教案中的教學(xué)資源要與教學(xué)內(nèi)容相匹配,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的改進(jìn)應(yīng)當(dāng)基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思和總結(jié),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。小編希望這些教案范文能夠幫助廣大教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇一
《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法,在上課時(shí),我就抓住了重點(diǎn)句子:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫?!边@一句來(lái)研讀。這句話要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想,腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí),我想:我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要利用好這一珍貴的資源。
教學(xué)時(shí),我著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點(diǎn),寫字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫字的形象,并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫字,潛移默化地教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西。
《懷素寫字》,本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開,一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。第一段總起,點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫字,好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫,分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心,以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章,有因才有果,寫懷素成了有名的書法家。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的摸樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的樣子。由說(shuō)圖入手,分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),不僅感受了懷素所寫的字的形神美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心:為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,即先知果,后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系實(shí)際,催化情感。
三、積極評(píng)價(jià),調(diào)節(jié)情感。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,他們積極情感的內(nèi)需,還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學(xué)生。我教學(xué)時(shí)從夸懷素引導(dǎo)到夸我們自己班上的孩子,不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感,使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
四、不足之處要改進(jìn):
1、生字的指導(dǎo)總喜歡放在課結(jié)束之前,應(yīng)該閱讀教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)。
2、有個(gè)疏忽,懷素寫字的三個(gè)步驟熟記之后,我練寫了字,如果也能當(dāng)堂讓孩子們動(dòng)筆也寫一寫,而不用放到課后,更符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。
我們生活的這個(gè)世界是豐富多彩、五彩繽紛的,有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的,為了更好地認(rèn)識(shí)它們,我們只有去觀察。小學(xué)生更是如此。不過(guò),小學(xué)生的觀察很“粗”,所以我們要教育學(xué)生仔細(xì)留心身邊的事物,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)(上冊(cè))第12課《懷素寫字》一文,上課時(shí)我先出示一幅教學(xué)掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,從而揭題導(dǎo)入新課。
師:小朋友們,圖上畫的這個(gè)人在干什么?
生:圖上的人正在寫字。
師:那么,這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢?
生:古時(shí)候!
師:你怎么知道他是古時(shí)候的人呢?從圖上什么地方可以看出來(lái)?
生:從紙筒里的那些紙可以看出來(lái)。那個(gè)筒里的紙不是現(xiàn)在的,是古時(shí)候的人用的?,F(xiàn)在我們用來(lái)寫字的都是本子,不是那種卷紙。
師:你說(shuō)得真不錯(cuò),觀察得很仔細(xì)。
生:那個(gè)寫字的桌子也是古時(shí)候的人用的,現(xiàn)在不用那樣的桌子。
師:是啊,現(xiàn)在我們寫字用的是課桌,家里寫字用的是書桌。
生:從那個(gè)人穿的衣服可以看出那是古時(shí)候的人,現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。
師:對(duì),那的確是古時(shí)候的人穿的衣服,這的確可以看出那是個(gè)古時(shí)候的人。
生:老師,那個(gè)人寫字用的是毛筆,現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。
師:不完全對(duì)?,F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字,寫字用的是鉛筆。但是,等我們到了三年級(jí),老師就要教大家寫毛筆字了。
生:老師,那個(gè)人寫字時(shí)不坐椅子,坐在那一塊布上面,說(shuō)明他是古時(shí)候的人。
師:是的。在那時(shí),我們古人還沒(méi)有發(fā)明椅子,都是席地而坐。他坐的那個(gè)就是席子。
…………。
師:這個(gè)人叫什么名字?
生:他的名字叫懷素!
教師簡(jiǎn)介懷素,指導(dǎo)讀好課題。
[反思]。
“這個(gè)人是什么時(shí)候的人呢?”這個(gè)問(wèn)題,課前我只設(shè)想學(xué)生可能會(huì)回答:從人物的穿著中可以看出來(lái)。但是,通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察,學(xué)生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材,令我也沒(méi)有想到的。我們生活的這個(gè)世界,還需要我們不斷地去觀察,只有這樣我們才有可能了解更多,認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界。讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,讓我們教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察,留心身邊的各種細(xì)微的事物,從小開始,從觀察開始,相信我們的學(xué)生一定會(huì)更加出色!
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇二
【教學(xué)反思】。
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?!薄芭d趣是最好的老師?!苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望?!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ),播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽的音樂(lè),色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識(shí)字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。
生1:(會(huì)意識(shí)字)“土”代表地,兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(編順口溜識(shí)字)門里有個(gè)人就是“閃”。
生3:(表演識(shí)字)我記住了“看”,邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生4:(編字謎)我給大家猜個(gè)字謎:“八張口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):?jiǎn)枂?wèn)他們的意思(對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識(shí)他們。(認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ))。如:我在上《小小的船》一課時(shí),(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個(gè)招呼吧!”通過(guò)識(shí)字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來(lái),朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣?!币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。
《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!彼裕诶首x課文時(shí),我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):“香蕉是彎彎的。”有的說(shuō):“鐮刀是彎彎的。”還有的說(shuō):“谷穗也是彎彎的?!苯又?,我播放了《小小的船》的曲子,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽著樂(lè)曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō):“藍(lán)藍(lán)的天空像大海?!币粋€(gè)小女孩說(shuō):“閃閃的星星像寶石?!边€有個(gè)男孩子說(shuō):“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí),頓時(shí)小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng):假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會(huì)看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。
浙江省富陽(yáng)市富春第五小學(xué)唐美娟。
我執(zhí)教的是實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第7課《小小的船》,這是一篇小韻文,語(yǔ)言優(yōu)美,適于朗讀,富于想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能正確拼讀,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“門”。會(huì)寫“見”。
2、看懂圖意,能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過(guò)多次說(shuō)話訓(xùn)練,扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)揮學(xué)生的想象力,從而感受晴朗夜空的美麗。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,努力從以下幾方面著手:
一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在課的開始,通過(guò)《閃爍的小星》這首歌曲,出示靜中有動(dòng)的圖畫情境,將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中,學(xué)生感到新奇有趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),順其自然的切入主題,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、采用分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。
針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn),學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重,本人采用了分散識(shí)字法,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。
三、注重以讀為主的訓(xùn)練主線。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中,讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ),并在學(xué)生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
四、注重說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培養(yǎng)。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,說(shuō)話訓(xùn)練到位,說(shuō)話時(shí)想像意境美,學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話,.扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感!激活學(xué)生的想象,學(xué)生的想象中有自己的見解,可能幼稚,卻是童心的自然流露,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是創(chuàng)新。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多的不足:
1、像這樣優(yōu)美的文章,教師最好能通過(guò)范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生美讀文章的能力。但由于教師本人嗓子沙啞,難以范讀,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)美讀課文。
2、感覺上課的時(shí)間不夠,一節(jié)課下來(lái),原定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。原定的五分鐘扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)寫字的時(shí)間被擠掉了,很是可惜。
3、教師的教學(xué)機(jī)智還有待于提高。
上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校盧鳳。
《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后,我反復(fù)細(xì)細(xì)反思,我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在本課的教學(xué)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨幔俊保ㄗ杂勺x)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、教學(xué)中的不足。
2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非常活躍,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇三
1、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?/p>
(課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)。
師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
生:略。
用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然的進(jìn)入情境,為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。
2、詩(shī)中找春:
師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩(shī)里,請(qǐng)大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩(shī),把課文讀正確。
生練習(xí)讀文。
我們來(lái)比一比誰(shuí)讀的最準(zhǔn)卻,最通順,別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽。
(報(bào)名讀,評(píng)價(jià))。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,那么你們也一定會(huì)找到春天吧!讀讀小詩(shī)快把春天從小詩(shī)中找出來(lái)。(學(xué)生讀文,思考)。
3、想象說(shuō)春:
師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩(shī)看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面,你可以輕聲朗讀,也可以閉目想像。(播放音樂(lè),教師朗讀課文,學(xué)生想象)。
師:誰(shuí)來(lái)把你想象了一幅畫面,想看看嗎?(放課件,動(dòng)畫)。
4、朗讀悟春:
師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們?cè)诎堰@幅美麗的圖畫通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生自讀課文)。
師:把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。(小組互讀互評(píng))。
師:誰(shuí)讀給我們欣賞欣賞?(指名讀,評(píng)價(jià))。
師:我們把課文連起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作表演表演,能背的就背一背。
(生自由表演讀一展示表演讀)。
【教后反思】。
整節(jié)課,我始終把學(xué)生放在主體地位,充分利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課一開始,我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美麗的景色,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié),在讀中初步感受春天的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂(lè)想象美景,將積累的語(yǔ)言材料變成形象的畫面,從而獲得豐富。生動(dòng)。獨(dú)特的感受,再讓學(xué)生將所見所聞所感說(shuō)一說(shuō),讓“畫”又變成“話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。最后,讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語(yǔ)言,自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。
通過(guò)這節(jié)課,使我深刻認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動(dòng)地發(fā)揮作用,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇四
《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思:
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌,講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下,柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀課文,找一找是柳樹是在誰(shuí)的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆,好像在跟小柳樹說(shuō)話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,有的說(shuō):“小柳樹,小柳樹,快醒來(lái)吧,春天已經(jīng)到了?!庇械恼f(shuō):“小柳樹,快睜開眼睛看看,春天來(lái)到了?!边@一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了,萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化,又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的話。這篇兒歌句式相似,用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后,在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察,回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話:__________跟__________說(shuō)話了,說(shuō)著說(shuō)著,_________。如:有的同學(xué)說(shuō):“春雨給小花洗澡了。洗著洗著,小花喲,紅了?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著,小草啊,綠了?!睆乃麄兊目谥?,美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng),篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái),提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰(shuí)背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn),整合提煉,縮短教學(xué)時(shí)間,突出重點(diǎn),提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》是以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒(méi)有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒(méi)有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒(méi)有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過(guò)自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來(lái)到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來(lái)它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說(shuō)話了,
說(shuō)著說(shuō)著,
小柳樹呀,醒了。
春雨給柳樹洗澡了,
洗著洗著,
小柳枝喲,軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了,
梳著梳著,
小柳梢啊,綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了,
藏著藏著,
小柳絮呀,飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,長(zhǎng)高了......
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇五
讓學(xué)生回答問(wèn)題,并板書:春雷。
春雨。
春風(fēng)。
春燕。
小朋友。
請(qǐng)5名同學(xué)分別讀5小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽。
讓學(xué)生回答問(wèn)題,并板書:春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風(fēng)????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長(zhǎng)高了。
細(xì)讀課文。
齊讀:以男生、女生分別讀4小節(jié),最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀:每大組各讀一小節(jié),最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文,比比哪一小組合作得最好,我要請(qǐng)合作得最好的小組上臺(tái)來(lái)讀。
請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)合作讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下,比比是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)讀得好。
對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端,
全班齊讀,再讀一遍,能背的可以試著背一背(根據(jù)板書)。
根據(jù)學(xué)生的背誦情況來(lái)評(píng)價(jià),指出哪些是要注意的地方。
課后反思:
在評(píng)課時(shí),張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。
展示作品,導(dǎo)入新課。(美術(shù)課上老師請(qǐng)小朋友畫過(guò))。
1、分小組展示春天的圖畫。
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇六
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣興趣和問(wèn)題是相輔相成的兩個(gè)方面。問(wèn)題可以激發(fā)興趣,興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí),我問(wèn):"學(xué)完了這篇課文,你懂了一個(gè)什么道理?對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確的說(shuō)出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個(gè)"板"字,問(wèn)"你怎樣才能寫好這個(gè)字?"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,懷素寫字的方法"先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一筆照著寫。"接著,我問(wèn):"如果你每天堅(jiān)持這樣寫,你的字會(huì)怎樣?"通過(guò)這些問(wèn)題的回答,很快由此及彼理解并掌握這一課所要說(shuō)明的道理,只要認(rèn)真寫字,堅(jiān)持不懈,寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生:你們想把字寫好嗎?(想)那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字,我相信你們也能寫出一手好字來(lái)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字,好學(xué)上進(jìn)的精神。
教完這一課,覺得這是本學(xué)期中進(jìn)行地最認(rèn)真地一次教學(xué)互動(dòng)。從教材的研讀,到教學(xué)思路、流程的設(shè)計(jì),都費(fèi)了一番腦筋。課堂上付諸實(shí)施,雖不是完全成功,可是也有一定的收獲。
成功之處。
1、識(shí)字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維:
課前,我先在黑板上板書“寫字”二字,讓孩子觀察、比較,識(shí)記,意在讓他們?cè)谡n伊始這個(gè)注意力保持的黃金時(shí)間記住這兩個(gè)字。當(dāng)我說(shuō)到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時(shí),一個(gè)孩子說(shuō):“老師,我發(fā)現(xiàn)了:禿寶蓋像男生,寶蓋兒像女生?!薄盀槭裁??”我覺得這個(gè)比喻事出有因,也許是教學(xué)的生成點(diǎn)呢,于是就緊接著追問(wèn)?!澳猩^發(fā)短,上面就是平平的;女生頭發(fā)長(zhǎng),還有蝴蝶結(jié),所以上面多了個(gè)點(diǎn)。”
“你太會(huì)想象了!”我禁不住豎起大拇指夸獎(jiǎng)她。有了這個(gè)激活,學(xué)生在下面的生字識(shí)記中,展開了大膽的想象,編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”,“牛媽媽生了一個(gè)兒子(先)”學(xué)得主動(dòng)而又熱烈。
2、讀文、啟思、實(shí)踐結(jié)合。
在理解了懷素寫字的步驟后,又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程后,不由地發(fā)出了“這個(gè)辦法真好”的稱贊。
不足之處:
1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進(jìn)行,這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”,直接進(jìn)行教學(xué),事后發(fā)現(xiàn),許多孩子在寫這兩個(gè)字時(shí),占位就不合理了,不是高了,就是低了。
2、由于課前的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致,所以許多的設(shè)想沒(méi)有完成:比如有關(guān)詞語(yǔ)積累的換詞訓(xùn)練:“非常”“有名”還可以在學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
跟隨懷素一起寫字。
用心聽了《懷素寫字》一課,收獲頗豐。整個(gè)設(shè)計(jì)條例很清晰,加上老師對(duì)一年級(jí)孩子的尊重與理解,課堂還是比較有生趣的。對(duì)于懷素寫字的細(xì)節(jié),老師花了大量的時(shí)間去處理。
投影:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。”
師:一起讀,思考懷素寫字分為幾步?
生:齊讀。沉默。
師:再讀。
討論總結(jié)(1)看清字形,即眼到;(2)記住筆順,即心到;(3)寫,手到。
閉上眼睛,師引讀。指名與老師配合讀。自己說(shuō)一說(shuō)。
用懷素寫字的方法來(lái)寫“古”。結(jié)構(gòu)分析,筆順,師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
用懷素寫字的方法來(lái)寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫,其余自己練習(xí)。評(píng)價(jià)。
是不是每次都這樣寫的?你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?
再齊讀。
精致的細(xì)節(jié),扎實(shí)的訓(xùn)練,讓低年級(jí)的寫字訓(xùn)練扎實(shí)起來(lái)。讓孩子參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,也不失為一個(gè)很好教學(xué)思想.
課堂中,還有些細(xì)節(jié),吸引了我。對(duì)于“好學(xué)上進(jìn)”這詞,老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進(jìn)”?在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進(jìn)”的?用這樣的方法教學(xué)“有名”:“有名”是什么意思?你還知道哪些人是有名的?“穿”字的異義引導(dǎo)也很巧妙。
隨著這堂課,我看到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的不易與樂(lè)趣。但作為高年級(jí)老師,還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課,那么我們還應(yīng)該無(wú)痕引導(dǎo)些什么呢?“懷素寫字”的這段文字僅僅是像書法書那樣在教孩子寫字嗎?我們是不是從“先……再……”看到了懷素練字方法的正確和一絲不茍?是不是可以從“總是”看到懷素寫字的堅(jiān)持不懈呢?,我們還可以從“懷素把木板寫穿”這個(gè)細(xì)節(jié)可以看到懷素的堅(jiān)持不懈,可以看到懷素不怕困難,為了練字,他愿意動(dòng)腦,愿意克服困難。
讓懷素這個(gè)名人在孩子心中神圣起來(lái),也更加可親起來(lái),促使“小小懷素在成長(zhǎng)”!
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇七
【教學(xué)過(guò)程】。
(學(xué)生聽完曲子后自由發(fā)言)。
生:老師,我感覺真的飛上去了,好像坐在這小小的船里邊,數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。
生:老師,我好像看到了滿天的星星正向我眨著眼睛呢?。ㄟ€用手做“眨眼睛”的動(dòng)作)。
生:我好像已經(jīng)變成了一位小天使,正在空中飛翔。
生:我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。
……。
(學(xué)生沉浸在這首優(yōu)美的樂(lè)曲之中,展開了他們想像的翅膀)。
生:愿意(學(xué)生異口同聲地回答)。
你們可聽好了:閃閃的星星像什么?(出示比喻句進(jìn)行訓(xùn)練)開動(dòng)你們的小腦筋想一想。
生:閃閃的星星像眼睛。
生:閃閃的星星像寶石。
生:閃閃的星星像路燈。
師:彎彎的月兒像什么?
生:彎彎的月兒像香蕉。
生:彎彎的月兒像鐮刀。
……?。
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇八
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān),姓氏每個(gè)人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說(shuō)出大量的姓,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能一時(shí)說(shuō)不完整,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí),對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí),孩子們更多的了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化,并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說(shuō),興趣是的老師,有了興趣就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢!
魯教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案及反思篇九
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫,愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來(lái),把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。