一鍵復制
總結(jié)可以激勵我們不斷進步，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標。有效的情感表達可以幫助我們與他人更好地溝通和理解。這些總結(jié)范文或許可以給我們一些啟示和思路，但在撰寫總結(jié)時還需根據(jù)實際情況進行個性化的調(diào)整。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇一
知識目標：認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。情感目標：通過對神話故事的學習，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻身的精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇二
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
《盤古開天地》教學設(shè)計篇三
教材分析：這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
教學重點：
1、引導學生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
設(shè)計理念及設(shè)計思路：
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
課前準備：
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
課時安排：2課時。
教學流程。
第一課時。
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、抄寫生字詞。
第二課時。
一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）。
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進溶洞。
……。
板書設(shè)計。
混沌一片。
猛劈。
頂、蹬。
宇宙形成身體變化。
教學反思。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇四
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
生1：牛郎織女、女媧補天。
生2：八仙過海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
6、那你來讀讀這一句吧！（生讀）真不錯。
7、生：我認為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
9、學生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
9、生齊讀。
10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
11、學生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
劈地。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇五
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
生１：牛郎織女、女媧補天。
生２：八仙過海、哪吒鬧海。
生３：嫦娥奔月、西游記。
生４：大禹治水……。
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）。
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬。
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
劈地。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇六
1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語。
1、引導學生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個故事。
“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文。有了詞語的引導，學生也容易復述課文。
1、布置學生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
2課時。
一、導入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。
2、學生匯報交流。
3、師：今天老師也給同學們帶來了一個非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認讀生字詞并指導識記、書寫。
b指名讀文。
c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
三、抄寫生字詞。
一、導入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語：掄起猛劈頂?shù)拧?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學生看圖想象。
過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復述這部分課文。（課件引導）。
三、拓展：同學們想想這后面的省略號是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）。
過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進溶洞。
……。
混沌一片。
猛劈。
頂、蹬。
宇宙形成身體變化。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇七
1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂
兩課時
第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；
第一課時
學生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補天。中華傳統(tǒng)文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預習情況：
1、出示生字，學生認讀；
2、出示詞語，學生認讀；
3、課文有幾個自然段？（5個）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學生配樂美讀課文。
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節(jié)課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬物
（想象神奇）
一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>
二、結(jié)合文本展開想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學生自由說。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇八
作為一位杰出的教職工，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《盤古開天地》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的`精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內(nèi)容。
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
搜集神話故事讀一讀。
2課時
第一課時
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過的神話故事。
2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1．學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。
2．學生認讀生字詞，教師及時正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
3．交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。
2．讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時
一、指導學生練習復述故事。
二、指導學生書寫生字。
三、讓學生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?/p>
2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>
3．“我們的校園可美啦！”
《盤古開天地》教學設(shè)計篇九
《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊中的一篇精讀課文。這篇課文是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學目標：
1.認識生字，會讀好詞，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟利用“反義詞”理解詞語的方法。
3.初步學習概括文章的主要內(nèi)容的一個方法――中心句。
4.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會盤古的奉獻精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的興趣。
教學重難點：感悟利用“反義詞”理解詞語的方法，培養(yǎng)學生的想象力，進行讀寫結(jié)合。
教學過程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學們，你們聽過或讀過神話故事嗎?說來聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認識他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)。
(設(shè)計意圖：上課時出示孫吾空、女媧補天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。)。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是――生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。請同學們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，在寫點，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請一位做得最端正的同學來讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)。
二、檢查預習。
師：課前同學們都預習了課文，邱老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞。
(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)。
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個讀音讀xie流血的血。
師：知道一丈有多長?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時上課的教室的高度大約就是一丈。
(設(shè)計意圖：一是為了檢查學生預習時對字詞的掌握情況，對一些詞語可以借鑒生活中熟悉的事物來解釋。如“一丈”。同時積累一些與課堂學習有關(guān)的四字詞語，如“開天辟地、頂天立地、生化萬物。)。
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請同學們先聽老師說讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事?能不能用書上的一句話來概括?)。
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請同學們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?設(shè)計意圖：讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)。
師：是的，這句話概括了整個神話的主要內(nèi)容。請同學們看到這句話，從中找出一個關(guān)鍵詞?生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會寫的字，請同學們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉庫的倉要寫在豎中線的(左側(cè))，先寫撇，第二筆是長點，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們再來寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
生:創(chuàng)造需要工具。
生：要創(chuàng)造，必須要行動起來啊!
師：是啊，原地不動，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動!相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)。
師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關(guān)的語句。
(設(shè)計意圖：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這些問題走進文本再讀課文。)。
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請同學們?nèi)ζ疬@個好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對混沌是怎么來理解的。自己讀一讀(混沌1.我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。2.形容無知識的樣子。)。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇十
1、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
3、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
生1：牛郎織女、女媧補天。
生2：八仙過海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。
2、誰能說說這個神話的名字是什么？
三、小組互助，通讀課文。
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應(yīng)該用力一點讀。
6、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
7、生：我認為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
8、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
9、學生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）。
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
9、生齊讀。
1０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
11、學生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
劈地。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇十一
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復述課文內(nèi)容。
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導入。
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。
二、檢查預習。
（一）字詞檢查。
1、課文已經(jīng)預習過了，這些詞語應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語）。
自由讀誰想讀給大家聽齊讀。
孩子，看，這就是餛。（示圖）。
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查。
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析。
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學生自由交流。
示圖。
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話。
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)。
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
設(shè)計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇十二
1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1.引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學后能用自己的話講述這個故事。
1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。
2.揭示課題。
1.識記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。
（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
提醒學生找出意思相反或相近的詞。
c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a.讀一讀，說說你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來。
c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？
（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。
1.浮想聯(lián)翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。
3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
1.復習生字詞。
2.練讀課文。
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選活動：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
教師點擊課件。
1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。
3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。
教師點擊課件介紹小行星的傳說。
2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇十三
１、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。
２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。
３、培養(yǎng)學生的想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。
４、體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
２、試著用自己的話復述課文。
三年級學生接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣。《盤古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙。
1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？
他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的`故事。
1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。
創(chuàng)造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。
（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。
2.在本子上寫一寫“創(chuàng)造”
3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。
〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。
1.學習第一、二自然段。
（1）盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。
過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創(chuàng)造宇宙的呢？
（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。
（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。
（4）從那一刻起，宇宙發(fā)生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
這一段當中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。
你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？
把反義詞放進句子中，用不同的音量、不同的語速、語調(diào)讀一讀。
在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們?nèi)慷蓟煸谝黄?，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯(lián)系上下文來理解）。
（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”
（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。
2.學習第三自然段。
其實呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。
3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。
（1）指名（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。
（2）那盤古的身上到底發(fā)生了什么變化呢？咱們同桌來學習盤古的變化，一個同學讀盤古的話；一個同學讀他的變化。
（3）檢查匯報。
你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。
指名（看到了云，看到了風，看到了動的畫面）剛才同學們看到了云是那樣的潔白，看到了風是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風飄起來吧！
（4）指導朗讀。
（5）你還看到了什么？（小組學習盤古身上的其他變化）。
(6)小組匯報學習情況。
總結(jié)：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創(chuàng)造”。
《盤古開天地》教學設(shè)計篇十四
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《盤古開天地》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
１、聽寫詞語:。
黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
校對聽寫結(jié)果.
２、說話導入.
誰能用咱們聽寫的這幾個詞,把課文的主要意思說一說:。
盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。
先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
說說對盤古的印象[偉大]。
讀最后一段。
找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。
彈性教學：
１、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>
a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。
老師示范做這一個動作。
b、找反義詞[升高------下沉]師隨機板書。
重點體會”使勁”一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
指導朗讀這一句.
c、教師引領(lǐng)學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
２、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的.黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。
[隨機板書]。
重點理解動詞:掄、猛劈。
b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機板書。
c、教師引領(lǐng)學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
３教學：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
讀讀這一段，說說自己的體會。
盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
開小火車讀。
自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
齊讀第四段。
請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。
交流，互評。
看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：
教師引領(lǐng)學生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？
教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”
再次齊讀最后一段。
5、課后尋找其他的英雄神話。
板書設(shè)計：
創(chuàng)造宇宙。
化作：氣息風云。
聲音隆隆的雷聲。
四肢四極。
血液江河。
汗水雨露。
肌膚大地。
汗毛樹木。
