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職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程,只有了解學(xué)生的心理特征,教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴,才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要,非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮,做好安排,諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué),哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,那么,他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此,我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí),全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,是新課改的一個(gè)重要理念,它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,讓課堂能夠活起來(lái),讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃,給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的能力,輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解,在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程,在教學(xué)中扮演著重要的角色。()教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置,也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握,也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想,幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣,同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件,這才能讓學(xué)生充分展示自己,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
職業(yè)教育的對(duì)象是職高生,由于他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育中所處的位置和具體情況,要成功進(jìn)行職業(yè)教育和教學(xué)是非常困難的,給我們的教育教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。物理是一門公共基礎(chǔ)學(xué)科,它為學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ),也為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學(xué)技術(shù)提供了保障。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是公認(rèn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體,但無(wú)論從他們?cè)谏鐣?huì)上所占比例來(lái)講,還是從經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)大量中等人才的需求來(lái)說(shuō),他們又是一個(gè)不可忽視的較大群體。因此,中等職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)相比普通高中物理教學(xué)有一定的特殊性,而且更具靈活性。本人在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的物理教學(xué)方法,時(shí)時(shí)反思與總結(jié),獲得了較好的教育教學(xué)效果。
1.物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)源于被普通高中錄取后的部分,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很差,而且沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的記憶能力、理解能力、空間想象力和操作能力也沒(méi)很好地形成,要學(xué)好物理是非常困難的。
2.職高生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。在職高生中,有很大一部分是雙差生,不僅成績(jī)差,而且不好學(xué),厭學(xué)情緒強(qiáng),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常受到老師批評(píng),從未體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,產(chǎn)生了自卑感。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校時(shí),隨著學(xué)習(xí)的深入、知識(shí)難度的增加,就開始打退堂鼓,甚至干脆放棄學(xué)習(xí)。因此,職教老師尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、給他們樹立信心和勇氣是首先必須做到的,是非常重要的。
3.職高生行為習(xí)慣特點(diǎn)。由于對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和鉆研精神,所以好玩好動(dòng),上課靜不下來(lái)。上實(shí)作課容易,上理論課難,他們不喜歡老師長(zhǎng)篇大論、對(duì)知識(shí)滿堂灌,所以應(yīng)積極采取在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新方法。
職業(yè)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)具體情況靈活變通。教材是教學(xué)的依據(jù),職業(yè)中學(xué)的物理教材是為了適應(yīng)各專業(yè)而編寫的,具有職業(yè)中學(xué)基礎(chǔ)課程的普遍性,但各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)不同,涉及的物理知識(shí)點(diǎn)存在差異。因此,在吃透教學(xué)大綱、熟悉教材內(nèi)容的前提下,應(yīng)結(jié)合職中的專業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際予以靈活變通。
職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系,這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容,在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系,做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。例如:對(duì)機(jī)械、機(jī)電一體化、建筑專業(yè),力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn),把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬,也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ);而對(duì)電子電工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修等專業(yè),應(yīng)酌情減少力學(xué)內(nèi)容,可作一些了解性教學(xué),突出電磁學(xué)內(nèi)容(電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、電路計(jì)算、交流電的產(chǎn)生和應(yīng)用等,并適當(dāng)增加課時(shí),為以后開設(shè)《電工學(xué)》、《電子線路》等課程作好準(zhǔn)備。
職業(yè)中學(xué)學(xué)生情況各異,基礎(chǔ)參差不齊,任課老師做好深入的摸底工作、吃透班情就顯得特別重要。這樣,在教學(xué)中才能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力,采取巧妙靈活的辦法,增加或刪減、壓縮有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,既按教材系統(tǒng)教學(xué),又不呆板劃一,使學(xué)生既能增長(zhǎng)知識(shí)面,又能學(xué)到一定的知識(shí)。應(yīng)遵循“少而精”的原則,按照基本要求,讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能,采取“學(xué)一點(diǎn),會(huì)一點(diǎn)”的方式,培養(yǎng)興趣,循序漸進(jìn)。例如,在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強(qiáng)度概念時(shí),只讓學(xué)生清楚磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量即可,不一定給出它的定義式b=f/il和其它研究。
1.采取各種不同的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理是一門自然科學(xué),它研究的內(nèi)容是非常神奇的。衛(wèi)星在天上為什么不掉下來(lái)?電是怎么產(chǎn)生的呢?很多物理現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。
2.努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生,不斷地激勵(lì)他們,哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅后,就會(huì)更加自信,從而爭(zhēng)取更好的成績(jī),超越自己。
3.合理調(diào)整物理教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)降低內(nèi)容學(xué)習(xí)難度。職高生最怕理論學(xué)習(xí),概念的深刻分析、規(guī)律的嚴(yán)密推導(dǎo)對(duì)他們是無(wú)用的,是不需要的。
4.創(chuàng)造條件,大量使用在做中學(xué)、學(xué)中做的職教新模式。
綜上所述,職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué),應(yīng)從開設(shè)專業(yè)和學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā),靈活變通教學(xué)內(nèi)容并注重學(xué)生心理特征,改進(jìn)物理教學(xué)方法,這是教者必須注意的問(wèn)題。
為堅(jiān)持“賞識(shí)教育,技能第一”的辦學(xué)理念,“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者”使其學(xué)以致用。用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,做到有方法,有步驟與實(shí)際生產(chǎn)工作接軌的規(guī)范教學(xué),車工工藝在課堂教學(xué)中進(jìn)行了知識(shí)技能訓(xùn)練。
首先,老師提出課題,同學(xué)們繪制零件圖,在繪制圖的過(guò)程中了解精度,根據(jù)零件的精度組織討論并講解車削步驟,然后編寫機(jī)械加工工藝卡。訓(xùn)練的過(guò)程包括:繪圖;零件圖的識(shí)讀分析;車削加工步驟;編寫工藝卡的能力,整個(gè)過(guò)程所涉及到的內(nèi)容分別在不同科目的課本中已經(jīng)學(xué)過(guò),但實(shí)際操作起來(lái)問(wèn)題百出不得章法,主要是所學(xué)知識(shí)不能很好的聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)整體。在老師和同學(xué)的共同努力下圓滿完成了訓(xùn)練。正如同學(xué)們?cè)谟?xùn)練總結(jié)中寫道“通過(guò)此次訓(xùn)練,我覺(jué)的專業(yè)知識(shí)掌握得還不夠,今后我要更加努力的學(xué)習(xí)”“制圖更加規(guī)范”“從未有過(guò)的成就感”“相信下一次我會(huì)做得更好”以上,大家在知識(shí)和心理方面都得到了收獲,對(duì)自己有了重新的認(rèn)識(shí)。
因此,我認(rèn)為機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)要注重理論知識(shí)的應(yīng)用和技能操作的銜接;注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和健康人格的塑造。
二十一世紀(jì)是高科技,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的做法,已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足機(jī)電專業(yè)的發(fā)展,大量需要有知識(shí),懂技術(shù)的工人,而我們學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類工人,這就要求我們教師不僅要傳授理論知識(shí),為學(xué)生在以后知識(shí)層次的提升上打基礎(chǔ),而且在應(yīng)用或?qū)嶋H技能操作上做準(zhǔn)備。
通過(guò)開展各種形式的教學(xué)活動(dòng),利用電視教學(xué)片的演示,生產(chǎn)實(shí)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了理解和印象。通過(guò)各種知識(shí)技能的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生懂得知識(shí)在生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用,并且可以到實(shí)訓(xùn)基地,直接用所做的課題來(lái)指導(dǎo)實(shí)際技能操作,這就驗(yàn)證了“理論指導(dǎo)實(shí)踐”,從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的緊密結(jié)合。
我們的學(xué)生經(jīng)歷了感知——認(rèn)識(shí)——用理論知識(shí)指導(dǎo)技能操作,這樣完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,一定成為合格的技術(shù)工人。
曾經(jīng)有名人說(shuō):興趣+方法+毅力=成功。不論做什么只要有感興趣,大都做得很好,因此說(shuō),興趣是成功的開始。在專業(yè)基礎(chǔ)課上采用精講多練,壓縮理論課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與有關(guān)的課堂討論、練習(xí)、營(yíng)造快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生有興趣上課學(xué)習(xí),由被動(dòng)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
俗話說(shuō):“師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行在個(gè)人”好的學(xué)習(xí)方法是通向成功的捷徑。由于專業(yè)課和基礎(chǔ)文化課知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,大部分同學(xué)開始適應(yīng)不了專業(yè)課程的學(xué)習(xí),同此、老師在傳授知識(shí)的同時(shí)教育與其他學(xué)習(xí)方法,使之養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使其終身受益。
毅力是成功路上的加油站。我們的學(xué)生大都處于17歲左右,這個(gè)年齡段的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝,浮躁遇到困難及易退縮但可塑性大,在教學(xué)中教師有責(zé)任、有義務(wù),要注重塑造人,培養(yǎng)、自信,明理有教養(yǎng)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上因勢(shì)力利導(dǎo),鼓勵(lì)勇敢面對(duì)困難,不要輕易放棄。“辦法總比困難多”要有毅力堅(jiān)持,想辦法一定會(huì)成功。點(diǎn)滴成功會(huì)匯積成一個(gè)大的自信使學(xué)生明白我也行,著實(shí)在心理上得到了鍛煉。
成功就是發(fā)展,成功就是選擇,成就是和諧。
一點(diǎn)小的成功,會(huì)使學(xué)生得到很大的進(jìn)步,會(huì)選擇更高的目標(biāo)將會(huì)與人、與知識(shí)和諧相處。
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
對(duì)于我國(guó)高職教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理,一直以來(lái)都是教育界當(dāng)中一項(xiàng)十分具有研究意義的內(nèi)容;對(duì)于高職教學(xué)而言,教育工作的質(zhì)量往往是其重要的組成環(huán)節(jié),同時(shí)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的優(yōu)異也有著十分重要的作用;本文將專門針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀,進(jìn)行細(xì)致的分析,并對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量管理如何進(jìn)行深化及具體思路提出有效的建議。
高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化改革,是有效促進(jìn)高職教學(xué),從根本上提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)并能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才的重要前提;當(dāng)前我國(guó)的各大高職院校當(dāng)中的教育工作,主要體現(xiàn)在對(duì)高職教學(xué)的質(zhì)量管理和教學(xué)模式之上,對(duì)于高職教學(xué)的質(zhì)量管理工作,還存在著很多的不足之處,只有良好的教學(xué)質(zhì)量管理工作,才能夠使高職教育真正的發(fā)揮出其完整的價(jià)值;因此,我們必須對(duì)高職教學(xué)的質(zhì)量管理進(jìn)行進(jìn)一步深化,只有這樣才能夠使當(dāng)前還不夠完善的教學(xué)質(zhì)量管理真正得到改善,以保證高職教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。
對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量管理工作,一般都是通過(guò)教學(xué)的管理者對(duì)教學(xué)質(zhì)量有關(guān)因素等環(huán)節(jié)的影響和干預(yù)來(lái)完成的,因此我們必須對(duì)其實(shí)行正確的引導(dǎo)與控制,只有這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的管理工作得以完整的進(jìn)行;我國(guó)近幾年以來(lái),政府和社會(huì)對(duì)于學(xué)生教育的情況格外關(guān)注,這使得我國(guó)高職院校的教育質(zhì)量建設(shè)與管理不斷的在進(jìn)行完善,然而,由于現(xiàn)今我國(guó)各高職院校對(duì)于教學(xué)管理的水平還較為落后,因此也就使得高職教學(xué)質(zhì)量的管理工作無(wú)法徹底的滿足院校教學(xué)以及發(fā)展的實(shí)際需求。
1.1 新專業(yè)更新過(guò)快,種類過(guò)多:當(dāng)前我國(guó)的很多高職院校,在快速發(fā)展建設(shè)的過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)還沒(méi)有明確的目標(biāo),再加上當(dāng)前我國(guó)的各項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)的相繼誕生與快速發(fā)展,因此也就使得高職院校不斷的增添越來(lái)越多的新專業(yè)種類,專業(yè)的快速更新和新專業(yè)種類的過(guò)多現(xiàn)象,都導(dǎo)致了原本的高職教學(xué)質(zhì)量管理體系無(wú)法及時(shí)的跟進(jìn)新出現(xiàn)的變化,進(jìn)而使得教學(xué)管理出現(xiàn)問(wèn)題;同時(shí),新專業(yè)在師資、企業(yè)實(shí)習(xí)以及教學(xué)設(shè)備上的不完善,也使得學(xué)生在進(jìn)行新專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,思想發(fā)生動(dòng)搖,從而妨礙了教學(xué)質(zhì)量的管理與提升。
1.2 師資力量匱乏:當(dāng)前我國(guó)的各高職院校當(dāng)中,對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)和重視還都明顯不夠,很多院校缺乏對(duì)教師的培養(yǎng)和引進(jìn),有限的教師隊(duì)伍由于院校的進(jìn)一步建設(shè)而加大了工作量,這使得教師們沒(méi)有時(shí)間對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理進(jìn)行深化的改革與研究,同時(shí),院校管理層對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的不重視,也是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高職院校師資力量匱乏的根本因素之一;除此之外,高職院校當(dāng)中所外聘來(lái)的教師往往都存在著一定的問(wèn)題,其本身的教育素質(zhì)不高、積極性不夠,往往直接影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果,而本校的教師由缺乏有效的培養(yǎng)條件和手段,因此也就使得教學(xué)質(zhì)量管理的深化進(jìn)行,存在著相當(dāng)大的困難。
1.3 課程教育內(nèi)容改革力度需要加強(qiáng):對(duì)于我國(guó)各高職院校而言,其中絕大多數(shù)的院校教學(xué)課程內(nèi)容都是圍繞著我國(guó)社會(huì)的各職業(yè)崗位以及社會(huì)當(dāng)中的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來(lái)進(jìn)行的;這些課程的教育內(nèi)容往往都是以相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)或職位來(lái)進(jìn)行教育的,然而,由于我國(guó)的社會(huì)各產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化比較快,導(dǎo)致了很多高職教學(xué)當(dāng)中的課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的工作內(nèi)容南轅北轍,再加上高職院校本身對(duì)于教學(xué)課程的內(nèi)容更新不及時(shí),因此也就使得教材當(dāng)中出現(xiàn)了教導(dǎo)陳舊的教學(xué)內(nèi)容,從而使得教育質(zhì)量明顯下降。
1.4 高職院校課外實(shí)踐基地缺乏建設(shè)和完善:我國(guó)的高職院校的建立,主要是能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的具備真正技術(shù)的實(shí)用性人才而存在,這也就要求我們的各高職院校,除了要對(duì)學(xué)生們的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)和教育外,還需要讓學(xué)生進(jìn)行理論外的充分實(shí)踐,只有理論與實(shí)踐真正的相結(jié)合,才能夠使其具備良好的專業(yè)素質(zhì),從而更快的融入到社會(huì)當(dāng)中;然而,當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的高職院校對(duì)于學(xué)生們的校外實(shí)踐基地的建設(shè)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,很多院校的實(shí)踐基地建設(shè)缺乏完善性,院校沒(méi)有與社會(huì)當(dāng)中的各企業(yè)建立起為學(xué)生提供實(shí)習(xí)空間的有利環(huán)境。
2.1 建設(shè)統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。當(dāng)前我國(guó)各高職院校當(dāng)中的教學(xué)管理體系,由于專業(yè)過(guò)多,新專業(yè)增添過(guò)快等多種因素,因此也就使得院校當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量管理制度變得較為分散,對(duì)于這一現(xiàn)象,我們的院校管理層人員,應(yīng)該對(duì)分散的教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行統(tǒng)一,并加強(qiáng)管理制度的激勵(lì)與約束職能,使教學(xué)質(zhì)量的管理制度能夠真正有效的帶動(dòng)教師與學(xué)生兩者之間的積極性和創(chuàng)新性,同時(shí)還應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)質(zhì)量的管理變得更加深入化、規(guī)范化、制度化,并適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代化科學(xué)教育手段與之相融合,盡可能的使教學(xué)質(zhì)量管理手段擺脫傳統(tǒng)的單一模式,從而真正向著多元化、科技化進(jìn)行深入和轉(zhuǎn)型。
2.2 增強(qiáng)高職院校師資力量的重視和建設(shè)。對(duì)于高職院校教學(xué)的質(zhì)量管理深化措施,我們應(yīng)該做的就是加強(qiáng)外聘教師與本校教師的專業(yè)素質(zhì);我們需要對(duì)外聘教師進(jìn)入本校的過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān),并增加相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與制度,以防止教育素質(zhì)較低或語(yǔ)言表達(dá)能力不高的外聘教師進(jìn)入本校,并增添相應(yīng)的處罰與獎(jiǎng)勵(lì)制度,以激發(fā)外聘教師在進(jìn)行課程傳授過(guò)程中的積極性,同時(shí)約束那些不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的外聘教師;對(duì)于本校的教師,我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行一定的教育素質(zhì)培訓(xùn),并鼓勵(lì)他們參加相關(guān)的職業(yè)資格考試,同時(shí),院校內(nèi)部還應(yīng)該施行考核制度,對(duì)這些本校內(nèi)部的任課教師進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)教育技能考核,只有這樣才能夠從根本上加強(qiáng)高職院校當(dāng)中教師們的整體教育素質(zhì),進(jìn)而在一定程度上有效的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。除此之外,我們還應(yīng)該對(duì)院校當(dāng)中的師資力量進(jìn)行高度的重視,增強(qiáng)其師資力量的建設(shè)工作,從而培養(yǎng)出一支實(shí)力雄厚的師資教育團(tuán)隊(duì),以便于院校能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的深化。
2.3 加大教學(xué)課程內(nèi)容的變革力度。對(duì)于當(dāng)前因我國(guó)社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用出現(xiàn)差異的問(wèn)題,我們的院校應(yīng)該多進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,在教材內(nèi)容的變更上應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的重要原則,只有這樣才能夠使各高職院校當(dāng)中的教學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)各行業(yè)相對(duì)應(yīng),從而保證了高職院校所培養(yǎng)出的人員更加具備實(shí)用性;我們?cè)盒5墓芾韺?,還應(yīng)該對(duì)本校之內(nèi)的任課教師們進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),使其能夠及時(shí)地掌握新的教材內(nèi)容知識(shí),以便于其能夠滿足學(xué)生們對(duì)于新鮮知識(shí)、技能的學(xué)習(xí);只有高職院校本身真正的加大了對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的改革力度,才能夠真正的做到教學(xué)質(zhì)量管理的深化建設(shè);同時(shí),我國(guó)的各高職院校還應(yīng)該與社會(huì)當(dāng)中的各企業(yè)建立起完善的合作關(guān)系,將自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員送到其中進(jìn)行理論與實(shí)踐的知識(shí)結(jié)合,同時(shí)加大對(duì)于校外實(shí)踐基地的建設(shè)工作;以便于學(xué)生們的素質(zhì)能夠真正的得以提升。
對(duì)于高職教學(xué)質(zhì)量管理的深化工作,是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程,這需要我們的院校管理者與任教老師之間進(jìn)行充分的配合;同時(shí),還需要與各行各業(yè)建立起完善的合作關(guān)系,為學(xué)生的專業(yè)技能掌握,提供較大的空間,并在課程教育的內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn),只有這樣,我們的院校才能夠真正的完成教學(xué)質(zhì)量的深化工作,從而使高職教學(xué)質(zhì)量管理上升到一個(gè)嶄新的空間當(dāng)中。
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
在教學(xué)前,先應(yīng)該學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材,弄清教學(xué)的目的`要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。在按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求備課時(shí),重視工具、材料、教具的準(zhǔn)備。自制合適的教具,使本節(jié)課增輝不少。備課要注意備教具、備工具、備材料,否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程,甚至產(chǎn)生片刻混亂。
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)時(shí),充分利用教具,既形象又直觀,同時(shí)節(jié)約了時(shí)間,避免在枝節(jié)問(wèn)題上花費(fèi)太多的時(shí)間,很快進(jìn)入新的課題。
學(xué)生認(rèn)識(shí)一種技能,一個(gè)制品,總是先粗后細(xì),先表后里,先大后小。利用教具,指出這種操作技能的概貌,再利用人手一件小樣品,進(jìn)一步讓學(xué)生了解它的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。
教學(xué)中,觀察→模仿→練習(xí)→評(píng)估。四個(gè)環(huán)節(jié)緊扣,課堂結(jié)構(gòu)合理,符合學(xué)生的技能學(xué)習(xí)規(guī)律。
開機(jī)、裝底線、檢查針跡等都是基本技能,必須十分重視。不僅要檢查技術(shù)姿勢(shì),也要檢查操作習(xí)慣。這樣既復(fù)習(xí)了舊課,又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。
學(xué)生進(jìn)行的嘗試錯(cuò)誤,是一種盲目性的試探,偶然成功的機(jī)會(huì)是極少的。教師安排“試縫”活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師的示范動(dòng)作。
學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新的動(dòng)作技能的初期,總是先觀察教師的操作示范。因此教師的示范不但要正確無(wú)誤,而且還要使全體學(xué)生都看見(jiàn)。如果后面的學(xué)生看不見(jiàn),那么他們?cè)诓僮鲿r(shí)將發(fā)生困難。
職教課的板書,除了文字外,還充分利用了圖示。圖示配以文字,始終出現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生看清一個(gè)動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程,使學(xué)生易懂易操作。
學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作后,必須親自對(duì)操作技能進(jìn)行初步嘗試,學(xué)生依靠視覺(jué)信息來(lái)調(diào)節(jié)動(dòng)作。雖然顯得忙亂,但是“模仿”卻是學(xué)生學(xué)會(huì)技能必不可少環(huán)節(jié)。
教材是一位不出聲的優(yōu)秀教師。在教學(xué)過(guò)程中,充分使用教材,充分利用圖示,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,“閱讀”圖示,不但便于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技術(shù)類書籍的能力和習(xí)慣。
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
去年,一直在高職這邊教學(xué),更多時(shí)間是將精力用在如何備考,如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī),忙忙碌碌中,似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。
這學(xué)期,輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班,又一次面對(duì)那種慵懶的課堂,突然感覺(jué)疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀,我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,有幾點(diǎn)感觸頗深!
回想整個(gè)中職教育,我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn),一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生,想學(xué)習(xí)的占1/3;學(xué)也可,不學(xué)也可的,占1/3;完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué),上課違紀(jì)也就在所難免了。
究其原因,大部分的中職學(xué)生在初中時(shí),就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí),而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代,他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言,教師的批評(píng)和訓(xùn)斥,家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后,習(xí)慣已成自然,睡覺(jué)的、講話的、搞小動(dòng)作的,也自然屢禁不止。
因此在這種大環(huán)境下,尊重他們,讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù),讓他們感受成功的喜悅,這些則成為更加有效的管理方法。
首先,恩威并施記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí),盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩,但我依然面帶微笑的向他們介紹自己:“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師,雖然你們比較活潑,但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的,以后在我的課堂上,大家是民主的,在我講課過(guò)程中,如果大家對(duì)于我的聲音大小、語(yǔ)速快慢、教學(xué)方法等等,有感覺(jué)不適應(yīng)的,一定記得告訴老師,老師我會(huì)虛心的加以改正。而對(duì)于大家,我也想提兩點(diǎn)要求,希望大家配合我:1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說(shuō)話,如果有問(wèn)題,可以等我講完大家再討論!2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè),每位同學(xué)都必須要完成,完成的好,老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲,如果說(shuō)不會(huì)做,老師可以手把手的教你,但如果說(shuō)不做,那我也只好請(qǐng)你離開我的課堂,你可以想做什么就去做什么!因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋€(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢而無(wú)所事事,與其這樣,不如眼不見(jiàn)為凈,只好請(qǐng)大家離開!希望大家能夠理解老師?!?/p>
學(xué)生在掂量這番話的過(guò)程中,即能感受到教師的威嚴(yán),同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì),必竟,他們感受的出,老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到,如果遇到說(shuō)話或做小動(dòng)作的學(xué)生,我會(huì)講課停下來(lái),目光搜尋講話者,并注視著講話者,直到完全安靜下來(lái),再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生,我則要先請(qǐng)他出去等一下,等我講完課后,再仔細(xì)的跟他談?wù)劊业剿煌_`反紀(jì)律的根源。
而在講課過(guò)程中,對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生,我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前,問(wèn)他能理解嘛,有什么不懂的嗎?也許剛開始,學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑,“這么多年了,會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂!會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)!”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生,當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí),會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言,這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊,有愛(ài)作為前提,所有的教育都會(huì)變的容易。
其次,布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。
對(duì)于計(jì)算機(jī)這門專業(yè)課而言,課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng),因此授課之初,我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容,從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初,先根據(jù)教材所有的內(nèi)容,做一個(gè)實(shí)用的,美觀的,貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例,展示給他們看,大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí),會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)的授課過(guò)程中,我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知,要保證80%的學(xué)生,能夠輕易的完成,余下的20%的學(xué)生,則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),這個(gè)課堂才能稱得上有效的課堂。
本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),慢慢的跟學(xué)生磨合著,漸漸的發(fā)現(xiàn),學(xué)生與自己的距離近了,他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè),很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng),厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候,當(dāng)他們完成了作業(yè),我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩,倒不如讓他們做完作業(yè)后開心的玩一會(huì),至少,這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀!
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
摘 要:目前,高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)效率低下,學(xué)生英語(yǔ)
學(xué)習(xí)效果不佳,聽(tīng)說(shuō)、譯寫能力差,不能很好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要,高職高專大學(xué)英語(yǔ)教改勢(shì)在必行。本文從諸多方面論述了反思性課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而認(rèn)為其是實(shí)現(xiàn)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。
關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);課堂教學(xué);反思
當(dāng)前高等職業(yè)教育中,英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出,其中最重要的原因就是,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要的作用。<
根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示,在高職生中90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,;10%的學(xué)生基礎(chǔ)一般,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;極少學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,但受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。
一些學(xué)生記單詞的主要目的是為應(yīng)付考試和完成學(xué)分。方式就是“死記硬背”,這樣缺陷顯而易見(jiàn):記時(shí)吃力,考后即忘。還有同學(xué)單純地把學(xué)英語(yǔ)和記詞匯等同起來(lái),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了交流和溝通,埋頭進(jìn)行啞巴英語(yǔ),看似勤奮,實(shí)則無(wú)功。很多學(xué)生沒(méi)有適合自己的記單詞方法。除上面提到的死記硬背外,最常見(jiàn)的方法就是背課后單詞表、背英文詞典,背四六級(jí)詞匯等。沒(méi)有任何科學(xué)有趣、系統(tǒng)有效的記憶方法。
英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵??蓪?shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢讀單詞,怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難,聽(tīng)寫困難,背、讀課文困難,理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊。再接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試,周而復(fù)始,形成了機(jī)械的程序化,教學(xué)課堂沒(méi)有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),學(xué)習(xí)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
呆板的課堂,嚴(yán)肅的老師,老師講,學(xué)生聽(tīng),枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫不能有效的結(jié)合,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。作為進(jìn)入高職英語(yǔ)的第一堂課,起著關(guān)鍵的作用,這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意,盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,他們錯(cuò)誤的認(rèn)為,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放松,甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ),讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要,是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)自信心的需要。
積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如,英語(yǔ)故事角色表演、日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中去,從而樹立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
摘 要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職院校是作為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行設(shè)置的,其初衷是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)各領(lǐng)域產(chǎn)生興趣。但在當(dāng)前教學(xué)中,過(guò)多偏向于實(shí)際操作,學(xué)生無(wú)法深入理解計(jì)算機(jī)信息技術(shù),建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)他們知識(shí)體系的建立和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本文主要闡述了作者在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和反思,以期為高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)尋找新的思路。
關(guān)鍵詞:高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)反思
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門普及型的公共基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)課,其作用不容忽視。但就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,其課程內(nèi)容簡(jiǎn)單精巧,課時(shí)相對(duì)較少,教學(xué)大多采取學(xué)生模仿教師進(jìn)行軟件操作的形式,學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng),教學(xué)效果不顯著。怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性呢?除了掌握相應(yīng)軟件的使用方法外,學(xué)生怎樣才能建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)框架?如何在課堂上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高?以下是筆者對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的分析和探索。
目前,高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容仍以傳授計(jì)算機(jī)操作和基礎(chǔ)知識(shí)為主,以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔。雖然各大院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課大多采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,以典型綜合任務(wù)為目標(biāo),將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在具體案例中,但教學(xué)方法仍舊采用“教師在操作臺(tái)前演示,學(xué)生模仿相關(guān)操作步驟來(lái)完成任務(wù)”的形式。
高職院校學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊,受地域環(huán)境和家庭條件的限制,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和相關(guān)信息技術(shù)的熟練程度不盡相同,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的接受能力差異較大。加之學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的訴求差異,導(dǎo)致其對(duì)通過(guò)課程獲取知識(shí)和能力的期待也截然不同。
高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的積極性差異明顯,因此一些學(xué)校采用課后補(bǔ)習(xí)的方法,鼓勵(lì)能夠?qū)φn堂知識(shí)舉一反三、前后聯(lián)系和綜合運(yùn)用的學(xué)生,對(duì)接受能力較差或無(wú)自主意愿學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和促進(jìn),盡量統(tǒng)一課程進(jìn)度。
學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常用軟件的學(xué)習(xí)方法僅僅是記憶相關(guān)的操作方法,復(fù)制教師的演示步驟。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握還停留在片面的技術(shù)層面,沒(méi)有真正理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)涵,也沒(méi)有建立起計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理論體系。因此在實(shí)際操作中,學(xué)生并不能通過(guò)所學(xué)的軟件掌握特定的系統(tǒng)操作,也很難靈活地將學(xué)到的操作技能應(yīng)用于實(shí)際工作中。在面對(duì)設(shè)計(jì)原理相同但表現(xiàn)形式不同的軟件系統(tǒng)時(shí),學(xué)生只能從頭學(xué)起,無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化,更別說(shuō)觸類旁通了。
教學(xué)內(nèi)容安排未考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同,課堂上往往基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容后無(wú)事可做,基礎(chǔ)差的學(xué)生面對(duì)問(wèn)題抓耳撓腮。在當(dāng)前以學(xué)生為本的教育理念下,忽視學(xué)生個(gè)體差異,搞一盤棋、一把抓的教學(xué)安排,必將影響到學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和解題能力的培養(yǎng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同提高。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課,課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法往往千篇一律,教材的選取上也有很大的局限性。由于受課時(shí)的限制,這門課程看似涉及的知識(shí)面很廣,實(shí)際教學(xué)效果卻往往不夠深入和透徹,許多知識(shí)和技能的講解流于形式,達(dá)不到普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的效果。另外,很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)只是把它作為補(bǔ)充課程,在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有引起足夠重視,教學(xué)效果甚微,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程設(shè)置的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
高職院校計(jì)算機(jī)課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際工作中所需要的各項(xiàng)技術(shù)和技能,課程內(nèi)容要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律。傳授給學(xué)生的某一版本軟件的實(shí)際操作方法終究會(huì)過(guò)時(shí),學(xué)生在踏上工作崗位后,會(huì)面臨很多學(xué)用不一致的實(shí)際問(wèn)題。在信息資源如此發(fā)達(dá)的今天,如何利用各種資源完善自己的知識(shí)體系,并在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要通過(guò)任務(wù)分解來(lái)講授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本方法和對(duì)軟件功能的整體掌握。計(jì)算機(jī)軟件操作是有規(guī)律的,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作對(duì)象、操作過(guò)程的理解和對(duì)相應(yīng)功能模塊的掌握,將學(xué)生對(duì)操作步驟的模仿引導(dǎo)到對(duì)功能模塊的理解層面,使學(xué)生掌握軟件操作的一般方法。
學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可取的,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋查找遺漏知識(shí)并樂(lè)于實(shí)踐操作。這樣學(xué)生的思維會(huì)變得活躍,通過(guò)頭腦風(fēng)暴和思維發(fā)散等方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。
實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生最大的成就是獨(dú)立完成涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜任務(wù),教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián),設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),讓學(xué)生從知識(shí)框架中抽取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用。這樣,學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中能體會(huì)到成就和快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和鞏固。教師要設(shè)計(jì)一些不同知識(shí)點(diǎn)混合在一起的任務(wù),讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課并不是簡(jiǎn)單的模仿操作,對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論和概念的理解、運(yùn)用和技能的培養(yǎng)同樣重要,這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地思考,配合任務(wù)的實(shí)踐操作,逐步培養(yǎng)自己的軟件操作能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上,學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程中的操作實(shí)踐來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)分析已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題,通過(guò)摸索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,每一次操作的結(jié)果都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到成就感,增加學(xué)習(xí)的信心。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課屬于操作實(shí)踐類課程,學(xué)生不應(yīng)該只是模仿教師的具體操作,如果學(xué)習(xí)方法是照貓畫虎、生硬地模仿或者死記硬背那些功能鍵,不僅無(wú)法扎實(shí)地掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn),更無(wú)法掌握軟件的操作方法。教師應(yīng)該對(duì)類似的功能模塊進(jìn)行總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生歸納,建立相應(yīng)的知識(shí)框架和體系。
采用啟發(fā)式教學(xué)法,教師帶著設(shè)計(jì)好的問(wèn)題穿插在授課過(guò)程中,通過(guò)完成案例項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)教師講過(guò)的課堂知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和比照,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去檢查知識(shí)漏洞和關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師講過(guò)的哪些知識(shí)是需要自己深入理解的,這樣學(xué)生會(huì)更加注意聽(tīng)課細(xì)節(jié),并學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納,建立起相應(yīng)的知識(shí)體系。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生的思維更加活躍、更具創(chuàng)新意識(shí),也讓學(xué)生更有成就感,進(jìn)而有更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
請(qǐng)主動(dòng)性強(qiáng)和有思想的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程項(xiàng)目任務(wù)的操作演示,并引導(dǎo)其陳述自己的解題思路和操作步驟,激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)任務(wù)完成效果展示,學(xué)生可以找出自身的不足,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于完成效果比較好的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)肯定其做題思路和操作的準(zhǔn)確性,促進(jìn)其在今后的學(xué)習(xí)中按照正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣繼續(xù)努力。對(duì)那些積極性不高的學(xué)生則會(huì)因?yàn)閴毫Χa(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。活躍的課堂氛圍,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的積極探索,更有助于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和互助學(xué)習(xí),有助于整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生在學(xué)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息素養(yǎng)和能力,體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè),就需要教師在教學(xué)中仔細(xì)觀察體會(huì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程安排才能讓學(xué)生更易于接受,需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)。這將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
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職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
摘 要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育體系的不斷完善,對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)從“經(jīng)驗(yàn)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀苯虒W(xué)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)以及教學(xué)水平,審視自己的教學(xué)成果,增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)的能力。筆者主要從教學(xué)反思的內(nèi)涵出發(fā),探討了高職英語(yǔ)教學(xué)的取向和重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);教學(xué)反思;取向;重點(diǎn)
反思,就是反省思考的意思。而教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行反思。通過(guò)教學(xué)反思,讓教師在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和自我審視意識(shí),從而不斷提高自身素質(zhì)以及專業(yè)水準(zhǔn)。
(1)提高教師教學(xué)的自覺(jué)性。教師反思過(guò)程是教師專業(yè)化由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)教學(xué)反思可以讓教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平得到提高。哪個(gè)教案沒(méi)有寫好,哪門課程沒(méi)有講解重點(diǎn),對(duì)這些問(wèn)題的反思都可以讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的失誤,主動(dòng)、積極、自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(2)有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容。一名成功的教師離不開豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師的成長(zhǎng)也離不開經(jīng)驗(yàn)的積累。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì),英語(yǔ)教材在不斷更新,要想教好英語(yǔ),教師應(yīng)不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,做到“去其糟粕,取其精華”,從而積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把更新穎的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的效果,想要學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān),它是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。首先,要反思教學(xué)目標(biāo)是否符合社會(huì)發(fā)展的需要,是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高職專業(yè)的學(xué)生要想在未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地,就應(yīng)該具備專業(yè)的英語(yǔ)能力,努力提高自身的專業(yè)水平。其次,要反思教學(xué)目標(biāo)是否以學(xué)生為本,他們的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況各有不同,要因材施教,以保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)還要符合新教材的特點(diǎn),教材不斷更新,教學(xué)目標(biāo)也要不斷變化。
“三人行,必有我?guī)熝伞?,每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)活動(dòng)中,每位教師的教學(xué)方法、課堂氛圍以及教學(xué)評(píng)價(jià)都會(huì)有所不同,有的教師的口語(yǔ)說(shuō)得好,有的教師的寫作能力強(qiáng),有的教師可以跟學(xué)生打成一片,有的教師可以使學(xué)生的成績(jī)提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)教師互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí),不斷挖掘教師教學(xué)的潛能,集思廣益,共同致力于反思型英語(yǔ)教學(xué)。
在教學(xué)取向的問(wèn)題上,應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)列為重點(diǎn)。反思教學(xué)要求,教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的目的有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況,把英語(yǔ)中“聽(tīng)說(shuō)讀寫”這四項(xiàng)最基本的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)置不同的任務(wù)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程中不斷審視自我、完善自我。
當(dāng)代企業(yè)朝著專業(yè)化、國(guó)際化方向發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣。
由于高職學(xué)校的學(xué)生有著各自的專業(yè)、興趣愛(ài)好以及英文水平,教師應(yīng)根據(jù)特點(diǎn),選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)課程。在大部分學(xué)生a、b級(jí)英語(yǔ)過(guò)關(guān)之后的第二學(xué)期,可以設(shè)置新視野大學(xué)英語(yǔ)、高職英語(yǔ)、英語(yǔ)影視賞析、專業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)5門課程供學(xué)生選學(xué),提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。
教師可以定期舉辦英語(yǔ)講座,讓學(xué)生借鑒其中的精華。在英語(yǔ)課堂上,教師不僅可以教學(xué)生流行英文歌曲,提高他們學(xué)習(xí)的興趣;還可播放勵(lì)志的英文電影,讓學(xué)生在觀看之后對(duì)電影進(jìn)行賞析;還可以舉辦各種英語(yǔ)辯論賽、演講比賽等,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)評(píng)價(jià)可以說(shuō)是教學(xué)改革中的一大難點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更重要的是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果。在反思型教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到公平、公正、民主。在考核學(xué)生環(huán)節(jié),不能只根據(jù)期末考試的成績(jī)來(lái)判斷其學(xué)習(xí)情況,而應(yīng)多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和考試成績(jī)綜合起來(lái),最終計(jì)算出學(xué)生這一學(xué)期的分?jǐn)?shù)。在考核教師環(huán)節(jié),學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),看看教師是否不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高自身素質(zhì)、反思教學(xué)評(píng)價(jià)等。
著名教育學(xué)家朱永新曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師不在于教了多少年書,而在于用心教了多少年書?!狈此冀虒W(xué),就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷反思,不斷提高自己的專業(yè)水平,用心制訂教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),真正用心輔導(dǎo)自己的學(xué)生。
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職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個(gè)體驗(yàn):一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生,想學(xué)習(xí)的,占1/3;學(xué)也可,不學(xué)也可的,占1/3;完全不想學(xué)習(xí)的,占1/3。學(xué)生如此厭學(xué),上課違紀(jì)也就在所難免了,睡覺(jué)的、講話的、搞小動(dòng)作的,屢禁不止,“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感,逐漸對(duì)上課喪失興趣,甚至厭倦。上課變得機(jī)械而麻木。教師的這種情況影響著學(xué)生,使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí),這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán),使教師經(jīng)常感到疲憊不堪,心情郁悶,健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái),解放教師,輕松教師,是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù),是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在,學(xué)校與教師雙方都應(yīng)高度重視這個(gè)問(wèn)題,思考并解決這個(gè)問(wèn)題。
要走出這種困境,教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行品味、審視、分析,“思所得,思不足”,是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”,唯有這樣,才能積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平,輕松自如駕馭課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
(1)教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體
孔子曰:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!弊鳛榻處煟粌H要進(jìn)行知識(shí)教學(xué),而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識(shí)可以互為促進(jìn),二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知智慧發(fā)展的同時(shí),也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門學(xué)科都含有豐富的思想性,在教學(xué)中,教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性,聯(lián)系實(shí)際,有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教育,才能有力地感染學(xué)生,收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然,在知識(shí)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,一靠真理的力量,二靠人格的力量,所謂“學(xué)高為師,身正為范”。
(2)育人是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)
中職教育面對(duì)的學(xué)生,是他們同齡人群中的弱勢(shì)群體,教師要以育人為第一要?jiǎng)?wù)。不少中職學(xué)生,家庭教育缺失,或是“留守兒童”長(zhǎng)大,或是父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴,他們?cè)趹?yīng)試教育中,經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢,自暴自棄,導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生,關(guān)心尊重學(xué)生,真誠(chéng)對(duì)待他們,適時(shí)地鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向;教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服厭學(xué)情緒,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣,才能撥動(dòng)他們情感的弦,引起感情共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的教學(xué)才會(huì)生機(jī)盎然,才會(huì)春風(fēng)化雨潤(rùn)人心。
(3)中職教師要有正確的人才觀
中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)楊金土主任指出:“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才?!睂?shí)踐證明,不少學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生,走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)后,照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀,相信“人人有才,人無(wú)全才,人人成才”,相信“三百六十行,行行出狀元”。只有這樣,才可能賞識(shí)學(xué)生,有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛能,引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影,幫助他們從自卑、自棄,轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng),最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì)。
書本上的理論知識(shí),學(xué)生對(duì)其中的大部分內(nèi)容并無(wú)直接的切身體驗(yàn),顯得比較抽象,教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講授:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等,這樣才能使抽象的書本知識(shí)易于被學(xué)生理解和接受。另外,教師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材,深入實(shí)踐,并經(jīng)常從教材、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識(shí),積累豐富的教學(xué)素材,這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“把一門學(xué)科教給一個(gè)人,不是要他把結(jié)果牢記心頭,確切地說(shuō),那就是要讓他參與知識(shí)的獲得與組織過(guò)程。……認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果?!蔽覈?guó)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)重結(jié)果、輕過(guò)程,學(xué)生只是被動(dòng)、消極地接受教師提供的現(xiàn)成知識(shí)。這種強(qiáng)輸硬灌的教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)興趣濃厚的好學(xué)生而言,尚能接受;對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,厭學(xué)的中職學(xué)生而言,就很難接受,他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神,或昏昏欲睡,或講小話,或搞小動(dòng)作。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間流程?!睆?qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制是“引導(dǎo)”,即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng),是人與人心靈上最微妙的相互接觸,有很濃重的情感因素。中職教師應(yīng)當(dāng)多深入接觸學(xué)生,了解學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性,這樣才能理解學(xué)生,包容學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。例如,中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱,抗干擾能力不強(qiáng),教師要加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生減輕壓力,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松自已,克服抑郁、焦慮、恐懼心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志,提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng),部分學(xué)生身體素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)精力不充沛,有時(shí)會(huì)因氣候變化等原因,提不起學(xué)習(xí)興趣,這時(shí)教師不能一味責(zé)怪學(xué)生,而是多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練,提高身體素質(zhì)。另外,教師應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐表明,受到教師關(guān)注的學(xué)生,往往具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認(rèn)識(shí)任務(wù),要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛力相適應(yīng)。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認(rèn)識(shí)可能性之間差異太大,那么這樣的矛盾不僅不會(huì)成為教學(xué)的動(dòng)力,反而會(huì)成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn),每次授課的內(nèi)容不宜太多,否則他們就接受不了,消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng),注意控制好音量、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢,以免學(xué)生感到厭煩;語(yǔ)音不宜太高,以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外,教師的語(yǔ)言要富于文采,抑揚(yáng)頓挫,有一定的幽默感。
中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是,有時(shí)老師在上面講課,學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚,便提高語(yǔ)音,由于沉不住氣,語(yǔ)速越來(lái)越快;結(jié)果學(xué)生的講話聲也越來(lái)越大,講話的人數(shù)也越來(lái)越多。其實(shí),遇到這種情況,教師明智的做法是:講課停下來(lái),目光搜尋講話者,并注視著講話者,直到完全安靜下來(lái),才不急不慢接著講課。
總之,要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感,將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái);反思自己課堂教學(xué)的不足之處,尋找教學(xué)的新思路,制定教學(xué)的新策略、新方案,并精心準(zhǔn)備,大膽實(shí)踐,及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思,提高自己的教學(xué)水平,是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
通過(guò)多年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)班想學(xué)習(xí)的,只占1/3;學(xué)也行,不學(xué)也行的,占1/3;完全不想學(xué)的,也占1/3。學(xué)生在這樣厭學(xué)的情況下,上課不學(xué)習(xí)也就在所難免了,睡覺(jué)的、聊天的、搞小動(dòng)作的,屢禁不止。不少老師感覺(jué)不到上課應(yīng)有的成就感,逐漸對(duì)上課沒(méi)有興趣,甚至厭倦,使得上課也變得機(jī)械。而老師的這種情況又深深影響著學(xué)生,使學(xué)生更加不想學(xué),這樣就會(huì)惡性循環(huán),教師感到疲憊不堪,心情郁悶,學(xué)生厭學(xué)。
如何跳出這種惡性循環(huán),解放教師,輕松教師,是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù),是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校與教師應(yīng)該重視這個(gè)問(wèn)題,思考這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)而解決這個(gè)問(wèn)題。要想改變這種現(xiàn)狀,教師就要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)自己已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”,這樣才能積累更多經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,輕松駕馭教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)貴有思,有思則有進(jìn)。學(xué)貴有疑,有疑則有進(jìn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。教師自我修養(yǎng)的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過(guò)程。而自我學(xué)習(xí)和自我教育就必須要善于懷疑和思考。因此教學(xué)反思是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)必不可少的要素。通過(guò)反思,可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足,明確下一步的努力方向,不斷提高自身修養(yǎng)。
我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行反思。
(一)教書與育人不可分割
孔子曰:“師者,傳道、授業(yè)、解惑也?!弊鳛槔蠋煟粌H要講解知識(shí)點(diǎn),更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生品德的提高和知識(shí)的掌握是可以互相促進(jìn)的,而且二者相得益彰。
每門課程都含有豐富的思政元素,在教學(xué)過(guò)程中,教師要深挖教材內(nèi)潛在的思政元素,聯(lián)系實(shí)際,才能感染學(xué)生,收到應(yīng)有的教學(xué)效果。當(dāng)然,在知識(shí)講解時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,一要靠真理的力量,二要靠人格的魅力,正所謂“學(xué)高為師,身正為范”。
(二)育人才是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)
中職學(xué)校面對(duì)的學(xué)生,是同齡人中相對(duì)較為弱勢(shì)的群體,不少學(xué)生,家庭教育缺失,或是“留守兒童”,或是父母對(duì)其學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,而且他們?cè)趹?yīng)試教育中,經(jīng)歷了太多的失敗,導(dǎo)致自慚形穢,自暴自棄,導(dǎo)致不良行為頻頻。所以老師要理解學(xué)生,要關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,克服厭學(xué)情緒。
學(xué)生對(duì)理論知識(shí)并沒(méi)有直接的體驗(yàn),知識(shí)顯得比較抽象,老師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講解:聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系應(yīng)用實(shí)際,這樣才能使抽象的知識(shí)變的易于被學(xué)生理解并接受。另外,教師應(yīng)豐富的教學(xué)素材,深入社會(huì)實(shí)踐中,這樣才能受到學(xué)生的歡迎。
教學(xué)是師生共同完成的活動(dòng),里面包含著濃重的情感因素。教師應(yīng)該深入接觸學(xué)生,了解學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性及差異性,這樣才能更好的理解、包容并鼓勵(lì)。中職學(xué)生的心理比較脆弱,抗干擾能力差,老師應(yīng)該加強(qiáng)心理疏導(dǎo),多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),讓學(xué)生放松自已,克服焦慮、恐懼等心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志,提高抗干擾能力。這個(gè)年齡段的孩子普遍懶動(dòng),導(dǎo)致身體素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)精力不夠充沛,經(jīng)常性的提不起學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)老師不應(yīng)該一味的責(zé)怪學(xué)生,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提高自身體能。另外,老師應(yīng)該常關(guān)注“后進(jìn)生”的情況,實(shí)踐表明,“后進(jìn)生”受到老師的關(guān)注,往往會(huì)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中布置的任務(wù),要與學(xué)生的認(rèn)知與接受能力相適應(yīng)。如果布置的任務(wù)跟學(xué)生的認(rèn)知相差太大,那么就產(chǎn)生了矛盾點(diǎn),這樣不僅不會(huì)成為教學(xué)動(dòng)力,反而會(huì)成為教學(xué)阻力。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn),制定的授課內(nèi)容不宜太多,否則他們接受不了,消化、吸收不了。所以教學(xué)任務(wù)應(yīng)本著“實(shí)用、夠用”的原則來(lái)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng),注意控制好音量、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢,以免學(xué)生感到厭煩;語(yǔ)音不宜太高,以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外,教師的語(yǔ)言要富于文采,抑揚(yáng)頓挫,有一定的幽默感。
上課最常遇見(jiàn)的情況就是,老師在上面講,學(xué)生在下面講。有些老師為了讓所有學(xué)生聽(tīng)得更清楚,便提高聲音,由于沉不住氣,語(yǔ)速也就越來(lái)越快;結(jié)果學(xué)生不但沒(méi)停止,反而講話聲越來(lái)越大,講話的人也越來(lái)越多。其實(shí),遇到這種情況的時(shí)候,老師明智的做法是:停止講課,用目光搜尋講話的人,并注視著他,直到安靜下來(lái),再開始不急不慢的講課。
總之,要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái),尤其要及時(shí)捕捉瞬間的靈感,將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái);反思自己課堂教學(xué)的不足之處,尋找教學(xué)的新思路,制定教學(xué)的新策略、新方案,并精心準(zhǔn)備,大膽實(shí)踐,及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思,提高自己的教學(xué)水平,是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
作者簡(jiǎn)介:李美英(1987-),女,漢族,河北滄州人,工學(xué)學(xué)士,滄州工貿(mào)學(xué)校,講師,研究方向:機(jī)電;李朝霞(1976-),女,漢,河北滄州人,滄州工貿(mào)學(xué)?;A(chǔ)教學(xué)部,高級(jí)講師,研究方面:英語(yǔ);王立芳(1986-),女,漢,河北滄州人,工學(xué)碩士,滄州工貿(mào)學(xué)校智能制造部,講師,研究方面:機(jī)械電子工程;吳林隸(1992—),女,漢族,河北滄州人,文學(xué)學(xué)士,滄州工貿(mào)學(xué)校信息技術(shù)部,助理講師,研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;張樹雨(1995-),男,漢族,河北滄州人,管理學(xué)學(xué)士,滄州工貿(mào)學(xué)校經(jīng)貿(mào)管理教學(xué)部,助講。
職教教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
在政治科組長(zhǎng)的精心安排下,我們聽(tīng)了高二文(3)班的政治課。通過(guò)這節(jié)課,使我受益匪淺。下面是我在聽(tīng)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
聽(tīng)課印象:
(一)好的方面:
1、施老師教態(tài)自然,在整個(gè)課堂中的表情非常好,臉上始終洋溢著笑容,親和力非常強(qiáng),語(yǔ)調(diào)平和,聽(tīng)起來(lái)很舒服。
2、對(duì)教材比較了解,整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)連接比較好,沒(méi)有出現(xiàn)停頓,課堂比較流暢。
3、教師的活動(dòng)范圍比較廣泛,一節(jié)課40分鐘很少在講臺(tái)上活動(dòng),能夠深入到學(xué)生,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師和學(xué)生和目光交流,也對(duì)學(xué)生的回答做出許多積極評(píng)價(jià),有利用培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。
(二)值得思考的地方:
1、課堂內(nèi)容太多,包括兩個(gè)單元的重難點(diǎn)。
2、老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答較為混亂,問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有難度,難以讓學(xué)生深入思考,在課堂的許多提問(wèn)中,學(xué)生一眼就可以看出答案,但老師還是讓學(xué)生討論思考,然后再個(gè)別作答,一個(gè)說(shuō)明練習(xí)太容易,二是老師的應(yīng)變不好。
3、講課內(nèi)容的深度不夠,不能夠滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)要求。
自我反思:
這一課例的講授過(guò)程,給了我們一些新的思考:
1、教師只有熟悉教材,掌握內(nèi)在的知識(shí)間聯(lián)系,以及熟知學(xué)生的知識(shí)水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,才能促使自身素質(zhì)和學(xué)生能力的飛躍。
2、自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。為此,教師在課堂上要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),了解學(xué)生的個(gè)體差別和學(xué)習(xí)需求;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和進(jìn)取精神。合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。為此,教師組織合作學(xué)習(xí),要給學(xué)生群體一個(gè)明確的共同任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。除學(xué)生間的互動(dòng)外,還要發(fā)揮“師生間的互通”對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。