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信息技術教學改革研究論文篇一
慕課這種開放性的教育方法在國內外受到了廣泛的認可，國際上很多知名大學的開放性公開課程不斷的發(fā)展，對提高全世界高等教育的質量有很大的幫助，我國十三五時期的五大發(fā)展理念其中就有“開放共享”這兩個理念，這也體現(xiàn)了新時期國家對于慕課的認可，這種教育模式所面向的對象不僅僅是在校的廣大學生，也可以說社會上的在職人員和務工人員，對于信息技術課程的學習主要體現(xiàn)在與時俱進，了解信息技術發(fā)展的前沿，而慕課環(huán)境下學生能夠了解全世界各地對于信息技術發(fā)展的不同見解，對于提高自己的知識水平推動行業(yè)的發(fā)展，有跨越性的意義。
1慕課的定義。
慕課這一詞最早源于麻省理工大學，2001年他們將課程免費公開在互聯(lián)網(wǎng)上，受到了教育界的廣泛認可，與此同時國內外的一些知名的大學也紛紛效仿這種教育模式，甚至一些企業(yè)也參與到這種互聯(lián)網(wǎng)在線教育的模式，例如中國人民大學公開課、網(wǎng)易公開課、百度課堂、騰訊課堂等，都是以互聯(lián)網(wǎng)在線教育為主要模式的教育機構，在慕課環(huán)境下高職院校的信息技術教育不斷的改革，對于教育產生了深遠的影響。
2慕課環(huán)境對于傳統(tǒng)教育的影響。
2.1對職業(yè)教育有新的認識。
社會的進步，科技的發(fā)展人們的自我認知不斷提升，為了能夠實現(xiàn)自我價值，更多的人認識到了職業(yè)教育的重要性，并把它應用到終身教育的規(guī)劃中，在職業(yè)教育中雖然傳統(tǒng)教育的體系比較完善，但顯然不能滿足人們的需求，而科技的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷提升，慕課概念的出現(xiàn)，影響并改變著傳統(tǒng)教育的方法，在信息技術教育中，傳統(tǒng)的教育不能滿足他們對信息技術知識的渴望，而慕課環(huán)境下，他們能夠獲取到技術更新的內容，并且為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。
2.2學生結構復雜。
高職院校的教育中，學生的學生能力差異很大，對于信息技術的理解各不相同，這給教師的教育帶來了一定的難度，同時也不利于教育目標的實現(xiàn)，慕課環(huán)境下，雖然課堂內的學生數(shù)目，不斷的`增多，但是這種環(huán)境下，可以讓學生反復的練習，不斷的思考討論，打下堅實的基礎，進而掌握更多的信息技術知識。
2.3資源獲取途徑多樣化。
在傳統(tǒng)的高職信息技術教育中，學生和老師獲取信息技術知識的途徑，主要有報紙雜志，廣播電視等渠道，在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，對于傳統(tǒng)的知識渠道來說，微博微信聊天軟件等資訊更加方便快捷，并且能夠提供最新的信息技術知識，慕課在我國教育中不斷的發(fā)展，但也存在一定的問題，傳統(tǒng)教育模式體系在一定程度上影響著互聯(lián)網(wǎng)教育，很多教育工作者對于慕課教育改革認識不夠。
3.1移動互聯(lián)網(wǎng)教育。
互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展到今天，已經(jīng)全面應用到移動客戶端，很多的青年學生利用手機瀏覽網(wǎng)站，像是百度課程、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、中國人民大學公開課等都搭建了手機客戶端平臺，這些企業(yè)和學校為我們做出了榜樣，各大院校企業(yè)應笑話他們那兒教育模式并在此基礎上基礎上不斷的創(chuàng)新，除了網(wǎng)絡課程之外我們還可以利用微信課堂等新生物來吸引學生的學習興趣，同時滿足自己的教育目的。
3.2教師正確認識教育技術對于自身教育的重要性。
隨著現(xiàn)代教育技術化程度不斷提高，只有將最新的教育技術融入到課堂教育當中，并不斷豐富自己的專業(yè)知識體系才能勝任，慕課環(huán)境下高職院校信息技術教育工作，才能向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，不突破自己固步自封終將會被淘汰。信息技術系的老師在線教育參與率處在較高層次，可以表現(xiàn)出教師對于在線教育的認可度很重要。3.3信息技術在線平臺的搭建在大數(shù)據(jù)背景下收集學生的學習習慣和老師的教育習慣來搭建在線教育平臺，這個教育平臺主要分為課程管理、平臺首頁、課程內容、課件內容、討論區(qū)域、師生互動區(qū)域、問題回答區(qū)域、學習筆記區(qū)域等模塊，充分利用這些模塊，在學習的過程匯總記錄、討論、互動、練習等達到學習信息技術課程的目的。
3.4做好課堂教育設計。
慕課教育環(huán)境下要做好信息技術教育的改革，在課堂內容上，根據(jù)學生的需求制定相應的視頻，視頻的時間要在15分鐘左右，在網(wǎng)絡教育中要加入筆記區(qū)域、師生互動模塊（教師通過網(wǎng)絡利用音頻和視頻與學生進行互動）、課后討論區(qū)、以及相應的練習課件，信息技術的教育在于多實踐，而在線的練習與互動，并在課程完成后設置結業(yè)證書，以展示學生的學習成果，在網(wǎng)絡上要利用好互聯(lián)網(wǎng)第三方平臺。例如yy、qq語音、百度課堂等，充分利用好他們的平臺來設計信息技術課堂。4結束語綜上所述，文中對慕課的定義進行了簡單的闡述，并分析它對傳統(tǒng)教育的影響，例如對于職業(yè)教育的影響，學生結構的復雜化，知識獲取的渠道豐富化，在幕課環(huán)境下，對高職信息技術教育的改革提出了幾點建議，慕課教育模式其開放性的特點，能夠讓學生進行系統(tǒng)化，專業(yè)化的學習，對于課堂上的知識能夠查漏補缺，是學生能夠自主的學習不斷的豐富自己在信息技術領域的知識體系。
參考文獻:。
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信息技術教學改革研究論文篇二
摘要：翻轉是信息時代一新型的教學模式，他們主要是以學生為主體，以信息化資源為手段，改變了以往的教學模式。在學生的學習和老師的教學水平的提高起到了積極的作用。那么如何順利有效的實施翻轉教學，是當今小學教育需要解決的一大難題。
關鍵詞：翻轉教學；小學教育；信息。
隨著信息時代的發(fā)展，翻轉教學在全世界范圍內各大課堂中備受青睞，他改變了以往傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷，提高了學生學習的積極性，充分的體現(xiàn)了新課標的要求。筆者就結合當前我國在翻轉課堂教學模式中存在的問題加以探討，闡述了國內外對翻轉教學模式的研究現(xiàn)狀，提出當前小學信息教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，構建出小學信息技術翻轉課堂的教學模式，希望對促進小學信息技術教學觀念和教學思想的轉變起到一定作用，促進學生信息素養(yǎng)的提高。
（一）國外研究現(xiàn)狀。
在20世紀末國外就研究過翻轉課堂教學行為方式，他們要求學生在課外自發(fā)學習課程內容，并配合教學視頻，就學生課外產生的問題向老師提問，教師根據(jù)此種教學模式在課堂上對學生展開教學，取到了良好的效果。
（二）國內研究現(xiàn)狀。
國內在21世紀之初才對翻轉課堂進行了研究，不過是基于國外的翻轉課堂案例。目前，國內也有很多博客也都曾討論過“翻轉課堂”，很多教育者也在實踐中不斷探索和研究，翻轉課堂隨之很快在國內盛行起來。
信息技術是小學教學體系中設立的一門獨特的學科，他的操作性較強，也是打開小學生認知世界的另一種方式。就目前來看，我國小學信息技術課程主要以教會小學生一些簡單的操作為主要目的。而且老師在信息技術培養(yǎng)學生信息技術的能力、培養(yǎng)學生信息技術情感態(tài)度方面的認識也不夠深刻。造成目前現(xiàn)狀的主要原因是因為，學生缺乏息技術的認識以及信息極速使用的經(jīng)驗，再加上家庭環(huán)境的影響，老師教學模式的落后，導致學生失去信息技術學習的積極性。信息技術的操作性要求非常強，他相比于其他學科學生接受他的速度要強于其他學科。面對當前我國信息教育存在的問題，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新課標的要求，學習使用新型的教學模式翻轉課堂激發(fā)學習對信息技術學習的積極性，發(fā)揮學生的個性。我們需要在實踐中不斷摸索翻轉課程給學生帶來的好處，促進信息教學的全面發(fā)展。
（一）信息時代發(fā)展的需求。
根據(jù)新課改的要求，當前教學模式要注重培養(yǎng)學生的能力。并要求提高學生信息素養(yǎng)，學生在課外可通過多種渠道獲取知識。這樣就有利于提高學生和老師在課堂中更多的時間來進行討論問題和分析問題，還加深了學生對此類問題的理解。信息時代的發(fā)展，越來越符合當前教育模式的需求，也提高了當前教育的效率，解決了現(xiàn)實教學模式中如何利用技術去解決問題的難題，這也是信息時代發(fā)展對信息課程改革的價值體現(xiàn)，也進一步提高了信息技術課程的順利發(fā)展。
（二）教學改革的需求。
當前信息技術教育模式要主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生技術能力的培養(yǎng)，他符合當前信息時代發(fā)展的要求，也是當前教育模式必然發(fā)展所經(jīng)歷的必然趨勢。如何良好的利用信息技術是當前教育界必須解決和急于解決的現(xiàn)實問題。信息技術教育翻轉課堂打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，實踐證明，他充分地激發(fā)了小學生關于如何提出問題，如何解決問題的思維，促進了老師與學生交流合作的能力，在教學過程中使教學目標更明確，也符合當前新課改的要求。綜上所述，在信息技術教育課程中實施翻轉課程教學模式，有利于促進師生之間和諧關系的發(fā)展，有利于提高學生解決問題的'實際能力，促進了當前小學信息技術教育的教學效率，是符合新世紀時代發(fā)展的要求，要符合當前社會人才的需要，所以。翻轉課程在信息技術教育課堂中的運用顯得十分必要。
四、解決翻轉課堂在小學信息技術教學中存在的問題措施。
基于我們翻轉課堂教學模式存在的問題，分析小學信息技術教學的需求，筆者認為當前幾項措施有利于解決以上問題：目前我國小學信息教育多數(shù)是通過教科書給學生傳授信息技術的知識，而關于信息技術實際操作能力的時間相對較少。首先，老師要重要信息技術實際操作能力的重要性，切實提高學生在實踐活動中的能力。其次，老師要根據(jù)學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的創(chuàng)新意思，鼓勵學生朝著自己的個性發(fā)展；還要在有限的時間內了解學生對學習的知識掌握能力，可通過視頻資料對學生進行教學。翻轉課堂符合當前教育現(xiàn)狀的需求，切實提高翻轉教學的能力，是當前教育界解決教學效率低下的一種最有效的方式。翻轉教學模式有利于促進師生之間和諧關系的發(fā)展，有利于提高小學生信息技術實際操作的能力，翻轉教學模式的運用豐富了小學生的知識，給未來的信息技術教育發(fā)展打下了堅實的基礎。
作者:孫慶科單位:蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學。
參考文獻：
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信息技術教學改革研究論文篇三
自新課程改革以來。不少老師感到中?；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內容難以激發(fā)學生的興趣。與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術技能的教學陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學面臨的困境。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現(xiàn)了教學內容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調“不過分強調運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統(tǒng)技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的田徑內容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非?？菰?。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此?；A類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發(fā)展基本技能。
2.對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內容加進行改造。?；(1)競技內容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術的細節(jié)。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節(jié)。可見。競技內容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內容的“生活化”。學習內容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發(fā)展學生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內容的“趣味化”。競技內容的“趣味化”就是要把競技內容改造成學生喜歡、容易接受的內容。這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內容的教學中。把鉛球或實心球換成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應。可以同時學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學內容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發(fā)展學生跳躍技能。例如。發(fā)展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統(tǒng)的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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信息技術教學改革研究論文篇四
公共體育教學是高等教育中的重要組成部分，肩負著提高大學生身體素質，調解心理壓力，培養(yǎng)體育觀的重任，隨著高等教育教學改革的進行，公共體育也需要進行相應的改革，乒乓球教學是公共體育教學中的重要課程之一，也必須要隨著教學發(fā)展進行相應的改革。
1研究對象。
對吉林大學、東北師范大學兩所高校的公共體育乒乓球教學現(xiàn)狀進行調查研究。
2研究方法。
2.1文獻資料法。
查閱中國知網(wǎng)上關于公共體育乒乓球教學改革的學術論文，對論文文獻進行整理分析，總結當前乒乓球教學存在的問題。
2.2專家訪談法。
走訪吉林省內乒乓球教學的教師，對乒乓球教學的策略進行討論。
2.3問卷調查法。
隨機抽取吉林大學、東北師范大學兩所高校乒乓球班的學生各100名，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%,有效問卷198份，有效率99%。
2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷的調查結果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，為論文提供科學、有效的數(shù)據(jù)。
3結果與分析。
3.1學生乒乓球學習興趣調查分析。
對學生進行了乒乓球學習興趣的調查，從表1的調查結果來看，學生乒乓球的學習興趣較高，其中有49%的學生對乒乓球學習非常感興趣，有38.4%的學生對乒乓球學習感興趣，有8.6%的學生不感興趣，有4%的學生非常不感興趣。
乒乓球是我國的國球，趣味性、娛樂性、健身性較高，乒乓球作為公共體育教學的選項課之一，深受學生的喜受，乒乓球教學都是在室內進行教學，不容易受天氣的干擾，教學環(huán)境比較理想，學生對乒乓球學習的認知度較高，都對乒乓球學習有著較高的學習興趣，但是由于乒乓球學習的專業(yè)性較強，需要的學習周期較長，造成了一小部分學生的學習興趣偏低。
3.2乒乓球教學中存在的問題調查分析。
對學生進行了乒乓球教學中存在的問題調查分析，影響當前乒乓球教學的因素還是比較復雜的，其中有28.3%的學生認為乒乓球選項班的教學分組不合理是主要的問題，有33.8%的學生認為教學模式陳舊是主要的問題，有32.3%的學生認為教學評價不合理是主要的問題。
當前高校的公共體育教學大都是采用選項教學的模式，學生根據(jù)自己的學習興趣選擇自己喜愛的教學內容，然后學校按照人數(shù)進行分班教學，這種方式雖然滿足了學生的學習興趣需求，但是并沒有考慮到學生的性別差異、乒乓球水平差異、身體條件差異，學生的分組不合理，容易導致考試評價的不合理。一些有基礎的學生很容易的就能在考試中取得優(yōu)異的成績，一些沒有基礎的學生，往往在考試當中不容易取得好的成績。乒乓球教學模式的陳舊也被認為是影響教學的一個主要因素，雖然高校一直在提倡素質教育，快樂體育，但是乒乓球教學仍舊沒有完全從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，在教學中過多的強調運動技術教學，強調乒乓球教學的競技性，而忽視乒乓球教學的文化性與教育性，在教學中教師完全處于主導的地位，學生缺少主觀能動性，不利于學生體育觀的形成和心理素質的提高。
4結論與建議。
4.1通過調查發(fā)現(xiàn)，當前高校學生的乒乓球學習興趣較高，學生對乒乓球運動比較熱衷，乒乓球運動在大學校園比較受歡迎。
4.2乒乓球教學改革過程當中，仍舊存在著一些問題，影響了乒乓球教學的開展，
教學分組不不合理、教學模式陳舊、教學評價不合理等都是乒乓球教學中存在的問題。
4.3合理的對學生進行分班，選項班的設置可以根據(jù)學生的健康水平、運動技術水平、身體素質等進行科學合理的分組。
4.4乒乓球教師要不斷進行課堂教學改革，淡化乒乓球教學的競技性，將提高學生的體育文化知識，培養(yǎng)學生的體育觀作為教學中的重要內容，通過乒乓球教學全面培養(yǎng)學生的體育知識。
4.5對乒乓球考試標準的制定，要充分考慮到學生的差異性，學生的學習態(tài)度，學生的進步幅度大小，來制定不同的考試標準，使乒乓球考核更加科學合理。
4.6加強校園乒乓球文化的建設，學校可以舉辦乒乓球俱樂部、乒乓球社團，定期舉辦乒乓球比賽，乒乓球文化節(jié)活動，使乒乓球運動在校園里全面的開展起來，形成有校園特色的乒乓球主題活動。
參考文獻：
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信息技術教學改革研究論文篇五
在體育學習過程中，掌握精準專業(yè)技能的學生比沒有掌握專業(yè)技能的學生更具有就業(yè)優(yōu)勢，體育專業(yè)學生進入企業(yè)工作以后會因為自身的出眾素質被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業(yè)學生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個企業(yè)的文化發(fā)展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作，以職業(yè)為導向開展各項教育。
1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經(jīng)掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發(fā)，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業(yè)實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業(yè)實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態(tài)。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的現(xiàn)狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態(tài)，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業(yè)的角度以及學生實際學習情況的角度出發(fā)，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業(yè)為導向的教學目標。樹立以就業(yè)為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發(fā)，認真的分析企業(yè)的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學生展開不同的訓練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業(yè)更加認可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發(fā)生的結果。因此，體育專業(yè)的學生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設置，豐富教學內容。對接高職就業(yè)的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業(yè)，針對未來職業(yè)的特點，有規(guī)劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業(yè)，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業(yè)情況進行判斷，然后選擇相應的專業(yè)進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業(yè)本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業(yè)對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學?，F(xiàn)有的體育資源進行開發(fā)，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現(xiàn)，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進行了分析，現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業(yè)和學生實際出發(fā)，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
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信息技術教學改革研究論文篇六
經(jīng)過近十年與中國教育技術學界同仁們的交流，筆者注意到中國在本領域所取得的成就與發(fā)展，同時也看到中國教育技術學當前所存在的一些問題，本文旨在對這些問題進行探討，以期對中國教育技術的發(fā)展有所幫助。在本文中，筆者將從五個方面來展開討論:w中國教育技術研究所存在的問題;(2)教育技術的本質:定義和發(fā)展;(3)教育技術的兩大核心支柱:教學設計與學習理論;}4)技術對教學的支撐;}5)教育技術的相關教學傳遞模式。文章如此安排的目的是為了使讀者在正確了解教育技術的定義和發(fā)展歷史的基礎上，進一步正確理解教育技術領域所要做的研究和貢獻，以避免一味地追蹤新技術，忽視教學設計和學習理論，以及在未明自他人的研究宗旨就盲目追隨等弊端。
m.davidmerrill在其博客網(wǎng)頁上(/)刊登了mar-garyan等在《電腦與教育》(computersandeducation)雜志上發(fā)表的一篇文章—《大規(guī)模開放在線課程的教學質量》的摘要。margaryan等利用m.davidmerrill的《首要教學原理》(firstprinciplesofinstruction)對隨機抽樣的76門大規(guī)模開放在線課程的教學設計質量進行了分析，其結果告訴我們兩種mooc的質量在“有效果、有效率、有趣味”方面都存在問題。因此，對于教育技術領域的學者來說，對moocs不應該是盲目地評論追從，而應該在進行大量實驗的基礎上，針對問題找到可行方案，從而提出建議來幫助改進設計，以達到推動moocs發(fā)展的目的。這才是教育技術研究所真正需要的。
國際上對于教育技術研究的文章比比皆是，但每一篇好文章都是基于實驗數(shù)據(jù)來進行討論的，而且每一篇文章都只提供極有限的一個方面的證據(jù)來進行討論。沒有一篇文章能夠包羅萬象地提供所有證據(jù)?？茖W是客觀的，應該用實驗所得的客觀數(shù)據(jù)來說話，而不能用個人的主觀判斷來誤導教育技術領域的發(fā)展。目前中國教育技術領域許多文章大多是題目宏大，卻沒有實質性的數(shù)據(jù)來提供證據(jù)，以支撐研究問題的解決。嚴格意義上講，此類文章不能算是研究文章，因此也不可能把本質問題解剖分析清楚。研究應該是探討性的而不是爭論性的，不應強調誰對誰錯，而應先發(fā)現(xiàn)問題，再通過設計實驗、提供證據(jù)來進行討論，然后提出建議來幫助后繼者在現(xiàn)有研究的基礎上做進一步的研究?？茖W研究唯有依此不斷循環(huán)迭代，才能將研究結果歸納升華為理論，轉而再為實驗設計奠定基礎。
接下來筆者將首先對教育技術的定義和發(fā)展歷史作簡要回顧，以進一步幫助讀者正確理解教育技術領域所要開展的研究。
二、教育技術的本質:定義和發(fā)展。
根據(jù)reiser()的定義，教育技術的發(fā)展可歸納為四大階段:教育媒體階段、系統(tǒng)處理階段、理論應用于實踐階段、提高學習和改進人類績效階段。筆者對reiser(2012)歸納的教育技術的四大發(fā)展階段進行如下的總結與闡釋。
教育媒體階段。早期的教育技術側重于對教育媒體的描述，即教師通過物理的方式將教學過程展示給學生。在20世紀初期，視覺教學運動頗為流行，例如使用電影、圖片、幻燈片等來進行教學。在20世紀代后期到40年代期間，隨著無線電廣播和動畫電影技術的進步，教育技術的研究慢慢從視覺教學轉向了視聽教學。
系統(tǒng)處理階段。始于20世紀50年代初期，尤其在60年代到70年代之間，越來越多的教育學專家針對教育技術的定義展開討論，認為教育技術是一個系統(tǒng)處理的過程，而不能把教育技術等同于媒體。1964年，lumsdain。提出教育技術是教學實踐者對科學的應用(轉引自reiser,2012)。期間，美國教育傳播與技術協(xié)會(aect)將教育技術界定為對學習系統(tǒng)處理的設計和應用，并指出在設計和應用教學信息時應該遵循計劃、創(chuàng)作、選擇、應用和管理等步驟。該定義重點強調的是學而不是教。美國政府于1970年成立了教育技術委員會，旨在研究教育技術在學校應用過程中的作用與問題。該委員會肯定了第二階段的定義對教育技術的定位，這個“系統(tǒng)處理過程”包括目標規(guī)范以及教學的設計、應用和評估。該定義也說明了教育技術應建立在扎實的研究基礎之上，而且該領域的研究目標是發(fā)現(xiàn)更多有效的教與學方法。aect于1977年將教育技術定義為“一個復雜而又整合的過程，這個過程包含人、步驟、思想、策略以及組織。其目的是為了分析與人類學習有關的所有問題，然后設計策略，從而進行實施、評估和管理”(轉引自reiser,2012,p.3)。
理論應用于實踐階段。最初，行為主義學習理論是教育技術領域中的教學設計基礎。隨后，認知主義和建構主義學習理論對教學設計實踐的影響遠遠超過了行為主義學習理論。隨著傳播技術的不斷進步與發(fā)展，新的教學策略與方法不斷涌現(xiàn)，技術使遠程教育成為可能。合作式學習也隨之流行。在20世紀90年代，教育技術已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。aect于1994年對教育技術做出了新的解釋，認為“教育技術是為了促進學習，對相關的系統(tǒng)過程和資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評估的理論和實踐”(轉引自reiser,2012,p.3)。aect'94定義堪稱教育技術的經(jīng)典定義，在很長的歷史時期指導著教育技術的研究和實踐。然而在，aect又將教育技術概述為“通過創(chuàng)造、應用和管理合理的技術過程和資源來促進學習和提高績效的研究和道德實踐”(轉引自reiser,2012,p.4)。
提高學習和改進人類績效階段。reiser(2012)將教學設計加之技術稱為教育技術，其內容包括對教學及非教學過程與資源的分析、設計、開發(fā)、應用、評估和管理，其目的是為了提高學習者在各種學習環(huán)境中的成績。他強調在教學設計和技術領域，專業(yè)人員通常采用系統(tǒng)的教學設計程序和教學媒體來實現(xiàn)其目標。而且在最近幾年，他們還采用非教學的方法來解決一些績效問題。reiser}2012)認為“相關的研究和理論會對教育技術領域產生至關重要的影響”。
從這四大發(fā)展階段中，我們不難看出教育技術的宗旨是為了改進學習者的認知與技能，而改進學習者的認知與技能需要進行精心的設計，精心設計的根據(jù)則是理論。與此同時，技術使很多原先無法實現(xiàn)的教與學的方法成為現(xiàn)實。下文筆者將討論教學設計以及教學設計與學習理論之間的密切關系，然后探討如何合理地使用技術來幫助教師提高教與學的績效。
三、教育技術的兩大核心支柱:教學設計與學習理論。
smith和ragan()將教學設計的主要步驟分為三步:分析、開發(fā)和評估。以分析為例，我們需要分析學習環(huán)境，學習者的認知、個性與社交特征，以及學習任務的范疇。分析學習環(huán)境是為了了解教學實施的可行性。譬如說，學校領導是否同意實施多媒體教學，學校教師是否能接受新的教學改革，以及學校有哪些實施設備，等等。其結果可以幫助我們解決教學實施中可能遇到的障礙問題。分析學習者的認知、個性與社交特征是為了確保學習內容與學習者的水平相符合，并且設計出來的教學技巧能提高學習者的學習興趣與效率。學習者永遠是教學的中心，因此在教學設計的過程中，設計者應該時刻把學習者牢記在心，因材施教，針對學習者的特征來設計教學。對學習任務進行分析，所得結果不但能幫助設計者合理地排列教學順序，而且能厘清每一學習任務的范疇，從而幫助設計者為每一學習任務設計最合理的教學技巧，使得教學有趣且有效。學習任務分析的結果還為如何評估提供了信息。根據(jù)學習任務分析的結果而作的評估方法才是可信的。
筆者列舉如下實例來進一步闡述教學設計中分析步驟的重要性。
(1)學習環(huán)境分析實例:某大城市的一所高校內的教學科研人員立志為某鄉(xiāng)村小學做貢獻。在沒有進行學習環(huán)境分析的情況下，他們設計開發(fā)了網(wǎng)上課程，結果發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上課程在那所小學根本無法實現(xiàn)，因為那所小學所在的區(qū)域不具備上網(wǎng)的條件。
(2)學習者分析實例:某知名高校設計的課程在本校實施得非常成功，于是便把該課程推廣至其他普通高校，但在其他普通高校并沒有取得預期的效果。其原因在于，這所知名高校所設計的課程是根據(jù)本校學生的特征而設計的，當此課程被推廣到其他普通高校時，課程的對象卻發(fā)生了變化，名校生源的人?；c高，他們能接受的課程并不意味著其他高校的學生也能接受。
(3)學習任務分析實例:某高校教師最近閱讀了一些關于用舉例法來提高教學效果的文章，于是她在教學中嘗試用實例來解釋教學理論中的schema概念，然而收效甚微。原因在于這位教師沒有對學習任務進行仔細的分析。schema是一個抽象的概念，用實例來解釋抽象概念是不夠的，讓學生領會抽象概念的最好技巧是比喻。又如，某高校教育技術系教授學生教學設計這門課程，其考核方式全部是筆試。學生天天背書，筆試得了滿分，卻不知如何設計教學。如果我們分析一下學習任務就會發(fā)現(xiàn)，教學設計最高層次的任務是解決問題;而背書和筆試只停留在陳述性知識的層面上，學生能背書并不等于能動手設計，因此，用筆試作為測試學生動手能力的工具完全不是合理的評估方法。
前面對教學設計的分析部分做了比較詳細的剖析。在第一步徹底分析之后才是第二步的設計。根據(jù)分析的結果，可以確定學習目標，準備評估項目與方法，然后設計教學技巧，包括教學組織技巧、教學傳遞技巧和教學管理技巧(smith&ragan,2005)。第三步是對所設計的教學材料進行檢查與評估，而且所設計的教學材料要經(jīng)過再三的測試與修改方能完善(smith&ragan,2005)。本研究不對如何確定學習目標、如何設計評估計劃，以及如何對所設計的教學材料進行評估和修改等問題進行探討，而對何時需要提供教學技巧來幫助學習者有效地進行學習，以及如何才能設計出有效且有趣的教學技巧等問題給予重視。為了厘清前一個問題，我們首先對認知主義理論模型中的信息接收步驟進行簡要的回顧。
教學設計不但涉及到學習理論(如認知理論)，還涉及到其他諸如系統(tǒng)理論、傳播理論、教學設計理論等。讀者可能會問，支持教學設計的學習理論與教學設計之間是否有對應的關系，以及可能存在哪些對應關系等。要想完整地理解這些問題，需要掌握一定的學習理論和教學設計技能。教學設計是一門很深的學問，不但需要知識，而且需要長期實踐的技能。中國高校在教育技術學課程設置方面相對更加偏重于技術類課程，而對諸如高等教學設計、學習理論與教學技巧等理論深人實踐的課程卻較少列人課程體系之中，這非常不利于提高學生的教學技巧設計能力與素養(yǎng)，而這種能力和素養(yǎng)正是教育技術專業(yè)學生的核心競爭力。
四、技術對教學的支撐。
雖然我們討論了教育技術的.兩大核心支柱—教學設計與學習理論，但這并不等于我們忽略了技術在教育技術中的地位。技術是用來幫助提高教與學的一種手段/媒體。沒有技術的支撐，教與學只能停留在傳統(tǒng)的面對面、“黑板+粉筆”的教學環(huán)境，或是郵寄、函授及旅行到某教學點進行講解答疑。電腦數(shù)字技術的出現(xiàn)將聲、形、圖、動畫等媒體聚為一體應用于教學，互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能使學習者自由漫游于知識之海洋，極大地變革了學習發(fā)生的環(huán)境和空間。然而在技術突飛猛進的潮流中，學習者獲得的有效知識究竟有多少，如何才能使得學習者獲得的知識達到最佳境界呢?這些是學者們需要深思的問題。
筆者認為，這些問題歸根結底依然是教學設計的問題。回顧前文所述，我們需要做的是分析學習者的特征，用理論支撐設計，用實驗驗證教學設計的有效性，然后決定教學技巧以何種形式對哪類學習者在學習哪些學科知識時最為有效，從而促進教與學績效的提高。下文筆者將通過實例從正反兩個方面來論證技術應用于教學設計中的成敗。
正面實例:某教學軟件公司為特殊教育兒童設計了語音多媒體教學包，其中包含各種形式的教材，實驗證明這些語音多媒體教學包對教學非常有效，尤其是其中的影視音帶非常受特殊教育兒童的歡迎。以其中“sh的發(fā)音”為例，課件屏幕上是一群孩子邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh“;那些特殊教育兒童看著屏幕上的孩子也會邊跳邊唱“sharksintheshower,sh,sh,sh”。在這種教學軟件的輔助下，特殊教育兒童很快就學會了"sh的發(fā)音”。該教學設計的成功之處在于，這種輕松活潑的學習方法激發(fā)了兒童的學習積極性，同時音樂的旋律和文字的韻律有助于孩子的記憶。
又如，一位小學教師用影視制作并編輯了她的手工勞作教學，包括一步一步地教學生如何剪紙、做包、制造模型小車等，屏幕上的解說員是一個年齡跟她的學生相仿的小女孩，解說和教學過程都伴有背景音樂，很受學生歡迎，而且大大節(jié)約了以前手工課堂上大量需要重復的工作，同時提高了教與學的效率。從該實例中可以看出，影視適合于手工勞作教學，年齡相仿的女孩能使學生倍感親近，背景音樂為學生提供了一個舒適的學習環(huán)境。這正是技術應用于教學設計中的成功案例。
反面實例:一位小學五年級數(shù)學教師用clicker以及教學游戲來輔助乘法教學。在上半堂課，這位教師不斷出題讓全班學生用clicke:輸人答案，但每次總有12%的學生答案是錯的，原因在于這部分學生做的是加法運算，而且這位教師沒有對此進行任何解釋和矯正。在下半堂課進行教學游戲時，雖然這位教師要求學生繼續(xù)做乘法游戲，但是學生使用手中的電腦各行其是，有的玩得很高興，有的卻對著電腦屏幕發(fā)呆。可見，雖然教師在課堂上應用了時髦的技術，但是學生學習的結果卻非常糟糕。這是技術應用于教學設計中的失敗案例。
在互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的今天，如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術應用于教學中也是必須考慮的問題。筆者最近為sage出版公司評估了一本教科書《actionresearch:improvingschoolsandempoweringeducators》(mertler,)，這本書的作者在各章節(jié)中運用了很多有效的教學技巧，除了傳統(tǒng)的教學技巧外，還非常合理地應用技術來提高了此書的功效。例如，在每章節(jié)結束部分，專門增加了一節(jié)相關網(wǎng)址，提供與本章內容相關的網(wǎng)頁，以幫助學習者拓寬視野。在每章節(jié)最后部分，還提供了網(wǎng)上學生學習園地及多媒體教學渠道，包括教學視頻、ppt教學講解、網(wǎng)上資源、網(wǎng)上測試、即時研究(actionresearch)實例、實例注釋、sage雜志文章、電子卡及章節(jié)總結。所有這些網(wǎng)上工具為不同層面的學習者提供了不同層面上的學習支撐。此教學技巧在沒有技術或技術不夠發(fā)達的年代里是不可能實現(xiàn)的。
以上是微觀層面應用技術進行的教學設計實例，那么在宏觀層面上如何應用技術進行合理的教學設計呢?以遠程教育網(wǎng)上課程設計為例，遠程教育網(wǎng)上課程絕非是簡單地將課程搬上網(wǎng)，其設計要比傳統(tǒng)課程設計更為復雜。除了需要應用前面所討論的教學技巧之外，根據(jù)bandura(1971)的社交學習理論，還需要討論網(wǎng)上課程的特殊策略。舉例來說，遠程教育網(wǎng)上課程需要更多地考慮教與學的互動設計，包括學生與教師、學生與學生，以及學生與學科內容的互動((simonsonetal.2014)，否則學生會感到自己是在孤獨無援的環(huán)境中學習，這種孤獨感會降低他們的學習動力。為增進學生與學生之間的互動，可以將學生進行合理的分組，使每一個學生與最多的同學進行交流。小組成員可針對某一具體問題在論壇或博客上進行討論，討論的方式既可以是同步的，也可以是異步的，但要根據(jù)學生的具體情況來決定。例如，在中國典型的學習環(huán)境中，同步討論是很可取的，但在美國研究生的學習環(huán)境中，其情況則相反。美國很多研究生在求學期間可能同時是公司的全職雇員或家庭的全職母親，加上美國分四大時區(qū)，因此要求全部學生進行同步討論是不現(xiàn)實的，而應允許并鼓勵學生在任何時間和任何地點進行學習。唯有綜合考慮所有因素，再來設計網(wǎng)上教學，才能提高學生參與網(wǎng)上學習的概率，進而提高學習的質量。在宏觀層面上的教學設計也需要以理論為基礎，以學習者為中心。
五、教育技術的相關教學傳遞模式。
教學傳遞模式有很多種，但不同的教學傳遞模式需要根據(jù)不同學習者的需求來決定，在沒有一定的前提之下，我們無法比較哪種教學模式更好。舉例來說，遠程教育是一種教育教學的傳遞模式，它是為那些不能參加傳統(tǒng)課堂學習的學生而開設的。根據(jù)simonson等學者的定義，遠程教育是教育機構里的一種正式教育方式，它是當學習成員不能聚在一起時，通過遠程設備使得學習者能夠與其他學習者、教學資源以及教師進行互動的一種正式教育(simonsonetal.2014)。當信息源和學習者被時間或距離隔開時，遠程教育可以為學習者提供學習機會(honeyman&miller,1993)。如果遠程教育課程要求學生必須參加課堂學習及考試時，我們就可將其稱為“混合式學習”(tabor,)0混合式學習是傳統(tǒng)教育與遠程教育相結合的一種教學傳遞模式，而不是教育技術發(fā)展的趨勢。大規(guī)模開放在線課程(moocs)也是近年來遠程教育發(fā)展的一種新形式，其目標與我們前面討論的不盡一致，它是通過互聯(lián)網(wǎng)讓人人都有機會參與大規(guī)模的交互學習。既然如此，那么該如何確定哪種教學傳遞模式適用于哪種學習情景呢?筆者將選取三種教學傳遞模式來進一步闡述。
(1)面對面課堂教學傳遞模式。在美國各高校都有大批國際留學生，美國移民局規(guī)定，國際留學生每學期只能修一門網(wǎng)上課程。有些國家的政府規(guī)定他們的學生在整個學習計劃中，只能修一到兩門網(wǎng)上課程。在此種情況下，美國高校只能對這些國際學生開設面對面的課堂教學。面對面課堂教學同時為這些國際學生提供了與以英語為母語的同學進行面對面交流的環(huán)境，這一點對國際學生來說很重要，因為他們赴美的目的不僅在于學習知識與技能，而且在于學習文化與習俗。
(2)網(wǎng)上教學傳遞模式。美國的研究生多數(shù)是全職雇員或全職母親，即使與學校同處一個區(qū)域，趕往學校上課也非易事。因此，對于這類學習者來說，最合適的教學傳遞模式是網(wǎng)上學習。他們可以在下班后，先安排好他們的家庭生活，然后再靜心聚焦于自己的學習。
(3)混合式教學傳遞模式。很多研究生課程要求學生做項目、做演講，雖然項目可以在校外做，演講可以在網(wǎng)上展開，但是與面對面演講及評判相比較，網(wǎng)上演講與評判缺乏一定的氣氛。由于混合式教學模式既提供了面對面教學的機會，也提供了網(wǎng)上交流的環(huán)境與設施，因此在這種情況下，混合式學習便成為較為可取的教學傳遞模式?；旌鲜浇虒W傳遞模式被美國移民局認為是一種面對面教學的衍生模式，美國移民局允許國際學生選修混合式教學的課程。因此，從某種意義上講，在美國采用混合式教學傳遞模式還可以幫助解決國際學生的選課問題。這也是混合式教學傳遞模式目前在美國盛行的原因。但是，這種教學傳遞模式在中國或世界其他各國是否也是最合理的教學傳遞模式，則需要基于各國的國情以及各校的實際情況進行充分的調查以后才能做出科學理性的決定。
隨著網(wǎng)絡技術為我們提供的課程管理設施越來越多，我們可以在任何一種教學傳遞模式中充分使用各種網(wǎng)絡設施及應用來進行學習管理，并提高學習效率。如何能最高效率地利用技術來幫助提高學習仍將是教育技術研究的主要方向之一。
總結。
每項研究都需要精心設計與分析。與其他研究一樣，教育技術研究也需要長期細致的工作。每位學者的學問和貢獻僅是浩瀚知識大海中的一粟，只有發(fā)揮大家的智慧，學問和研究才會有前程?！鞍偌覡庿Q、百花齊放”也是教育技術研究中應采納的指導方針。除此之外，研究道德也是每一位學者必須要遵從的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，在交流的過程中更要尊重他人的知識產權。在學術界還須切忌主觀批判或盲目跟從。這些都是研究范圍中需要提及的研究道德。
信息技術教學改革研究論文篇七
摘要：為了順應素質教育的全面開展，各項學科的課程標準也發(fā)生了全面的改革，中學體育教學也不例外。在新課標的要求下，中學體育教學本著以人為本的理念，倡導健康第一。同時也開始愈加的重視學生的運動興趣及心理體驗。對此本文對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行了簡要的闡述。
作為增進學生身心健康的一門課程，體育教學在學校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學生作為教學的主體，教師施以正確的指導，可以明顯的改善體育教學的現(xiàn)狀[1]。在中學體育教學過程中，重視學生體會到快樂，從而提升學生的學習興趣，同時還在很大程度上對學生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行簡述。
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
在傳統(tǒng)的教學觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設計上，教師很少考慮到學生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學生在課堂上的積極性，進而使得學生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學生的身體素質，同時還應該注重學生的心理素質的提升。單一的傳統(tǒng)教學就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學生的心理已經(jīng)開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學法的實施。
2.組織難度加大。
在快樂體育教學法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學生自主學習的能力，但是每一個學生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度?，F(xiàn)階段，我國的體育教學存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學生自主學習的能力，就需要教師對學生進行不同的指導，保證練習的條件。
1.注重學生的主題地位。
傳統(tǒng)的教學模式中，推崇的是學生作為客體的教學模式，也就是說學生作為受眾在課堂上沒有主導權[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學生的學習興趣，并且對學生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質教育要求，體育課應該促進學生的全面發(fā)展，同時還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。對此，將學生作為教學過程中的主體，在學習過程中，學生主動的參與學習，實現(xiàn)自己定制的學習計劃，其學習的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關系。
體育教學作為一項雙向的教學過程，教師在教學過程中，會對教學的方向、進度、內容等起到一定的主導作用。那么在多于學生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學生對籃球的興趣，進而對學生進行相關知識、技能的知道，拉近學生與教師之間的距離。這樣一來學生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展。
傳統(tǒng)教學觀念中，對學生施以的是體力增強、技藝提高的教學，這種教學模式下教育出來的學生是成人化的動作、思想，導致了學生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學法將針對中學生的身體及心理特點進行教學設計，課堂內容將更加的貼近學生的生活。學生在上體育課時，不僅可以改善身體素質，同時還在一定程度上調節(jié)學生緊張的學習狀態(tài)，讓學生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行分組比賽，讓學生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘學生運動的潛力，同時提升學生參與體育運動的興趣?？鞓敷w育教學的主要目的就是對學生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學快樂教學法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學生施以技術指導、鍛煉指導的過程中，讓學生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學生身體素質的同時，學生還可以感受到快樂?？鞓敷w育教學法，將學生作為課堂的主體，課堂中，學生注重技術的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。
三、結束語。
現(xiàn)階段，中學體育教學還存在一定的問題，由于很多教師在教學過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生作為教學主體的地位，進而導致學生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學的質量[3]。通過使用快樂教學法，學生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學質量。推薦將該教學方法運用到實際中去。
參考文獻：
信息技術教學改革研究論文篇八
摘要：快樂體育以充分調動學生的積極性為出發(fā)點，面向全體學生，在快樂中進行體育教學，在體育學習與練習中滿足身心需求，陶冶情操，寓教與樂，從而促進學生個體的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生適應社會能力的提高為教學歸宿；快樂體育作為一種新的體育理念，越來越為我們所熟悉，并且逐漸的被融入到中學體育教學中。本文依據(jù)行為科學，學校體育學等學科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、實質、特點及價值意義。
【中圖分類號】g623.8【文獻標識碼】a【文章編號】。
1、引言。
快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。
2、快樂體育的實質。
在此思想指導下的、富有人文特點的全面教育。
3、快樂體育的目標。
快樂體育實施的最終目標是將死板的、固定模式的體育教學轉變到全面培養(yǎng)人的素質上來，作為一種現(xiàn)代全新的教育思想和教學方式，它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發(fā)展的需要，從長遠來看，快樂體育將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結合點。
4、快樂體育的特點。
4.1教學思想：
主張以“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想，而面向終身體育，從興趣入手，抓住學生得體育情感，促進樂教、樂學、會學、勤學，將育體和育心相結合，實現(xiàn)終身體育目標。
4.2教學結構：主張教學活動是認知、情感、行為的高度統(tǒng)一。
4.3教學教法：主張采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學方法，強調法的多樣性和學法的實效性。
4.4教學組織：主張嚴密的課堂紀律與生動活波的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。
4.5教學關系：主張建立和諧融洽的師生關系，尊重并強調學生為主體，教師為主導。
5、快樂體育與傳統(tǒng)體育的區(qū)別。
氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。
以下分別列出傳統(tǒng)教學方法模式與快樂體育教學方法模式的對比。
（1）.教學任務：“三基”教學傳授體育知識、技術、技能；
（2）.教學特征：系統(tǒng)性、規(guī)范性、全面性、程式性；
（3）.教學目標：以體為本、追求健身、掌握技能；
（4）.教學方法：直觀法、灌輸法、填鴨式等；
（5）.課堂紀律：強調集體性、紀律性、劃一性；
（6）.師生關系：教師為主、師道尊嚴；
（1）.教學任務：發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，樹立終身體育思想觀念；
（2）.教學特征：興趣先導、參與體育、體驗體育、享受體育；
（3）.教學目標：以人為本、追求身心健康、個性發(fā)展、特長挖掘、情感交流；
（4）.教學方法：啟發(fā)式、游戲法、情景法、競賽法等；
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（5）.課堂紀律：變化讓你學為我要學、變被動學為主動學；
（6）.師生關系：師生感情融洽、主導、主體同等重要；
6、快樂教育的意義。
隨著教學改革的不斷深入，新課程標準的推廣，以“人”為本的。
素質教育被提到了更高的要求。而快樂體育的核心是把全面的育人視為體育教育的目標，強化情感、興趣、創(chuàng)造，個性能力的培養(yǎng)，教師在課堂上營造一個愉快的課堂氣氛，從而達到體育教學的目的，使學生在體育教學中能主動學習。
6.1有利于提高學生對體育的興趣；
6.2有利于體育教學中確立學生的主體地位；
6.3有利于學生的健康成長；
6.4有利于體育教學方法的雙向性；
6.5有利于全面實現(xiàn)學校體育的目標；
7、結束語。
總之，快樂體育這種教學方式對我們中學體育教育起著激發(fā)學生興趣，融洽師生關系，提高教學效果，促使教師不斷提高的重要作用，但要想它充分發(fā)揮它的這些作用還需要我們結合教材與生活實際，刻苦鉆研，讓學生在體育課堂中，真正享受體育的快樂。
信息技術教學改革研究論文篇九
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學進行有機結合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關文獻和實踐調研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質，提升學生的身體協(xié)調性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內容，對學生的身體素質起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質、耐力素質以及靈敏性、協(xié)調性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術文化修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內涵作為內核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內核精神和外化特征的基礎上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關理論和教學規(guī)律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現(xiàn)代學校教學內容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內在文化內核是協(xié)調統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內在文化內核的支撐，而內在文化內核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內在文化內核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內涵，將采茶舞的文化內核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應用到現(xiàn)代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內核、改編采茶舞表演形式的基礎上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內容：一是采茶舞教學課程設置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學理論的支撐下，結合采茶舞的難度和體育課程的課時設置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據(jù)結合體育教學開展原則，及時調整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設是提升體育教學水平以及體育教學改革質量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設置民俗體育課程，強化相關教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應當合理構建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內涵，結合現(xiàn)代學校體育教學的內容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學內容的形式要求、設置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養(yǎng)、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學的有機融合、良性結合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內容”雙豐收。
參考文獻。
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信息技術教學改革研究論文篇十
摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于身心健康越來越重視，導致醫(yī)院的業(yè)務量大幅度的上漲，傳統(tǒng)的人工管理方法已經(jīng)不再適應當前的發(fā)展。所以，為了能夠更好的解決信息管理中出現(xiàn)的問題，提高看病的效率，必須要廣泛的應用計算機信息管理技術。本文主要從計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用以及目前存在的問題等方面進行了闡述。
關鍵詞：醫(yī)院信息管理；計算機；藥品管理。
信息時代的發(fā)展有效的推動了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，特別是隨著計算機應用范圍的不斷擴大和計算機信息技術的發(fā)展，更是對經(jīng)濟社會活動的各個方面產生了深刻的影響。近年來在醫(yī)院管理中大范圍的應用計算機信息管理方法，不僅為患者提供了更加便捷的看病渠道而且也提高了醫(yī)院管理的工作效率，因此加大醫(yī)院管理中計算機信息管理方法的應用具有十分重要的作用。
1計算機信息管理在醫(yī)院管理中的具體運用。
（1）通過在醫(yī)院管理中運用計算機信息管理方法不僅可以實現(xiàn)將患者的相關治療信息進行儲存，如患者的治療情況、用藥量以及病種情況等等，并且還可以為醫(yī)生在遇到相類似的病例時提供借鑒與參考。此外，也能夠實現(xiàn)隨時對患者的資料進行調取，對患者的身體現(xiàn)狀以及過往病史有一個更加詳細和全面的了解，便于醫(yī)生對下一步的治療提供依據(jù)。（2）在醫(yī)院的管理中運用計算機信息管理方法可以快速的實現(xiàn)獲取與藥品相關的數(shù)據(jù)信息，進而提升了醫(yī)院的管理效率。此外，計算機信息管理技術的大范圍運用還能起到監(jiān)管作用。例如，醫(yī)生在為患者進行治療的過程中，可以準確的掌握醫(yī)生為患者所提供的藥品名稱、劑量以及金額等，從而可以避免不正當途徑來源的藥品，合理的對藥品進行儲存以及精確的使用藥品等。（3）據(jù)相關資料顯示，現(xiàn)如今在絕大多數(shù)的醫(yī)院管理中都已經(jīng)運用了計算機信息管理方法，尤其是在患者取藥以及掛號和就診等環(huán)節(jié)中運用計算機信息管理方法，可以大幅度的縮短候診時間，也減輕了醫(yī)生的工作量并且還提高了其工作效率。與此同時，針對患者的就醫(yī)情況可以進行全面的統(tǒng)計，例如患者目前的病情進展狀況、每天的用藥情況以及病床的使用情況等。
2計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中運用現(xiàn)存的問題。
計算機管理系統(tǒng)，主要是將計算機應用技術與現(xiàn)代管理學進行相互的結合而形成的，近年來，隨著人們對健康意識的不斷加強，越來越多的人并不是在患病后才去醫(yī)院就診，更多的是提前進行體檢從而達到預防的目的，所以這也就是導致醫(yī)院業(yè)務量上升的主要原因之一，而為了能夠更好的應對這一現(xiàn)象，絕大多數(shù)的醫(yī)院均采用了計算機信息管理方法對醫(yī)院進行系統(tǒng)性的管理，但是在實際的管控過程中也會遇到許多的問題，主要有以下幾點：
2.1管理人員對計算機信息管理不夠重視。
目前計算機的使用變得越來越普及，無論是在人們的生活中還是工作中都離不開計算機信息技術的應用，然而計算機信息技術在醫(yī)院管理中并未充分的將其優(yōu)勢進行發(fā)揮，其主要原因是因為相關的管理人員以及醫(yī)院均缺乏對計算機信息管理的重視程度，再加上將計算機信息管理技術運用到醫(yī)院管理中的時間并不是特別長，相關技術也缺乏完善，進而導致其真正優(yōu)勢未能完全得以發(fā)揮。
2.2熟練操作計算機的人才缺乏。
計算機信息管理方法作為一種全新的管理方式，其在醫(yī)院中進行應用并不是十分廣泛，再加上相關技術管理人員的嚴重缺失，所以這對于計算機信息管理方法的有效實行必定會產生一些影響。此外，還由于許多計算機操作人員缺乏相關的經(jīng)驗，無法十分熟練的進行操作以及對計算機管理的方法并未全面的了解等現(xiàn)象都會導致計算機信息管理方法未能真正將其優(yōu)勢進行發(fā)揮。
2.3計算機信息管理制度不夠完善。
由于在醫(yī)院管理中引用計算機信息管理方法的時間并不是特別長，所以相關的一些管理制度還不是特別的完善，目前計算機信息管理方法主要在財務管理以及人事檔案中應用相對廣泛。此外，由于許多醫(yī)院還缺乏對計算機信息管理方法的`監(jiān)督以及維護，因此難免會存在許多的漏洞，一旦引發(fā)問題，可能會引發(fā)相關數(shù)據(jù)信息的丟失，進而影響到醫(yī)院正常工作的開展，如此一來對醫(yī)院未來的發(fā)展極其不利。
3改善計算機信息方法在醫(yī)院管理中運用的策略。
3.1加強計算機信息管理的制度化建設。
首先，醫(yī)院的管理人員必須要將計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應用引起足夠的重視，其次，醫(yī)院也應當投入更多的人力、物力以及財力來不斷加強醫(yī)院的信息化管理，再次，制定相應的管理規(guī)章制度、不斷規(guī)范管理，做到管理的標準化和制度化。最后，不定期的組織一些與計算機管理業(yè)務相關的培訓工作，不斷強化管理人員的思想意識以及提高他們的專業(yè)技術水平。為醫(yī)院實現(xiàn)更好的計算機信息化管理奠定堅實的基礎。
3.2擴大計算機信息管理方法運用范圍。
雖然目前計算機信息管理方法的運用范圍還沒有全方位的在醫(yī)院中得到普及，但是我們必須要不斷完善現(xiàn)有已經(jīng)運用的計算機信息管理方法的業(yè)務和不斷擴大計算機信息管理方法的運用范圍，真正的將計算機信息管理方法的優(yōu)勢充分得以發(fā)揮，所以，在醫(yī)院的管理過程中必須要結合醫(yī)院的實際情況，將計算機信息管理技術加以融合，進而使得各方面的運用效率得到提升。
3.3提高計算機信息管理系統(tǒng)的決策化。
當相關人員將數(shù)據(jù)信息錄入至計算機信息管理系統(tǒng)后，此時計算機信息管理系統(tǒng)便可以根據(jù)錄入的信息進行合理的推測，這為醫(yī)院管理人員制定相關的管理措施提供了最為直接且最為有效的基礎條件。此外，在醫(yī)院管理中應用計算機信息管理方法，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，避免了信息管理的混亂而且還大大降低了醫(yī)院的運行成本，進而促使醫(yī)院的管理變得更加高效化。
4結束語。
綜上所述，計算機信息管理方法在醫(yī)院管理中的應用發(fā)揮著至關重要的作用，不僅提高了醫(yī)院的工作效率，而且還使得患者就醫(yī)變得更加便捷了。但是隨著計算機信息管理方法在醫(yī)院的大范圍普及，必定會存在一些問題，例如缺乏相關的技術人才以及制度管理不夠完善和重視程度不夠等情況，所以這就需要相關的人員結合醫(yī)院的具體情況采取切實可行的解決措施來得以完善，從而提高醫(yī)院管理工作的質量和水平。
參考文獻。
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信息技術教學改革研究論文篇十一
按照新課標實施素質教育的關鍵之處就是要轉變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質教育的關鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關領導和學校領導、教師應該自上而下地轉變教育思想，扭轉重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學工作的開展應該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應該汲取有關自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內容的設置上應該以小學生心理和生理特征為依據(jù)，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內容。比如小學體育教學應該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內容設置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質作為保證，如果沒有良好的設施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應該采用能動教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學校應該通過課程改革增加課程的開設次數(shù)，并且開設與教學內容相適應的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學內容學習的一部分。
1.5構建與新課標相適應的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關于練習學生合作精神的活動。教師設計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方?。繉W生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規(guī)則，組織學生合作跑。教師在活動結束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學生的興趣。
2.3優(yōu)化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應該根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創(chuàng)設一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設置可以結合時事，也可以結合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發(fā)展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關系轉向統(tǒng)一關系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調動，在課程實施過程中，教會學生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
信息技術教學改革研究論文篇十二
在中學體育教學中，我們要想取得體育教學的積極效果，就要明確中學體育教學理念，特別是要弄清楚中學體育教學的目的和意義，以及開展的必要性.只有這樣才能達到提升中學體育教學效果和提高體育教學有效性的目的.從目前的中學體育教學理念來看，中學體育教學理念主要表現(xiàn)在以下三個方面：
在中學體育教學中，我們要將體育教學融入到學生的生活中去，使體育成為學生生活的一部分，讓學生能夠通過體育來豐富生活，達到寓教于樂的目的.在中學體育教學中，我們可以開設多個體育科目，積極引導學生參與其中，使學生能夠體驗到各種不同的體育項目，從而鍛煉學生的體育能力，增強學生的身體素質，讓學生在體育學習中領悟生活.中學體育教學的體驗性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是生存過程體驗，二是體育課程文化的體驗，三是體育創(chuàng)新活動的體驗.這三種體驗，是中學體育帶給學生最直觀的感受，也是學生體會中學體育的全過程.因此，我們必須將豐富學生的體驗性作為中學體育教學的重要理念之一，進行大力推廣，使體育教學過程具有更強的目的性，有助于體育教學質量的提高.
由于目前中考制度的改革，體育成績已經(jīng)計入了中考的總成績，這就使中學體育教學具有了明確的教學目標.在這一教學目標的指引下，中學體育教學的開展過程將更加注重學生體育能力的發(fā)展.由此可以看出，目前的中學體育教學，已經(jīng)將教學目標和發(fā)展性納入到了教學理念中來，使中學體育教學的理念更加豐富，更加全面.此外，中學體育教學的發(fā)展性體現(xiàn)了對學生體育能力的尊重，以及對學生體育學習的要求.具有這種發(fā)展性教學目標的教學是融知識!技能!觀念為一體的教學，它關注了學生生存與發(fā)展的終生學習能力的培養(yǎng)，使學生學會認知，學會做事，學會交往和生存.所以，我們在理解中學體育教學理念的時候，必須要明確教學目標以及發(fā)展性，要將二者作為教學理念的重要方面來看待.
在中學體育教學中，要想取得積極的教學效果，就必須增強教學的互動性.由于體育是一門實踐性學科，需要老師和學生共同參與.在教學過程中，老師要加強與學生的溝通，要努力構建和諧的互動環(huán)境和互動氛圍，使老師和學生能夠通過有效溝通和互動而共同完成體育教學任務.從目前的中學體育教學來看，互動性能夠促進體育教學的開展，對提高教學效果和教學質量十分有利.由此我們可以看出，在中學體育教學理念中，我們要充分認識到互動性的重要作用，要將互動性作為中學體育教學理念的重要組成部分.因此，中學體育課堂教學中的師生互動是提高課堂教學效果的重要因素.師生互動能夠創(chuàng)設直觀生動的教學情景和融洽和諧的入文環(huán)境，這對教學的促進作用是積極有效的.
雖然目前中學體育教學已經(jīng)認識到了教學有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學活動開展的過程中，受到教學體制!老師水平以及學生參與程度的限制，中學體育教學的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：
在目前的教學制度下，現(xiàn)有的教學體制是影響中學體育教學有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：2.1.1現(xiàn)行教學體制下體育課程時間少受到應試教育的影響，在現(xiàn)行的教學體制下，體育課程的時間相對于其他學科的時間要少，課堂時間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學的有效性受到了一定的影響.2.1.2現(xiàn)行教學體制下對體育課程的重視程度不夠由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導致了一些學校對體育課程的重視程度不夠，進而影響體育教學的有效性.2.1.3現(xiàn)行教學體制下體育課程缺乏趣味性受到傳統(tǒng)體育教學方法的限制，在現(xiàn)行教學體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學生的吸引力不足，沒有充分調動起學生的積極性，導致了體育教學的有效性受到影響.
在中學體育教學中，老師在整個教學過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導和講解，學生的體育能力很難得到大幅提高，學生對體育的理解也會大打折扣.但是由于一些學校在體育老師的選擇上，存在把關不嚴或者激勵機制不健全的情況，導致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內容，一方面是專業(yè)知識水平，另一方面是思想道德水平.專業(yè)知識水平，關系到老師能否教會學生足夠的體育知識.而思想道德水平，關系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學生以榜樣作用.從目前中學體育教學來看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學體育教學有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關.
2.3學生參與程度對中學體育教學的有效性產生了影響。
影響體育課堂教學有效性的因素是多方而的，但是，學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵性的因素.因為在體育課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學的有效性，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與2.學生是學習活動的主體，是教學過程的能動的參與者主體參與是教學活動產生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)!教學活動的過程!教學的有效性.3學生的參與首先是教學目標上的認同性.體育教師根據(jù)課程計劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學目標，然后再把它詳細分解成子目標，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.
從以上的分析可以看出，中學體育教學要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學有效性.從目前的教學情況來看，提高中學體育教學有效性可以從以下幾個方面入手：
3.1樹立正確的中學體育教學理念，理解教學有效性的內涵。
在中學體育教育中，正確的教學理念是開展體育教學的保證，只有樹立了正確的體育教學理念，才能保證體育教學的順利開展.從目前的中學體育教學來看，我們應理解教學有效性的內涵，應將教學有效性當做體育教學的重要目標.對于中學體育教學來講，正確的教學理念應為豐富學生的體驗性!明確教學目標以及發(fā)展性!提倡教學過程的互動性.只有在這種理念的指導下，中學體育教學才能保證教學目標的實現(xiàn).除了要樹立正確的教學理念之外，我們還要理解教學有效性的內涵，把握中學體育教學要點，切實提高中學體育教學的有效性.
3.2做好課堂前的教學設計和課前準備工作。
對于中學體育教學而言，要想提高教學有效性，就要做好課堂前的教學設計和課前準備工作.課堂前的教學設計，主要是對本堂課的內容和結構進行整體設計，并明確教學模式和教學方法，從而達到教學有效開展的目的.目前的體育教學已經(jīng)把教學設計放在了一個比較重要的地位，對教學設計的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學體育教學的過程中，要想提高教學有效性，就要做好教學設計工作.除此之外，在中學體育教學中，我們還要積極做好課前準備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準備，做到有效應對.
3.3采取有針對性的有效教學策略，保證教學有效性的實現(xiàn)。
所謂教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖(指難以明確或無須明確的目標)而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進行的教學策略的實施是實現(xiàn)高中體育課堂教學有效性的關鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學生動機策略；教師傳授指導策略；引導學生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學的三個方面，即：學習動機!教師指導和教學手段.由此可見，這三種策略在體育教學中是十分有效的，我們要想取得體育教學的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動中學體育教學的發(fā)展.
3.4正確利用評價手段，對體育教學有效性進行準確評估。
教學評價是教師教學和學生學習情況做出質量的衡量和價值的判斷的過程，是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學提供信息的反饋，以使教學能夠及時調整和改進教學，最大限度地發(fā)揮教學水平，促進學生學習和發(fā)展.對于中學體育教學而言，除了要采取正確的教學手段和教學策略外，還要利用評價手段對體育教學的有效性進行準確評估，通過評估結果來判斷是否需要采取其他措施來進一步完善中學體育教學.從目前中學體育教學來看，評價手段已經(jīng)成為檢驗體育教學有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.
4、結論。
在目前的教學形勢下要想提高中學體育課堂教學質量，體育教師應在體育教學理念和課堂教學有效性充分理解的基礎上，從教學的效能觀!師生觀和學習觀等方面提高認識，實施有效的教學.除此之外，中學體育課堂有效性教學應注重教學目標的設立，體育教師所具備的教學能力，對教學活動和教學過程的控制管理能力以及教學反饋情況的掌握情況.教師因素!學生因素!教學內容和教學環(huán)境是影響高中體育課堂教學有效性的主要因素.所以，中學體育教學要想達到有效性目標，就要利用以上的手段和積極因素.
信息技術教學改革研究論文篇十三
摘要：現(xiàn)階段，陽光體育得到了大力的發(fā)展，并且對于各個學校的體育教學帶來了顯著的影響。各個學校必須對體育課程進行有效的改革，將陽光體育理念有效融入其中，全面提升學生的綜合素質水平，促進學生身心全面的、健康的發(fā)展。因此，從陽光體育的視域出發(fā)，首先對于體育舞蹈教學過程中存在的問題進行詳細的分析，然后從教學目標、教學內容以及教學方法三方面針對性的提出改革的有效策略。
以來，我國就提出了“陽光體育”的口號，并且已經(jīng)成為我國體育教學的重要組成內容。陽光體育本質上屬于一種積極的、向上的、健康的以及富有趣味性的運動，受到了廣大學生的熱愛。通過開展陽光體育，可以全面提高學生的身體素質，實現(xiàn)學生身心素質的全面發(fā)展，從而更好的實現(xiàn)體育教學目標。目前，我國各個學校均開始認識到了“陽光體育”的重要性，并且在陽光體育的視域下，對于各項體育課程進行了深入的探索和研究，以希望能夠提高體育課程的實用性，提高學生的綜合能力水平。其中，體育舞蹈是體育課程中一門至關重要的體育課程，其將體育與舞蹈兩者進行有效的融合，有著獨特的魅力和特點，從而受到學生的喜愛?；诖?，本文將從陽光體育的視域出發(fā)，對于體育舞蹈教學改革進行積極的探索和研究。
一、陽光體育的內涵和特征分析。
（一）陽光體育的內涵及主要內容。陽光體育運動，主要是指提倡廣大學生能夠走出教室，走進大自然，加強室外體育鍛煉。隨著陽光體育的不斷開展，促使各個學校開始重新認識體育教學的重要性，并且將此作為素質教育背景下的一項重要工作。通過開展陽光體育運動，可以全面提升學生的綜合素質，幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣。因此，在實施體育教學過程中，教師必須將體育課程與陽光體育兩者進行有效融合，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。
（二）陽光體育的特征分析。在陽光體育背景下，體育教學均不再是傳統(tǒng)教學模式下的封閉式的教學實踐活動，其更加強調開放性特征。因此，在陽光體育背景下，應該有效激發(fā)學生對于體育運動的興趣，提高體育教學質量和教學效果。除此之外，在開展陽光體育運動過程中，應該嚴格遵循“以人為本”的理念，教師應該加大對學生情感體驗的重視程度，以更好的實現(xiàn)教學目標。因此，“以人為本”的教學理念主要體現(xiàn)在教學內容、教學方法以及教學評價等多個方面。教師應該緊密結合學生的實際狀況，轉變傳統(tǒng)的教學理念，采取創(chuàng)新的、新穎的教學方法?？傊栮P體育的最為鮮明的特征在于全面提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發(fā)展。
（三）陽光體育對體育教學的要求。一方面，采取以人為本的教學方式。目前，隨著我國新課程改革的不斷深入，大部分學校體育教學課程設置主要采取學生自主選擇課程的方式，學生的主體性作用得到了充分的體現(xiàn)。始終堅持“以人為本”的教學理念，學校以人為本的體育教學方式與陽光體育運動兩者的目標具有一致性，對于學生主動參與到體育運動中具有較強的吸引力，可以有效激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。目前，在素質教育背景下的陽光體育，其核心理念在于堅持學生的主體性地位，充分考慮學生的實際興趣愛好和實際運動能力水平，選擇學生能力范圍之內的、學生感興趣的運動項目開展教學。除此之外，根據(jù)陽光體育教學的相關要求，其要求學生能夠將陽光體育教學理念與日常體育教學兩者進行有效的融合，在課程設置方面以及教學內容選擇上均保持兩者的有效銜接，在保證體育教學質量的前提下實現(xiàn)陽光體育運動的順利開展。另一方面，豐富教學內容。學校體育教學被認為是陽光體育運動的重要形式之一。因此，只有積極響應素質教育的倡導，促進體育教學質量的顯著提升，才能保證陽光體育在體育教學中順利開展。學校必須加大對陽光體育的重視程度，轉變傳統(tǒng)的單一的教學內容，突出體育課程的變化，設置有利于學生運動能力提升和實現(xiàn)學生個性發(fā)展的教學內容，從而提高學生體育鍛煉的興趣和積極性。
二、目前學校體育舞蹈教學過程中存在的問題。
（一）體育舞蹈教學內容過于單一。首先，現(xiàn)階段，我國大部分學校在實施體育舞蹈教學過程中，由于受到傳統(tǒng)的教學理念的影響，在體育舞蹈教學中一直沿用陳舊的、傳統(tǒng)的教學模式，并且體育舞蹈的配樂也并未進行及時的更新。其次，在對學生的體育舞蹈學習情況進行考核評價時，所采取的方式也較為簡單，考試內容往往是學生只需要跳完一段已經(jīng)學習過的體育舞蹈動作即可。再次，教師在實施體育舞蹈教學過程中，并未對體育舞蹈的發(fā)展狀況、發(fā)展背景等進行詳細的講授，往往以講解相關的動作為主，導致學生即使掌握了體育舞蹈的有關動作技巧，但是卻未能夠深入地了解和掌握體育舞蹈動作的核心內容所在。除此之外，大部分學校的體育舞蹈教學內容較為陳舊，并沒有隨著時代的變化而及時更新，導致教學內容毫無新意可言，并且與教材的銜接性也并不大。
（二）體育舞蹈教學尚未形成清晰的教學目標。從目前我國大部分學校實施體育舞蹈教學的總體情況來看，大部分學校并未形成清晰的體育舞蹈教學目標，導致所設置的教學目標往往較為單一、單調以及枯燥。由于教學目標無法充分發(fā)揮其正確的指引作用，教師在講解體育舞蹈課程的過程中，往往只重視如何向學生傳授基本的舞蹈動作。在此過程中，學生也僅僅只是學習到了體育舞蹈的基本動作要領而已。在這樣的教學模式下，學生尚未形成自主學習的意識，學生對于科學的、合理的鍛煉方式也較為模糊，學生往往會覺得體育舞蹈教學也只是學習任務而已，無法養(yǎng)成良好的.運動習慣，這些均對學生較好地學習體育舞蹈帶來了嚴重的阻礙性。
（三）體育舞蹈教學模式較為枯燥和單板。目前，大部分在實施體育舞蹈教學過程中所采取的教學方式往往過于枯燥和乏味。在實施體育舞蹈教學過程中，教師通過分解體育舞蹈的動作，并且向學生講解和示范具體的動作要領，學生根據(jù)教師的示范動作進行一模一樣的模仿學習，然后教師針對學生在模仿過程中的一些不規(guī)范的動作以及存在的問題進行糾正，即使有部分教師對教學的動作進行了相應的修改，但是修改的范圍也僅僅只是局限于小范圍內的改動，這種小范圍內的改動對于教學效果起到的作用也是甚微的，這也是當前大部分教師在實施教學過程中主要采取的教學模式。盡管部分學校已經(jīng)認識到了這種傳統(tǒng)教學方法中存在的問題，并且采取了一定的措施進行了改進和完善，但是仍然缺乏創(chuàng)新性和突破性，并沒有起到實質性的進展，所起到的成效也甚微。這種傳統(tǒng)教學方法無法充分的調動學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中僅僅只是機械性、呆板地進行模仿和重復，無法取得預期的教學效果。
（四）體育舞蹈教學評價方式過于片面化?，F(xiàn)階段，大部分學校對于體育教學的評價方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，體育舞蹈教學評價也毫不例外。目前，教師為了掌握學生的學習狀況，對學生的教學成果進行評價，主要側重于對學生體育舞蹈的動作是否規(guī)范以及動作是否流暢熟練兩方面進行評價。很顯然，這種評價方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科學性和合理性。如果長期沿用這種帶有“功利性”性質、具有局限性和片面性的評價方式，學生的綜合能力水平培養(yǎng)和提升將會受到非常嚴重的影響，更為嚴重的是可能會影響到學生全面的、健康的發(fā)展。
（一）對體育舞蹈教學目標的改革策略?，F(xiàn)階段，在全國各個學校大力倡導陽光體育的時代背景下，學校為了保障體育舞蹈課程的順利實施與開展，并且保持其與陽光體育理念的一致性，就必須明確定位體育舞蹈教學目標。只有明確的、清晰的教學目標，才能夠保證體育舞蹈教學取得良好的效果。首先，在陽光體育視域下，在對體育舞蹈教學目標進行改革過程中，教師除了需要向學生講授體育舞蹈的動作，保證學生能夠深入理解和掌握動作要領之外，學生體育習慣、體育思想等方面也均應該是舞蹈體育的教學組成內容，促使學生的綜合素質可以得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。因此，在體育舞蹈教學過程中，教師更應該注重對學生綜合能力水平的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學生形成正確的體育運動習慣，促使學生身心可以健康發(fā)展。其次，教師應該將體育舞蹈與陽光體育理念兩者進行有效的融合，從培養(yǎng)學生對于體育運動興趣的角度出發(fā)，充分調動學生對于體育運動學習的積極性和主動性。因此，在體育舞蹈課堂教學過程中，教師應該深入地挖掘學生各方面的能力和潛力，并且加大對學生的支持力度，鼓勵學生進行創(chuàng)新發(fā)展，有效激發(fā)學生對于體育舞蹈的興趣，從而讓學生在身體得到充分鍛煉的同時，養(yǎng)成良好的運動習慣。
（二）對體育舞蹈教學內容的改革策略。在陽光體育視域下，對體育舞蹈教學內容的改革也是體育舞蹈教學改革中不可或缺的重要組成內容。首先，教師在實施教學過程中，應該采取積極有效的措施以激發(fā)學生對于體育舞蹈學習的激情，并且充分發(fā)揮自身的引導作用，指引學生朝著全面的、個性化的方向發(fā)展。教師應該對傳統(tǒng)枯燥的、單一的以及呆板的教學內容進行突破和創(chuàng)新，緊密結合當前的時代背景，可以將一些賦有特色的、創(chuàng)新的元素等有效融入到體育舞蹈教學中。例如，拉丁舞、街舞等均是這個時代背景下學生比較熱愛的體育舞蹈的學習內容。通過將新鮮的、潮流的時尚元素等有效融入到體育舞蹈教學內容中，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生鍛煉的欲望，這對于陽光體育的發(fā)展必然也會起到一定的推動作用。其次，在體育舞蹈教學過程中，教師應該鼓勵學生對于教學內容進行大膽的創(chuàng)新，同時，應該加大對學生體育技能的鍛煉與培養(yǎng)。例如，在實際教學過程中，教師可以向學生講解一些體育舞蹈的原理、健康養(yǎng)護等方面的知識，在促進學生運動能力水平得到發(fā)展的同時，也可以促進學生自主學習能力水平的有效提升。最后，教師應該注重體育舞蹈教學內容的實用性特征。因此，將體育舞蹈的理論知識作為出發(fā)點，由易到難、由淺入深地向學生講解體育舞蹈運動的方法等。將這些知識和方法與體育舞蹈教學內容進行有機地統(tǒng)一和結合，可以明顯地提高體育舞蹈教學體系地完備性特征，促使學生在陽光體育理念地指引下進行科學的運動，從而全面提升學生的綜合素質水平。
（三）對體育舞蹈教學教學方法的改革策略。在當前陽光體育的視域下，為了能夠較好的實現(xiàn)提高學生的運動能力水平，幫助學生養(yǎng)成終身運動的良好習慣，對體育舞蹈教學方法實施改革也非常重要。因此，教師在實施體育舞蹈教學過程中，可以適當?shù)夭扇『献鹘虒W的方式。教師可以將班級的學生分為若干個小組，每個小組中的人數(shù)均等，以小組的方式讓小組成員進行體育舞蹈的編排和表演。通過這種小組合作的模式，可以最大限度地消除學生內心的抵觸心理和畏難情緒，充分調動每個學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，從而讓每位學生均可以積極參與到小組活動中，并且在此過程中培養(yǎng)自身的主觀能動性，加強小組成員之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。另外，教師還可以采取課外拓展的教學方法實施體育舞蹈教學。換而言之，即將課堂上教學的體育舞蹈教學內容進行課外的延伸和補充，從而讓每位學生均能夠充分利用課外時間，促進課堂上所學教學內容更好地消化和吸收，更好地實現(xiàn)體育舞蹈的教學目標，提高教學效果和教學效率。實際上，課外拓展本質上可以認為是啟發(fā)學生進行自發(fā)學習，提高學生自主學習能力的一個過程。因此，在此過程中，教師可以將一些具有鮮明的寓教于樂的競技類的體育舞蹈項目有效融入到課外教學中。同時，為了提高學生參與的積極性，教師可以選擇部分表現(xiàn)優(yōu)異的學生參加校級或者地區(qū)級的一些比賽，從而使得學生對體育舞蹈有一個正確的認識，并且能夠深刻領悟到陽光體育的深層次內涵。
四、結束語。
綜上所述，在當前陽光體育的視域下，對于體育舞蹈教學實施改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。各個學校在實施改革過程中，必須充分考慮學生的實際狀況以及學校的實際教學情況，從教學目標、教學內容以及教學方法等方面制定不同的教學改革策略，使其教學改革與陽光體育理念保持一致性。同時，在教學改革過程中，教師應該鼓勵學生積極創(chuàng)新，并且?guī)椭鷮W生樹立終身運動的習慣，在陽光體育理念的正確指引下，不僅幫助學生深刻理解和掌握體育舞蹈教學內容，同時促進學生綜合素質能力的全面提升，促進學生健康發(fā)展。
參考文獻：
[3]管羅紅,成征濤.陽光體育視域下的健美操教學改革[j].新西部(理論版)，，（17）：128，95.
信息技術教學改革研究論文篇十四
摘要：初中階段通過歷史學習可以培養(yǎng)學生健康的世界觀、人生觀和綜合能力，注重挖掘學生潛能，為其以后發(fā)展打下良好的基礎。然而，我們目前的歷史課堂，低效、無效或根本不講教學成效的教學現(xiàn)象隨處可見，這嚴重浪費了寶貴的教學資源。基于此，作為當下一名初中歷史教育工作者，要提高認識，注重課堂知識的教學，提高教學效果。
關鍵詞：初中歷史;教育教學;高效課堂;興趣;環(huán)境;自主學習。
新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段歷史學科的學習。然而初中歷史課程歷史跨度長、內容多、范圍廣，如何在有限的時間內，提高教學效果，是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。作為初中階段歷史教師的我們責無旁貸。
1積極構建良好教學環(huán)境是優(yōu)質課堂構建的基礎。
心理學家曾經(jīng)做過這樣一個研究：學生在良好的學習環(huán)境中，其記憶力是平時的三到五倍。對于目前的初中歷史教學，教師應該重視良好教學環(huán)境的構建。首先，筆者覺得我們應該創(chuàng)設支持性的學習環(huán)境?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”這個見解十分有益。為此，我們要為學生提供高效學習所需的一切幫助，如承載歷史教學的圖片、光碟、媒體、模具等，同時，還要建立合理的課堂規(guī)則和程序，讓學生利用這些輔助學習的材料，加深對文本的理解。其次，創(chuàng)建自由質疑的學習環(huán)境。學貴有疑，在歷史學科的教學中，我們既要引導學生尊重歷史事實，又要允許學生假設與質疑，在質疑中思接千載，視通萬里，在質疑與析疑中茅塞頓開、豁然開朗。最后我們還可以創(chuàng)建富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境。有人認為，只有當教育走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學。因此，把握學生的最近發(fā)展區(qū)，給予學生理智上的挑戰(zhàn)，是有效教學的關鍵之一。在課堂教學過程中，通過富有挑戰(zhàn)性的問題情境的創(chuàng)設，有利于學生積極主動地去探究文本，促進學生的思維由淺層次向深層次發(fā)展。其實，良好的教學環(huán)境真的是非常重要，特別是對于初中階段的歷史學習。通過上述三種教學環(huán)境的構建，從而提高學生對于歷史知識的理解能力，從而有助于高效課堂的構建。
2激發(fā)學生學習興趣。
3積極培養(yǎng)學生自主學習的能力。
正確的教育教學應該是學生主動學習，自主學生，而教師只起到輔助作用。學生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。素質教育著眼于全體學生的全面發(fā)展和整體素質的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學的各個環(huán)節(jié)中，我們都應該力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的.身體素質和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發(fā)展打好基礎，為實施素質教育提供了有力保障。同時，通過教學使學生始終處在“問題提出―――問題求解―――問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學生課前進行預習，課后總結復習，并使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。在課堂上通過師生互動，生生交流培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。在課堂教學過程中給予學生更多的時間，促進了學生在學習中的主動參與意識，這對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)和學習興趣的提高以及自學能力的提高有著顯著的促進作用，特別是對培養(yǎng)學生的學習能力有著重要的作用。為此，學生就會更加主動地進行學習，課堂效率也會大大提高。綜上所述，在歷史教學過程中，通過學生歷史學習興趣的培養(yǎng)；良好教學環(huán)境的構建；以及自主學習能力的培養(yǎng)，從而真正的提高初中階段學生歷史學習的效果。
信息技術教學改革研究論文篇十五
摘要：本文首先介紹了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息采集內容，給出了網(wǎng)絡信息資源普查實現(xiàn)技術；然后分析了網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)架構，展示了新疆電力公司網(wǎng)絡資源普查結果。結果顯示，網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)可以有效獲取全網(wǎng)網(wǎng)站基礎信息。
關鍵詞：電力；網(wǎng)絡資源；普查。
一、前言。
截至，電力行業(yè)域名注冊總數(shù)已達上萬個，數(shù)目龐大[1]。隨著電力行業(yè)域名數(shù)量的不斷激增，了解互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的基礎信息將變得十分有價值[2]。我們可以統(tǒng)計分析網(wǎng)站基礎信息，并關聯(lián)網(wǎng)站自身的脆弱性問題，給出預警和態(tài)勢分析。因此，開展網(wǎng)絡信息資源普查技術研究，獲取電力行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站基礎信息，具有著重要意義。
二、網(wǎng)絡資源普查技術研究。
2.1互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息采集內容。
國內安全廠家大多面向單點用戶，沒有意愿去挖掘整個電力行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的基礎信息。因此，有必要對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的基礎信息進行采集，并以此為基礎分析電力行業(yè)網(wǎng)站整體的脆弱性。在進行信息采集時，主要采集內容包括：網(wǎng)站操作系統(tǒng)類型、網(wǎng)站操作系統(tǒng)版本、網(wǎng)站服務端語言類型、網(wǎng)站服務端語言版本、網(wǎng)站web容器類型、網(wǎng)站web容器版本、網(wǎng)站開放端口情況、網(wǎng)站第三方應用組件類型、網(wǎng)站第三方應用組件版本等內容。
2.2網(wǎng)絡信息資源普查實現(xiàn)技術。
本文設計了一套分布式多維度爬蟲系統(tǒng)，從外至內，由點及面，逐步深入獲取所有需采集的基礎信息。系統(tǒng)如圖1所示。圖1分布式多維度爬蟲系統(tǒng)爬蟲調度程序負責對指定url和深度的頁面進行抓取，具體的抓取工作通過爬蟲管理服務轉交給爬蟲節(jié)點；分析爬蟲節(jié)點反饋回來的html頁面數(shù)據(jù)，從中提取鏈接。爬蟲管理程序負責維護當前存活爬蟲節(jié)點列表；找到空閑的爬蟲節(jié)點，將頁面爬取任務交給爬蟲節(jié)點；將爬蟲節(jié)點抓取的頁面返回給爬蟲調度程序。爬蟲節(jié)點負責完成指定url頁面抓取，爬取入口包括已有網(wǎng)站列表、商業(yè)網(wǎng)站域名導航網(wǎng)站等。在進行爬取時，每個域名只爬取首頁，并不深入爬取后續(xù)多級頁面。
三、網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)建設及應用。
3.1網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)建設。
電力行業(yè)網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)主要由以下部分組成：數(shù)據(jù)分析及云平臺通信服務器：主要負責跟云平臺通信，向云平臺注冊應用，下發(fā)檢測任務等；同時，會對檢測節(jié)點回傳的`數(shù)據(jù)進行整理并存入數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫服務器：負責存儲檢測節(jié)點回傳的數(shù)據(jù)，并提供常用的數(shù)據(jù)分析腳本。云平臺：主要負責應用注冊、任務分發(fā)、任務狀態(tài)查詢及任務的停止等接口功能。各地檢測節(jié)點：負責完成各省電力公司互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站信息的采集工作，并將檢測信息回傳給數(shù)據(jù)分析及云平臺通信服務器。
3.2網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)應用。
本文設計的網(wǎng)絡資源普查系統(tǒng)在新疆電力進行了部署，經(jīng)過一年的普查，探測了ipv4空間共12296個地址，并收集了端口開放情況、組件類型及其版本等信息。以apache服務器版本為例，新疆電力公司apache版本占比最大為35.13%，apache2.2.22版本占比為19.38%；apache2.2.21版本占比為7.25%，其他版本占比38.24%。
四、結語。
網(wǎng)絡信息普查是對電力行業(yè)網(wǎng)絡進行有效管理的第一步，后期可以將網(wǎng)絡信息普查結果與首發(fā)漏洞相關聯(lián)，從而預測全網(wǎng)受影響主機數(shù)量，完成網(wǎng)絡資源普查與漏洞探測的聯(lián)動，最終實現(xiàn)電力行業(yè)網(wǎng)絡信息安全的有效管理。
參考文獻。
[2]王棟,陳傳鵬,顏佳,等.新一代電力信息網(wǎng)絡安全架構的思考[j].電力系統(tǒng)自動化.2016,40(2):6-11.
信息技術教學改革研究論文篇十六
摘要:核電廠發(fā)電在我國經(jīng)濟發(fā)展中具有不可替代的作用。當然,電廠的發(fā)電用水只能選擇市政用水或者自然水,硬度較高,或者有機物含量較多,因此需要對其進行適當?shù)靥幚怼６谔幚磉^程中,膜技術的應用有助于降低成本,提高出水水質。該文筆者對污水處理中的膜處理技術進行了全面分析。
關鍵詞:核電廠;污水處理;膜處理技術;運用。
電是人們生產和生活中不可替代的資源,隨著我國資源的減少,發(fā)電過程中的水資源循環(huán)利用就成為一種主流方式。水質對于發(fā)電設備的效率具有直接影響。污水處理工藝不合理,操作不合理都會造成污水中雜質不能全部去除,導致設備故障,增加維修成本,并且使得出水水質含鹽量、有機物含量較多,不符合核電廠發(fā)電廠需求。近年來,全膜技術的出現(xiàn)更好地解決了這一問題,因此文章對這一技術的特點和原理以及實施過程進行分析。
1膜處理技術原理和特點。
膜處理技術是一種新的水污染處理技術,以一種具有選擇性性能的薄膜來實現(xiàn)淡水與鹽分、雜質的分離,膜處理技術簡單、成本較低,因此應用廣泛。目前,主要應用固膜和液膜2種。其主要原理在于利用了雜質、有機物等與水分的體積、大小不同的原理,將其進行隔離處理,在具體的處理過程中,還可以結合加壓的方式。另外,利用了一些雜質不同的化學性質,實現(xiàn)快速溶解,從而將其隔離,效果理想。膜處理技術的優(yōu)勢明顯,比如,利用該技術不再需要龐大體積的分離設備,因此占地面積減少,成本也隨之減少。在安裝上,更加方便,不同性質的膜還可以分離不同種類的雜質或者有機物,使水質進一步滿足用水需求。其次,膜處理技術拓寬了處理范圍,不僅可以分離固態(tài)雜質,還能夠對相對分子量從幾百到幾千的物質進行分離。不需要加熱等條件就可以實現(xiàn)。分離過程更加高效、易操作,并且符合現(xiàn)代社會環(huán)保節(jié)能的要求。
信息技術教學改革研究論文篇十七
[論文摘要]探索新時期中專數(shù)學教學，以適應新時期中專教學的特點，是當今中專數(shù)學教學改革的重要任務。
在我國現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務，就是培養(yǎng)具有一定的基礎理論和較強的動手能力的中等專業(yè)技術人才。使其就職后即可成為車間、班組的基礎技術骨干。因此，中專的教學體制和形式也必須圍繞這一中心來執(zhí)行。數(shù)學課程作為一門重要的基礎理論和應用工具，更應著重于實踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎。但就目前中專學校數(shù)學課程的教學形式而言，其重點仍然是理論知識的傳授，以課堂教學為主，沒有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標。筆者結合多年的教學體會，對中專數(shù)學教學形式存在的問題和變革方法，談一些粗淺的認識。
一、制約教學形式變革的幾個主要因素。
中專數(shù)學教學脫離實踐的一個很重要的原因就是由于我國幾十年來在學校一直實行的那種教師講課，學生記錄；課堂聽講，課后作業(yè)的教學模式，不論是中、小學，還是中專和大學。從教學大綱、教材、教師備課、講課到學生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認為這就是正規(guī)的教學形式。不論是教師還是學生，已經(jīng)習慣于這種規(guī)范化教學。殊不知這種規(guī)范化的教學形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學生只能被動地按照教師的講授理解知識，無法發(fā)揮自己的主觀能力。
其次，中專數(shù)學教學大綱和教材的編排及課堂教學的環(huán)境，也限制了教師教學形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過不同的教學形式收到良好的效果。但由于受教學大綱、教材的約束和教學環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內力使自己的授課生動活潑一些，提高學生的學習興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學的主體、知識的接受者——學生，對教學形式的變化往往又顯得不能適應，反而事倍功半。
再者，中專學校的學生，一方面要使自己適應教師的教學方式，適應教學環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學知識，通過考試。而學生在一節(jié)課內完全集中精力聽講是不大可能的，課后還必須去復習、鞏固課堂內容。繁重的課程使學生無暇對所學知識做深層次的理解和探索，因此數(shù)學課程大多是前面學后面忘，達不到教學的真正目的。即使有少部分較好的學生掌握，往往也是停留在表面上。
二、對中專數(shù)學教學形式改革的一些看法。
第一，應該在觀念上有所轉變。這里包括教師觀念的轉變和學生觀念的轉變。教師應該認識到教與學是一個整體，相互補充、相互促進。不應把自己放在教學的中心位置，應使自己的教學手段成為引導和促進學生掌握知識的動力。更應善于讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。決不能僅僅是為了講授課本內容而上課，那只能使數(shù)學課程教學陷入僵化模式。而作為學生更應充分認識自己是教學的主體，應主動去汲取知識，不能只是被動適應教師。要善于從教師的引導中發(fā)掘本質問題，掌握其實質，并能加以引伸，提出更深層次的問題去探索，做到先入為主。
第二，現(xiàn)行中專數(shù)學教學大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強的教材，不失是一部好教材。但因為教學大綱的`要求和教學計劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進行教學。按照中專學校的培養(yǎng)目標，一些理論性較強的概念應該舍去。應刪減必學內容，增加應用部分，縮短整個教學時間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點選排教學內容，增加靈活性，使學生切實學有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎理論，對教學的側重點做到心中有數(shù)。
第三，教學中應注重實踐性教學。長期以來，人們普遍認為中專數(shù)學課程作為基礎理論課，無須有太多的實踐性教學環(huán)節(jié)。其實不然，任何一門學科的形成，都是由實踐到認識、再由認識回到實踐這樣一個循環(huán)過程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學課的理論性較強，但從中專學校的培養(yǎng)目標來看，更應重視其實踐環(huán)節(jié)，增強感性認識，加深對所學知識的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學生實地測量計算就能引起學生的興趣；電路中l(wèi)－c振蕩回路所產生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學們通過觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進一步介紹阻尼振蕩和無阻尼振蕩，還可以使同學們了解正弦曲線在電學中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復這一步驟至無窮，這個過程涉及了多種數(shù)學概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項求和、數(shù)列極限、無窮小量及級數(shù)等等。教師對這些概念加以引伸可以使學生由感性認識提高到理性認識，由淺入深地接受新概念。此外，如今計算機發(fā)展速度十分迅速，隨之而來的是豐富的計算機軟件，包括教學軟件，都可以在教學中加以應用。這些新穎的教學形式和手段，都能起到增強理解、提高興趣的作用。
第四，關于中專數(shù)學的考試形式。考試作為檢測學生學習效果的手段是不可缺少的。但數(shù)學課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎理論，可以通過筆試檢驗其掌握程度。另一方面更主要的還應該考察其應用能力、理解能力。這只能通過大量的實踐活動得出。因此，評定學生學習成績的優(yōu)劣，重點在平時，考察其實際運用能力的權重應增大。這樣才能有目的地加強對學生動手能力、實際運用能力的培養(yǎng)。使學生自覺形成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，避免出現(xiàn)高分低能。
總之，如何培養(yǎng)高標準的中專合格人才，使其學有所用，是我們每一個教育工作者都應該積極探索的。隨著科學技術的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，掌握單一的學科內容已不能適應形勢的發(fā)展。中專數(shù)學教師理應不斷汲取新知識，使自己具備一定的專業(yè)知識和現(xiàn)代科學的新思想。努力提高教學水平，使學生在學習中學到真正屬于自己的知識。
信息技術教學改革研究論文篇十八
摘要:高中信息技術教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質的重要途徑，同時信息技術課程也成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。隨著新課程改革的不斷深入和教育體制的不斷完善，國家也逐漸加大了對高中信息技術教學的重視程度，使之受到了社會各界的高度關注。但是高中的信息技術課不是高考學科，在很大程度上地位受到了削弱，學生、家長以及學校的重視程度不夠。那么作為高中的信息技術教師應該如何去適應高中信息技術教育的現(xiàn)狀和變革呢？筆者結合近五年的實際教學，針對目前教學存在的問題，提出一些教學改革的方案。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，技術已經(jīng)成為競爭力的重要組成部分。那信息技術的迅猛發(fā)展，對我國的各行各業(yè)產生了很大的影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術教學工作進行改革和創(chuàng)新。作為一名教師，該如何把信息技術知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習信息技術，很值得我們研究。筆者通過近五年的教學，總結了一些經(jīng)驗，做了一些實踐的探索，下面就談談幾點我的心得體會。
當今信息技術的快速發(fā)展，并且已經(jīng)被廣泛地應用于各個領域，此時的人們對信息技術的重視程度也逐漸加強。然而，信息技術并不是升學考試中的學科，在高考應試指揮棒的影響下，高中信息技術教學工作在整個高中教學體系中處于被忽視的地位，因此，在高一年級進行教學活動的過程中仍存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
由于家庭環(huán)境和經(jīng)濟狀況不同等因素，使得學生的計算機基礎知識水平參差不齊。另外，初中具有計算機課程，但是，信息技術并不是升學考試中的學科，又受到學生個人興趣的影響以及初中教學質量的影響，一部分學生只能利用計算機進行上網(wǎng)娛樂，對于辦公軟件的應用能力較差。這樣給高中教師的統(tǒng)一教學工作帶來了一定的困難。
2、課時有限。
一般而言，高中的學習任務比較繁重,因此分配到每一門課程的學習時間就相對較少。在高中教學計劃中，信息技術課每個班每周只有兩課時，在這有限的時間里，教師講解的內容也是有限的，要想在這些有限的課時和有限的教學內容里，完成對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，是一件相當困難的事情。
3、教學設施落后。
進入二十一世紀，隨著電腦的普及，國內家庭計算機擁有率不斷攀升，此外，現(xiàn)今電子設備的更新速度迅猛，學生家庭計算機的配置明顯高于學校。大部分普通高中擁有的機房數(shù)量在兩間左右，而開設信息技術課程的班級多達數(shù)十個，出現(xiàn)了明顯機器不足的現(xiàn)象，而我校的機房數(shù)是三間，要供二十個班級使用，只能交錯安排學生上機，但是個別機房的部分計算機已經(jīng)損壞，沒有及時維護，有時會使我們的教學無法實現(xiàn)一人一機的基本要求，并且計算機配置較低，運行速度不高，嚴重影響了教學質量。
4、信息技術教材問題第一、高中信息技術教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，教師在授課的過程中很難把握前后知識點的銜接，這樣就可能使學生感到每節(jié)課都要重新學習新知識才能完成老師布置的任務，讓學生有點厭煩情緒，最終影響信息技術的教學效果。
第二、現(xiàn)實中互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展日新月異，各種軟硬件層出不窮，而高中信息技術教材的教學內容卻無法及時更新，教材中很多觀點已經(jīng)明顯不合時宜，導致教材和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。
1、興趣激勵法。
興趣是一種無形的動力，對學生學習興趣的培養(yǎng)是很重要的，它在學生的學習中具有重要的作用。初中時期，由于信息技術并不是升學考試中的學科，教學質量隨之降低。部分學校在期中、期末考試復習期間，將信息技術教學課時分給其他應試學科，影響了信息技術教學的整體安排，對于信息技術教學的有效開展產生了負面影響，部分學生因此對該科失去了興趣。在高中階段，我們教學工作者在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，特別是基礎比較薄弱的學生，不能讓他們有“破罐子破摔”的想法，要讓他們堅信“金子總會發(fā)光”！例如，每堂課布置些任務，讓學生能夠順利完成，并能夠產生成就感。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。例如，游戲教學法，我在信息的傳播過程中，讓同學們在課堂上玩猜詞游戲，兩個人一組，一位同學比劃或者描述，另一位同學猜詞。游戲結束后，我用設問的方式提問學生“誰是信息發(fā)出方？”、“個人信息所用的載體是什么？”、“傳播的途徑是什么？”“誰是信息接收方？”、接收效果及作用是什么？，進而引出信息的傳播過程這一知識點。這樣一來，學生玩得歡，學得也好，進一步激發(fā)學生對信息技術的興趣。
2、組織協(xié)作學習。
組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性；另一方面學生也可以按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。例如高一年級的學生制作word文檔，word文檔中包括文字、圖片以及表格等等，那么就要求學生懂得如何獲取圖片，如何從網(wǎng)絡上下載資料以及word文檔的制作技術，這么多基礎操作知識在我們有限的課堂時間上是無法全部講授完的，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在機房實訓時，我對學生進行分組，在施行分組的過程中選出小組內有一定基礎的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內其他基礎較差的學生有進步，又能夠在小組之內營造良好的學習氣氛。同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理資料的，有技術支持的等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解。進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協(xié)作。協(xié)作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。
3、設備及時更新，堅持先進的教學理念，采用先進的教學知識。
科技飛速發(fā)展的今天,信息技術也取得了較快的發(fā)展，隨之對計算機的硬件要求越來越高。那首先得加強基礎設施建設，努力爭取社會各界的廣泛支持，加大資金投入，做好軟硬件的維護和更新，為信息技術教學的正常開展奠定堅實的教學基礎。在保證先進的軟硬件的基礎上，在進行教學時應當要保證教材以及教學內容的先進性，要與時代同步，從而讓學生充分感受到掌握信息技術的必要性和重要性。由于高中信息技術課程具有很強的實踐性，教師要結合高中生實際生活創(chuàng)設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略，學以致用。同時教師鼓勵學生積極運用所學信息技術知識到社會生活各個實踐領域中，做到在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。除此之外，教師也應當要具有先進的教學理念，使學生掌握先進的操作系統(tǒng),以及當今比較流行的小程序或小軟件,通過對種種程序的了解和掌握,使學生逐漸對信息技術產生興趣，并能夠認真學習。
進入二十一世紀，我們的學習需要競爭，我們的學習需要合作。同時，我們要清晰地認識到我國高中信息技術教學工作中存在的問題以及對高中信息技術教學進行改革的必要性。我們高中信息技術教育工作者一定要明確肩上的責任，應該多學習、多鉆研、多和學生互動溝通，才能在教學中更加得心應手，才能有效提高信息技術課堂教學質量，從而促進高中信息技術的教學取得更大的發(fā)展。
參考文獻：
［1］周華。新課改下高中信息技術教學問題及出路［j］。計算機光盤軟件與運用，2012（23）。
信息技術教學改革研究論文篇十九
我們以某核電廠為例,該廠共擁有6臺發(fā)電機組,總水量為6萬m3/h,污水排放量為1萬m3/h。要確保污水的合理利用,需對其進行必要的處理。膜處理環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)如下。
3.1預處理超濾反滲透技術。
首先,我們采用超濾反滲透技術對污水進行預處理,該次處理水量為2×70m3/h。由于陰陽床鈉離子滲透問題對除鹽效果具有一定的影響,因此在設計過程中要控制鈉離子滲漏,降低電導率,并且要控制二氧化硅的含量。該系統(tǒng)主要采用的是自動控制技術,plc是edi系統(tǒng)的核心與主要技術,crt是其監(jiān)督系統(tǒng)。預處理超濾反滲透技術是將原水輸送到清水泵,并由清水泵進入多介質過濾器,通過多介質過濾和超濾裝置來實現(xiàn)雜質的初步分離,最后利用反滲透裝置來實現(xiàn)有機物的分離。在這一過程中還需要除鹽水泵、陽床、陰床和中間水箱的支持,具體的過程不做闡述?？傊?多介質過濾器是其中心,通過這一元件與其他設備的配合來實現(xiàn)雜質和有機物的`去除,使原水能夠達到使用需求。通過該裝置能夠將進入超濾裝置的水濁度控制在2mg/l以下。
3.2鍋爐補給水中的全膜技術。
現(xiàn)階段,全膜技術是最先進的一種污水處理技術。核電廠發(fā)電設備復雜,過程中需要大量的用水，并且用水多為自然水,這部分水的硬度較大,水中雜質較多,實現(xiàn)全面分離,降低污染并實現(xiàn)其循環(huán)利用是電廠的主要任務。在核電廠發(fā)電過程中采用全膜技術一定要注意電導率的控制,電導率過大容易使水中鈉離子含量增多,有機質或離子過多不符合發(fā)電用水需求。全膜技術依然要通過一級滲透和二級滲透過程,最終保證水質的穩(wěn)定,電化學除鹽法是核電廠的主要鹽水處理辦法,結合膜處理技術,可以滿足電廠鍋爐補給水的應用需求。全膜技術中在預處理系統(tǒng)上使用的是多介質過濾器和活性炭過濾器,通過這2個設備,可以將原水中的懸浮物、固體雜質等分離出去,將膠體和鹽分截留在濾層中,降低污水的水濁度。
3.3循環(huán)冷卻排污水中的納濾膜技術。
筆者所在廠將污水處理工作的重點放在循環(huán)水的冷卻與回收上,以反滲透技術為主,原水的脫鹽是其主要問題。納濾膜技術主要應用于小型電廠的污水處理中,通過濾水池、清水池和反滲透裝置來完成整個循環(huán)水冷卻和回收功能,達到節(jié)約資源的目的。
4結語。
隨著水處理在我國核電廠的作用越來越大,水處理技術的更新就成為一種必然。在我國核電廠中,主要采用超濾、微濾和反滲透等污水處理方式。不同的技術在成本上、技術可行性上和處理效果上均有不同,目前普遍認為全膜技術雖然增加了一部分成本,但在污水處理效果上較好,通過滲透膜實現(xiàn)用水與雜質、有機質的分離?？傊?污水處理中膜處理技術的運用十分重要,能夠改善水質,實現(xiàn)核電廠的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻。
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[3]張海林,任紅.淺談電廠化學水處理中膜技術的應用[j].科技創(chuàng)新與應用,2014(11):81.
信息技術教學改革研究論文篇二十
自教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》（教基[]33號）。通知要求，“從起開始用5-10年的時間，在中小學（包括中等職業(yè)技術學校）普及信息技術教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學生的信息素養(yǎng)直接關系未來社會信息化的水平，同時，更是實現(xiàn)教育信息化的一個重要方面。在學生的信息素養(yǎng)當中，信息技術能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術能力的提高能培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，使其具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，從瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學及部分小學都開設了信息技術教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學校雖然都積極地響應號召，但由于信息技術教育在中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學體系。而且，由于我省經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致部分貧窮地區(qū)的學生信息意識弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過本次調研了解即將升上高中的同學的信息技能是否為零起點或者是已經(jīng)具備一定技術能力，為相關部門修改高中信息技術教程提供信息源，也為老師設計出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導致xxxx初中學生信息技術能力不足的原因。
通過對調查問卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當?shù)亟逃块T、學校實施相關措施。
提供依據(jù)，并向當?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達到提高學生信息技術能力的目標。
1.3引起家長、教師以及相關部門對學生信息技能水平的關注。
中學生信息技能的提高離不開家長和老師更多的指導，通過本次活動可以引起家長、教師和相關部門對此問題的關注，為提高中學生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調研采用隨機抽樣的形式調研xx市初二學生的信息技術能力情況。問卷發(fā)放的對象為xx市各中學的初二學生。本次共發(fā)放調研問卷273份問卷，回收有效問卷260份，問卷有效率為95.2%，說明問卷調查達到了較好的調研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學生問卷109份，發(fā)放農村學生問卷111份。
調研對象及內容。
調研重點是學生電腦的普及率、學生對電腦的使用情況、學生對電腦的認識和了解程度以及學生對信息的認識情況。
本調研對抽樣選擇的兩所高校的領導、普通教師和學生以及學生家長進行了訪談，以個別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談領導2人、普通教師2人、學生2人。其中訪談的領導包括校長以及教務處主任，教師包括信息技術課程的教師和其他任課教師，學生隨機進行訪談，學生家長包括家中配置電腦的和家中沒有配置電腦的家長。
責任編輯：大學網(wǎng)。
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