當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 文檔 >> 教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(模板21篇)

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(模板21篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-04 11:27:03
教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(模板21篇)
    小編:紫衣夢

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),以便更好地提升自己。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。以下是一些非常具有參考價值的范文,相信會給大家?guī)硪恍┬碌乃伎己蛦⑹尽?/p>

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇一

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解,對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識,會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

知識與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。

重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。

1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動參與教學(xué)活動。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

生:2.50元,師:是多少錢呢?生:2元5角。(2.5元)。

生:8.00元。師:是多少錢?生:8元。

師:為什么2.5元末尾添個0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。

設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識的遷移。

1.出示例1:下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長的`紙條,各打上記號。各小組合作共同完成。

2、各小組匯報:結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:

0.1米是1/10米,就是1分米。

0.10米是10/100米,就是10厘米。

0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米。

教師小結(jié):這三個數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

設(shè)計意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。

根據(jù)學(xué)生的回答板書:在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書:小數(shù)的末尾去掉“0”。

師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?

學(xué)生分小組討論,并舉例證明得出結(jié)論。

(師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

設(shè)計意圖:把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

(1)出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元。

師:這樣寫可以嗎?是根據(jù)什么這樣寫的呢?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

5、出示例題2,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

比較0.3和0.30的大小。

(1)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,可以進(jìn)行小組討論合作)。

(2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

(3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結(jié)論:0.3=0.30。

師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)設(shè)計意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并解決問題。

不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。

1.完成39頁的做一做。

2.每人寫幾個和3.200相等的數(shù).

挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到課后。

這節(jié)課你有哪些收獲?

完成練習(xí)十1—3題。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二

課時:1。

1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的`末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程:

2、0.2()0.20。

1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀。《你知道嗎?》。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇三

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解,對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識,會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

知識與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。

重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。

1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動參與教學(xué)活動。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

生:2.50元,師:是多少錢呢?生:2元5角。(2.5元)。

生:8.00元。師:是多少錢?生:8元。

師:為什么2.5元末尾添個0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。

設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識的遷移。

二、提出問題、探索新知。

1.出示例1:下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長的紙條,各打上記號。各小組合作共同完成。

2、各小組匯報:結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:

0.1米是1/10米,就是1分米。

0.10米是10/100米,就是10厘米。

0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米。

教師小結(jié):這三個數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

設(shè)計意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。

根據(jù)學(xué)生的回答板書:在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書:小數(shù)的末尾去掉“0”。

師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?

學(xué)生分小組討論,并舉例證明得出結(jié)論。

(師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

設(shè)計意圖:把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

4、練一練:課前商品的價格。

(1)出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元。

師:這樣寫可以嗎?是根據(jù)什么這樣寫的呢?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

5、出示例題2,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

比較0.3和0.30的大小。

(1)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,可以進(jìn)行小組討論合作)。

(2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

(3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結(jié)論:0.3=0.30。

師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)設(shè)計意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并解決問題。

不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。

三、鞏固深化,拓展思維。

1.完成39頁的做一做。

2.每人寫幾個和3.200相等的數(shù).

設(shè)計意圖:挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到課后。

四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

五、布置作業(yè).完成練習(xí)十1—3題。

盧龍縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹學(xué)英設(shè)計理念:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性......

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)位順序表。

2、掌握小數(shù)的讀寫方法會正確讀寫小數(shù)。

3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程,體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。

4、感受正活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)會讀、寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。

教具學(xué)具多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們知道陸地上最高的動物是什么嗎?

課件出示教材情境圖。

師:請仔細(xì)觀察,從這幅圖中你得到什么信息?

(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)。

師:請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?

生:這些數(shù)都多了一個點(diǎn)。

師:對,這個圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn),它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題:小數(shù)的讀法和寫法)。

二、自主探究。

1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

師:在小數(shù)12.378中,2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?

生:2在個位上,它的計數(shù)單位是一,表示2個一。

師:3、7、8分別表示什么意義呢?

生:3在12.378中的十分位上,表示3個十分之一。

師:對,3在十分位上,表示3個十分之一。

師:誰能說出7、8表示的意義?

學(xué)生小組討論,教師組織匯報。

生1:7在百分位上,表示7個百分之一。

生2:8在千分位上,表示8個千分之一。

師:現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?

(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充,全班交流)。

師生共同總結(jié):小數(shù)是由整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn),小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里,小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),它的左邊是整數(shù)部分,從右往左數(shù)一次是個位、百位、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分,從左往右依次是十分位、百分位、千分位……這兩邊都有省略號,表示后面還有很多數(shù)位。

師:你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?

課件出示:40.38、3.4、0.24、1.004)。

師:今天,老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣。

出示古錢幣圖。

師:哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書)。

生:0.58讀作零點(diǎn)五十八。

師:同學(xué)們,他讀的對嗎?

生:不對吧,和58的讀法一樣了。

師:是的,讀小數(shù)時,小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個數(shù)字。誰還想嘗試著讀出每一個數(shù)。

生:零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。

師:對,讀小數(shù)時,小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分從左往右依次讀出每個數(shù)字。

師:誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題。

(學(xué)生嘗試讀出,全班交流匯報)。

師:讀數(shù)時,如果小數(shù)部分有“0”,你是怎樣處理的?

生:小數(shù)部分的0也是依次讀出,和整數(shù)部分的0的讀法有些不同,有幾個0就讀幾個0.

3、小數(shù)的寫法。

師:同學(xué)們,累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧。

課件出示并播放下面內(nèi)容。

據(jù)國外專家試驗(yàn)研究預(yù)測:到2100年與1900年相比,全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度,平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。

師:聽了上面的廣播,你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?

(學(xué)生嘗試寫,然后板演或者匯報)。

生:一點(diǎn)四寫作:1.4,五點(diǎn)八寫作:5.8.

師:上面兩個小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?

生:寫小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫,小數(shù)點(diǎn)寫作“.”,小數(shù)部分讀幾就寫幾。

師:誰還想嘗試寫出后面的兩個小數(shù)?

生:零點(diǎn)零九寫作:0.09零點(diǎn)八八寫作:0.88。

師:寫小數(shù)時,如果小數(shù)部分有零,該怎么辦呢?

生:寫小數(shù)時,小數(shù)部分讀了幾個零,就寫幾個零。

師生共同總結(jié):寫小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“),小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

三、探究結(jié)果匯報。

師:有關(guān)小數(shù)讀寫知識,通過上面的探究,你知道了哪些?

生1:一個小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。

生3:讀小數(shù)時,小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個數(shù)字,有幾個0,就讀幾個零。

生4:寫小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0”),小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

四、師生總結(jié)收獲。

師:通過本課時的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

生:小數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法類似,可以參照整數(shù)的讀寫法來讀寫小數(shù)。

師:對,在數(shù)學(xué)上這叫知識的遷移,它們完全相同嗎?

生:不是完全相同,有0的時候就不一樣。

師:對,同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識時要學(xué)會從相同中尋找不同。

文檔為doc格式。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇五

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”

1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì),并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。

2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法,探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。

3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用。

一、引(游戲?qū)耄?/p>

出示卡片“1”,師:老師能把1變大,你們看老師是怎樣變的?

師把1變大為10,學(xué)生回答怎樣變的。

師:在1的末尾添上一個0,1為什么會變大?(預(yù)設(shè):一個一變成了一個十)。

師再變大為100。

師:除了變大我們還可以縮小,師演示。

通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?(在一個整數(shù)的末尾添上0或者去掉0,整數(shù)會變大或縮?。?。

二、探(自主探究)。

出示卡片0.1指名來模仿。

在0.1的末尾添上0,這個數(shù)變大了嗎?為什么?

(預(yù)設(shè)出示課前準(zhǔn)備的0.1米的紙條,再拿出0.10米的紙條,然后拿出0.100米的紙條說明0.1米=0.10米=0.100米)。

在小組內(nèi)說一說。

板書并演示:1分米=10厘米=100毫米。

(2)指導(dǎo)看黑板:

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

2.出示例2的圖形:。

剛才我們給這些小數(shù)添上單位名稱,利用具體的情境證明了0.1米=0.10米=0.100米?,F(xiàn)在請大家拿出老師發(fā)的作業(yè)紙,用彩筆在兩個相同的正方形中分別涂出面積相等的一塊,并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來。

在小組內(nèi)說說你涂的小數(shù)分別是多少,你發(fā)現(xiàn)了什么?

指名匯報相機(jī)板書:0.30=0.3。

師:我們又借助圖形證明了0.30=0.3。誰能證明15.7=15.70呢?(預(yù)設(shè)把15.7放在數(shù)位順序表中,15.7是由1個十5個一和7個0.1組成,15.70也是由1個十5個一和7個0.1組成)。

3.討論歸納。

通過研究你發(fā)現(xiàn)了什么?得出小數(shù)的性質(zhì):在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變.這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)。

三、練(鞏固練習(xí))。

師:我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),那么小數(shù)的性質(zhì)有什么作用呢?

投影出示超市的海報,出示平常使用的84消毒液1.00元,問84消毒液多少元?(1元)看來應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡。

1.出示例3:把0.70和105.0900化簡。

(1)提問:0.70你認(rèn)為可以怎么化簡才能大小不變?

(2)學(xué)生自己完成。指名回答,讓其說說這樣做的根據(jù)是什么?

(3)為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢?(強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中"小數(shù)的末尾的0"。)。

通過例3的練習(xí)你覺得小數(shù)的性質(zhì)中哪幾個詞很重要?

再次出示超市海報,師:超市里商品的價錢為了清楚地表示出是幾元幾角幾分都是寫成兩位小數(shù)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密和精準(zhǔn)。所以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),我們還可以根據(jù)需要,把一個數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的'小數(shù)。

2.出示例4:不改變數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

想想可以怎么做?

(1)學(xué)生自己完成。

(2)大家這樣做的根據(jù)是什么?

(3)你覺得哪個數(shù)改寫時容易出錯,你想提醒大家什么?

四、拓(拓展升華)。

出示5張卡片:2、5、0、0、和“·”并說明游戲要求:

每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。1個人擺數(shù),3個人做記錄,。

(1)用五張卡片擺一個數(shù),這個數(shù)中的兩個“0”都能去掉.。

(2)用五張卡片擺一個數(shù),這個數(shù)中的兩個“0”一個能去掉,一個不能去掉.。

想一想:怎樣擺才能既不重復(fù)又不遺漏。

3.請小組板演匯報,不完全的可以補(bǔ)充。

4.說說這樣擺的技巧,你為什么這樣擺?

五、歸(課堂小結(jié))。

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有哪些收獲?

板書設(shè)計:

小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)情分析。

小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì),不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解,對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識,會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能:讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。

難點(diǎn):小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。

教法與學(xué)法。

1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動參與教學(xué)活動。

3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

收集的標(biāo)簽直尺和紙條。

教學(xué)過程。

一、出示圖片,導(dǎo)入新課。

生:2.50元,師:是多少錢呢?生:2元5角。(2.5元)。

生:8.00元。師:是多少錢?生:8元。

師:為什么2.5元末尾添個0大小不變;8元與8.00元有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。

設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到知識的遷移。

二、提出問題、探索新知。

1.出示例1:下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長的紙條,各打上記號。各小組合作共同完成。

2、各小組匯報:結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:

0.1米是1/10米,就是1分米。

0.10米是10/100米,就是10厘米。

0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米。

教師小結(jié):這三個數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

設(shè)計意圖:學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識。

根據(jù)學(xué)生的回答板書:在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭,讓學(xué)生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補(bǔ)充板書:小數(shù)的末尾去掉“0”。

師質(zhì)疑:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?

學(xué)生分小組討論,并舉例證明得出結(jié)論。

(師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

設(shè)計意圖:把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。

4、練一練:課前商品的價格。

(1)出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元。

師:這樣寫可以嗎?是根據(jù)什么這樣寫的呢?(再次引出小數(shù)的性質(zhì))這樣寫有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

5、出示例題2,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

比較0.3和0.30的大小。

(1)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,可以進(jìn)行小組討論合作)。

(2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

(3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結(jié)論:0.3=0.30。

師質(zhì)疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)設(shè)計意圖:學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證,適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并解決問題。

不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

教師強(qiáng)調(diào):末尾和后面不同。

三、鞏固深化,拓展思維。

1.完成39頁的做一做。

2.每人寫幾個和3.200相等的數(shù).設(shè)計意圖:挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到課后。

四、全課小結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

五、布置作業(yè).完成練習(xí)十1—3題。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇七

課題:比大小(二)。

課時:1。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)目標(biāo):1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程:

一、一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、比較大小。1.26()2.030.23()0.31。

2、0.2()0.20。

二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、鞏固與應(yīng)用。

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?!赌阒绬??》。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇八

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。基于這樣的教學(xué)理念,在設(shè)計本節(jié)課時,我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法,進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,再加以比較,從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo):

1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。

2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中,通過猜測、驗(yàn)證、觀察、類比等方法,發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

1教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程:

同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價牌了嗎?

課件出示兩種商品的標(biāo)價,學(xué)生讀出價錢,并說出小數(shù)的含義。

(2.50元。

3.00元)。

師:你還能用其他小數(shù)表示商品價錢嗎?

生:2.50元還可表示成2.5元,3.00元還可表示成3.0元或3元。

師:2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個重要性質(zhì)。

1、師出示一張紙條,同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?

同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,真不簡單。老師這里還有三個數(shù),看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。

當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條,分別量出它們的長度,小組同學(xué)分工進(jìn)行,然后組長組織進(jìn)行比較。

小組匯報的時候老師提出這樣幾個問題:

21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。

2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度。

4)從左往右?觀察這個等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),可以得出一個什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。)。

2、普遍探究、得出結(jié)論。

1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個小數(shù),在它的末尾添上0或者去掉0,選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,他們的大小是否不變?如果需要的話,你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。)。

2)學(xué)生活動(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法)。

a、畫圖法。

b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。

c、給小數(shù)賦以單位名稱,進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。

33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來,以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié):在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變),這個規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。

3、應(yīng)用。

(1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡.

思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

(0.70=0.7;105.0900=105.09)。

(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小,把0.

2、4.0。

8、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。

思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價上)。

1、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

3.900.3001.8000500。

5.7800.0040102.02060.06。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的。

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.0。

908104.0315010.0142.00。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,原數(shù)就發(fā)生了變化.

3、把相等的數(shù)用線連起來.

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.

4、判斷.

(1)在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變;。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,小數(shù)的大小不變;。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

板書設(shè)計:

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇九

教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫、練一練,練習(xí)十一第6~10題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2、使學(xué)生能比較熟練地把一個數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),或根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、揭示課題。

這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫。

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫出各數(shù),然后指名回答,老師板書。

(3)做練習(xí)十一第7題。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問:移動小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書:小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。

(2)做練一練第2題。

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,老師板書。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

(1)做練一練第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果,老師板書。提問:怎樣把一個較大的`數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果,老師板書。提問:怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫方便,我們常常把一個多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),并相應(yīng)地添上萬或億作單位,也就是先把一個數(shù)縮小一萬倍或一億倍,再寫上萬或億作單位,這樣原數(shù)的大小不變。有時,根據(jù)需要往往要寫出一個數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號。

(2)把3.24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,要求說明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時要寫出末尾的0,以表示精確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動。

練習(xí)十一第9題。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西南師大版)四年級(下)練習(xí)十六第3-11題。

1進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化。

2能根據(jù)要求正確移動小數(shù)點(diǎn)的位置。

3感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn),養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。

進(jìn)一步掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的.變化。

根據(jù)要求正確移動小數(shù)點(diǎn)的位置。

1小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么?

2練習(xí)十六第3題。

學(xué)生獨(dú)立看懂表格,注意找準(zhǔn)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置,并指名讓學(xué)生說說他們的方法。

1第8題。

老師針對不同的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

第9題請同學(xué)們先匯報收集的資料,再算一算。

3第10題。

注意兩種情況:一是寬邊相接,按長邊計算;二是長邊相接,按寬邊計算。

1練習(xí)十六第4,5題教師強(qiáng)調(diào):寫得數(shù)時注意位數(shù)不夠用"0"補(bǔ)足。

2學(xué)生獨(dú)立完成第6,7題。

練習(xí)第11題。

引導(dǎo)學(xué)生思考:兩個因數(shù)同時縮小10倍、100倍、1000倍,由此引起的積的變化。

哪些同學(xué)愿意談?wù)劷裉斓氖斋@?

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十一

1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、比較大小。1.26()2.030.23()0.31。

2、0.2()0.20。

二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分,并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、鞏固與應(yīng)用。

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?!赌阒绬幔俊?。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十二

1.使學(xué)生理解小數(shù)的意義,認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位,會讀、寫小數(shù),會比較小數(shù)的大小。

2.使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3.使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4.使學(xué)生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

二、編排特點(diǎn)。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力,教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義,使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表表示。”如果有學(xué)生問起為什么十進(jìn)分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示,教師可以依其理解能力加以說明。

2.注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。

本單元一些內(nèi)容與前面的知識有一定的聯(lián)系,教材在編排這些內(nèi)容時,注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主留探索的空間。如,小數(shù)的讀、寫,學(xué)生在三年級下學(xué)期初步認(rèn)識小數(shù)時已學(xué)習(xí)過,這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了,讀、寫方法沒有變。因此,教材先出示一些小數(shù),讓學(xué)生試著讀、寫,在讀、寫過程中進(jìn)一步明確小數(shù)讀、寫的方法。

3.重視對小數(shù)意義的理解。

對小數(shù)意義的理解要涉及到十進(jìn)分?jǐn)?shù),由于學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識,理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有困難,為此教材除了在正式教學(xué)小數(shù)的意義時,借助計量單位的十進(jìn)關(guān)系(如,長度單位)來幫助學(xué)生理解外,在練習(xí)中還安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第61頁第4題“用手勢比劃下面的長度”等。

4.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛,為了讓學(xué)生體會這一點(diǎn),教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進(jìn)行教學(xué)。其中,單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排,使學(xué)生體會到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實(shí)際問題的需要。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)內(nèi)容:教材第5960頁小數(shù)性質(zhì)和數(shù)的改寫、練一練,練習(xí)十一第6~10題。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)改寫成指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)或把小數(shù)化簡。

2、使學(xué)生能比較熟練地把一個數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù),或根據(jù)要求截取一個數(shù)的近似值。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、口算。

指名口算練習(xí)十一第6題。

2、揭示課題。

這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和數(shù)的改寫。(板書課題)通過復(fù)習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫。

(2)做練一練第1題。

讓學(xué)生先寫出各數(shù),然后指名回答,老師板書。

(3)做練習(xí)十一第7題。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(1)提問:移動小數(shù)點(diǎn)的位置,小數(shù)大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書:小數(shù)點(diǎn)右移一位、兩位、三位小數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數(shù)分別縮小10倍、100倍、1000倍)。

(2)做練一練第2題。

(3)做練練第3題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上依次寫出各題得數(shù),然后指名口答結(jié)果,老師板書。

(4)做練習(xí)十一第8題。

小黑板出示。指名一人板演,其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。

三、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

1、復(fù)習(xí)數(shù)的改寫。

(1)做練一練第4題。

讓學(xué)生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結(jié)果,老師板書。提問:怎樣把一個較大的數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結(jié)果,老師板書。提問:怎樣寫出一個數(shù)的近似數(shù)?指出:為了讀寫方便,我們常常把一個多位數(shù)改寫成萬或億作單位的數(shù)。改寫時只要在萬位或億位數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),并相應(yīng)地添上萬或億作單位,也就是先把一個數(shù)縮小一萬倍或一億倍,再寫上萬或億作單位,這樣原數(shù)的大小不變。有時,根據(jù)需要往往要寫出一個數(shù)的近似數(shù)。寫近似數(shù)一般是看保留位數(shù)的后一位,用四舍五人的方法求出近似數(shù),并注意近似數(shù)要用約等號。

(2)把3.24956保留一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各是多少?

指名一人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正,要求說明怎樣想的。強(qiáng)調(diào)保留三位小數(shù)時要寫出末尾的0,以表示精確度。

2、做練習(xí)十一第10題。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?誰來說說小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十一第9題。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十四

一、復(fù)習(xí):(課件展示)。

1.將下列量分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示出來。(先獨(dú)做后集體訂正)。

1角=()元=()元5角=()元=()元。

1dm=()m=()m3dm=()m=()m。

2.看下列商品的標(biāo)價并說一說它們都表示什么意思。(點(diǎn)學(xué)生說)。

二、教授新課:

1.測量物體長度,引出探討課題。

將學(xué)生分成五個小組,每個小組分別選定一樣物體來進(jìn)行測量,在測量之前先估一估其長度然后測量。測量完了以后每組派出代表匯報測量結(jié)果。

由學(xué)生的測量結(jié)果引出小數(shù),然后再引出小數(shù)的意義。

2.認(rèn)識一位小數(shù)。

我們剛才在測量長度的時候剛好不夠1米,需要把1米平均分成10份,100份,1000份這樣用較小的單位來進(jìn)行測量。

把1米平均分成10份,每份時1分米,也可以說時10厘米,這一份的長度時1米的,這樣1分米就可以表示成米,也可以寫成小數(shù)0.1米。緊接著練一練3分米,5分米……化成用米作單位的小數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為10的分?jǐn)?shù)都可以寫成一位小數(shù),這樣我們就知道了一位小數(shù)表示十分之幾,并讓學(xué)生猜想兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示的是什么。

3.認(rèn)識兩位小數(shù)。

把1米平均分成100份,每份時1厘米,這一份的長度時1米的,這樣1分米就可以表示成米,也可以寫成小數(shù)0.01米。0.01是兩位小數(shù),證實(shí)了同學(xué)們的猜想,并及時給學(xué)生鼓勵,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。緊接著練一練3厘米,5厘米……化成用米作單位的小數(shù)。

讓學(xué)生通過探討歸納總結(jié)出小數(shù)的意義。

一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,四位小數(shù)表示萬分之幾……分別寫作0.1,0.01,0.001,0.0001……它們之間的進(jìn)率是10.

三、鞏固練習(xí)。

1.完成課本51頁“做一做”及55頁練習(xí)九的第1、2題。(先獨(dú)做,后集體訂正)。

2.對口令游戲。

一方說分母是10、100、1000、10000的分?jǐn)?shù),另一方說小數(shù)。

四、全課小結(jié)。

自問自答:

答:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,練習(xí)形式多樣,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十五

1、通過“在方格紙上涂一涂,比較兩個小數(shù)的大小”的活動,經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、比較大小。1.26()2.030.23()0.31。

2、0.2()0.20。

二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

1、思考一下,0.2和0.20誰大?你是怎樣想的?

2、我們一起驗(yàn)證一下,在圖上涂一涂,再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂,比一比,再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢?這是不是一種巧合?

三、鞏固與應(yīng)用。

1、第10頁試一試1.2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?!赌阒绬幔俊?。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?

教學(xué)反思:學(xué)生通過圖一圖、比一比,發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十六

小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),可以化簡小數(shù),也可以不改變小數(shù)的大小,在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”,或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。在教學(xué)設(shè)計中,我采用讓學(xué)生合作探究的形式,學(xué)生通過動手、動口、動腦,聯(lián)系生活與實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,取得良好的效果。具體教學(xué)如下:

一、創(chuàng)設(shè)開放式問題情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者。

教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生的精神世界有一種強(qiáng)烈的要求——自己是探索者、發(fā)現(xiàn)者。為探究新知,我創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識沖突,目的在于迎合學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理需求,把學(xué)生引入“未知—已知—未知—已知”的思維境界,所以在新課的導(dǎo)入,我聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感知小數(shù)的性質(zhì)在生活中的運(yùn)用。

上課開始,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,前幾天,老師去超市買毛巾和手套。發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象:第一個超市毛巾、手套的標(biāo)價分別是6.5元、8元;第二個超市毛巾、手套的標(biāo)價分別6.50元,8.00元,你能告訴老師該買哪個超市的毛巾和手套嗎?既然兩個超市的毛巾和手套價格一樣,為什么寫法卻不一樣呢?”通過這樣設(shè)疑,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又為他們創(chuàng)設(shè)了一個主動探索和追求成功的意境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的樂趣。

二、開放合作式教學(xué)過程,主體主動參與,讓學(xué)生成為研究者。

第一位醫(yī)生說:“嬰兒身長0.5米?!?/p>

第二位醫(yī)生說:“嬰兒身長0.50米?!?/p>

第三位醫(yī)生說:“嬰兒身長0.500米?!?/p>

最后讓學(xué)生拿出示先準(zhǔn)備的米尺小組合作討論、驗(yàn)證。

學(xué)生在上述討論、觀察、感知、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,初步了解小數(shù)的數(shù)位增加了,但小數(shù)的大小卻沒有變。

第三層次:為了使學(xué)生更好地理解,運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì),我設(shè)計了兩個基礎(chǔ)練習(xí):一是有關(guān)小數(shù)性質(zhì)概念的判斷題;二是思考一些具體的數(shù)末尾的“0”能否去掉。

這三個層次的教學(xué),我為學(xué)生提供了一個思考與合作,交流與創(chuàng)新的空間,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、著眼知識的應(yīng)用過程,完善知識的形成過程。

學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識,還必須回到實(shí)踐中去。在發(fā)生、發(fā)展中認(rèn)識真理,在應(yīng)用過程中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。故此,我讓學(xué)生帶著思考題自學(xué)小數(shù)性質(zhì)的作用,并解決課前提出的問題,完成知識的形成過程。

四、組織形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的快樂。

圍繞小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)容,我組織多種形式的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解運(yùn)用。最后,我讓學(xué)生玩一個游戲:每位學(xué)生手中都發(fā)有一張卡片,卡片上寫有不同位數(shù)的小數(shù);老師宣讀數(shù),持有與宣讀的數(shù)相等的卡片數(shù)的同學(xué)們互為朋友,一同去操場活動。

通過離場的游戲,我讓學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中,結(jié)束新課,讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué),享受到不同的成功。

這一節(jié)課,學(xué)生在一系列探究活動中,學(xué)習(xí)興趣濃厚,參與面廣,理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì),并會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決一些問題。讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、猜測、觀察、實(shí)踐等活動感受到知識的內(nèi)在聯(lián)系,經(jīng)歷了“做”數(shù)學(xué)的過程,體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣和艱辛,獲得了積極良好的情感體驗(yàn),并獲得從事數(shù)學(xué)探究活動的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十七

設(shè)計理念:

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?;谶@樣的教學(xué)理念,在設(shè)計本節(jié)課時,我努力從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、猜想、用各種方法驗(yàn)證(應(yīng)用小數(shù)的意義,通過畫圖法來論證;也可以借用小數(shù)數(shù)位順序表,根據(jù)數(shù)的組成來論證;還可用賦以單位名稱的方法,進(jìn)行名數(shù)轉(zhuǎn)化,再加以比較,從而得出結(jié)論)。在多種方法論證的擴(kuò)展中突破難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)同最后結(jié)論。教學(xué)目標(biāo):

1、能說出小數(shù)的性質(zhì)并能對小數(shù)的性質(zhì)作出合理的解釋。

2、在總結(jié)歸納小數(shù)性質(zhì)的過程中,通過猜測、驗(yàn)證、觀察、類比等方法,發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。教學(xué)重點(diǎn):

1教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、平均分好的正方形、紙條教學(xué)過程:

一、談話引入。

同學(xué)們喜歡逛超市嗎?你留意到標(biāo)價牌了嗎?

課件出示兩種商品的標(biāo)價,學(xué)生讀出價錢,并說出小數(shù)的含義。

(2.50元。

3.00元)。

師:你還能用其他小數(shù)表示商品價錢嗎?

生:2.50元還可表示成2.5元,3.00元還可表示成3.0元或3元。

師:2.50元和2.5元什么關(guān)系?(相等?3.00元和3.0元3元什么關(guān)系(相等),你知道為什么嗎?這只因?yàn)樾?shù)有一個重要性質(zhì)。

二、探究新知。

1、師出示一張紙條,同學(xué)猜長度(1分米)你還能用其他形式表示紙條的長度嗎?

同學(xué)們想出了這么多使它們相等的方法,真不簡單。老師這里還有三個數(shù),看它們相等嗎?(課件出示0.1米、0.10米、0.100米。

當(dāng)學(xué)生提出不同的猜想之后,老師請各小組同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的0.1米、0.10米、0.100米的紙條,分別量出它們的長度,小組同學(xué)分工進(jìn)行,然后組長組織進(jìn)行比較。

小組匯報的時候老師提出這樣幾個問題:

21)比較的結(jié)果是什么?(紙條都相等)。

2)每張紙條表示的是多少?可以用哪個比米小的單位來表示?并分別在米尺上指出其長度。

4)從左往右?觀察這個等式,你發(fā)現(xiàn)了什么?從右往左呢?根據(jù)你兩次的發(fā)現(xiàn),可以得出一個什么結(jié)論?(小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。)。

2、普遍探究、得出結(jié)論。

1)是不是所有小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢?請同學(xué)們自己隨意寫出一個小數(shù),在它的末尾添上0或者去掉0,選擇自己喜歡的辦法驗(yàn)證一下,他們的大小是否不變?如果需要的話,你可以選擇課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表、平均分好的正方形等來幫助你驗(yàn)證。(學(xué)生可能會寫出許多不同的數(shù)。)。

2)學(xué)生活動(預(yù)想學(xué)生可能會采用的驗(yàn)證方法)。

a、畫圖法。

b、借用小數(shù)數(shù)位順序表,從小數(shù)的意義入手來說明0.30=0.3。

c、給小數(shù)賦以單位名稱,進(jìn)行單位間轉(zhuǎn)化來說明理由。

33)把學(xué)生寫出的不同小數(shù)、驗(yàn)證的不同方法充分展示出來,以得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

4)這么多組不同的但是都相等的小數(shù)向我們解釋出了小數(shù)中存在的一個普遍規(guī)律是什么?(學(xué)生總結(jié):在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變),這個規(guī)律我們就稱它為小數(shù)的性質(zhì)。

3、應(yīng)用。

(1)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡.

思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?

(0.70=0.7;105.0900=105.09)。

(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小,把0.

2、4.0。

8、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù).

(0.2=0.200;4.08=4.080;3=3.000)。

思考:“3”的后面不加小數(shù)點(diǎn)行嗎?為什么?

(3)你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)?(商場的標(biāo)價上)。

三、鞏固練習(xí).

1、下面的數(shù),哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?

3.900.3001.8000500。

5.7800.0040102.02060.06。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些“0”不能去掉的.

2、下面的數(shù)如果末尾添“0”,哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小有變化?

3.4180.067003.0。

908104.0315010.0142.00。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“0”,原數(shù)就發(fā)生了變化.

3、把相等的數(shù)用線連起來.

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么有些數(shù)近似卻不相等.

4、判斷.

(1)在一個數(shù)的末尾添上0或者去掉0,數(shù)的大小不變;。

(2)在小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(3)在小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小不變;。

(4)把小數(shù)中的0去掉或者在小數(shù)中添上0,小數(shù)的大小不變;。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

板書設(shè)計:

1分米=10厘米=100毫米。

0.1米=0.10米=0.100米。

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)位順序表。

2、掌握小數(shù)的讀寫方法會正確讀寫小數(shù)。

3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程,體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。

4、感受正活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)會讀、寫小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。

教具學(xué)具多媒體課件。

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們知道陸地上最高的動物是什么嗎?

課件出示教材情境圖。

師:請仔細(xì)觀察,從這幅圖中你得到什么信息?

(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)。

師:請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?

生:這些數(shù)都多了一個點(diǎn)。

師:對,這個圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn),它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題:小數(shù)的讀法和寫法)。

二、自主探究。

1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。

師:在小數(shù)12.378中,2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?

生:2在個位上,它的計數(shù)單位是一,表示2個一。

師:3、7、8分別表示什么意義呢?

生:3在12.378中的十分位上,表示3個十分之一。

師:對,3在十分位上,表示3個十分之一。

師:誰能說出7、8表示的意義?

學(xué)生小組討論,教師組織匯報。

生1:7在百分位上,表示7個百分之一。

生2:8在千分位上,表示8個千分之一。

師:現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?

(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充,全班交流)。

師生共同總結(jié):小數(shù)是由整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn),小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里,小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),它的左邊是整數(shù)部分,從右往左數(shù)一次是個位、百位、千位……小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分,從左往右依次是十分位、百分位、千分位……這兩邊都有省略號,表示后面還有很多數(shù)位。

師:你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?

課件出示:40.38、3.4、0.24、1.004)。

師:今天,老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣。

出示古錢幣圖。

師:哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書)。

生:0.58讀作零點(diǎn)五十八。

師:同學(xué)們,他讀的對嗎?

生:不對吧,和58的讀法一樣了。

師:是的,讀小數(shù)時,小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個數(shù)字。誰還想嘗試著讀出每一個數(shù)。

生:零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。

師:對,讀小數(shù)時,小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”,小數(shù)部分從左往右依次讀出每個數(shù)字。

師:誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題。

(學(xué)生嘗試讀出,全班交流匯報)。

師:讀數(shù)時,如果小數(shù)部分有“0”,你是怎樣處理的?

生:小數(shù)部分的0也是依次讀出,和整數(shù)部分的0的讀法有些不同,有幾個0就讀幾個0.

師:同學(xué)們,累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧。

課件出示并播放下面內(nèi)容。

據(jù)國外專家試驗(yàn)研究預(yù)測:到21與1900年相比,全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度,平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。

師:聽了上面的廣播,你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?

(學(xué)生嘗試寫,然后板演或者匯報)。

生:一點(diǎn)四寫作:1.4,五點(diǎn)八寫作:5.8.

師:上面兩個小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?

生:寫小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫,小數(shù)點(diǎn)寫作“.”,小數(shù)部分讀幾就寫幾。

師:誰還想嘗試寫出后面的兩個小數(shù)?

生:零點(diǎn)零九寫作:0.09零點(diǎn)八八寫作:0.88。

師:寫小數(shù)時,如果小數(shù)部分有零,該怎么辦呢?

生:寫小數(shù)時,小數(shù)部分讀了幾個零,就寫幾個零。

師生共同總結(jié):寫小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“),小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

三、探究結(jié)果匯報。

師:有關(guān)小數(shù)讀寫知識,通過上面的探究,你知道了哪些?

生1:一個小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。

生3:讀小數(shù)時,小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個數(shù)字,有幾個0,就讀幾個零。

生4:寫小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0”),小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角,小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。

四、師生總結(jié)收獲。

師:通過本課時的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

生:小數(shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法類似,可以參照整數(shù)的讀寫法來讀寫小數(shù)。

師:對,在數(shù)學(xué)上這叫知識的遷移,它們完全相同嗎?

生:不是完全相同,有0的時候就不一樣。

師:對,同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識時要學(xué)會從相同中尋找不同。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇十九

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等一些活動,能夠理解掌握小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2.經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程,通過自主探索、合作交流等方式,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展觀察、比較、抽象、概括等數(shù)學(xué)思考的能力。

3.在活動中初步感悟數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì),并會用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

三、教學(xué)難點(diǎn):

四、教學(xué)過程:

(一)揭示課題。

(二)自學(xué)例4,例5。

1.明確例4中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的問題。

出示:教材例4情境圖。

導(dǎo)入:圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單:

(1)橡皮和鉛筆的單價相等嗎?為什么?

(2)從左往右觀察0.3和0.30這兩個相等的小數(shù),你又能發(fā)現(xiàn)什么?

3.交流。

交流內(nèi)容。

1.你怎么解決這些問題的?

2.說說為什么橡皮的單價和鉛筆的單價相等?

要點(diǎn):

(1)用具體錢數(shù)解釋,都是3角;(2)用圖表示;。

(3)結(jié)合計數(shù)單位理解。

同學(xué)們想出了多種方法都能證明0.3元=0.30元,說明這兩個小數(shù)確實(shí)相等。

4.學(xué)習(xí)例5。

(1)先看圖填一填再全班校對。

(2)比較0.100、0.10、0.1的大小,你是怎樣比較的?

提示:從左往右看,小數(shù)末尾怎樣變化,小數(shù)大小怎樣?

初步體驗(yàn)小數(shù)末尾去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

來自 green-energy-services.com

5.觀察例4和例5的比較結(jié)果,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)撥:從左往右看小數(shù)末尾怎樣變化?從右往左看呢?

小結(jié):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。

6.學(xué)習(xí)例6,并完成“試一試”。

組織交流,校對和訂正。

明確小數(shù)化簡的方法。

知道小數(shù)改寫的方法,特別是將整數(shù)改寫成若干位小數(shù)的方法。

這些物品價格中哪些“0”可以去掉,在書上填一填。

3.05元中的“0”能去掉嗎?為什么?

小數(shù)中的“0”是否都能去掉?只有小數(shù)哪里的0才可以去掉?

重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫成三位小數(shù)的方法。

(三)練習(xí)。

【基本練習(xí)】。

1.“練一練”第1題。

思考:數(shù)軸上的各個小數(shù)是怎樣得到的?

2.“練一練”第2題。

思考哪些“0”可以去掉,哪些不可以,為什么?

3.練習(xí)六第1~5題。

直接將答案寫在課本上,后進(jìn)行集體交流,逐題表達(dá)想法,進(jìn)行校對和訂正。

第1題為什么不把0.018和0.180連起來?

【創(chuàng)編練習(xí)】。

(1)只動三筆,變成三個相等的小數(shù)。

602060260200。

(2)寫幾個和30.200相等的小數(shù)。

(四)課作。

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第24頁上第1、4、5、6、7、8題。

幫助學(xué)困生,收集典型錯例,講評時所用。

校對作業(yè),分析典型錯例,統(tǒng)計正確率,錯誤的訂正。全對的做“提高題”。

提高題:一個整數(shù)的末尾添上一個0,就比原來的數(shù)大324,原來這個整數(shù)是多少?

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二十

1、知識目標(biāo):學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,理解小數(shù)的意義,會讀、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序,知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。

2、能力目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

3、情感目標(biāo):體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(二)課時子目標(biāo)。

1、第一課時目標(biāo):《小數(shù)的意義和讀寫方法》利用生活中熟悉、現(xiàn)實(shí)的素材,繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義,會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識小數(shù)的過程中,進(jìn)行簡單、有條理的推理思考;能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動,對小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。

2、第二課時目標(biāo):《小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序表》認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位,掌握十進(jìn)制計數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗(yàn)、探索的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗(yàn)。

3、第三課時目標(biāo):《小數(shù)的性質(zhì)》在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動中,理解小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題,積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

4、第四課時目標(biāo):《小數(shù)的比較大小》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法,進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的過程中,獲得一些成功的體驗(yàn)。

5、第五課時目標(biāo):《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,以及獨(dú)立思考、合理交流,用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力。

6、第六課時目標(biāo):《求小數(shù)的近似值》結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景,通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值,近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣,在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中,獲得成功的體驗(yàn)。

7、第七課時目標(biāo):《整理與練習(xí)(1)》通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué),發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作和探究的意識和能力。

8、第八課時目標(biāo):《整理與練習(xí)(2)》通過“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實(shí)踐”、“評價與反思”等學(xué)習(xí)活動,進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對學(xué)習(xí)活動的反思與評價,培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識與自我評價的能力。

二、單元知識結(jié)構(gòu)圖。

認(rèn)識小數(shù)的意義,學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法、數(shù)位順序及計數(shù)單位。

學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析。

(一)第一課時《小數(shù)的意義和讀寫方法》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解小數(shù)的意義。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法,知道小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:第一,充分利用學(xué)生已有的對一位小數(shù)的認(rèn)識以及日常的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵學(xué)生自由地說,并通過交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二,結(jié)合直觀圖形,讓學(xué)生認(rèn)識到:幾個十分之一可以用一位小數(shù)表示,幾個百分之一可以用兩位小數(shù)表示,幾個千分之一可以用三位小數(shù)表示。

(二)第二課時《小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序表》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握小數(shù)的十進(jìn)制計數(shù)法和數(shù)位順序表。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系:讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作,以及相應(yīng)的討論和交流,逐步明確相鄰的小數(shù)計數(shù)單位之間的關(guān)系,并適時揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計數(shù)單位及進(jìn)率。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考,先讓學(xué)生試著寫一寫,說一說。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):探究并理解小數(shù)的性質(zhì),能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系:結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境,通過自主觀察、比較歸納,引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果,更要啟發(fā)學(xué)生從每個小數(shù)中所包含的計數(shù)單位的個數(shù)去進(jìn)行比較。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小數(shù)大小比較的方法。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系:運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生有機(jī)會從不同的角度加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。

(五)第五課時《用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:通過獨(dú)立思考、合作交流,尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):求小數(shù)近似數(shù)的方法。

2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系:在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:以地球和太陽之間的平均距離為素材,精心設(shè)計問題,組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。

(七)第七課時《整理與練習(xí)(1)、(2)》。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較。

3、突出重、難點(diǎn)的策略:加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解,建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。

四、基于課型的教學(xué)策略。

1、遵循由易到難,由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次地組織教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流,理解小數(shù)的意義。

2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),運(yùn)用不同的策略去解決問題,并在解決問題的過程中獲得知識、發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二十一

教學(xué)目標(biāo):

1、利用遷移規(guī)律,讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,主動參與教學(xué)活動。

教學(xué)重難點(diǎn):

掌握小數(shù)性質(zhì)的含義;小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想。

1、師:課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉觥⒊杏^察商品的標(biāo)價簽。

生:一塊橡皮2.00元,師:是多少錢呢?生:2元。

生:一本本子3.50元。師:是多少錢?生:3元5角。

師:為什么1.2元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。

2、利用米尺,找等量關(guān)系。

看米尺寫出:1分米=0.1米,10厘米=0.10米,100毫米=0.100米。

因?yàn)?分米=10厘米=1000毫米,所以0.1米=0.10米=0.100米。

改寫成用米作單位表示后,實(shí)際長度有沒有變化?(沒有變化)說明什么?(三個數(shù)量相等)。

師:由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

二、探索新知驗(yàn)證猜想。

為了驗(yàn)證我們的這個結(jié)論,我們來做一個實(shí)驗(yàn)。

1、比較0.30與0.3的大小。

2、師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?

3、生1:在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

從左圖到右圖有什么變了,什么沒變?(份數(shù)變了,正方形的大小和陰影面積的大小沒變)。

4師:0.30與0.3相等,證明剛才這個結(jié)論是對的。

5生2:從數(shù)位順序表上可以看出,在小數(shù)的末尾添零或是去零,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。

判斷:小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。

師:小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?

生:不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。

師:那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?

問:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

6、提醒注意:性質(zhì)中的“末尾”跟一般說的“后面”是不同的。

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
猜你喜歡 網(wǎng)友關(guān)注 本周熱點(diǎn) 精品推薦
通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處,為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。如何正確理解和解讀文學(xué)作品,培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞力和審美能力。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文
通過總結(jié),我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和改進(jìn)的方向。參考他人的心得體會可以拓寬思路,但要保持自己的獨(dú)立性和原創(chuàng)性。以下是一些關(guān)于心得體會的典型案例,希望能夠激發(fā)你的靈感。
讀后感不僅是對書籍內(nèi)容的回顧,更是對自身閱讀能力的提升。讀后感要注重獨(dú)立思考,表達(dá)個人觀點(diǎn)和見解,不要過多借鑒他人的意見。下面是一些知名學(xué)者對于某篇學(xué)術(shù)論文的讀
通過寫心得體會,我們可以深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作生活表現(xiàn),找到不足之處并做出改進(jìn)。要寫一篇較為完美的心得體會,首先要有一顆求知的心態(tài)。即使我們每個人的經(jīng)歷不同,
讀后感是對文字、故事和情感的思考和表達(dá),能夠幫助我們更好地理解并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧。寫讀后感時,可以學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀讀后感作品,以提高自己的寫作水平。如果你想了
通過寫讀后感,我們可以把握和表達(dá)自己對書籍的喜愛或批評。在寫讀后感時,可以參考其他讀者的觀點(diǎn),但要注意保持自己的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解。以下是小編為大家收集的讀后感
通過寫讀后感,我們可以提高自己的寫作能力和思考水平。寫讀后感時,可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和觀點(diǎn)進(jìn)行思考和比較。推薦以下讀后感范文,讓我們一起領(lǐng)略文字的魅力和對人生
作為一個人,我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長和經(jīng)歷。寫總結(jié)時,我們可以采用歸納和分析兩種方式,來呈現(xiàn)出全面和深入的評價。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,
文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá),從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性。寫總結(jié)時,要注意客觀公正、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,避免主觀個人情感的干擾。在總結(jié)的過程中,我們可以參考一
總結(jié)是一種動態(tài)的過程,能夠讓我們對自身的成長變化有更加清晰的認(rèn)識??偨Y(jié)不僅是對過去工作的總結(jié),還應(yīng)該包含對未來的規(guī)劃和展望。接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和
合同是雙方或多方在法律規(guī)定的條件下,達(dá)成共識并簽署的一種法律文件。如何應(yīng)對合同履行中的不可抗力事件是一個需要考慮的問題。以下是一些常見的合同格式和內(nèi)容要點(diǎn),希望
有時候,我們會面對許多不確定的情況和困難??偨Y(jié)時要全面客觀地評價和歸納討論的內(nèi)容,避免片面性。為參考提供的相關(guān)素材。轉(zhuǎn)載自 kAOyaNmIJI.Com安全生產(chǎn)
合同是商業(yè)交易中必不可少的一環(huán),它確保了交易的安全和穩(wěn)定性。在編寫合同時,需要考慮到可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險和不確定因素。合同可以保護(hù)交易雙方的合法權(quán)益,減少糾紛發(fā)生
報告的寫作目的通常是為了匯報情況、解決問題、推動事務(wù)的發(fā)展或推廣新成果等。在報告的撰寫過程中,要注意保持客觀、中立的態(tài)度,避免主觀感情色彩的干擾。以下是小編為大
通過制定計劃,我們可以有目的地調(diào)控自己的行動,提高效率。做計劃要注重實(shí)際可行性,不要制定過于理想化或不切實(shí)際的計劃。下面是一些制定計劃的典型流程和步驟,供大家參
通過制定計劃,我們可以更好地掌控自己的時間,有計劃地安排各項(xiàng)活動,避免臨時抱佛腳。了解自己的優(yōu)勢和劣勢,有助于更好地制定可行的計劃。下面是一些實(shí)用的計劃案例,幫
總結(jié)是對學(xué)習(xí)和工作中遇到的問題和困難進(jìn)行分析和思考的重要步驟??偨Y(jié)要突出成果和亮點(diǎn),同時也要客觀評價存在的問題和不足。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以拓寬視野,了
總結(jié)可以幫助我們進(jìn)一步分析和解決學(xué)習(xí)和工作中的問題??偨Y(jié)要言之有物,避免空洞的描述和夸大的言辭,保持真實(shí)和客觀。小編為大家搜集整理了一些總結(jié)的樣本,希望能給大家
總結(jié)是對自己成長和進(jìn)步的一種證明,也是對自己過往經(jīng)歷的珍視和記錄。寫一篇較為完美的總結(jié)需要概括全面、簡潔明了和邏輯緊湊。這些總結(jié)范文不僅展示了作者對過去經(jīng)歷的總
總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、全面評價的重要方式。寫總結(jié)時,可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗(yàn),但要注意保持自己的風(fēng)格和獨(dú)立思考。以下是我為大家整理的相
在工作中,總結(jié)是我們提升自己的必備方式,它可以讓我們看到自己的成長與不足。在總結(jié)中,要突出自己的收獲和進(jìn)步,并提出改進(jìn)自己的建議和設(shè)想。下面是一些總結(jié)的實(shí)例,供
我們需要一種更創(chuàng)新的方法來解決這個困擾我們已久的難題。總結(jié)的語氣可以積極向上,鼓勵自己或他人繼續(xù)努力和進(jìn)步。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考借鑒,希望能對大家有所
寓言是一種通過虛構(gòu)的故事來教育人的文學(xué)形式,常常具有深刻的寓意。在寫總結(jié)的過程中,我們要注重邏輯性,要讓大家清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家收集的總
溝通是人與人之間交流和理解的方式,良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在寫總結(jié)時,要注重突出事物的主次,不要過于瑣碎和冗長。請欣賞以下總結(jié)范文,它們或
無論是工作還是學(xué)習(xí),總結(jié)都是必不可少的一部分,可以幫助我們提高效率和質(zhì)量??偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),避免冗長的描述。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議,或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供
通過總結(jié),我們可以反思自己在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及所取得的成績??偨Y(jié)應(yīng)該具有反思意義,通過總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。下面是一些相關(guān)的總結(jié)范文,供大家
讀后感應(yīng)該是真實(shí)、客觀和有深度的,不能只停留在表面的泛泛而談。寫一篇較為完美的讀后感要注意段落的劃分和過渡的處理。通過閱讀這些讀后感,我們可以看到讀者對作品的不
總結(jié)可以幫助我們從全面的角度審視自己的表現(xiàn),并對未來做出更好的規(guī)劃。總結(jié)要簡明扼要,突出重點(diǎn),避免羅列和冗長。在文末,小編為大家提供了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家
總結(jié)是對努力付出的一種認(rèn)可和獎勵。學(xué)會管理時間,合理分配各項(xiàng)任務(wù)的重要性不容忽視。下面列舉了一些寫作總結(jié)時常見的錯誤和應(yīng)注意的問題。李世民的作文歷史與文學(xué)篇一唐
讀后感是讀完一本書后,對書中內(nèi)容的獨(dú)立思考和個人感受的總結(jié)。那么我們應(yīng)該如何通過讀后感來總結(jié)并提煉書中的核心觀點(diǎn)或主題?以下是我整理的一些讀后感范例,希望對大家
拓寬知識面,通過學(xué)習(xí)不同學(xué)科培養(yǎng)綜合能力??偨Y(jié)是個人修煉和提升的必備工具。想要了解更多關(guān)于總結(jié)的實(shí)例,以下是小編帶來的一些總結(jié)范文,供大家參考。衛(wèi)生工作的技巧和
報告常用于學(xué)術(shù)界、企業(yè)、政府等領(lǐng)域,可以推動決策和改進(jìn)。使用適當(dāng)?shù)倪B接詞和過渡語句,使報告內(nèi)容流暢并易于理解。以下是一份對消費(fèi)者行為的分析報告,希望為市場營銷提
總結(jié)是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和借鑒。寫總結(jié)時,可以使用一些數(shù)據(jù)或圖表來表達(dá)自己的成績和表現(xiàn),更加直觀地展示自己的實(shí)際情況。推薦閱讀下面這
有時候,我們需要掙脫思維的固有模式,去探索一些不太為人注意的事物。教育總結(jié)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容?如何提高總結(jié)的質(zhì)量和深度?總結(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式,可以幫助我們發(fā)
總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。首先要明確總結(jié)的目的和要求,確定總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。下面是幾篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟示和
在報告中,我們還可以引用相關(guān)文獻(xiàn)和研究,以增強(qiáng)報告的權(quán)威性和可信度。報告的開頭要引人入勝,抓住讀者的注意力,可以使用引言、案例或問題等方式。以下是小編為大家收集
報告的撰寫需要注意結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、語言的條理性,以及適應(yīng)受眾的特點(diǎn)和需求。最后,我們需要認(rèn)真審查和校對報告,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和格式的規(guī)范性。報告范文的風(fēng)格和語言可
通過撰寫報告,可以提升自己的寫作和表達(dá)能力。在書寫報告時,要遵循科學(xué)論證和客觀分析的原則,不偏聽一方、不片面主觀地陳述意見。以下是一些值得一看的報告案例,希望能
總結(jié)不僅可以幫助我們提高個人能力,還可以為我們的學(xué)習(xí)和工作生活帶來更多的幫助。最后,在寫總結(jié)之后,要仔細(xì)審查和修改,以確保文章沒有錯誤和不通順之處。如果你在寫總
報告通常具備客觀、準(zhǔn)確、系統(tǒng)化的特點(diǎn),以便讀者能夠全面理解所述的內(nèi)容。在報告中加入個人觀點(diǎn)和分析,展示自己的思考和創(chuàng)造力。以下是小編為大家整理的報告范文,希望能
總結(jié)是對自己學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價的一種方式。寫總結(jié)時,要注意文字的精煉性和準(zhǔn)確性,力求言簡意賅、扼要明了。小編為大家整理了一些總結(jié)的常見問題與解答,希望能
環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ),保護(hù)環(huán)境是我們共同的責(zé)任。首先,要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。總結(jié)是一種對過去經(jīng)歷的梳理和歸納。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔的特
總結(jié)可以幫助我們制定更合理的學(xué)習(xí)和工作計劃,避免重復(fù)性工作。寫總結(jié)時,要注意語言的規(guī)范和準(zhǔn)確性,避免出現(xiàn)語法和用詞錯誤。探索以下范文,您將會發(fā)現(xiàn)許多寫作上的啟示
總結(jié)時可以借助筆記、思維導(dǎo)圖、總結(jié)報告等多種形式,以提升總結(jié)效果和可視化展示。寫總結(jié)時,可以借鑒一些常用的總結(jié)模板和框架,如SWOT分析、五W一H法等。在這些范
總結(jié)是對一段時間內(nèi)個人學(xué)習(xí)與發(fā)展的集中體現(xiàn),有助于自我提升。在總結(jié)的結(jié)尾部分,可以對未來的學(xué)習(xí)、工作或生活進(jìn)行一定的規(guī)劃和展望。范文中的觀點(diǎn)和案例可以為我們提供
在總結(jié)當(dāng)中,我們可以反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而獲取更多的成長經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際情況,提出有針對性的改進(jìn)意見。以下是一些歷史事件總結(jié)的范文,可以從中了解到歷史事
總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的借鑒和總結(jié),可以避免重復(fù)犯錯,節(jié)省時間和精力。要注重自我評估和自我反思,積極發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)措施。如果你想了解不同類型總結(jié)的寫作方
總結(jié)是對某一事物或經(jīng)歷進(jìn)行透徹思考和整理的過程。在撰寫總結(jié)時,我們要做到言簡意賅,避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。以下是社會學(xué)家對于社會問題的分析和解決方案
總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識到自己在某個領(lǐng)域的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時,可以適當(dāng)運(yùn)用一些具體的案例或事例,以增加可信度。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考和借
總結(jié)可以幫助我們思考并提煉出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而不斷成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)之前,可以先進(jìn)行整理、分類和歸納,以便更好地組織思路和表達(dá)觀點(diǎn)。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些
通過總結(jié),我們可以對自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行深度思考,并為未來的發(fā)展制定更好的計劃。寫總結(jié)時,可以適當(dāng)借鑒和參考相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典總結(jié)范文。通過參考這些范文,我們可以提
總結(jié)是提高工作效率和成果的重要途徑。寫總結(jié)的時候要注意用簡明扼要的語言表達(dá),重點(diǎn)突出、準(zhǔn)確傳達(dá)主要信息。這些總結(jié)范文對于我們提高寫作水平和總結(jié)能力有一定的借鑒意
教案應(yīng)該是一個有機(jī)整體,各個環(huán)節(jié)之間功能互補(bǔ),緊密聯(lián)系,體現(xiàn)課程的連貫性和系統(tǒng)性。教案的編寫需要注意教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方案。以下是一些經(jīng)典的教案案例
通過編寫教案,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。教案的編寫要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在編寫教案時,你可以參考這些范文,并結(jié)合自己的實(shí)
報告的撰寫過程包括收集、整理、分析和解釋相關(guān)數(shù)據(jù)或信息。在撰寫報告時還需注重排版和格式規(guī)范,使報告具備整體美觀和專業(yè)性。閱讀以下范文,可以了解到如何運(yùn)用不同的寫
報告的語言應(yīng)該簡潔、明確,避免冗長和啰嗦,同時要注意避免使用難懂的專業(yè)術(shù)語。在撰寫報告之前,我們應(yīng)該對主題進(jìn)行充分的背景研究,并明確所要解決的問題和目標(biāo)。%20
總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過程,通過總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn),避免犯同樣的錯誤??偨Y(jié)應(yīng)該遵循簡潔明了、條理清晰的原則,展現(xiàn)出觀點(diǎn)的連貫性。時間管理的意義在于合理規(guī)劃時間
報告是一種對特定問題、情況或研究結(jié)果進(jìn)行詳盡說明和分析的書面材料,它能夠使讀者了解到相關(guān)內(nèi)容并做出相應(yīng)決策。我們需要寫一篇報告來提供大家所需的信息。報告的撰寫需
情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒,保持積極的心態(tài)。寫總結(jié)時,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)、語言和思路,提高自己的寫作水平。以下是小編為
總結(jié)是思考的過程,通過總結(jié)可以提煉出一定的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。如何正確處理沖突和糾紛,保持良好的人際和諧關(guān)系?這些總結(jié)范文是經(jīng)過精挑細(xì)選的,希望能夠給大家提供一些實(shí)用的
對于每個人來說,總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。一個完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu),包括引言、主體和結(jié)論。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難,不妨看一看以下的總結(jié)范文
寫總結(jié)可以幫助我們反思過去的行為和決策,從而提高未來的表現(xiàn)。在情感表達(dá)中,我們可以運(yùn)用一些技巧和策略,以達(dá)到更好的效果??偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議,或許能給我們的工
報告的結(jié)構(gòu)一般包括導(dǎo)言、主體和結(jié)論三個部分。報告的語言應(yīng)當(dāng)簡潔、準(zhǔn)確、明確,避免使用含糊不清或模棱兩可的詞語。這些報告范文展示了不同作者對于同一主題的不同觀點(diǎn)和
報告可以是對某個項(xiàng)目、調(diào)研或研究成果的總結(jié)和呈現(xiàn),有助于分享經(jīng)驗(yàn)和知識。報告中的圖表、圖像等輔助材料應(yīng)該簡潔明了,能夠幫助讀者更好地理解和記憶報告內(nèi)容。每篇報告
總結(jié)是對我們過去努力和付出的一種回顧和肯定??偨Y(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點(diǎn),使讀者一目了然?以下是一些優(yōu)秀的寫作范文,供大家參考。希望能為大家提供靈感和思路。幼兒園活動策
通過總結(jié)心得體會,可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,并找到解決的方法。寫心得體會可以從不同的角度入手,比如從學(xué)習(xí)方法、時間管理、人際關(guān)系等方面進(jìn)行思考。心得
總結(jié)是一個自我提升的機(jī)會,可以讓我們更加全面地認(rèn)識到自己的努力和成果。寫總結(jié)時,要抓住核心要點(diǎn),避免羅列冗長的細(xì)節(jié)內(nèi)容。這里為大家準(zhǔn)備了一些精選的總結(jié)范文,供大
當(dāng)我們面臨復(fù)雜的情況時,總結(jié)能夠幫助我們更好地理清思路和解決問題。如何提高寫作能力,使自己的文章更具說服力和吸引力?總結(jié)的范文可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情,但
總結(jié)可以促使我們對自己的行為和決策進(jìn)行深入思考和反思。寫一篇完美的總結(jié)需要注意哪些要點(diǎn)?小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家在寫總結(jié)時提供一些思路
總結(jié)是對工作或?qū)W習(xí)的一個回顧,它使我們更能把握以往的進(jìn)展和問題。在寫總結(jié)時,要客觀公正,既突出優(yōu)點(diǎn),又指出不足和改進(jìn)的方向??偨Y(jié)范文可以讓我們了解到不同領(lǐng)域、不
無論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié),都可以幫助我們更有針對性地提升自己。選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法和框架是寫作一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)。通過收集總結(jié)范文,我們可以了解不同行業(yè)和領(lǐng)域中
心得體會是對個人在學(xué)習(xí)、工作或生活中所獲得的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。在寫心得體會時,可以選擇適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê徒Y(jié)構(gòu),以突出核心觀點(diǎn)。歡迎大家在閱讀這些心得體會范文后,提
寫總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步的方向。編寫總結(jié)時,可以運(yùn)用邏輯思維,將各個要點(diǎn)有機(jī)組織起來。接下來是一篇總結(jié)范文的分享,希望對大家的寫作有所幫助。幼兒園
心得體會可以讓我們更加深入地理解和領(lǐng)悟我們所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會時要避免空泛和廢話,要突出重點(diǎn),言簡意賅地表達(dá)自己的想法和感受。以下是小編搜集整理的心得
在總結(jié)當(dāng)中,我們可以反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而獲取更多的成長經(jīng)驗(yàn)??偨Y(jié)應(yīng)具備邏輯性和條理性,按照一定的結(jié)構(gòu)和思路進(jìn)行展開,使讀者易于理解和接受。以下是一些值得參
總結(jié)是一種思維的反思和反饋,可以讓我們更好地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時可以請教他人的意見和建議,以獲取更多的反饋和改進(jìn)的機(jī)會。總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗(yàn)和
總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)所取得的成績和進(jìn)步進(jìn)行概括的一種方式。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),突顯出自己的亮點(diǎn)和特長。接下來將為大家分享一些精彩的總結(jié)案例,希望能給大家提供一些
通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。總結(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃,能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向??偨Y(jié)
總結(jié)也是一種沉淀思考的過程,通過整理和歸納,我們可以更好地理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容??偨Y(jié)時要有批判性思維,能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。對于一個出色的總結(jié)來說,除
總結(jié)能夠幫助我們形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣,提高效率和質(zhì)量??偨Y(jié)應(yīng)該如何組織,才能更加有條理和凝練?以下是一些經(jīng)過整理和篩選的總結(jié)案例,希望能夠給大家提供一些寫作
文學(xué)是人類情感和思想的載體,我們可以借助文學(xué)作品來理解人生。撰寫總結(jié)時要注意客觀公正,不要偏頗個人主觀意見。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范本,相信可以為大家提供幫助。小
在總結(jié)中,我們可以全面地了解自己在這段時間內(nèi)的成果和不足之處。在寫總結(jié)時,應(yīng)該避免內(nèi)容散亂和篇幅冗長。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。小學(xué)
總結(jié)是提高工作和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文和經(jīng)驗(yàn),可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的技巧和方法。希望這些范文能夠激發(fā)我們的寫作靈感,提高我們
報告可以用于向上級匯報工作、向同事分享研究成果,也可以用于向公眾解釋一個事件的來龍去脈。在撰寫報告之前,我們可以參考一些相關(guān)的范文或樣本,以幫助我們更好地把握寫
計劃可以幫助我們避免拖延癥,保持目標(biāo)的連貫性和持續(xù)性。一個好的計劃應(yīng)該具備可行性和可衡量性,我們需要考慮自身的實(shí)際情況和資源限制。不同人的計劃風(fēng)格和思考方式各不
閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑,要保持閱讀的習(xí)慣,并學(xué)會做好讀書筆記。如何高效學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長關(guān)注的問題。小編整理了一些總結(jié)的寫作思路和方法,供
學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷,總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對??偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),還要著眼于未來的發(fā)展和目標(biāo)。通過以下總結(jié)范文的閱讀,相信大家會
總結(jié)是我們進(jìn)一步提高自己的重要手段和方法之一。在總結(jié)的語言上,要簡明扼要,不過度展開。寬容是一種重要的品質(zhì),它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是
總結(jié)是一個反思的過程,讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇??偨Y(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考,避免主觀臆斷和情緒化的評價。通過閱讀以下小編為大家整理的總結(jié)
父母是我們的第一任老師,我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄???偨Y(jié)不僅要對自己進(jìn)行客觀而全面的評價,還要有具體的改進(jìn)計劃和目標(biāo)。以下是小編為大家整理的一些美食推薦,希望能讓大
方案還可以幫助我們更好地組織和管理工作、學(xué)習(xí)和生活。運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧可以幫助我們制定出更完美的方案。在以下范文中,你可以找到一些關(guān)于方案寫作的技巧和方法。校
總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié),可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包括對過去一段時間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評估??偨Y(jié)的范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的
當(dāng)代社會中,人們對環(huán)保意識的重視越來越明顯。在總結(jié)中,我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點(diǎn),并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。隨著社會的發(fā)展和變革,總結(jié)已經(jīng)成為人們成長和進(jìn)步
心得體會是在經(jīng)歷一段時間的學(xué)習(xí)、工作、生活等之后,我們對所學(xué)所得進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。它能夠幫助我們反思經(jīng)驗(yàn),提升自我認(rèn)知?;蛟S現(xiàn)在正是時候,我們需要寫下一
美食能夠帶給我們無限的享受和滿足感,讓人生更加美好。寫總結(jié)時要注意把握好邏輯順序,做到前后呼應(yīng),層次清晰。寬容是一種重要的品質(zhì),它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系
總結(jié)是一種有益的思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和批判思維能力。如何制定一套較為完美的解決方案是我們需要思考的關(guān)鍵問題。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家選擇和學(xué)習(xí)
總結(jié)可以幫助我們總結(jié)出適合自己的方法和經(jīng)驗(yàn),為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)。寫一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要求。通過閱讀這些范文,我們可以了解到總結(jié)的不同形式和表
總結(jié)是一種思維的整理和歸納,有助于提高我們的思考能力。怎樣寫一篇完美的總結(jié),這是許多人都關(guān)心的問題。最后,祝大家在寫作過程中取得好的成果,能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品,展
有時候,我們需要從過去的經(jīng)歷中總結(jié)出一些有價值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。總結(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問題所在,并采取相應(yīng)的措施來解決??偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知
不適用于已有分類的內(nèi)容。如何平衡工作與生活,讓自己過得更加幸福和滿意呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和參考。教師+服務(wù)理念口號小標(biāo)語篇一
教學(xué)設(shè)計師探索小數(shù)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計 文件夾

探索小學(xué)教師的師德師風(fēng)范文(20篇)

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎: 探索個性化教育的先鋒(精選15篇)

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計案例精選(模板19篇)

探索高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃(優(yōu)質(zhì)15篇)

圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計探討(模板17篇)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例含課程思政 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例及反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本程序有哪些 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

最新高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計方案 高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)設(shè)計匯總

2024年教學(xué)設(shè)計模板(優(yōu)質(zhì)11篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計萬能模板

2022年化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案模板 化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案模板范文

最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計模板最新(優(yōu)質(zhì)16篇)

2022年數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教案模板范文

2022年小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

2024年蘇州園林教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)模板(匯總8篇)

2022年教師安全教學(xué)教案設(shè)計模板

2024年《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀17篇)

倒數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)秀模板

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計范文模板

2022年最新分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計

a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價:2.99元 10元
微信掃碼支付
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價:6.66元 10元
微信掃碼支付
聯(lián)系客服