通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。個人目標的設定和實現(xiàn)需要總結自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。閱讀這些總結范文，我們可以從中尋找靈感，以提升自己的表達能力和寫作水平。
學生的寂靜作文寫作篇一
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談論時中都提到了一個共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。能力的培養(yǎng)不但在從學階段有著舉足輕重的作用，而且對以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注cnfla的相關欄目!
當然，這需要多方面的努力：有教師總的教學方向和思路，有學生對寫作的興趣，學生基本素材的積累能力，教師與學生的寫作訓練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓練。我通過十幾年的教學，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴與興趣?！迸d趣是最好的老師，它的確是一種學習活動的動力，是一切精神活動的先導，是進入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，但在沒有任何接觸的時候，要先打開學生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的：“同學們，學了五年的語文，你們知道學語文是學什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說：語就是語言，文就是文字，人生活在一個大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說什么，這需要面對面的語言交流，簡單的說學語文就是學會說話，學會傾聽，這簡單吧!但由于受時間和空間的限制，不能面對面說的只能寫下來，讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點，你又能寫字，把你的觀點寫出來這就成了你的文章了，這也簡單吧!完成這簡單的兩項，你的語文就學好了，學生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當學生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來就是培養(yǎng)對寫作的感情。記得寫作培訓時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對一個陌生人談不上喜歡，但對一個天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學生頻繁接觸，學生才能對它產生感情，一個星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認為把這種效率改用于作文上也應當沒什么差別。在很多時候學生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學寫留言條時，我請了三個同學模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學生們紛紛議論開了，經過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學生對留言條的記憶準確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實的一個折射。學生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受，他一定寫不上，在很多時候我們老師卻這樣要求了。學生硬著頭皮也寫了，但文不對題，上句不接下句，我們的老師還認為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性，我們要指導學生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產生強烈的寫作愿望，表達出自己的真實情感和真實意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長簽字才能去，有個學生沒得到家長簽字，氣得幾天都不理家長，大家都很同情他，我發(fā)動大家?guī)椭?，給他媽媽說點什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實的就寫了，根本沒有認為這是一次作文，而且都寫得很投入，結果效果明顯比其它方式寫的作文好。學校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景，有很多富有教育意義的活動，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據學生活潑好動、喜歡活動的特點，引導學生做有心人，準備一個筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調查活動，有的事情親自去實踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務勞動，以及班隊會主題活動等。實踐表明，學生對感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學生手頭有實在的東西，作文時就可避免千篇一律，無病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛聽，學生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應注意寫前指導，更應重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學生，上了三、四年級這一關自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批。
評語。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學年結束時，還可以將學生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學生，學生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學生實實在在的學習成果，會給學生帶來積極的影響。老師還應給予個別輔導，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學生產生不可估量的影響。
學生的寂靜作文寫作篇二
我有一個可愛又調皮的弟弟，他的名字叫蘇麟舜，他有一雙烏黑明亮的大眼睛，圓圓的腦袋里裝滿了許多的鬼點子，特別招人喜歡。
他很喜歡畫畫也很喜歡做手工。有一次，我去他家玩，他拿著水板畫來找我說：姐姐，咱們一起畫畫吧。我說：好呀！我們倆把所有的工具準備就緒后便開始畫畫。
我拿著水筆，按照上面的圖案一一點綴著，因為有風吹過，所以剛涂過顏色的地方就干得很快。弟弟很生氣地說：怎么回事么？姐姐你是怎么搞得，這點小事都做不好，笨死了。我那個冤枉??！
經過商量后，我們打開水筆灌水處，把水直接倒在畫板上，這樣紅色一面的顏色就印上來了，接著我們在另一面的畫板上繼續(xù)進行著我們的創(chuàng)作。
時間過得好快，天色已漸漸黑暗下來，我該回家了。弟弟還沒有玩過癮，當然不會讓我走，拼命的抱著我的腰，嘴里叫喊著：姐姐，別走，不要扔下我一個人。
你們知道嗎？這次的分開持續(xù)了好久，他哭累了，也睡著了，睡著的樣子我記憶猶新，因為那掛在眼角的淚水，我看著都心疼。
這就是我的弟弟，一個聰明活潑，機靈可愛的弟弟！
學生的寂靜作文寫作篇三
《新課程標準》對一二年級學生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號句號問號和感嘆號。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學中做了如下嘗試。
每次把學生的小。
作文。
收上來，我總是認真閱讀，只要有閃光點，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵贊賞的批語，哪怕是一個用得好的語氣詞，一個正確的標點符號，一個優(yōu)美的詞語，都及時給予肯定，如獎勵一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對于認真的學生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時，學生都很期待，有的學生還會認真地數(shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個小戳。對于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺，把學生的作文讀給全班同學聽，看著學生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習作成功的快樂，同時也孕育著寫作的激情。
低年級教材特點之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學生想象的翅膀，也給了學生充分表達的平臺。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時，學生樂于說，搶著說?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫了山峰?！薄拔疫€看到了詩人李白?！薄谶@樣說的基礎上，我鼓勵孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學生在思考，有的學生在悄悄地說。一會兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛恚孟裉焐系你y河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠方……”低年級的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?，學生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學習古詩時，在弄懂了詩意之后，鼓勵孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設寫的情境。在指導學生進行寫話訓練時，除了運用連詞成段這一訓練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學習《水鄉(xiāng)歌》時，學生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡。”這樣的寫作訓練扎實有效，特別是對于一些學困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學資源進行寫話訓練。如隨著四季的更換，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動等，讓學生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內容，調動了孩子們的積極性。
低年級進行寫作啟蒙是一項極具挑戰(zhàn)性的基礎工程，希望孩子們在老師的指導下，經過扎扎實實的訓練，能寫出自己的真心話、實話、心里話。
學生的寂靜作文寫作篇四
在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文;對學生來講，最難寫的也是作文。
作文教學是語文教學的重要組成部，作文在高考語文150分的總分中占分高達60分。
高中語文教學的基本任務是指導學生正確理解和運用祖國的語文文字，使他們具有閱讀、寫作、聽話、說話的能力，作文教學主要擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的艱巨任務。
由于作文具有綜合性的特點，能集中反映出學生的思想認識、語文知識和語文技能等方面的情況，因而成為衡量學生語文水平的重要尺度。
加強作文教學，不僅有利于寫作能力的提高，而且能有效地促進讀、說、聽能力的發(fā)展，有利于全面完成語文學科的任務。
在這里，我談一下幾點體會和做法。
生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。
所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。
一切外部信息要通過觀察才能進行，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產生寫作愿望。
在日常教學中，使教師困惑的就是:為什么有的學生面對作文題目竟無從談起。
贊可夫說:“應該打開窗戶，讓沸騰的社會激活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激起學生的感情。
因此，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。
“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。
”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
此外，還必須積極地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，幫助學生激發(fā)寫作的情感，激起寫作的愿望，提高學生的寫作水平。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。
因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。
茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。
為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。
學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
而隨筆，就是給學生以充分的自由:選材自由，命題自由，文體自由，字數(shù)自由。
只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的.人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。
洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十字，不嫌少:有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。
這樣不自覺地培養(yǎng)了學生的觀察事物的興趣和能力。
他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。
內容越來越豐富:班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。
有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。
不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。
要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。
俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。
這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理:書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。
閱讀是“吸收”最主要的方式之一。
作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。
“閱讀，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。
”教師借助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的準確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?“聽了媽媽的話，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。
”這段描寫中“翻起”、“撥開”、“發(fā)現(xiàn)”詞，學生經過閱讀了解到其與后面名詞搭配的準確性以及小伊芙是經過了仔細尋找的。
學生對這些看似平常的詞語有了深入的認識之后，作文時遣詞造句自然有方法可用，有規(guī)律可循了。
在平時的作文教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，往往感到“無話可說”或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。
基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以為耕，文以為獲。
”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。
因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。
作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。
學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。
然而，在作文教學中，教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習慣。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。
對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。
即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。
吳增祺說:“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。
”這是指文章體式上要加以模仿學習。
歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。
再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。
模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，這樣才能不會打擊他們的信心，要給學生信心，多多鼓勵他們，從而提高他們的寫作興趣。
大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。
鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。
如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件很難的事，從而畏懼寫作。
俗話說:“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。
它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。
因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。
如有的時候推薦學生投稿到《礪中文苑》，這樣能大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，作文教學是語文教學中是一個重要環(huán)節(jié)。
在實際教學中，教師要指導學生善于觀察生活，多練多讀，讓學生有內容，有情趣地完成作文，讓學生寫的東西有真情實感，同時要多給學生信心，鼓勵學生積極創(chuàng)作，從而不斷地提高寫作能力。
學生的寂靜作文寫作篇五
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
學生的寂靜作文寫作篇六
看圖。
作文。
是學生經常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內涵往往是對生活中某些現(xiàn)象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，容易激起學生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。作家秦牧曾說：繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。可見看圖作文就是讓學生把用線條和顏色所表現(xiàn)的生活，用文字描述出來。
第一，要想圖中畫的情景，要把靜的想成動的。供看圖作文的畫，大致可以分為景物畫和人物畫兩大類。景物和人物在畫面上是靜止的，要通過想像，使畫面上的東西動起來。如畫的是景物，可以想像一陣風吹過，或者一場雨打來，它們會發(fā)生什么變化。還可以把它們想像成會講話的“人”，想像它們會說些什么。如果是人物，那么可以讓學生想像人物在做圖上畫的事時會說些什么，心里可能怎樣想，表情會有什么變化。如《伏爾加河上的纖夫》中的桅桿之所以會產生動感，就是因為通過想像，讀者似乎看到了畫面上的纖夫一個一個在動，一步一步在走，感受到了纖繩上的拉力。第二，要想像圖中未畫的情景。圖是生活中的一個片斷，一個瞬間，一個側面。憑借圖，學生作文時可以想像到很多圖中未畫的情景?？梢詮目臻g延伸進行想像，也可以從時間上進行延伸，想像畫中出現(xiàn)的場面以前會有什么事發(fā)生，以后會有什么變化。這樣寫作，內容就更豐富了。如看著《伏爾加河上的纖夫》，不妨引導學生想像：他們當纖夫前可能是干什么的？怎么會選擇當纖夫這樣一條充滿血淚的生活之路呢？他們這樣走下去，等待著他們的將是什么樣的命運？第三，要把圖中的人和事想像成自己或自己的?？磮D時，自己要進入圖中，設想在這樣的情景下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。這樣，在寫作時，才會把自己的感情表達出來，使讀者也有身臨其境的感受。
看圖之后再指導說圖、寫圖。說時要提醒學生抓住圖上的主要內容，突出重點。同時要準確地理解畫面內容，確定文章的中心思想。要把看到的內容有條理地說清楚。要說得有頭有尾，順序清楚，內容完整。寫時最好先編擬一個段落提綱，然后再把說的內容寫下來。
看圖作文的形式是多種多樣的，概括起來有以下幾種：
（一）單幅圖。單幅圖會給學生留有更多的分析、想像的余地。這就需要學生作文時對圖上的人物、事物、時間、地點和環(huán)境等進行認真觀察，周詳?shù)亓私猱嬅鎯热?，充分發(fā)揮觀察、分析、想像和表達的能力。比如圖上的人物和事物都有什么特點，他們之間有什么關系，等等。通過整體觀察，對畫面上人物和事物的特點及其關系，事情發(fā)展的順序，有正確的、全面的了解之后，才能動筆行文，進行表達。如《給老師發(fā)獎》（圖一），反映的是一件事情的結果。在作文時要根據圖意合理想像為什么給老師發(fā)獎，怎樣發(fā)獎等。
附圖{圖}。
（二）多幅圖。連續(xù)的幾幅圖一般是描述一件事的發(fā)展過程。看圖時，先要對第一幅圖詳細觀察，在看以后幾幅圖時要著重觀察第一幅圖中沒有出現(xiàn)的事物（如背景有什么變化，出現(xiàn)了什么新的人物，地點是否改變了等），并注意分辯畫面的細微變化（如太陽升起來了，樹葉長出來了等），從而想像事件的發(fā)展變化，逐圖看完后，再連起來重看一遍，以便對全部內容有一個完整的印象。如《小事見精神》（圖二），從圖中可以看出：一位老農坐在長椅上候車，來了一個戴鴨舌帽的青年人。故事始終沒有離開那張椅子。老農讓座，青年人不讓座，在鮮明的對比中展開了故事情節(jié)。
附圖{圖}。
（三）調整圖序。這實際上是多幅圖的變換形式。有的時候，給了幾幅圖畫，但順序是顛倒的，這就要學生根據要求，先把圖的順序排好，然后再看圖作文。如《是誰的錯？》（圖三），把幾幅圖連起來看一看，小朋友們便會明白后兩幅圖順序是顛倒的。根據圖意就可以把圖整理好，再作文。
附圖{圖}。
學生從一年級就開始接觸看圖作文了，那時只不過是看圖說話。到了中高年級，難度與要求也就相應地提高了。這個階段的看圖作文已不再是初步訓練的一種簡單手段，而形成了獨立于其他記敘文、應用文的特有的作文體例了。在一些省市縣區(qū)的小學畢業(yè)考試中，甚至高等院校的招生考試中，也出現(xiàn)了這種命題形式?？梢娍磮D作文的應用是很廣泛的。
學生的寂靜作文寫作篇七
這里用［@max($key+1,0)］的意思是讓$key+1后和0比較取較大的值顯示，目的就是顯示$key+1--1:前言2:第十五講：兒童作文心理與作文命題(2)乙：許多年來，人們對命題作文的議論頗多。有的人認為命題作文脫離學生的實際，束縛學生的思維，小學生習作不宜提倡命題作文；也有人說，命題作文符合小學生的心理特點，對調動學生作文的積極性，提高作文能力有著其獨具的特點和作用。老師們都很關心這個問題，今天，我們就從心理學的角度來談談吧。
甲：自古至今，命題作文可以說是源遠流長，影響深廣。從古代的科舉考試到當今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點仍然沒有改變。就中小學作文教學來說，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓練形式。
世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長處也有短處。從心理學的角度去分析命題作文對訓練學生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端，對正確地認識命題作文、從而改革作文教學、提高質量，是有實際意義的。
授課制，課堂教學、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經久不衰。這說明，它具有一定的生命力，有著心理基礎。
甲：命題作文的心理基礎是什么呢？
我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點的。在中小學，一般是教師出題目，學生依題目作文。這樣的訓練方式與小學生的心理特點在許多方面是相適應的。首先，從小學生的生理、心理發(fā)展特點的整體看，他們在行動上尚未能完全控制和監(jiān)督自己，他們的認識能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓練之門。在這種情況下，作文訓練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標明確，除一些教師盲目命題，脫離學生實際，使學生望題興嘆，無從下筆以外，良好的命題作文要求學生寫什么，運用什么方法等等，其目標是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學生作文訓練的一個比較有效的辦法。
乙：關于這一點，葉圣陶先生在《論寫作教學》中曾說過：“……惟恐學生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術上用工夫，致與養(yǎng)成兩種習慣的目的相違反，于是定期命題作文?！痹谶@里，葉老以簡潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學根據。
甲：其次，從激發(fā)學生作文的動因看，命題作文有一種使命感、責任感，可以調動學生積極性，為完成規(guī)定的作文訓練任務，努力克服惰性。往往作文題目出來之后，學生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會在完成作文的過程中得到鍛煉。這對培養(yǎng)學生良好的心理品質，是很有幫助的。
再則，以促進兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學生集中思緒，啟發(fā)學生展開思路，引導學生圍繞題目的要求去思考表達。特別是小學生，分析思維還不發(fā)達，如果作文沒有題目，叫他自由作文，不少人往往會不知寫什么才好，就會如大海撈針，理不出一個頭緒來。然而，一個好的作文題可能一下子就把學生記憶庫房里的表象激活起來并有機地集中起來。這樣，學生的思維積極性就被調動起來了。
乙：我們如果從課堂教學方式和班級授課制的組織形式來看，命題作文，教師一般是根據教學大綱的要求，結合閱讀教學，按教學計劃進行安排的。因此，訓練的計劃性較強，比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學，有利于循序漸進地培養(yǎng)學生的作文能力。
甲：正因為有上述的種種原因，命題作文過去、現(xiàn)在都對兒童習作起著不可忽視的作用。但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會束縛學生的思維。還有，命題作文一般對審題、立意、布局謀篇等都有一個統(tǒng)一的要求，如果指導不當，違反了命題作文的心理學要求，往往會造成學生作文時的心理障礙，限制了他們的才思。
乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學改革的一個重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對其弊端則要根據小學生作文的心理過程和心理特征進行認真研究并加以解決。
學生的寂靜作文寫作篇八
編者按：寫作本來是學生一聽就覺得沉重的任務，可是隨筆卻是作者最開心的事情，下面我們來看看《寫隨筆讓我很開心》這篇文章吧!
熱愛閱讀，隨筆傾訴，少年有福了：看來寫隨筆真是在向自己的成長致敬…其實從小到大我都害怕、討厭寫。
作文。
因為不知要寫什么題材和語言都干癟無味。但是寫隨筆令我很開心。我喜歡用文字記錄自己的感情傾訴自己的成長。
不知為什么，每次周五回家的晚上都很累，一躺下就能睡著。昨晚在床上看《百年孤獨》，犯困了就躺一下，結果一覺睡到天亮。晚上十點睡到今早六點，很久沒有這么早睡了，真好。在學校宿舍里，不管有沒有作業(yè)，我都是十一點半睡覺。
這周三的體測很有趣，坐位體前屈25.5cm讓我很開心。得知自己的體重后，我覺得我早就有減肥的必要了。從初中到現(xiàn)在，我的身高基本沒變，體重卻持續(xù)增加。我是缺乏鍛煉很久了吧，也不節(jié)制飲食。我該有所作為，我不能長成大胖子。
今天早上無意中翻看到小學的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)五六年級的語文軟皮抄周記本，想起五六年級的語文老師兼班主任每周都定題目讓我們寫周記。而我常常因害怕寫作文而將周記拖到周日下午，媽媽常訓斥我：“寫個周記那么磨蹭。”翻看其中的內容，幼稚得令我哭笑不得，而看到其中的某些話時，我竟還能憶起那時寫下那些話的我的心境，自以為成熟而現(xiàn)在看來只不過是小屁孩的故弄深沉的想法。
看來寫隨筆真是在向自己的成長致敬，以后看到自己寫的文字就會憶起自己的成長歷程。五年級時的我竟會寫下“我把字練得更好看了”這樣毫無自知之明的話，明明字很丑，卻還總覺得自己的字很好看?，F(xiàn)在的隨筆也是每周一次，和小學的周記一樣，但周記有規(guī)定題目，雖然都記錄下了自己的成長，但周記總是不如隨筆放懷真實。我在周記里還看到了一些瞎編亂造的故事，不是我樂意，而純粹是為了應付任務罷了。
其實從小到大我都害怕、討厭寫作文，因為不知要寫什么，題材和語言都干癟無味，現(xiàn)在也還是這樣。但是寫隨筆令我很開心。我喜歡用文字記錄自己的感情，傾訴自己的成長。
星期四晚上我去音樂廳看了激動人心的“十大”(校園十大歌手比賽)，也算是放松了一把，幸好那天作業(yè)少。高二的兩位學長唱原創(chuàng)歌曲，表白了他喜歡的女孩。回到教室后，班上的女生知道這件事后都覺得好浪漫，少女心都快要炸裂了吧，而我竟毫無感受。
昨天下午回到家時，在樓下買了點零食，錢放在書包里很麻煩，我干脆直接帶手機去小店了。真方便，微信支持掃一掃，現(xiàn)在可以不帶錢出門了，這個世界變化也真快。
“流動書屋”的新書發(fā)下來時，同學們都開心激動。這里有很多我喜歡的書，如《燦爛千陽》《群山回唱》等。別班的同學都很羨慕我有一個這么好的給學生發(fā)書看的語文老師。謝謝老師如此鼓勵我們多看書，班上的大多數(shù)同學應該都愛看書吧，他們也因獲得一種新的消閑方式而懂得感恩吧。
初中時的語文老師是個大學剛畢業(yè)的女孩子，她說大學時學文學系，作業(yè)就是看書。老師會發(fā)參考書目下來，自己找書看，大抵應該沒有我們現(xiàn)在這么便捷輕松吧。
(20xx-12-9星期六)。
成長如斯，隨筆心語，點滴敘念，枕書入眠，你終于相遇了適合自己的表達方式，且樂于絮絮叨叨，把平常甚至單調的校園生活寫得頗有了活色生香的味道了。
小學時的周記可以規(guī)定題目，但人生的主題卻需要通過成長本身來踐行。你曾經的“周記里有瞎編亂造的故事，不是我樂意，而純粹是為了應付那時的任務罷了”。如今你懂得了隨筆放懷，真實呈現(xiàn)，這是你在蓄積表達的“童子功”，相信筆尖生花，你的表達也會詩意彌漫，引領美好的人生。
大凡是學生，沒幾個不“害怕、討厭寫作文”的。但你熱愛閱讀了，寫作借鑒的奧秘也就在閱讀之中了。寫作在本質上是一種精神創(chuàng)造，但愿你無懼自得，樂耘心田。
20xx年1月13日星期六，12:25評閱。
公眾號|悅讀致遠高中生。
學生的寂靜作文寫作篇九
作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!有家長說多用成語不才顯得作文有文采嗎?其實不然，如果在寫作中，只是按照套路使用成語時，文章的細節(jié)就沒了。與其這樣，還不如讓學生把自己內心的真實感受寫出來。
例：寫春天不用“風和日麗”可以這樣寫：風兒拂過林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕輕擺動細長的枝條，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語，解決學生作文寫不長的難題。
投石問路有備無患。
讓學生比較以下三句話：
小明說：“......”;。
小明無可奈何地說：“......”;。
小明攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“......”
顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓練，讓學生掌握了這樣的技巧，學生的寫作水平才會切實提高。讓學生學會細節(jié)描寫，不再只會干巴巴地寫“某某說”
對于文章寫不長的學生，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌?，當學生遇見這些高頻字詞的時候，請家長提醒孩子，不要輕易下筆，停下來想一想，是不是一定要出現(xiàn)這些字眼?比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他描寫來體現(xiàn)熱。例：驕陽似火，感覺不到一絲風，樹葉低垂毫無生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫，文章自然能寫長。
平凡的植物，不平凡的歷程!
文章要一波三折才好看，現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫出一波三折的內容，那就讓學生學會一波三折的動作。就要學會動連著動——學會連續(xù)使用動詞，某學生寫一場乒乓球。比賽：“他發(fā)了一個球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話就把場景寫完了)。
學會動詞技巧后：
例：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向對方飛去，你來我往，讓人看得眼花繚亂?！痹疽粋€動詞，此時瞬間成倍增加，文字立刻靈動豐富起來了。
很多學生不會用標點，寫作中只有逗號句號逗號句號，有的學生甚至一句到底只出現(xiàn)句號，把老師讀到斷氣為止。針對這些問題，可以讓孩子進行一段話里至少出現(xiàn)5種標點。比如，。?!......“”
家長想一想，這些標點符號學生文章中都有嗎?多訓練訓練，你會發(fā)現(xiàn)學生意味深超的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問了，這些句子加進去了，文章自然而言就生動起來了。
寫作一定是：真情實感。
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練，用三百字描寫一秒鐘內發(fā)生的事情。如關于打破校運會跳高記錄瞬間的描寫，原本只有一二十字：“只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!”
學生的寂靜作文寫作篇十
--修辭。
修辭中存在的問題。
不少教師在講修辭時，僅僅向學生指出哪個句子使用了什么修辭手法，而很少提及其意義,更不提其原理和寫作中的實際運用。很多中學生僅僅了解了幾種修辭手法的定義，滿足于對文章的修辭手法的分析和判斷，而對它們的具體作用卻不甚了了，更談不上積極地運用它們?yōu)樽约旱奈恼略錾?。這顯然是由于對修辭教學意義的片面理解所造成的弊端。本文擬就修辭的意義、幾種常用修辭手法的功用及其在寫作中的使用技巧進行探討。
修辭的意義。
一篇文章寫得好壞，是由兩方面的條件所決定的。一方面，也是主要的一方面，是文章的內容；另一方面，是表現(xiàn)的方法。
一篇好文章，在內容方面要有正確的思想，健康的感情，豐富而精確的材料；在表現(xiàn)方法方面，要善于遣詞造句，善于組織剪裁材料，把思想感情很好地表達出來。缺少前一方面的條件，可以說是沒有內容的文章，也就不可能是好文章；缺少后一方面的條件，文章的內容盡管好，可是讀起來讓人感到吃力，或者不愛讀，讀不下去，這樣就不能發(fā)揮文章的作用，達到感染人、說服人的目的。古人云：“言而無文，行之不遠”（《左傳襄公二十五年》），就是這個道理。
要文章的表現(xiàn)方法好，需要在閱讀和寫作中多接觸，多琢磨，多體會，多練習。學會怎樣選詞造句，怎樣組織篇章等，這就是通常所說的修辭技巧。修辭，是為達到最佳表達效果而對語言材料進行選擇的過程。
修，修飾、調整、美化、選擇。
恰當?shù)剡\用修辭技巧，把自己的思想感情更好地表達出來，使文章發(fā)揮更大的作用，讓讀者受到更多的啟發(fā)和感染，這就是修辭的目的。
它的基本要求是：準確、鮮明、生動。
幾種常見修辭手法的功用、原理及使用技巧。
撮要介紹幾種最搶眼、最富效果、也最掙分的方式、技巧、手段。
字，不僅濃縮了、蘊涵了無窮意味，耐人尋味、耐人咀嚼，而且真切、形象、富于動感，直接跟讀者的想象發(fā)生聯(lián)系?！笆澜缟献詈玫奈淖郑彩亲罹毜奈淖?，哪怕只幾個字，別人可是說不出來。簡單、經濟、親切的文字，才是有生命的文字?！保ɡ仙帷蛾P于文學的語言問題》）。
“形象性言語與形象感：世間所有的人和物無不有形有象，人若與之接觸，它們的形象就會作用與人的感官而引起感覺。接觸一經脫離，感覺也就隨之消失。但由于語言能對它們的形象作出具體的、生動的描述，即使不是面對真人實物而僅僅是描述它們的言語，也能引起我們與真人實物接觸時同樣的感覺。這樣的言語就是形象性言語，由于接觸形象性言語而引起我們如同面對真人實物的感覺，就是形象感。（《語感論》309－310）。
“由于表象是通過感覺、知覺獲得的，具有直觀性，不具有直觀性的抽象事物也就不可能有相應的表象……表象越具體生動，就越容易被言語和詞激活，有關的語感反應也就越靈敏迅捷，而且越豐富多彩，兩者成正比例的關系?！保ā墩Z感論》92－93頁）“所謂言語具體、形象、生動，實際上無非是它能刺激、挑逗讀者的想象而已。‘紅杏枝頭春意鬧’‘云破月來花弄影’的‘鬧’‘弄’原本相當抽象，但它們在這兩句詩中卻‘弄’得讀者的想象‘鬧’了起來，于是成為千古名句。”（《語感論》98－99頁）。
得去尋找，直到找到這個詞，這個動詞和形容詞，而決不要滿足‘差不多’，決不要利用蒙混的手法，即使是高明的蒙混手法，不要利用語言上的戲法來避免上述的困難?！敝旃鉂撜f得好：“表達總是獨一無二的，一種思想只能用一種方式精確表達出來。”（《語感論》268－269頁；《西方古典作家談文藝創(chuàng)作》，春風文藝出版社1980年版，613頁；朱光潛《思維就是使用語言》，《哲學研究》1989年第一期）。
例如魯迅在《孔乙己》中，寫了孔乙己前后兩次付錢的動作：“他不答話，對柜里說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X”，這是第一次；第二次是，“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我的手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！币粋€“排”字，使人看到他一個一個地很得意地擺錢的動作與神態(tài)，九文大錢，區(qū)區(qū)之數(shù)，孔乙己卻大為炫耀；后來，一個“摸”字，又使人感受到孔乙己掏錢的艱難。本是囊中之物，何其容易！在一個口袋里掏錢竟要“摸”。什么原因？既然要“摸”，就說明手指不靈活，而寫這種不靈活，不但是寫孔乙己挨打以后以手代腳的動作與神態(tài)，使人物的動作描寫神情并肖；而且，“摸”與上文的“排”前后一對比，孔乙己付錢的動作由“排”到“摸”，再聯(lián)系到其酒錢也從“九文”降至“四文”，溫“兩碗酒”減為“一碗酒”，本來已極為低下的喝酒水準繼續(xù)下降，這種由“排”到“摸”詞語的變化就更加反應出人物悲慘命運的變化。
《從百草園到三味書屋》“輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”寫出了速度、力度，極富動感。
《故鄉(xiāng)》“飛出了八歲的宏兒”，寫盡了兒童的天真爛漫的神態(tài)、急迫興奮的心情，比一個“跑”字多出多少意味，省去多少筆墨！
王安石“春風又綠江南岸”，一個“綠”字寫出了彌望的蔥翠，草長鶯飛，雜花生樹，江南美景，如在眼前。試與“滿”、“到”比較，后者多么平庸平淡！
《范進中舉》中胡屠戶“攥”，貪婪的嘴臉暴露無遺。
朱自清《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上”比“射、照、落”等字，寫出了月光的質感，靜謐，動態(tài)感，蔓延感。最如實最細膩地表現(xiàn)作者的思想感情。
朱自清《背影》寫父親買橘子的幾個動作“攀”“縮”“傾”，猶如將當時情景的錄象播放在讀者眼前，幾個特寫鏡頭，將父親的舐犢之情表達得淋漓盡致。
“媽媽恨鐵不成鋼地剜了我一眼，說：‘回來再跟你算帳！’”（學生習作）中的“剜”字等于在“看”字前面加了多少的狀語！
比喻、擬人：都是聯(lián)想的結果，給人以形象（可視）感，是使表達具體、確切、生動活潑不呆板的重要手段。不但便于理解，而且制造了一個背景層次，使文字富于立體感，使讀者受到感染?！靶形淖蠲钍窍嘈沃?，為其情事易達也。故或借粗形精，或借賓形主，或借小形大，其法無窮。”（朱宗洛《古文一隅》杜牧《阿房宮賦》）這里說的相形，主要是說比喻。比喻可以把未知的事物變成已知，把深奧的道理說得淺顯，把抽象的事物說具體，把平淡的事物說得生動。以下是幾個精彩的比喻的例子：
“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山?！保斞浮短僖跋壬罚?。
“整個的老城象燒透的磚窯，使人喘不出氣?！保ɡ仙帷恶橊劇?/p>
祥子》）。
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”（朱自清《匆匆》）。
“陽光傾注在山谷中，如同一盅稀薄的葡萄汁?！保◤垥燥L《畫晴》）。
“她們全都放聲大笑，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著?！保◤垵崱稈溗搿罚?。
“我娘笑得前仰后合，說那不是煙荷包，皺皺巴巴，倒像個豬肚子。”（張潔《揀麥穗》）。
例如：真誠的朋友雪中送炭，虛偽的朋友雨后送傘。
運用比喻要注意：新穎，得體、鮮明、易懂，尤其要注意感情色彩和句子前后的搭配關系。
擬人：人以外的事物，沒有人那樣的思想感情，它們的性質、動作等也同人不一樣。但是，當我們對它們有了強烈的感情的時候，就會覺得，它們仿佛也有像人一樣的思想感情或者性質、動作等。要把這種感覺形象生動活潑有趣地表達出來，使聽的人或者讀的人獲得親切而鮮明的印象，可以把事物當做人來敘述，或者用描述人的詞語來描述事物，或者更進一步，讓事物用人的語言直接說話。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！保斞浮稄陌俨輬@到三味書屋》）。
“街上的柳樹，象病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動的，無精打采的低垂著?！保ɡ仙帷恶橊勏樽印罚?/p>
都破戒了！”（張曉風《花之筆記》）。
注意：擬人是感情激動時的一種語言表達方式，運用時就要注意自然和諧，不要矯揉做作；擬人是把非人的事物當作人來寫，在表達時要注意盡量合乎該事物本身的特點。
寫景點染：就是有些地方點明，有些地方以景物烘托，情景相生，情景交融，借景抒情，使景物都濡染作者的感情和情緒，使文字更蘊藉含蓄，更有意味，更富于感染力。
如柳永《雨霖鈴》：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“念去去”，是點明離別，用千里煙波、暮靄沉沉、楚天空闊三樣景物來烘托，襯出遠離的別情之孤寂之難堪?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風殘月”，凄清凄冷凄慘凄愴。愁絕愁殺。
引用：（例子）旁征博引，可引用的有經典詩文、名言、俗語、警句、格言等，作用是增強文章的說服力，并使之增添詩情畫意，更可見出作者之見多識廣，博聞強記，思路開闊。
成語：言簡意賅，節(jié)奏鮮明，含義豐富，意味無窮。很多成語就是濃縮的故事，如守株待兔、緣木求魚、坐井觀天等等，成語引人聯(lián)想、對照，悠然心會?？梢砸划斒?，是語言的“味精”。
排比：氣勢貫通，力量充沛。排炮般密集，連貫，語意強烈，視覺沖擊力強，鋪天蓋地，劈頭蓋臉，如疾風暴雨，似驚濤駭浪，撼人心魄。用于議論，勢不可當，令人心折；用于描寫，則顯出列舉之豐，給人以琳瑯滿目、目不暇接之感。用于抒情，則愈發(fā)顯出感情之熾烈。
注意：排比各句之間應是并列或遞進關系，句子最好由短到長，以造成漸強的氣勢；各句之間不得相容、包含或重疊，以避免牽強、生造之感。
得豐富不單調，用于對比可起強調作用（結構的相似把讀者的注。
意力引向了兩方的不同之處－－青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣）。駢句與散句結合，可使語言節(jié)奏富于變化。
注意：要求造得自然，用得適當。上下句意思要相對、相連或相反，而忌雷同。
給同學們的建議：閱讀中多體會，寫作上勤實踐，讀經典文章，找到其中修辭的成功之處，體會、揣摩其妙用；培養(yǎng)強烈的修辭意識，實踐時注意勿以辭害意，弄巧成拙；須量體裁衣，錦上添花；下筆何止千言，成文輒為佳構；汪洋恣肆，縱橫馳騁，筆落驚風雨，詩成泣鬼神；以生花妙筆，著錦繡文章。
其他參考文獻：
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《文章例話》周振甫著中國青年出版社1983年12月第一版。
《語感論》王尚文著上海教育出版社。
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學生的寂靜作文寫作篇十一
培養(yǎng)學生的作文能力一直是我國語文教學的重頭戲。在小學階段，一定要重視小學生作文能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標準》（實驗稿）指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。因此，我們小學語文教師必須轉變作文教學的觀念，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、科學的教法，讓學生用自己獨特的筆觸描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。
作文教學是小學語文教學的重要組成部分，他綜合了語文教學的各種能力，是提高文字表達能力，培養(yǎng)思考能力的重要一環(huán)，既，是重點也是難點。小學階段作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動，集中了個體的全部生活體驗，是內心世界的真實外露。對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內容空洞，言之無物，沒有真情實感。提高小學生的寫作能力要從以下幾個方面著手：
小學生習作興趣障礙主要有：教師要求過高，學生產生畏難情緒；習作教學缺乏吸引力和層次要求，學生感到枯燥乏味；習作教學脫離學生生活，降低學生習作興趣。為了消除這些障礙，教師首先要樹立小學習作教學的整體觀念，加強低年級習作教學。比如，春天雨多，在二年級的寫話訓練中，引導學生寫“觀雨”日記。三年級，學生的口語表達能力增強，筆者帶著學生在操場上做游戲，讓學生寫“熊和石頭人”的故事等，這樣，學生的作文寫得趣味盎然。心理學研究表明小學三年級前后是小學生學習興趣分化的轉折點，因此，要充分利用低年級學習興趣濃的特點，培養(yǎng)習作興趣?？鬃釉f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。要提高學生的習作水平，最重要的不是授予學生表達模式，而是要激發(fā)他們的寫作興趣，鼓勵學生大膽表達自己的真實想法，減少寫作的束縛。在學生對習作已產生畏難情緒的時候，我采取措施，因材施教，讓習作內容貼近學生的生活實際，久而久之，學生想說、想寫的東西越來越多，習作興趣也隨之增強。
《新課標》提出要“重視文本”。很多課文的思考題中都有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句”這樣的練習。讓學生在背誦和摘抄中積累材料。如果學生掌握了一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。在寫作文時就能夠有詞可用，有話可說。社會生活是寫作取之不盡、用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。在指導學生寫作過程中，首先要擴大學生的視野，豐富學生的生活，指導他們積累生活材料。培養(yǎng)學生獨特的感受能力和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵學生多接觸社會。單從課本里學到知識，積累素材還不夠。我們要引導學生多讀課外書籍、報刊，雜志，擴大知識面，充實寫作材料，“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭沁@個道理，自己的知識豐富了，寫起作文來就會得心應手。我還充分利用學校圖書室和學生手中的各種資料，讓學生自由閱讀，自己感悟，搜集作文素材，學習多種寫作上的技巧。這樣不但拓寬了學生的寫作視野，也培養(yǎng)了學生的審美感。鼓勵學生堅持寫日記是積累材料得最好方式，也是最好途徑。我讓學生堅持每天寫一篇日記，日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣學生就有了一個自由發(fā)揮的空間，也能寫出真情實感。
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的.作文環(huán)境。讓學生了解：只要會說話，就能寫好作文。就是在紙上說話，作文就在我們身邊。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。學生的生活內容極為豐富多彩，在學校里，有各種各樣的活動，在家里，有生活、家務等各種形式的活動。社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，只有借助對周圍事物的仔細觀察，才能豐富自己的寫作材料。因此，我引導學生隨機觀察，并養(yǎng)成隨機觀察的習慣，使他們捕捉生活素材的能力不斷增強。時便會“文思泉涌，得心應手”。同時，幫助學生全方位，多角度地廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇，分析素材的能力。教師可根據生活實際，組織學生參加某項力所能及的勞動，引導學生體會堅持實際過程中的喜怒哀樂之情。學生通過自己的堅持觀察，獲得許多別人未能發(fā)現(xiàn)且富有特點的材料。
良好的寫作狀態(tài)，就是學生處在積極活躍的狀態(tài)中，感覺到有許多東西要表達，思路打開了。寫作教學中，我會創(chuàng)設一個學生與老師平等對話的習作模式。如設計一些實踐活動，在活動過程中，讓學生動手實踐，共同觀察，共同體驗，共同討論，分享感受與思考。，教學時我先和學生一起做實驗，后來指導寫作。通過實驗，學生寫出了一篇篇有趣的佳作。有時在習作前我會提出一個帶有爭議的話題，啟發(fā)學生思考，以獲取寫作的感性素材。同時，對學生向我傾訴，懷著濃厚的興趣并予以理解，這樣才能產生輕松自然的談話氛圍，才會有師生之間真正平等的對話和交流。學生向老師敞開心扉，老師要向學生袒露自己的心靈世界，以自己的心聲引發(fā)學生吐露的愿望。
教師要注意發(fā)現(xiàn)每篇習作的“閃光點”。改革評價方式，激勵學生寫作潛能。讓學生自評、互評，將主動權交還給學生。即使是較差的習作，也要用“放大鏡”找出其閃光點，給學生一個激勵，增強他們寫作的興趣和信心。重視學生習作興趣和良好習慣的評價；重視對寫作材料準備過程的評價。注意考察學生修改習作的態(tài)度、過程和方法，通過對習作修改的評價，提高學生自改互改的積極性和能力。針對習作水平不同的學生采用不同的衡量標準。由于評價方式的改變，學生越寫越有信心了。
總之，作文教學是一門藝術。學生有了寫作興趣就有了寫作動力，有了寫作動力，就能找到寫作方法。教師在作文教學中，要努力尋找更有效、更適合每個學生的習作途徑，使學生更加關注現(xiàn)實、熱愛生活、樂于表達，這樣，作文園地就一定會萬紫千紅，朝氣蓬勃的。
學生的寂靜作文寫作篇十二
論英語寫作從積累開始。
一、學生寫作能力的訓練培養(yǎng)。
（一）英語日記，養(yǎng)成良好的寫作習慣。英語寫作的難點就在無話可說、無話可寫。根據這一特點，英語教師應該多鼓勵學生用心看、想、聽來感受周圍的人和事，采用英語日記的形式表達出來。一開始不要著急看出成效，避免學生產生抵觸情緒，重點要培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣，貴在堅持。教師每天要對學生的日記及時評改，除了用英語寫下評語指出語言運用錯誤外應多與學生交流。長遠來看，學生把寫英語日記作為一項經常性的練筆，不僅可以養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還能讓學生學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。
（二）改寫補寫，提高遣詞造句的能力。1、連詞成句。教師可以書寫一組詞語，讓學生發(fā)揮其想象組合成一段通順的語句。2、造句。造句雖然常用，也簡單易行，但有部分學生是為造句而造句，教師應當引導學生通過所給的詞寫出有意義的語句來。3、改寫。教材中有完整的對話，教師可以指導學生進行改寫練習，將原文改寫成有故事情節(jié)且精煉的短文。4、補寫。教師可將教材原文刪減一段，要求學生從另一種思考角度進行創(chuàng)新性補寫，使其信息量增加。
（三）利用教材，提高英語習作的水平。教材包含各類話題，而話題實際上就是很好的寫作資源。教師利用教材開展寫作訓練不但可以使學生更好地理解課文，而且也可以幫助他們縮短寫前準備時間（縮短處理、篩選、提煉寫作素材的時間），縮小寫作范圍，使他們有針對性地切入問題，精確地把握題目的中心思想等。
二、加強學生聽說讀寫學習指導。
目前高中生英語寫作水平的現(xiàn)狀不容樂觀，由于詞匯量少、平時寫作訓練不夠等，導致與新課標所提出的要求還存在一定的差距。
（一）重視學生聽力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和課外聽力材料對學生進行聽力訓練，在放聽力之前，教師先定好任務要求，學生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關的信息。這種形式的訓練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學生感到新鮮有趣，有助于學生聽力能力的培養(yǎng)與提高。英語教師還可以經常給學生放一些英語電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，鍛煉學生聽力能力并且用英語寫作出后感，也可達到鍛煉學生的寫作能力。
（二）加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。學生之所以感覺到寫作困難，究其原因是不善于累計，新課標要求除教材外，學生課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。(英語教學論文)教師應督促學生多讀多記，對信心不足的學生給予適當?shù)墓膭?，同時提供幾套科學的記憶方法幫助學生提高自身記憶。日積月累，隨著學生的詞匯量的提升，閱讀理解就更為準確，學生表達起來更為輕松，寫作的能力就會大大提高。
（三）注重學生表達能力的培養(yǎng)。教師可在課堂上開展課前五分鐘說話活動，讓學生在課堂上用英語表達自己的.所思所想，可以是生活故事、學習趣事作為口語的表達素材，同時也使其他同學都參與到活動中來，對其進行評價、批改。這樣不僅可以學到相關的詞匯、術語和特定的表達方法，也提高了學生的語言表達能力。
三、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。
大部分高中生拿到英語作文題目時都會有一種“無從下手”感覺，寫出來的作文不是文不對題，就是詞不達意。有些學生審清題目后，知道怎么寫，但寫出來的文章卻錯漏百出，不是句型用錯，就是時態(tài)、人稱弄錯，要不就是詞匯運用不當，如同義、近義的誤用和混用。在英語寫作課堂教學中由于時間投入少，訓練量小，學生信心不足，有的學生甚至因“無話可說”而放棄寫作。所以，在拿到寫作題目以后先不要著急下筆，先仔細看清寫作題目、理解寫作要求。注意作文寫作的格式、題材、活動時間、地點、故事情節(jié)、人物關系、主體時態(tài)等，明確寫作題目中要求的寫作對象、范圍和重點，這些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在腦海中構思出一個框架，確定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些寫作題目范圍廣，寫作內容多的命題，想一想題目的重點應該寫些什么，認真推敲題意，展開聯(lián)想。
其次，根據短文的中心思想擬定作文提綱，思考應如何開頭、主體展開以及結尾，將聯(lián)想到的主要句型、關鍵詞、承上啟下的連詞等一一記錄，形成提綱，然后逐句逐段地連綴成篇，最后修改定稿。
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為提高審題能力，教師還可組織學生多進行一些訓練，比如要求學生在課內外閱讀時留心文章的題目，將題目與文章中心內容串聯(lián)，著重練習學會給文章定新題，逐步學會審題的方法，增強審題的能力。
四、小結。
總而言之，英語寫作的教學是一項較為艱巨的任務。教師在平時的教學中，一定要堅持一個循序漸進的方法，讓學生通過平日練習、積累、領悟等，使學生在寫作的技巧和方法上都有提升，也讓學生在考試中的寫作得到高分。
【參考文獻】。
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學生的寂靜作文寫作篇十三
上李鎮(zhèn)西的《教育寫作》第二次課已經過去幾天了，收獲很多，想好好整理總結一下，由于自己的拖拉，總沒有好好地實施。每個人都有自己的事情，每個人都可以找到忙碌的理由。人有時真的需要逼迫一下自己，合理地安排自己的時間。
第二次授課的方式比較新穎，李老師采用的是座談的方式來對《愛心與教育》進行導讀，在老師們的交談中，我不僅學到了如何讀書，還學到了如何用所學知識靈活地指導實踐。
下面，我將根據自己上課時整理的思維導圖對這次授課進行整理及簡要體會。
正式上課之前，李老師講述了他的哥倫比亞大學之行，他講到，這次哥倫比亞之行，拓展了他的認知。一方面，哥倫比亞大學培養(yǎng)了很大一批著名的人才，其中有93位諾貝爾獎獲得者，4位總統(tǒng)。另一方面哥倫比亞大學還培養(yǎng)了一大批中國著名的學者，當然也包括一大批教育家，比如胡適先生、蔣夢麟先生、馬寅初先生等。當然，在哥倫比亞大學期間，李老師也遇到了很多有理想的中國留學生，他認為中國的教育需要面向世界。
我的感悟：人需要走出去，不管是國內還是國外，都有可以借鑒之處。和優(yōu)秀的人在一起，處于一個更大的平臺中，不但可以拓展自己視野，而且自己會變得更優(yōu)秀，自己思考的東西也會更寬大，更全面。
正式上課就是李老師和其他的幾位老師進行了理論聯(lián)系實踐的《愛心與教育》的導讀。
首先，李老師講述了他寫作的初衷，他的寫作之路不是因為預謀先知地想成為名師而寫。而恰恰相反，他的理想原本是想作為一名作家，而不是一名教師。
成為教師之后，李老師有寫隨筆的習慣，在一次搬家整理自己的教育手記時，發(fā)現(xiàn)他自己居然有那么多與學生的點滴，他認為棄之可惜，因此他以故事的形式把它們全都整理出來了。
后來，他的這些故事感動了很多人。
一位編輯感動了，極力推薦李老師出版一本書。
一位老大爺感動了，特找李老師簽名以激勵自己作為教師的侄女，最后居然成為李老師的義務宣傳員。
一些老師感動了，自己做了《愛心與教育》的手抄本。
一位在廣播中聽過李老師節(jié)目的出租車司機居然能夠在第一次見面時認出李老師。
……。
我的感悟：即使自己的生活不是自己的理想，也可以以理想的熱情去對待它。生活不會辜負那些認真的人。凡事把握住現(xiàn)在是最重要的，做好當下是最重要的。同時深深地佩服李老師幾十年如一日的愛學生，并記錄與學生的日常。
然后，李老師和其他幾位老師對愛進行了詮釋。李老師在書中有很多的案例，可以借鑒，但不能直接代入，在教育實踐中要有自己的個性，要適合自己。但愛都有一些共性。
第一，愛需要理解，需要民主，需要有兒童視角。
第二，愛需要建立在平等的基礎之上。
第三，愛要有智慧、有技巧、有方法。
第四，沒有愛就沒有教育，有愛不等于有教育，要預防愚昧的愛。
在具體的操作中，愛孩子，要講究方法。讓孩子愛勞動。愛勞動實際上代表著不麻煩他人，也是愛人的表現(xiàn)。愛需要付出行動，不是一句空話。這需要老師付出行動，也需要學生做出相應的行予以反饋。教會學生愛生活也是很重要的，和學生出去玩是可以的，但是沒有條件也可以在校內創(chuàng)造條件，在活動中與學生建立和諧的關系。
理解的愛也是不可缺少的，游戲是孩子的天性，讓孩子釋放天性，和他們進行情感交流。針對安全問題，除了學校管理層不死板之外，也需要老師開動腦筋去創(chuàng)造有意義的活動，我的感悟：作為教師，我們都是愛孩子的，但是總站在自以為是的為孩子好的立場上去愛孩子。在教育中，我們應該多學習兒童心理學等相關知識，了解兒童，降低自己的姿態(tài)和學生交流，防止說教式的愛和溺愛。另外，愛孩子要落實到行動上，作為一名合格的教師，愛學生必須要有創(chuàng)造力，需要開動腦筋去解決現(xiàn)實中的阻礙。
再次，老師們對愛“后進生”和“優(yōu)生”進行了討論。愛需要自然、無功利，作為老師，不能因為要教育一個學生才去愛一個學生。
針對“后進生”，平等地愛他們很艱難。
其實對于“后進生”，老師們是有偏見的。因為“后進生”的標簽是人為給貼的，認為學習不好，習慣不好的學生就是“后進生”，實際上，“后進生”是教師沒有因材施教的產物?？梢哉f沒有學校，沒有老師就沒有“后進生”。老師們需要轉變自己的觀念。對于“后進生”，我們需要找到教育的突破口，找到他們的興趣點，在一些方面對他們需要降低要求。
針對“優(yōu)生”，愛他們也不容易。“優(yōu)生”的優(yōu)點多，發(fā)展?jié)撃芎?，人生路走得更遠，對社會有更大的責任，對社會的影響也更大。李老師提到，對社會造成惡劣影響的，往往是那些“優(yōu)生”。因此，為他們搭建平臺以認識自己，成就更完美的自己真的很重要。
我的感悟：不管是“后進生”還是“優(yōu)生”，他們都是人，那么他們都有缺點，因此，需要我們去指導，不能因為“優(yōu)生”一好遮百丑，也不能因為“后進生”百丑遮一好。平等客觀地對待每一個學生，因材施教才是關鍵。
“青春期”問題，不管是對學生自己，對親人，還是對社會都有著重要的影響，因此，針對青春期孩子的問題。
一方面，需要我們營造和諧的環(huán)境。這樣使學生有安全感，并且有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，使學生發(fā)展得更好。
另一方面，要尊重孩子。老師需要做到不發(fā)火，但是要區(qū)別老師故意引起學生重視性的假意“發(fā)火”，要學會傾聽，可以通過小組日記的方式去發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自愿分享日記的方式去引出老師所想要講的.話題。當然，對于個別特殊的學生，可以通過寫信的方式進行溝通交流。
另外，可以通過推薦書籍，讓老師不方便講或者不善于講的問題，讓學生通過看書了解青春期的一些問題。
針對青春期的教育，不但教師需要轉變教育方式，家長也需要轉變。家長的轉變需要老師的引導，具體操作可以通過開家長會，開講座，班級群優(yōu)秀家長影響等方面去實施。
我的感悟：青春期是孩子一生非常重要的時期，幫助孩子安全、健康的渡過這個時期需要引起老師的重視，根據具體情況采取適合自己的處理方法也是非常重要的，各位老師給我們提出了很多寶貴的經驗，我們可以借鑒著使用。
德育方面，各位老師也有說明，就拿網癮為例。
老師們可以通過轉移學生興趣愛好來解決。比如通過看電影、書籍起到一定的教育意義，搭建活動平臺，把上網作為獎勵等方式來解決學生沉迷于網絡的問題。家長需要養(yǎng)成良好的習慣，一定做到身教和言教的統(tǒng)一。另外，發(fā)動科任老師的作用也必不可少。
我的感悟：培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣需要多管齊下，其中家校共育顯得尤為重要，孩子的言行可以折射出其父母的行為習慣。如果我們不想5+2等0的話，老師就有需要家長良好配合的必要。
第二次授課雖然整理完了，但是自己淺薄的認知遠遠不能達到李老師所需要的高度，而且自己的實踐經驗也需要不斷地提高，《愛心與教育》需要多次啃讀，并聯(lián)系實踐總結適合自己的教育之路。
周燕，四川鄰水縣人，大學本科學歷，中學二級英語教師。希望跟著一群尺碼相同的優(yōu)秀老師共同學習，遇見更好的自己。
學生的寂靜作文寫作篇十四
姓名：
性別：女。
年齡：62歲身高：155cm。
婚姻狀況：未婚戶籍所在：貴州省遵義地區(qū)。
最高學歷：本科工作經驗：1年以下。
聯(lián)系地址：貴州財經大學。
求職意向。
期望工作地：貴州省/貴陽市。
期望崗位性質：全職。
期望月薪：面議。
期望從事的崗位：行政專員/助理,文員/秘書,其他文職類職位。
期望從事的行業(yè)：無限制。
技能特長。
教育經歷。
貴州財經大學(本科)。
起止年月：2014年9月至2017年6月。
學校名稱：貴州財經大學。
專業(yè)名稱：農林經濟管理。
獲得學歷：本科。
學生的寂靜作文寫作篇十五
在語文教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不喜歡。
作文。
原因是有的學生認為自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚里無貨，覺得沒什么可寫的；還有的學生對寫作沒有興趣，懶得寫等等，造成了學生作文成績提高慢，老師無從下手或效果不好的現(xiàn)象鑒于以上原因，我認為，語文老師如果能做到以下三條，那么學生寫出來的作文就一定很有思想了。
提高學生的思想認識，就要站在學生的立場，設身處地從學生的實際情況出發(fā)，讓他們在交流中意識到寫作差對自己形象的影響，因為現(xiàn)在的學生自尊心都很強，所以，他們都會想盡一切辦法來提高自己的形象。每接手一個新班，我首先會告訴學生：語文是人類交流思想的工具。運用語言表達思想，最重要的表達方式就是寫作。不當作家就用不著寫作，就是把寫作理解得太狹窄。著名教育家張志公先生說：“一個有文化的人必須會寫。生活中要寫信，要寫。
日記。
去看朋友要給他留個條兒有事或者有病不能去上學、上班，得寫個假條……所有這一切，都是生活、學習、工作之中必要的寫得好或不好，對于生活、學習和工作很有影響”況且，現(xiàn)在網絡越來越普及，用qq軟件聊天、用手機發(fā)個短信、在網絡上寫篇博客、發(fā)個微博……這些都與寫作有關，你寫的內容錯字連篇，句意表達不明了等等，這些都會對我們的生活產生很大的影響，所以，張先生的話很清楚地告訴我們：一個人要生活、學習和工作，必須會作文。
良好的作文習慣是指導多讀、多看、多寫、多說、多改。
散文。
至于教材中的優(yōu)秀篇目則要求學生熟讀成誦。尤其是近年來我以開展振興閱讀工程為契機以學校圖書室為依托開展形式多樣的讀書活動讓學生參與進來。
2.多看。多看指對生活中的人、景、事、物等要多觀察。我要求學生平時注意多觀察父母、兄弟、老師、同學，觀察他們的長相、言談舉止等；還可以仔細觀察學校、街道等。總之，周圍的一切都可以成為學生們觀察的對象。為此，我還借鑒電視欄目的做法，開設了“每日視點”，要求學生在晨讀前用一兩句話表達自己看到的事物，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
3.多說。說和寫雖然是兩種不同的人際交流方式，但他們卻有著密切的關系。(論文范文)一般來說，說話流暢的人，他寫的文章往往也很有條理。在平常教學中，我很注意鼓勵學生多說，課堂上多給學生創(chuàng)造說的機會。平時學校或區(qū)里舉辦的演講比賽，就成了我練兵的舞臺，先在班內組織，然后推薦學生到上級部門參加，學生共同參與，無論誰選上，大家群策群力，共同把這次比賽做好，爭取最好的成績。同時，還培養(yǎng)了班級的凝聚力。
4.多寫。無論是誰，要想真正提高寫作水平和能力，就必須多寫多練。在開學的第一周，我就要求學生每周至少寫三篇周記。開始兩個月，我對每個學生的周記都進行認真批閱、講評。其實，寫基本上就融合到了讀、說等環(huán)節(jié)了，但是為了積累，讓學生堅持以“爛筆頭”的心態(tài)記下來，這樣，既培養(yǎng)了學生寫的能力，又提高了學生的語言組織能力。
5.多改。一次寫作成功的文章很少，要寫出好文章，必須反復修改，這對于成功的作家來說是很重要的，對正在學習作文的中學生來說更是重要。批改之后，我對修改后的作文再次評閱、打分，最終在記分冊記下修改后的作文成績。為提高學生的寫作興趣，我要求學生積極向《聊城日報教育周刊》等省、市級媒體、報刊投稿，進一步培養(yǎng)學生對作文修改的認識，同時，增強學生的信心，激發(fā)學生的寫作的激情。
1.教師評閱。學生開始的兩個月，所有作文尤其是周記都由我親自評閱，評閱完畢，在課堂上進行講評。每次講評，讓幾個學生把他們的好作文或片段在班上朗讀，這樣，既鼓勵寫得好的學生，又給寫得差的學生樹立了榜樣。
2.組長評閱。學生寫作文的習慣養(yǎng)成之后，我每周只抽查一部分學生的（兩周輪閱一遍），其他的則由各組組長評閱。這種做法，不僅提高了學生寫作文的興趣，同時，也提高了組長的能力。
3.小組評閱。在老師抽查、組長評閱的同時，一般下情況下，我每周抽出時間讓學生進行小組互評。學生從自己兩周的作文中選出一篇優(yōu)秀作文在小組間誦讀，然后再評出一篇最好的班內交流。
4.班內交流。每組評出的優(yōu)秀作文由作者在班上誦讀，每讀完一篇，全班學生進行評議。評議時既要指出優(yōu)點，又要點出不足，對不足之處還可以提出修改意見。
5.專欄展示。在班內交流的文章經修改后打印出來，在班內的“作文專欄”進行展示，供全班學生學習、欣賞。
通過采用以上多種評閱作文的形式，提高了學生的寫作興趣，同時，學生的寫作水平也漸漸提高了。
