，可以明顯的看到資源分配的落后。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?反在城市學(xué)校，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
3、教師培訓(xùn)不夠，福利待遇無法保障
由于缺乏費(fèi)用教師教育培訓(xùn)機(jī)會不足，許多教師教育教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重制約新一輪教程改革在農(nóng)村學(xué)校的推行。由于教研室的教育指導(dǎo)演員的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會也很缺乏，因此，難以發(fā)揮各教研室的在本教師培訓(xùn)的優(yōu)勢。尤其是民辦教師由于編制的限制，他們的工資，住房，福利待遇等常常沒能得到按時(shí)的發(fā)放和保障。又由于農(nóng)村條件較差，無法吸引教師留在農(nóng)村，倒是教育資源被浪費(fèi)，少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
三、城鄉(xiāng)教育差異狀況存在的原因
1．國家對鄉(xiāng)村教育的經(jīng)濟(jì)投入十分有限
由于國家對教育的投入著重在城市教育，這使得很多農(nóng)村學(xué)校缺少運(yùn)轉(zhuǎn)資金，只得向私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。有的學(xué)校為達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到普九標(biāo)準(zhǔn)，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平受教育機(jī)會，更無法使用比較一些先進(jìn)的設(shè)備而城市學(xué)校有較多的資金，在保證配備各種多媒體設(shè)施之余，用多余的資金開展夏令營等活動充實(shí)學(xué)生的課余生活。
2．政府政策在鄉(xiāng)村難以得到落實(shí)
調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對較貧困。政府在財(cái)政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過增加學(xué)雜費(fèi)，從中提取一部分發(fā)放給教師，以彌補(bǔ)財(cái)政虧空。有的學(xué)校拿到出版社的回扣，把出版社的一些輔導(dǎo)材料強(qiáng)行要學(xué)生購買一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學(xué)如同虛設(shè)，但這些書還得學(xué)生購買，這些書除了增加他們的負(fù)擔(dān)還有什么用？為了給孩子更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境，大部分鄉(xiāng)村的家長想方設(shè)法送孩子去城里接受更好的教育，長此以往，鄉(xiāng)村學(xué)校的生源流失嚴(yán)重。
3．資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場是黃泥地，足球場是一塊荒田，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？
4．在農(nóng)村關(guān)于教育的重要性并未深入人心
很多農(nóng)村居民并未意識到教育的重要性，對孩子上學(xué)問題也沒引起重視，相反更多關(guān)注的是孩子勞動方面的能力，對孩子逃學(xué)、輟學(xué)等行為一味的縱容，這使得農(nóng)村社會的“尚學(xué)”之風(fēng)日漸低落。
四、針對不足，提出解決方法 1.加大政府投入，改善辦學(xué)條件。
各政府要進(jìn)一步加大對教育的統(tǒng)籌和投入力度，真正把農(nóng)村教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。從思想上要關(guān)注農(nóng)村，行動上傾斜農(nóng)村，提高辦事效率，嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策措施。把讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，平等地享受到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施所帶來的教育愉悅，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善是均衡教育發(fā)展的物質(zhì)保障。
2.壯大農(nóng)村師資隊(duì)伍，提高農(nóng)村教師待遇每年都選招新教師加盟教師隊(duì)伍。
加在教育投入，保障教育經(jīng)費(fèi)下達(dá)農(nóng)村。國家及相關(guān)政府在加在資金投入在農(nóng)村教育上，就得堅(jiān)持科學(xué)的法律程序來拔用教育經(jīng)費(fèi)，并時(shí)行規(guī)范使用，各地區(qū)要堅(jiān)決執(zhí)行財(cái)務(wù)部及教育部的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)禁截留、平調(diào)、挪用農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)，并建立教育財(cái)務(wù)、審計(jì)的各種監(jiān)督機(jī)制，明確說明濫用教育費(fèi)用要承擔(dān)的法律責(zé)任。只有建立了完善的教育經(jīng)費(fèi)保障制度，才能有效保障教育經(jīng)費(fèi)有下達(dá)及投入，從而縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育的差距。培養(yǎng)農(nóng)村師范生。國家現(xiàn)在就在很多城市大學(xué)里設(shè)置了免費(fèi)師范生保送計(jì)劃，加大了知識青年對師范生的誘惑，并且培養(yǎng)了符合農(nóng)村師范教育的人才，使農(nóng)村學(xué)校的師資力量缺乏得以改善，減少優(yōu)秀教師在農(nóng)村的流失情況，并建立穩(wěn)定高質(zhì)的農(nóng)村師資隊(duì)伍，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量改變農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)。在相比城市居民之下，農(nóng)村居民擁有落后的教育觀點(diǎn)和教育意識，而怎樣提高農(nóng)村居民的教育觀點(diǎn)和教育意識，我們應(yīng)大力宣傳教育，利用多種途徑。現(xiàn)在農(nóng)村居民大多數(shù)人都喜歡看電視，我們可以通過電視媒體傳播，甚至是更好的方式進(jìn)行宣傳，在農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化資源士分有限的情況下，也大力宣傳教育的重要作用，并對后代產(chǎn)生影響。
3.制定激勵措施，引入競爭機(jī)制隨著中小學(xué)校長競爭機(jī)制的不斷完善。
校長年輕化彰顯著農(nóng)村教育的生命活力和教育潛力，大多數(shù)校長工作熱情高漲，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，理念先進(jìn)，思路創(chuàng)新，是推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主力軍，是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的行家里手。但在農(nóng)村中小學(xué)校長隊(duì)伍中，自身素質(zhì)、管理水平和工作思路參差不齊，有些教育管理理念滯后，不懂教育規(guī)律，對自己要求不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏常規(guī)管理和科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，具有嚴(yán)重的守?cái)偹枷牒托∵M(jìn)即滿意識，這些校長的辦學(xué)思想無疑會成為制約教育健康發(fā)展的阻力。因此，應(yīng)該加大考核力度和完善任用機(jī)制，能上能下，動態(tài)管理，通過有效機(jī)制，讓懂教育、明白教學(xué)常規(guī)、具有創(chuàng)新精神的年輕的一線骨干教師走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。
4.搭建成長平臺。
全面提升干部和教師的整體素質(zhì)目前農(nóng)村中小學(xué)校長隊(duì)伍對農(nóng)村教育面貌的改善起著強(qiáng)有力的支撐和引領(lǐng)作用，但社會形勢、經(jīng)濟(jì)形勢、教育改革不斷發(fā)生著變化，素質(zhì)教育提出了新的要求。校長需要不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)應(yīng)對新形勢下的教育管理方法。教師進(jìn)修學(xué)校要加大對教育干部的培訓(xùn)力度，請進(jìn)來，走出去，拓展培訓(xùn)途徑，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，積極開展豐富多彩的干訓(xùn)工作，為農(nóng)村教育做好引領(lǐng)示范工作。教師進(jìn)修學(xué)校要以全面實(shí)施素質(zhì)教育和均衡教育為導(dǎo)向，樹立堅(jiān)定的教育引導(dǎo)意識和服務(wù)意識；探究與時(shí)俱進(jìn)、追求新知、切合實(shí)際的新的教學(xué)模式；搞好以教研帶培訓(xùn)，以培訓(xùn)促科研，提高培訓(xùn)的多樣性，全心全意為農(nóng)村中小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，卓有成效地發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校的職能作用，為農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建成長的平臺。采取多種形式搞好調(diào)研，全面了解農(nóng)村不同層次教師的訓(xùn)需求，掌握培訓(xùn)的第一手資料，增強(qiáng)各類培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性。結(jié)合農(nóng)村教育現(xiàn)狀，探索符合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的培訓(xùn)模式，嘗試“訂單式”培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)培訓(xùn)、長期培訓(xùn)等模式。加大對新教師的培訓(xùn)力度，制定《新教師三年發(fā)展目標(biāo)》，確保新教師盡快成長。
五、結(jié)論
教育的發(fā)展過程中，存在一些教育問題是常見的?？山逃菍⒆悠痍P(guān)鍵作用，孩子是國家的希望、未來，希望教育問題發(fā)生了，就能得到解決，特別是農(nóng)村孩子，要給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利及教育公平的機(jī)會，能讓農(nóng)村孩子一樣在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”教育是社會、國家發(fā)展的基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)教育又是教育的基礎(chǔ)，讓我們共同關(guān)心我國的基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村小學(xué)，也讓城鄉(xiāng)小學(xué)教育小一些差距。根據(jù)貴州鄉(xiāng)村特色，可以模擬制定幾個(gè)縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法?？偟膩碚f，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育資源仍是不均勻的分配，要想改善目前的現(xiàn)狀仍需不斷的努力。據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。政府要鼓勵私人投資辦學(xué)來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。這樣，也許在幾十年之后，農(nóng)村的教育會得到良好的改善。
六、參考文獻(xiàn)
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城鄉(xiāng)受教育程度對比 全國城市受教育程度篇三
摘 要：女性受教育程度的高低是影響女性人力資源開發(fā)的一個(gè)很重要的因素。目前青海女性受教育程度不容樂觀，存在很多問題。在對其現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的對策。
關(guān)鍵詞：青海；女性；受教育；青海女性受教育程度的現(xiàn)狀
所謂受教育程度，是根據(jù)人們受教育時(shí)間的長短和反映出的知識文化水平來認(rèn)定的，不同群體的人均受教育程度的差異，構(gòu)成了群體規(guī)模的不等的教育存量。
隨著青海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育投入的不斷增加，女性接受教育的條件不斷改善。小學(xué)適齡兒童和女童入學(xué)率分別由2000年的94。23%和93。09%提高到2006年的97。05%和96。7%；初、高中階段女生毛入學(xué)率分別由2000年的78。35%和3。76%提高到88%和55。22%；青壯年女性識字率由2000年的72。1%提高到78。57%。新增女性勞動力和在職女職工能夠普遍接受各種形式的成人教育，廣大婦女逐步接受終身受教育觀念提高。
與1990年第四次人口普查相比，女性受教育程度也有所改觀，每萬名女性人口中各種受教育程度的人數(shù)明顯提升；文盲人口有所下降；女性人均受教育年限與男性相比逐漸縮減；女性受教育人口的數(shù)量隨著年齡的減小而不斷增多。如此情況為我省今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，也有力地促進(jìn)了勞動人口素質(zhì)與勞動生產(chǎn)率的提高，對推動全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步具有重要作用。
但是我們應(yīng)該清醒地看到，由于受民族文化、宗教文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)等因素的影響，青海女性人口受教育程度盡管有所提升，但仍遠(yuǎn)不及男性人口，突出表現(xiàn)在以下幾方面：
1。1 女性受教育程度在性別上存在較大差異
據(jù)統(tǒng)計(jì)部門前不久進(jìn)行的1%人口抽樣調(diào)查資料顯示，青海省6歲及6歲以上人口中，接受小學(xué)及小學(xué)以上教育的人口性別比為124。4：100，其中在小學(xué)接受教育的人口性別比為112。57：100；在初中接受教育的人口性別比為145。19：100；在高中接受教育的人口性別比為119。71：100；接受大專以上教育的人口性別比為134。84：100，男性明顯多于女性。在文盲、半文盲人口中，女性占67。2%，男性占32。8%。說明在受教育機(jī)會均等上，仍存在較大的不平等性。
1。2 受教育程度在城鄉(xiāng)間存在較大差異
由于城鄉(xiāng)長期存在社會結(jié)構(gòu)制度的二元性，使得城鄉(xiāng)間社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有相當(dāng)大的差異，這種差異也必然反映在女性受教育程度上。據(jù)第五次人口調(diào)查資料數(shù)據(jù)分析，從分地區(qū)分性別、受教育程度的6歲及6歲以上人口看，61%小學(xué)文化程度女性分布在青海農(nóng)村，初中、高中、中專文化程度城鄉(xiāng)女性差距不是很大；而從大專、大學(xué)本科、研究生以上文化程度看，受教育程度越高，農(nóng)村女性所占比例越低，依次遞減為：36%、18%、16%。另據(jù)人口普查資料推算，2000年青海女性人均受教育年限為4。10年，其中城市為7。30年，農(nóng)村4。63年，相距2。67年。而同期城市男性超過農(nóng)村男性受教育年限僅1。94年，農(nóng)村男性比農(nóng)村女性多1。75年的受教育機(jī)會?？梢姡允芙逃潭瘸青l(xiāng)間存在較大差距。
1。3 女性受教育程在職業(yè)上存在較大差異
據(jù)第五次人口普查資料顯示，在青海省各職業(yè)人口中，77。54%女性從事農(nóng)、林、牧、漁及簡單服務(wù)和粗放加工等職業(yè)，且82%為小學(xué)以下文化程度；7。86%女性從事批發(fā)、零售、餐飲等商業(yè)服務(wù)工作； 14。6%的女性在國家機(jī)關(guān)、黨群組織、高校、科學(xué)研究等機(jī)構(gòu)工作。而且文化素質(zhì)低的女性一般分布在第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，從事體力勞動；文化素質(zhì)高的女性多分布在第三產(chǎn)業(yè)，從事腦力勞動。可以看出，不同職業(yè)所需的文化知識水平含量是有區(qū)別的，文化素質(zhì)的高低會直接影響女性就業(yè)機(jī)會及女性人力資本含量多與少。女性受教育程度在民族上存在較大差異
青海總?cè)丝跒?43。2萬，其中少數(shù)民族人口就占45%。全省婦女文盲比例高，而少數(shù)民族婦女文盲比例更高。2005年五普資料顯示，未上過學(xué)人口中少數(shù)民族女性比漢族高34。7個(gè)百分，在小學(xué)、初中、高中教育程度人口中，漢族分別是少數(shù)民族的3。71、4。94、和2。60倍；在大專、大學(xué)本科教育程度的人口中也分別高出少數(shù)民族女性2。25和0。51個(gè)百分點(diǎn)。缺少文化知識成為少數(shù)民族女性在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等許多方面享有平等權(quán)利的最大障礙。同時(shí)，婦女文盲也是導(dǎo)致家庭貧困的一個(gè)主要原因。
1。5 女性受教育程度在培訓(xùn)方面存在較大差異
各類培訓(xùn)是除正規(guī)教育以外的另一種重要的人力資源開發(fā)方式，事實(shí)上，勞動者所具有的許多有用的勞動技能都不是在學(xué)校里獲得的而是得之于各類培訓(xùn)。青海省女性接受培訓(xùn)的比例低于男性。2004年—2006年青海省培訓(xùn)社會人員中女性所占比例分別為30。5%、23。5%、24。4%。說明青海省女性接受培訓(xùn)的比例與男性相比差距較大。青海女性受教育程度不高的成因分析
青海省女性受教育程度不高的原因也是多方面的。既有認(rèn)識的、觀念的、政策的等主觀原因，也有環(huán)境的、經(jīng)濟(jì)的、師資的等客觀原因。從深層次分析，筆者認(rèn)為以下三個(gè)方面的因素起著重要的制約作用：
2。1 經(jīng)濟(jì)因素
長期以來受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，青海經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，貧困落后的基本省情，使女性發(fā)展的起點(diǎn)低、發(fā)展慢。特別是教育經(jīng)費(fèi)投資不足，與全國平均水平有很大差距。同時(shí)，青海省國民收入水平也較低，不少貧困的地區(qū)只能勉強(qiáng)達(dá)到溫飽，個(gè)人教育投資嚴(yán)重不足，尤其是農(nóng)村女性，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，失去受教育的各種機(jī)會。而且青海各地、各民族之間的教育發(fā)展也極不平衡，同一地區(qū)和民族內(nèi)部，文化教育也有很大差別，農(nóng)村低于城市，牧區(qū)低于農(nóng)村，青南地區(qū)教育發(fā)展水平更為落后，特殊教育和農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展較慢。這些都是造成青海女性人力資源性受教育程度普遍偏低的重要原因。
2。2 傳統(tǒng)觀念因素
青海女性整體文化素質(zhì)偏低，而由此產(chǎn)生的狹隘性也成了女性不愿承認(rèn)又不得不承認(rèn)的心理弱點(diǎn)?！叭齽偽宄！薄ⅰ叭龔乃牡隆?、“女子無才便是德”等封建祖訓(xùn)；“男尊女卑”、“男主外、女主內(nèi)”等消極思想；“靠天吃飯”、“安土為本”等傳統(tǒng)生產(chǎn)生活觀念；“男孩讀書，女孩養(yǎng)豬”、“男孩當(dāng)家，女孩出嫁”等民族傳統(tǒng)觀念；“舍寺院無學(xué)校，舍喇嘛無教育”等宗教負(fù)面習(xí)俗等。不僅殘忍地剝奪了女性接受教育的權(quán)利，委縮了女性擁有的與男子同質(zhì)的天賦和智慧的潛能，而且還成為女性抑制自身價(jià)值充分體現(xiàn)的一個(gè)思想和心理上的障礙，成為女性人力資源開發(fā)實(shí)施的又一障礙。
2。3 體制因素
體制問題屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。生產(chǎn)關(guān)系是由生產(chǎn)力發(fā)展的程度所決定的。但先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系能夠有力地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，落后的生產(chǎn)關(guān)系則束縛生產(chǎn)力的發(fā)展。多年來青海省在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所形成的人事體制、教育體制及其它相關(guān)體制，使安排取代了選擇，服從取代了競爭，再加上社會傳統(tǒng)觀念的影響，女性人力資源開發(fā)的空間顯得十分狹小，過多的女性管理人員被重復(fù)不變地安排在公共關(guān)系的崗位上，如黨務(wù)工作、人事工作等；過多的女大學(xué)生被推薦報(bào)考社會公認(rèn)的“合適”專業(yè)，以至文科成了女性化專業(yè)的象征。久而久之，使女性受教育程度的差異性越來越大，不可避免地限制了女性人力資源潛能的開發(fā)和拓展。提高青海省女性受教育程度的對策
3。1 加強(qiáng)教育投入是提高女性受教育程度的重要環(huán)節(jié)
在爭取國家財(cái)政的專項(xiàng)撥款，地方政府也要想辦法加大對教育的投入，同時(shí)在保證政府投入力度加大的前提下，也應(yīng)采取積極措施，啟動社會資金對教育的投入，從總體上減緩女性勞動力受教育水平差異的擴(kuò)大，提高女性勞動力的整體素質(zhì)，為青海經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展積累人力資本。
3。2 讓性別平等意識進(jìn)入決策主流
消除性別歧視，弘揚(yáng)女性自強(qiáng)精神。消除性別歧視，一是要創(chuàng)造有利于女性教育和發(fā)展的良好環(huán)境，在全省形成重視女性、尊重女性、保護(hù)女性的良好風(fēng)尚；二是要把女性教育作為青海經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵之一，把女性發(fā)展與社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，消除不利于兩性平等的因素；三是要宣傳女性在推動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中的作用與貢獻(xiàn)，宣傳在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀女性典型，讓性別平等意識進(jìn)入決策主流。
3。3 充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用
根據(jù)青海省女性受教育程度、女性人力資本存量的現(xiàn)狀和加大開發(fā)的需要，政府可采取應(yīng)對性和操作性強(qiáng)的對策和措施，以盡快提升女性人力資源的整體素質(zhì)。一是繼開展形式多樣的掃盲活動，有效地降低女性成人文盲率。二是以多種手段鼓勵處于弱勢的農(nóng)村婦女學(xué)知識、學(xué)技術(shù)、學(xué)科學(xué)，依靠科技脫貧，依靠知識致富，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中，起骨干作用，在參與中提高自身的素質(zhì)。三是堅(jiān)決清除妨礙女學(xué)生接受教育的任何人為障礙。取消與性別有關(guān)的入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)差異政策，積極開展升學(xué)指導(dǎo)工作，拓寬女學(xué)生擇校擇業(yè)的視野，優(yōu)化女性人才的結(jié)構(gòu)。四是積極發(fā)展適應(yīng)婦女特點(diǎn)的成人教育。重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，增加?jì)D女接受職業(yè)教育和繼續(xù)教育的機(jī)會，使女性人力資源能有選擇地接受教育和培訓(xùn)，提高女性受教育程度和自身的競爭能力和應(yīng)變能力。
3。4 轉(zhuǎn)變女性自身觀念
廣大女性要克服遇難而退的軟弱心理，摒棄頭腦中固有的女性是“弱者”的心理，從傳統(tǒng)陳舊的觀念中解放出來，從繁瑣事務(wù)中解放出來，從因循守舊的思維定式中解放出來，以“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”來認(rèn)識和確立人生的自我價(jià)值，積極主動參與各類教育、培訓(xùn)活動，靠自己的實(shí)力不斷提高政治、業(yè)務(wù)理論水平，參與市場平等競爭，成為市場需要的有用人才。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中找準(zhǔn)自己的位置，特別是在直接為生產(chǎn)和生活服務(wù)的商業(yè)、服務(wù)、飲食業(yè)和金融保險(xiǎn)等適宜婦女生理?xiàng)l件的部門、行業(yè)，干出不凡的成績。
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城鄉(xiāng)受教育程度對比 全國城市受教育程度篇四
淺談城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異
楓嶺頭中學(xué) 劉躍進(jìn)
摘要：在科技飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該看到城鄉(xiāng)除了經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生在心理素質(zhì)方面的差異也十分巨大，特別是多年前頗為轟動的“馬加爵事件”，我們從中應(yīng)該已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下孩子成長環(huán)境對其的影響，對此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動、調(diào)整差異對學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。
作為教師的我們，在科技飛速發(fā)展的今天，我們看到了教育的力量。人們已經(jīng)認(rèn)識到“科技就是生產(chǎn)力”。然而要創(chuàng)造生產(chǎn)力靠的就是教育。但是我們不能只看到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在貧富差距日益明顯的今天，我們要看到我們的教育在城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，學(xué)生由于受到社會的種種因素影響，學(xué)生的心理素質(zhì)也在發(fā)生著強(qiáng)烈的變化。對此我們進(jìn)行了一些粗淺的調(diào)查，主要研究的是中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異及其調(diào)整策略。旨在分析中學(xué)階段城鄉(xiāng)學(xué)生心理差異的產(chǎn)生、差異的大小、差異的類型以及表現(xiàn)形式，為中學(xué)教師針對城鄉(xiāng)學(xué)生的這些心理活動規(guī)律與差異，組織教學(xué)、開展課外活動、調(diào)整差異對學(xué)生所造成的心理不適提供幫助。
一、發(fā)現(xiàn)差異 我所在的學(xué)校正處于發(fā)展階段，因此我校來自鄉(xiāng)下的學(xué)生較多，來自城區(qū)的學(xué)生相對較少。剛上課不久我就發(fā)現(xiàn)城里的孩子和鄉(xiāng)下的孩子有很多的差異。城里的孩子似乎更聰明，更活躍，我似乎也更喜歡聰明而活躍的城里孩子。城鄉(xiāng)孩子的差異性表現(xiàn)在多個(gè)方面：
（一）、語言表達(dá)能力的差異
從上課發(fā)言的角度來說，大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子表現(xiàn)較為沉默，而大多數(shù)城里孩子發(fā)言特別積極；從寫作文的角度來說大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子寫作的材料十分缺乏，看他們的作文經(jīng)常是反復(fù)那么幾件事說來說去，而且還經(jīng)常說不清楚。我不明白都已經(jīng)是高中的學(xué)生了，怎么會寫出這樣的作文，他們似乎連城里的小學(xué)生都比不了。里“大”和“太”分不清楚的事情時(shí)常發(fā)生。在批改作文的時(shí)候我經(jīng)常會給出這樣的評語“除了這幾件事你就沒事可寫了嗎？”這樣的評語并沒有改變他們寫作的方向，反而更造成他們無話可說，結(jié)果到后來很多孩子的作文一開頭都是這樣寫的“今天又是作文課，我真的不知道寫什么，怎么老師就一定要寫作文呢？考試如果不考作文該多好??！我真是煩惱啊，我該如何完成今天的任務(wù)呢？我不能不寫，因?yàn)槔蠋熆赡軙嬖V班主任的，所以我還是硬著頭皮開始寫了，然后就有了上面的一段話，不管怎么說，我都要先完成字?jǐn)?shù)再說吧…”接著就是他們連篇的不知所云。而大多數(shù)城里的孩子寫作材料相對豐富，語言相對生動，就連寫字也比大多數(shù)鄉(xiāng)下的孩子要工整、漂亮得多；從語言訓(xùn)練課上看，大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子能講好普通話的極少，并且由于他們受方言的影響比較大，他們都不愿意主動開口說普通話，而大多數(shù)城里的孩子就大膽很多，在發(fā)音方面問題相對來說也比較少，能說好普通話的人也相對較多，他們在課堂上發(fā)言比較積極……在這些“事實(shí)”面前，我“理所當(dāng)然”地喜歡上城里的孩子，我以自我的心態(tài)認(rèn)為，城里孩子能配合老師上好一堂課，當(dāng)然應(yīng)該得到稱贊和表揚(yáng)。我喜歡他們也成為理所當(dāng)然的事情。
（二）、性格、心理差異
慢慢地我發(fā)現(xiàn)這些孩子不僅僅在課堂上有極大的區(qū)別，在生活中也有很大的區(qū)別。大多數(shù)城里孩子性格較開朗、外向，愛說話，愛與人交流，在課間休息之余喜歡找老師談心聊天；而大多數(shù)鄉(xiāng)下孩子性格較內(nèi)向，不愛說話，看見老師也是怯生生的，如果你看見他，對他笑，很多孩子也是以靦腆的一笑來回應(yīng)老師…有個(gè)別鄉(xiāng)下孩子有極強(qiáng)的自卑心理，表現(xiàn)在不喜歡和成績好的同學(xué)，以及家庭條件好的同學(xué)交往，在我與孩子的交談中得知，他們往往不愿意和這些同學(xué)交往，是因?yàn)樗麄円恢敝饔^到認(rèn)為那些成績好的同學(xué)和家庭富裕的同學(xué)是不愿意和他們這些“窮鬼”交往的，這就是嚴(yán)重自卑心理的一個(gè)比較突出的表現(xiàn)。
看到這些種種的差別我不禁在心里產(chǎn)生疑問。我開始和其他老師探討這個(gè)問題，我想知道他們的看法是否和我一樣，他們是不是也不太喜歡鄉(xiāng)下的孩子，因?yàn)樗麄兲翋灒∵@個(gè)時(shí)候有老師站出來說到“你來自城里，你當(dāng)然不了解鄉(xiāng)下的孩子，你以為他們想這樣啊，他們也想表現(xiàn)，可是你眼中看到的都是城里孩子的優(yōu)點(diǎn)，而沒看到鄉(xiāng)下孩子的優(yōu)點(diǎn)。你知道你過的是什么生活？而他們又過的是什么生活嗎？”一句問話提醒了我。是啊，我不了解他們。我想要做一個(gè)合格的好老師，就應(yīng)該從了解學(xué)生出發(fā)。在同事們的鼓勵與指正之下，我開始我的調(diào)查了解工作，開始通過我的教學(xué)工作去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，我慢慢的發(fā)現(xiàn)其實(shí)鄉(xiāng)下孩子也有很多優(yōu)點(diǎn)，例如他們很淳樸、善良、好學(xué)…
二、分析差異的成因
在與鄉(xiāng)下學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)我的很多看法還是能夠得到他們的認(rèn)同的，比如他們不夠活躍，比如他們不比城里孩子寫字好，還比如…通過這些交談我了解到因?yàn)榄h(huán)境的不同造就了不同的孩子心理因素。我發(fā)現(xiàn)，只要我們能很好的和鄉(xiāng)下孩子交流，他們也一樣會變成和城里孩子一樣開朗的學(xué)生。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，如果我們能很好的掌握農(nóng)村孩子和城里孩子的心理差異，那么這對我們的教學(xué)、孩子的學(xué)習(xí)以及心理健康的成長將起著非常重要的作用。要分析起成因應(yīng)是多方面的，這里只能就我所掌握的一點(diǎn)資料做一些淺要的分析。
（一）、經(jīng)濟(jì)因素的制約
首先我們應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)因素的制約來看這個(gè)問題。我們知道經(jīng)濟(jì)對一個(gè)人的發(fā)展影響力是非常重要的。有句老話叫“窮人的孩子早當(dāng)家”。然而在現(xiàn)在這個(gè)社會這種觀點(diǎn)似乎應(yīng)該有所變化了。我看到的是兩個(gè)極端：一個(gè)是像“馬加爵”這樣，在窮困中形成了極其自卑心理，并在這種自卑心理的影響下形成一種極其自私、暴戾、懷疑一切的變態(tài)心理；一個(gè)是像苑振超（鞍山一中的一名高中畢業(yè)生,父親在他二歲時(shí)去世，有一個(gè)智力障礙的哥哥,是母親靠撿垃圾維持一家三口的生活,2005年以優(yōu)異的成績考上了清華大學(xué),這對堅(jiān)強(qiáng)的母子不愿接受資助,憑借自己的能力完成學(xué)業(yè)）那樣，在窮困中自強(qiáng)不息。形成了堅(jiān)強(qiáng)感恩的性格。我所教的學(xué)生中就有一位同學(xué)因?yàn)榧彝ヘ毨Ф纬蓢?yán)重自卑心理，但是他自己卻從來不承認(rèn)，他的思想非常偏激，想問題看世界都是以最壞的角度來看，因?yàn)樨毨?，他甚至認(rèn)為那是父母的錯。當(dāng)然更多的學(xué)生表現(xiàn)在吃飯穿衣等日常生活中，來到條件相對家里較好的學(xué)校，我們也學(xué)會了享受，不愿意回家過清貧的日子。虛榮心比較強(qiáng)烈。
（二）、社會環(huán)境因素的影響
由于生活在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下賭博迷信等不良風(fēng)氣仍然盛行，打架斗毆等事情也常常發(fā)生，學(xué)生很早就染上了一些不良習(xí)氣，例如我看見很多鄉(xiāng)下的孩子吸煙較早，他們對這些不良習(xí)氣是習(xí)以為常，看到這些事情也不認(rèn)為那是不對的，特別是過年的時(shí)候，竟然可以在大街上擺攤公眾賭博。很多未成年人也圍觀其中。輟學(xué)的學(xué)生是大大超過城里的孩子，社會風(fēng)氣是能掙錢才叫本事，因此造成很多鄉(xiāng)下孩子厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多學(xué)生成績比較差，很多人不以為恥。這嚴(yán)重影響了他們的健康心理的成長。拜金注意心理尤其嚴(yán)重。
（三）、家庭教育的缺失
由于鄉(xiāng)下孩子的父母受教育程度較低，他們的頭腦中根本沒有什么教育理念。重男輕女思想仍然十分嚴(yán)重，因此生育孩子較多，更加無暇照顧孩子。我所教的班級，來自鄉(xiāng)下的孩子沒有獨(dú)生子女的，一般都有三個(gè)以上，多的有五六個(gè)，在計(jì)劃生育抓得仍然比較嚴(yán)的今天，我們看到這種現(xiàn)象應(yīng)該吃驚，再由于貧困，孩子的教育更成問題，他們從學(xué)會走路講話那天起，就意味著他們將成為家里的勞動力，他們除了學(xué)會勞動，根本就不可能在家庭中得到其他知識，有些孩子看到勞動的艱辛才愿意學(xué)習(xí)，而大多數(shù)孩子只會埋怨家長。有部分家庭存在嚴(yán)重的暴力傾向，有很多孩子是在父母的“棍棒”下成長起來的。父母并不認(rèn)為他們打孩子的方式是不正確的，孩子受其影響也存在嚴(yán)重的暴力傾向，因此逆反心理極其嚴(yán)重。性格扭曲的危險(xiǎn)比城里孩子相對較大。
（四）、學(xué)校教育水平的限制
鄉(xiāng)下孩子到了該上學(xué)的年齡還不一定能上學(xué)，就算家里給上學(xué)也由于鄉(xiāng)下學(xué)校的教學(xué)條件的限制，使得很多孩子不能接受比較正規(guī)的教育，在鄉(xiāng)下真正能取得教師資格的老師還是少數(shù)，代課老師仍然比較多。能講好普通話的老師就更少了。學(xué)生自然會受其影響，當(dāng)來到城市的時(shí)候，看到自己與城市學(xué)生的差別，自然容易形成自卑心理。在鄉(xiāng)下的學(xué)校中，仍有老師體罰孩子的現(xiàn)象，有些不合格的教師還動手打?qū)W生，我所教的班級有一個(gè)男同學(xué)對老師都有一種仇恨心理，我曾經(jīng)和他交談。在交談的過程中，我知道，他在讀初中的時(shí)候曾被一位教師扇耳光導(dǎo)致耳膜破裂，造成耳朵聽力下降，因此他對老師形成仇恨心理，并且不愛學(xué)習(xí)。
（五）、其他因素
其他因素，例如曾遭受意外打擊而形成偏激、暴戾、冷漠的性格；家庭變故使其形成內(nèi)向，多疑的性格。其他因素受外力因素影響較大，不好做全面分析。這里不再做一一論述。
三、問題的解決
我們只有很多的解決這個(gè)問題才能使鄉(xiāng)下孩子和城市的孩子一樣走上一條心理健康的大道。家庭的貧困我們無法在短時(shí)間內(nèi)幫其解決，家庭教育的缺失我們是可以用學(xué)校教育來彌補(bǔ)的，社會風(fēng)氣也是可以改變的，這就要求我們大家都行動起來，責(zé)任不僅僅在學(xué)校而在整個(gè)社會，學(xué)校當(dāng)然是教學(xué)的重要陣地，因此要培養(yǎng)一批合格的教師隊(duì)伍才能真正解決這個(gè)問題，心理輔導(dǎo)教師的缺乏不是我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校才缺少，很多大城市的學(xué)校也還仍然缺少這樣的教師，那就要求我們的一般學(xué)科教師也要學(xué)好心理教育課程，要時(shí)時(shí)和學(xué)生談心，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意把心理話告訴老師，這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，這樣才能真正解決問題。讓我們?yōu)榱怂械暮⒆幽芙】党砷L一起努力。
城鄉(xiāng)受教育程度對比 全國城市受教育程度篇五
淺談城鄉(xiāng)英語教育的差異
【摘要】：中國農(nóng)村和城市的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在顯著差異，表現(xiàn)在教學(xué)資源、師資力量、教育理念、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的差異?！娟P(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)英語教育 差異
2009年9月，大學(xué)剛剛畢業(yè)的我來到了位于牡丹江市穆棱鎮(zhèn)柳毛村的一所九年一貫制學(xué)校開始了我的教學(xué)生涯。在7年的時(shí)間里我深切體會到了城鄉(xiāng)英語教育的差異。
一、教學(xué)資源的差別
良好的教學(xué)資源在英語的教學(xué)上會起到很大的促進(jìn)作用。在課堂上形象生動的課件、視頻資源可以使得學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。而城市和農(nóng)村在教學(xué)資源的配備上簡直是相距甚遠(yuǎn)。由于教育投入的不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件相對落后，只能滿足日常教學(xué)的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)基本儀器不足這都是不爭的事實(shí)。雖然有的學(xué)校也建有微機(jī)室，但設(shè)備落后，資源有限不能滿足教學(xué)需求，甚至于成為擺設(shè)和應(yīng)付檢查的空架子，這些現(xiàn)實(shí)問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。尤其在落后的地區(qū)農(nóng)村教師上課往往是一支粉筆一本書的陳舊模式，可能只有一個(gè)簡單的錄音機(jī)，老師也在盡力的給學(xué)生傳遞現(xiàn)代的信息、西方的文化，可學(xué)生只能憑空想象，沒有豐富的圖片、視頻等直觀信息，老師雖然費(fèi)盡口舌，教學(xué)效果也不會理想。然而在城市的英語課堂上，老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)根據(jù)自己的課堂需求隨時(shí)為學(xué)生穿插視頻，音頻資料，課堂教學(xué)更加生動，靈活。除此之外城市學(xué)校往往配備了語音室，教師可以更方便地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力和口語訓(xùn)練。
二、師資力量的差別
一個(gè)教師的專業(yè)能力強(qiáng)與不強(qiáng)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，城鄉(xiāng)英語教師的總體水平差距明顯，城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡，尤其是農(nóng)村英語教師師資力量配備不足?，F(xiàn)有的農(nóng)村英語教師素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)的中小學(xué)英語教師都是非英語專業(yè)出身，他們?nèi)鄙儆⒄Z專業(yè)知識，只能勉強(qiáng)應(yīng)付書本內(nèi)容，講解一些僵硬的語法知識，根本無法適應(yīng)英語教育新的發(fā)展要求。近幾年也有一些年輕的專業(yè)教師加入到農(nóng)村教育事業(yè)中來，比如像我這樣的特崗教師，但大多都不能在農(nóng)村扎根，他們在農(nóng)村歷練了幾年之后會通過各種途徑到條件更好的城里教書。我們學(xué)校2009年共來了八名特崗教師，到現(xiàn)在只剩下三名。每一年我們學(xué)校都會有調(diào)走的老師。不斷地?fù)Q老師這對學(xué)生來說無疑是致命的打擊。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，客觀條件的限制使英語教育流于形式，學(xué)生只能就現(xiàn)有的書本知識一遍遍的死記硬背，這嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其在聽力和口語等方面與城市學(xué)生存在很大差距。城市中小學(xué)英語教師大多具備良好的專業(yè)知識和素養(yǎng)，他們通過各種教學(xué)手段開展課程，從而為城市的孩子們奠定了良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)理念上的差異
教學(xué)理念作為一種精神力量和價(jià)值期望，它為我們的教學(xué)指引著方向。城市的英語教師,在開放和優(yōu)越的環(huán)境里，接受培訓(xùn)和鍛煉的機(jī)會往往多于農(nóng)村教師，所以他們能更好地接觸先進(jìn)的教育理念，并能用這種新理念來指引自己的教學(xué)。而作為農(nóng)村教師，他們的環(huán)境相對閉塞和落后，他們得不到先進(jìn)教學(xué)理念的指引，從而只能固守著僅有的或者已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐的理念在原地踏步，徘徊不前。就我自己來說，我在農(nóng)村做了7年的英語老師，在這期間我走出去學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會少之又少。僅有的幾次培訓(xùn)還是通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行國培，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大多流于形式，不能學(xué)到什么真材實(shí)料的知識。我們學(xué)校內(nèi)部也沒有能力和條件來組織培訓(xùn)。這七年來，我從來沒有受到過專業(yè)人士在教學(xué)上的指導(dǎo)，只是拘泥于自己的課堂中，用我自己的理念在教學(xué)。這感覺就像我一個(gè)人在無邊無際的黑暗中摸索前行，不知道什么時(shí)候能迎來光明。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境的差異
學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識和促進(jìn)能力生成的外部條件，所以不同的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常大的影響。在課堂上，農(nóng)村的英語教育過分注重成績，教師把大量的時(shí)間和精力投入到具體語法知識的講解和練習(xí)中，忽視了對學(xué)生英語思維能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生相應(yīng)的也把時(shí)間浪費(fèi)在死記硬背詞匯語法和無休止的題海中，缺乏英語語言的靈活運(yùn)用，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生們學(xué)到的完全是啞巴英語。反之城市的英語教學(xué)更加生動活潑，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念和方法來開展教學(xué)活動，教學(xué)手段靈活，除了具體知識的的講解以外，聽說能力也得到強(qiáng)化，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，保持英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。
在家庭中，城市的家長和農(nóng)村的家長對于學(xué)習(xí)觀念的差異也在深深影響著孩子們的英語學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子日后的發(fā)展起著決定性的作用，正所謂環(huán)境造就人才。由于城鄉(xiāng)父母各自的生活環(huán)境和受教育程度的不同，因此對孩子的教育態(tài)度和關(guān)注度也有明顯差異。在農(nóng)村，父母由于自身文化素養(yǎng)不夠，對英語一竅不通，很難在學(xué)習(xí)上給孩子幫助或指導(dǎo)，甚至有部分家庭由于經(jīng)濟(jì)條件差，連供孩子讀書都成問題，更何談輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。所以他們對孩子的學(xué)習(xí)持一種消極放任或無可奈何的態(tài)度。在城市里，家長往往受教育程度比較高，他們更加關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，盡自己所能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，城市學(xué)生還參加各種各樣的英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，這使得城市學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越于農(nóng)村學(xué)生了。
孩子是國家的希望和未來，我們希望國家在農(nóng)村教育中，加大教育投資，提高農(nóng)村教師的工資待遇，提供優(yōu)良的人才引進(jìn)機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀教師投入到農(nóng)村教育中，給予農(nóng)村孩子享受教育的權(quán)利，給他們公平的教育機(jī)會，能讓農(nóng)村孩子在基礎(chǔ)教育上和城市孩子站在同一起跑線上。城鄉(xiāng)差距是絕對的，實(shí)現(xiàn)均衡是相對的。但縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是教育發(fā)展的永恒任務(wù)。為了使未來的城鄉(xiāng)英語教育的差異越來越小，希望我們每個(gè)人都能貢獻(xiàn)自己的一份力量。我會繼續(xù)努力，繼續(xù)堅(jiān)守在農(nóng)村學(xué)校，守著我的孩子們。
