一鍵復(fù)制
閱讀是一把開啟智慧之門的鑰匙，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。總結(jié)時要注意邏輯性和連貫性，讓讀者能夠一目了然地理解你的觀點。在下面的范文中，我們可以看到不同角度的總結(jié)方法和思路。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇一
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。教學(xué)二十三年的我，還是第一次教一年級。但我認真鉆研教材，制作課件。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎？這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)情境進行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進地，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，圖文對照，初認事物，圖文聯(lián)系，老師講解牛郎織女的故事。自主讀詞串，體會夏夜的有趣。后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟，學(xué)生邊想象邊表演誦讀。整個過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)靈性服務(wù)的過程。
1．把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標“我能讀準?！薄拔夷茏x流利?！薄拔夷茏x好?！眮硗七M課堂教學(xué)。
3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不夠簡潔明了，由于是公開課，有些語句不準確。
1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進一步加強教學(xué)機智。
這節(jié)課使我深深意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課的成敗關(guān)系重大。今后，我會沿著教改這條航線，堅定不移地走下去。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇二
《繁星春水》是現(xiàn)代女作家冰心的抒情小詩，也是初中一年級學(xué)生所學(xué)的第一篇名著。因此開學(xué)之初就給學(xué)生們下達了任務(wù)，在10月份講這部名著之前，一定要看完?！斗毙谴核分械拿渴自姸际侄绦?，語言清新淡雅、明白曉暢，學(xué)生容易理解，也容易喜歡，大部分學(xué)生能在教師講授之前讀完一遍，這就為教學(xué)內(nèi)容的順利進行打下了很好的基礎(chǔ)。
要求學(xué)生做到的，教師首先也要做到，盡管教上屆初三的時候曾經(jīng)復(fù)習(xí)過這部名著，但我還是在備課前將名著及內(nèi)容簡介仔細閱讀了不止兩遍，然后精心制作了圖文并茂的課件。
在教學(xué)過程中，由于準備充分，既讓學(xué)生欣賞到冰心的玉照、書法，讓學(xué)生從三個方面“母愛、童貞、自然”理解和領(lǐng)會到了詩的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到冰心詩的藝術(shù)特色，最后讓同學(xué)們寫一篇讀后感。整個教學(xué)過程緊湊、合理，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也比較好。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇三
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一初讀課文，整體把握。
上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二精讀課文，合作探究。
讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
三研讀賞析。
本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手。
1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。
2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？
3、體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體會這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。
四賞讀總結(jié)。
學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟。
五拓展延伸。
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇四
《繁星》這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一、初讀課文，整體把握。
上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二、精讀課文，合作探究。
讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇五
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過對作者看到的不同的繁星的描寫表達了作者對星空的熱愛，因為這是一篇自讀課文，針對自讀課文的教學(xué)要點我在這節(jié)課的教學(xué)活動中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：
因為對于星空來說，每個學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對星體也有一個大略的認識，但是學(xué)生們對于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠了，而且現(xiàn)代的人們對星空的認識也有很大的.局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認真的看看我們平時以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時候我先讓學(xué)生們自讀課文，對這篇文章的描寫有一個印象，在隨后的教學(xué)中我充分運用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋，學(xué)生們對這些知識充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對于課文的內(nèi)容進行討論，找出文章中所運用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情，你認為文章中那些句子寫的最美等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實結(jié)合的手法寫一篇小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。
不過我覺得在教學(xué)過程中的課堂把握上還有些要改進的地方，因為在這節(jié)課的教學(xué)過程中我把時間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進行自主思考和學(xué)習(xí)的時間并不太長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。
一、初讀課文，整體把握。
上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補了初一學(xué)生知識的空白，使學(xué)生對作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？用對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
二、精讀課文，合作探究。
讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了，對生活有了進一步的理解和認識。進而表達了作者對繁星的熱愛，對美好生活的向往，對光明的追求。根據(jù)一年級學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進文本，同時還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。
三、研讀賞析。
本文的語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手，
1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。
2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達了作者怎樣的感情？
3、體會文中巧妙運用修辭的語句，加以品味，讓學(xué)生體會這些句子表達了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡單的分析。
四、賞讀總結(jié)。
學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結(jié)：課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，仿佛回到母親懷里似的?！币驗樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會給人如此的感受。文章語言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會觀察，在觀察中學(xué)會思考，寫下對生活的獨特感悟。
五、拓展延伸。
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇六
教學(xué)目標：
【知識與技能】。
1．認識本課的生字.
2．理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空.
3．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受.
【過程與方法】。
1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫.
2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象.
【情感、態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情.
教學(xué)重難點：
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受.
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情.
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件.
學(xué)生：搜集巴金的資料.
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒.你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受.
2．（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘.四川成都市人.代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響.
二、初讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，讀準字音.（多媒體出示）。
2．查字典理解詞語.（多媒體出示詞語）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來.
半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗.
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）.
3．分小節(jié)讀課文.
三、研讀課文，體會作者情感。
1．默讀課文，完成表格.（多媒體出示）。
2．概括課文的主要內(nèi)容.（多媒體出示）。
（1）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________.
（2）在__________（地點），__________（地點），我看著______________，感覺到________________.
（3）在__________（時間），__________（地點），我看著________________，感覺到________________.
3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？
（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了.）。
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情.
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感.
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情.
4．看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話.
（多媒體出示）看著滿天的繁星，我________________________.
（大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）。
擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.
6．讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子.（多媒體出示）。
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的.
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話.
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語。
1．請寫出幾個描寫星空的詞語.
例：星群密布。
（）（）（）。
2．復(fù)習(xí)詞語.
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)。
1．仿寫.
在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比.本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合.模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話.
（多媒體出示句式）。
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________.
（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子.
（2）學(xué)生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作.
（3）大組交流匯報自己所寫的句子.
2．拓展.
（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話.
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話.
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美.多角度的寫景，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余，感性不足.這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美.這樣讓學(xué)生感受到散文語言的美，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果.
四年級《繁星》教學(xué)反思篇七
成功之處：
1、注意朗讀的教學(xué)。
通過有梯度、有層次地探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性;讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點。
2、注意讀寫訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點，將習(xí)得的特點落實到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩，融入到生活中。
不足之處：
面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”"好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義。
在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認真學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學(xué)生。
四年級《繁星》教學(xué)反思篇八
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾點：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點。
本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實際較遠，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語言，巧妙的表達方法，卻是一個很好的練筆機會。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\用教材，把重點放在領(lǐng)悟文章的表達方法，并運用文章的表達方法，完成片斷練習(xí)上。同時借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看，達到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運用文章的表達方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來，表達了自己的真情實感。
