通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處,為進(jìn)一步發(fā)展提供指引。如何正確理解和解讀文學(xué)作品,培養(yǎng)對文學(xué)的鑒賞力和審美能力。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀心得,希望能開拓大家的視野。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
該文故事背景是秦、晉圍鄭,發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)九月甲午時。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國(《左傳·僖公二十八年》:“役之三月,鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公(重耳)為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)?,秦國?dāng)時也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,加上可以去“撈上一把”(實(shí)質(zhì)這戰(zhàn)爭與秦國幾乎沒有關(guān)系),所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。鄭國被秦、晉兩個大國包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地勾起秦穆公對秦、晉之間的矛盾的記憶,向秦伯分析了當(dāng)時的形勢,采取分化瓦解的辦法,說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理,終于說服了秦伯。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
《燭之武退秦師》見《左傳》?!蹲髠鳌酚置蹲笫洗呵铩贰ⅰ蹲笫洗呵飩鳌?。是中國最早的一部編年體歷史名著,也是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。全書從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件,同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時的社會面貌和政治狀況?!蹲髠鳌烽L于敘事,善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令。作者以其敏銳的觀察力,深刻的認(rèn)識和高度的文學(xué)修養(yǎng),對許多大小歷史事件,作了深刻而生動的記述,形象鮮明,語言優(yōu)美,成為歷代散文的典范。
本篇所記述的,是秦晉聯(lián)合攻打鄭國之前開展的一場外交斗爭。事情發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。前此兩年(公元前632年,即魯僖公二十八年),爆發(fā)了晉楚爭霸的城濮之戰(zhàn),結(jié)果楚國戰(zhàn)敗,晉國稱霸。在城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾經(jīng)出兵幫助楚國,因而結(jié)怨于晉,這就是晉秦聯(lián)合攻打鄭國的直接原因。這次戰(zhàn)爭,也可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。
秦、晉圍鄭,形勢緊迫,在這干鈞一發(fā)之際,鄭臣燭之武僅憑口舌說服秦伯,使秦轉(zhuǎn)變對鄭的態(tài)度,化敵為友,對晉以友為敵,這是什么原因呢?為什么會有這么大的突變呢?關(guān)鍵在于燭之武所說的兩點(diǎn)針對了秦的.切身利益。首先,滅鄭于秦有害無益。秦對鄭鞭長莫及,若以鄭為東道主,就為秦稱霸提供了住、食等種種方便,更何況“亡鄭以陪鄰”,這對秦有什么好處呢?其次,也是更為重要的晉有野心(對此秦本有戒心),燭之武列舉了秦伯曾親身領(lǐng)略過的事實(shí),再進(jìn)行科學(xué)的推理,使秦伯恍然大晤——晉是大敵。燭之武用語不多,對秦穆公動之以情,曉之以理。
這是一篇記述行人辭令的散文。鄭國被晉、秦兩個大國的軍隊所包圍,國家危在旦夕,燭之武奉鄭君之命,去說退秦軍。他善于利用矛盾,采取分化瓦解的辦法,一番說辭,便說服了秦君,撤出圍鄭的軍隊,并且派兵幫助鄭國防守,最后晉軍也不得已而撤退,從而解除了鄭國的危機(jī)。
這篇文章,贊揚(yáng)了燭之武在國家危難之際,能夠臨危受命,不避險阻,只身去說服秦君,維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
1、知識目標(biāo):解決詞語,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo):感悟作品內(nèi)涵,體會作者思想感情,。了解我國民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
3、能力目標(biāo):品味作者語言,初步體會人物速寫的方法。
理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。
體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。
(一)導(dǎo)入:很高興今天能有這樣一個機(jī)會和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個人對各地的方言表達(dá)挺感興趣,比如廣東話、上海話、東北話(各舉若干為例)。其實(shí)老師會的這只不過是些刁蟲小計,今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。
——出示多媒體課題:俗世奇人—刷子李。
(二)自由朗讀,整體感知課文內(nèi)容。
1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀,完成填空:
()碼頭有個手藝高超的(),人稱(),一年的一天,他收了個徒弟名叫(),徒弟()次跟師傅出去干活,便由對師傅()變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
2、啟發(fā)提問:同學(xué)們對刷子李的總體印象是什么?——奇。
(三)理解性閱讀。
認(rèn)真閱讀課文,分析刷子李“奇”在何處?
——粉刷時的著黑裝,干活后身上沒有一個白點(diǎn),談生意時派頭足,一天只刷一間屋子等。
——粉刷時的動作和結(jié)束后的白色衣服表明。
手藝絕。
老師這兒有副對聯(lián)是別人送給刷子李的,可惜只有上聯(lián),不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。
(學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案,教師做簡要點(diǎn)評)。
由學(xué)生的用詞過度到下一個環(huán)節(jié)。
(四)賞析性閱讀。
(師:也許同學(xué)們一時很難找到突破口,這兒老師可以給你們一些參考)。
請同學(xué)們從以下幾個方面任選一個角度結(jié)合課文中的語句、詞語進(jìn)行分析和品味(此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容):
1、謀篇布局(情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序)。一波三折,設(shè)置懸念。
2、情感傾向(作者對人物的思想感情)。對刷子李的崇敬和敬佩。
3、人物的形象塑造(肖像、動作、語言)。
小三……”“你以為……”和其他作家富有代表性的語言——教師可做簡單歸納:1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。
(五)課堂小結(jié)。
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn),我們該做點(diǎn)什么?
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教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求:。
1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)資料:
學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話講講。
教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料。
教學(xué)過程:
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))。
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)。
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況。
b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文資料。
(4)小結(jié)過渡。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。
板書設(shè)計:
25學(xué)弈。
專心致志。
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教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
過程與方法。
抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀。
1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
三、
識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬校I(lǐng)會它所表達(dá)的語氣?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
四、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
總結(jié)。
“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
第二課時。
課時目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
四、積累運(yùn)用。
1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動。
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
書設(shè)板計。
很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
原文:
九月甲午,晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰:“國危矣,若使?fàn)T之武見秦君,師必退?!惫珡闹?。辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已?!惫唬骸拔岵荒茉缬米?,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!”許之。
夜縋而出。見秦伯曰:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若余鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之?!鼻夭f,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。
子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也?!币嗳ブ?/p>
譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,這是因?yàn)猷嵨墓鴮x文公無禮,而且還依附楚國,對晉懷有二心。這時晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎氾水之南。
佚之狐向鄭文公說:“國家危險了,如果派燭之武去見秦君,秦國軍隊一定會撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推辭說:“臣在壯年的時候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了?!编嵨墓f:“我沒有及早重用您,現(xiàn)在危急時才來求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡了,對您也不利??!”燭之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜,燭之武用繩子把自己從城墻上墜下去。見到秦穆公,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處,那我今天也不會冒昧地以滅鄭的事煩勞您了。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢?鄰國實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,貴國使臣來往經(jīng)過,供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國,晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個晉國,哪里有滿足的`時候?它既以鄭國作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國,它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國,希望您還是多多考慮這件事吧。”秦伯很高興,與鄭國訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國,自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說:“不可,如果不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國,是不智;用沖突來代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧?!庇谑菚x國的軍隊也撤離鄭國。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
轉(zhuǎn)載自 KAoYAnmiJi.COM
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛幸福感,理解愛與被愛的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書感受父愛的快樂。
教學(xué)難點(diǎn):體會狐貍對待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程:設(shè)計意圖:
一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。
利用多媒體演示,師講述:在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來了這本有趣的圖畫書,讓我們一邊來閱讀,一邊了解一個狐貍的故事,讀完后,小朋友對狐貍一定會有更深的認(rèn)識。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋!猜一猜,接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時的表情,多開心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來,大吃一頓。孵蛋,這個主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說:他在地上挖出一個洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖,又不會把它壓破。(出示圖片)可是,這個姿勢就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來,這個辦法不行??矗傆窒氤鲆粋€好主意他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的??蓻]想到,在追兔子的時候,發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個時候,忽然,又一個好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開始努力孵蛋,只是這回他沒有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒法兒追捕小動物,只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說:“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過,狐貍雖然沒法追捕小動物,只能吃素的,但是他也非常開心,因?yàn)樗氤隽艘粋€好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來,讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天,狐貍突然被一個聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!
2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時,發(fā)生了一件事。沒想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來,叫著:“媽媽!媽媽!”(這時,狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>
3、知道是爸爸,小鴨子可開心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時,狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著,小鴨子說:“爸爸,我餓?!闭f起餓,狐貍也覺得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說:“爸爸,以前我在蛋殼里的時候,你天天就是用它搖著我睡覺的,對不對?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?,“爸爸,我餓了?!焙倗@著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛。
四、作業(yè):畫一畫,寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時。
教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇九
教材內(nèi)容簡析:
《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂,作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏,日夜操勞的偉大母親,是一位英雄。
學(xué)情分析:
由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),而本文是略讀課文,與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,所以,根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,獲得啟迪。
設(shè)計理念:
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1:學(xué)會本課7個生字,理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語,理解象聲詞在本課的作用,欣賞“結(jié)果,每一只雛雞的肚子――――――”等佳句;學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動作、神情的方法,抓住特點(diǎn),有感情地朗讀課文。
2。感受母愛的無私和偉大。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn):
體會母愛的無私和偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀。
教學(xué)時間:
一課時。
一直接談話導(dǎo)入。
板書課題,生齊讀課題。
[設(shè)計意圖]。
單刀直入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二檢查預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧?敢接受老師的檢查嗎?(同學(xué)們真自信)。
1、出示詞語。
沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。
反抗欺侮可惡趁其不備。
凄慘慈愛警告緊叫。
指名學(xué)生讀,先讀正確,再挑一兩個詞語讀出味道。
2、概括課文的主要內(nèi)容。
師:老師聽出來了,老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的,而是發(fā)生了鮮明的變化,由(―――)變?yōu)椋èD――)。
根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):a為什么作者開始一向討厭母雞,后來不敢再討厭了?
b為什么討厭?為什么不敢再討厭?
[設(shè)計意圖]。
學(xué)貴有疑,沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
三研讀課文感悟情感變化。
(一)學(xué)習(xí)1――――3自然段,解讀“討厭”
1、課文那些自然段寫作者討厭母雞?你能從中找出一句概括的句子嗎?請用“―――”劃出來。
交流并出示句子我一向討厭母雞。
抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、默讀1――3自然段,找出作者討厭母雞的原因。
3、交流反饋。
抓重點(diǎn)詞語理解感悟(讀中悟悟中讀)。
學(xué)生根椐體會板書(這是一只怎樣的母雞?)。
無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。
用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話(根據(jù)板書)。
[設(shè)計意圖]。
這一大段詞語豐富,值得積累,在內(nèi)容上又是個鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)第4――8自然段,感悟母愛。
同學(xué)們,我們還是從書本中尋找答案吧!
1、默讀4――8自然段。
這又是只怎樣的母雞?在書本中劃出有關(guān)語句。
2、交流反饋(學(xué)生隨機(jī)上臺板書)。
負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會,并結(jié)合想象說話。
它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
它喂食時慈愛地叫“咕咕”,仿佛在說:“――――――――”。
它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫,仿佛在說:“――――――――”。
它夜里拼命地凄慘地啼叫,仿佛在說:“――――――――”。
先在小組里說,然后選同學(xué)在全班說。
[設(shè)計意圖]。
激發(fā)想象,訓(xùn)練語言,深刻體會母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心,并升華了這種愛。
(三)學(xué)習(xí)9――10自然段,品賞尊敬。
帶問題默讀課文。
(1)出示句子:它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個母親就是一位英雄。
你體會到了什么?在你的心里,英雄是怎樣的?
指導(dǎo)感情朗讀。
現(xiàn)在的“我”,對母雞又有了什么的情感?
(2)出示句子:我不敢再討厭母雞了。
品讀,這僅僅只是喜歡嗎?(尊敬)。
是啊,作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,這是作者對日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
再讀:我不敢再討厭母雞了。
齊讀出示的3個句子。
[設(shè)計意圖]。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,學(xué)生自我閱讀,自我探究,既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受,又促進(jìn)了與作者的情感交流,使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。
四拓展文本,升華情感。
是啊,天底下最偉大最無私的愛就是母愛,生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的?
(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>
母愛是三月的陽光,給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。
同學(xué)們,一聲問候,一杯熱茶,一個微笑,一點(diǎn)進(jìn)步,都是對母愛的一種無聲的感激。
讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧!
出示句子:
母愛是世間最偉大的力量。(米爾)。
世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親。(高爾基)。
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”。(紀(jì)伯倫)。
[設(shè)計意圖]。
將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
五課后作業(yè)。
1、閱讀《麻雀》。
2、對父母寫寫感恩的話語。
板書。
16x母雞。
母愛。
討厭――――――喜歡(尊敬)。
無病呻吟負(fù)責(zé)。
欺軟怕硬慈愛。
發(fā)狂炫耀勇敢。
(學(xué)生板書)辛苦。
(學(xué)生板書)。
[設(shè)計意圖]。
板書設(shè)計理清的課文的思路,概括了文章的主要內(nèi)容;同時采用學(xué)生概括上臺板書,也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
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教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十
1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,弄清愛心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時間:一課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)流程:
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識。
師:同學(xué)們,這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
生答:《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師:說的真好,現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。
師:文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師:這是一個比喻句,愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。
師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答:
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報。)。
師:因?yàn)榭死姿垢挥袗坌?,幫助別人不圖回報,因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個個愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示:一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時,并沒想過要得到回報,但后來卻得到了回報,這就是愛心的傳遞。
師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。
師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動,讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計:
愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌,但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩。學(xué)生對于詩歌很感興趣,但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少,對于詩歌的把握還不夠,尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此,在教學(xué)時運(yùn)用誦讀的方式,老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,是能夠引發(fā)人豐富想象,抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練,它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會能力,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識,而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計思路。
《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時品味語言,發(fā)揮想象,感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達(dá)情感”,并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌,領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,分析表現(xiàn)手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容:第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,旨在讓學(xué)生體會其音樂性;第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境,在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩,可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后,針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo);在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo);最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象,通過意象來把握意境的營造,分析并說出字詞(尤其是雙音節(jié)詞)中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈》:芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》:青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》:自從南浦別,愁見丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩詞,找出其中意象“丁香”,指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩,初步感知《雨巷》的音樂美。
(1)初讀全詩。聆聽伴奏帶,劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,初步感知詩歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。
(2)再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個大組,分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo))。
(1)配樂朗誦,找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞(尤其是雙音節(jié)詞)。
(1)讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感,寫成一段300字左右的鑒賞文字。(必做題)。
2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,用詩的語言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),嘗試運(yùn)用熟悉的意象,寫一首短詩,抒發(fā)某種情感。(根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,選做題)。
教師的一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二
一、學(xué)會生字新詞,理解課文內(nèi)容,背誦最后一個自然段。
二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會作者的愛貓之情。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性,增強(qiáng)學(xué)生的語感。【教學(xué)過程】。
一、審課題,揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
(一)文中哪里可以看出貓的可愛?
(二)文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?
(三)學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。
二、理思路,認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(一)指名讀課文。
(二)根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),給文章分段,畫出中心句,寫出小標(biāo)題。
三、抓古怪,品大貓之三怪。
(一)大貓第一怪緊扣教材泡泡:“為什么說貓的性格古怪呢,我要好好體會體會?!敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀。1.理解“古怪”。(推測、存疑,進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。)2.默讀課文,思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。
(板書:老實(shí)、貪玩、盡職)3.課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞,把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的?(可是)。
4.每一方面性格后都用了一個語氣詞,把它圈出來。5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用。說老實(shí)話吧它很老實(shí)比較(“說它老實(shí)吧,可是有時貪玩,說它貪玩吧,可是有時又很盡職?!边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)板書:
可是。
可是。
老實(shí)————貪玩————盡職吧。
吧
6.通過品味、感悟,悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。
7.分層品味作者遣詞造句之妙。
(貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是:“憋住氣,聚精會神”是專心;“一連??”表示有耐心;“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),你選哪種?(成天睡大覺的貓是“懶”貓;整天不回家的貓是“野”貓;整日逼老鼠,紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”;既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。)。
(二)大貓第二怪。
1.從貓的情緒上看,寫了兩個方面,找出詞語概括。(高興:溫柔可親;不高興:一聲不出。)。
(板書:溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的?(用身子蹭你的腿;伸脖子讓你抓癢;在稿紙上踩印小梅花;豐富多腔地叫喚。)。
它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。(3)發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語,用詞之妙了嗎?(“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,可想象貓的叫聲“豐富多腔”,可見作者詞匯之豐富。)。
(三)大貓第三怪。
可是。
可是。
老實(shí)——貪玩——盡職。
吧
吧
溫柔可親——一聲不出。
什么都怕——那么勇猛。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓,實(shí)在是可愛。
四、抓可愛,品小貓三淘氣。
(一)齊讀中心句。(小貓滿月的時候更可愛??)。
(三)你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎?(都是動詞,都寫淘氣,都當(dāng)孩子來寫。)。
五、回全篇,
總結(jié)。
全文特色。
(一)你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎?
(小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的)為什么不用“很”呢?(“更”不但寫出小貓十分可愛,而且寫出小貓比大貓更可愛,并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。)。
(二)老舍先生寫的貓非??蓯?,他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。
3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體;不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使我們看到了貓的多方面的性格,更覺得貓可愛。
六、小練筆,動筆寫小動。
圍繞一個特點(diǎn),舉兩三個事例,寫一個小動物。