在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述題目舉例篇一
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述是我們寫(xiě)論文的第一步，也是非常重要的一步。在我們要寫(xiě)一個(gè)文章或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們一般首先做的就是做文獻(xiàn)綜述。下面把文獻(xiàn)綜述的意義和寫(xiě)法簡(jiǎn)要的跟大家介紹一下，我們要對(duì)此有一個(gè)了解。
1. 什么是文獻(xiàn)綜述？
文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專(zhuān)題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫(xiě)成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專(zhuān)題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的。文獻(xiàn)綜述是研究者在研究報(bào)告中對(duì)選題領(lǐng)域的研究狀況和主要問(wèn)題做出的綜合闡述與評(píng)價(jià)，以說(shuō)明本研究的背景和基礎(chǔ)。
2. 文獻(xiàn)綜述怎么寫(xiě)？
寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，不能一味告訴別人，我讀了什么，反對(duì)述而不評(píng)。必須說(shuō)明研究者對(duì)研究狀況的見(jiàn)解，為不同研究的結(jié)論提供某些說(shuō)明，并合乎邏輯和順暢地從一個(gè)問(wèn)題上轉(zhuǎn)到另一個(gè)問(wèn)題上，并使之成為自己更廣泛或深入研究的導(dǎo)引。要清楚地表明這樣一種事實(shí)：所考察領(lǐng)域的研究還不夠充分，有待擴(kuò)展，這樣就給該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究提出了需求。文獻(xiàn)綜述應(yīng)表明有深入進(jìn)行描述性研究的必要，或許某一現(xiàn)象尚未用定性方法加以研究，而事實(shí)上對(duì)其進(jìn)行定性研究是合適的、有用的。
教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述題目舉例篇二
學(xué)位論文用紙規(guī)格為a4，頁(yè)面上邊距和左邊距分別為3 cm，下邊距和右邊距分別為 cm。頁(yè)眉：奇頁(yè)頁(yè)眉為“xx大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”，偶頁(yè)頁(yè)眉為論文題目（不包括副題目），居中，5號(hào)宋體字，頁(yè)邊距為2 cm。頁(yè)腳：需設(shè)置頁(yè)碼，頁(yè)碼從正文第一頁(yè)開(kāi)始編寫(xiě)，用阿拉伯?dāng)?shù)字編排，正文以前包括摘要的頁(yè)碼用羅馬數(shù)字，一律居中。
封面：封面內(nèi)容包括論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、系（部）、專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)時(shí)間等信息，此頁(yè)不編排頁(yè)碼。
題目：題目應(yīng)概括整個(gè)論文最主要的內(nèi)容，恰當(dāng)、簡(jiǎn)明、引人注目，力求簡(jiǎn)短，嚴(yán)格控制在20字以?xún)?nèi)。
摘要：① 正論文第一頁(yè)為中文摘要，學(xué)位論文摘要約300~500字，應(yīng)說(shuō)明工作的目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)造性成果或新的見(jiàn)解，語(yǔ)言力求精煉。為便于文獻(xiàn)檢索，應(yīng)在本頁(yè)下方另起一行注明本文的關(guān)鍵詞（3~5個(gè)）；② 英文摘要在文后（參考文獻(xiàn)后），內(nèi)容與中文同，不超過(guò)250個(gè)實(shí)詞，上方應(yīng)有英文題目。第二行寫(xiě)學(xué)生姓名，指導(dǎo)老師…等信息；關(guān)鍵詞，應(yīng)與中文對(duì)應(yīng)，便于交流。外文論文（設(shè)計(jì)）的中文摘要放在英文摘要后面編排。中文摘要：（1）標(biāo)題小4號(hào)黑體，行距，段前0行，段后0行；（2）主體部分用小4號(hào)宋體，倍行距；（3）關(guān)鍵詞：小4號(hào)宋體。英文摘要：（1）題目用小2號(hào)times new roman，行距，段前0行，段后0行；（2）主體部分用5號(hào)times new roman，倍行距；（3）關(guān)鍵詞：小4號(hào)times new roman。
引言：在論文正文前，應(yīng)闡述本課題研究的目的、意義、對(duì)本研究國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有針對(duì)性的簡(jiǎn)要綜合評(píng)述和本論文所要解決的問(wèn)題等。
正文：是學(xué)位論文的核心。寫(xiě)作內(nèi)容可因研究課題性質(zhì)而不同，一般包括：
①理論分析；
②研究材料和實(shí)驗(yàn)計(jì)算方法；
③經(jīng)過(guò)整理加工的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，與理論計(jì)算結(jié)果的比較；本研究方法與已有研究方法的比較等。
（1）正文部分
② 正文內(nèi)容：宋體小4號(hào)字，首行縮進(jìn)，行距。引言和正文凡是引用文獻(xiàn)處，應(yīng)在引用句后括號(hào)[ ]內(nèi)標(biāo)明1 2 3 ，上標(biāo)。示例為：[1]。
（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)按照國(guó)家xxx公布的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用方法”的統(tǒng)一規(guī)定正確使用，忌誤用和含糊混亂。
（4）外文字母外文字母采用我國(guó)規(guī)定和國(guó)際通用的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法。要分清正斜體、大小寫(xiě)和上下腳碼。
（5）公式公式一般居中放置；小4號(hào)宋體，公式的編號(hào)采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫(xiě)，用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末，公式與編號(hào)之間不加虛線(xiàn)。公式下有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)在頂格處標(biāo)明“注：”。較長(zhǎng)公式的轉(zhuǎn)行應(yīng)在運(yùn)算符號(hào)處。
表格和插圖
① 表格。每個(gè)表格應(yīng)有自己的表序和表題。表內(nèi)內(nèi)容應(yīng)對(duì)齊，表內(nèi)數(shù)字、文字連續(xù)重復(fù)時(shí)不可使用“同上”等字樣或符號(hào)代替。表內(nèi)有整段文字時(shí)，起行處空一格，回行頂格，最后不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。表序及表名置于表的上方，中文五號(hào)宋體字，times new roman.，表采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫(xiě)。表格用三線(xiàn)表。表頭文字宋體加粗，表內(nèi)文字宋體5號(hào)。
② 插圖。每幅圖應(yīng)有自己的圖序和圖題。一般要求采用計(jì)算機(jī)制圖。圖序及圖名置于圖的下方，中文為五號(hào)宋體字，5號(hào)times new roman.。圖采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編寫(xiě)。
③ 圖、表中的附注寫(xiě)在圖或表的下方，小5字體，字母順序編號(hào)。
結(jié)論：結(jié)論應(yīng)該明確、精煉、完整、準(zhǔn)確。是最終的、總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)認(rèn)真闡述自己的創(chuàng)造性工作在本領(lǐng)域中的地位和作用，自己的新見(jiàn)解的意義，也可以在結(jié)論中提出建議、研究設(shè)想、儀器設(shè)備改進(jìn)意見(jiàn)、尚待解決的問(wèn)題等。
教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述題目舉例篇三
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。
初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有形成，因而，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)全方位指導(dǎo)，通過(guò)各種考查手段促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。 物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理都是在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真和思考得來(lái)的。
作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。隨著中考的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)必考內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
物理教材書(shū)上明確將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是我認(rèn)為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)。
使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率突破大綱的要求，達(dá)到100%以上，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，及學(xué)生物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言生活化。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開(kāi)始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。
實(shí)踐說(shuō)明，應(yīng)該如此，如此有效。 首先我們感到，不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。
教師將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等備寫(xiě)出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)案中備寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中分為實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。
并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)“探究”。 然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀(guān)察、操作、記錄、分析、整理”。
所謂“觀(guān)察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無(wú)損等。
實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線(xiàn)路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀(guān)察。觀(guān)察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的窗口。
經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀(guān)察，防止走馬觀(guān)花，粗枝大葉。 操作，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。
每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。
例如：在八年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。
這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線(xiàn)柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。
即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)（例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。
同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。
教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述題目舉例篇四
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教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述題目舉例篇五
1988年xxx中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”。xxx年12月20日xxx通過(guò)了《兒童權(quán)益公約》，... ... 1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)... ...”1997年10月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說(shuō)自20世紀(jì)90年代初期到中期，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國(guó)前列，1994年上海教委出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的有關(guān)文件，并出版了有關(guān)教材。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒(méi)有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問(wèn)題。
從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出，課題組成員翻閱了大量資料。但是，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多?！稗r(nóng)村”的特點(diǎn)不清，“方法途徑”不知道新不新。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來(lái)麻煩。
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