在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師專題講座15分鐘 教師專題講座發(fā)言稿篇一
白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料
一個國家的興起必起于教育。教育是立國之本，而教師是教育之靈魂、教育之關(guān)鍵。偉大的教師，培育曠世之才，造就偉大的時代。
自古以來，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓(xùn)，中國的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識授受為中心的教學(xué)模式中“用之不竭”。而今世界，新知識排山倒海，知識經(jīng)濟初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進，人才競爭日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無形的壓力和緊迫感。
早在20世紀初，陶行知就已經(jīng)提出了“教學(xué)做合一”的理論，在《如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)》中說：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)?！笨梢?，好學(xué)的教師最重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生；要想學(xué)生好學(xué)，必須老師好學(xué)；唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。只有教師自身不斷發(fā)展，學(xué)生才會有不斷發(fā)展的力量。所以說，引發(fā)學(xué)生才是教師最重要的任務(wù)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，放下所謂的“師道之尊”
現(xiàn)在是信息社會，學(xué)生與老師一樣可以通過多種途徑取得信息，教師已不再是知識的壟斷者，更多的應(yīng)該是學(xué)生求知途中富有經(jīng)驗的組織者，是學(xué)生的求知伙伴。
教師首先要接受這種新觀念，放下過去那種師道尊嚴：要成為“學(xué)生的同學(xué)、學(xué)生的朋友及學(xué)生的學(xué)生”。
陶行知說過：“只須你甘心情愿跟你的學(xué)生做學(xué)生，他們便能把你的‘思想的青春’留住；他們能為你保險，使你永遠不落伍。”教師要想留住“思想的青春”，必須更新教育觀念放下“師道之尊”，敢于做學(xué)生的“學(xué)生”，這樣才能跟上時代前進的步伐，“永遠不落伍”。
二、反思教師角色，走出“傳統(tǒng)誤區(qū)”
暑期教師遠程教育培訓(xùn)的目的是促進教師的成長，更好地適應(yīng)新課程，更好地走進新課程。所以要反思“傳統(tǒng)教師角色”，走出誤區(qū)，實現(xiàn)新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變。
隨著課程改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式，開始關(guān)注學(xué)生的主動參與。但大多數(shù)教師的教學(xué)觀在深層次上沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。教師的教學(xué)行為中仍有傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)行為角色的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：
1、課堂教學(xué)的目標、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及設(shè)計的教學(xué)程序等仍定位在完成知識性的任務(wù)。能力的培養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)方面的要求在教學(xué)中未擺正其應(yīng)有的位置。教學(xué)過程中沒有很好地利用和發(fā)揮學(xué)生自身這個最好的課程資源，缺少隨機進行的認識過程。學(xué)生往往扮演教師完成教案的角色。
2、許多教師不自覺地處處在維護自己的“師道尊嚴”，剛剛活潑起來的課堂或剛剛點燃的思維火花總會在老師的一聲“坐端正”，或面對表現(xiàn)不理想的學(xué)生而露出的一臉不愉快中失去活力。常令聽課的老師有點惋惜，也同樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，中斷了學(xué)生的積極思維。
正是因為教師沒能完全走出傳統(tǒng)角色，使課堂教學(xué)顯得過于程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對學(xué)生智慧的啟迪和對好奇心的刺激，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
陶行知說過：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”“要想做教師的人把崗位站得長久，必須使他們有機會一面教，一面學(xué)；教到老，學(xué)到老。一位進步的教師，一定是越教越學(xué)，越學(xué)越快樂。
教學(xué)相長，教師要充分認識到自己的角色的定位對課堂教學(xué)的重要性，擺正自己的位置和角色，走出傳統(tǒng)誤區(qū)，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方法，和學(xué)生一道學(xué)，在學(xué)中教，在教中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。
三、轉(zhuǎn)變自己角色，勇做學(xué)生的“學(xué)生”
怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”，才利于教師的教、學(xué)生的學(xué)，才更利于學(xué)生的發(fā)展呢？ 陶行知說得好：“好學(xué)業(yè)的教師，必須要有：
（一）虛心；
（二）寬容；
（三）與學(xué)生共甘苦；
（四）跟民眾學(xué)習(xí)；
（五）跟小孩子學(xué)習(xí)?！?/p>
教師要努力做個“好學(xué)的教師”。教師在課堂如何做到“好學(xué)”，如何進行“自我學(xué)習(xí)”，就要實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：
1、“俯下身子和學(xué)生說話”——平等互動
“俯下身子和學(xué)生說話”就是指教師要有學(xué)習(xí)意識。教師要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍來保護學(xué)生作為對話人的主體地位，以此來實現(xiàn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的目的。教師要淡化課程執(zhí)行中的預(yù)定性和統(tǒng)一性，注重對話過程的多元性，不以有限的結(jié)論鎖定無限的對話進程。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造一種“對話情境”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)情境中師生之間進行平等的心靈溝通，彼此敞開心扉，互相吸引、互相包容、共同參與、共同分享。
教師要善于“傾聽”，傾聽學(xué)生的見解來自學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師要善于引導(dǎo)，通過示范作用來有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標發(fā)展，包括教師的言行舉止，提問的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情等。
“師生之間人格的相遇，精神的交往、心靈的理解，便創(chuàng)造了真正的教育。以達成知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀的“三位一體”的目標。
善于成為“平等中的首席”。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”，在同-個平臺上互動探究學(xué)習(xí)。只有如此，教師才能從學(xué)生中、從課堂中汲取“營養(yǎng)”，獲得學(xué)習(xí)。也只有如此，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
2、“彎下腰來與學(xué)生探討”——虛心互學(xué)
陶行知說過：“我們要虛心的跟一切人學(xué)：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)??”
隨著信息化的高速發(fā)展，教師在某些知識領(lǐng)域也會有不懂的問題，教師要相信學(xué)生吸納知識的速度和能力，有時會比教師懂得更多，所以教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難。教師不應(yīng)該以““知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種亭受，是一種生命的呼喚。
“如果你不肯向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要；那么，你就有天大的本事也不能教導(dǎo)他?！边@是陶行知對教師的教誨和忠告。
現(xiàn)在提倡“終身學(xué)習(xí)”，教師也應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教師要經(jīng)常性地“充電”，以開放的心胸去虛心接納別人的意見，去探尋真知，不斷提高終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。
要由“一桶水”向“生生不息的大河”轉(zhuǎn)變，與學(xué)生共同成長?！敖處熞探o學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水”的觀點已不完全適應(yīng)新課改要求。隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的大河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”，即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。教師要由“導(dǎo)師‘向”學(xué)友’轉(zhuǎn)變，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，要有甘當學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
3、“豎起拇指給學(xué)生獎賞”——激勵互助
陶行知先生說：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂逃偸腔ハ喔谢?。互相感化，便是互相改造?！?/p>
教師要由課程的裁判者而成為課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。過去的課程評價，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評價和被測試的消極境地，這樣，建立在自省自審意義上的自主發(fā)展總無可能變?yōu)楝F(xiàn)實。而新課標評價理念要求教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評價的教育發(fā)展功能，從而促進教師由評價角色向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者轉(zhuǎn)變。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。
第一、應(yīng)以肯定和表揚為主，在教學(xué)中，對于學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己思索的獨特判斷要倍加重視，尤其珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價值意蘊，摒棄求全責(zé)備；就語言運用而言，要多用寄寓真切期待的鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。
第二、從學(xué)生個體的成長過程著眼，既不忽視其學(xué)生在知識、能力乃至個性形成中的缺陷，更要關(guān)注其發(fā)展的潛力和才能的進步。學(xué)生的細微的進步當須教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護，并以對明天的信心去保護其成長所必備的和諧健康的氛圍。
第三、教師要敢于當“應(yīng)戰(zhàn)者”。新的課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。當學(xué)生向教師提出問題時，教師要勇敢地接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，和學(xué)生一道去探求解決問題的方法，在“挑戰(zhàn)”與“應(yīng)戰(zhàn)”中互相鼓勵、互相幫助，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。
人類發(fā)展永無止境，科學(xué)永無止境，肩負著生產(chǎn)新知識、傳遞新知識的教師其學(xué)習(xí)進步更是永無止境。教師要適應(yīng)知識經(jīng)濟的需要，就要時時更新自己的觀念，及時獲取相關(guān)的信息，不斷進取，發(fā)展自己，完善自己。正如陶行知的“每天四問”，就為教師提供了進德修業(yè)的參考，當作一面鏡子，時刻對照自己，“必然可以見出每一個人身體健康上有著大的進步，學(xué)問上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步，顯出水到渠成的進步”。
談教師的專業(yè)成長
——終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇
白沙中學(xué)教導(dǎo)主任講座材料
各位老師，二十一世紀，信息時代、知識經(jīng)濟、學(xué)習(xí)型社會成為其標志性特征，構(gòu)建終身教育體系也成了當代國際社會教育改革的主流，成了世界各國教育競爭的著眼點。在終身學(xué)習(xí)這種思想觀念指導(dǎo)下，教育方式、學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一次深刻的變革，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成了教育的重要支柱之一。在我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，明確提出要“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，而要讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，教師理應(yīng)率先學(xué)會終身學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的必然選擇。
一、終身學(xué)習(xí)是“潛教育”對教師的理想要求
學(xué)生時期正處于一個人的品格塑造期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，并通過教師“映照”在學(xué)生的人格世界中。教師的言傳身教也毫不例外地會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生“潤物細無聲”的功效。華東交通大學(xué)母親教育研究所所長王東華先生認為習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠“潛教育”?！皾摻逃币蠼逃弑旧淼耐昝?，本身越完美，教育孩子就越輕松。
二、終身學(xué)習(xí)是“人文教育”對教師的素質(zhì)要求
教育界的專家、學(xué)者們一致認為人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容緩。在教學(xué)中，如何挖掘、發(fā)揮教材中的人文教育功能是各門學(xué)科教師面臨的值得探究的一個課題。以數(shù)學(xué)教師為例：教材中有許多重要的知識是我國古代數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶，向?qū)W生介紹這些輝煌的成就，可以增強民族自豪感,激發(fā)民族自尊心，弘揚愛國主義精神。如在教學(xué)“圓”時，可以向?qū)W生介紹“π”與祖沖之的“祖率”，還可以隨時相機向?qū)W生介紹現(xiàn)代的楊樂、張廣厚、華羅庚、陳景潤等著名數(shù)學(xué)家的研究水平和對世界的貢獻等等。通過史料與史實的介紹，對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操無疑是大有裨益的。而要做到這些，教師沒有人文意識與人文素養(yǎng)是行不通的。
三、終身學(xué)習(xí)是“新課程”對教師的現(xiàn)實要求
首先，新課程強調(diào)學(xué)科的綜合和開放，注重知識與生活的聯(lián)系，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的“風(fēng)景”。第二，新課程強調(diào)以人為本，關(guān)注生成，要求從學(xué)生的生活經(jīng)驗、心理需求出發(fā)，需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展有所了解，能靈活巧妙地應(yīng)對課堂即時生成的種種情況。這是一種藝術(shù)，更是一種智慧。第三新課程強調(diào)實踐探究，要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，這就需要教師心中裝有豐富生動的教學(xué)情境及其相關(guān)的引導(dǎo)經(jīng)驗。然而以上這些知識的獲得，一要靠探索，二要靠學(xué)習(xí)。面對新課程，教師需要做的準備很多，但不管做什么樣的準備，始終離不開教師的學(xué)習(xí)。
四、終身學(xué)習(xí)是“教學(xué)相長”在信息時代的客觀要求 當今世界已進入信息時代，網(wǎng)絡(luò)普及，通訊發(fā)達，信息爆炸，在某一些方面學(xué)生所獲得的信息先于教師或超過教師的事，是經(jīng)常出現(xiàn)的。雖說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，但課堂上經(jīng)常出現(xiàn)尷尬的“反哺”現(xiàn)象，不能不說是對教師威信和尊嚴的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說過：為了在學(xué)生面前點燃一個知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽。教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能讓“教學(xué)相長”的思想在現(xiàn)代教育中顯示其生命的活力。
由此可見，終身學(xué)習(xí)理應(yīng)成為當今每一位骨干教師的一種生存的理念，它是教師自身發(fā)展、專業(yè)成長的必然選擇。
教師專題講座15分鐘 教師專題講座發(fā)言稿篇二
《教師專題講座》
說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報告，學(xué)習(xí)報告不少于1500字，成績合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
參考題目
一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》 劉曉明
1.教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析——如何看待教師的職業(yè)倦怠？ 2.教師職業(yè)倦怠的原因探討——如何認識教師職業(yè)倦怠的成因？ 3.教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適——如何改善教師的職業(yè)倦??？
二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》 劉曉明
1.“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”——你如何看待當前我國中小學(xué)生的發(fā)展特點？ 2.貫徹”以人為本“的教育理念——你認為如何根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展特征進行教育？
東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育2015年春季學(xué)期 網(wǎng)絡(luò)教育《教師專題講座》
------學(xué)習(xí)報告
所選專題： 教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析
學(xué)生姓名：
****
專 業(yè) ：
*********
學(xué)習(xí)中心： *****奧鵬學(xué)習(xí)中心
報名編號：**********************
專題教師姓名：
劉
曉
明
2015 年 8 月 12日
教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀分析
——如何看待教師的職業(yè)倦怠
前言：明明放了假，怎么還是那么累？都說老師有假期、好福氣，誰知我們把辦公室搬回了家！
老師假期“作業(yè)”那么多！
在一個教育類qq群里，一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曬出了給老師布置的暑假作業(yè)。作業(yè)如下：
一、靜心休養(yǎng)，享受假期，陪伴家人，盡享天倫
二、讀書（附推薦書目）
三、寫出下一學(xué)期所教課程的教材分析，備出兩周教案，這兩項工作開學(xué)前檢查
四、觀課：老教師觀看不少于10節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課；年輕教師觀看不少于20節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課；新聘教師觀看不少于30節(jié)優(yōu)質(zhì)錄像課。每一節(jié)課都要有詳實的感悟和體驗，開學(xué)前檢查
五、推廣招生
六、觀看3—5部適合教師看的電影（附推薦目錄）。
老師們，是不是頓時覺得美好的假期變得沉重啦！“做這么多作業(yè)，哪有時間陪伴家人、盡享天倫呀？”
這還不算是最忙碌的暑假，不少老師反映，學(xué)校給老師布置的“假期”作業(yè)，可比這多多了，那句話最能說出自己的心情：“臣妾做不到?。 逼鋵嵃?，教師職業(yè)具有一定的特殊性，需要不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，假日里進行一些梳理、新學(xué)期的準備，也理所應(yīng)當。然而，這種梳理、反思和準備不應(yīng)該被如此細致地量化，被如此硬性地規(guī)定。
學(xué)校的初衷是好的，但既然教師享有放寒暑假的權(quán)利，就應(yīng)該享受一點相對閑暇的時光，這樣更有利于在新學(xué)期好好出發(fā)！那么，那些不得不把辦公室搬回家的老師們，暑期里都有哪些無奈、心聲和呼吁呢？
假期里，老師就這樣把“辦公室”搬回了家
1.“誰說暑假作業(yè)是學(xué)生專利，老師的‘作業(yè)’也不輕松！” 故事：給孩子樹立了榜樣，給自己出了個難題
看到過這樣一則故事，某個新學(xué)期，吉林一所中學(xué)的備課組組長李老師一上午都在不停地收著“不一般”的作業(yè)。李老師說：“我收的可不是學(xué)生的暑假作業(yè)，而是老師們的作業(yè)。”作業(yè)內(nèi)容包括每個老師要在假期讀一本25萬字以上的書，寫1萬字以上的讀書筆記，新學(xué)期兩周的教案、課件，新學(xué)期的工作計劃和上學(xué)期的工作總結(jié)，假期培訓(xùn)時的聽課筆記和心得等等?！拔医K于按照要求完成了?！苯虜?shù)學(xué)的吳老師在交作業(yè)時感嘆說，自己3年前來學(xué)校時，當聽說假期也要完成這么多任務(wù)時非常吃驚。語文老師寫讀書筆記，似乎能信手拈來，但要是讓數(shù)學(xué)老師、體育老師寫10000字以上的讀書筆記，還真是有點發(fā)怵呢！
聽聽老師們心里話：一位姓王的老師說：“我們學(xué)校一到假期就會讓我們做閱讀計劃，讓我們寫聽課筆記，學(xué)習(xí)心得。一開始有點抵觸，可是后來發(fā)覺真的挺有意義，對教育教學(xué)很有幫助?？墒墙陙?，任務(wù)越來越重，條條框框越來越多，感覺被束縛住了，反而增加了我們的負擔(dān)呢！”北京一位數(shù)學(xué)老師留言給好老師微信說：“別人都羨慕老師有假期，覺得我們太幸福了，可是假期里我們一樣很累，我們的苦惱，別人真是不知道呢！”
2.“暑期培訓(xùn)真是讓我又愛又恨又愁又累” 故事：我不在培訓(xùn)，就在去培訓(xùn)的路上
不知從何時起，忙著“充電”，參加培訓(xùn)班已然成為校長、教師們暑期的必修課了。這不，暑假剛開始，老師們的微信、qq空間、微博里都是各種“培訓(xùn)秀”，一句“我在這里”，配上一張培訓(xùn)現(xiàn)場的圖片，總能引來眾多留言。難怪不少教師調(diào)侃：暑期，我不是在培訓(xùn)，就是在趕往培訓(xùn)的路上。
湯老師是安徽一所學(xué)校的英語教師，暑假的第三天，就在qq簽名上寫道：“各種培訓(xùn)鋪天蓋地來了?！睆慕唐吣?，湯老師參加過不計其數(shù)的培訓(xùn)，僅暑假里參加的就多得數(shù)不過來?！暗谝淮谓邮芘嘤?xùn)時還很新鮮，現(xiàn)在感覺習(xí)慣了”。湯老師說，每逢寒暑假，身邊的同事都會參加各式各樣的培訓(xùn)，有自費的，也有公費的，有培訓(xùn)一天的，也有培訓(xùn)十天半個月的，總之，暑期培訓(xùn)已經(jīng)成為教師們假期生活的重頭戲。
聽聽老師們心里話： “好的培訓(xùn)我們都歡迎，關(guān)鍵是不接地氣的培訓(xùn)，沒有實效的培訓(xùn)，讓我們沒長本事，還犧牲了休息時間?！?“說實話，這樣的暑期培訓(xùn)，無論是受訓(xùn)者，還是組織者，想說愛你，真不容易。” “我們希望培訓(xùn)實在一點、有針對性一點，讓我們有效地時間能夠有收獲，剩下的時間更好休息、更好放松，好迎接新的學(xué)期呢！”老師們說。
3.“集體補課不是我想補，咱也是‘受害者’??！” 故事：老師補課太累了，也該歇歇了近日，教育部出臺《嚴禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補課的規(guī)定》，劃出6條“紅線”，包括嚴禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補課；嚴禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合進行有償補課等?？墒?，有個別老師反映，當?shù)剡€是有學(xué)校在“偷偷地集體補課”。假期補課喊累的何止學(xué)生，一位不愿透露姓名的中學(xué)老師說起補課來，也是用無奈和“累”來形容的。一是躲檢查心累，二是長時間授課身體累?！暗谎a課能行嗎？你不補，有人補。尤其是農(nóng)村學(xué)校、小城市的學(xué)校，不補課，學(xué)生拿什么成績和大城市的孩子拼！”考試的壓力不只是加給學(xué)生的，中、高考過后，馬上就有學(xué)校打出成績榜、上線率、本科率、重點率，這些數(shù)字對每個學(xué)校和每個老師，都構(gòu)成了極大的壓力。
聽聽老師們心里話：不少老師反映，做老師有時兩邊不討好，學(xué)生上課老師上課，學(xué)生做作業(yè)老師批作業(yè)，學(xué)生補課的時候老師也補課。一位叫“風(fēng)帆”的教師網(wǎng)友說，教育部對中小學(xué)教師的有償補課，對中小學(xué)校組織教師、學(xué)生補課抓得越來越嚴啦，希望更多好政策落實到位，我們老師也能更好地過上假期呢！
4、“還得忙著做‘假期招生辦’，你呢？” 故事：教師招不到學(xué)生還要扣工資
廣東某學(xué)校的老師曾經(jīng)發(fā)起過這樣的一個投訴，該校在教師大會上公布，全校初中和小學(xué)的老師，因為學(xué)校生源不足，暑假期間，每名老師要完成招8名學(xué)生來該校就讀的任務(wù)，沒有完成，學(xué)校將按老師實際完成的招生量來發(fā)放老師的暑期工資。如果沒有招到1名學(xué)生，暑期兩個月的工資將全被扣除。“因為這個暑期老師們每人都有8個新生任務(wù)，大部分老師只好放棄了暑假時間，每天前往外來人員集中的區(qū)域擺攤設(shè)點招生，根本不像個老師！”有老師說。還有老師發(fā)貼稱： 我是一名公辦民助學(xué)校的教師，因?qū)W校生源嚴重不足，校領(lǐng)導(dǎo)提出：每個老師必須招十五名學(xué)生，不論教學(xué)成績?nèi)绾?，完不成任?wù)的就要下崗。
聽聽老師們心里話：你知道一些農(nóng)村老師、生源不好的民辦學(xué)校老師暑假最怕的是什么嗎？最害怕的就是各種招生！“招生大戰(zhàn)總是期末還沒結(jié)束就已經(jīng)啟動了，我們不僅要跟招生販子玩“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”，為了完成任務(wù)，暑假還必須打“持久戰(zhàn)”，然后招生任務(wù)還沒完成，新學(xué)期就又開始了，真是一丁點喘息的時間都沒有。”一位老師這樣說。
河北的一位老師則說，讓我們這些知識分子去拉學(xué)生，感覺很不爽，整個假期里都有這個負擔(dān)，暑假都過不好。希望我們能在假日里，享有一方安靜的空間，讓我們能夠反思我們的教育生活，放松一下身心，更好地出發(fā)。
5、還老師一個輕松的暑假吧
每到假期，社會都在呼吁，要減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，在假期里千萬別讓學(xué)生把“課堂”搬回家?，F(xiàn)在有些學(xué)校，在假期里又讓老師把“辦公室”搬回家了。辛苦工作了一學(xué)期的老師們，每天不是站著上課，就是伏案批改學(xué)生的作業(yè)。長期如此，頸椎酸了，喉嚨啞了，腸胃壞了，身體一直處于亞健康的狀態(tài)。精神上也長期處于高壓，學(xué)生的考試壓力也是老師的考試壓力。不少老師都呼吁，多給老師們自由支配的時間吧，讓暑假生活多一些從容：聊天鍛煉，品茶讀書，游山玩水，閉目養(yǎng)神，睡到日上竿頭，看父老鄉(xiāng)親，陪孩子游戲。走向社會，深入生活，感悟大自然的無窮魅力，讀無字之書，才能修身養(yǎng)心，張弛有度，才能更有效地開展下一階段的教育教學(xué)工作。這是很多老師期盼的暑假生活。教育是需要閑適的環(huán)境的，教師也需要，不是嗎？
還給教師們一個充實、休閑、愉快的暑假吧！
參考文獻：
（1）中國教育報 《教育時評：也給老師放個好假》、《教師需要面向個體的培訓(xùn)》、《學(xué)生嘆暑假補課太累“暑假作業(yè)”多 教師也煩惱》；
（2）廣州日報 《老師暑假招不夠?qū)W生要扣工資？》；
（3）蒲公英評論網(wǎng) 《假期別逼著老師把“辦公室”搬回家》；
（4）合肥晚報 《聽講座上培訓(xùn)課帶學(xué)生參加比賽 暑期老師事情多》；
（5）駱駝坳中學(xué) 《請還老師一個愉快的暑假》。
教師專題講座15分鐘 教師專題講座發(fā)言稿篇三
日期：
8月18日
地點：
師干訓(xùn)樓報告廳 專題講座主題：
新教師若干個“第一次”
講座內(nèi)容：
一、與家長溝通的必備“五心”
真心
公平心
體諒心
耐心
恒心
二、上課“四字訣”
1、看、聽、導(dǎo)、變
2、借班上課需要在課前調(diào)動氣氛
3、課堂中遇到冷場
（1）小組討論
（2）一起再讀讀課文（3）采取“等待時間”
（4）接近正確答案的語言
（5）上課時需要充滿激情
（6）課堂三聲：掌聲、笑聲、辯論聲
三、小結(jié)
1、教師就是面帶微笑的知識。
2、精心準備上好第一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上你的課。
3、與家長交流始終要面帶微笑。課后感言：
聽了張紅波老師的講座，讓我收獲了很多。對于剛剛走上三尺講臺的我來說，在今后的教學(xué)工作中將面臨許許多多的“第一次”。比如要認真準備好與學(xué)生的第一次見面。孩子對即將認識的新老師總懷有好奇感，因此，我們一定要注意自己的一言一行以及形象。我們盡可能的要做到衣著整齊，舉止端莊，待人熱情、親切，這樣就會給孩子留下美好的第一印象，也為以后的師生關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。除了認真準備好與學(xué)生的第一次見面之外，我們還要精心準備好、上好第一節(jié)課。我是一名語文教師，第一節(jié)課就要用有趣的方法讓孩子了解語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以第一節(jié)課對于老師和學(xué)生都有十分重要的作用，讓他們盡可能從一開始就能喜歡上語文課，這樣對于以后的教學(xué)任務(wù)也會輕松許多。張紅波老師還講了許多的第一次，但讓我印象最最深刻的是第一次與家長發(fā)生沖突了怎么辦。如果與家長發(fā)生沖突，應(yīng)該微笑著聽家長把他想說的話說完，聽家長發(fā)泄完他的情緒，然后再面帶微笑的向家長解釋。這樣比與家長爭論的方法來得更為巧妙，這樣既避免了因 爭論而發(fā)生的爭吵，也體現(xiàn)出了我們教師的涵養(yǎng)，讓家長由衷地佩服你，更加體現(xiàn)教師就是“面帶微笑的知識”這一稱呼。
教師專題講座15分鐘 教師專題講座發(fā)言稿篇四
教師職業(yè)道德講座5.31
韓玉瑋
教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動者在教學(xué)實踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生和發(fā)展，是同人們教育活動的發(fā)展直接相聯(lián)系的，它對形成教師的職業(yè)心理和職業(yè)理想，形成教師特有的道德習(xí)慣和道德傳統(tǒng)，起重要作用。在階級社會里，教師的職業(yè)道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現(xiàn)，是為統(tǒng)治階級鞏固自己的統(tǒng)治服務(wù)的。
教師職業(yè)道德，簡稱師德。是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責(zé)。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師與學(xué)生家長以及教師與社會其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。編輯本段教師職業(yè)道德體現(xiàn)
我國幾千年傳統(tǒng)的教師職業(yè)道德中有不少優(yōu)秀的成份，它主要表現(xiàn)在：熱愛教育，終生授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學(xué)而不厭，誨人不倦等。古代教師職業(yè)道德
教師職業(yè)道德是隨著教育的發(fā)展而發(fā)展的。春秋以前，教師職業(yè)道德雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但很不系統(tǒng)，往往夾雜于政治道德之中。春秋時期，孔子辦私學(xué)，廣收門徒，創(chuàng)立了許多有關(guān)教師職業(yè)道德方面的理論，并以《論語》一書集中反映了出來。其中較為著名、對后世影響較大的有：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”體現(xiàn)了一種有關(guān)“學(xué)”“誨”的師德。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？體現(xiàn)了一種“以身作則”、“言傳身教”的師德。此外還有熱愛學(xué)生、有教無類、不恥下問、知過而改、因材施教，循循善誘等有關(guān)教師職業(yè)道德方面的著名言論，形成了我國教育史上的第一個教師職業(yè)道德規(guī)范體系?？鬃佣蟮陌偌覡庿Q時期，荀子、墨子、孟子等對教師職業(yè)道德體系進一步發(fā)展如荀子在強調(diào)教師要以身作則的同時，又提出教師須具備的四個條件：“尊嚴而憚”、“耆艾而信”、“誦說而不陵不犯”、“知微而論”，實際就是在德行信仰、能力、知識等方面對教師提出了更高的要求。漢代的董仲舒把“三綱五常”作為教師職業(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既美其道，有慎其行”，指的是教師的道德品質(zhì)、知識才干、言談舉止等。唐代韓愈將師德列于對教師要求的首位，云“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。宋元明清又對教師的職業(yè)道德作了進一步的發(fā)展。如朱熹提出把“博學(xué)”、“審問”、“慎思”、“明辯”、“篤行”作為教師的道德規(guī)范。明末清初的王夫之則認為“德以好學(xué)為極”、“欲明人者必須先自明”。
現(xiàn)代教師職業(yè)道德
在社會主義條件下，教師是工人階級的一部分，是人類靈魂的工程師，擔(dān)負著培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)。社會主義的教師職業(yè)道德批判地繼承了古代師德的優(yōu)秀遺產(chǎn)，以共產(chǎn)主義道德的基本原則和行為規(guī)范為指導(dǎo)，從根本上區(qū)別于以往的教師職業(yè)道德，是最先進、最高尚的教師職業(yè)道德。
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
5.31
教師專題講座15分鐘 教師專題講座發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好：
在這鳥語花香，欣欣向榮的四月，非常高興各位山東的領(lǐng)導(dǎo)、老師，在百忙之中蒞臨城關(guān)小學(xué)，再此，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示最熱烈的歡迎！
在城關(guān)小學(xué)，有這樣一位班主任，從教多年，她一直擔(dān)任班主任工作，有自己獨特的班級管理方法，她工作務(wù)實，做事踏實，待人忠誠，特別是對學(xué)生有愛心、耐心、寬容心、責(zé)任心。她尊重學(xué)生個性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。她就是美麗又睿智的邵紅英老師，下面讓我們以熱烈的掌聲有請邵老師做精彩講座。
聽了邵老師的講座，讓我想起了陶行知老先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去”?；蛟S，她只是有時候在學(xué)生埋頭苦干之時，投下一片溫暖的目光；或許，她只是有時候在天氣轉(zhuǎn)涼之時，說出幾句關(guān)懷的話語；或許，她只是有時候在學(xué)生回答錯誤時，露出些許慈祥的笑容；太多的或許凝結(jié)成了顆顆感動的種子，萌芽在我們每個人的心中；也許這感動不夠滂沱，但涓涓細流一定會滋潤我們在坐所有老師的心。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝邵老師。
在城頭關(guān)小學(xué)，還有這樣一位老師，她參加工作20多年來，一直愛崗敬業(yè)，勤奮踏實，認真鉆研，勇挑重擔(dān)，精益求精，她以新課程為契機，立足城小實際，以問題牽動管理，以務(wù)實求真為理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，扎扎實實開展教研工作。她就是聰明又干練的楊景蘭老師。下面讓我們以熱烈的掌聲有請楊老師做精彩講座。老師們，正因為楊老師在教學(xué)中踏踏實實，勤勤懇懇，在過程中肯下工夫，真抓實干，才會真正的有所收益，才能真正的高效。教研工作更需要這種踏實的精神，把每個環(huán)節(jié)做實、做具體，從而提升教學(xué)質(zhì)量。相信聽了楊老師的講座，每位教師都會有所收獲，有所提升。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝楊老師。
下面給我們帶來精彩講座的這位老師不用我介紹，大家周一聽了她的課，聽了他的設(shè)計，都很了解她了，那么，她在日常工作中是怎樣精心備課的呢？她會給我們帶來怎樣的高招呢？讓我們以熱烈的掌聲有請盧海燕老師。
老師們，一個人的成長有兩條重要的路徑：一是讀萬卷書，二是行萬里路。我認為還有第三條路，那就是“聽君一席話”“用別人的腳走自己的路”。今天我們就有了這樣的機會。感謝盧老師的的精彩講座。本次活動，給老師們提供了一個互相交流、互相學(xué)習(xí)的機會，它豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今天下午的活動到此結(jié)束！謝謝大家！
