總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。有效的時(shí)間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該如何合理安排時(shí)間？以下是一些經(jīng)典電影的推薦，讓我們一起享受電影的魅力。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇一
作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!有家長(zhǎng)說(shuō)多用成語(yǔ)不才顯得作文有文采嗎?其實(shí)不然，如果在寫(xiě)作中，只是按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章的細(xì)節(jié)就沒(méi)了。與其這樣，還不如讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
例：寫(xiě)春天不用“風(fēng)和日麗”可以這樣寫(xiě)：風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面泛起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕輕擺動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的枝條，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。想辦法用具體的句子替換掉被人用濫的成語(yǔ)，解決學(xué)生作文寫(xiě)不長(zhǎng)的難題。
投石問(wèn)路有備無(wú)患。
讓學(xué)生比較以下三句話：
小明說(shuō)：“......”;。
小明無(wú)可奈何地說(shuō)：“......”;。
小明攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“......”
顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了這樣的技巧，學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)切實(shí)提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不再只會(huì)干巴巴地寫(xiě)“某某說(shuō)”
對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的學(xué)生，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非?！毕胍幌耄?dāng)學(xué)生遇見(jiàn)這些高頻字詞的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是一定要出現(xiàn)這些字眼?比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱。例：驕陽(yáng)似火，感覺(jué)不到一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣，小草蜷縮著身體......這樣寫(xiě)，文章自然能寫(xiě)長(zhǎng)。
平凡的植物，不平凡的歷程!
文章要一波三折才好看，現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，我們就不能要求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓學(xué)生學(xué)會(huì)一波三折的動(dòng)作。就要學(xué)會(huì)動(dòng)連著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球。比賽：“他發(fā)了一個(gè)球，讓人看得眼花繚亂?！?一句話就把場(chǎng)景寫(xiě)完了)。
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后：
例：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球碰觸到球拍的一瞬間，他手腕輕輕地一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向?qū)Ψ斤w去，你來(lái)我往，讓人看得眼花繚亂?！痹疽粋€(gè)動(dòng)詞，此時(shí)瞬間成倍增加，文字立刻靈動(dòng)豐富起來(lái)了。
很多學(xué)生不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)作中只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，有的學(xué)生甚至一句到底只出現(xiàn)句號(hào)，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這些問(wèn)題，可以讓孩子進(jìn)行一段話里至少出現(xiàn)5種標(biāo)點(diǎn)。比如，。?!......“”
家長(zhǎng)想一想，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)生文章中都有嗎?多訓(xùn)練訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生意味深超的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)了，這些句子加進(jìn)去了，文章自然而言就生動(dòng)起來(lái)了。
寫(xiě)作一定是：真情實(shí)感。
還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練，用三百字描寫(xiě)一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事情。如關(guān)于打破校運(yùn)會(huì)跳高記錄瞬間的描寫(xiě)，原本只有一二十字：“只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!”
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇二
補(bǔ)題虛空浮泛、大而無(wú)當(dāng)，是半命題作文高發(fā)的“寫(xiě)作事故”。因?yàn)轭}目越空泛，相應(yīng)的寫(xiě)作范圍就越廣，選材、組材的難度自然就越大。半命題作文命題中設(shè)置的思維空白，為考生展開(kāi)自由聯(lián)想提供了一個(gè)廣闊空間，可補(bǔ)入空白處的詞語(yǔ)很多，一些考生往往就拿捏不準(zhǔn)。如“精彩——(一幕、瞬間、人生等)”，按說(shuō)以提示語(yǔ)中的“一幕”“瞬間”入題，也非常不錯(cuò)。然而，有考生為了“創(chuàng)新”，將文題補(bǔ)成“精彩世界”“精彩世紀(jì)”之類(lèi)。范圍越擴(kuò)越大，文題越變?cè)教?，最后?xiě)出來(lái)的文章大而空、虛而浮，事與愿違。
因此，要寫(xiě)好半命題作文，最好“小口徑切入”，題目不要補(bǔ)得過(guò)大。如寫(xiě)作“擁抱。
”，很多考生如此補(bǔ)題——“擁抱地球”“擁抱美德”“擁抱生命”，等等。這樣的題目不是不可以寫(xiě)，只是它們涵蓋范圍過(guò)大，寫(xiě)起來(lái)較難把握，容易流于泛泛而談。如果將“地球”縮小為“綠地”，將“美德”縮小為“寬容”，將“生命”縮小為“青春”之類(lèi)，寫(xiě)作起來(lái)，可能難度會(huì)小一些。
有一種以具體事物人題的補(bǔ)題方法，可有效地縮小寫(xiě)作范圍。如“我好想——”，很多考生就采用此法，擬出了“我好想栽一棵蘋(píng)果樹(shù)”“我好想去草原”“我好想擁有一間書(shū)房”等范圍具體的文題。降低了寫(xiě)作的難度。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇三
親愛(ài)的遠(yuǎn)方朋友：
你好！
我叫謝澤荷，是一位開(kāi)朗的女孩，是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，我就讀于天河區(qū)華景小學(xué)。雖然我們未曾謀面，但我想和你聯(lián)系上，做一個(gè)你的好朋友。
我在五年4班學(xué)習(xí)，是班里的副班長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課代表。我的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，各科成績(jī)保持在95分以上，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。()上課時(shí)我能認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，積極舉手發(fā)言，能做一些課外的練習(xí)題，可以寫(xiě)得一手好字，特長(zhǎng)是彈古箏。我生活得很幸福，有一個(gè)溫暖的班集體和一個(gè)美滿(mǎn)的家庭。你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃幽兀磕阌稚钤谠趺礃拥沫h(huán)境里呢？其實(shí)我也有不足的地方（這一上來(lái)就談學(xué)習(xí)，應(yīng)該談一下各自的興趣吧，而且不要這么嚴(yán)肅，平和一點(diǎn)，但是老師就是這么要求，而同學(xué)有一篇寫(xiě)得沒(méi)有那么多講學(xué)習(xí)的，卻被老師批了下去），例如：
1、做作業(yè)貪快，總有1、2道題是錯(cuò)的；
2、我理解能力和接受能力不是很好，有時(shí)家長(zhǎng)講了幾遍才懂；
3、我對(duì)語(yǔ)文的閱讀理解和體育不好，偏科。
所以，在新的學(xué)期里，我制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃如下：
1、上課發(fā)言要自信，聲音要洪亮；
2、多鍛煉身體，在體育方面多下點(diǎn)功夫，上體育課時(shí)要向好同學(xué)學(xué)習(xí)；
4、多做些閱讀題，把一些深?yuàn)W的句子加以理解；
5、多看點(diǎn)奧數(shù)書(shū)和一些課外書(shū)，多做些摘抄筆記，擴(kuò)展知識(shí)面，以前只是偶爾看看書(shū)，現(xiàn)在每天晚上都要抽出一小時(shí)來(lái)閱讀書(shū)籍。
這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？戳宋业膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，你又有什么建議呢？你的學(xué)習(xí)計(jì)劃又是怎樣的呢？我期待著你的回信。
祝你：
笑口常開(kāi)，
學(xué)業(yè)進(jìn)步！
你的朋友謝澤荷。
2008年2月26日。
閱讀（15）|評(píng)論（0）。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇四
收條是收到東西的個(gè)人或單位寫(xiě)給發(fā)送東西的個(gè)人或單位的一種憑據(jù)。它是簡(jiǎn)單的然而卻是經(jīng)常使用的一種應(yīng)用文樣式.每位同志都應(yīng)該會(huì)寫(xiě)，而且寫(xiě)得合乎要求。
二、怎樣寫(xiě)好收條?
(一)要點(diǎn)清收到的東西的種類(lèi)、數(shù)量，絕對(duì)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，不出差錯(cuò)。這是寫(xiě)好收條要做的第一項(xiàng)工作。
1.標(biāo)題。寫(xiě)在正上方，字要大一，寫(xiě)法有兩種：
(1)只寫(xiě)“收條”二字;(2)寫(xiě)“今收到”三個(gè)字。
2.正文。寫(xiě)法有兩種：
(1)如果標(biāo)題寫(xiě)成“收條”正文寫(xiě)在標(biāo)題下面一行。空兩格。
(2)如果標(biāo)題寫(xiě)成“今收到”三個(gè)字，正文寫(xiě)在標(biāo)題下，頂格寫(xiě).
4.日期.寫(xiě)在署名的下面，獨(dú)占一行，寫(xiě)年月日.
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇五
我有一個(gè)可愛(ài)又調(diào)皮的弟弟，他的名字叫蘇麟舜，他有一雙烏黑明亮的大眼睛，圓圓的腦袋里裝滿(mǎn)了許多的鬼點(diǎn)子，特別招人喜歡。
他很喜歡畫(huà)畫(huà)也很喜歡做手工。有一次，我去他家玩，他拿著水板畫(huà)來(lái)找我說(shuō)：姐姐，咱們一起畫(huà)畫(huà)吧。我說(shuō)：好呀！我們倆把所有的工具準(zhǔn)備就緒后便開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。
我拿著水筆，按照上面的圖案一一點(diǎn)綴著，因?yàn)橛酗L(fēng)吹過(guò)，所以剛涂過(guò)顏色的地方就干得很快。弟弟很生氣地說(shuō)：怎么回事么？姐姐你是怎么搞得，這點(diǎn)小事都做不好，笨死了。我那個(gè)冤枉啊！
經(jīng)過(guò)商量后，我們打開(kāi)水筆灌水處，把水直接倒在畫(huà)板上，這樣紅色一面的顏色就印上來(lái)了，接著我們?cè)诹硪幻娴漠?huà)板上繼續(xù)進(jìn)行著我們的創(chuàng)作。
時(shí)間過(guò)得好快，天色已漸漸黑暗下來(lái)，我該回家了。弟弟還沒(méi)有玩過(guò)癮，當(dāng)然不會(huì)讓我走，拼命的抱著我的腰，嘴里叫喊著：姐姐，別走，不要扔下我一個(gè)人。
你們知道嗎？這次的分開(kāi)持續(xù)了好久，他哭累了，也睡著了，睡著的樣子我記憶猶新，因?yàn)槟菕煸谘劢堑臏I水，我看著都心疼。
這就是我的弟弟，一個(gè)聰明活潑，機(jī)靈可愛(ài)的弟弟！
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇六
想要寫(xiě)好此類(lèi)作文，關(guān)鍵是要擬一個(gè)完整、恰當(dāng)?shù)念}目。在擬題時(shí)，首先必須進(jìn)行選材上的思考，然后根據(jù)所選材料再去擬定一個(gè)完整、恰當(dāng)?shù)念}目。此后的構(gòu)思寫(xiě)作同命題作文就沒(méi)有什么兩樣了。
那么怎樣才能擬好半命題作文的題目呢?可以從以下幾個(gè)方面著手。
第一、具體事物擬題法。
這種方式可以以小見(jiàn)大，使選材新穎具體。如半命題作文“難忘的_________”，我們可以填上“一條紅絲帶”，敘寫(xiě)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注生命的動(dòng)人一幕。又如“當(dāng)我面對(duì)_________的時(shí)候”，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫(xiě)自己愿做綠葉、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操;也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛(ài)護(hù)家園，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)。
第二、抽象事物擬題法。
這種擬題方式化具體為抽象，便于抒寫(xiě)自己內(nèi)心復(fù)雜的情感。如“當(dāng)我面對(duì)____________的時(shí)候”，可以填上“虛榮”，敞開(kāi)心扉抒寫(xiě)自己對(duì)心靈的拷問(wèn);又如“尋找心靈的伊甸園”“尋找人生的方程”“我好想有一片藍(lán)天”等，用的也是此種擬題法。
第三、特定情境擬題法。
到的“當(dāng)我面對(duì)__________的時(shí)候”這一半命題作文，若一定要選“成功”或“失敗”的作文材料，采用特定情境擬題法，將題目擬為“當(dāng)我面對(duì)掌聲響起的時(shí)候”“當(dāng)我面對(duì)鮮紅的58分的時(shí)候”等，便會(huì)獲得一種奇妙的效果。
第四，特殊符號(hào)擬題法。
此法是借用數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)等學(xué)科特殊符號(hào)或公式來(lái)擬題。這類(lèi)標(biāo)題的作文在行文中必須恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)公式符號(hào)與社會(huì)現(xiàn)象、某種道理的契合點(diǎn)，使形式和內(nèi)容統(tǒng)一。如以“當(dāng)我面對(duì)___________的時(shí)候”為題，來(lái)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)上種種時(shí)弊的質(zhì)疑;以“當(dāng)我面對(duì)a、b、c的時(shí)候”為題，抒寫(xiě)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和享受。此外，如“我好想得到一個(gè)a+”“感悟8-18”“明天，我飛向?行星”等，形象生動(dòng)，令人耳目一新。
第五，條塊分割擬題法。
這種擬題法是從形式上來(lái)說(shuō)的。為避免半命題作文擬題或內(nèi)容上的嚴(yán)重“撞車(chē)”，不妨依據(jù)所選的體裁，將內(nèi)容“裁”成幾個(gè)小“條塊”。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標(biāo)題“鏡頭一”“鏡頭二”“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設(shè)一“題記”，下擬三組小標(biāo)題：“母愛(ài)之美”“勞動(dòng)之美”“運(yùn)動(dòng)之美”，截取生活的三個(gè)畫(huà)面，表現(xiàn)對(duì)美的熱愛(ài)和感悟。
總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓讀者擊節(jié)叫好的標(biāo)題。
但是，我們?cè)陂喚磉^(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少考生在擬題時(shí)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，這里列出一些，以便引起同學(xué)們的注意。
首先，是擬題雷同，千人一面。
由于半命題作文有“限”的一面，考生中最常見(jiàn)的毛病便是擬題雷同。比如，半命題作文《難忘的'》，極易雷同的擬題是“難忘的一天”“難忘的假期生活”等，相當(dāng)多的考生似乎只有“一天”、只有“假期生活”是“難忘的”;寫(xiě)《當(dāng)我______面對(duì)的時(shí)候》這一半命題作文時(shí)，題為“當(dāng)我面對(duì)挫折的時(shí)候”“當(dāng)我面對(duì)成功的時(shí)候”的作文便會(huì)成批出現(xiàn)，仿佛考生要“面對(duì)”的不是“挫折”就是“成功”。
轉(zhuǎn)載自 kAOYaNMijI.Com
其次，是擬題寬泛，難以下筆。
以《感悟_______》這一半命題作文為例，“感悟大自然”“感悟青春”這類(lèi)既無(wú)新意、涵蓋范圍又過(guò)大的擬題很常見(jiàn)。顯然，擬出這樣的題日，寫(xiě)起來(lái)不易把握，只能泛泛而談，要寫(xiě)深寫(xiě)透很難。
再次，是補(bǔ)題隨意，缺乏考慮。
半命題作文的擬題之所以會(huì)出現(xiàn)上面提到的“一窩蜂”的擬題現(xiàn)象，一個(gè)很重要的原因是不少考生看到半命題作文時(shí)，不能根據(jù)所選材料確定一個(gè)最佳的詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)將題目補(bǔ)充完整，也就是不能很好地將“選材”與“補(bǔ)詞”同時(shí)加以考慮，而是匆匆提筆，信手“補(bǔ)詞”。
總之，考生在擬題時(shí)不能充分利用半命題作文具有的“自我命一半題”這一有利條件，僅僅著眼于內(nèi)容是否“好寫(xiě)”，是否“耳熟能詳”，而不是是否“寫(xiě)得好”，是否“能出新”。這種“先天不足”，勢(shì)必導(dǎo)致自己擬的題目反“將”了自己“一軍”，不是所擬題目限制了自己的手腳，思路打不開(kāi)，就是擬題涵蓋寬泛，想寫(xiě)的內(nèi)容太多，不知從何入手。
題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務(wù)求準(zhǔn)確、生動(dòng)而有魅力。只要平時(shí)注意積累文化知識(shí)，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導(dǎo)引的內(nèi)涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評(píng)卷老師“怦然心動(dòng)”、擊節(jié)叫好而一見(jiàn)鐘情的好標(biāo)題。
半命題作文是一種具有較強(qiáng)生命力的作文題型，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中一定要給以足夠的重視。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇七
目前小學(xué)作文教學(xué)，存在學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，老師叫頭疼等一些較為突出的問(wèn)題。造成作文教學(xué)實(shí)效性不高的原因主要有：重“作文”，輕“做人”；重應(yīng)試，輕交流、溝通；重教師的教，輕學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；重作文能力的單方面訓(xùn)練，輕整體素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)中的種種困難和問(wèn)題，粗淺地談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)作文教學(xué)中的實(shí)效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)習(xí)作展現(xiàn)自己的心靈；可以讓思想自由地飛翔。提高學(xué)生的習(xí)作興趣，主要策略有：
1.命題要揣一顆“兒童心”。命題內(nèi)容要指向?qū)W生的生活積累，能開(kāi)啟學(xué)生記憶的閘門(mén)。
2.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要飽含激情。教師要以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
3.師生平等對(duì)話。教師要用商量口氣，和學(xué)生商量寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，怎么改，如何評(píng)。
4.要通過(guò)多表?yè)P(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫(xiě)。學(xué)生作文即使不合要求，但要能讓學(xué)生從寫(xiě)作中得到一些快樂(lè)，讓學(xué)生看到自己寫(xiě)作的價(jià)值。時(shí)間長(zhǎng)了，他也會(huì)逐漸悟出些寫(xiě)作的道理。
引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察、積累習(xí)作素材是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！眲傞_(kāi)始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的'習(xí)慣，在體驗(yàn)生活中積累習(xí)作素材。
要堅(jiān)持定向觀察與隨機(jī)觀察的有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。比如，可以組織學(xué)生觀察校園的花壇、樹(shù)木，組織去野外游覽，并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀察方法的揭示。隨機(jī)觀察可以聯(lián)系教材實(shí)際，從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫(xiě)入手，掌握初步觀察方法，比如，觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)天上的一片云，寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。把定向觀察與隨機(jī)觀察結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，生活是習(xí)作的源泉。積累語(yǔ)言素材就要關(guān)注學(xué)生的閱讀世界和生活世界。
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材
首先要豐富學(xué)生的生活。兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住其心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。
2.從廣泛的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材
古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！狈e累書(shū)本中的材料就是靠多讀、多背書(shū)面的好詞佳句、優(yōu)美片段、優(yōu)秀作文。以便積累譴詞與造句、選材與立意、層次與段落、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，以拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己過(guò)濾題材，自己選材立意，一般不要限定體裁，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間。給學(xué)生自由空間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣童趣。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)，應(yīng)于學(xué)生完成習(xí)作初稿之后酌情給予指點(diǎn)，切記做到有的放矢，重點(diǎn)突出，切忌面面俱到，長(zhǎng)談闊論。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才可能不受束縛，產(chǎn)生真情實(shí)感。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫(xiě)想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。
大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
第一，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。
第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要習(xí)作的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起而又各有側(cè)重的，所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，以防離題萬(wàn)里或千篇一律。
第三，要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)。教師要進(jìn)行充分備課，明確寫(xiě)作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。
第四，幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生作文構(gòu)思的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話連篇，甚或從早上一直寫(xiě)到晚上，記一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才會(huì)有條不紊，條理清楚。
批改和講評(píng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)的常用手段，其意義在于：第一，可以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，第二，可以為學(xué)生提供多方面的重要反饋信息，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。因此，教師要不斷優(yōu)化習(xí)作批改和講評(píng)的策略和方法，提高批改和講評(píng)的針對(duì)性，尤其在批改過(guò)程中要充分發(fā)揮批語(yǔ)的激勵(lì)、指導(dǎo)作用，多采用表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)、欣賞式批語(yǔ)、征求意見(jiàn)式的批語(yǔ)以及指導(dǎo)式、交流式的批語(yǔ)等等。教師批改作文要力求使用規(guī)范的批改符號(hào)，以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改作文的能力。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇八
半命題作文就是命題人限定題目一部分內(nèi)容，我們考生根據(jù)要求將題目補(bǔ)充完整，然后，再進(jìn)行寫(xiě)作的作文命題形式。
寫(xiě)好半命題作文的根本，就在于補(bǔ)出一個(gè)好的標(biāo)題，從而寫(xiě)出迷人的文章來(lái)。
一、正確審題。
文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，寫(xiě)作目的是什么，都跟作文題密切相關(guān)，對(duì)于半命題作文而言，我們既要關(guān)注已給的部分，也要關(guān)注補(bǔ)充的部分。如作文題《最后，我》，有的考生忽略了現(xiàn)有文字中“最后”兩字，所寫(xiě)的作文沒(méi)有敘述變化之前的情況及變化的經(jīng)過(guò)，這樣，就偏離了題意，沒(méi)有表現(xiàn)出內(nèi)心的沖突和思想斗爭(zhēng);再如《珍視》，從這個(gè)題目現(xiàn)有的文字部分即可看出，“珍視”是“珍惜”的意思，“珍視”的對(duì)象可以是親人、生命、自然、友誼、工作，這些都是生命中美好的人和事物，行文時(shí)，一定要寫(xiě)出其中值得珍視之處，否則就是未扣緊題目。
二、準(zhǔn)確擬題。
《的`感覺(jué)》，有考生在橫線上填了“初戀”等詞語(yǔ)，讓閱卷老師難以給高分。
三、避免雷同。
由于半命題作文有限制的一面，補(bǔ)題時(shí)，最常見(jiàn)的問(wèn)題便是內(nèi)容雷同。比如，半命題作文《感謝》，極易雷同的補(bǔ)題是《感謝老師》《感謝母親》等;考生在寫(xiě)作時(shí)，最易寫(xiě)母親深夜帶孩子看病、老師加班給學(xué)生輔導(dǎo)功課等內(nèi)容。這樣的作文思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，自然難以得到閱卷老師的青睞。
四、不能過(guò)大。
擬題一旦過(guò)大，文章就容易寫(xiě)得空泛、籠統(tǒng)，難以表達(dá)出真情實(shí)感。像《熱愛(ài)》這樣的題目，有的考生會(huì)把題目擬得很大，如《熱愛(ài)知識(shí)》《熱愛(ài)自然》《熱愛(ài)哲學(xué)》，結(jié)果只能泛泛而談，難以寫(xiě)出具有情真意切的佳作來(lái)。所以，在補(bǔ)題的時(shí)，盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際，用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。
五、選好材料。
補(bǔ)好了文題，也就成了命題作文了，那我們就要按照命題作文的要求，對(duì)已經(jīng)補(bǔ)好的文題進(jìn)行審題，審人稱(chēng)、審體裁、審題眼、選素材范圍。要將選擇的材料進(jìn)行認(rèn)真篩選，選出最有代表性的材料，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的主題。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇九
考場(chǎng)作文，最忌讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。為消除此弊，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)用求異思維，洞幽發(fā)微，察人之未察，道人之未道。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚至根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，考生應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)，或發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。如考題沒(méi)有強(qiáng)制一定要從提示語(yǔ)中選詞，最好跳出提示，另選新詞補(bǔ)題。如“一半”。根據(jù)花要半開(kāi)，酒要微醺，擬題為“花開(kāi)一半”，則將立意上升為一種審美的高度：含蓄可能更美!文有鮮腐之分，題有新俗之別。而題目的新俗在某種程度上決定著內(nèi)容的鮮腐。半命題作文補(bǔ)題應(yīng)打破慣有的思維定式，要全方位、多角度地思考。思維發(fā)散得越開(kāi)，聯(lián)想和想象越奇特，則與其他考生的區(qū)分度越高，內(nèi)容就越新穎鮮活，文章就越能獨(dú)樹(shù)一幟。如“嘗試——”，嘗試小偷小摸、談戀愛(ài)，失之于低俗;嘗試洗衣、做飯、騎自行車(chē)，失之于幼稚;嘗試打工、人間真情，失之于普遍。如果立意為嘗試人情冷漠，文章則會(huì)脫穎而出。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇十
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”，也就是說(shuō)要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品，才能得心應(yīng)手的寫(xiě)出好的文章。眾所周知，作文是語(yǔ)文知識(shí)面的積累和運(yùn)用，是精練的語(yǔ)言表達(dá)，是讀與寫(xiě)的升華。在小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的典范。“勤于讀書(shū)、逸于寫(xiě)作”是我多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。要想學(xué)生提高寫(xiě)作能力，就必須從讀學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，才能獲得作文大面積豐收。
一、精讀課文，激發(fā)寫(xiě)作情感。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“在一系列盡責(zé)研究中獲得了一個(gè)重要事實(shí)，對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學(xué)，對(duì)于記憶保持警惕的牢固性，具有特別重要的意義。”朗讀是初步感知課文、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。首先，教師就范讀好作文，讀得有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、有緩有急、有輕有重，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中，我查資料，深入理解內(nèi)容，細(xì)細(xì)揣摩詞句、人物神態(tài)，、說(shuō)話語(yǔ)氣，設(shè)身處地地讀出典型環(huán)境和東典型人物。同時(shí)，課前做好預(yù)讀或提前錄音，使學(xué)生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的.藝術(shù)是學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學(xué)好課文的鑰匙。幫助學(xué)生解決疑難詞、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生從理解課題入手，理解文章脈絡(luò)。加《黃繼光》一課，我啟發(fā)學(xué)生：英雄中的一員，他身負(fù)重傷，生命垂危，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敵人的機(jī)槍?zhuān)箲?zhàn)役取得了勝利。這足以表現(xiàn)出黃繼光的英雄氣概和頑強(qiáng)的革命意志。這以小見(jiàn)大的寫(xiě)法擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的選材范圍，并讓學(xué)生摘錄一些優(yōu)美的句子凝望，豐富了學(xué)生語(yǔ)言，為解決學(xué)生作文“沒(méi)法寫(xiě)，沒(méi)啥寫(xiě)”打開(kāi)了一個(gè)缺口。閱讀能力是人運(yùn)用眼睛接受文字語(yǔ)言信息的能力。識(shí)字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來(lái)寫(xiě)作。但人認(rèn)識(shí)的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章，沒(méi)有一個(gè)生字，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現(xiàn)的思想。成年人尚且如此，小學(xué)生的閱讀能力就更需要培養(yǎng)訓(xùn)練了。從某種意義上講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以閱讀為中心的教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文課文都是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，也受到文化的感染。
二、學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)作文能力。
教師要有計(jì)劃的組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)是促進(jìn)發(fā)展需要的精神陣地，也是寫(xiě)作必需的環(huán)節(jié)。古今中外，有許多人因?yàn)椴┯[群書(shū)而最終成為杰出人物，從而名垂青史；又有多少人因?yàn)闆](méi)有條件讀書(shū)，沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)而沒(méi)入塵世，造成終身遺憾。學(xué)生課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！白x”是語(yǔ)文的重心，由“讀”引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長(zhǎng)。閱讀始終是寫(xiě)作的同謀?！白x”是輸入，寫(xiě)是輸出。“讀”是基礎(chǔ)，寫(xiě)是落實(shí)。在讀書(shū)中巧抓細(xì)節(jié)，開(kāi)展“讀――評(píng)――寫(xiě)――評(píng)”的活動(dòng)，又給學(xué)生開(kāi)墾出一片寫(xiě)作的綠地?！胺e累就是掌握”，要想達(dá)到深度語(yǔ)文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累?？鬃禹f編三絕，杜甫讀書(shū)破萬(wàn)卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說(shuō)明了積累的重要性。學(xué)生作文能力的提高，在于平時(shí)教學(xué)的滲透和積累。以點(diǎn)成線、以線成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面積提高，不賴(lài)于背范文、猜題，而要教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)。這是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》一文中，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)描寫(xiě)魯迅刻苦努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的詞句段落，“從一面讀書(shū)，一面料理家務(wù)，一面為父親買(mǎi)藥治病，默默地、深深地”等方面找例句體會(huì)，怎樣寫(xiě)魯迅勤奮，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等。讓學(xué)生討論分析，認(rèn)識(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，讓學(xué)生寫(xiě)文章要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，讓學(xué)生寫(xiě)真事、真情、不亂編瞎造，不依賴(lài)硬套范文，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，積累真事，寫(xiě)出實(shí)情實(shí)景，積累索材，厚積薄發(fā)。
讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是運(yùn)用和提高，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能有效地提高寫(xiě)作能力。要達(dá)到這樣的目的，首先培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記或感受，寫(xiě)感受時(shí)，可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，作者的表現(xiàn)手法以及文章表達(dá)的思想與情感等方面去寫(xiě)，寫(xiě)出自己的收獲，和自己平時(shí)生活或者學(xué)習(xí)作對(duì)比，寫(xiě)反思，寫(xiě)閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學(xué)生展示，提取做得較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，做得不夠好的學(xué)生則要耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生的目的在于應(yīng)用，作文不僅要有興趣，要有寫(xiě)作知識(shí)，還得反復(fù)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，用中再學(xué)，學(xué)中再用，才能不斷提高寫(xiě)作能力。利用所有課文，搞好仿寫(xiě)。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上，一次鑄造一個(gè)零件，鑄造一個(gè)，合格一個(gè)，積少成多。仿寫(xiě)片斷，隨堂仿寫(xiě)，隨堂批改。學(xué)生分組討論，各抒已見(jiàn)，談看法，對(duì)照課文，重溫課文，擬課文為藍(lán)本，評(píng)議中讀，讀后又寫(xiě)。這樣反復(fù)的讀寫(xiě)，加深了對(duì)課文的理解。成篇仿寫(xiě)批改辦法也分組討論，邊讀邊改，然后讓老師批閱，批改時(shí)謹(jǐn)防大而全，達(dá)到某一點(diǎn)就算合格，為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，我在批發(fā)作文時(shí)，用紅筆標(biāo)出文中的優(yōu)美詞句，再在批語(yǔ)中激勵(lì)的話語(yǔ)，那么返回以后，學(xué)生便會(huì)仔細(xì)讀自己的文章，認(rèn)真找出不足，重視語(yǔ)言錘煉。在以后的閱讀中，也會(huì)留意文字的描述，求得自己作文上的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)我把優(yōu)秀作文在開(kāi)放系統(tǒng)有進(jìn)行主講張貼在“優(yōu)秀作文園地”中，供大家學(xué)習(xí)，起到一石二鳥(niǎo)的作用。在課后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取寫(xiě)作素材，及時(shí)練筆，經(jīng)常練筆。如在天氣突然變化或季節(jié)變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)情境；遇到校園里、班級(jí)里的一些人或事，寫(xiě)出他們美好的行為表現(xiàn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的意識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參各種作文大賽等活動(dòng)，從中獲得成就感。
俄國(guó)有一位作家說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量”，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)，無(wú)論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力，教學(xué)上任何靈丹妙藥者是無(wú)濟(jì)于事的，作文的進(jìn)步與成功，須使同學(xué)們熟讀課文，詳讀課文，理解詞句，從而達(dá)到從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，提高讀寫(xiě)之能力，也為大面積提高作文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇十一
實(shí)習(xí)日記要求把自己一天工作中的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分內(nèi)容有條有理地記下來(lái)。堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)日記可以將實(shí)習(xí)中的主要工作內(nèi)容、心得體會(huì)等內(nèi)容記錄下來(lái)，有助于工作經(jīng)驗(yàn)的積累和自己的職業(yè)成長(zhǎng)。
1．內(nèi)容要真實(shí)具體。
（1）內(nèi)容具體包括實(shí)習(xí)項(xiàng)目、日期、實(shí)習(xí)內(nèi)容摘要、心得體會(huì)、建議等幾個(gè)部分。
（2）內(nèi)容必須反映實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)日記必須反映當(dāng)天的工作內(nèi)容，同學(xué)可以回顧一天的工作，想想一天中都做了哪些方面工作，有什么心得體會(huì)，有何建議。把這些寫(xiě)在實(shí)習(xí)日記里，有助于自己的成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。在一天的工作中，凡是看到的、聽(tīng)來(lái)的、想起的.，只要與實(shí)習(xí)內(nèi)容有關(guān)就可以寫(xiě)下來(lái)。
（3）內(nèi)容必須真實(shí)。胡編亂造，等于自己欺騙自己，那樣就失去了實(shí)習(xí)日記的意義了，也無(wú)助于自己的成長(zhǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
（4）內(nèi)容要有選擇性。不要把日記寫(xiě)成“流水帳”，要選擇有意義和有價(jià)值的事情來(lái)寫(xiě)。實(shí)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要虛心向?qū)嵙?xí)單位的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，細(xì)心體會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)工作的方法與技巧。寫(xiě)作實(shí)習(xí)日記時(shí)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好體會(huì)與建議部分，這也是實(shí)習(xí)日記最有價(jià)值的部分。
2．重點(diǎn)突出、條理清晰。
3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇十二
每個(gè)考生擅長(zhǎng)寫(xiě)作的文體往往是不伺的，唯有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能笑傲考場(chǎng)。考生應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)構(gòu)思。如“珍惜所擁有的——”，這一文題適合寫(xiě)成記敘文、議論文或議論性抒情散文等多種文體。但是對(duì)于不同的考生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該根據(jù)各自的思維特點(diǎn)填空補(bǔ)題，選取自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)。如果寫(xiě)記敘文，可補(bǔ)填“友誼”“母愛(ài)”等;如果寫(xiě)議論文，可補(bǔ)填“青春”“生命”等;如果寫(xiě)議論性抒情散文，可補(bǔ)填“熱血”“豪邁”等。
考場(chǎng)作文是一種“速成”作文，難以有充裕的時(shí)間來(lái)選材、構(gòu)思。因此，考生在補(bǔ)題時(shí)，所選擇的詞語(yǔ)，應(yīng)該與自己平時(shí)庫(kù)存較為豐富的生活經(jīng)歷相契合;所確定的內(nèi)容，應(yīng)該是自己較為熟悉、感受較為深刻的生活事件或情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥袑?xiě)自己熟悉的人和事，才能有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。如“我深深感受到了——”，題目要求中列出的可供選填的詞語(yǔ)有“成功的喜悅”“失敗的痛苦”“集體的溫暖”“家庭的溫馨”“友誼的可貴”“誠(chéng)實(shí)的可敬”“虛偽的可鄙”等(也可不受以上詞語(yǔ)限制，自行選詞填補(bǔ))。很顯然，任何一位考生對(duì)上述諸種情感體驗(yàn)不可能有著同樣程度的感知，擁有同樣深刻的感受。這時(shí)，他們就必須“趨熟避生”。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇十三
1.命后半題。如《我不再》，《十六歲，我多了一份等等。
2命前半題，如《的滋味》，《等等。
3.命中間部分，如《當(dāng)我面對(duì)的時(shí)候》，《一份等等。
4.命首尾部分。如《。
寫(xiě)好半命題作文，關(guān)鍵在于補(bǔ)題。補(bǔ)題要充分調(diào)動(dòng)生活積累，考慮自我寫(xiě)作的特長(zhǎng)，以?xún)?nèi)容“熟”為考慮的重點(diǎn)，以立意“新”為前提，以“題目小”為上策，閃亮登場(chǎng)，搶人眼球。下面僅以《讓___的____》為例，談幾種常見(jiàn)的補(bǔ)題技巧。
1.巧借經(jīng)典歌曲添趣味。
2.化解詩(shī)詞警句添韻味。
3.倚仗修辭求生動(dòng)。
1、拘于提示，擬題過(guò)大。
2、選材俗套，情感平淡。
3、貪大求全，缺少細(xì)節(jié)。
4、脫離自我，文題不符。
寫(xiě)作半命題作文的關(guān)鍵就在于如何把握好“一半命題”的權(quán)力與空間，把半命題變?yōu)槿菀鬃约喊l(fā)揮的命題，這就是半命題作文的補(bǔ)題技巧。下面就此問(wèn)題談四點(diǎn)策略。
1、切合題意，明確補(bǔ)題范圍。
琢磨半命題作文的題目要把握兩個(gè)方面：一是補(bǔ)題的內(nèi)容。一般半命題作文的補(bǔ)題以名詞、形容詞和動(dòng)詞居多，考生應(yīng)當(dāng)根據(jù)題意明確補(bǔ)題的范圍，否則容易偏題甚至離題。二是文體的要求。有一些半命題確定了文體，比如《小議》，顯然是議論文，但更多的題目則是不同的補(bǔ)題有不同的文體，因此，考生要在文體定向的前提下選擇補(bǔ)題內(nèi)容。
2、拓展思維，篩選補(bǔ)題對(duì)象。
許多考生由于沒(méi)有掌握一定的思維方法，所以往往難于開(kāi)掘出更大的補(bǔ)題空間，因而也就無(wú)法補(bǔ)好題目。一般來(lái)講，可以按照“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維，從而篩選好補(bǔ)題對(duì)象。
比如《生活因______更精彩》這個(gè)題目，從家庭考慮，可選擇親情、母愛(ài)、溫馨、電視等;從學(xué)?？紤]，可選擇語(yǔ)文、學(xué)習(xí)、《紅樓夢(mèng)》、考試等;從社會(huì)考慮，可選擇愛(ài)心、寬容、選擇、網(wǎng)絡(luò)等;從自然考慮，可選擇登山、探險(xiǎn)、親近自然等;從自身考慮，可選擇思考、信心、忍耐等。
3、力求新穎，發(fā)揮補(bǔ)題創(chuàng)意。
對(duì)任何一種作文題型來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新都顯得相當(dāng)重要。在半命題作文考試中，要使自己的補(bǔ)題富有新意，一要善于拓展思維，讓思考的觸角伸向不同的層面。二是要把握好題目的引申含義，學(xué)會(huì)從深處補(bǔ)題。
比如：《的滋味》這一文題，填上“牛排”、“辣椒”、“喝茶”，就滋味寫(xiě)滋味，則缺乏新意。如能把握好題目的引申含義，扣緊“滋味”進(jìn)行深處開(kāi)掘，那么《登山的滋味》、《下雪的滋味》、《采訪的滋味》，則有了一定的新意。再進(jìn)一步拓展思維，選擇《作弊的滋味》、《說(shuō)謊的滋味》、《出走的滋味》，則題目就更為新穎了。求新是好的，但不能為求新而求新，否則容易適得其反，弄巧成拙，令人生厭。
4、尋求展示，爭(zhēng)取補(bǔ)題有利。
俗話說(shuō)“題好一半文”，好的題目能夠使考生得心應(yīng)手，下筆如有神助，因此，在補(bǔ)題時(shí)，考生要盡量選擇一個(gè)有利于自己發(fā)揮和展示的內(nèi)容。
有利于自己發(fā)揮和展示的內(nèi)容表現(xiàn)在兩方面：一是自己熟悉的內(nèi)容，不熟悉的內(nèi)容，考生難于把握，很難寫(xiě)成功。二是與自己的知識(shí)儲(chǔ)存緊密相連，巧婦難為無(wú)米之炊，豐富的知識(shí)儲(chǔ)存為我們的寫(xiě)作提供了方便和自由。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇十四
有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。
后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。
1、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地笑了;。
2、我把省下的零花錢(qián)捐獻(xiàn)給希望工程，媽媽知道了，滿(mǎn)意地笑了;。
3、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。
應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿(mǎn)足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：媽媽的三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興;媽媽的三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意;媽媽的三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望。
顯然，這些話升華了文章的主題，是點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。準(zhǔn)確是十分重要的。如果點(diǎn)歪了，會(huì)弄巧成拙。不但龍飛不起來(lái)，還會(huì)使這條龍更加難看。
說(shuō)了點(diǎn)睛，再講講添足的事兒。
楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好了，他看到別人還在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫(huà)上腳呢?說(shuō)完，把酒一飲而盡。
后人借這個(gè)畫(huà)蛇添足的故事，告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。
比如，我們?？吹竭@樣的句子。
大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校。既然講了大約，再用左右，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。
在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢?請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧!
其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。既簡(jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心我的事例。
又如，一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段令人費(fèi)解的話。
在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢?猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我--一個(gè)五年紀(jì)的小男孩。
這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。
要畫(huà)龍點(diǎn)睛，不要畫(huà)蛇添足。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力。
一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。
二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
不信，你不妨一試。
合作小學(xué)生作文的寫(xiě)作要求篇十五
我所教的學(xué)生大部分都是農(nóng)村的，他們的家境貧窮，很少接觸報(bào)紙、課外讀物，僅僅接觸幾冊(cè)課本。因此這些山區(qū)孩子的作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”、“假”現(xiàn)象嚴(yán)重，歸其原因，跟學(xué)生生活閱歷、情感體驗(yàn)、方法技能等的缺乏有一定的關(guān)系，跟教師的不注重培養(yǎng)也有聯(lián)系。山區(qū)教師語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用在對(duì)教材的分析上，對(duì)作文教學(xué)的時(shí)間投入相對(duì)較少，所以也導(dǎo)致了學(xué)生的作文能力相對(duì)薄弱。所以，改變教師的教學(xué)方法，增加在作文這一環(huán)節(jié)上的時(shí)間投入，以此來(lái)提高學(xué)生的作文能力已成了刻不容緩的事?，F(xiàn)就如何提高山區(qū)學(xué)生的寫(xiě)作，略談淺見(jiàn)。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
在課外，我努力的去尋找發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)現(xiàn)行教材中那些為學(xué)生津津樂(lè)道的材料，同時(shí)針對(duì)他們的興趣與要求，自選補(bǔ)充材料，使之和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能增加課堂教學(xué)的質(zhì)量，又激發(fā)了他們的閱讀興趣。同時(shí)，我努力營(yíng)造課外閱讀的氛圍；學(xué)校的圖書(shū)室定時(shí)開(kāi)放，把符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的課外書(shū)籍有學(xué)生保管。再次，訂一些貼近他們學(xué)校、生活的報(bào)紙，讓他們了解外地學(xué)生是如何學(xué)習(xí)生活的；每當(dāng)學(xué)生學(xué)有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的，買(mǎi)書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)他們；平時(shí)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧，特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理的用精讀和泛讀等不同方法，學(xué)會(huì)積累詞匯豐富語(yǔ)言。天長(zhǎng)地久，水到渠成，作文水平就有了提高。
二、增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣
是呀！人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過(guò)的也是父母，平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴猶在心頭?；貞浿?，他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。他們用自己的手寫(xiě)出了對(duì)父母感恩的心，用平實(shí)的文字，表達(dá)出對(duì)父母真摯的情。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識(shí)能力
“喜歡的小動(dòng)物”等，我告訴學(xué)生，觀察事物，一定要勤、細(xì)，把事物特征、聲、色、形、味，以及動(dòng)態(tài)，所聞所見(jiàn)自己熟悉的人、事、景、物描寫(xiě)出來(lái)。這樣，他們就不愁無(wú)語(yǔ)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，而易于將自己的真情實(shí)感流瀉于筆端，避免作文中的“假”、“大”、“空”的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，以及作文水平的提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力
要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的.事物，激勵(lì)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，學(xué)生拿到作文題后，首先就要學(xué)會(huì)分析，對(duì)事物進(jìn)行多角度認(rèn)識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行大膽的想象，讓想象的神馬縱橫馳騁。讓他們學(xué)會(huì)多想，以求立意上創(chuàng)新。如寫(xiě)學(xué)校旁邊的小溪，我就讓學(xué)生到小溪旁、啟發(fā)他們從石橋、溪石、鵝卵石、溪水旁等，進(jìn)行多角度聯(lián)想，抓住景物的特征，運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法，把小溪獨(dú)具的特色逐一細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)；有如，寫(xiě)到月亮就會(huì)從融融的月光聯(lián)想到“月到中秋分外明”“每逢佳節(jié)倍思親”等，進(jìn)而思念臺(tái)灣的親人，從而抒發(fā)自己盼望臺(tái)灣早日與我們祖國(guó)大陸和平的心情。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣
只讀不練或練的太少，是寫(xiě)不出好文章的。每學(xué)期除了課本8篇必寫(xiě)的作文外，我還要求學(xué)生寫(xiě)日記、周記，認(rèn)真回憶一周來(lái)學(xué)習(xí)和生活情況，可寫(xiě)一個(gè)人，一個(gè)物，一件事，一個(gè)場(chǎng)面，也可以把校會(huì)、班會(huì)內(nèi)容，好人好事，社會(huì)生活中所見(jiàn)所聞闡明下來(lái)。結(jié)合在實(shí)際生活中的周?chē)挛锏挠^察和體驗(yàn)，充分合理的發(fā)揮想象和聯(lián)想，有條理、有重點(diǎn)的進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。學(xué)生持之以恒寫(xiě)日記、周記、片段，讓他們把所見(jiàn)所聞，所思和所想以及喜怒哀樂(lè)寫(xiě)出來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，不拘形式，自由表達(dá)。引導(dǎo)他們多寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。
六、交流欣賞，體驗(yàn)成功
當(dāng)小學(xué)生完成了一篇習(xí)作后，教師作為組織者要讓學(xué)生明白“寫(xiě)給誰(shuí)看”，心中要有一定的閱讀對(duì)象。因此，我們要重視交流欣賞在習(xí)作中的重要作用，通過(guò)一些方法，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息、情感產(chǎn)生碰撞，以激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。教學(xué)中，教師還可以利用墻報(bào)，專(zhuān)刊展覽等多種方法將好的作品展覽出去，教師和小學(xué)生們共同欣賞他們的作品，讓學(xué)生體會(huì)習(xí)作的成功感和快感。
總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧還有很多，比如開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，組織學(xué)生觀看有價(jià)值的影視，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫(xiě)作情景等，在此我就不一一贅述。
