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三下趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一
語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的`無(wú)限魅力。
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)容易多了。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語(yǔ)句，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。
最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果——————學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
能夠說(shuō)整堂課上下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。
三下趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，能夠說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，經(jīng)過(guò)配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子
去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來(lái)一次配樂欣賞，再經(jīng)過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最終經(jīng)過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情。還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來(lái)說(shuō)，感覺自我在品讀課文上有了提高，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。
三下趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三
新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開展著，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí)，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課，由于我以前沒有教過(guò)三年級(jí)，考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí)，所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué)。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂；研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味。何為語(yǔ)文味？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)：
曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語(yǔ)，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國(guó)家的拱橋要早多少年？當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國(guó)寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中受到祖國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無(wú)恙。存在1400多年中，僅僅整修過(guò)9次。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！
我上的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有：一、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精美；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個(gè)意思寫一個(gè)片段，并用上“有的……；有的……；還有的……。所有的……?！边@樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時(shí)，我運(yùn)用課件把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。
對(duì)幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語(yǔ)言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫面說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
三年級(jí)是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生?！囤w州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過(guò)渡句的運(yùn)用。所以，我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個(gè)片段時(shí)，我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行寫作。對(duì)這些初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足，比如說(shuō)讓學(xué)生了解分號(hào)的用法部分，在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、請(qǐng)同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的……有的……還有的……這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
2、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎？這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào)，最后用句號(hào)。這說(shuō)明分號(hào)前后的三個(gè)句子是并列關(guān)系?？墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系，急于往下進(jìn)行，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點(diǎn)單一等。今后我要再深入研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，把握時(shí)間，拓展知識(shí)。
