做好總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候,首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,希望對(duì)大家有所幫助。
教師的教學(xué)方法探討篇一
摘要:微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解,還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。
教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,因此,微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地,還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
(一)缺乏微課教學(xué)的條件。
微課是一種新興的教學(xué)模式,是一種時(shí)間較短的微課程,一般情況下,微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。
微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等,尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的微課錄制工具,也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地。
而且,一些教師在制作微課的過(guò)程中,還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題,這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。
(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。
一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,因此,很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教師的教學(xué)方法探討篇二
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化,教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象,既直接影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮,也形成了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的形式化。
數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革一方面取得了可喜成績(jī),另一方面也出現(xiàn)了,一些普遍性的問(wèn)題,正視這些問(wèn)題有助于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
一、教師在轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題。
新課程改革堅(jiān)持的理念是以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識(shí)傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而,在具體的教學(xué)過(guò)程中,仍然出現(xiàn)以下問(wèn)題:
1.刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性,而忽視價(jià)值評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課上,教師過(guò)分提倡解題方法的多樣性。有的多達(dá)幾十種,事實(shí)上,有的方法巧妙,視角獨(dú)特,而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì);過(guò)分制造答案的不唯一性;過(guò)分重視貌似熱烈的問(wèn)題討論,結(jié)果一堂課下來(lái),學(xué)生各執(zhí)一詞,莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個(gè)人見(jiàn)解,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展很重要。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性,會(huì)不可避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià),正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識(shí)與共性認(rèn)識(shí)、多元文化與普遍價(jià)值的關(guān)系。
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2.讓學(xué)生過(guò)分自主,忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的.教學(xué)中,存在忽視教師作用和學(xué)生過(guò)分自主的現(xiàn)象,由于教師作用的喪失,使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊,導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生去想,當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí),老師要拓寬他們的思路??傊?,教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提。
3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,而忽視正面教育。高中數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)尊重學(xué)生的人格與學(xué)習(xí)上的差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自信心較差的學(xué)生要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),但這并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。完整的表?yè)P(yáng)既有表?yè)P(yáng),又有批評(píng)與激勵(lì)。一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),給予及時(shí)、適當(dāng)?shù)目隙ê图?lì),讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮,另一方面,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要明確指出,使模糊的數(shù)學(xué)問(wèn)題得到澄清。
二、過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程意資源的開(kāi)發(fā),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容泛化。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新課程實(shí)施的基本條件,課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,這種整合應(yīng)該有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往把教材當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象,教材被絕對(duì)化了,教學(xué)變成了教書(shū),新課程教學(xué)中,教師不再是課本知識(shí)的解釋者、忠實(shí)執(zhí)行者,而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組,并注重與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合,應(yīng)是數(shù)學(xué)新課程課堂普遍的現(xiàn)象。但由于對(duì)課程資源缺乏認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足,出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化現(xiàn)象:
1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材,過(guò)多過(guò)早地補(bǔ)充內(nèi)容,甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料,教學(xué)內(nèi)容失去了支撐。有的教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系,大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)生活素材,大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進(jìn)科技成果的題材,把“生活世界觀”作片面理解。
2.為情景而設(shè)置情景。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問(wèn)題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景或游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)氖挛铮l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論、研究,通過(guò)操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì),獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn),自主的建構(gòu)知識(shí),形成數(shù)學(xué)模型,這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時(shí),不少教師情景設(shè)置目的不明確,創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè),情景內(nèi)容脫離實(shí)際,設(shè)置的形式呆板單一,情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征,濫用多媒體等。
3.聯(lián)系實(shí)際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一。因此,在教學(xué)中應(yīng)使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的接軌。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實(shí)際必須是真正的實(shí)際,而不是數(shù)學(xué)的“外衣”。一些課堂上,教師牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,反而影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.搜集和處理信息形式化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要教學(xué)涉及到某些知識(shí),教師便讓學(xué)生收集材料,即使一些簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題也要收集材料,結(jié)果造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。另外,只重搜集而不重視處理和利用,對(duì)材料只是在課堂上展示一下而沒(méi)有加工分析。對(duì)教師而言,素材的選擇和收集是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提,也是提高發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料,加強(qiáng)與其他學(xué)科教帥的合作交流;另一方面,要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,使所選擇的素材既能符合學(xué)生的實(shí)際情況,又能實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”的數(shù)學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差,實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足,但這并不意味著新課改的方向有問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]王林全。高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)與思考[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。
教師的教學(xué)方法探討篇三
教師教的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題:
(1)采用師講生聽(tīng),師問(wèn)生答,乒乓球式的教學(xué)。
(2)教師隨意性語(yǔ)言過(guò)多,一堂課好像總在講話(huà),過(guò)于忙碌。
學(xué)生學(xué)的方式表現(xiàn)出的問(wèn)題:
(1)小組活動(dòng)流于形式。不知要求,無(wú)合作意識(shí),更無(wú)合作內(nèi)需。
(2)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)半句話(huà)或不完整。
(3)有人聽(tīng)課不善于表達(dá)。
2.留給學(xué)生的時(shí)間和空間明顯不足。
(1)教師一甩出問(wèn)題,馬上要求學(xué)生回答。
(2)學(xué)生探索過(guò)程還沒(méi)有完成,教師命令匯報(bào)。
(3)探索的結(jié)果不是學(xué)生總結(jié)出來(lái)的,而是教師總結(jié)出來(lái)。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力中的問(wèn)題。
二、教育價(jià)值觀偏離。
三、只注重知識(shí)的傳授,不注重能力的培養(yǎng)。
四、只注重知識(shí)的結(jié)論,不注重能力的形成過(guò)程。
五、不是教法適應(yīng)學(xué)生,而是學(xué)生適應(yīng)教法。
六、不承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中有差異,以至于教學(xué)中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。
七、對(duì)素質(zhì)教育片面理解。
八、教學(xué)中有師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象(例如不尊重學(xué)生、打罵學(xué)生)。
教師的教學(xué)方法探討篇四
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
2、談話(huà)法。
談話(huà)法又稱(chēng)回答法,它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
6、動(dòng)手操作法。
動(dòng)手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō),啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想,啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō),無(wú)論什么教學(xué)方法,只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的,都是啟發(fā)式教學(xué)法,反之,就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
教師的教學(xué)方法探討篇五
淺談化學(xué)教學(xué)方法及其注意的問(wèn)題。
無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言:“一切知識(shí)的獲得不過(guò)是記憶,而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)?!笨戳T,不禁陷入深深的沉思:初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜,大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶,學(xué)生易東拉西扯記不全,取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,那就事半功倍,收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法,結(jié)合初中科學(xué)教材,談點(diǎn)拙法和體會(huì)。
一、初中化學(xué)記憶的基本方法。
1、趣味記憶法。曾有人說(shuō)過(guò):以愉快的心情學(xué)得的,會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門(mén)苦差,若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事,教學(xué)就成功了一半。如,在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣,正極產(chǎn)生氧氣,它們的體積之比是2∶l,教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為:“負(fù)氫正氧”,諧音為“父親正癢”等著為他撓,且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑,在開(kāi)心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí),收到了很好的教學(xué)效果。
2、諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,教學(xué)中對(duì)那些難記易忘,必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn),可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為:“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?!痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶,經(jīng)久難忘。
3、會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng),易接受新鮮事物,且愛(ài)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)這一特點(diǎn),對(duì)一些抽象的概念,可引導(dǎo)學(xué)生自我理解,再作加工處理,然后去巧記。如:氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先通氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣,可會(huì)意記作:“氣體早出晚歸,酒精燈遲到早退,前者顛倒要爆炸,后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類(lèi)型分別會(huì)意成:“化合反應(yīng)(合二為一),分解反應(yīng)(一分為二),置換反應(yīng)(取而代之),復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明:大多數(shù)同學(xué)都容易記住。
4、順口溜記憶法。順口溜記憶法語(yǔ)言和諧,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口,易引起學(xué)生的興趣和注意,可將化學(xué)中一些記憶量大,難記又常用的知識(shí)編成順口溜,增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成:“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間,鹽酸鹽不溶銀亞汞,硫酸鹽不溶鋇和鉛,碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單,能溶只有鉀、鈉、銨”。再如,記憶化合價(jià)可編成:“一價(jià)鉀鈉氯氫銀,二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅,三鋁四硅五價(jià)磷,二三鐵,二四碳,二價(jià)銅汞最常見(jiàn)?!蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了,大大縮短了記憶時(shí)間。
5、關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上,找出概念中的'幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記整個(gè)概念。如:催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變),而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變),可歸納為“一變二不變”。同樣,過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針:“酸入水沿器壁,慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn),容易被學(xué)生掌握。
6、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開(kāi)人們記憶的閘門(mén),人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的,也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系,從而引發(fā)對(duì)過(guò)去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系,形成多種聯(lián)想,可大大提高記憶效率。
如:學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí),可與氧氣比較,由氧氣的助燃到氫氣的可燃,講明助燃與可燃不同,由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,講一氧化碳時(shí),可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較,說(shuō)明一氧化碳也具有可燃性和還原性,此外還有劇毒性,那就容易記憶。
7、綜合記憶法。該法把記憶法推向高潮,是多種記憶法的綜合運(yùn)用,比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如:在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí),就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用,教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話(huà)來(lái)記憶,既簡(jiǎn)單明了,學(xué)生易接受,又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。
二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問(wèn)題。
1、注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母,科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助,但切忌生搬硬套,那些容易記住的知識(shí)無(wú)需用上述中的記憶法,難記的也需在理解的基礎(chǔ)上,再運(yùn)用一定的記憶方法,并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。
2、注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶,教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背,有的學(xué)生根本不理解,只是為了記憶而記憶,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō):“授之魚(yú),不如授之漁”,教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
實(shí)踐證明,科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率,初中化學(xué)的記憶方法很多,但記憶有法而無(wú)定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法??茖W(xué)的記憶法,可使枯燥的材料變得饒有趣味,呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng),減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高記憶效率;科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的心智,培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。
教師的教學(xué)方法探討篇六
(重慶交通大學(xué)國(guó)際學(xué)院,重慶400074)。
摘要:作為土木工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,土力學(xué)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐背景。本文探討了土力學(xué)實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問(wèn)題,對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討,并提出了一些改進(jìn)的建議。
教師的教學(xué)方法探討篇七
教育部將《電影課實(shí)驗(yàn)研究》列入全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。讓更多的課堂教學(xué)運(yùn)用了與電影相結(jié)合的模式。優(yōu)秀的電影,不分種族,不分國(guó)度,集合著人類(lèi)悠久的文明成果,無(wú)論是栩栩如生的人物形象,奇異美妙的生態(tài)自然,天馬行空的科幻世界,還是扣人心弦的故事情節(jié),斑斕眩目的藝術(shù)畫(huà)面,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,都令人過(guò)目不忘。從某種意義上說(shuō),電影是孩子們津津樂(lè)道的精神佳肴。讓電影課走進(jìn)課堂,不但為孩子的未來(lái)播下了希望的種子,還為學(xué)校的課堂改革拓展了新路,也為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的嘗試。
1.美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》(湘版)教材二年級(jí)上冊(cè)第三課《自畫(huà)像》中,可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生拼圖抓住虛擬罪犯。既讓他們處于活動(dòng)情境中;也使他們明白一個(gè)人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式,而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn);并且可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)別人物身份進(jìn)行探討。
2.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的'層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》(湘版)教材三年級(jí)上冊(cè)第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》、《阿凡提》、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)人物精神面貌及所處歷史背景,根據(jù)特定的故事情節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的卡通形象。
3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》(湘版)教材二年級(jí)上冊(cè)第六課《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》中,結(jié)合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見(jiàn)后的喜悅與幸福的心情與音樂(lè)《愛(ài)就一個(gè)字》結(jié)合,給學(xué)生快樂(lè)幸福的畫(huà)面和親情的美好感染。
百年來(lái)的世界優(yōu)秀電影,集合著人類(lèi)數(shù)千年的文明成果。電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,給人以百看不厭,過(guò)目不忘的效果。一部好的電影甚至對(duì)人的一生都能產(chǎn)生重大的影響。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有了電影的結(jié)合,無(wú)疑是一桌桌別具風(fēng)味,極具品味的文化藝術(shù)套餐。更為現(xiàn)實(shí)的是對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的認(rèn)知超載,心理超載的客觀事實(shí)理一種極好的解脫。
二、電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的意義。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后,美術(shù)教育受到了空前的重視,迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,如課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮,制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,必須通過(guò)課程改革,促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
在我國(guó),獨(dú)生子女的家庭越來(lái)越多,獨(dú)生子女的教育問(wèn)題已成為培養(yǎng)新一代人的素質(zhì)的大問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查研究,由于獨(dú)生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨(dú)生子女家庭,獨(dú)生子女的父母對(duì)孩子的教育更為重視,投入的注意更多,期望更高,因此,獨(dú)生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨(dú)生子女,但獨(dú)生子女在如社會(huì)交往、人際關(guān)系,以及相關(guān)的道德、心理健康狀況方面卻還有許多問(wèn)題,表現(xiàn)為任性、依賴(lài)性強(qiáng)、愛(ài)發(fā)脾氣、以自我為中心、不合群等性格特征。正是由于獨(dú)生子女這些先天不足,促使我們學(xué)校教育除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外,還應(yīng)重視學(xué)生的心理健康,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人溝通,善于與人合作,心中裝有他人,學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒別人,正確處理與同伴、師長(zhǎng)的關(guān)系。因此,選擇中外優(yōu)秀電影為載體,讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中,通過(guò)自己“體驗(yàn)――創(chuàng)新”,潛移默化地受到熏陶,在一系列的電影活動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系、溝通能力和合作精神的增強(qiáng)。電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì),也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一,運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會(huì)中,隨著信息化進(jìn)程的加快,圖像作為一種有效而生動(dòng)的信息載體,越來(lái)越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中。通過(guò)電影與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言,更多地介入信息交流,共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源,積極參與文化的傳承,并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
在科技迅猛發(fā)展的今天,我們運(yùn)用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)。在學(xué)校很多學(xué)科都把電影引入了課堂,例:電影課與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作水平;電影課與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì);電影課與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合,提高學(xué)生的繪畫(huà)水平和欣賞水平等。影視課堂進(jìn)了校園,走進(jìn)了課堂,也走進(jìn)到學(xué)生們的心理。
目前,有關(guān)電影與學(xué)科之間結(jié)合的實(shí)踐是具有世界意義的。如果我國(guó)在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下探索出電影課教育教學(xué)的一般方法、途徑和規(guī)律,則將為世界上所有國(guó)家開(kāi)設(shè)電影課提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考,從而不僅使整個(gè)人類(lèi)的孩子將在輕松愉快中受到全人類(lèi)最好的文化藝術(shù)熏陶,更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對(duì)話(huà),促進(jìn)整個(gè)人類(lèi)的溝通和國(guó)際合作。
教師的教學(xué)方法探討篇八
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路,那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng),例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路,包括磁感線(xiàn)、電路等,例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象,以路為研究方法:
1)對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中,會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法,讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題。
2)類(lèi)比法,對(duì)于2個(gè)概念,通過(guò)對(duì)比某些相似的地方,進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中,也可以運(yùn)用類(lèi)比法,將試探電荷置于電場(chǎng)中類(lèi)比物體在重力場(chǎng)中的情況,最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
3)其實(shí)對(duì)于這類(lèi)抽象概念的教學(xué),還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中,對(duì)于磁場(chǎng)這類(lèi)似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象,如果直接交給學(xué)生讓其掌握,那么很可能就會(huì)忘記,但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象,就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的,這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí),本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理,但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象,所以可以運(yùn)用形象思維,想象出相關(guān)量,最終將形象思維衍成抽象事物。
4)實(shí)驗(yàn)法,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類(lèi)通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法,高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
電磁學(xué)的教學(xué),需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐,所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí),還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用,幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué),物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如,對(duì)于磁感線(xiàn)的引入,教師可以在教材介紹磁感線(xiàn)引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答,幫助學(xué)生先理解教材上的描述,接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示,最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線(xiàn)的理解。在學(xué)生概念形成后,教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn),教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解,讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn),以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí),把握電磁學(xué)特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
教師的教學(xué)方法探討篇九
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國(guó)學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出:“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦,基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差,不善于提出問(wèn)題等缺陷?!贝罅康馁Y料信息表明:中國(guó)基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一,就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)?!案叻值湍堋闭窃趹?yīng)試教育思想的長(zhǎng)期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì),作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。
近幾年來(lái),各級(jí)政府和教育行政部門(mén)花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善,一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí),這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?!皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺(jué)地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力,紛紛開(kāi)展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。
然而,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響,在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來(lái)重要,教起來(lái)次要,考起來(lái)不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長(zhǎng)期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下,教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。
實(shí)踐證明:只有通過(guò)訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí),潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣,只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
如何來(lái)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:
一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明:人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?!鞍俾劜蝗缫灰?jiàn),百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”,這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人,其最大的障礙不在于智力因素,而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察,頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn),而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此,作為一名物理教師,首要任務(wù)就是:盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),甚至教材上的一段話(huà)、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”,進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,學(xué)生看”,還可以是“教師導(dǎo),學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。
例如:利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),既可說(shuō)明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。
雞蛋握在手中,使勁握也難以破碎,但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明:雞蛋緊握在手中時(shí),受力面積大,壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時(shí),受力面積小,壓強(qiáng)大??梢?jiàn),壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān)。
(2)做大氣壓實(shí)驗(yàn)。
將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi),點(diǎn)燃棉花,并讓它燃燒一會(huì)兒,然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下,被壓入了瓶里。
(3)做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)。
將一只雞蛋放入濃鹽水中,然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌,隨著鹽水的不斷稀釋?zhuān)u蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大,由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài),最終沉入杯底。這說(shuō)明:浸在液體中物體的上浮和下沉,決定于它所受浮力和重力的合力。
世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法:“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課,不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外,一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì),所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?;钴S,學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大,有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示:國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì),即衡量一堂物理課的好壞,很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。
二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能。
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),課堂教學(xué)的目的`不在于教師完成某種過(guò)程,而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化,如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué),在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),則會(huì)印象更加深刻,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這一思想,我進(jìn)行了一些探索,將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn),教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。
引入時(shí)通過(guò)演示窗簾被自動(dòng)拉開(kāi)、合攏的現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察并思考:“為什么閉合一個(gè)電鍵,只有一個(gè)窗戶(hù)的窗簾被拉動(dòng),而其它窗戶(hù)的窗簾不受影響?”
在新課教學(xué)過(guò)程中:
1、教師啟發(fā)學(xué)生思考:如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路,使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。
2、教師從中選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路,組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論,找出相同之處進(jìn)行歸納,由此得出電路的一種連接方法:串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè),此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn),由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。
3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法,當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí),另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光,此時(shí)他們會(huì)提出異議,當(dāng)投影他們連接的電路時(shí),大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別,教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論,分析它的連接特點(diǎn),并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論,找出相同之處進(jìn)行比較,得出電路的另一種連接方法:并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn):如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。
4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生通過(guò)討論,自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí),進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
5、進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類(lèi)似的電路,讓他們了解電鍵的控制作用,然后自己解釋“各個(gè)窗戶(hù)窗簾之間的電路是怎樣連接的?”并為今天的回家作業(yè)提供范例。
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo),但是,要取得這樣的效果,就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作(包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,如正確使用儀器,謹(jǐn)慎操作;尊重客觀事實(shí),不拼湊數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)完畢后自覺(jué)整理并愛(ài)護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后,還必須及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力。
當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中,有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí),與考試無(wú)關(guān),因此常被視為可有可無(wú),或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn),不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力,發(fā)展智力。
例如:初中物理第一冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中,提供了如何自制電磁鐵的方法,我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作,并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來(lái)詢(xún)問(wèn)如何能提高電磁鐵的磁性,以求自己制作的電磁鐵磁性最佳,這樣在他們制作的過(guò)程中,對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。
四、不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。
由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn),他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲,很多想法都想付諸實(shí)施;而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位,有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn),又怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加,全方位開(kāi)放的形式,或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專(zhuān)題研究和探討,學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣,有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng),有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述,要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,全面提高人的素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。
教師的教學(xué)方法探討篇十
摘要:材料力學(xué)是工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。
實(shí)踐表明,研究?jī)?nèi)容對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣,改善材料力學(xué)課堂教學(xué)效果有重要意義。
關(guān)鍵詞:材料力學(xué)教學(xué)方法工程實(shí)際多媒體。
材料力學(xué)是高等學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,在相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排中具有承前啟后的重要作用。
其理論與計(jì)算公式在各工程部門(mén)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中被廣泛采用。
但材料力學(xué)的內(nèi)容較繁雜,一般包括基本變形、應(yīng)力狀態(tài)理論和強(qiáng)度理論、組合變形、能量法、超靜定結(jié)構(gòu)解法、壓桿穩(wěn)定等[1],且內(nèi)容抽象,概念性強(qiáng),公式較多,方法技巧性要求高,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)壓力較大。
如何提高材料力學(xué)課程的課堂教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是進(jìn)行力學(xué)課程教學(xué)方法研究的關(guān)鍵任務(wù)之一。
筆者結(jié)合多年的材料力學(xué)教學(xué)實(shí)踐,從如下4個(gè)方面對(duì)材料力學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
1加強(qiáng)概念。
筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生十分清楚材料力學(xué)課程的重要性,開(kāi)始時(shí)也能認(rèn)真學(xué)習(xí),但往往經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)慢慢松懈,有的學(xué)生甚至?xí)氐追艞壟Α?/p>
問(wèn)其原因,其中大部分學(xué)生反映:由于對(duì)某些概念的理解不透徹,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)相關(guān)方法和做題時(shí)存在困難。
材料力學(xué)具有內(nèi)容抽象、概念性強(qiáng)的特點(diǎn),因而對(duì)概念的深刻理解是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和信心,進(jìn)而熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。
材料力學(xué)中如下幾個(gè)概念需重點(diǎn)分析:
1.1內(nèi)力。
在材料力學(xué)學(xué)習(xí)中首先會(huì)接觸到內(nèi)力的概念,且在后續(xù)各個(gè)章節(jié)中基本都會(huì)涉及內(nèi)力。
學(xué)生如果不能清晰地掌握內(nèi)力的概念,則對(duì)平面彎曲、組合變形和能量法等內(nèi)容將很難掌握。
關(guān)于內(nèi)力要重點(diǎn)理解兩點(diǎn):(1)內(nèi)力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內(nèi)力與該截面兩側(cè)的外力都有關(guān)系。
理解了這兩點(diǎn),學(xué)生才能正確地求解內(nèi)力,作內(nèi)力圖。
1.2應(yīng)力狀態(tài)。
教師的教學(xué)方法探討篇十一
(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,河南鄭州450000)。
摘要:遙感是地學(xué)專(zhuān)業(yè)非常重要的主干課程,針對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀,從教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手,分析該課程存在的問(wèn)題,提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、“興趣驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題探究”的教學(xué)方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手,通過(guò)這些環(huán)節(jié)的改革,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
教師的教學(xué)方法探討篇十二
一、指導(dǎo)思想:
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所,是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此,學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè),配置必要的儀器和設(shè)備,確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí),培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。新課程標(biāo)準(zhǔn),其中要求學(xué)生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,能了解?shí)驗(yàn)?zāi)康?,?huì)正確使用儀器,會(huì)作必要的記錄,會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段,因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制,實(shí)行規(guī)范的管理。
二、主要工作:
1、及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵所在,因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了更加廣闊的活動(dòng)空間和思維空間。實(shí)驗(yàn)演示能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,從而使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。而新教材中的演示實(shí)驗(yàn)比以前增加了許多,為此,首先要督促教師做演示實(shí)驗(yàn)。其次要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和任課教師的要求,及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,由實(shí)驗(yàn)工作被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器的種類(lèi)和性能,作為一名實(shí)驗(yàn)員,首先要較熟悉。根據(jù)需要我校已新添許多新的儀器設(shè)備,對(duì)于這些儀器,更應(yīng)盡快地熟悉其性能。若無(wú)現(xiàn)成的儀器,要設(shè)法用其它適當(dāng)?shù)膬x器來(lái)替代。能自行動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)操作儀器。
2、配合任課教師做好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)物理課程教學(xué)目標(biāo)和每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合本校的實(shí)際情況,與各任課教師一起,合理安排好各年級(jí)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)期初要與各年級(jí)任課教師一起,制定好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,明確各分組實(shí)驗(yàn)的大致時(shí)間,以便妥善安排。對(duì)于實(shí)驗(yàn)所需的所有儀器,最遲在上課的前一天,應(yīng)重新檢查一遍,在確認(rèn)合格后再將之分組準(zhǔn)備好。在無(wú)課的情況下,要積極配合任課教師做好實(shí)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)工作。
3、進(jìn)一步熟悉各種儀器的性能和存放情況。
由于我校已新添許多新的儀器設(shè)備,我對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而,要設(shè)法擠出時(shí)間盡可能將各演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)做一下,以便能對(duì)任課教師有所指導(dǎo)。另外分組實(shí)驗(yàn)后,對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器要做大量的歸類(lèi)整理工作,要使得儀器擺放有科學(xué)性、條理性,儀器的提拿要方便。所以,要盡快熟悉,特別對(duì)于各儀器的存放情況更應(yīng)極早記清位置。
4、建立健全各種臺(tái)帳資料,進(jìn)行科學(xué)化管理。
好總帳冊(cè)、分類(lèi)帳冊(cè)、物品存柜卡等,給所有儀器貼上規(guī)定的標(biāo)簽。
開(kāi)展管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究,以提高教學(xué)儀器的完好率和實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為中心課題,在任課教師配合下,邊干邊研究,以不斷提高管理水平,進(jìn)一步為教育教學(xué)服務(wù)。
5、做好實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)及維修工作。
如何發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用,提高儀器的利用率,使儀器經(jīng)久耐用,關(guān)鍵一點(diǎn),就是要保養(yǎng)和維修好儀器,使儀器不丟失、不損壞。對(duì)于保養(yǎng),要根據(jù)不同儀器的特點(diǎn),做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等,安全衛(wèi)生貫串始終。在梅雨季節(jié),要做好實(shí)驗(yàn)儀器的防霉工作,注意經(jīng)常地給實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)。為此,作為實(shí)驗(yàn)員要以“勤”為本,勤學(xué)習(xí)、勤動(dòng)手、勤用腦,保證儀器的利用率。對(duì)于維修更是實(shí)驗(yàn)室工作不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)橛行﹥x器經(jīng)常使用必有損壞,壞的儀器就要及時(shí)修理,以節(jié)約資金,保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。而維修需要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),固要注意不斷進(jìn)修,以提高自己維修儀器的能力。
6、做好實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生工作。
實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng),其中主要的一點(diǎn)就是要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生工作。要保持實(shí)驗(yàn)室地面的清潔、門(mén)窗的光亮、桌凳的整潔。對(duì)于儀器室及實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室,除了要做到前面的幾點(diǎn)外,還要保證儀器存放柜光潔無(wú)塵、儀器的光亮如新。為此,要保證做到每周一次大清掃,平時(shí)注意經(jīng)常性的掃、拖、抹、擦等工作。
三、具體工作計(jì)劃:
1、制訂規(guī)章制度,科學(xué)規(guī)范管理。
2、按照學(xué)校各類(lèi)規(guī)章制度,并認(rèn)真執(zhí)行。
3、制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。
4、開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)實(shí)驗(yàn),并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),積極服務(wù)于教學(xué)。
5、充分利用學(xué)校有的實(shí)驗(yàn)器材的作用,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
一、指導(dǎo)思想。
為了全面貫徹國(guó)家教育方針,落實(shí)初、高中物理課程計(jì)劃,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)各類(lèi)器材的作用,特訂如下計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)初、高中物理教學(xué)大綱和各年級(jí)教材,盡快熟悉教材,掌握實(shí)驗(yàn)器材的使用及保養(yǎng)方法,為教師和學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課提供必要保證。
2、清理各類(lèi)教學(xué)儀器和儀表。搞好儀器入柜、編號(hào)、造冊(cè)工作,并做好建檔匯總工作,為教師使用器材提供必要參考,為學(xué)校后期實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供理論依據(jù)。
3、迅速修復(fù)實(shí)驗(yàn)桌上電路,盡快恢復(fù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、搞好防火、防盜工作,協(xié)助安裝柜窗玻璃。
5、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)儀器管理制度,杜絕教學(xué)儀器非教學(xué)之用。
6、認(rèn)真執(zhí)行《實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)》,努力鉆研業(yè)務(wù),掌握各類(lèi)儀器原理、構(gòu)造、使用和維修,保證儀器良好狀態(tài),保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開(kāi)展。
7、認(rèn)真填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)通知單”,積極協(xié)助教師輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn);同時(shí)搞好儀器收發(fā)、借還及清潔衛(wèi)生等工作。
8、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極創(chuàng)造條件自制、改進(jìn)教具,并做好水、電、藥品節(jié)約的教育及安全教育。
三、具體安排。
協(xié)助任課教師完成各年級(jí)的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)及公開(kāi)課實(shí)驗(yàn)。并完成下列工作:
1)儀器的清查、除塵、入柜、編號(hào);。
2)實(shí)驗(yàn)桌上電路的故障排查、維修;。
3)編制儀器的添置計(jì)劃,搞好演示實(shí)驗(yàn)儀器收發(fā)工作;。
4)制訂各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;。
1)繼續(xù)搞好實(shí)驗(yàn)桌上電路的檢修;。
2)搞好實(shí)驗(yàn)室儀器裝備總帳匯編工作;。
1)搞好儀器報(bào)損表冊(cè)填寫(xiě);。
2)協(xié)助做好柜窗玻璃的安裝;。
3)整理資料迎接檢查;。
4)搞好演示實(shí)驗(yàn)的餓儀器收發(fā)工作;。
1)協(xié)助做好高一年級(jí)分組實(shí)驗(yàn);。
2)搞好儀器的演示實(shí)驗(yàn)收發(fā)工作;。
3)整理資料,迎接檢查;。
2)對(duì)部分儀器維修和保養(yǎng),做好演示實(shí)驗(yàn)儀器收發(fā);。
3)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),征求意見(jiàn),為后期改進(jìn)工作提供依據(jù);。
1)征集本學(xué)期各年級(jí)分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;。
2)維修、保養(yǎng)儀器,做好演示實(shí)驗(yàn)儀器的收發(fā);。
3)協(xié)助完成高一年級(jí)分組實(shí)驗(yàn);。
1)搞好新儀器調(diào)試、保養(yǎng);。
2)協(xié)助完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);。
3)對(duì)儀器進(jìn)行全面除塵和維護(hù);。
1)協(xié)助完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);。
2)儀器維修、保養(yǎng),演示實(shí)驗(yàn)的儀器收發(fā)工作;。
1)搞好各類(lèi)儀器的回收工作;。
2)征求儀器使用情況意見(jiàn);。
3)編制下學(xué)期儀器添置計(jì)劃。
一、崗位職責(zé)。
1、實(shí)驗(yàn)員為教學(xué)第一線(xiàn)服務(wù)。按教學(xué)進(jìn)度,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,準(zhǔn)確、及時(shí)地配合學(xué)科教學(xué)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,完成率達(dá)到100%。
2、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室、儀器室及教學(xué)儀器、設(shè)備、藥品、標(biāo)本、模型、掛圖、教具的管理工作。保持實(shí)驗(yàn)室整齊清潔,教育學(xué)生保持良好習(xí)慣。
3、掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的規(guī)格、性能、熟悉材料、藥品的性能,負(fù)責(zé)做好儀器設(shè)備的驗(yàn)收、保管、使用、維修、更新工作和材料、藥品的使用、回收、處理工作。保證教學(xué)順利進(jìn)行。
4、教學(xué)儀器設(shè)備(藥品)放置干燥通風(fēng)處。進(jìn)柜上架的要放整齊,標(biāo)簽鮮明。
5、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記,限期還回。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。
二、崗位基礎(chǔ)分析。
1、實(shí)驗(yàn)器材擺放整齊。
2、無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)后及時(shí)檢查,發(fā)現(xiàn)有損壞的及時(shí)修復(fù)。
3、根據(jù)本學(xué)期物理教材制作校本實(shí)驗(yàn)器材。
三、具體工作計(jì)劃。
1、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)器材。
3、本學(xué)期結(jié)束時(shí),完成校本實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量為八年級(jí)五項(xiàng)、九年級(jí)五項(xiàng)。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn):
本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn):
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施:
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織,精心輔導(dǎo)。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、實(shí)驗(yàn)配檔:
周次日期演示實(shí)驗(yàn)(節(jié)次)分組實(shí)驗(yàn)
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素(3、4)。
星期二動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化(6、7)。
星期四用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。
第二周星期一二氧化氮的擴(kuò)散(3、4)。
星期二決定擴(kuò)散快慢的因素(6、7)。
星期三做功與內(nèi)能的關(guān)系(2、7)。
星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變(3、4)。
星期五研究比熱容(5、6)。
第三周星期四測(cè)平均速度。
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)(2、3、5、7)利用內(nèi)能來(lái)做功。
星期三研究聲音的音調(diào)和音色(24、5、6)。
第五周星期一摩擦起電(3、4)。
星期二用手感覺(jué)水的溫度(2、3、5、7)。
星期三電流的形成(2、7)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度。
星期四觀察熔化現(xiàn)象(3、4、6、7)導(dǎo)體和絕緣體(3、4)。
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電。
星期四觀察水的沸騰。
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)。
星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)。
星期四用電流表測(cè)電流。
第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測(cè)電壓。
星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)。
第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)。
星期二光的折射實(shí)驗(yàn)(2、3、5、7)變阻器(6、7)。
第十三周星期二照相機(jī)。
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系(2、7)。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn):
本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn):
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施:
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求,按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織,精心輔導(dǎo)。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、實(shí)驗(yàn)配檔:
周次日期演示實(shí)驗(yàn)(節(jié)次)分組實(shí)驗(yàn)
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素(3、4)。
星期二動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化(6、7)。
星期四用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。
第二周星期一二氧化氮的擴(kuò)散(3、4)。
星期二決定擴(kuò)散快慢的因素(6、7)。
星期三做功與內(nèi)能的關(guān)系(2、7)。
星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變(3、4)。
星期五研究比熱容(5、6)。
第三周星期四測(cè)平均速度。
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)(2、3、5、7)利用內(nèi)能來(lái)做功。
星期三研究聲音的音調(diào)和音色(24、5、6)。
第五周星期一摩擦起電(3、4)。
星期二用手感覺(jué)水的溫度(2、3、5、7)。
星期三電流的形成(2、7)用溫度計(jì)測(cè)水的溫度。
星期四觀察熔化現(xiàn)象(3、4、6、7)導(dǎo)體和絕緣體(3、4)。
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電。
星期四觀察水的沸騰。
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3、5、7)電流(6、7)。
星期三觀察碘的升華(2、4、5、6)。
星期四用電流表測(cè)電流。
第十一周星期三研究光的反射定律(2、4、5、6)用電壓表測(cè)電壓。
星期四觀察平面鏡成像(3、4、6、7)。
第十二周星期一決定電阻大小的因素(3、4)。
星期二光的折射實(shí)驗(yàn)(2、3、5、7)變阻器(6、7)。
第十三周星期二照相機(jī)。
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系(2、7)。
星期四幻燈機(jī)放大鏡。
星期五伏安法測(cè)電阻。
第十五周星期三用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量。
星期四用天平測(cè)物體的質(zhì)量(3、4、6、7)。
第十六周星期一電功(3、4)。
星期二額定功率(6、7)用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量。
星期三測(cè)定小燈泡的功率。
星期五焦耳定律(5、6)。
第十九周星期二物重跟質(zhì)量的關(guān)系(2、3、5、7)。
星期三同一直線(xiàn)上二力的合成(2、4、5、6)。
一、指導(dǎo)思想:
物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式,實(shí)驗(yàn)室則是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所,是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源。因此,學(xué)校高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè),配置必要的儀器和設(shè)備,確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與任務(wù)即是,通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí),培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》和新課程標(biāo)準(zhǔn),其中要求學(xué)生具備的能力之一就是初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗苡心康牡赜^察,辯明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件,能了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?huì)正確使用儀器,會(huì)作必要的記錄,會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論,會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段,因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制,實(shí)行規(guī)范的管理。
二、具體工作計(jì)劃:
1、制訂規(guī)章制度,科學(xué)規(guī)范管理。
2、按照學(xué)校各類(lèi)規(guī)章制度,并認(rèn)真執(zhí)行。
3、制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表、周歷表。
4、開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)實(shí)驗(yàn),并積極創(chuàng)造條件改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn),積極服務(wù)于教學(xué)。
5、充分利用生活中身邊的實(shí)驗(yàn)器材的作用,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
6、做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。
7、做好儀器的借出、歸還驗(yàn)收工作。
8、有必要時(shí),可以自制一些教具。
9、做好儀器、器材的補(bǔ)充計(jì)劃。
10、做好各類(lèi)臺(tái)帳的記錄工作。
11、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理,保持實(shí)驗(yàn)室的常清潔。
教師的教學(xué)方法探討篇十三
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí),杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)。
教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)提出,組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn),通過(guò)已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁,受原有觀念的影響,對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用,也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng),杜絕片面知識(shí)的講授。
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本,教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要,還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新,完善自我發(fā)展機(jī)制,并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同,還因?yàn)榕d趣與愛(ài)好的不同,它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面,我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生,只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求,對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo),對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng),還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí),還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo),使他們對(duì)問(wèn)題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問(wèn)題是忽視了社會(huì)的需要,只是片面追求升學(xué)率,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動(dòng)要具有多樣性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求,教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念,學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流,對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng),在物理課堂知識(shí)的傳授過(guò)程中,還要注重知識(shí)的交流,并加強(qiáng)自主探索,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考,只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心,才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新,老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn),對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育,并幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng),教師要及時(shí)開(kāi)發(fā)與利用,讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考,借助一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn),課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用,使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā),讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
目前,國(guó)際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí),主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā),還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過(guò)主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)某種情境,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享,并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)。
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國(guó)教育一線(xiàn)教師討論并實(shí)施著,作為一名高中的普通物理教師,我有幸參加了新課改教學(xué)工作,在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù),在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前,我要及時(shí)更新教育觀念,使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
教師的教學(xué)方法探討篇十四
淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法。
我是一位農(nóng)村小學(xué)教師,平日里美術(shù)教學(xué)在我認(rèn)為就是教師在黑板上畫(huà)畫(huà),學(xué)生在底下跟著畫(huà)而已。只要學(xué)生們能把形畫(huà)準(zhǔn)就行了,還感覺(jué)這樣的美術(shù)教學(xué)挺輕松??墒?,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫(huà)的心理與教育》一書(shū),使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中,我們希望培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)美術(shù)的興趣及其積極主動(dòng)的態(tài)度。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),從幼兒開(kāi)始到小學(xué)三年級(jí)左右,大多數(shù)孩子對(duì)美術(shù)還是有著濃厚的興趣,但隨著年級(jí)的升高,部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)美術(shù)失去興趣,這與我們平時(shí)的美術(shù)教學(xué)有著密切的關(guān)系。
1課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)。
可以讓學(xué)生在有趣的游戲之中,自然導(dǎo)入新課,這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象,將收到更好的效果,還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,產(chǎn)生美的向住,激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望,在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,水到渠成,同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課,而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”,可謂出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使學(xué)生感到:“噢,我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。
2在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境,讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。
思維是由問(wèn)題開(kāi)始的,有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性,從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng)。人的思維始于“問(wèn)題情景”。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾,掌握解決問(wèn)題的方法。雖然人有好問(wèn)的天性,但主動(dòng)積極的問(wèn)題是靠后天培養(yǎng)的。設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程,它象一條江河,有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里,有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生就是江河中的水,教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài),使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),要區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),久而久之,學(xué)生會(huì)從一個(gè)一個(gè)不敢提問(wèn)逐漸過(guò)度到愛(ài)問(wèn)的學(xué)生。
3課堂、課外作業(yè),及時(shí)點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中看到自己努力方向。
農(nóng)村小學(xué)的孩子由于長(zhǎng)期以來(lái),未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時(shí)完成的習(xí)慣,作業(yè)隨意性時(shí)有發(fā)生。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的按時(shí)完成作業(yè)的.習(xí)慣,在教學(xué)中,采取面批作業(yè)的做法,以點(diǎn)帶面的將學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)的予以講評(píng)。
對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,采取有針對(duì)性的具體做法,對(duì)其在繪畫(huà)或手工制作中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題現(xiàn)象,通過(guò)作業(yè)展示,進(jìn)行有重點(diǎn)的評(píng)析。確保每位學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題與不足,找準(zhǔn)自己努力的方向。在講評(píng)中,堅(jiān)持多表?yè)P(yáng),少批評(píng),以鼓勵(lì)為主的原則。兼顧優(yōu)差兩極,鼓舞士氣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的感情;并且鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把講評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)起于思,思源于疑。大疑有大進(jìn),無(wú)疑則不進(jìn)。
多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,自由發(fā)表意見(jiàn),展開(kāi)討論,提高自我評(píng)析作業(yè)的能力;最后要有“反饋矯正”,給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。每次作業(yè)達(dá)不到目標(biāo)者多數(shù),因此評(píng)完即完,那樣會(huì)造成學(xué)生“欠賬”過(guò)多,喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題,為學(xué)生設(shè)計(jì)矯正的練習(xí),給學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì),獲得大面積豐收。讓每位學(xué)生通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí),在繪畫(huà)技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
總之,在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注,特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性,從而達(dá)到美育的目的。
教師的教學(xué)方法探討篇十五
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。
物理的教學(xué)方法多種多樣,但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的,每一種方法都有自己的特點(diǎn),各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際,才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言,在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合,同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面:
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí),如力的概念、功的原理等,一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí),如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等,則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短,采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的,教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外,教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類(lèi),并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn),介紹幾種常用的教學(xué)方法:
(一)講授法。
教師通過(guò)語(yǔ)言,輔以演示通過(guò)建立物理情境,描述物理現(xiàn)象,闡述物理規(guī)律等,系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法:多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述,對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景,便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法:運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí),以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng):
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確,概念準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰,層次分明,重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理,注意從已知到未知,從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出,通俗易懂,語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如:再講作用力與反作用力的時(shí)候,讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌,看有什么感受?同學(xué)們可以感受到,桌子在推自己,用力越大,身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫(xiě)下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫(xiě)字時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用,有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑,是肌肉變性。
用力拍桌子,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到,用力越大越感覺(jué)到疼,因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候,桌子也。
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出:力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法。
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法,不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解,還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題,明確討論的具體要求。
討論的問(wèn)題要具體,要切合學(xué)生實(shí)際,不能太大、太深,也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性,要有梯度,能吸引所有學(xué)生參加討論,讓不同程度的學(xué)生有話(huà)說(shuō),題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳,摘得到”。同時(shí),也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時(shí),既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn),又要抓住問(wèn)題的中心,把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí),我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”:預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離,或進(jìn)度十分緩慢等,教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo),發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如:在牛頓第二定律的教學(xué)中,教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段:1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論,能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段:1.如果合外力發(fā)生時(shí),加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段:1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后,派代表用投影儀投影結(jié)果,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):合外力是產(chǎn)生加速度的原因,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話(huà)法。
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話(huà)”活動(dòng)傳遞和交流信息,能夠集中學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話(huà)法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材,還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀,可以做實(shí)驗(yàn),計(jì)算問(wèn)題,解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
教師的教學(xué)方法探討篇十六
能夠體現(xiàn)這一新教學(xué)觀的方法,主要有以下幾種:
(1)在課堂討論、辯論中,培養(yǎng)學(xué)生思維的寬廣性和深刻性。
思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。
思維的深刻性是指思維活動(dòng)的深度,它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問(wèn)題,深刻地理解概念。
師生采用共同參與的引導(dǎo)、討論、辯論方式,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生利用已掌握材料知識(shí),從多角度、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾,達(dá)到解決問(wèn)題和統(tǒng)一矛盾的目的。
這種“教”與“學(xué)”的互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。
(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
土木工程材料課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
必須通過(guò)一定量的基本試驗(yàn),使學(xué)生掌握常用材料質(zhì)量檢驗(yàn)、等級(jí)評(píng)定的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),這是學(xué)好這門(mén)課程的重要手段。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)在土木工程材料課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)生掌握解決分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
通過(guò)該課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步具備累積所需的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng),為后續(xù)學(xué)好其他課程奠定了基礎(chǔ),也增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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教師的教學(xué)方法探討篇十七
物理教學(xué)方法是多種多樣的,但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的,這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果,就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo),從實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),不同設(shè)備條件,不同水平的學(xué)生,選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1.1開(kāi)發(fā)智力。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ),又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ),智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué),既使學(xué)生獲得物理知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,思維能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象,又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境,使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維,并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生的操作技能。
2尊重學(xué)生人格,讓學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi),要求教師尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任和理解,遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商,使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要,是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息,從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí),這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí),是能夠靈活遷移的知識(shí)。
在教學(xué)中,教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此,在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外,還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素,適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始,無(wú)疑不思,無(wú)思不悟,無(wú)悟不進(jìn)。
3運(yùn)用科學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性,能有效喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí),教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí),提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念,埋下伏筆,讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí),從而活躍學(xué)生的思維,激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題,同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)踐過(guò)程中,“問(wèn)題”應(yīng)小而具體,要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法,要有代表性、啟發(fā)性,能擊中要害,引人入勝,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等,它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑:觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高各種基礎(chǔ)能力,以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素,使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素,在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法,感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法,提高教學(xué)效益。
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講,是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程,也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程,即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程,特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此,我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
4.1自學(xué)探究。
每上一節(jié)課,教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱,提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等。教師巡視指導(dǎo),啟發(fā)質(zhì)疑,收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。
這一階段,是知覺(jué)選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容,引起注意,有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽(tīng)知覺(jué)進(jìn)行感知,定向地?cái)z取知識(shí),獲得感性認(rèn)識(shí),但對(duì)教材的意義尚未真正理。
4.2重點(diǎn)講解。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況,教師進(jìn)行重點(diǎn)講解,澄清模糊觀念,解答疑難問(wèn)題,加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講,縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系,講清易錯(cuò)易混處,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì),是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中,根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知,并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解,是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程,在理解的過(guò)程中,將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類(lèi)化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法,指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著,創(chuàng)造安靜環(huán)境,讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì),知識(shí)就進(jìn)入記憶階段,通過(guò)記憶,保持知識(shí),習(xí)得知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí),就必須根據(jù)遺忘規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。
4.4練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息,教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí),要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固,它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑,一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平,了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果,為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是,這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法,諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為,物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),具體情況具體對(duì)待,關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng),綜合運(yùn)用,合理組織,并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式,讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中,使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
教師的教學(xué)方法探討篇十八
《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作之一(《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》),也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著,是我國(guó)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中現(xiàn)存成書(shū)最早的一部醫(yī)學(xué)典籍。是研究人的生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)、治療原則和藥物學(xué)的醫(yī)學(xué)巨著。
在理論上建立了中醫(yī)學(xué)上的“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”、“脈象學(xué)說(shuō)”“藏象學(xué)說(shuō)”、“經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)”、“病因?qū)W說(shuō)”“病機(jī)學(xué)說(shuō)”、“病癥”、“診法”、論治及“養(yǎng)生學(xué)”、“運(yùn)氣學(xué)”等學(xué)說(shuō)。其醫(yī)學(xué)理論是建立在我國(guó)古代道家理論的基礎(chǔ)之上的,反映了我國(guó)古代天人合一思想。
黃帝內(nèi)經(jīng)成編?kù)稇?zhàn)國(guó)時(shí)期,是中國(guó)現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專(zhuān)著??偨Y(jié)了春秋至戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)理論,并吸收了秦漢以前有關(guān)天文學(xué)、歷算學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué),運(yùn)用陰陽(yáng)、五行、天人合一的理論,對(duì)人體的解剖、生理、病理以及疾病的診斷、治療與預(yù)防,做了比較全面的闡述,確立了中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系,成為中國(guó)醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和源泉。
現(xiàn)存最早的中醫(yī)藥學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》收載的成方13首中,就有10種中成藥,并有丸、散、酒、丹等劑型。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》是早期中國(guó)醫(yī)學(xué)的理論典籍。世簡(jiǎn)稱(chēng)之為《內(nèi)經(jīng)》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書(shū)·藝文志》,原為18卷。醫(yī)圣張仲景“撰用素問(wèn)、九卷、八十一難……為傷寒雜病論”,晉皇甫謐撰《針灸甲乙經(jīng)》時(shí),稱(chēng)“今有針經(jīng)九卷、素問(wèn)九卷,二九十八卷,即內(nèi)經(jīng)也”,《九卷》在唐王冰時(shí)稱(chēng)之為《靈樞》。至宋,史嵩獻(xiàn)家藏《靈樞經(jīng)》并予刊行。由此可知,《九卷》、《針經(jīng)》、《靈樞》實(shí)則一書(shū)而多名。宋之后,《素問(wèn)》、《靈樞》始成為《黃帝內(nèi)經(jīng)》組成的兩大部分。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》是什么意思呢?內(nèi)經(jīng),不少人認(rèn)為是講內(nèi)在人體規(guī)律的,有的人認(rèn)為是講內(nèi)科的,但相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為《黃帝內(nèi)經(jīng)》是一部講“內(nèi)求”的書(shū),要使生命健康長(zhǎng)壽,不要外求,要往里求、往內(nèi)求,所以叫“內(nèi)經(jīng)”。也就是說(shuō)你要使生命健康,比如有了病怎么治病,不一定非要去吃什么藥。
實(shí)際上《黃帝內(nèi)經(jīng)》整本書(shū)里面只有13個(gè)藥方,藥方很少。它關(guān)鍵是要往里求、往內(nèi)求,首先是內(nèi)觀、內(nèi)視,就是往內(nèi)觀看我們的五臟六腑,觀看我們的.氣血怎么流動(dòng),然后內(nèi)煉,通過(guò)調(diào)整氣血、調(diào)整經(jīng)絡(luò)、調(diào)整臟腑來(lái)達(dá)到健康,達(dá)到長(zhǎng)壽。所以?xún)?nèi)求實(shí)際上是為我們指出了正確認(rèn)識(shí)生命的一種方法、一種道路。
這種方法跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的方法是不同的,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是靠?jī)x器、靠化驗(yàn)、靠解剖來(lái)內(nèi)求。中醫(yī)則是靠?jī)?nèi)觀、靠體悟、靠直覺(jué)來(lái)內(nèi)求。我國(guó)的“三大奇書(shū)”之一編輯本段相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為,《黃帝內(nèi)經(jīng)》可以用三個(gè)“第一”給它作一概括。
第一,《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典。人類(lèi)出現(xiàn)以后,就有疾病,有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法,所以醫(yī)療技術(shù)的形成的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于《黃帝內(nèi)經(jīng)》。但中醫(yī)學(xué)作為一個(gè)學(xué)術(shù)體系的形成,卻是從《黃帝內(nèi)經(jīng)》開(kāi)始的,所以《黃帝內(nèi)經(jīng)》被公認(rèn)為中醫(yī)學(xué)的奠基之作。
這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法,為人類(lèi)健康做出了巨大的貢獻(xiàn)。中醫(yī)學(xué)形成以后,就庇佑著我們中華民族,使我們中華民族生生不息,使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患、災(zāi)難,綿延至今。沒(méi)有中醫(yī)、沒(méi)有《黃帝內(nèi)經(jīng)》的中華民族,是難以想象的。
第二,《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》中講到了怎樣治病,但更重要的講的是怎樣不得病,怎樣使我們?cè)诓怀运幍那闆r下就能夠健康、能夠長(zhǎng)壽、能夠活到一百歲。
《黃帝內(nèi)經(jīng)》中說(shuō):“不治已病治未病,不治已亂治未亂。”
“不治已病治未病”的意思是說(shuō),假如一個(gè)人的肝臟出了問(wèn)題,不要指盲目的治療肝臟,還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木,腎屬水,水生木,心屬火,木生火。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。
第三,《黃帝內(nèi)經(jīng)》是第一部關(guān)于生命的百科全書(shū)?!饵S帝內(nèi)經(jīng)》以生命為中心,里面講了醫(yī)學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué),還有哲學(xué)、歷史等,是一部圍繞生命問(wèn)題而展開(kāi)的百科全書(shū)。我們國(guó)學(xué)的核心實(shí)際上就是生命哲學(xué),《黃帝內(nèi)經(jīng)》就是以黃帝的名字命名的、影響最大的國(guó)學(xué)經(jīng)典。中國(guó)古代有三大以“經(jīng)”命名的奇書(shū),第一部是《易經(jīng)》,第二部是《道德經(jīng)》,第三部就是《黃帝內(nèi)經(jīng)》?,F(xiàn)在,這三部奇書(shū)不僅引起中華兒女,炎黃子孫的關(guān)注,而且引起世界各國(guó)人民的極大關(guān)注,因?yàn)樗膬r(jià)值在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越凸顯出來(lái)。