寫一份總結(jié)是對(duì)我們過(guò)去所做努力的肯定和回顧。對(duì)于那些無(wú)法具體界定的特殊情況,我們可以嘗試通過(guò)抽象和概括來(lái)理解其共性和規(guī)律??偨Y(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇一
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn),使得小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn),要求小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)不僅要注重教學(xué)水平的持續(xù)性提高,更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展,推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。因此,在新課標(biāo)視野下,小學(xué)語(yǔ)文教師就需要探索更多科學(xué)合理的教育教學(xué)策略與方式,以期獲得更為理想的教學(xué)實(shí)效。
語(yǔ)文這門學(xué)科無(wú)疑在任何學(xué)生時(shí)代,都是一種不可替代的重要學(xué)科,對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都有著極其重要的價(jià)值與意義。隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)改革力度的日益加大,傳統(tǒng)的應(yīng)試語(yǔ)文教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足最新形勢(shì)的發(fā)展要求,小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)亟待進(jìn)一步的創(chuàng)新與完善;與此同時(shí),新課改要求教育教學(xué)要注重凸顯學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及進(jìn)步打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師就需要采取合理的教育教學(xué)手段,不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方式方法,在滿足新課標(biāo)要求的情況下不斷提高教育教學(xué)水平,達(dá)到教學(xué)的目的。以下內(nèi)容將對(duì)此做出比較具體性的分析。
一、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為炙手可熱的事實(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師巧用多媒體技術(shù),不僅能夠使得語(yǔ)文教學(xué)更加符合時(shí)代與新課改的發(fā)展要求,而且在更大的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講,首先,小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特征以及教學(xué)需求等合理運(yùn)用多媒體技術(shù),比如在教學(xué)《望廬山瀑布》這篇課文時(shí),先播放一段廬山瀑布的錄像,讓半灑云天、凌空而下的奇特美觀展示在同學(xué)們面前,并且配上美的音樂(lè)、美的解說(shuō),讓學(xué)生仿若身臨其境,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感后,讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受,從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加直觀的了解與認(rèn)識(shí),并且領(lǐng)悟作者那種豐富的想象與強(qiáng)烈的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);其次,很多學(xué)生害怕寫作文,在寫作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)抄襲作文書(shū)、錯(cuò)字連篇等現(xiàn)象,為了改善這一現(xiàn)狀,小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,比如在面對(duì)《課間十分鐘》這樣一道作文題時(shí),教師可以事先運(yùn)用攝像機(jī)在不經(jīng)意間將學(xué)生們的課間活動(dòng)記錄下來(lái),然后在作文課上播放給學(xué)生看,學(xué)生一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)課間十分鐘原來(lái)這么精彩,這種直觀性的呈現(xiàn)能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官與寫作欲,進(jìn)而提高他們的寫作水平;再者,小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中運(yùn)用多媒體之時(shí),要注重考慮到學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等,要使得所選擇的多媒體素材符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,如此一來(lái)才能吸引學(xué)生的注意力,更好地發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)法。小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng),喜好游戲,小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)利用這一特征,在教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)法,從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō),其一,在小學(xué)語(yǔ)文教材中,每一課都有要求學(xué)生必須掌握的'字詞,死記硬背的方式根本無(wú)法讓學(xué)生牢記于心,因此,小學(xué)語(yǔ)文教師就可以事先在課前準(zhǔn)備一個(gè)轉(zhuǎn)盤,在學(xué)習(xí)生字時(shí),指名讓學(xué)生們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,隨著轉(zhuǎn)盤的不斷轉(zhuǎn)動(dòng),形旁與聲旁就會(huì)組成不同的漢字,比如“氵”、“馬”、“女”、“亻”分別與“也”字組成了池、馳、她、他。然后讓轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的同學(xué)對(duì)自己所轉(zhuǎn)到的字進(jìn)行記憶,這樣一種有趣的拼字游戲,能夠讓學(xué)生在游戲中輕松地掌握一些有規(guī)律的漢字,而且活躍了課堂氛圍,便于今后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展;其二,游戲是為教學(xué)服務(wù)的,教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)法時(shí)一定要注重結(jié)合所學(xué)課文的主旨,讓學(xué)生在游戲中體會(huì)課文主旨。比如在教學(xué)完《少年閏土》這一課時(shí),教師可以將學(xué)生適當(dāng)分組,讓學(xué)生把組內(nèi)學(xué)生的友誼以作文的形式記錄下來(lái),并借助段話劇的方式表現(xiàn)出來(lái),這整個(gè)過(guò)程要由學(xué)生自主完成,教師充當(dāng)裁判的角色進(jìn)行評(píng)比,這樣的游戲方式不僅能夠寓教于樂(lè),讓學(xué)生體會(huì)課文中作者所要表達(dá)的情懷,而且融洽了師生關(guān)系,利于教學(xué)水平的不斷提高。
三、嘗試運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):生活即教育。語(yǔ)文課文中所表達(dá)的內(nèi)容大多數(shù)是源自生活,是激發(fā)學(xué)生情感的源泉,生活化的教學(xué)方式符合新課改的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師可以尋找課堂教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn),讓生活中的點(diǎn)滴也能成為教育教學(xué)的素材。比如在學(xué)習(xí)了《火燒云》之后,教師可以組織學(xué)生一起,去觀察放學(xué)前傍晚的晚霞,并且鼓勵(lì)學(xué)生積極描述自己所看到的美景,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定與表?yè)P(yáng),從而讓學(xué)生在真實(shí)生活中體會(huì)課文中所表達(dá)的內(nèi)容,加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象;還有,生活化的教學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與,鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的條件讓孩子接觸社會(huì),比如經(jīng)常帶孩子旅游、逛公園、燒烤、參加少兒比賽等,不斷地開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材,為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);再有,生活化的教學(xué)方式還要求小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中,適當(dāng)采用風(fēng)趣幽默、貼近生活的語(yǔ)言去感染小學(xué)生,主動(dòng)去融入到學(xué)生的世界中去,在友好平等的師生關(guān)系中幫助學(xué)生更好地理解與掌握課本知識(shí),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感悟生活。
結(jié)束語(yǔ):語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,不論是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高還是素質(zhì)教育的普及等,都有著非常重要的價(jià)值與意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要在遵循新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上,不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與借鑒精華,探索更多的利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的良好途徑與策略,不斷地增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。
2.唐現(xiàn)弟.《淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展》.求知導(dǎo)刊.(03)。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇二
短暫的一個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí),指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)實(shí)踐,讓我有了許多的心得,另外,我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。我一定將這些寶藏盡量的挖掘,為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。
以上是我在實(shí)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得體會(huì),其中必定會(huì)有許多不足之處。我相信在在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
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教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇三
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)的,課堂教學(xué)是一個(gè)以教師為中心,進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程,教師只是關(guān)注于自己怎么教,并不重視學(xué)生是怎么學(xué)的,這種教學(xué)方式忽略了學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人,教師所起的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)助。失去話語(yǔ)權(quán)的課堂往往讓學(xué)習(xí)氣氛沉悶,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,因此這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求,與此同時(shí),新課標(biāo)便應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),新課標(biāo)明確提出要打造的是一個(gè)自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下,在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的方式。
合作學(xué)習(xí),顧名思義,就是學(xué)生們通過(guò)分工協(xié)作的方式共同完成一個(gè)任務(wù),并在共同完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)教育可以說(shuō)是一個(gè)啟蒙階段,小學(xué)生在這個(gè)階段猶如一張白紙,等待著填充,因而小學(xué)教育既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,也是其今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。我國(guó)早在20世紀(jì)70年代就開(kāi)始推行計(jì)劃生育政策,隨著政府對(duì)政策的推動(dòng)以及人們思想的不斷改變,現(xiàn)代家庭中越來(lái)越多家庭都是只有一個(gè)小孩,也就是所謂的獨(dú)生子女。獨(dú)生子女雖然能夠享受更多的愛(ài)護(hù)和家庭資源的培育,備受寵愛(ài),但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心,與同齡人缺乏交流與分享,通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣?、相互協(xié)助中成長(zhǎng),更有利于孩子們的健康成長(zhǎng),讓他們?cè)诤献骶瘛⒔煌芰?、?chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步,從而形成完善人格。而對(duì)于語(yǔ)文教育而言,通過(guò)合作學(xué)習(xí),不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語(yǔ)文知識(shí),而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的`綜合素質(zhì)方面也更為有效。
1.更新觀念。
新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地方,要求把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了,更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說(shuō)為妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要倡導(dǎo)的是教師是課堂的引導(dǎo)者這一觀念,小學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)能力,還是學(xué)習(xí)自覺(jué)性上都是比較欠缺的,合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí),但是這個(gè)合作的學(xué)習(xí)是需要教師從中“穿針引線”,才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的的,因此教師在課堂上還是非常重要,也是非常必要的,代寫碩士論文這一點(diǎn)是每個(gè)教師需要明確的。
2.合理分組。
合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開(kāi)展的,即把學(xué)生成為若干的學(xué)習(xí)小組,然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個(gè)過(guò)程中,如何進(jìn)行分組是每個(gè)教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)首先要面對(duì)的問(wèn)題,也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問(wèn)題。因此,在分組的時(shí)候,教師要充分考慮到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度以及興趣愛(ài)好等各方面的個(gè)體差異性,進(jìn)行合理的分組。如每個(gè)小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半,小組是一半是男的,一半是女的;或者是每個(gè)小組男女比例相當(dāng),第一個(gè)小組女生3個(gè),那么另外的小組也是盡量安排3個(gè)女生,又如每個(gè)小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的,也有學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的,有活潑好動(dòng)的,也有安靜的,總之,要讓每個(gè)小組的綜合水平基本相當(dāng),這樣才便于開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。
除此之外,在各個(gè)合作小組中還要有明確的職能分工,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的主觀能動(dòng)性,讓每個(gè)小組成員都能實(shí)實(shí)在在參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,不能為了分組而分組,為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí),讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談或者是互相推諉。
3.多種方式結(jié)合。
適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的方式主要有問(wèn)題式、表演式以及討論式等三種合作學(xué)習(xí)方式。
問(wèn)題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的合作學(xué)習(xí),可以是教師問(wèn),學(xué)生答,也可以是學(xué)生問(wèn),教師答,也可以是師生間互相提問(wèn),相互解答,可以是疑難解答,也可以是搶答競(jìng)賽,打破傳統(tǒng)的教師一味講的教學(xué)模式,通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,主要采用的是角色扮演的方式,如分角色朗讀課文,或者是根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改編、“自導(dǎo)自演”,讓學(xué)生在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式,通過(guò)把學(xué)生分成若干小組,對(duì)某一內(nèi)容開(kāi)展討論,再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。
4.運(yùn)用多方面。
合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前、課中、課后。
課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí),為新一門的教學(xué)做好“熱身”.在課前預(yù)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行課文的默讀,默讀完后討論新一課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些,課文中的人物有哪些特點(diǎn)等問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科,更是一門應(yīng)用于生活的交流工具。
在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀,這樣既能夠起到互相敦促的作用,又能讓學(xué)生多開(kāi)口,提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀水平。
在課后,也可以以小組的形式,相互批改作業(yè),一方面可以讓學(xué)生在批改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可能存在的問(wèn)題,另外一方面也可以讓學(xué)生加深對(duì)生字、生詞的記憶。
三、結(jié)語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方式,適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更是具有重大意義。合作學(xué)習(xí)包括問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)以及討論式合作學(xué)習(xí)等三種方式,教師作為課堂的引導(dǎo)者,既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式,充分應(yīng)用于課前、課中、課后,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
參考文獻(xiàn):
[2]哈斯巴根。王發(fā)。探析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)方法[j].赤子(上中旬)(9):291.
[3]吳曉勇。迎合新課標(biāo),做好教學(xué)改革――對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探究[j].課外語(yǔ)文。2015(6):094.
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇四
指導(dǎo)思想:
小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的主要工具,在語(yǔ)文教學(xué)中要更好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到品德教育,懂得愛(ài)國(guó)愛(ài)民,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,富有同情心,學(xué)會(huì)與人合作,勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的學(xué)習(xí),讓知識(shí)變?yōu)槟芰?,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。在全社會(huì)提倡大語(yǔ)文觀的今天,給孩子更多的讀書(shū)時(shí)間,更多的讀書(shū)空間,讓孩子在讀書(shū)中找到樂(lè)趣,讓孩子讀書(shū)中成長(zhǎng)。
工作目標(biāo):
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。高年級(jí)的朗讀要求,要做到正確流利,而且要有感情。一定要多讀少講,把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)感情。高年級(jí)的默讀訓(xùn)練,既要提高理解水平,又要提高默讀速度。在讀書(shū)中引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)借物喻人的寫法等。
2、給孩子提供更多的交流平臺(tái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的看法,讀書(shū)以后可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。有不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)共同探討。在語(yǔ)文教學(xué)中,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
3、加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)。激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
4、作文教學(xué)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生深入生活,感受生活的酸甜苦辣,積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)?;虬嗉?jí)的各項(xiàng)活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣,為學(xué)生的作文提供豐富的素材。指導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感真實(shí)地寫下來(lái),抒發(fā)最真實(shí)的感情。講評(píng)時(shí)多肯定優(yōu)點(diǎn),少說(shuō)不足,給更多的自信。好的篇章、段落,可選讀可展評(píng),給更多激勵(lì)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),可交流讀書(shū)感受,可寫讀書(shū)筆記,可開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
本學(xué)期繼續(xù)打造“書(shū)香校園”,繼續(xù)開(kāi)展“校本禮儀”活動(dòng),現(xiàn)結(jié)合學(xué)校校本教研活動(dòng)安排,具體制定五年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)計(jì)劃如下:
第一周3、7大組傳達(dá)學(xué)校工作計(jì)劃劉校長(zhǎng)會(huì)議室。
第二周3、14小組集體備課讓孩子更多了解西部z辦公室。
第三周3、21全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。
第四周3、27課題組課題研究交流。
3、28小組辦公室。
第五周4、4小組集體備課怎樣才能更好的提高學(xué)生的閱讀z辦公室。
第六周4、11大組語(yǔ)文“同講一堂課”課堂教學(xué)研討z會(huì)議室。
第七周4、18全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。
第八周4、24課題組課題研究交流。
4、25年級(jí)組讀書(shū)沙龍z辦公室。
第九周5、2放假。
第十周5、9大組集體備課語(yǔ)文教研組長(zhǎng)辦公室。
第十一周5、16小組期中考試試卷分析王孝合辦公室。
第十二周5、23全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。
第十三周5、29課題組課題研究交流。
5、30小組讀書(shū)沙龍z辦公室。
第十四6、6周大組集體備課語(yǔ)文教研組長(zhǎng)辦公室。
第十五6、13周小組制定復(fù)習(xí)計(jì)劃z辦公室。
第十六周6、20全體校本培訓(xùn)z會(huì)議室。
第十七周6、26課題組課題研究交流。
6、27年級(jí)組讀書(shū)沙龍z辦公室。
第十八周7、4教研組總結(jié)。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇五
當(dāng)今世界各國(guó)的國(guó)力之爭(zhēng)完全在于人才之爭(zhēng)。因而,各個(gè)國(guó)家都十分重視教育發(fā)展戰(zhàn)略的制定。全面提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)新世紀(jì)人才則是教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心。社會(huì)的發(fā)展要求多層次、多類型、多規(guī)格的人才。無(wú)論哪個(gè)層次、哪種類型、哪種規(guī)格的人才,都必須具備起碼的語(yǔ)言能力:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。語(yǔ)言能力的合格是人才合格的最基本條件,而要培養(yǎng)具有一定的語(yǔ)言素質(zhì)的人才就必定要發(fā)展語(yǔ)文教育事業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和社會(huì)性決定了語(yǔ)文學(xué)科的重要地位,信息時(shí)代的到來(lái)更是加強(qiáng)并鞏固了其重要地位。改革語(yǔ)文教育使之更好地適應(yīng)新時(shí)期對(duì)提高人民素質(zhì)的要求,也就成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
新課程改革給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了盎然生機(jī),帶來(lái)了新的活力。因?yàn)樾抡n標(biāo)在指導(dǎo)思想上對(duì)教材的編寫提出了全新的要求:即要以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),要在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。難能可貴的是,新課標(biāo)從高中生的角度出發(fā),要求教材編寫要適應(yīng)高中生身心發(fā)展的特點(diǎn),從語(yǔ)文能力形成和發(fā)展的規(guī)律出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成。
1、立足文本,注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?!罢Z(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng),是一種話語(yǔ)系統(tǒng)的敏銳感覺(jué),是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受的語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟語(yǔ)言的能力”,我們也應(yīng)該讓學(xué)生具備類似的敏銳感覺(jué)。在文本閱讀過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味文中的飽含情感的語(yǔ)言,迅速地感受到語(yǔ)言的意義所在。學(xué)生只有形成了這種較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力,才可能在文本閱讀過(guò)程中,讀出自己的感悟和體會(huì),從而自覺(jué)地完善自己的`情感,提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),就要把學(xué)生帶進(jìn)教材,要用欣賞的目光看待每篇課文,重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。在教學(xué)中,進(jìn)行多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”進(jìn)行體會(huì),落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。
2、挖掘文本,注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的提高?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!彼^工具性和人文性的統(tǒng)一,就是指不但要著力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更重要的是要呼喚人文精神去充實(shí)和武裝學(xué)生。語(yǔ)文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響、對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,其目的就在于“人”,解放人,充實(shí)人,提升人。所以,語(yǔ)文課從本質(zhì)上看無(wú)疑就是“立人”之課,它具有強(qiáng)烈的人文精神。然而由于種種原因,我們?cè)诮逃倪^(guò)程注重的主要是工具性,忽視了人文性,這勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的畸形發(fā)展,從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
古人云:“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”、“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)”.文學(xué)寶庫(kù)為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界,這些名著名篇中融入了人間真情,沉淀了歷史精華,是人文教育的極好教材。語(yǔ)文教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成讀書(shū)人,好讀書(shū),讀好書(shū),會(huì)讀書(shū),指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典名著中汲取營(yíng)養(yǎng),構(gòu)筑永恒的精神家園。
因此,我們的語(yǔ)文課要在充分體現(xiàn)其工具性的基礎(chǔ)上滲透人文教育,在學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力、注重過(guò)程和方法的過(guò)程中,注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),讓三個(gè)方面相互滲透,融為一體,才能使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到整體的提高。
3、利用文本,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)語(yǔ)文課本往往以文體或知識(shí)點(diǎn)串成單元,造成一種刻板的格式。新教材則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力,編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題,希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材,創(chuàng)造性地使用教材,真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。老師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累和摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等;到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀;從中外寓言、童話、詩(shī)歌中選出美文研習(xí),創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,把課本與讀本結(jié)合起來(lái),對(duì)其中的異同點(diǎn)進(jìn)行比較和分析,……這都是在很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng),并不像我們有些同學(xué)所以為的那樣,只“存在”于語(yǔ)文課本;或只能從課堂上得到??梢哉f(shuō),跳不出語(yǔ)文教材,跳不出語(yǔ)文課堂,我們就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí),就掌握不到更好的語(yǔ)文能力。因此,如果學(xué)生還像過(guò)去一樣滿足于教師的“滿堂灌”,習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”,沉醉于“書(shū)本知識(shí)”,那么,在這場(chǎng)史無(wú)前例的教育變革中,無(wú)疑是一個(gè)落伍者和失敗者。因?yàn)檎Z(yǔ)文新課改或者說(shuō)高中所有學(xué)科的新課改,最大的變化就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變,在轉(zhuǎn)變中開(kāi)闊自己的視野,活躍自己的思維,提高自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平。
[參考文獻(xiàn)]:。
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教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇六
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)(1)班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作.下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握
漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)抓好寫字訓(xùn)練寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的`提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
(三)抓好讀書(shū)訓(xùn)練
首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。比如,我在上《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí),學(xué)完課文后,讓學(xué)生分角色扮演小燕子和燕子?jì)寢?,從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子的語(yǔ)言中,體會(huì)仔細(xì)觀察才能觀察出事物的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)。從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考,并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
鼓勵(lì)學(xué)生每天回家多讀課外書(shū),以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,拓展學(xué)生視野。通過(guò)晨會(huì)課,請(qǐng)學(xué)生帶讀,背誦,使全班同學(xué)能很好誦讀至背誦《三字經(jīng)》部分內(nèi)容。
開(kāi)學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,我們年級(jí)里認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng),并充分利用集體備課中的資源,為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí),我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,與年級(jí)老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課時(shí),也要注意課堂秩序的維持。
2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好,但是班上如黃俊輝、黃偉鴻等學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇七
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)停留在“雙基”層面,重理解,輕積累;重分析研究,輕語(yǔ)文實(shí)踐;追求講深講透,忽視自悟自得。這種封閉式的教學(xué),從某種程度上束縛了學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展,正如上海復(fù)旦大學(xué)附中黃玉峰老師所講:“十二年來(lái),中國(guó)孩子天天分析研究如何吃飯,飯里有何營(yíng)養(yǎng),可就是沒(méi)有真正吃過(guò)幾口,因此個(gè)個(gè)面黃肌瘦。偶有幾個(gè)健壯的,也得益于自己課外吃的?!彼灾蹖W(xué)生終身發(fā)展,構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)已是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:
一、更新教育理念,建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,以開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。即語(yǔ)文課程要有專制走向民主,由封閉走向開(kāi)放,由專家走向教師,由學(xué)科走向?qū)W生。讓課程真正成為共同探求新知的過(guò)程和平臺(tái)。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看,社會(huì)需要的是既具有淵博的學(xué)識(shí),又會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)做人、會(huì)合作的復(fù)合型人才。時(shí)代發(fā)展給廣大語(yǔ)文教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求,作為語(yǔ)文教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,樹(shù)立全新的教育理念,要站在大語(yǔ)文教育層面對(duì)待語(yǔ)文教學(xué),確立正確教育觀、人才觀。著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元職能,按知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維度目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,以淵博的知識(shí)、精湛的教藝、生動(dòng)的語(yǔ)言、新穎的形式,變講堂為學(xué)堂、變主演為導(dǎo)演,變枝解分析為自主探究。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)及課程模式,不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、想像能力和審美情趣,提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、植根現(xiàn)實(shí)生活,擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文課程的外延。
語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、人文性、和民族性,決定了語(yǔ)文課程必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合方能成為源頭活水。因?yàn)檎Z(yǔ)文的外延就是生活的外延。作為教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的語(yǔ)文課堂,教室的四壁不應(yīng)是水泥隔離層,而應(yīng)是多孔的海綿,透過(guò)多種孔與學(xué)生的生活息息相通。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我采用了以下幾種方式,極大程度的開(kāi)放了語(yǔ)文課程,拓展了語(yǔ)文空間,開(kāi)闊了學(xué)生的視野。具體操作如下:
1、豐富多彩的課前活動(dòng)。
按照趣味語(yǔ)文、故事天地、詩(shī)詞鑒賞、新聞感悟、聚焦名著、課本劇場(chǎng)、即興演講和生活舞臺(tái)八項(xiàng)內(nèi)容每周一項(xiàng)循環(huán)輪回的辦法,學(xué)生每周以小組為單位輪流進(jìn)行,每節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘由兩位同學(xué)組織活動(dòng)。力求人人有項(xiàng)目,周周有內(nèi)容,節(jié)節(jié)有話題。大至天文地理,古今中外,小至花草樹(shù)木,凡夫俗子。達(dá)到了“功在課余,效在課堂”之效果。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),語(yǔ)文課堂氣氛活躍了,學(xué)生知識(shí)視野開(kāi)闊了,課余生活豐富了,學(xué)習(xí)興趣濃郁了,學(xué)習(xí)效率大大提高了,語(yǔ)文成績(jī)始終名列前茅。
2、靈活多樣的課堂組織形式。
“書(shū)山有路巧為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。靈活多樣的課堂組織形式,將廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能因素,極大程度地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使之得到充分情感體驗(yàn),在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),主要采用以下幾種形式:(1)分組討論,合作探究;(2)質(zhì)疑接力,思維碰撞;(3)學(xué)生講壇,角色嘗試;(4)鏈接生活,換位思考;(5)變形閱讀,多重感悟,主要包括:詩(shī)化閱讀、編劇表演、情節(jié)改裝、以畫(huà)(樂(lè))配文、現(xiàn)場(chǎng)采訪、角色轉(zhuǎn)化、填補(bǔ)空白、專題積累等形式。學(xué)生編排的《皇帝的新裝》、《蠟燭》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《蠟燭》、《羚羊木雕》、《赫耳莫斯和雕像者》、《智子疑鄰》等都給學(xué)生留下了深刻而又難忘的印象;《喂,出來(lái)》《月亮上的足跡》《登上地球之巔》三節(jié)課的記者招待會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)采訪,讓學(xué)生身臨其境;《桃花源記》、《小石譚記》、《蘇州園林》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游,讓師生仿佛置身大自然的懷抱,盡情領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美。蚊子與獅子的模擬對(duì)話、我眼中的天上的街市、二女婿認(rèn)出窮水手于勒或吃牡蠣的紳士是于勒的情節(jié)改裝等,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;《安塞腰鼓》和《觀潮》的實(shí)況轉(zhuǎn)播、《吆喝》的擬聲表演與廣告改編這可謂妙趣橫生;羅布泊、桃花源和小石潭前景開(kāi)發(fā),讓人頓生后生可畏之感慨。此外,結(jié)合課文進(jìn)行人生經(jīng)驗(yàn)通感教學(xué),讓學(xué)生自我體驗(yàn)、換位思考,或組織專題討論及辯論讓學(xué)生明辨是非,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀.。與此同時(shí)讓學(xué)生積累相關(guān)的詩(shī)詞名句、對(duì)聯(lián)、文章、事例、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、影片、歌詞等擴(kuò)大知識(shí)面。
3、流動(dòng)式動(dòng)感作文教學(xué)形式。
4、師生講評(píng),達(dá)成共識(shí)(集思廣益、歸納總結(jié)、拓寬思路);
6、新概念作文(讓學(xué)生自主創(chuàng)作,拓寬創(chuàng)作空間)。
實(shí)踐證明這種靈活的作文形式深受學(xué)生歡迎,他們?cè)诟叨瓤簥^的精神狀態(tài)下,往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的靈感,教學(xué)效果尤為突出。在作文命題方面,要以話題作文和半命題作文為主,內(nèi)容上則提倡以自我為中心、以生活為半徑,讓學(xué)生有才可選、有話可說(shuō)、有情可抒、有感可法。與此同時(shí),我們要讓學(xué)生結(jié)合課文創(chuàng)作(續(xù)寫、改寫不一而足),與大作家比高下;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作,盡力張揚(yáng)個(gè)性。此外,還有一種積累式創(chuàng)作,比如名著、名人、名句連接成文,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備,由鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可謂一舉兩得,兩全其美。
以上幾種形式,有利地培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、逆向思維和發(fā)散思維等思維能力,使學(xué)生在潛移默化中接受人文教育與熏陶,將語(yǔ)文的外延真正擴(kuò)展為生活的外延。使語(yǔ)文真正成為學(xué)生生活的忠實(shí)伴侶,讓語(yǔ)文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生和陶冶情操的樂(lè)園。
三、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,廣泛開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要重視學(xué)生的實(shí)踐能力,不斷激發(fā)想像力和創(chuàng)造力,倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向和審美情趣,為了讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng),為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,我主要做了以下兩方面的工作。
1、開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中,著眼學(xué)生的終身發(fā)展,著眼學(xué)生整體素質(zhì)的提高,充分挖掘?qū)W生的多元智能,廣泛開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,充分發(fā)揮校本資源優(yōu)勢(shì),努力構(gòu)建生動(dòng)活潑、務(wù)實(shí)高效的開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)新模式。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)中心,下設(shè)十個(gè)小組,即朗誦組、課件組、表演組、命題組、編輯組、主持組、實(shí)踐組、競(jìng)賽組、辯論組和督察組。各小組分工合作,語(yǔ)文活動(dòng)走上了自主化、規(guī)范化道路,現(xiàn)任班級(jí)二四班目前已制作有效課件15件、編演課本劇8部、學(xué)生命題集6冊(cè);編輯語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地6期、詩(shī)詞名句集、復(fù)習(xí)資料、優(yōu)秀作文選、課外閱讀匯編各一冊(cè);組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)8次、學(xué)生模擬課堂4節(jié)、辯論會(huì)3次、游戲作文8次,大大提高了學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。十佳小作家、十佳播音員、優(yōu)秀小教師、小命題專家、優(yōu)秀演員等拔尖人才也相繼在活動(dòng)中脫穎而出。30余篇學(xué)生作品在市級(jí)以上刊物上發(fā)表,其中僅李昂同學(xué)就有十多篇。徐博雅同學(xué)多次主持學(xué)校組織的大型活動(dòng),深受好評(píng)。學(xué)生真正成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文真正成了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。具體形式如下:
一是語(yǔ)文競(jìng)賽。通過(guò)比賽評(píng)優(yōu)激勵(lì),以活動(dòng)促閱讀,以活動(dòng)促發(fā)展。如:通過(guò)普通話演講比賽評(píng)選“十佳播音員”,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣;通過(guò)開(kāi)辦學(xué)生課堂,評(píng)選優(yōu)秀小教師,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲;通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)評(píng)選優(yōu)秀讀者,掀起讀書(shū)的熱潮;通過(guò)作文競(jìng)賽評(píng)選“十佳小作家”,激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)作欲望;通過(guò)書(shū)法比賽,評(píng)選未來(lái)書(shū)法家,激勵(lì)學(xué)生苦練內(nèi)功;通過(guò)籌建班級(jí)語(yǔ)文題庫(kù)活動(dòng),評(píng)選命題專家,促進(jìn)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二是角色嘗試。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪、生活廣角等形式,讓學(xué)生走向社會(huì),步入家庭,體驗(yàn)各種場(chǎng)合中的各類角色,了解社會(huì)發(fā)展形勢(shì),提高口語(yǔ)表達(dá)與交際能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三是走進(jìn)自然。趁節(jié)假日,讓學(xué)生走進(jìn)名山大川領(lǐng)略自然美景,陶冶情操,并以此感悟各地風(fēng)土人情及古今中外文人的思想感情,提高審美情趣,并將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)常識(shí)及作家作品巧妙地加以運(yùn)用,讓學(xué)生在生活的大課堂中不斷地充實(shí)自己,全面提高文學(xué)素養(yǎng)。
2、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源。
新的課程標(biāo)準(zhǔn),打破了過(guò)去一種教材一統(tǒng)天下的局面,但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)今信息時(shí)代及學(xué)生求知的需要,而生活中就有許許多多鮮活的課程資源,有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地將鄉(xiāng)土文化與中西方文化有機(jī)結(jié)合,開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本課程資源,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和社會(huì)實(shí)踐能力。如:結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生搜集整理的麗詞佳句、名言警句、詩(shī)詞對(duì)聯(lián)、美文名著、交際用語(yǔ)、創(chuàng)新語(yǔ)言、廣告與歌詞、各類講話等內(nèi)容,并匯集成冊(cè)。或者到生活中去了解具有濃郁地方色彩民俗文化,如地方方言、文化名人、地方風(fēng)俗等。這些形式均可促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)化作自覺(jué)的實(shí)踐行為。這是一種融知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性于一體的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這一活動(dòng)將使課程真正成為塑造靈魂的圖紙、成為生命樂(lè)章的音符,成為學(xué)生走向成功的階梯。
四、完善評(píng)價(jià)體系,全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
評(píng)價(jià)制度對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)方法的正確與否,科學(xué)與否,將決定著課程改革的成敗與興衰,開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的建立更需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系做保證。目前各級(jí)教育行政部門不斷探索并出臺(tái)新的評(píng)估方案,例如:一考試命題的全新亮相。開(kāi)卷考試、聽(tīng)力測(cè)試、自主命題等,均是有益的嘗試。二評(píng)價(jià)方式的靈活多樣。等級(jí)評(píng)定就打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。而成長(zhǎng)記錄袋和面試的形式,也將隨著課改的進(jìn)一步深入納入評(píng)價(jià)體系。作為語(yǔ)文教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,建立一套靈活多樣、便于操作、有利于全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系,在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)師生的優(yōu)劣與好壞,努力營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,為開(kāi)放式語(yǔ)文課程的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的基石,它承載著傳遞文化知識(shí)和開(kāi)發(fā)人的潛能,擴(kuò)大人的生命內(nèi)涵的作用。而開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué),則讓學(xué)生“與語(yǔ)文共舞,與生命歡歌,與生活同樂(lè)”,盡而“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀生活之書(shū)”,“做真人,真做人,做大寫之人”。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇八
認(rèn)識(shí)188個(gè)漢字,會(huì)寫166個(gè)漢字;培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣,完成8次習(xí)作,培養(yǎng)寫作興趣,提高習(xí)作能力;加強(qiáng)綜合實(shí)踐,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,實(shí)踐應(yīng)用,掌握規(guī)律,形成能力。
二、資源分析。
(一)課標(biāo)分析。
第三學(xué)段(5至6年級(jí))。
(一)識(shí)字與寫字。
1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右會(huì)寫。
2.硬筆書(shū)寫楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。
3.能用毛筆書(shū)寫楷書(shū)在書(shū)寫中體會(huì)漢字的美感。
(二)閱讀。
1、能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物,每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)此舉的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,出不領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。
6、閱讀說(shuō)明性文章,提抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。
7、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情鏡,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì),向往和追求美好的理想。
8、學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9、在理解課文的過(guò)程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
(三)習(xí)作。
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
4、學(xué)習(xí)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)的應(yīng)用文。
5、能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順行款正確,書(shū)寫規(guī)范、整潔。
7、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16左右。40分鐘能完成400字的習(xí)作。
(四)口語(yǔ)交際。
1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2、參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
4、表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5、能根據(jù)交流對(duì)象的場(chǎng)合,稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6、在交際中,注意語(yǔ)言美,地址不文明的語(yǔ)言。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題,利用課外書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試些簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2、策劃簡(jiǎn)答的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)。
3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資運(yùn)用資料的基本方法。
出自 kAOYanMiJi.COm
(二)教材分析。
1本冊(cè)教材的主要特點(diǎn)。
(1)板塊組元,教材內(nèi)容豐富多彩。
(2)圍繞專題精選課文。
(3)結(jié)合閱讀,安排習(xí)作。
(4)課文后的練習(xí)中,安排了自主、合作、探究的題目。
(5)用好語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的的平臺(tái)。
(6)結(jié)合課文學(xué)習(xí),適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源。
2本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。
本冊(cè)教材共設(shè)計(jì)了11個(gè)板塊,可以把每個(gè)版塊看做具有人文意義的專題,進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)載體。其中,除”外,共有26篇課文,8次習(xí)作訓(xùn)練,2次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,2次綜合性活動(dòng)。
3本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。
識(shí)字、閱讀、習(xí)作訓(xùn)練。
4教材的教學(xué)難點(diǎn)。
閱讀習(xí)作訓(xùn)練。
5編排體系。
教材以識(shí)字和寫字、閱讀與積累、表達(dá)與交流為三個(gè)主要領(lǐng)域,把蘊(yùn)含其中的語(yǔ)文基本知識(shí)技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),做螺旋式處理安排,以閱讀、表達(dá)、習(xí)作為重點(diǎn)。
三、學(xué)生基本情況分析。
1基本情況。
本班共有學(xué)生20人,其中男生10人,優(yōu)秀學(xué)生占總?cè)藬?shù)的15%,學(xué)困生占25%。
2學(xué)生年齡特點(diǎn)。
本班學(xué)生的年齡在11至12歲,在小學(xué)教育中,剛剛步入高年級(jí)。
3學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。
多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚,但基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,錯(cuò)別字較多,特別是高慧嘉和張清雅,學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,作業(yè)不按時(shí)完成,字跡潦草,自學(xué)筆記不及時(shí)整理,日記和作文無(wú)話可說(shuō)。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,盡快提高成績(jī)是本學(xué)期的工作要點(diǎn)。
4學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。
五年級(jí)是剛剛步入高年級(jí),學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快,需要老師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)上加大力度,幫助他們盡快進(jìn)入角色,漲到最好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。
本班的20名學(xué)生中對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高,能夠自主學(xué)習(xí)。又5名學(xué)生作文太差,缺乏觀察能力,還有兩名噓聲自寫的亂、錯(cuò)字多,本學(xué)期將針對(duì)本班的問(wèn)題,在教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的自身素質(zhì)和良好的養(yǎng)成習(xí)慣。
四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
1樹(shù)立和諧發(fā)展教育思想,以人為本,通過(guò)生動(dòng)、直觀的教學(xué)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、和諧發(fā)展。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用多種形式加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與合作,如小組合作學(xué)習(xí)、游戲等。
3努力改進(jìn)課程教學(xué),按課時(shí)提出教學(xué)目的要求,突出重難點(diǎn),整體考慮知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式,討論式教學(xué),課堂上學(xué)生多讀多講,教師盡量少講精講。
4加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的練習(xí),如寫字、朗讀、口語(yǔ)交際等,同時(shí)充分利用校內(nèi)外課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的知識(shí)。
5加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,特別是差生的輔導(dǎo),女里使他們迎頭趕上。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇九
本冊(cè)教材聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的序列如下表:
單元閱讀訓(xùn)練習(xí)作訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
一聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思看圖寫幾句話,用詞要恰當(dāng)聽(tīng)懂別人講的一件事,復(fù)述內(nèi)容。
二用部首查字法自學(xué)生字看圖寫幾句話,句子要通順。
三理解重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂句子觀察事物寫幾句話,句子要連貫打電話的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。
四讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢卧捒磮D按時(shí)間順序?qū)懸欢卧挕?/p>
六讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挘ǘ┌词虑榘l(fā)展順序?qū)懸欢卧挘ǘ?/p>
七讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挵捶轿豁樞驅(qū)懸欢卧拞?wèn)路、指路的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。
八默讀課文,想一想一段話講什么寫收條、領(lǐng)條和借條。
本冊(cè)教材的思想政治教育,各單元大體圍繞著一個(gè)中心:
第一單元:為人民服務(wù);
第二單元:了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感;
第三單元:尊敬老師、團(tuán)結(jié)互助的品德教育;
第四單元:熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的教育;
第五單元:勤奮好學(xué),遵守制度;
第六單元都是童話和寓言,滲透著人生哲理,進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育;
第七單元:熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)首都北京;
第八單元寫的是冬天的事,進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育等。
本冊(cè)教學(xué)總的目的要求:
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字322個(gè)。初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字,能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首,能確定部首,檢索漢字,看懂意思。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫370個(gè)左右的詞語(yǔ),懂得意思,一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。
3、學(xué)會(huì)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,行款整齊。開(kāi)始學(xué)寫毛筆字,能正確執(zhí)筆,學(xué)會(huì)基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法,能臨帖寫毛筆字。
4、能聽(tīng)懂別人講的'一件事,邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。
5、會(huì)正確、流利地朗讀本學(xué)期教學(xué)的課文,能有感情地部分課文,能背誦指定的課文。會(huì)默讀課文,能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么,理解課文。能通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),懂得句子的意思。認(rèn)識(shí)冒號(hào)。了解按時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序連句成段的句子。
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生了解中華民族悠久的文化傳統(tǒng),更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)革命前輩和英雄模范,養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律、尊敬老師,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好品德。初步知道,事物是發(fā)展變化的,實(shí)踐真知,進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。
教學(xué)措施:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行段的訓(xùn)練讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。
3、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。用好例文,讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)課文特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),有的宜在學(xué)習(xí)課文中,如幾種連句成段的方法,有的可在學(xué)完課后總結(jié),如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子,讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,大力提高中等生。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、默寫課文。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
正確流利地朗讀課文,想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。背誦課文。
課件、生字卡。
(一)初讀感知,自學(xué)存疑。
1、小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞。
(二)簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。
(三)啟發(fā)想象,感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫字。
(五)總結(jié)全文。
(六)拓展:自瀆詩(shī)集,找兩首描寫夏天的古詩(shī)。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十一
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
感受刷子李的高超技藝。
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。
1、師:大千世界,無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題:刷子李(板書(shū)課題)。
指名讀(提示把“子”念輕聲會(huì)更好),一起讀。
3、刷子李,這名字有意思吧?從這名字當(dāng)中你知道了什么?(姓李的一個(gè)粉刷匠,粉刷技術(shù)特別高)。
4、這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好,就叫他——風(fēng)箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術(shù)特別好,人們就稱他為——刷子李。下面,我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣?
(課件出示詞語(yǔ)2)第一行誰(shuí)來(lái)讀?指名分行讀,再一起來(lái)(派頭的“頭”讀輕聲),(相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)。
我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。
通過(guò)剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?(隨機(jī)板書(shū):技藝高超)。
三、品讀文本、感悟技藝高超。
師:你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段,劃出有關(guān)的句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。
正面描寫。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
a、生說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
b、師問(wèn):你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說(shuō))。
老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,我們來(lái)看看??戳擞惺裁锤惺埽浚ㄉ僬f(shuō)感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點(diǎn))。
c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語(yǔ)氣)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名三位同學(xué)讀,再個(gè)別讀)。
d、刷子李真不愧是個(gè)奇人,不但干活好,還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。)。
這是第一奇。(相機(jī)板書(shū):規(guī)矩奇特)。
刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說(shuō))。
師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此??谀??讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧!師引讀:他要是————生讀。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
a、師:這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢?接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句,和大家交流一下。
b、指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng))。
生說(shuō):一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書(shū):效果非凡)。
哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說(shuō):勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽)。
師:真是讓人叫絕???如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,你會(huì)想用哪個(gè)詞?(生說(shuō):巧奪天工、出神入化,蓋世無(wú)雙,獨(dú)一無(wú)二,無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等)。
師:就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師:這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?
“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?!?/p>
師問(wèn):好,你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫?(動(dòng)作)那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣?(板書(shū):動(dòng)作嫻熟)。
誰(shuí)想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,是哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)。
從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(生自由說(shuō))。
師:刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者”,誰(shuí)來(lái)讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)。
讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái),悠然擺去”,要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?(慢一點(diǎn))那就再讀這八個(gè)字,讀得慢一點(diǎn)(齊讀)再慢一點(diǎn)(再齊讀)。
聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)。
此時(shí),你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說(shuō):舞蹈家、畫(huà)家等)。
師:是呀,刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。(指名讀整句—齊讀。)。
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書(shū),邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。
側(cè)面描寫。
1、面對(duì)師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(佩服),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得(五體投地)時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),(心服口服)。
2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空?(指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō),并相機(jī)板書(shū):半信半疑———佩服———失落———心服口服)請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。(生齊讀填空)。
是呀,文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑,變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說(shuō))。
4、小結(jié):這樣寫并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人,寫出人物的特點(diǎn)。
四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書(shū)。書(shū)中奇人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。好,今天的課就上到這,感謝同學(xué)們的配合。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特。
刷子李:技藝高超{效果非凡。
動(dòng)作嫻熟。
曹小三:半信半疑———佩服———。
失落———心服口服。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“筍”等14個(gè)生字。會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣引入:
1、小朋友,你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們???,他們來(lái)了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》)。
此時(shí)你想說(shuō)什么嗎?(學(xué)生自由談對(duì)春天的印象)。
2、是啊,春天萬(wàn)物蘇醒,有一位可愛(ài)的小精靈也伸伸懶腰,探出了腦袋也想欣賞春天的美景,它就是——筍芽?jī)骸?/p>
(板書(shū)課題、讀題)相機(jī)學(xué)習(xí)“筍芽”一詞。
3、引入課文學(xué)習(xí),知道這是一篇科學(xué)童話故事。
二、自主初讀、合作識(shí)字。
1、自由讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片檢查讀音,集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎?
5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选罚柟躺帧?/p>
6、學(xué)生自己小聲讀一遍課文。
三、指導(dǎo)寫字:
(1)學(xué)生觀察要求會(huì)寫的三個(gè)詞語(yǔ):世界、筍芽、呼喚。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫這幾個(gè)字應(yīng)注意的地方。(課件演示)。
(3)教師范寫,生觀察。
(4)學(xué)生讀詞、練習(xí)書(shū)寫。(連詞書(shū)寫,不能寫成aabb式。)。
四、再讀課文,啟發(fā)思考。
1、觀察插圖,認(rèn)識(shí)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥摹#ぐl(fā)學(xué)生了解筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程的愿望。)。
2、老師范讀課文,引導(dǎo)思考:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?
3、學(xué)生熟讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、指名讀生字新詞。
2、聽(tīng)寫“世界、筍芽、呼喚”。
二、以畫(huà)帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖,找一找筍芽?jī)涸谀膬??筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么?
2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎?用自己喜歡的方式讀課文,找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、四人小組合作,喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤?huà)出那個(gè)筍芽?jī)旱?樣子。
4、交流各自的畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>
三、匯報(bào)交流體味課文。
1、“我畫(huà)了睡在泥土里的筍芽?jī)?。?/p>
(1)是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱?,你能學(xué)學(xué)嗎?
(讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重)。
(3)我們也幫幫忙,你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?/p>
(4)筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>
(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒)。
(5)你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎?
(表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。)。
2、“我畫(huà)了出土后的筍芽?jī)??!?/p>
(2)筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情?看到這美景你想說(shuō)什么嗎?
(3)同學(xué)們,你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎?出來(lái)嗎?(自由練讀后指名讀。)。
(4)你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?
3、“我畫(huà)了許多健壯的竹子。”
(1)筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大,你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎?
(2)長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)?,此時(shí)的心情會(huì)是怎樣?(自豪)。
(3)你什么時(shí)候自豪過(guò)?現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>
四、拓展交流、升華情感。
1、選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——。
蚯蚓對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——。
春風(fēng)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)——。
2、配樂(lè)讀全文。
五、積累詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字。
1、積累本課自己喜歡的詞語(yǔ)呵句子。
2、指導(dǎo)書(shū)寫“岡、轟、喊”
六、作業(yè)超市。
1、畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jī)骸?/p>
2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
筍鉆。
芽長(zhǎng)大。
兒看。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十三
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3、寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。
4、詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6、口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
1、通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、用聽(tīng)讀法識(shí)字。
:用聽(tīng)讀法識(shí)字。
:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
:兩課時(shí)。
(一)故事引入。
1、古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢!
2、今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?
(二)指導(dǎo)看圖。
1、示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
2、原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?
(三)讀文。
1、板題,理解課題的寓意。
2、反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
(1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評(píng)議。
(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
(6)齊讀課文。
(四)認(rèn)字。
1、示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
2、板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3、感情朗讀課文:
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
(五)認(rèn)單字。
1、示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?
5、同座互檢生字掌握情況。
6、游戲:猜猜他是誰(shuí)?
7、自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
(六)音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦。
1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2、配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。
3、丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽(tīng)音樂(lè),放松,想象,你看到了什么?
(七)寫字。
1、觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
2、多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書(shū)空。
3、余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書(shū)空。
4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
5、指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。
6、學(xué)生練寫生字。
7、口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十四
一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析。
本班學(xué)生最大的通病是懶散,學(xué)習(xí)不肯下真功夫,作業(yè)馬虎、應(yīng)付了事。班級(jí)中還有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí),以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將主要解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題以及教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),使他們能取得更大的進(jìn)步。
二、全冊(cè)教材分析:
本冊(cè)課本主要有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十二)”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。
三、全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)要求:
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)繼續(xù)掌握正確的`朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣。
(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍;培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。
(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū),并養(yǎng)成習(xí)慣。
(9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)使用工具書(shū),并養(yǎng)成習(xí)慣。
(10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
(11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。
(12)培養(yǎng)行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
2、漢語(yǔ)拼音。
繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。
3、識(shí)字寫字。
(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。
(2)能夠按筆畫(huà)順序正確默寫生字125個(gè),能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書(shū)寫端正、寫勻稱。
(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書(shū)寫,寫得正確、端正、整潔。
(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)特點(diǎn)。
4、口語(yǔ)交際。
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)一段意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。
(4)能當(dāng)眾說(shuō)話,做到語(yǔ)句比較通順,有禮貌。
(5)樂(lè)于參加討論問(wèn)題,敢于主動(dòng)發(fā)言,說(shuō)清楚自己的意思。
5、閱讀。
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。
(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問(wèn)題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
(7)學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
6、作文。
(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造。,能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物,寫出文從字順的短文。
(3)能修改錯(cuò)誤明顯的句子。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào),認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十五
第二周的周三第三節(jié)課,是語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間,這也是本學(xué)期第一次聽(tīng)評(píng)課。陳國(guó)珍老師以她的智慧,從學(xué)生出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生引入課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果良好。
《場(chǎng)景歌》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元的第一課,這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字,把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫(huà)之中,《場(chǎng)景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的'場(chǎng)景圖,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。下面就來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)。
學(xué)習(xí)課文時(shí),陳老師打破常規(guī)的教學(xué)方式,把最后一小節(jié):少先隊(duì)員歡笑的場(chǎng)面作為引入內(nèi)容,“讓我們跟著一群少先隊(duì)員去春游”的提議一下子拉近了學(xué)生和文本的距離,學(xué)生變成了文本中的角色,把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘粓?chǎng)孩子們最愛(ài)的旅游,通過(guò)闖關(guān)學(xué)習(xí),一下子點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)情感,快速地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了文本學(xué)習(xí)?!奥糜巍钡那榫柏灤┱谜n,讓課堂充滿童趣,緊緊吸引了二年級(jí)小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效又靈動(dòng)。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。這節(jié)課,陳老師采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法,用字卡進(jìn)行識(shí)字,指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀等多種形式,在識(shí)字的基礎(chǔ)上,進(jìn)行組詞,擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量。在識(shí)記字形環(huán)節(jié),運(yùn)用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導(dǎo)學(xué)生高效的識(shí)字。印象最深刻的是,一個(gè)男生在識(shí)記生字時(shí),想象每個(gè)字的每一部分像實(shí)物的部件進(jìn)行識(shí)記,不管用什么方法識(shí)記生字,記住就是最好的方法。有些詞語(yǔ)比較難理解比如:“艦”、“帆船”、“銅號(hào)”、“隊(duì)旗”等詞語(yǔ),為了幫助他們理解,陳老師從直觀的畫(huà)面、實(shí)物和自己的生活經(jīng)驗(yàn)生活等方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟,再來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)意思就水到渠成。
整堂課,可以說(shuō)亮點(diǎn)紛呈,許多地方值得我學(xué)習(xí)。有一點(diǎn)和陳老師商榷,要求學(xué)生描述每一個(gè)場(chǎng)景的畫(huà)面,這一點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位,可能是忘記了,不過(guò)讓學(xué)生說(shuō)的話,他們說(shuō)的一定很棒。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十六
一、導(dǎo)入,揭題。
1、導(dǎo)入。
生:(齊)時(shí)間。
師:對(duì)。古往今來(lái),許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題,寫下了大量的詩(shī)詞歌賦,留下了大量的名言警句,表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇,(板書(shū)課題)請(qǐng)齊讀課題。
2、揭題。
師:“匆匆”是什么意思?
生:匆匆指忙碌。
生:匆匆指很快的意思。
師:你說(shuō)快,那劉翔跑步是世界冠軍,那叫快了吧,他也叫匆匆?(全場(chǎng)發(fā)出一陣大笑。)生:匆匆指急急忙忙。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、簡(jiǎn)介散文。
師:匆匆是一篇散文,你們知道什么叫散文嗎?
二、聽(tīng)課文朗讀,初步感知。
生:文中作者提出的問(wèn)題是:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者曾作出了回答,作者想告訴我們時(shí)間來(lái)去匆匆,不留蹤影,過(guò)得太快了,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。
(插入:生字新詞練習(xí),朗讀)。
[評(píng):帶著問(wèn)題初讀課文,獲得對(duì)課文的初步理解。]。
三、文本細(xì)讀,體會(huì)思想感情。
1、師:(出示課件)請(qǐng)看這個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;
桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
生:這是一個(gè)排比句。
……。
生:對(duì)比!
師:很好!多么準(zhǔn)確!形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能!所以當(dāng)作者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候,他心里一定在想:
生:要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好??!
師:當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候,他心里一定再想:
生:要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好啊!
師:當(dāng)作者看到謝了的桃花再開(kāi)的時(shí)候,他心里一定再想:
生:要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好??!
師:請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?,我把第一自然段這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:像一首小詩(shī)!
師:對(duì)!誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段?
生:(讀)(給配樂(lè))。
師:怎么樣?
生:(鼓掌)。
2、“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?!?/p>
a.這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,一共是24年,作者生活了八千多個(gè)日子。
b.我也喜歡這一句話,這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大?!?,這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。
c.這句話中的溜字用的特別好,“溜”“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,非常快。
d.我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。
師:帶著你的感受,自己試著來(lái)讀一讀這一自然段。指名讀,試著背誦。
3、“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>
(1)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過(guò)去了,速度越來(lái)越快。
(2)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。
引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝,來(lái)去匆匆。
(3)仿說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。
課件:
的時(shí)候,日子從?????????????????;
的時(shí)候,日子從?????????????????;
的時(shí)候,日子從?????????????????。
(4)體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
師:面對(duì)時(shí)間的流逝,作者有什么感受呢?誰(shuí)說(shuō)?
生:表達(dá)了作者無(wú)奈和惋惜的心情。
師:作者在惋惜什么呢?
生:惋惜在過(guò)去的日子里,“我”不能做什么。
生:惋惜時(shí)間的來(lái)去匆匆。
生:惋惜自己的一事無(wú)成。
生:惋惜自己虛度光陰。
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@。
4、“我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???”
(1)是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。
(生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)。
(2)、作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)。
生:從“過(guò)去的日子如輕煙------”體會(huì)到。
師:作者在苛求自己,又是從哪里體會(huì)到的?
生:“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?”
師:這句話告訴我們什么?
生:作者不想赤裸裸的地離開(kāi)這個(gè)世界,不想白白走這一遭。
生:作者不甘愿虛度此生。
生:作者想干出一番事業(yè)來(lái)。
師:對(duì),作者是一個(gè)非常有骨氣的人,毛主席曾這樣贊揚(yáng)過(guò)他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’”,不管在生活上還是在事業(yè)上,他都是如此。真是令人敬佩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話,體會(huì)體會(huì),該用什么語(yǔ)氣讀。
師問(wèn)讀,生答。那么作者是在虛度光陰嗎?結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答。
師:你們真善于學(xué)習(xí),老師也查到了有關(guān)資料,并進(jìn)行了組合,大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,事業(yè)有進(jìn),24歲就寫下了匆匆這篇文章,真可謂是年輕有為。
四、內(nèi)化延伸,總結(jié)全文。
生:要珍惜時(shí)間,要好好學(xué)習(xí),獲得更多的知識(shí);要有所作為,不要虛度光陰。
師:人生,是啊,不但讓我們要珍惜時(shí)間,更重要的是一種對(duì)生命的感悟,對(duì)人生價(jià)值的感悟。帶著這種感悟讀一讀課文的最后一段。
(恰到好處的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有所思,讓學(xué)生的情感與文章中作者的情感相融合,達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下,從書(shū)中讀出了自己。)。
這里老師想送給大家一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。
(課件出示名言)。
五、布置課外作業(yè)。
師:學(xué)習(xí)了課文我們肯定有很多話想說(shuō)。每個(gè)人都說(shuō)時(shí)間不夠,拿出筆來(lái)寫一寫。寫得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,最好寫格言,我們背誦過(guò)很多名人的格言,我們自己也能創(chuàng)作我們的格言。為生命畫(huà)上一筆,不管是輝煌,還是渺小,那也沒(méi)有虛度光陰。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十七
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書(shū)寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開(kāi)想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流,在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)改進(jìn)措施和方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考,逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書(shū)、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題。
3.在教學(xué)方法上倡導(dǎo),自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
5.穿插使用多媒體教學(xué),使學(xué)生的感受立體化。
6.在口語(yǔ)交際的要求方面,注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。
7.對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理,理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。
三、評(píng)價(jià)工作安排(略)。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十八
一、教材分析。(四)乘除法(五)混和運(yùn)算(六)周長(zhǎng)(七)生活中的大數(shù)(八)噸的認(rèn)識(shí)(九)乘法
本冊(cè)教材在編排上有以下特點(diǎn):
1、適當(dāng)加強(qiáng)口算。在筆算一位數(shù)的乘除法之前教學(xué)口算,加強(qiáng)對(duì)筆算乘除法算理的理解。
2、筆算乘除法的編排,突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),分散難點(diǎn),重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、應(yīng)用題的編排,一是在已學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)反敘的一步計(jì)算應(yīng)用題;二是是已學(xué)兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜一些的兩步應(yīng)用題(包括只含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題)。
4、加強(qiáng)幾何初步知識(shí)的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征,學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長(zhǎng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
5、注意體現(xiàn)教學(xué)順序,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生探索。采取多種練習(xí)形式,促進(jìn)學(xué)生能力與智力的發(fā)展。
6、注意聯(lián)系兒童的生活實(shí)際,編入有教育意義的插圖和多種形式的習(xí)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、班級(jí)情況分析。
本年級(jí)的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、要求上進(jìn),上課遵守紀(jì)律,能積極動(dòng)腦、舉手發(fā)言,作業(yè)按時(shí)認(rèn)真完成,但也有些學(xué)生學(xué)習(xí)不用心,懶惰,有怕做作業(yè)不守紀(jì)律的壞習(xí)慣。因此,仍要在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面進(jìn)行說(shuō)服教育。因此,在以后的學(xué)習(xí)中還必須加強(qiáng)思想教育,養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,做社會(huì)主義的四有新人。
三、教學(xué)要求。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米,初步建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米=1000米;認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道1噸=1000千克;會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度和重量單位間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、使學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征。初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
4、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分步解答一些含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題,并學(xué)會(huì)解答含有5、口算乘除法的速度要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到每分鐘做5題。
四、思想品德教育結(jié)合點(diǎn)。
1、結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行綠化祖國(guó)保護(hù)環(huán)境的思想教育。
2、結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的好品質(zhì)。
4、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、互相幫助的好品質(zhì)。
五、教學(xué)措施:
1、認(rèn)真鉆研教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、充分利用電器,教具,學(xué)具,加強(qiáng)直觀性教學(xué)。
做到一幫一。
5、在教學(xué)中既要加強(qiáng)筆算訓(xùn)練,又要加強(qiáng)口算訓(xùn)練,使筆算口算互相促進(jìn),提高學(xué)生的計(jì)算能力,使計(jì)算題做到大面積“豐收”。
6、嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè),書(shū)寫工整,不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要科目之一.它是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的橋梁,與學(xué)生的生活息息相關(guān),它與數(shù)學(xué)、物理等其它學(xué)科緊密相連,也是其它學(xué)科的基礎(chǔ).以下是我本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,與大家共勉.
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)主要是一些句子的賞析,以及一些文言文中的重點(diǎn)詞,句的理解.。
五、課時(shí)安排。
見(jiàn)《教學(xué)進(jìn)度表》.。
六、教學(xué)方法。
2、采用課內(nèi)課外的結(jié)合,讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際,把課文引向生活.。
3、采用"兵教兵"的形式,小組內(nèi)討論、領(lǐng)讀、背誦等形式.。
4、把上課與寫作業(yè)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生隨時(shí)把自己的感受寫出來(lái).。
七、教學(xué)效果。
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教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇十九
故事以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此,文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng),如,結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。開(kāi)頭部分周瑜與諸葛亮軍中議事,周瑜步步緊逼,其毒計(jì)可謂蓄謀已久,大有天衣無(wú)縫、諸葛亮必死無(wú)疑之感。諸葛亮沉著應(yīng)對(duì),還出乎常理地將造箭時(shí)間降至三天,使得周瑜都認(rèn)為在開(kāi)玩笑。借箭時(shí),曹營(yíng)萬(wàn)箭齊發(fā),諸葛亮飲酒取樂(lè),完后還大呼謝謝,使故事情節(jié)曲折生動(dòng)。
如,“草船借箭是什么意思?”“為什么用草船借箭?”“怎樣用草船借箭?”“結(jié)果怎么樣?”根據(jù)質(zhì)疑,學(xué)生自主讀書(shū),讀熟課文,理解文章的脈絡(luò),大體了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后,抓住學(xué)生感興趣的地方,如,周瑜為何設(shè)造箭之計(jì)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮為什么能借箭成功,采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象,理解故事情節(jié)。最后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),用自己的話講講這個(gè)故事,并鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。
在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,先概括人物特點(diǎn),再圍繞初步概括出的人物特點(diǎn),開(kāi)展閱讀活動(dòng),不斷深化對(duì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),如,感受諸葛亮的形象。先在學(xué)生充分閱讀,熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文本,抓住“神機(jī)妙算”一詞進(jìn)行研讀:你從哪兒感受到諸葛亮的神機(jī)妙算?在學(xué)生研讀中穿針引線,通過(guò)教師的精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)深化研讀,比如,諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底想過(guò)些什么?為什么選擇在“第三天”?為什么把船連起來(lái),“一字?jǐn)[開(kāi)”?從諸葛亮的“笑”中可體會(huì)到什么?通過(guò)研讀來(lái)豐富學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生們分角色朗讀為主,進(jìn)入情境,揣摩內(nèi)心,加深理解。先把諸葛亮和周瑜兩人的對(duì)話畫(huà)出來(lái),再邊讀邊想邊議:他倆每次對(duì)話時(shí),各人心里可能會(huì)想些什么,是什么表情,可能會(huì)怎么做,還可想象一下當(dāng)時(shí)帳內(nèi)的情景和旁人的言行。通過(guò)分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦里立起來(lái),豐滿起來(lái),鮮活起來(lái)。
教育工作者的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)場(chǎng)景篇二十
本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,喜歡閱讀,并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點(diǎn)。
1、識(shí)字寫字。作為高段學(xué)生,他們的獨(dú)立識(shí)字能力較好,所欠缺的是不喜歡主動(dòng)利用字典來(lái)幫助識(shí)字、閱讀(所以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們利用字典。)、據(jù)詞定義能力、書(shū)寫習(xí)慣、錯(cuò)別字多。
2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文,但有感情地朗讀仍需努力;學(xué)生學(xué)會(huì)了默讀、瀏覽等方法,但捕捉重要信息的能力一般;概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強(qiáng)指導(dǎo),尤其是中下學(xué)生;大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法。
課外閱讀:閱讀量大部分能達(dá)到,喜歡閱讀童話、故事類、文學(xué)類、漫畫(huà)類書(shū)籍,對(duì)古今中外的名著則涉獵不多,且能主動(dòng)積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。
3、寫作。在寫作方面,尤為突出的尖子生寥寥無(wú)幾,最為欠缺的是寫作素材單一,不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受,寫法單一。
4、口語(yǔ)交際。學(xué)生參與口語(yǔ)交際的熱情不高。傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)的能力較之以前,有所提高。
5、綜合性學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)較感興趣,且有幾個(gè)學(xué)生脫穎而出,綜合能力強(qiáng)。欠缺的倒是自己對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)。
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題:人生感悟,民風(fēng)民俗,深深的懷念,外國(guó)名篇名著,科學(xué)精神,難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,安排了一組“古詩(shī)詞背誦”,提供了10首供學(xué)生讀背的.古詩(shī)詞。在教材的最后,還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。
本冊(cè)教材除去第六組,共有課文21篇,其中精讀課文10篇,略讀課文11篇。每組教材由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次,“閱讀鏈接”五次?!盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成,“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目,另有“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“課外書(shū)屋”穿插安排。
本冊(cè)要求會(huì)寫80個(gè)字。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目。其中,“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的,由會(huì)寫的字組成,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”中的詞語(yǔ),有的是精讀課文里的,有的是略讀課文里的,只要求識(shí)記,不要求書(shū)寫。
第六組“綜合性學(xué)習(xí)”采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
(一)識(shí)字與寫字
1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)寫80個(gè)字,累計(jì)會(huì)寫2500個(gè),會(huì)認(rèn)3000個(gè)。2、硬筆書(shū)寫楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。
(二)閱讀
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,并能從中捕捉信息。
3、能借助工具書(shū)、聯(lián)系上下文,理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。
4、在閱讀中不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
5、在閱讀中,進(jìn)一步學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容(尤其是概括能力),了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
7、擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
8、學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
(三)習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
3、能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。詳略得當(dāng)。
4、能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、能修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫規(guī)范、整潔。
6、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
(四)口語(yǔ)實(shí)際
1、與人交流能尊重、理解對(duì)方。
2、樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析。
2、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
1、重點(diǎn):學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;抓住重點(diǎn)句段,加深理解;主動(dòng)積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;習(xí)作感情真實(shí),詳略得當(dāng)。
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容;領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法,并嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用;學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。首先要從整體上把握總目標(biāo)和階段目標(biāo);其次,要明確每一專題的學(xué)習(xí)目標(biāo);再次,要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽發(fā)表見(jiàn)解,并綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,將之運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中去。
4、引導(dǎo)利用圖書(shū)柜里的書(shū)籍、學(xué)生自己的藏書(shū)、與同學(xué)交換閱讀等方法,增強(qiáng)閱讀量,擴(kuò)大閱讀面,提高閱讀能力。