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藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇一

從某種程度上講，美術(shù)教育不僅是一門藝術(shù)，而且還是向外界傳遞情感的載體。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)形式的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求，教師必須要高度重視學(xué)生情感教育，大力培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生人格得到健全[1]。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育融入是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到教學(xué)水平的不斷提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生審美情感。

從專業(yè)化角度出發(fā)，小學(xué)階段學(xué)生在人生觀與價值觀等方面還沒有形成，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用情感教育可以使學(xué)生從小受藝術(shù)熏陶，可以使每一位學(xué)生都能夠形成正確的世界觀與人生觀。通常情況下，很多優(yōu)秀作品當(dāng)中都表現(xiàn)了作者的真實(shí)情感，通過作品，廣大受眾也會進(jìn)一步感受到作者在創(chuàng)作過程中的內(nèi)心情感。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，情感教育還可以在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，教會學(xué)生很好地辨別善惡與丑美，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向往美好事物，積極塑造健全人格。目前很多學(xué)生喜歡繪畫，比如對接觸的花草樹木、自己的家以及父母等進(jìn)行描繪，盡管線條的粗細(xì)存在嚴(yán)重不均，但那就是學(xué)生的思想情感表達(dá)，同時也是美術(shù)在情感影響方面的重要價值體現(xiàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育過程中很好地運(yùn)用情感開展實(shí)際教學(xué)具有一定的必然性，也是借助美術(shù)教育大力培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及道德情操的重要前提條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操。

現(xiàn)代化教育已經(jīng)不僅僅是以考試成績來衡量一個學(xué)生的能力水平，而更重要的是關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，做到情感教育的科學(xué)化應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)情操的有效培養(yǎng)。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)期間，教師把美術(shù)教學(xué)以及情感教育兩者進(jìn)行完美結(jié)合，可以保證學(xué)生逐漸形成完善化的藝術(shù)情感，為學(xué)生未來藝術(shù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境。

小學(xué)生身心正處在成長發(fā)育階段，對于外界的相關(guān)事物往往具有非常強(qiáng)烈的好奇心。在教學(xué)期間，美術(shù)教師正好可以借助學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)手段運(yùn)用的前提下，為學(xué)生營造出更為輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻等，從而使學(xué)生置身到一定的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生可以真正與教師一起共同學(xué)習(xí)專業(yè)化的美術(shù)知識。此外，教師應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)教育中的情感教育并不是將其固定到特定范圍當(dāng)中，所以，教學(xué)中教師可以在多媒體支持下，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力延伸，促進(jìn)學(xué)生知識面的拓展，使之前相對抽象以及枯燥的美術(shù)概念知識變得形象化以及生動化。借助圖片或者是音樂的力量，可以使學(xué)生對相關(guān)美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心層面的共鳴，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，達(dá)到情感教育的目的。

（二）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容。

美術(shù)教學(xué)中的情感教育并不是要求教師必須要照搬教材，而應(yīng)該在尊重教材內(nèi)容的前提下，對相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，進(jìn)一步提升情感教育所具有的有效性。例如，在小學(xué)美術(shù)拼圖課教學(xué)期間，美術(shù)教師不僅要教學(xué)生怎樣使用剪貼或者是拼裝飾畫，而且還必須要學(xué)生大膽開動腦筋，進(jìn)一步發(fā)揮想象力，從而創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的美術(shù)作品。此外，教師對教材進(jìn)行豐富還可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步提升創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們的求異意識以及想象意識。由于現(xiàn)有小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)難以充分滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，小學(xué)美術(shù)教師必須要通過自己的探索對教材內(nèi)容不斷補(bǔ)充。例如，在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》一課時，美術(shù)教材中是要求學(xué)生按照自己的想法畫出泡泡顏色以及形狀，但是一些學(xué)生對于泡泡的認(rèn)知明顯不足，難以較快地畫出來[2]。所以，為了在一定程度上提升學(xué)生的認(rèn)知能力與觀察能力，教師需要在課余時間組織學(xué)生參加吹泡泡游戲，看哪個學(xué)生吹得多并吹得大，之后再在課堂教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的.吹泡泡游戲，創(chuàng)作關(guān)于泡泡的美術(shù)畫作，在此過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到繪畫學(xué)習(xí)中。

（三）加強(qiáng)師生互動。

師生互動以及生生互動屬于情感教育的關(guān)鍵方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力期間，進(jìn)一步深入學(xué)生內(nèi)心，并引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)化的情感意識。例如，在進(jìn)行“童話里的小屋”課程講解時，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后在觀察基礎(chǔ)上闡述自己所見景象，活躍課堂氣氛。觀察過程中，部分學(xué)生認(rèn)為童話故事中的公主非常漂亮；部分學(xué)生認(rèn)為公主生活環(huán)境非常美好。因不同學(xué)生在事物觀察角度上存在不同，則情感也就會存在不同?；诖耍瑢W(xué)生在整個觀察以及探究過程中，可以進(jìn)一步學(xué)會觀察生活，并獲取不同知識。

（四）實(shí)現(xiàn)情感因素在美術(shù)實(shí)踐中的融入。

美術(shù)實(shí)踐屬于課堂教學(xué)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且還可以促進(jìn)學(xué)生動手能力不斷提升，充分激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自己的內(nèi)心情感很好地表達(dá)出來。例如，在“我和我的小伙伴”課程教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用粘土制作自己的伙伴，不指定伙伴必須是人，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師再要求學(xué)生分享自己的作品，講述自己與小伙伴的故事。這樣，教師就可以借助作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感世界，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并及時進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，做到情感教育的事半功倍。

三、結(jié)語。

總之，美術(shù)教育本身就是一種情感教育，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生處于成長關(guān)鍵期，對其實(shí)施情感教育就會顯得尤為重要。具體來說，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要注重學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感教育，從而使每個學(xué)生都可以在美術(shù)課堂中獲得情感體驗，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂軼敏.寓畫于情以情動人———論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育［j］.美術(shù)教育研究，（15）：158.

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇二

情感教育能夠讓學(xué)生在美術(shù)教育中感到身心愉快，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，美術(shù)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，創(chuàng)設(shè)出適合的情感環(huán)境，讓美術(shù)教學(xué)在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，將學(xué)生的情感活動作為美術(shù)教學(xué)的資源要素投入到認(rèn)知過程中，調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，加深學(xué)生對生活與藝術(shù)的感悟，學(xué)會美術(shù)知識和技能的同時，獲得人生啟迪和情感體驗，從而更加積極面對人生，深刻領(lǐng)會藝術(shù)精髓。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)中職學(xué)校幼師班美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育策略。

一、教師善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用美術(shù)殿堂中的情感資源。

情感是人對客觀事物的一種主觀體驗，美術(shù)藝術(shù)博大精深，體現(xiàn)在各種題材和風(fēng)格中，蘊(yùn)含了豐富多彩的情感和寓意。優(yōu)秀作品能對人們產(chǎn)生巨大的藝術(shù)熏陶，能促進(jìn)人們形成積極向上、善良美好的情感，有助于人們健全人格、使內(nèi)心情感得到合理宣泄。

1.挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感資源。美術(shù)教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，例如欣賞法、情境創(chuàng)設(shè)法、背景穿插法等，利用導(dǎo)情法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的情感。教師充分挖掘作品潛在的精神、思想、心情，在學(xué)生對作品理解困難時加以深化引導(dǎo)，推動學(xué)生藝術(shù)思維的升華。例如《向日葵》中，教師可以先幫學(xué)生分析作品的藝術(shù)性，介紹作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，將筆調(diào)、色彩、線條等因素詳細(xì)闡釋。進(jìn)而理解作品體現(xiàn)的藝術(shù)靈魂與智慧，揭示梵高內(nèi)心隱藏的對生活的熱情和追求，通過對色彩的觀察和體會，與作者的情感與頑強(qiáng)形成共鳴，視覺的'沖擊帶來心靈和精神的震撼，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀得到升華，更加熱愛自己的職業(yè)、生活、人生。

2.運(yùn)用美術(shù)理念中的情感資源。中專高等教育出版的美術(shù)教材是集中欣賞、繪畫、圖案、美工等于一體的綜合性教材，教師應(yīng)該在教學(xué)中將美術(shù)理論和理念中的精華提煉出來，滲透情感教育。例如，在素描課堂中，教師講解明暗五調(diào)子時，可以讓學(xué)生對優(yōu)秀素描圖畫進(jìn)行觀察和欣賞，體會畫面美感離不開作者對明暗調(diào)子的運(yùn)用，視覺的直觀性有利于對明暗調(diào)子的理性把握。教師引導(dǎo)學(xué)生將明暗調(diào)子如何正確運(yùn)用的美術(shù)理論升華到哲學(xué)層面，學(xué)會把握人生的關(guān)鍵機(jī)遇。

二、教師利用自己的真實(shí)情感感染學(xué)生。

教學(xué)是一個雙向互動的生成性過程，美術(shù)教師自身應(yīng)該是情感豐富、具有強(qiáng)烈感召力和藝術(shù)熱情的人，美術(shù)教師必須具有將美好情感傳播給學(xué)生、激勵學(xué)生的能力。

1.美術(shù)教師應(yīng)該用愛心培養(yǎng)學(xué)生。中職幼師班的學(xué)生正處于身心發(fā)展尚未成熟的關(guān)鍵時期，比較重視自我意識和自我感受。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，用真心關(guān)愛學(xué)生，用藝術(shù)魅力和高尚人格吸引學(xué)生，公平對待每個學(xué)生，不斷贊賞和激勵學(xué)生，讓學(xué)生在自信和自尊中產(chǎn)生對藝術(shù)的向往。學(xué)生體會到教師的真誠和愛心，會主動吸收教師講授的知識，進(jìn)而更加努力鉆研美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。

2.教會學(xué)生在實(shí)踐中品味。中職幼師班美術(shù)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極參加實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練和反思的機(jī)會。比如，帶學(xué)生到操場寫生，學(xué)生會把自己認(rèn)為校園最美的風(fēng)景描畫到作品中，這時，教師要采取多種方法進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和癥結(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時必須講究語言藝術(shù)，對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時地肯定和贊賞，讓學(xué)生感受到自己具有藝術(shù)潛力和能力，在繪畫、欣賞作品的過程中提升自信。美術(shù)教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升自己的美術(shù)專業(yè)能力和文化修養(yǎng)，將積極的心態(tài)和健康、充沛的情感傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全人格，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行愉快的情感交流，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和求知欲。

1.利用綜合方法調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。美術(shù)作品融合了多種手法的美，體現(xiàn)了生活與情感，教師必須學(xué)會挖掘作品中的造型美和內(nèi)涵美，讓課堂成為視覺和心靈美感的藝術(shù)殿堂，使學(xué)生沉醉其中，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)措施，使學(xué)生感受到藝術(shù)的真諦。例如在素描的講授中，教師首先要讓學(xué)生明白素描的內(nèi)在價值，雖然這是一種樸實(shí)、簡單的描繪和色調(diào)，但是這也體現(xiàn)了一種美，是生活本真、純凈的顏色，在扎實(shí)掌握素描基本功后更能體會美術(shù)形式的豐富多彩。在中職幼師班美術(shù)課堂的欣賞課中，教師精心選取優(yōu)秀的美術(shù)作品、生動的美術(shù)知識，注重對課堂導(dǎo)入、互動等方法的合理利用，烘托和渲染良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生對美術(shù)的探究興趣，使學(xué)生樂于鉆研美術(shù)藝術(shù)。課堂教學(xué)方法要盡量突出繪畫、圖畫、欣賞、手工等課程的直觀性特征，采取多媒體教學(xué)、掛圖教學(xué)等直觀形象教學(xué)法，為學(xué)生展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的美好、趣味、感情，使學(xué)生沉浸在美術(shù)畫面體現(xiàn)的意境中。例如，欣賞中國畫中的齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，讓學(xué)生感悟中華文化的水墨技巧與構(gòu)圖技藝，體會到其中孕育的意境美和傳統(tǒng)韻味，形成對美術(shù)的愛好和習(xí)慣，作為堅持美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在動力。

2.借助多種手段豐富學(xué)生的情感。美術(shù)是欣賞和創(chuàng)作都離不開人的情感，只有進(jìn)行豐富的情感體驗，才能更好地將內(nèi)心感受與外在藝術(shù)形式完美結(jié)合。美術(shù)史上的優(yōu)秀美術(shù)作品，需要高超的藝術(shù)造詣和感悟力進(jìn)行欣賞，還要具有充沛的感情世界，與作者實(shí)現(xiàn)跨越時空的對話與交流，才能真正理解作品的思想和本質(zhì)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察和積累意識，在熱愛生活、參與實(shí)踐中促進(jìn)情感更加細(xì)膩和豐富，在體驗生活中發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生到野外和建筑、公園等地采風(fēng)和寫生，多參觀美術(shù)展，讓學(xué)生在與自然和社會接近中提高審美能力與藝術(shù)感受力。教師在學(xué)生作畫實(shí)踐中，借助多種教學(xué)手段，利用近距離指導(dǎo)的契機(jī)，與學(xué)生增進(jìn)感情，加強(qiáng)對學(xué)生的個性化教學(xué)和點(diǎn)撥，使理論和實(shí)踐良好結(jié)合，在精心品味和反思中提升美術(shù)專業(yè)水平，加深藝術(shù)表現(xiàn)張力，更好地構(gòu)思美術(shù)作品、表達(dá)真實(shí)感受。

四、情感教育與心理健康教育相結(jié)合。

學(xué)生的生活、感情經(jīng)歷對美術(shù)鑒賞也產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)表現(xiàn)需要培養(yǎng)學(xué)生正確的心理、情感。美術(shù)學(xué)科以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣，甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響美術(shù)的學(xué)習(xí)效果及審美情趣。美術(shù)教師必須既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈，以促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生時刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的思想品行素質(zhì)，正確認(rèn)識社會、人生和自我，這對于學(xué)生欣賞和表現(xiàn)是至關(guān)重要的。還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對美術(shù)有深層次的思考，避免美術(shù)表現(xiàn)中自我主題不高，只會臨摹、流于表面的現(xiàn)象?？傊?，中職幼教美術(shù)教學(xué)中的情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學(xué)利用情感表達(dá)和控制模式，優(yōu)化多元教學(xué)手段，提高學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的熱情，內(nèi)化學(xué)生對藝術(shù)的感悟力，激發(fā)學(xué)生的情感心理體驗，促使其獲得審美意識和美術(shù)技能的雙重飛躍，為將來的職業(yè)生涯奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，將美好的藝術(shù)形態(tài)和健康的情感傳遞給更多人，使他們成為有用之人。

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇三

摘要：學(xué)生通過對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進(jìn)個性的形成和全面發(fā)展。學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何，不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響，還與師生在教學(xué)時感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，這是我們在新課程改革中值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：情感教育；課改；美育。

初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過對美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)美術(shù)對于每個初中學(xué)生來說都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢？從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，情感教育不可忽視。

一、教師方面因素。

首先，教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專家對人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì)，從現(xiàn)實(shí)來看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識活動的動力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐，自己必需要有豐富的情感。有：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。

陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能打到心的深處?！庇纱丝梢姡佬g(shù)教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。

其次，教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式。由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)時要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能時接受情感教育。

再次，教師在教學(xué)時要付出情感。美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動的教學(xué)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”由此可見情感具有很強(qiáng)的感染力。因此教師在教學(xué)時為了調(diào)動學(xué)生情趣，自己要感情投入，教學(xué)時精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的類比、深入淺出的解釋來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師只有付出真實(shí)的情感，才能收獲真摯的感情，才能在師生之間架起情感的橋梁，以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目，許多美術(shù)教師常對學(xué)科歧視有情緒，上課時不夠投入；又加上教師在社會上的角色也日益豐富和多元化，壓力也越來越大，如何調(diào)節(jié)自己的情感，把美術(shù)課上好，這也是我們美術(shù)教師應(yīng)該思考的問題。有許多美術(shù)教師做得很好，他們在上課時能忘卻自己的`煩惱，關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵。

二、學(xué)生方面因素。

1、通過自我感悟提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會按自己的意愿形成適應(yīng)的情感、情緒，因此教師在教學(xué)時不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，要讓學(xué)生自己通過體驗、思考、鑒別、判斷來努力提高自己的審美情趣。因此，教師在教學(xué)時要能放得開，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的“自我”意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體，如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，要改變過去的被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入情感，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

三、師生之間要加強(qiáng)情感交流，同繪美好圖畫、共奏和諧樂章。

情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通?，F(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與學(xué)生情感溝通過程中，我們要注意策略，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的情況，因人而異，讓學(xué)生也能動情。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生時，要“曉之以理，動之以情”，生活上體貼、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、思想上關(guān)懷，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，這樣才便于師生之間情感交流，同繪美好圖畫，共奏和諧樂章。

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇四

美術(shù)作品中蘊(yùn)蓄了豐厚的情感因素,美術(shù)課程不僅可以進(jìn)行美育,而且可以進(jìn)行情感教育.美術(shù)課程中的`情感教育,可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣,營造寬松和諧的教學(xué)氛圖,提升學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的想象力入手.

作者：陳東升作者單位：衡陽市第十六中學(xué),湖南,衡陽,421001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：情感教育中學(xué)美術(shù)教學(xué)途徑

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇五

光陰荏苒，流逝如箭，彈指一揮間，一個學(xué)期就過去了?；厥妆緦W(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，在辛勤的努力和忘我的認(rèn)真工作下，我順利的完成了本學(xué)期的工作，收獲頗多，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)如下。

一、本期學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

五年級學(xué)生由于接觸美術(shù)作品和閱歷的增加，有了空間深度的感覺，逐漸擺脫了兒童畫的大膽、潑辣的作畫風(fēng)格，繪畫講究“象”，在表現(xiàn)對象時，繪畫風(fēng)格傾向拘謹(jǐn)、工細(xì)、對于色彩的配置仍然比較大膽、總的來說處于眼高手低階段?；仡欉@一學(xué)期的工作和思想，應(yīng)該說是收獲多多，但是也有好多遺憾。

二、取得成績的經(jīng)驗。

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng)。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

5、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣。

6、學(xué)期成績考核，重在學(xué)習(xí)態(tài)度及對知識技能的掌握理解。三、存在的不足和改進(jìn)措施。

"金無赤足，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷：1、課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。2、是關(guān)照差生不夠，還有少數(shù)個別學(xué)生的作品不理想；3、是課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)新氛圍不夠濃厚。

在今后教學(xué)過程中，老師僅僅把學(xué)生教會還不行，還要教活，并滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這才是素質(zhì)教育所企盼的。這就要求我們教師把學(xué)生放在首位，不斷充實(shí)自己，努力鉆研教材，提高自己的教學(xué)水平，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。

抓好課外美術(shù)興趣小組的活動，發(fā)展學(xué)生的特長，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。我會更加關(guān)注全體學(xué)生的健康發(fā)展，積極營造校園的文化藝術(shù)氣氛，為促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展再作貢獻(xiàn)！

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇六

一、情感教育在美術(shù)教學(xué)中滋生。

西方美術(shù)史學(xué)家詹森在《藝術(shù)史叢書》前言里對藝術(shù)史的潛在價值曾作過這樣的描述：沒有一種別的學(xué)科邀請我們在歷史時空里更廣闊地遨游，也沒有一種別的學(xué)科更能強(qiáng)烈地傳達(dá)過去與現(xiàn)在之間的持續(xù)感，或人類之間的密切關(guān)聯(lián)。更有甚者，與文學(xué)或音樂比較，繪畫和雕刻使我們覺得更能傳達(dá)藝術(shù)家的個性；每一筆、每一觸都記載藝術(shù)家的特征，不管他所要遵守的陳規(guī)是如何的嚴(yán)厲。美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，在情感中滋生出優(yōu)秀作品。比如：梵高的《星月夜》整幅畫中，底部的村落是以平直、粗短的線條繪畫，表現(xiàn)出一種寧靜；但與上部粗獷彎曲的線條卻產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺對比中體現(xiàn)出了畫家躁動不安的情感和迷幻的意象世界；吳冠中的《春如線》表現(xiàn)其對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對江南春天美好的回憶，以及對青春、對生命的的感悟化作一串抽象的點(diǎn)線面，用一支畫筆耕耘著人生之路。正因為這份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、情感教育在美術(shù)教學(xué)中發(fā)酵。

作為人類靈魂工程師的教師，既要學(xué)會分析學(xué)生的心理特征，又要指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐。這就要求教師本身必需要有豐富的情感。通過自己的個性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒力量，()產(chǎn)生教與學(xué)雙邊關(guān)系的統(tǒng)一體。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能逐漸加強(qiáng)，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。但在實(shí)際教學(xué)中，許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感教育，構(gòu)成教學(xué)思想前進(jìn)中，教學(xué)方法仍停留不前的局面。原因就是教師并未理解什么是真正的情感教育。要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教者本身要具備豐富的情感，具有利于在美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。這就要求美術(shù)教師在加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí)的同時也要加強(qiáng)道德與情感的整合，保持良好的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，融洽師生之間的關(guān)系。這樣在教學(xué)時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體會。

三、情感教育在美術(shù)教學(xué)中達(dá)成。

列寧曾說過：缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁。

通過美術(shù)教學(xué)來促成學(xué)生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，這是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育。通過多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情感教育在美術(shù)教學(xué)中的達(dá)成要做到以下三點(diǎn)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。俗話說興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果沒有興趣一切都是無稽之談。要想在美術(shù)課上激發(fā)學(xué)生的情感，就需要教師充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在強(qiáng)烈興趣的推動下，學(xué)生才能體驗到作品的情感，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)情趣。進(jìn)而創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，提供給學(xué)生自由想象的`空間，讓學(xué)生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受美的體驗。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘每件作品獨(dú)特的魅力，并能對其作深刻分析，讓學(xué)生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。鼓勵學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表個人的想法、思想和情緒，對其情感體驗和審美能力給予充分的理解。與之產(chǎn)生情感互動，以求達(dá)到情感教育的最佳效果。

其次，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，如同無源之水無本之末。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要”，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它推動著學(xué)生的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。豐富的想象在美術(shù)中是不可缺少的，它能使作品與情感產(chǎn)生碰撞的火花，從而形成學(xué)生對作品的獨(dú)特情感體驗。學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美。想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強(qiáng)。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的情感作品。

第三鼓勵學(xué)生主動參與情感體驗。美術(shù)課堂中的美術(shù)教學(xué)應(yīng)讓每個學(xué)生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學(xué)習(xí)過程，注重個體學(xué)習(xí)方式及對學(xué)習(xí)過程的感受，而不僅是專注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，重視對學(xué)生美術(shù)情感方面的評價，還應(yīng)由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)生的知識傳授又關(guān)注學(xué)生的情感教育。

總之，美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的情感教育，充分發(fā)揮情感的功能。情感教育的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運(yùn)用。讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時更重視學(xué)生對美術(shù)情感方面的評價，避免過去單一性的知識傳授方法再現(xiàn)。在課上教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的角色作用，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生能在真情的關(guān)懷下，動情的學(xué)習(xí)。

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藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇七

素質(zhì)教育的推進(jìn)，使人們逐漸認(rèn)識到藝術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所起的獨(dú)特作用。新課程必然導(dǎo)致音樂學(xué)科教育教研工作應(yīng)適應(yīng)新時期的要求，進(jìn)行整體改革。

在過去幾年中，我在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，狠抓音樂學(xué)科課堂的教學(xué)和師資培訓(xùn)，并且大力開展學(xué)生的課外藝術(shù)活動，通過教學(xué)研討、集體備課、聯(lián)動聽課、會課、評優(yōu)等活動，切實(shí)加強(qiáng)了音樂學(xué)科的計劃性和課堂教學(xué)效益。我積極參加學(xué)校校本教研與科研活動。xx年課題《小學(xué)低段音樂體驗教學(xué)的實(shí)踐研究》被鹿城區(qū)結(jié)題，xx年《主動參與主動傾聽》獲區(qū)論文3等獎，xx年《課堂小天地課外大舞臺》獲區(qū)論文二等獎，xx年《蹲下來，聽聽花開的聲音》獲區(qū)論文3等獎，xx年優(yōu)質(zhì)課《天鵝》獲區(qū)三等獎，xx年優(yōu)質(zhì)課《我是小音樂家》獲區(qū)三等獎，xx年心理案例《片片真情牽引他走出自棄的圍城》獲區(qū)三等獎，xx年案例《放飛心中的春天》獲區(qū)三等獎，xx年《預(yù)料之中、意料之外》案例獲區(qū)三等獎。在社團(tuán)工作中我也是非常的認(rèn)真與仔細(xì)，xx年獲優(yōu)秀指導(dǎo)師二等獎。xx、xx、xx年均獲優(yōu)秀指導(dǎo)師三等獎。

但是，我校藝術(shù)教育教學(xué)工作仍存在許多不足與缺憾，具體表現(xiàn)為：

1、教科研工作缺乏評價、檢測手段，作為支撐教科研工作的課題研究，未得到全面展開。

2、本課程的開發(fā)還不夠，利用現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)有待完善。

3、學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有待提高。學(xué)生的人文精神和審美能力及有健全的人格有待進(jìn)一步培養(yǎng)。通過藝術(shù)教育使學(xué)生對藝術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象、創(chuàng)作方法和過程及藝術(shù)在社會中的價值與作用有基本了解，且具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

在未來的工作中，我們將在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、刻實(shí)求新的基礎(chǔ)上，加大藝術(shù)科研力度。根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特殊性，實(shí)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及學(xué)科專業(yè)知識及技能分層培訓(xùn)，使我們的音樂教師成為適應(yīng)新世紀(jì)藝術(shù)教育教學(xué)的專家型教師。

一、發(fā)展目標(biāo)：

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)的提高：

1、為了促使自己在專業(yè)水平上一臺階，我認(rèn)真參加各種比賽，并取得優(yōu)異成績。

2、認(rèn)真參加各類教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3、根據(jù)藝術(shù)學(xué)科的'特點(diǎn)和新課程對教師的要求，推行學(xué)術(shù)和專業(yè)型教師的評價體系，發(fā)揮音樂教師的各自特長。

4、在名師班學(xué)習(xí)各種常規(guī)教研的特色，來強(qiáng)化自身的音樂素養(yǎng)。

（2）學(xué)科教育科研的引領(lǐng)：

1、積極參與校級或市級專項課題研究，并體現(xiàn)價值成果。創(chuàng)建我校雙語特色教研。建立具有特色的各類音樂社團(tuán)。

2、加強(qiáng)常規(guī)教研制度管理，教研組或備課組活動做到定點(diǎn)、定時、定主題開展，并高質(zhì)、有效地進(jìn)行活動。

3、通過組織教師進(jìn)行校級或市級的教育教學(xué)交流，提高教師教科研水平。

（3）提升校園文化，保持學(xué)校藝術(shù)特色：

1、我校組建了馬鞍池舞蹈社團(tuán)，馬鞍池合唱團(tuán)，切實(shí)抓好團(tuán)員的選拔、組織、排練工作，努力創(chuàng)設(shè)出品牌并發(fā)揚(yáng)光大。

二、實(shí)施辦法：

主要措施。

1、大力開展音樂教學(xué)案例設(shè)計研討與實(shí)踐，每學(xué)期撰寫論文一到兩篇。

2、每年在學(xué)校開設(shè)優(yōu)質(zhì)公開課一節(jié)，積極參加區(qū)優(yōu)質(zhì)公開課。

3、積極參加市級各項文藝活動演出或比賽：如舞蹈比賽；合唱比賽。

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇八

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我參加工作已將近半年，還記得應(yīng)聘時的緊張，開學(xué)第一課的忐忑，這一切的一切仿佛是在昨天。。。。。。半年來，作為一名新教師，我承受過壓力，也面對過挑戰(zhàn)，但更多的是在同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，最終實(shí)現(xiàn)了從剛畢業(yè)的學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。一路走來，有太多的思考與感慨伴隨著我的成長和進(jìn)步，也記錄著我的遺憾和失敗。

首先，在教學(xué)方面。剛?cè)肼殨r，我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對初中生的了解也僅僅停留于書本，對于如何上好開學(xué)第一課沒有充分的信心。但凡學(xué)過教育心理學(xué)的人都知道，教師給學(xué)生的第一印象是相當(dāng)重要的，第一課的成敗有時甚至決定了教師在學(xué)生心目中永恒的形象，上好第一課，才能更好的開展以后的教育教學(xué)工作，而教師威信的建立，也往往取決于和學(xué)生的第一次接觸。為了能在我所帶的七年級學(xué)生中塑造一個成熟優(yōu)秀的教師形象，我在開學(xué)第一課前做了充分的準(zhǔn)備。

我認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，還準(zhǔn)備了詳案，把課堂上要講的內(nèi)容甚至每一個可能成為亮點(diǎn)或激發(fā)學(xué)生興趣的地方都仔細(xì)劃出，設(shè)想了學(xué)生可能給出的各種反應(yīng)，以及巧妙應(yīng)對的方法。帶著緊張和期待，我在七（11）班上了第一節(jié)音樂課，至今那種激動又忐忑的心情我仍記憶猶新。這節(jié)課，我上的比較成功，整堂課基本上是按我的思路進(jìn)行，我跟學(xué)生的互動也很熱烈，他們給了我很多驚喜，在紀(jì)律方面，基本上不需要花時間管理，現(xiàn)在想來這正是上好這節(jié)課的關(guān)鍵因素。

第一次成功授課讓我信心倍增，無形中對我接下來的教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。但是，好景不長，在上到第四個班級的時候，我就發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)千差萬別，行為習(xí)慣的差異也很大。有些班級，在音樂課上的表現(xiàn)很木訥，我講的很多知識，對他們來講很陌生，更談不上和我互動，所以整個授課過程就變成了老師的“一言堂”；有些班級，紀(jì)律比較差，一般講五分鐘，就要管理一下紀(jì)律，把我的'教學(xué)計劃完全打亂，很多時候甚至只能完成一半的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生最終能掌握的知識也寥寥無幾。

這些情況，讓我很快就有了挫敗感，也產(chǎn)生了深深的困惑，壓力隨之而來。慶幸的是，在我最無助和迷茫的時候，學(xué)生發(fā)展處的凌主任來聽了我的課，并及時指出了我在課堂教學(xué)上的不足，以及學(xué)生管理上的失誤。她讓我明白，初一的新生在行為習(xí)慣上大多還保留著小學(xué)生天真調(diào)皮的特點(diǎn)，在剛開學(xué)的時候，很多人未能及時適應(yīng)從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在開學(xué)第一周，就急于教授新課，其實(shí)并不能獲得太好的效果，要給學(xué)生一個適應(yīng)的過程，特別對于新教師，學(xué)生跟你不熟悉，第一課其實(shí)更重要的是思考如何與學(xué)生快速建立起良好的師生關(guān)系，規(guī)范音樂課堂的紀(jì)律，樹立在學(xué)生中的威信。

她的這些建議和提醒，讓我很快理清了思路，并重新撰寫了教案，在接下來幾個班級的教學(xué)中，我不再只關(guān)注課本，而是開始關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)到音樂教室上課的各項要求，對他們的壞習(xí)慣及時進(jìn)行提醒和約束，在授課內(nèi)容上也做了大量調(diào)整，因為有過在小學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗，我把大部分的內(nèi)容都改變?yōu)閷πW(xué)音樂知識的復(fù)習(xí)上，這樣一來，學(xué)生明顯積極了，舉手發(fā)言的人也多了，我也很快與他們產(chǎn)生了互動，課堂變得生動活躍起來，紀(jì)律也因為我的嚴(yán)格要求好了很多。就這樣，我比較順利的完成了在每個班的首次教學(xué)，在此過程中總結(jié)的針對不同班級設(shè)計不同教案的備課方法，也被我沿用至今，正是通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體驗，我才真正意識到了“因材施教”的重要性。

在接下來的教學(xué)工作中，因為有了一個好的開始，學(xué)生對我比較尊重，也逐漸跟我建立了感情，所以在課堂教學(xué)中我的掌控力還是比較好的。教學(xué)工作的重心，也被我從開始的強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)性，逐步調(diào)整為針對不同班級的特點(diǎn)，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，把提高我校學(xué)生的整體音樂基礎(chǔ)水平放在了重要位置，相信打好了基礎(chǔ)，我校學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)上會有更快更好的發(fā)展。通過這一系列的教學(xué)實(shí)踐，我清楚的認(rèn)識到?jīng)]有一成不變的課堂，也沒有完全一樣的學(xué)生，課堂教學(xué)的生成性很重要，不能為了追求所謂的教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生在課堂中反映出的問題，按照自己的思路控制課堂的節(jié)奏，而應(yīng)該做到真正把學(xué)生放在主體地位，及時做好課堂反饋，靈活安排每一節(jié)課的內(nèi)容，為不同程度的班級，量身定做教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，只有這樣才能讓學(xué)生在有限的時間里，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

另外，我所在的藝術(shù)教研組也給了我很多展示自己，鍛煉自己的平臺和機(jī)會，開學(xué)以來，在教研組同事的鼓勵支持和幫助下，我成功開了三堂校極或市級的公開課，雖然每一次開課，我都會準(zhǔn)備很久，反復(fù)的研究課題，修改教案，模擬上課，精神上承受了較大的壓力，但是，我的教學(xué)能力和教學(xué)手段，也在這一次次的挑戰(zhàn)中得到磨練，特別是前不久面向全市初中音樂教師開的一堂市級公開課。這節(jié)課從拿到課題到正式開課只有短短一周的時間，光一個新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就前后調(diào)整了四種方案，為的就是能充分展示我作為音樂學(xué)院研究生的專業(yè)特長，讓所有來聽課的老師都眼前一亮，用最新穎和獨(dú)特的方式上好這節(jié)課，展現(xiàn)我們園花中學(xué)年輕教師的風(fēng)采與實(shí)力，表現(xiàn)我們園花中學(xué)學(xué)生的特長和風(fēng)貌，用一節(jié)精彩的音樂課，向到場的四十多位同仁展示我們園花中學(xué)藝術(shù)教育的成果。最終，在我的精心準(zhǔn)備和設(shè)計下，這節(jié)課上的很成功，并在評課過程中，得到了多位老教師的好評。這次公開課，讓我在體驗成功的同時更促使我堅定了在教學(xué)中不斷思考，不斷創(chuàng)新的決心，明確了讓自己從一個毫無經(jīng)驗的新教師，快速適應(yīng)教師崗位，最終成為一名專家型優(yōu)秀教師的職業(yè)理想。

其次，在學(xué)校工作方面，我也盡可能的積極主動參與，其中比較重要的是，我組織參與了兩次合唱比賽，一次是開學(xué)初就進(jìn)行的市中小學(xué)教師小合唱比賽。為了這次比賽，我和另外兩位音樂老師精心挑選參賽曲目，認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待每一次排練工作，在學(xué)校老師的配合與支持下，我校參賽的女聲小合唱《山楂樹》最終榮獲了常州市第一名的好成績。另一次，是我校為紀(jì)念一二九運(yùn)動在七年級開展的大合唱比賽，這次比賽，我花了很多心血，幾乎參與了每個班級的排練工作，給他們做指揮，排隊型，編動作，一次又一次的加課排練。由于七年級音樂是我一個人教的，所以某種程度上，我更把這次合唱比賽當(dāng)作自己大半年工作的總結(jié)匯報，雖然最終因為設(shè)備問題，比賽沒能按原定計劃順利演出，但是，同學(xué)們辛苦的排練，班主任的全程支持以及最后演出時大家賣力的表演，都讓我無比的感動和欣慰。而在這次比賽中還要感謝凌主任，z老師和z老師，在比賽當(dāng)天，由于設(shè)備故障，我的心情外分焦急，只顧在后臺鼓勵學(xué)生拋開壓力，好好表現(xiàn)，而忽略了原本要我負(fù)責(zé)的賽場組織工作，致使比賽過程一度比較混亂，而這時正是這幾位老師跑前跑后，及時幫忙協(xié)調(diào)，才讓比賽最終順利的進(jìn)行下去。這次失誤，讓我意識到了自身存在的很多不足，也讓我從他們身上學(xué)到了許多好的組織方法和管理經(jīng)驗，相信有他們的幫助，我在花中會得到更好的發(fā)展。除了這些，我還負(fù)責(zé)了學(xué)校的廣播站，義工聯(lián)盟組織等，雖然有時想想會覺得很忙碌，但是，這種忙碌卻讓我的生活變得充實(shí)，讓我體會到了工作的意義和價值。

以上就是我開學(xué)以來的工作內(nèi)容和體會，應(yīng)該說付出了很多也收獲了很多，最后還是要感謝學(xué)校讓我實(shí)現(xiàn)了成為教師的人生理想，而我也將加倍努力的工作和學(xué)習(xí)，爭取在自身專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)上取得好的成績，不辜負(fù)學(xué)校對我的幫助和培養(yǎng)，為園花中學(xué)的藝術(shù)教育添磚加瓦。

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇九

情感教育在初中美術(shù)的教學(xué)中，發(fā)揮著重要的影響作用，而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育主要是指教師通過美術(shù)的教學(xué)過程，有意識地將德、智、體、美、勞各方面的教育穿插到課堂教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)以及品德培養(yǎng)的同時，提前對社會有切身的體驗和感受。情感教育滲透到初中美術(shù)教學(xué)中的目的是，使學(xué)生在情感教育與美術(shù)知識的完美融合中，提高自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法。

1.教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維、思想都在逐漸向著成熟發(fā)展，而教師的思想、精神以及情感都會對學(xué)生產(chǎn)生直接、重要的影響。因此，在平時的.美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立良好的形象，并用正確的情感和人生態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。情感教育其實(shí)是一種長期的、潛意識的過程，而在教學(xué)過程中情感教育的滲透不僅能有效感染學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)以及行為修養(yǎng)的提升。

2.科學(xué)地利用情感素材。

情感其實(shí)在初中的美術(shù)中無處不在，如美術(shù)教材就是一個豐富的、現(xiàn)成的情感資源聚集地，其中的教學(xué)內(nèi)容和形式都是值得被挖掘的素材。在美術(shù)教材中，包含了許多促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價值觀和道德觀培養(yǎng)的內(nèi)容，因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于對相關(guān)的情感素材加以挖掘和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.豐富的課外活動。

教師通過組織形式多樣化的課外活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高情感的自我控制能力。教師對課外活動形式的設(shè)計可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在加深學(xué)生對課堂知識理解和把握的同時，促進(jìn)學(xué)生廣泛興趣愛好的培養(yǎng)。

總而言之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中促使情感教育的有效滲透，教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計多元化的滲透方法，最好在教學(xué)中采用潛移默化的滲透方法，使學(xué)生在潛意識中接受情感的感染和教育，這樣既能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面能力的培養(yǎng)，又可以提高初中美術(shù)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳德學(xué)。探討如何在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育［j］。美術(shù)教育研究，（14）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第六中學(xué)）。

藝術(shù)教育工作者的美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)反思篇十

著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，開發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計教育，力圖把知識性、趣味性和科學(xué)性融為一體。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，認(rèn)識構(gòu)圖美。畫畫，必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學(xué)中，我時刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢。一幅畫從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。三、培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知、運(yùn)用。