人生只有一次,珍惜當(dāng)下,追求卓越;在寫總結(jié)時(shí),我們可以通過使用恰當(dāng)?shù)睦雍凸适聛碓鰪?qiáng)總結(jié)的可讀性和說服力。下面是一些美食制作的小技巧和竅門,希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說,也可以說難點(diǎn)了。
知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。
教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測量長度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長,結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。
這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會(huì)每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,這是我課前沒有想到的,我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,一格一格的數(shù)的方法,通過讓他們對(duì)比,明白前一種方法方便且快。在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課,都會(huì)有問題的存在:
(1)學(xué)生觀察的能力較弱。
低年級(jí)學(xué)生觀察不全面,容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(2)學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng)。
估一估較短物體的長度時(shí),比較接近實(shí)際長度,但估計(jì)較長的物體時(shí),誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,那又如何叫他估得準(zhǔn)呢?所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。
今春,我校開展了“三生”課堂教學(xué)競賽活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,我和六一班的呂梅老師進(jìn)行了同課異構(gòu),執(zhí)教了六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三單元《用正比例解決問題》一課。本節(jié)課主要是教學(xué)利用比例的意義及基本性質(zhì),正比例、反比例的意義等基本知識(shí)來解決一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題。依據(jù)“三生”課堂的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,我制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能目標(biāo):會(huì)用正比例知識(shí)解答含有正比例關(guān)系的問題;過程與方法目標(biāo):在解決問題的過程中熟練判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例,從而加深對(duì)正比例意義的理解;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生探究解決問題策略的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是利用正比例關(guān)系列出含有未知數(shù)的等式。新課程理念告訴我們,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。本節(jié)課的精彩,我認(rèn)為就源于生成。
在課本中比例的應(yīng)用這部分內(nèi)容是按照比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題的順序安排的。但是根據(jù)我班學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際,我選擇了把用比例解決問題放在比例的應(yīng)用最前面學(xué)習(xí)。事實(shí)證明,教材的整合是正確的,它奠定了本節(jié)課生成的精彩。
當(dāng)我用課件出示例5后,學(xué)生一下子就議論開了:8噸水是數(shù)量,水費(fèi)12.8元是總價(jià),單價(jià)一定,水費(fèi)隨著數(shù)量的變化而變化,水費(fèi)和數(shù)量成正比例。這和我當(dāng)初的預(yù)設(shè)是不一樣的,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說出用算術(shù)方法解決。學(xué)生一下子就能說出用比例知識(shí)可以解決,我想就是源于剛學(xué)習(xí)過正反比例的意義。此時(shí),我很慶幸對(duì)教材進(jìn)行了整合,這樣的生成是有益的。
知識(shí)的遷移就是原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響。就是因?yàn)檫@種影響就會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中塑造出多種生成。
當(dāng)我讓學(xué)生匯報(bào)例5的解法時(shí),肖俊飛同學(xué)的回答是x:8=19.2:12.8。我立即驚訝于學(xué)生的聰明,這是根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的比例的基本性質(zhì)模仿著列的,這個(gè)比例也是對(duì)的,雖然沒有按照這節(jié)課的正比例關(guān)系式來列,沒有按照老師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行,但是我很高興有了這樣的生成,那么圍繞這個(gè)生成,后面的學(xué)習(xí)就輕松多了。
教學(xué)完本節(jié)課后,我認(rèn)為教學(xué)中也有不足:
因?yàn)槊繃嵥膬r(jià)錢一定,所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例,也就是說,兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值相等。這個(gè)比值相等應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該詳談的地方,我認(rèn)為在課堂上體現(xiàn)不很明顯。
其次,最后的鞏固練習(xí),有點(diǎn)過于簡單,層次不清楚,形式單一。
就我個(gè)人的備課情況來說,過多的考慮了教師如何教,較少的分析學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)簡單,有種想牽著學(xué)生走的思想,課堂教學(xué)不夠開放。
假如讓我重教這節(jié)課,我打算這樣改進(jìn):
首先復(fù)習(xí)鋪墊的時(shí)候增添一些求每份是多少的和求幾份是多少的一步計(jì)算的解決問題的題目,這樣做后,我相信當(dāng)我問學(xué)生:怎樣求李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢,學(xué)生會(huì)很輕松的用算術(shù)方法解決。
再者,再次教學(xué)時(shí),我會(huì)放手更多一些,讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行思考和討論:問題中有哪兩種量?它們成什么比例關(guān)系?你是根據(jù)什么判斷的?根據(jù)這樣的比例關(guān)系,你能列出等式嗎?把本節(jié)課的重難點(diǎn)分散到這些問題中,學(xué)生在討論匯報(bào)中學(xué)習(xí)新知。
最后的練習(xí),我也想增加一道題目中數(shù)據(jù)單位不同的用比例解決的問題。提醒學(xué)生認(rèn)真審題,還想增加一道“比例連連看”的游戲題,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,不管怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程,我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生是有生命的個(gè)體,課堂上隨時(shí)都有可能出現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)變化,即生成,所以,作為教師只有積極創(chuàng)造一種寬容氛圍,用心呵護(hù)生成,才能把課堂教學(xué)引向深入,變得精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇二
今天我和孩子們學(xué)習(xí)的是《分?jǐn)?shù)加減法》,在前幾天區(qū)域共同體活動(dòng)中,有節(jié)三年級(jí)周長練習(xí)課,上課老師在交流時(shí)說,他沒有辦法才選擇上練習(xí)課的,因?yàn)樯险n學(xué)校三年級(jí)的孩子只剩下分?jǐn)?shù)加減法沒有學(xué)習(xí)了,而分?jǐn)?shù)加減法實(shí)在沒有什么花樣,就平鋪直敘的加減?!犓@么一說,我腦子里對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有什么好印象,就是簡單的加減法嘛!
可是課堂上。包括課后,孩子們的豐富精彩還是讓我忍不住感嘆了一番,擁有智慧,真好!
課堂上我出示了學(xué)習(xí)菜單,學(xué)生按照學(xué)習(xí)菜單自主學(xué)習(xí)。
1、獨(dú)立計(jì)算;
2、聯(lián)系圖形說說你這樣算的理由;
3、把你的想法解釋給小組同學(xué)聽。
學(xué)生小組活動(dòng)結(jié)束后,我組織他們進(jìn)行了集體交流。
師:第一個(gè)問題八分之三加八分之二的結(jié)果是多少?
生:八分之三加八分之二等于八分之五。
師:說說你們的想法!
益華:我是這樣想的,3個(gè)八分之一加上2個(gè)八分之一等于5個(gè)八分之一。
徐鋒:老師,我能按照她的想法說減法是怎么想的!
很多孩子都舉高手,要表達(dá),如意沒有舉手。
師:如意,你能說說嗎?
如意:我不會(huì)。
師:那你可要聽好啦!
(這些天如意有點(diǎn)退步,課上常常不思考,今天和他交流了下,看看明天是否有改變。)。
海林:我會(huì)的!3個(gè)八分之一減去2個(gè)八分之一就是八分之一。
天偉:我要補(bǔ)充一下,應(yīng)該說3個(gè)八分之一減去2個(gè)八分之一就是1個(gè)八分之一。
師:恩,你邊聽邊思考,能表達(dá)得更完整!在計(jì)算中你們都是這樣算的嗎?
天寶:我和他們不同!我是計(jì)算分子的:3+2=5,分母如果用8+8就不對(duì)了,分母還是8,所以得到八分之五。
師:為什么天寶的方法中分母不能用8+8=16?
小潔:因?yàn)榉帜副仨毑蛔儯?/p>
師:為什么分母必須不變呢?
招財(cái):因?yàn)榉帜溉绻梢韵嗉拥脑?,那下面一題減法,分母就是8—8=0,這是不可能的。
師:招財(cái)是類推著想了。(下課后,招財(cái)意猶未盡的跑過來跟我說,老師,分母是0的話就表示圖都沒有了,還怎么涂色呢?我說,在數(shù)學(xué)上,分母是0的分?jǐn)?shù)是沒有意義的?。?。
小寶:分母就是把一個(gè)長方形平均分成了8份,因?yàn)槠骄殖傻?份沒有變,所以分母還是8。
師:我們聯(lián)系圖來體會(huì)小寶的意思!分母是平均分成的份數(shù),因?yàn)槠骄殖傻姆輸?shù)不變,所以計(jì)算時(shí),只要將分子相加減,分母不變。
(看似平淡的一個(gè)問題,在孩子們眼里折射的卻是如此絢爛的過程,想起一句話,數(shù)學(xué)就是過程。讓知識(shí)不再囫圇吞棗,讓知識(shí)如畫卷般徐徐展開在孩子們的眼前,他們可以盡情揮灑畫筆,描繪獨(dú)特智慧,呵呵,我又感性認(rèn)識(shí)了,缺乏理性反思。)。
教材最后一題思考題,圖如下:
這里的四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的。大部分孩子判斷正確,小部分孩子判斷出錯(cuò)!
大課間的音樂在跳躍,一群孩子歡快的圍在我身邊,不肯出去玩。
雪妍:老師,你猜我是怎么知道四分之一、八分之二、十二分之三都是相等的嗎?
師:說給我聽聽吧!
雪妍:我是想象著把涂色部分剪下來,這三個(gè)圖形能重疊在一起,就是相等的。
師:哈,你在腦海里放數(shù)學(xué)動(dòng)畫片啦!
愛博:老師,我發(fā)現(xiàn)在圖上,分母—分子就是等于沒有涂色部分有幾份!
師:恩!是的!
揚(yáng)揚(yáng):老師,這里幾個(gè)分?jǐn)?shù)有規(guī)律的,分子依次加1,分母依次加4。
天一:老師,許多小朋友看一個(gè)分?jǐn)?shù)的小大是只看數(shù)字大小,不知道正確比較的!
師:哦?那怎么才能知道分?jǐn)?shù)的大小呢?
天一:聯(lián)系圖形看!
洋洋:老師,我能再創(chuàng)造許多分?jǐn)?shù)和四分之一相等,就是用分母乘一個(gè)數(shù),然后分子就是那個(gè)數(shù)。
徐鋒:我知道為什么這么做,就是把圖上涂色部分再平均分成幾份,再用這個(gè)份數(shù)乘四就是分母。
(綠水:音樂很響,孩子們嘰嘰喳喳說得很激動(dòng),看似,這一切很嘈雜,我卻能悠然品味到他們心底的智慧正在滋生,豐富。傾聽吧!聽知識(shí)土壤上長出的對(duì)數(shù)學(xué)的個(gè)性認(rèn)識(shí)?。?。
今天作業(yè)上還有這么一題,九分之幾—九分之幾=九分之一。
中午孩子們做完后,我簡單提煉了有序列舉的思想,所以大部分孩子列舉了8種方法,個(gè)別孩子列舉了九分之一—九分之零,一共九種方法。下午第一節(jié)是我的美術(shù)課,丁雷走過來跟我說,老師,作業(yè)上最后一題智力沖浪,我認(rèn)為有無數(shù)種填法。我說,你把你的想法寫下來,給我看好嗎?小家伙忙去寫了。
接著我看到了他的想法。如下圖:
我把丁雷的想法介紹給了孩子們聽,并把廣益的問題說給了他們聽,孩子們很感興趣,要問我關(guān)于分?jǐn)?shù)一些高年級(jí)的知識(shí),我說,感興趣的同學(xué)回家問高年級(jí)的哥哥姐姐,也可以借書看,你們自己解決吧!
我想,我是不是要安排一節(jié)閱讀課專門帶著孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)世界中更豐富的景象呢?
關(guān)于寫話,原先學(xué)校曾建議我搞個(gè)小課題,而我是那類沒有方向就不知怎么行動(dòng)的人,至今沒有任何行動(dòng),可是,在日續(xù)一日的積累中,我卻觸摸到了寫話中的一些東西,很想從頭至尾寫下來,想知道課題方面的東西,想做真正的小課題。
綠水聲音:這兩天讀到一句平實(shí)卻有著足夠分量的話——“學(xué)生知識(shí)堆砌,而智慧貧乏”,常常,我不知道怎么帶著孩子們成為一個(gè)有智慧的人,智慧的樣子,是喜悅的、快樂的、自信的,我想我會(huì)學(xué)習(xí)思考,向著溫暖喜悅的方向前行。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇三
教學(xué)反思就是教師對(duì)于自身的教學(xué)過程進(jìn)行回顧、認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的過程就是自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回憶和思考。只有對(duì)于自身的實(shí)踐過程進(jìn)行有效的反思,才能不斷的進(jìn)行成長,在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)反思是重要的教學(xué)內(nèi)容,教師在課堂下要對(duì)課堂的講述內(nèi)容進(jìn)行回顧和思索,這樣才能找到自身的不足和長處,以便不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。
在完成課堂教學(xué)之后,教師要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思,回憶是否堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式,并沒有注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況,久而久之,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)的去思考問題,去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國新的課程理念強(qiáng)調(diào)的是要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的思考和探索,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行反思,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。例如,在學(xué)習(xí)《解直角三角形》的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以不采用直接就給學(xué)生講解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式,而是采用一種全新的教學(xué)模式。如:展示一副三角板,對(duì)學(xué)生們說:“在直角三角形中,一共有三條邊、三個(gè)角,你們能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)談?wù)勊麄冎g的關(guān)系嗎?如果我們已知其中一些元素,可不可以求出另外的一些元素?”然后把學(xué)生分為四人一組,并給每組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù),提示學(xué)生組內(nèi)先互查導(dǎo)學(xué)案完成情況,并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑,其次對(duì)領(lǐng)到的任務(wù)進(jìn)行交流,在任務(wù)完成后,每組派出一位代表進(jìn)行總結(jié)講述。這樣,既做到了尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程?!边@就要求教師時(shí)常對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。初中學(xué)生已具備了相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn),越是與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),越有探索求知的強(qiáng)烈愿望,因此,教師要根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理規(guī)律,巧妙地在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中引入生活實(shí)際感知,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如,在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí),教師問:“同學(xué)們,你們當(dāng)中有人買過彩票嗎?如果有,那么你們一定能中獎(jiǎng)嗎?也就是說,可能中也可能不中。那么,你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學(xué)中是怎樣定義的嗎?”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī),順勢引入了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)比以往高漲,而且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,從而促使他們以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投身到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。
三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思。
采用傳統(tǒng)的教學(xué)固定工具進(jìn)行教學(xué),不僅不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)代化教學(xué)工具將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具,使學(xué)生從繁瑣、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來?!边@就要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行反思,看其是否做到傳統(tǒng)教學(xué)工具與現(xiàn)代化教學(xué)工具的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的移動(dòng)關(guān)系”時(shí),如果僅靠口頭語言對(duì)頂點(diǎn)移動(dòng)進(jìn)行講解,學(xué)生是不能真正理解的,這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段―多媒體技術(shù)進(jìn)行演示,通過兩個(gè)二次函數(shù)圖像移動(dòng)后可以重合,并在圖中標(biāo)出每個(gè)頂點(diǎn)的變化,學(xué)生就能生動(dòng)、直觀地觀看二次函數(shù)的移動(dòng)過程了,最后,教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生的觀察重點(diǎn)得以突出,從而取得良好的教學(xué)效果。
總結(jié):
在新課程理念的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師要不斷的嚴(yán)格要求自己進(jìn)行課堂教學(xué)的反思,并且對(duì)于反思的問題進(jìn)行深刻的研究和探討,尋找解決問題的最佳方案,通過及時(shí)有效的教學(xué)反思,教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足,并且采取有效的措施進(jìn)行改正,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的進(jìn)行教學(xué),充分提高課堂教學(xué)的氛圍,使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績,提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇四
教學(xué)。
反思(隨筆)記錄表姓名年級(jí)科目數(shù)學(xué)時(shí)間地點(diǎn)主題教師教學(xué)隨筆教學(xué)反思(隨筆)內(nèi)容“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí),知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
成功之處:
一、備課充分,聯(lián)系實(shí)際,課堂氣氛活躍。由于備課時(shí)既考慮了教學(xué)內(nèi)容,又聯(lián)系了下圍棋時(shí)棋子位置等生活例子,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué),從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、以學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開始,先以本班的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、
能讓學(xué)生自主合作探究,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上學(xué)生始終積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),小組合作時(shí)不是流于形式而是積極探索。認(rèn)識(shí)數(shù)隊(duì)后更是踴躍參與,達(dá)到了意想不到的效果。
不足之處:
沒能抓住課堂中錯(cuò)誤的生成,使其成為亮點(diǎn)。在練習(xí)時(shí),當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出一個(gè)數(shù)隊(duì)而有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)站起來時(shí),我應(yīng)該讓他們展開辯論,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且會(huì)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇五
“5以內(nèi)數(shù)加法的初步認(rèn)識(shí)”,這一課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的起始課,因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀會(huì)算,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來計(jì)算,為了能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施。
新課教學(xué)利用書本主題圖,讓學(xué)生觀察,說說圖意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用數(shù)學(xué)語言表達(dá)圖意,創(chuàng)設(shè)出“把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放在一起”這樣一個(gè)情境,試著提出問題:“一共有幾只紙鶴?”在“問題解決”的過程中,初步感知“合起來”要用符號(hào)“+”來運(yùn)算,使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí),接著讓學(xué)生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,通過多種不同的觀察角度,體會(huì)到算式“2+1”可以表示不同的事例。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述圖意,列出算式,進(jìn)一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察與思考,體會(huì)解決同一個(gè)問題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又增進(jìn)學(xué)生對(duì)“加法”意義的理解,并通過比較兩個(gè)算式,初步感知了交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說說圖意,你能提出什么問題?用什么方法計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。課堂里盡量請(qǐng)多一些的學(xué)生站起來說一說,讓他們在語言表達(dá)的過程中更好地理解加法的意義。
(1)擺一擺、說一說:將擺說結(jié)合,將動(dòng)作和語言相連接。
(2)說一說、填一填:讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
(3)看圖說說、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號(hào)前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。
(4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,還能通過加法來解決實(shí)際問題。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學(xué)生理解“加法意義”時(shí),只注重學(xué)生口頭表述的能力,忽略了低年級(jí)孩子年齡的特點(diǎn),沒有重視對(duì)學(xué)生“合起來”動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練,導(dǎo)致有些孩子對(duì)加法的意義理解不夠深刻;設(shè)計(jì)的練習(xí)雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復(fù),訓(xùn)練目標(biāo)不夠精準(zhǔn),所以在以后的教學(xué)中將繼續(xù)努力改進(jìn),提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇六
古人云:“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上,就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過,然而何謂“對(duì)稱”,這一概念對(duì)于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見,如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計(jì)“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形,在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個(gè)花瓶,激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念,抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí),也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。
1.首先在動(dòng)手剪對(duì)稱圖形的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
“剪一剪”的活動(dòng),讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪,當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生比一比:誰的剪法好?說說怎樣剪,剪出來的圖形才能對(duì)稱?這樣,讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對(duì)稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開展,以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提,將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合,充分感知對(duì)稱圖形及“對(duì)稱軸”的概念。
2.觀察對(duì)稱現(xiàn)象,感知對(duì)稱圖形。
觀察圖片討論:“這些圖形有什么共同特點(diǎn)?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí),教師追問:“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對(duì)折后,發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開展,是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對(duì)折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程。讓學(xué)生充分感受軸對(duì)稱圖形的特征。
3.在充分的練習(xí)中鞏固。
給出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的名稱以后,我沒有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對(duì)稱圖形,畫出對(duì)稱軸等練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形的概念。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,一種美感。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片,給學(xué)生帶來美的感受。
本節(jié)課主要是畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。在新課導(dǎo)入時(shí),我出示飛機(jī)圖、獎(jiǎng)杯圖、蝴蝶圖,問學(xué)生這些圖有什么共同特征?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),可以引起學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的回憶,并就對(duì)稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范,說明對(duì)稱軸一般應(yīng)畫成虛線,提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對(duì)稱軸,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
新授課時(shí),我讓學(xué)生折長方形紙的對(duì)稱軸,一開始,學(xué)生只折了一條對(duì)稱軸,我問了學(xué)生還可以怎么折?學(xué)生又折出了一種,我分別展示了兩種折法。有一個(gè)學(xué)生說還有:沿對(duì)角線折,我讓他折出來給大家看后,排除了沿對(duì)角線折的方法,學(xué)生明白了長方形只有兩條對(duì)稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對(duì)稱軸,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律:量出長度,并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)“試一試”時(shí),因?yàn)橛辛颂骄块L方形對(duì)稱軸的基礎(chǔ),所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。
大部分學(xué)生找出了四條對(duì)稱軸,還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評(píng)講時(shí),通過操作,提高了后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的所有對(duì)稱軸。
但是學(xué)生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對(duì)稱圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對(duì)稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇七
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式,還能自己提出問題,進(jìn)行解答。在本課中,我根據(jù)新課標(biāo)的理念,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力,例如,例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題;題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問題,另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找;使學(xué)生初步體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計(jì)精彩之處,但往往也是老師最難教的地方,因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,缺乏知識(shí)的積累,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的條件與問題是不能很好的理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題,并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實(shí)景,學(xué)生容易理解,所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng),合起來用加法做,而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示,對(duì)于減法的含義,學(xué)生并沒有深層次的理解。
其實(shí)對(duì)于《用數(shù)學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請(qǐng)學(xué)生說一說這張圖提供了什么信息,是文字告訴我們,還是你從圖中找的,找到圖文中最準(zhǔn)確的信息,要求的問題是什么,然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問題之間的關(guān)系,明確這類問題應(yīng)用什么方法解決,從而達(dá)到學(xué)生正確列式計(jì)算的目的。因此,課堂上我非常注重培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力,從“讀”中讓學(xué)生找出信息,最終達(dá)到解決問題的目的。
反思本節(jié)課,我認(rèn)為還要做好以下兩點(diǎn):
1、在設(shè)計(jì)問題上要下功夫,突出問題的難易層次,要激起學(xué)生提問題的積極性。本節(jié)課中提問題的人始終是班上學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生,其他同學(xué)的參與度不高,或只是想提出簡單的問題,怎樣真正調(diào)動(dòng)學(xué)生愛提問題,多角度提出問題這一點(diǎn)需要加大力度和投入。
2、要留給學(xué)生思考,交流的時(shí)間。任何知識(shí)的吸收和消化都需要一定的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步合理安排留給中下生“消化知識(shí)”的時(shí)間和空間。要充分利用師生之間的交流來啟發(fā)學(xué)生從能夠提問題到進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題,再到能從不同角度提出問題,提出不同方面的問題,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力得到逐步的提高,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇八
計(jì)算在生活中隨處可見,在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中,我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的,特提出來與大家分享。
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
“興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。
講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。
針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素??梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí),如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
三、
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。
教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點(diǎn)突出。
培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅(jiān)持不懈,一抓到底。
計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法,望同仁指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇九
1、初,高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如空間的距離公式;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識(shí),緊接著就是二倍角的問題。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。
2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的`教學(xué)方法,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說,平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。
針對(duì)上述問題,我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高成績,應(yīng)采取如下措施:
1、高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材,了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,開學(xué)初,要通過與學(xué)生開座談會(huì),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和課標(biāo),制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。
2、高一要放慢進(jìn)度,抓住重點(diǎn),講透難點(diǎn),注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3、嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。
的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣??荚嚨拿芏纫黾?,如每周一小測,每月一大測。每周小測可以有針對(duì)性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo);每月大測可以檢測自己一個(gè)月以來的教學(xué)效果;實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一:一本書、一支筆、一張紙。課中要三個(gè)動(dòng):一動(dòng)腦、二動(dòng)筆、三動(dòng)口,在課堂上要參與知識(shí)的形成過程,而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚,提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集,搜集錯(cuò)題,好題,精題,好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣,要讓他們有要我學(xué),變成我要學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十
這一年我擔(dān)任了高一數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。從成為__中學(xué)的一名教師開始,我就決心從各方面嚴(yán)格要求自我,教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景,針對(duì)性的開展教學(xué)工作,使工作有計(jì)劃,有組織,有步驟。經(jīng)過了這快一年的教學(xué),我對(duì)如何做好教學(xué)工作有了深刻的體會(huì):
一.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
高一是學(xué)生從初中到高中的過渡階段,有很多同學(xué)不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,我確實(shí)下了一翻功夫。
在開學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大、資料多、知識(shí)面廣、更抽象、邏輯思維更強(qiáng),讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。我們學(xué)校是重點(diǎn)高中,所以班上大多數(shù)同學(xué)初中升高中成績比較好,這造成一些數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差學(xué)生有自卑感,害怕自我不能學(xué)好數(shù)學(xué)。對(duì)此,我一開始就給他們講清楚,此刻大家都處在同一起跑線上,無論在初中學(xué)得如何,此刻誰先跑,誰跑得有力,誰就會(huì)成功。
第一次月考,全班很多同學(xué)考得不好,我在班上詳細(xì)分析了這次沒考好的原因:一是試卷的難度大,二是考查的知識(shí)點(diǎn)上課時(shí)沒能重點(diǎn)掌握,三是沒有做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作,四是沒有改變學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整,全班基本上樹立了能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。開始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,過分自信等。我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。在我的嚴(yán)格要求下,大多數(shù)同學(xué)能很快理解,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,要改變根深蒂固的問題并不容易,這學(xué)期還要堅(jiān)持下去。
我以前學(xué)的不是新課標(biāo)課程,雖然大學(xué)做過家教,但主要是注重講題,我是在大四實(shí)習(xí)的時(shí)候真正接觸新課標(biāo)的教學(xué),所以為了做好高一的教學(xué)我做了很大的努力。
為了備好課我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材資料,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)資料,認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。另外,我還進(jìn)取閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文,認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去,當(dāng)然,還有很多是不成熟的。
我們學(xué)校的教學(xué)模式是“顯示目標(biāo),先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,在遵循學(xué)校教學(xué)模式的情景下我根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得簡便,學(xué)得愉快。導(dǎo)師在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
學(xué)校對(duì)我們高一新教師十分關(guān)心,為我們每位新教師指配了一名導(dǎo)師對(duì)我們進(jìn)行輔導(dǎo),還加強(qiáng)了備課組的活動(dòng),讓我們有更多的機(jī)會(huì)向其他教師學(xué)習(xí)。在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)上我都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。為了提高課堂教學(xué)本事,語言表達(dá)本事,我經(jīng)常去聽其他教師異常是老教師的課,在聽課中學(xué)習(xí)其他教師如何講授如何拓展以及怎樣處理教材和課堂問題,在邊聽邊學(xué)中,不斷地給自我充電,彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。我的導(dǎo)師每個(gè)星期都來聽我的課,并針對(duì)我的教學(xué)給了我很好的提議。除了導(dǎo)師我還常請(qǐng)備課組長和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改善教學(xué)工作。
選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法,做到有的放矢。
在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
雖然目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),但我在教學(xué)工作中注意學(xué)生本事的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事,更加強(qiáng)了知識(shí)在生活中的應(yīng)用,因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的,讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),以便盡快的提高自我。
最終我要十分感激學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和高一年級(jí)的全體教師對(duì)我工作的大力支持和幫忙,更要感激我們高一數(shù)學(xué)組的所有教師,異常是我們的組長祁東欽教師、我的導(dǎo)師肖子欽教師、a組備課組長曾春戰(zhàn)教師以及王培強(qiáng)教師在我努力學(xué)習(xí)的過程中正是因?yàn)樗麄兊南ば闹笇?dǎo),我的教學(xué)本事得到了很大的提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十一
(一)本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容,“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。“分一分”是從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā)。通過討論意識(shí)到數(shù)的不夠用,促使他們想辦法去探索,體會(huì)分?jǐn)?shù)的必要性,進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中,理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義等等。本節(jié)課是數(shù)域過渡中的重要環(huán)節(jié),起著十分重要的作用。學(xué)好本節(jié)知識(shí)內(nèi)容不但能使數(shù)域過度自然,更能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,意義十分重大。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:初步理解分?jǐn)?shù)的意義,并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法:玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維,更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn):在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從淘氣和笑笑分一個(gè)蘋果入手,引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法,讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會(huì)1/2還可以表示很多的事物,從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義,鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)初學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)會(huì)有極大的興趣,但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會(huì)有困難,讀、寫分?jǐn)?shù)也會(huì)有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解,逐步掌握。
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為了更好地實(shí)施課堂教學(xué),我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用小組活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動(dòng)中充分展開推理和想象,作到人人參與、人人熱情高漲,發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外,我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中,使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù),從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
1、玩中學(xué)。
(1)大膽想象,積極探索,討論“半個(gè)”的表示方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考、討論的空間,發(fā)展他們的想象能力和思維能力,激發(fā)他們的探索欲望。落實(shí)目標(biāo)。
(2)通過涂一涂,了解1/2還可以表示很多物體的一半。
在學(xué)生動(dòng)筆之前給他們一定思考空間,互相交流,既可以使他們作題時(shí)有一定思路,也可以提醒他們應(yīng)該注意的問題,懂得作題的方法,讓學(xué)生得到一些學(xué)習(xí)方法。從而落實(shí)目標(biāo)。
(3)折一折,通過合作交流、探究方法。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的折法,讓他們展示交流,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。深入落實(shí)目標(biāo)。
2、學(xué)中做。
(1)做教材57頁折一折。
通過操作,教師問:你發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生獨(dú)立思考,小組合作。全班交流探索分?jǐn)?shù)的意義。而后,教師引出:在生活中你還能找到用這樣的數(shù)表示的物體嗎?這樣引申到現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而更加深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。
(2)揭示分?jǐn)?shù)的概念,并板書。
(3)介紹分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,板書。
(4)介紹分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,板書。
這樣可以使學(xué)生知道本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
3、做中得。
課件演示習(xí)題。
4、樂中驗(yàn)。
(2)利用分?jǐn)?shù)知識(shí)自我評(píng)價(jià):教師出示被十等分的圓,讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)習(xí)中愉快、成功、遺憾各占幾分,用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾。教師給予引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
通過此環(huán)節(jié)再次地鞏固和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的能力,突破難點(diǎn),使課堂達(dá)到高潮!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思記錄篇十二
“左右”這節(jié)課是一年級(jí)下冊第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
反思“左右”這節(jié)課,我覺得有有以下幾點(diǎn)成功之處:
第一,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入,使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程,這樣學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí),通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右,這樣學(xué)生獲的了大量感性材料,初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。
第二,在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問:是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么辦法說服大家?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié),學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高,課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見,還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。