總結(jié)是人類進步的驅(qū)動力,是經(jīng)驗的提煉和積累。寫總結(jié)要客觀真實,實事求是,不夸大和縮小自己的成績和表現(xiàn)。這些精選的總結(jié)樣例都是經(jīng)過精心挑選的,它們或許能夠為您的寫作提供一些啟示。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇一
x月15日是我校對外開放日,我執(zhí)教了六年級數(shù)學(xué)《數(shù)的整除》一課。
《數(shù)的整除》在小學(xué)階段的復(fù)習(xí)課中比較“有名”,因為這一課概念較多,內(nèi)容抽象,邏輯性強,概念之間容易混淆,學(xué)生感到枯燥、乏味、興致不高,相對來說課堂教學(xué)很難取得較好的效果。在新課標理念指導(dǎo)下,如何改進復(fù)習(xí)課的教學(xué),變“填充式”為“自主式”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,是我在本課教學(xué)中力求所作的嘗試和探索。
總復(fù)習(xí)是學(xué)生已有知識的再現(xiàn),是對所學(xué)知識的鞏固、加深,使零散的知識系統(tǒng)化。在本節(jié)課中,我構(gòu)建了一個“回憶——整理”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式,讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解,通過小組合作的方式,用網(wǎng)絡(luò)圖形式把有關(guān)于數(shù)的整除的知識,按概念形成發(fā)展的過程進行梳理,弄清它們的來龍去脈,溝通其間的縱橫聯(lián)系,從而從整體上把握這部分知識的結(jié)構(gòu)。這比過去由教師帶著學(xué)生整理有效得多,不僅促使全體學(xué)生主動參與,而且大大提高了他們的概括能力,同時也使學(xué)生在自主探求的過程中學(xué)會了整理知識的方法。
課堂教學(xué)氣氛是教學(xué)環(huán)境重要因素之一。民主、平等的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限熱情,提高對教學(xué)過程的主動參與度。在本節(jié)課中,我時刻注意尊重學(xué)生,和學(xué)生一起活動,一起討論。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,闡述自己的觀點,這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
這堂課我設(shè)計了口算我最準、除法分類、破譯電話號碼、整理概念、開心大比拼、造句等環(huán)節(jié),使學(xué)生在課堂上始終保持著激進的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓復(fù)習(xí)課像新授課那樣吸引學(xué)生,達到鞏固復(fù)習(xí),整體提高的復(fù)習(xí)目的。又如最后下課時,我先讓學(xué)號是2的倍數(shù)的同學(xué)起立和老師告別,接著讓學(xué)號是3的倍數(shù)的同學(xué)起立,最后問剩下的同學(xué)想要一起離開教室,應(yīng)該怎么說?這樣賦舊知識以新形式,想來學(xué)生會更樂于思考。
回顧本課,覺得有幾點應(yīng)當做適當調(diào)整,如網(wǎng)絡(luò)圖的設(shè)計可放在課下進行,這樣上課時重點進行展示交流,學(xué)生發(fā)言的機會就多一些,知識的理解也就更透徹了。練習(xí)時可讓學(xué)生組內(nèi)或全班互相出題,這樣也會調(diào)動更大的積極性,練習(xí)的密度也就會加大一些,學(xué)生對知識的掌握程度也會顯露出來,便于教師調(diào)整練習(xí)內(nèi)容。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二
在教學(xué)《比例尺》這一資料時,我從教室黑板這一熟悉事物入手,讓學(xué)生畫一畫教室黑板的平面圖。激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在動手實踐,合作討論的氛圍中逐步發(fā)現(xiàn)、認識、了解“比例尺”的意義和方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認為,知識并不能簡單地由教師或他人“傳授”給學(xué)生,應(yīng)由每個學(xué)生依據(jù)自我已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。把數(shù)學(xué)還原于生活,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的親切,體會到數(shù)學(xué)知識能切切實實地解決生活問題,這樣才能提升數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。這堂課中,我從教室黑板這一熟悉事物入手,讓學(xué)生根據(jù)教室黑板的長和寬,試著畫一畫教室黑板的平面圖,親身體驗設(shè)計師的感覺。在匯報交流中,讓學(xué)生根據(jù)自我的作品充分總結(jié)出比例尺的定義。這一系列的生活情境,使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,獲得了新知識的豐富意義,同時也完善了原有的認知結(jié)構(gòu)。
我們的生活是豐富多彩的,當我們把生活中某一方面的問題進行提煉與加工,上升為數(shù)學(xué)問題去研究的時候,這時我們所關(guān)注的僅僅是其數(shù)學(xué)方面的因素,而排除了其他因素的干擾。當我們認識清楚這個數(shù)學(xué)問題以后,又使其回歸生活,讓學(xué)生在實踐中運用學(xué)過的各方面知識與技能解決問題,進一步發(fā)展、深化對這一問題的認識,實現(xiàn)認識上的第二次飛躍。在教學(xué)中,經(jīng)過對“用比例尺1:1000畫出來的地圖和1:100畫出來的圖誰大?為什么?”,再進一步研究“用1:10呢?1:1、2:1的比例尺畫的平面圖和實際大小有何關(guān)系呢?我們會用這樣的比例尺畫地圖嗎?”這一系列問題層層遞進,使學(xué)生明白放大比例尺的意義。再經(jīng)過認識機械圖紙、零件圖紙......拓寬學(xué)生的視野,深化比較例尺的認識,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和審美本事。一節(jié)課下來,同學(xué)們不僅僅各方面本事得到了鍛煉,還深深體會到數(shù)學(xué)知識在實際應(yīng)用中并不是孤立的,它總是與其他學(xué)科的知識結(jié)合在一齊成為解決某一問題的手段。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和思維方式進取地去探索并解決問題,到達了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇三
《標準》指出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。創(chuàng)設(shè)時代氣息感強,學(xué)生感興趣的分配利潤的問題,引入課堂,教學(xué)內(nèi)容貼近生活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更投入。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
2、注重學(xué)生知識的構(gòu)建。
新課標積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析和解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)分配利潤的情境,學(xué)生通過思考、交流的方式來經(jīng)歷數(shù)學(xué),獲得感性經(jīng)驗,進而理解所學(xué)知識,完成知識創(chuàng)造過程,同時也為學(xué)生多彩的思維、創(chuàng)設(shè)良好的平臺,由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,認識問題的角度不同,促使他們解決問題的策略的多樣化,使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。
由此,我覺得新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人,是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的:凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,決不暗示。這一點非常重要。當然還要注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
一.加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也是提高和幫助。
二.加強四則運算的練習(xí)。在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。
計算題中還包括簡便計算,學(xué)生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律。
三.應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,但對于這個班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,多說、從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四.增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇四
本學(xué)期,我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴格要求自我,用心向有經(jīng)驗的教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出幾點反思:
教材以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價值,增強理解數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;構(gòu)成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能。
不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定教學(xué)方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得簡單,學(xué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。
“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?!边@一觀念的確立,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些提高,具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。虛心請教其他教師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他教師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,克服自我的不足,并常常邀請其他教師來聽課,征求他們的意見,改善工作。
布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行透切的講評,并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法,做到有的放矢。
做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)
在課后,為不一樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進生的成績。最主要是先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了必須的成績,但也存在不少的缺點,如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處,彌補自我的不足,力爭取得更好的成績。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇五
數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。
一、現(xiàn)代教學(xué)觀認為:教材處理的核心問題是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學(xué)才是活的,才是富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時,有的學(xué)生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長,而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理,這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平,促進學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗證,在交流中發(fā)現(xiàn),在閱讀中理解,使課堂形成多方的互動,多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而不僅僅是獲得知識,更重要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì),這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅固的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)新課標的要求,我們提出兩個層次的目標——基礎(chǔ)目標和發(fā)展目標?;A(chǔ)目標是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求;發(fā)展目標是針對學(xué)生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的。我在自己的教學(xué)過程中這兩個層次的目標體現(xiàn)較好,課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,活動內(nèi)容切合學(xué)生需要。恰當?shù)姆攀?,讓同學(xué)們自學(xué),給予學(xué)生充分展示的機會。例如,在教學(xué)長方形、正方形的面積時,我以小組為單位,讓學(xué)生動手操作、探尋長方形的面積計算方法。活動過程具有自主性、創(chuàng)造性、實踐性、開放性,從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生活動的主體性、差異性,使學(xué)生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性,這樣做及時擴展了教學(xué)內(nèi)容,給予了學(xué)生創(chuàng)造、展示的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來,自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法,改變了以往教學(xué)中強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究的學(xué)習(xí)方式。
另外,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主體參與的民主氛圍,和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的基本保證,因此,我在課堂中常常與學(xué)生建立民主、和諧的氣氛,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,積極性很強。
三、 每次教學(xué)之前,我充分的備好課,我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,而備好課重要的一點是要備學(xué)生。教學(xué)之中,我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,促使他們喜愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),比如,在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中,我利用實物教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的面積的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手量,畫等方法,提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生,我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生,我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時,逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不高這方面,我更加的重視他們,讓他們體驗成功的喜悅,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后,我基本做到每課后立即反思,寫在教案上或?qū)懺诮炭茣希皶r總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點,克服不足,同時,積極學(xué)習(xí)有經(jīng)驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經(jīng)驗,聽他們對某一知識點的教學(xué)看法,有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,學(xué)生的成績有所提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強,學(xué)習(xí)興趣有所提高,一部分學(xué)生會積極主動的學(xué)習(xí)。
因此,在今后的教學(xué)中,還應(yīng)注重以下幾個方面的轉(zhuǎn)變:
第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,即在興趣培養(yǎng)及習(xí)慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學(xué)。
第二、在生動、具體的教學(xué)情境中感悟數(shù)學(xué)。
1、圍繞生活實際設(shè)計數(shù)學(xué)活動。
2、在活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
第三、解讀教材,在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)。
由此,我覺得新課程下的課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計師、引路人,是課堂討論的平等參與者。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,當然還要注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感,這樣才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇六
《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容,與前面學(xué)的比的知識密切相關(guān)。教材用配制稀釋液例題,學(xué)生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗,因此在教學(xué)這一部分的內(nèi)容時,我重組了教材,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到身邊的分配,學(xué)有所得,學(xué)有所用。
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性,從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此我創(chuàng)設(shè)了分練習(xí)本的情境。當然學(xué)生的回答比較多,我適時點撥:平均分不夠合理,那該怎么分呢?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學(xué)生嘗試用學(xué)過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘,并精心設(shè)計探究活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,學(xué)生在引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時設(shè)計了兩個活動,讓學(xué)生親自交流合作,然后再觀察比較,最后得出結(jié)論。整個過程,對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
在如何使用教材這個問題上,我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,充分挖掘新課知識點,整合課堂內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,大量地從生活中就地取材,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,輔之以活動,促進學(xué)生在活動中知識得以理解、內(nèi)化。
不足:課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,導(dǎo)致練習(xí)中的部分題沒做完。解決的策略:教師的語言要再簡練,環(huán)節(jié)設(shè)計要再推敲,通過預(yù)習(xí)要了解學(xué)情。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇七
上周,有幸聽周衛(wèi)東老師的《確定位置》這節(jié)課,深有感觸。其實,從周老師上午的主持大會和對其他老師課的點評,我就被周老師淵博知識和深刻的見解所折服。對于這節(jié)課,我充滿了期待。
本節(jié)課是人教版和蘇教版中都有的,而且都是把一個知識點分解到不同年級,降低難度,此節(jié)課是小學(xué)階段確定位置的最后一部分,不同的是人教版放到了六上,蘇教版在六下。這節(jié)課用的是六年級的學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了本節(jié)課的知識,要講好這節(jié)課就有了難度。
我也有了幾點思考:
2.教師如何調(diào)動學(xué)生積極性?下面我就調(diào)到學(xué)生積極性為例,重點說說我的感受。
1.用富有感情的朗讀和背景音樂/圖片創(chuàng)設(shè)出危險/緊急的氛圍。
2.通過名稱的改變,讓學(xué)生帶入角色,身上充滿責(zé)任感。
3.設(shè)計緊密,環(huán)環(huán)相扣,步步誘導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)信息的增加,逐漸縮小搜索范圍,確定位置。
4.深入研究,結(jié)合實際,引起認知沖突,把以往所學(xué)的不規(guī)范的/不注意的糾正過來,激發(fā)學(xué)生好奇心和探究心理。
5.……。
回過頭來反思,自己上這節(jié)課時,中規(guī)中矩,怎么沒有細想東偏北和北偏東的區(qū)別,為什么不深入研究一下?教師,不是一成不變,按部就班,課堂需要創(chuàng)新,需要結(jié)合實際,需要跨出別人走不出的那一步!加油!下面以周衛(wèi)東課堂教學(xué)語絲結(jié)尾,希望能讓大家感受到一點周老師的課堂魅力:
課堂如“尋寶”:扣住學(xué)科本質(zhì),一詠三嘆,讓學(xué)習(xí)像尋寶一樣新奇;
課堂如“登山”:經(jīng)過學(xué)習(xí)過程,嘗試發(fā)現(xiàn),讓學(xué)習(xí)像登山一樣給力;
課堂如“呼吸”:創(chuàng)設(shè)合適場域,催生動力,讓學(xué)習(xí)相呼吸一樣自然!
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇八
擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,但本次真的感到諸多的不同和困惑?!袄Ф恢\則窮,窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改善,較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。
一、
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,只是略有進步或進步的幅度小,和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考,不會舉一反三,被動理解知識的現(xiàn)象較普遍,因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為:考試時對老師講過的題目會做,題目稍加靈活變化就無從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答;3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。
(1)少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問
題,有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。。
(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查,
不會檢查,明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。
二、
1、后進生之所以很難取得大的進步,主要是他們遺忘知識個性快,可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學(xué)會了,但是過幾天他又遺忘了,到最后綜合練習(xí)的時候,堆積的知識太多了,補但是來。
的時間就少了,時間一長,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。
教給學(xué)生的,要強調(diào)扎實。
透過反思和查閱相關(guān)的書籍,我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善:
1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,必須要讓他堅持到達老師提出的目的,獨立地解答習(xí)題。有時候,能夠多給一些時間讓他思考,教師細心地指導(dǎo)他的思路。
2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,在組織教學(xué)中,堅持以學(xué)生為中心,認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,學(xué)生被動理解知識的現(xiàn)象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如:培養(yǎng)學(xué)生計算潛力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價潛力,指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,認真改錯,提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些,發(fā)揮群眾的優(yōu)勢,盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇九
本學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束,靜下心來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況,有苦、也有甜,五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。為使以后的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),促進教學(xué)工作更上一層樓。
一、思想方面,我積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志,不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí),不斷充實自己,樹立新的教學(xué)觀念,積極探索新的教學(xué)路子,努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀律,出滿勤干滿點,團結(jié)同事,關(guān)心學(xué)生。
二、在教學(xué)方面,以課堂教學(xué)為載體,實施新課程標準精神。備課認真仔細,盡力做到科學(xué)、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材,準確把握重點和難點。認真編寫教案,力爭突出新教材新思路新方法,教學(xué)反思《五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思》。及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。教學(xué)工作中,我立足于課堂,努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。在平時的教學(xué)過程中,以啟發(fā)式教學(xué)為主,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路,針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點,靈活設(shè)計教法,積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中,領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法,注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在平時與學(xué)生接觸的過程中,盡量做到關(guān)愛學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合,盡量使每一位學(xué)生進步。努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。練習(xí)設(shè)計有度。由于三年級的學(xué)生比較小,自主能力比較差,所以在練習(xí)設(shè)計時,從班級實際出發(fā),設(shè)計不同層面,不同要求的習(xí)題,以中等學(xué)生為主,形式多樣,循序漸進,讓后進生吃得飽,又吃得好,力爭使好、中、差學(xué)生都有收獲。
三、學(xué)習(xí)教育理論,參加教研活動。
課余時間,我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題,互相學(xué)習(xí),共同提高,從中,我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個“主陣地”的作用,堅持課后反思,通過反思我也認識了自己的許多不足。每個月堅持閱讀教育教學(xué)類的報刊雜志,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。勤記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,并將學(xué)習(xí)到的理論運用到自己的教學(xué)工作中。
四、今后努力的方向
今后我要加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生思維能力和習(xí)慣的培養(yǎng),知識上做到課課清,嚴格知識點把關(guān)。對差生多些關(guān)心,多點兒愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十
單元要點分析:
教學(xué)內(nèi)容:
本單元的主要內(nèi)容是確定位置,它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。
本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。
三維目標:
1、知識與技能。
(1)使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法,懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
(2)使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置,能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念。
(2)通過學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,提高應(yīng)用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀。
1、重難點:
運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。
2、關(guān)鍵。
利用方格紙正確表示列與行。
課時劃分:2課時。
第一課時。
課題:位置。
教學(xué)內(nèi)容:確定物體位置的方法(教材2~3頁的例1、例2)。
教學(xué)目標:
2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達出來,并與同伴進行很好的交流、合作。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的價值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
重難點、關(guān)鍵:
1、重難點:
運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。
2、關(guān)鍵。
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)過程:
1、介紹位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,然后再介紹幾個好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種:
(1)用“第幾組第幾座”描述。
(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。
2、談話導(dǎo)入。
(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
(2)明確說明本節(jié)課我們要進一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。
板書課題:位置。
1、教學(xué)例1。
實物投影出示主題圖:班級座位圖。
(1)說一說。
學(xué)生觀察座位圖,想說誰的位置就跟同伴說一說。
(2)想一想。
師:李剛的位置在哪里?可以怎樣說?
學(xué)生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。
(3)寫一寫。
請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來。
a:學(xué)生獨立操作,教師巡視課堂,記錄不同的表達方式。
b:展示幾個不同的表達方式。
(4)討論。
(5)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認識用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a:明確說明:李剛在第6列,第3行可以用(6,3)這樣的一組數(shù)來表示。
b:學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。
要求:
a、先說一說他們分別在第幾列第幾行,再用數(shù)據(jù)表示;
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c、總結(jié)方法。
師、:請你仔細觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨立思考,然后與同學(xué)交流,再匯報。
歸納:
先看在第幾列,這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個數(shù);再看在第幾行,這個數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個數(shù)。
2、教學(xué)例2。
投影出示課本中的“動物園示意圖”
(1)觀察示意圖,說一說那看到了什么。
(2)解決第(1)個問題。
師:如果用(3,0)表示大門的位置,你能表示出其他場館所在的位置嗎?
a:學(xué)生獨立操作,解決問題。
b:投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
猴山(2,2)大象館(1,4)。
(3)解決第(2)問題。
a:出示要求。
在圖上標出下面場館的位置。
飛禽館(1,1)猩猩館(0,3)獅虎山(4,3)。
b:學(xué)生按要求在書上完成。
c:反饋練習(xí)結(jié)束。
學(xué)生回答,利用投影展示。
3、全課總結(jié)。
(2)教師簡要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
完成教材練習(xí)一中的1~5題。
第1題:
(1)說一說(9,8)中的“9”表示什么?“8”表示什么?
(2)按照題目給出的數(shù)據(jù),涂一涂。
第2題。
(1)觀察棋盤,與第1題方格圖比較,說一說有什么不同。
(2)引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。
出自 kAoyANMIJi.coM
(3)引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置,并與同學(xué)交流。
(4)完成題中第(2)小題,并和同學(xué)交流。
第3題。
第1小題,用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。
第2小題,同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題。
(1)學(xué)生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。各頂點用兩個數(shù)據(jù)表示。
(2)同桌互相合作,一人描述,一人畫圖。
課后作業(yè)設(shè)計:
課后作業(yè):必做作業(yè)本p1/1、2、3、4、
回家作業(yè):必做課時特訓(xùn)p1-p2/1、2、3、
選做課時特訓(xùn)p2-p3/思維拓展。
教學(xué)追記:
列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置,讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點。
第二課時。
課題:位置。
教學(xué)內(nèi)容:確定物體位置的方法(練習(xí)一)。
教學(xué)目標:
1、進一步熟悉用數(shù)對表示具體情境中物體的位置的方法。
2、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置,初步體會坐標的思想。
教學(xué)重點:能較熟練地用數(shù)對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對確定物體的位。
置。
教學(xué)難點:根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點理解平移。
教學(xué)過程:
1、說說用數(shù)對確定物體的位置時,兩個數(shù)分別表示什么。
3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難,可以借助方格紙畫圖分析。
(1)a(2,6)和b(5,6)。
(2)c(4,3)和d(4,0)。
1、合作探究,解決p5練習(xí)一第3題。
(1)讓學(xué)生認真觀察“重要地名索引”。
(2)討論地圖冊中的“重要地名索引”是如何確定一個地點所在的位置的。
(3)這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置的方法有什么不同?
“重要地名索引”用三個數(shù)據(jù)或字母確定位置,數(shù)對用兩個數(shù)據(jù)確定位置;本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域,然后再確定物體在這個區(qū)域中的一個點,而數(shù)對只能確定同一區(qū)域的一個點。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十一
在教授《圓的認識》一部分內(nèi)容時,學(xué)生對圓規(guī)比較感興趣,我便利用學(xué)生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形,并在課堂上通過折疊、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。
《圓的周長》這一部分的知識內(nèi)容引進了圓周率的內(nèi)容,我在課堂上和學(xué)生一起測量手中圓形物體的周長,并對周長和直徑的比值列表比較,使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。在此情況下我告訴學(xué)生,圓周長和直徑的比值就叫做圓周率。并針對圓周率的取值對學(xué)生進行了愛國主義思想教育。
平面圖形的計算公式對學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母,尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后,在對圓進行剪切、拼接長方形的過程中,我不斷的強調(diào)圓的周長相當于長方形的兩個長,半徑相當于長方形的'寬。但是學(xué)生仍舊在對公式的計算上存在著誤差。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況,我課下經(jīng)過對個別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn),所有學(xué)生都知道一個r的平方等于r×r,但是一遇到具體的計算,學(xué)生們往往忽略了平方,而用r×2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對以往知識掌握不扎實的情況,更嚴重的是學(xué)生把知識學(xué)死了,不會用來解決實際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計算能力的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙,由于在計算圓周長和圓面積時,圓周率取近似值3.14,所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘,除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時,部分同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱,往往一道題目的計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確,大大影響到解決問題的效率。
改進措施:
1、針對學(xué)生實際情況,解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā),還要通過外力手段強化他們的記憶,通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。
2、加強對學(xué)生進行計算訓(xùn)練,提高學(xué)生計算技能。如口算訓(xùn)練,熟記2∏——9∏的結(jié)果等等訓(xùn)練。
3、在解決問題的過程中,學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,對于自己解題的思路是否正確,解題的結(jié)果是否符合事實都不在乎,只有等老師反問時才會恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十二
本次期末考試試題是從試題安排來看,對記憶力的題目考得相對較少,比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標準為依據(jù),以課本為主,是較基礎(chǔ)的一份試題?;灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,也就是解決實際問題的能力。
針對本班學(xué)生卷面答題的情況,現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析。
(一)關(guān)于計算能力的試題分析。
第一大題、仔細算一算,95%的學(xué)生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。
(二)關(guān)于想象力的試題分析。
題中考到想象力的題目有以下幾題,目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力。
(1)判斷題第1小題。
(2)填空題第10、13小題。
(3)應(yīng)用題的第3小題。
從以上分析來看,學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,因此學(xué)生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想,例如填空題的第3小題,部分學(xué)生不會做了,這說明學(xué)生想象力不夠豐富,不懂得一題多變的思維。
(三)關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析。
關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,是本次考試中重中之重。
試題中學(xué)習(xí)力答題的情況。
(1)填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,全隊率占38%。
(2)判斷題第2、3小題,全隊率占98%。
(3)選擇題5,全隊率占77%.
(4)計算題全隊率占95%.
(5)解決問題1、2小題,全隊率占85%.
由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多,學(xué)生做錯的題目不同,全對的人數(shù)比較少,但就總體來說,大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的,根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計算能力還須提高。
反思一個學(xué)期的課題實驗工作,我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo),特別是后進生的輔導(dǎo),這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。
1、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材,把握教材。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,要給學(xué)生創(chuàng)造情景,提供機會,要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,提高記憶力。
2、運用思維導(dǎo)圖上課,發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。
3、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練,為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力。
4、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng),計算時做到認真仔細,使學(xué)生學(xué)會舉一反三,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
5、要認真及時地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作,要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通,幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有效利用輔導(dǎo)時間,針對問題和不足,強化知識講解和技能訓(xùn)練,讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十三
圓柱的體積一課,重點是體積公式的推導(dǎo)。公式導(dǎo)出后,如何進行計算應(yīng)用。
教學(xué)中學(xué)生存在的問題是:
1、學(xué)生對推導(dǎo)過程理解有困難,不深入;
2、在計算的過程中,單位名稱用錯,體積單位用面積單位。
3、對于書中所給的立體圖形,認識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也能夠叫做圓柱的長(個別學(xué)生不清楚)突破難點的方法:
1、為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復(fù)習(xí)中設(shè)計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=()平方分米=()平方厘米100平方厘米=1立方分米。
2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導(dǎo)過程時,應(yīng)放手讓學(xué)動手動腦自我解決,但動手之前必須要把任務(wù)布置清楚,讓孩子們自我發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓柱的.體積公式。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,“經(jīng)過自我的活動”獲得情感、本事、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,操作活動是數(shù)學(xué)活動的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要方式。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十四
上完《利息》,這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的,但給我留下的啟示也很多。
第一:上這節(jié)課之前,我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高,都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽,夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們,同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中,使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才取得了成功。
第二:當教學(xué)利息的計算時,同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式,并得出了結(jié)果,但當我問他們:“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎?”他們都肯定的說是,我知道了他們忽略了利息稅的計算,當我再問起:“同學(xué)們,誰幫助家長計算過利息?”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時,我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息,同時強調(diào)了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當中,要從學(xué)生們的'實際出發(fā),從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā),讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣,還要經(jīng)常用之實踐,這樣活學(xué)活用,更能促進學(xué)習(xí)的提高。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十五
德國教育家第斯多惠說過這樣一段話:如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作,任何方法都是壞的;如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,任何方法都是好的。反思整個教學(xué)過程,我認為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面:
《國家數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會?!笨v觀整節(jié)課的教學(xué),從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實際,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
2、解題方法“多樣化”《數(shù)學(xué)課程標準》中,將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標。而這一目標的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認知水平以外,還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了5種解題方法,其中有3種是我們平時不常用的,第5種是我也沒有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案,讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達自己的想法,盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準確,但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下,原本素不相識的師生在短短40分鐘的時間里就產(chǎn)生了情感上的交融。學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,并產(chǎn)生進一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做,但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大,這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上,更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價值觀方面。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當中,要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人??v觀整個教學(xué)過程,教師所說的話并不多,除了“你是怎么想的?”“還有其他的方法嗎?”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外,教師沒有任何過多的講解,有學(xué)生講不清楚,教師也是用商量的口吻說:“誰愿意幫他講清楚?”當一次講不明白,需要再講一遍時,教師也只是用肢體語言(用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖)引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的,教師決不暗示;學(xué)生能說出的,教師決不講解;學(xué)生能解決的,教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”,為學(xué)生提供了施展才華的舞臺,使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的被動的接受知識的容器。
(1)形式能否再開放一些。
(2)優(yōu)生“吃好”了,能否讓差生也“吃飽”《比的應(yīng)用》的教學(xué)反思。
“比的應(yīng)用”一課,是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的.計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
2、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中,每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的,根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域,每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程,而且通過互相討論分析,找到了解決問題的最佳途徑,并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、運用探究、研究式的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在教學(xué)過程中,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,突出了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究,獲取解決問題的各種方法,為學(xué)生提供充足的時間、空間、材料,教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開。抓住寶貴時機引導(dǎo)學(xué)生理解新方法,使新知識迎刃而解。
4、評價方面,重視了對學(xué)生的能力、心理素質(zhì)的評價。如:小組之間互相質(zhì)疑方法是否合理,學(xué)生積極參與,很快問題越辯越明。在本節(jié)課中我改變了原來由老師包辦評價的傾向,增加了學(xué)生自評、互評,使課堂氣氛民主、平等、和諧。有一點值得應(yīng)引起注意的是:在學(xué)生把知識點明朗化后,教師應(yīng)對本節(jié)課的重點給予及時的引導(dǎo),加深印象,引起學(xué)生的注意。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十六
關(guān)于《折扣》問題,內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密,很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以一上課就開門見山的問學(xué)生是否經(jīng)常上街買東西,也總會碰到一些商家的優(yōu)惠推銷方案。如買一送一,當說到診所也“打一送一”時,學(xué)生們便情不自禁的笑了起來,學(xué)生的情緒和興趣已經(jīng)被調(diào)動了。這時,再用買鞋時標價是200元,但實際上卻只花了160元就可買到。這是為什么?大多數(shù)學(xué)生都想到了商店的打折銷售。而且,一些學(xué)生還直接說出是打了八折。此時,課題“折扣”便水到渠成地寫到了黑板上。
什么是折扣,采用學(xué)生自己看書而后教師提問的方式來解決,重點是“幾折就是幾分之幾和百分之幾十”這句話的理解,這樣,打折問題便歸納到了百分數(shù)的問題上。這一點體現(xiàn)了數(shù)學(xué)上的歸一思想,只要通過知識的合理遷移,學(xué)生便能理解和掌握。例四(1)的學(xué)習(xí)采取了提出問題,分析問題,解決問題的思路,培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的一般方法。本班很多學(xué)生不會或者不擅長思考問題,也就是每當遇到問題時,不知道去想什么,從哪些方面去想。本節(jié)課在這方面就給學(xué)生提出了怎么想和想什么的問題。我在課件中顯示出:九折是什么意思?是哪個數(shù)量的百分之幾?哪個量是單位“1”?題中有怎樣的數(shù)量關(guān)系?把問題細化和具體化以后,學(xué)生就會思有方向想有結(jié)果。當學(xué)生懂得了原價、現(xiàn)價和折扣三者之間的數(shù)量關(guān)系后,一般的有關(guān)打折問題都會迎刃而解。所以,例四(2)讓學(xué)生自主完成,也就不顯得為難。
在練習(xí)鞏固時,從最基本、最簡單的題目入手,目的有兩個:一個是根據(jù)班情學(xué)情的需要,讓絕大多數(shù)人都有收獲,讓全班學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找到自信。二是進一步鞏固這節(jié)課的重點知識,也就是原價、現(xiàn)價和折扣三者之間的數(shù)量關(guān)系。通過對打折的學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)歷了用知識解決生活問題的過程,在頭腦中已經(jīng)形成了折扣與百分數(shù)相通的知識體系。最后是拓展和延伸,這是為那些有能力的學(xué)生準備的,他們在這里可以充分展示自己的聰明才智,同時在他們的帶領(lǐng)下,有更多的同學(xué)加入了這一行列。
課后反思這一節(jié)課,覺得有以下幾點值得發(fā)揚:1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的比較好。2.給學(xué)生營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.給學(xué)生充分展示了自己才華的機會。4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,也存在幾點不足。
1.個別學(xué)生思考問題不夠積極。
2.學(xué)生分析講解有時候不是很到位。以后的改進措施:以后還要多挖掘?qū)W生的潛力,用各種不同的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,與各科教師一起培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,繼續(xù)規(guī)范學(xué)生的書寫規(guī)范。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十七
對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表,雜技表演走鋼絲等,是學(xué)生非常熟悉的,貼近學(xué)生生活的實際,體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關(guān),大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并為后面學(xué)生解決一些實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。
如果測量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法?這是兩個和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問題,學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多,學(xué)生的回答應(yīng)該說是非常精彩的,這既讓學(xué)生靈活運用了圓周長公式(可以測量周長再計算直徑)并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識生活化,把所學(xué)的.知識應(yīng)用于生活實際,不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的,而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的本領(lǐng),我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題,并都是“以你”的語氣陳述,努力使學(xué)生能身臨其境,當解決問題的主人,提高學(xué)生的應(yīng)用意識,由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的,如計算你家到學(xué)校大約有多遠?許多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈,用周長乘以圈數(shù),對于怎樣數(shù)車輪有的同學(xué)提出直接數(shù),還的同學(xué)甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn),看看它轉(zhuǎn)了多少圈,也有一些同學(xué)提出了在自行車上裝一個計數(shù)器的辦法,不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。
在推出圓的周長公式后,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出已知周長求半徑或直徑。在推出圓面積公式后,引導(dǎo)學(xué)生推出已知直徑求面積的公式。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)半圓周長和面積特點、探討環(huán)形面積的計算技巧等等。正是由于進行了一定量的拓展訓(xùn)練,學(xué)生在解決實際問題時的能力更強了。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十八
比的應(yīng)用這部分內(nèi)容,學(xué)生對于已知總數(shù)和各部分量之間的比,求部分量的習(xí)題掌握較好。但教學(xué)中,教師還應(yīng)補充已知各部分量的比及其中一個部分量,求另一個部分量的習(xí)題。如:甲、乙兩個數(shù)的比是5:6。甲數(shù)是10,乙數(shù)是多少。
為什么已知長方形的周長及長、寬的比,不能直接按比進行分配呢?我在教學(xué)中,采取學(xué)生先嘗試練習(xí),指名不同解法的學(xué)生上臺板演,然后再進行全班討論的方式幫助學(xué)生深刻理解掌握方法。在討論時,有的'學(xué)生運用檢驗的方式來論證結(jié)果的合理性,有的學(xué)生根據(jù)按比例分配時,必須知道要分的總數(shù)來解釋“2”的道理,還有的學(xué)生通過畫圖,結(jié)合周長來說明??傊ㄟ^多方位的思考論證,學(xué)生對此掌握得非常好,而且還能夠舉一反三,類推到求長方體的長、寬、高。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十九
本次六年級期末考試試題是從試題安排來看,對記憶力的題目考得相對較少,比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標準為依據(jù),以課本為主,是較基礎(chǔ)的一份試題?;灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識,考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力,還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力,也就是解決實際問題的能力。
針對本班學(xué)生卷面答題的情況,現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析。
(一)關(guān)于計算能力的試題分析。
第一大題、仔細算一算,95%的學(xué)生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。
(二)關(guān)于想象力的試題分析。
題中考到想象力的題目有以下幾題,目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力。
(1)判斷題第1小題。
(2)填空題第10、13小題。
(3)應(yīng)用題的第3小題。
從以上分析來看,學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想,可能由于在單元測試的時候已經(jīng)考過類似的題目,因此學(xué)生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想,例如填空題的第3小題,部分學(xué)生不會做了,這說明學(xué)生想象力不夠豐富,不懂得一題多變的思維。
(三)關(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析。
關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題,是本次考試中重中之重。
試題中學(xué)習(xí)力答題的情況。
(1)填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目,全隊率占38%。
(2)判斷題第2、3小題,全隊率占98%。
(3)選擇題5,全隊率占77%。
(4)計算題全隊率占95%。
(5)解決問題1、2小題,全隊率占85%。
由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多,學(xué)生做錯的題目不同,全對的人數(shù)比較少,但就總體來說,大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的,根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的`計算能力還須提高。
反思一個學(xué)期的課題實驗工作,我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo),沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo),特別是后進生的輔導(dǎo),這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。
1、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材,把握教材。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍,要給學(xué)生創(chuàng)造情景,提供機會,要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書,提高記憶力。
2、運用思維導(dǎo)圖上課,發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力,充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。
3、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練,為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件,最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力。
4、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng),計算時做到認真仔細,使學(xué)生學(xué)會舉一反三,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
5、要認真及時地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作,要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通,幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有效利用輔導(dǎo)時間,針對問題和不足,強化知識講解和技能訓(xùn)練,讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二十
9月14——10月12我們六年級組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備,出色的完成里此次的小組教學(xué)。
徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對話,圍繞文本互動的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個知識目標進行民主、平等、和諧、生動的對話交流的動態(tài)情景,在對話交流中,包含了知識信息和情感態(tài)度、為規(guī)范等多方面的有機組合,促進了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個性是學(xué)生對倒數(shù)好處、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。
著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,又有效調(diào)動全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),敢于發(fā)表自己想法,學(xué)會反思、調(diào)控、修正自己的觀點等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又到達表揚激勵及榜樣的作用,激起學(xué)生的思維一浪高過一浪,后浪推前浪的局面。
高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分數(shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中,高老師跳出了認知技能的框框,不把法則的得出、技能的構(gòu)成作為唯一的目標,而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學(xué)時圍繞例題6/7÷2重點展開探索,帶給自主學(xué)習(xí)的機會,給學(xué)生充分思考的空間和時間,允許并鼓勵他們有不同算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的,甚至是錯誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進一步明確算理。重點探究后,并不急于得出計算法則,而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做,仍允許他們選用自己認為適宜的方法。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論得出"分數(shù)除以整數(shù),當分數(shù)的分子能整除整數(shù)時,用分子除以整數(shù)的商作分子,分母不變。"這樣的計算方法來得簡便,并透過學(xué)生動態(tài)生成的例題,如:"3/8"的分子不能被除數(shù)2整除,讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到:這時應(yīng)采用"分數(shù)除以整數(shù)(零除外),等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)"。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則,但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎?這樣的計算教學(xué),學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二十一
今年,我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課,根據(jù)新課標的教學(xué)理念,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點,我采用了以下教學(xué)方法,收到了一定的效果。
概念、公式、法則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),就像學(xué)好語文必須識字一樣。因此,我授課時,每教一個新的概念、公式、法則都要先復(fù)習(xí)和它有相聯(lián)的概念、公式、法則等,再通過生活中的實例或數(shù)學(xué)算式來理解新的概念、公式、法則。最后,利用所學(xué)的概念、公式、法則解決大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過一年的循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生對概念、公式、法則的理解和應(yīng)用,大部分同學(xué)都掌握得很好,但有些學(xué)生屢次講不聽,不肯學(xué)。
由于學(xué)生計算能力較差,且又粗心馬虎,我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,經(jīng)過一段時間的強化練習(xí),學(xué)生的四則計算能力有了明顯提高。
對于這個班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,多說、從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
通過以上方法措施的實施,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到了提高,但在實施教學(xué)的過程中,我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中,我將根據(jù)學(xué)生特點,采取有效的教學(xué)手段,努力提高教學(xué)成績。