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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇一
一、前言。
2003年，北京零點(diǎn)調(diào)查公司受北京市青年聯(lián)合會(huì)委托，圍繞“首都支柱產(chǎn)業(yè)未來5年人才需求狀況”,對(duì)北京的機(jī)械、化工、電子、汽車、金融、運(yùn)輸、通訊、房地產(chǎn)等重點(diǎn)發(fā)展企業(yè)進(jìn)行了一次調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，在我國，it人才隊(duì)伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)兩頭小、中間大的“橄欖形”分布，“兩頭”短缺：既缺高級(jí)it人才，包括復(fù)合型高級(jí)管理人才和高級(jí)技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“it藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才。
圖1it人才呈現(xiàn)橄欖型分布。
為了促進(jìn)職業(yè)教育更好的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)生產(chǎn)、服務(wù)第一線技能型人才的需要，教育部、勞動(dòng)部、信息產(chǎn)業(yè)部等六部委于2003年12月聯(lián)合啟動(dòng)“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”,將“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”、“汽車運(yùn)用與維修”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)”和“護(hù)理”列為技能型緊缺人才專業(yè)。2004年4月，教育部職成教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司聯(lián)合舉辦了“全國職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程相關(guān)人員培訓(xùn)會(huì)”.
參加這次會(huì)議我們開闊了眼界，深受啟發(fā)；同時(shí)深深感到，職業(yè)教育改革和實(shí)施的緊迫性。原有計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。上流水線當(dāng)一線工人，中專學(xué)生的熟練程度比不上技校的學(xué)生，高一層次的工作，用人單位又會(huì)首先選擇高職的畢業(yè)生，中專生的出路在哪里？我們應(yīng)該積極探索有利于技能型人才成長的新型教學(xué)方法、模式，規(guī)劃并開發(fā)面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系。
二、我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的基本思路。
根據(jù)信息化技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)國家的調(diào)查結(jié)果以及對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，信息化人才的合理配置結(jié)構(gòu)應(yīng)為“金字塔型”,信息化領(lǐng)域中的管理人才與技術(shù)人才和應(yīng)用人才的比例，應(yīng)基本維持在1:4:7的比例。
圖2it人才合理配置結(jié)構(gòu)。
當(dāng)前，無論是軟件人才還是企業(yè)信息化中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，在人才結(jié)構(gòu)的配備比例上嚴(yán)重失調(diào)，由于低端人才短缺（即應(yīng)用型人才-信息化辦公應(yīng)用人才、圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)），使得大量的中端人才不得不從事一些非常低端的工作，造成了人力資源上的一種浪費(fèi)。作為中等職業(yè)學(xué)校，我們應(yīng)該填補(bǔ)低端人才培養(yǎng)的空白，成為技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。
反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要?；谝陨峡紤]，我們認(rèn)為，要確定一套靈活的、符合市場需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：
圖3專業(yè)課程設(shè)置的基本思路。
三、畢業(yè)生就業(yè)崗位與企業(yè)需求分析。
2003年，由教育部職成司牽頭，對(duì)北京、天津、山東、河北、河南、廣州等省市773個(gè)中等、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（表1）職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的.畢業(yè)生大部分（80%以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才鏈中，處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少。而實(shí)際上，這些崗位非常需要中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。
表1職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)崗位類型統(tǒng)計(jì)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)初級(jí)人才崗位。
比例（%）。
1.計(jì)算機(jī)銷售/技術(shù)支持服務(wù)。
31.0。
2.信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理。
29.0。
3.辦公文秘。
21.5。
4.局域網(wǎng)維護(hù)與管理。
6.2。
5.多媒體制作。
4.8。
6.網(wǎng)站管理與維護(hù)。
4.1。
7.軟件編程。
0.6。
8.其他。
2.8。
圖4職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)崗位類型統(tǒng)計(jì)圖。
同年，國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟(jì)信息中心組織的一項(xiàng)調(diào)查表明（638家企業(yè)），從每一類企業(yè)需求最多的3種專業(yè)人才看，生產(chǎn)類型企業(yè)需求較多的是機(jī)械專業(yè)，占29.6%、計(jì)算機(jī)專業(yè)占21.l%、化工專業(yè)占19.8%;服務(wù)類企業(yè)需求較多的是計(jì)算機(jī)專業(yè)占27.8,房地產(chǎn)占11.1%、財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)和國際貿(mào)易占8.3%;其它類型企業(yè)則更多的需求企業(yè)管理專業(yè)占20%、計(jì)算機(jī)專業(yè)占15.6%、機(jī)械專業(yè)占8.9%的人才。由此看出，三大支柱行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求在人才招聘中始終處于前3位。
四、計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)崗位的能力需求。
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、發(fā)送、接收、查尋；操作、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運(yùn)行；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè)、服務(wù)業(yè)、圖書館、學(xué)校等）：操作、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)（單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開發(fā)、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）、軟件工具的操作；計(jì)算機(jī)硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)場安裝、調(diào)試、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等。
根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”,計(jì)算機(jī)專業(yè)所面對(duì)的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個(gè)方面：
1.信息技術(shù)認(rèn)知能力。
2.熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。
3.熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力。
4.數(shù)據(jù)庫操作能力。
5.圖形圖像制作能力。
6.靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作能力。
7.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)布線、配置、維護(hù)能力。
8.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力。
9.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)能力。
10.網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力。
11.網(wǎng)站的建立、發(fā)布、維護(hù)與管理能力。
12.組裝計(jì)算機(jī)硬件、安裝操作系統(tǒng)能力。
13.計(jì)算機(jī)硬件故障診斷和維修能力。
14.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作能力。
15.影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力。
16.使用主流計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備能力。
五、確定專業(yè)方向。
從畢業(yè)生的就業(yè)崗位類型上分析，計(jì)算機(jī)銷售/技術(shù)支持服務(wù)、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理、辦公文秘這三類崗位占畢業(yè)生就業(yè)崗位的81.5%,表明企業(yè)與用人單位在這方面有很大需求。
伴隨著數(shù)碼設(shè)備走入普通家庭，大眾對(duì)視頻處理、媒體編輯的需求不斷增加，另一方面，隨著我國加入wto,企業(yè)更加注重對(duì)外宣傳，塑造企業(yè)文化，對(duì)多媒體制作人才需求激增。同時(shí)伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息資源的共享，各類企業(yè)都將建立自己的信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、廣泛開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用。近年來，國家大力推行電子政務(wù)、企業(yè)電子商務(wù)、物流信息化，使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才供不應(yīng)求。因此，局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)雖然只占畢業(yè)生就業(yè)崗位的8.9%,但這三類人才不是不需要，而是嚴(yán)重緊缺。
俗話說：出口暢，入口旺。針對(duì)人才市場需求情況的變化，我校當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)方向，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的技能型緊缺人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)（大專業(yè)）分為以下三個(gè)專業(yè)方向（小專門化），即：桌面辦公、網(wǎng)絡(luò)安裝與硬件維護(hù)、多媒體制作。
六、職業(yè)崗位的能力需求與專業(yè)方向、核心課程的關(guān)系。
為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面，我們以一種崗位能力需求為主，輻射與之技能需求相近的崗位，建立崗位技能與核心課程之間的映射關(guān)系，實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)計(jì)思想。詳見職業(yè)崗位的能力需求與專業(yè)方向、核心課程的關(guān)系圖表，核心課程設(shè)置見表2.
為了促使學(xué)校的課程接近社會(huì)需求，將學(xué)歷教育與資格認(rèn)證相結(jié)合。在條件允許的情況下，我們將專業(yè)課程模塊，與相應(yīng)職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)起來。在此過程中，改造傳統(tǒng)的課程模式，突出學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，通過模擬操作、頂崗實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并把實(shí)踐能力的考核作為學(xué)生考核的基本內(nèi)容。
在教學(xué)中，建議采用互動(dòng)式教學(xué)，方法如：案例分析、小組討論、匯報(bào)演講、社會(huì)調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競爭等，培養(yǎng)學(xué)生通用能力。提供真實(shí)企業(yè)案例及參考手冊(cè)幫助組織案例教學(xué)，感受企業(yè)真正的工作流程。在完成項(xiàng)目的過程中掌握相關(guān)的知識(shí)及項(xiàng)目的開發(fā)過程?？傊诮虒W(xué)過程中注意四個(gè)“從”:從應(yīng)用入手，從實(shí)際到理論，從具體到抽象，從個(gè)別到一般。
結(jié)束語。
國際競爭的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為社會(huì)提供具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
表2核心課程設(shè)置。
課程編號(hào)。
課程名稱。
主要內(nèi)容。
建議課時(shí)。
教學(xué)要求。
備注。
語文。
記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。
190。
通過北京市文化基礎(chǔ)水平測(cè)試。
數(shù)學(xué)。
190。
具備基本的運(yùn)算能力，一定的邏輯思維能力和空間想象能力，從而逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。
通過北京市文化基礎(chǔ)水平測(cè)試。
英語。
系統(tǒng)訓(xùn)練，從讀、寫、聽、說等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。
190。
達(dá)到中專英語水平測(cè)試大綱的標(biāo)準(zhǔn)。
通過北京市文化基礎(chǔ)水平測(cè)試。
語言與交流。
培養(yǎng)交流技能，涉及寫、說、調(diào)查、撰寫報(bào)告等。
60。
具有良好的人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)。
角色扮演、小組協(xié)作，案例分析、社會(huì)調(diào)查。
計(jì)算機(jī)英語。
80。
能夠借助字典或者字典軟件閱讀一般的專業(yè)英文技術(shù)資料。
閱讀計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的英文原版說明書。
計(jì)算機(jī)寫作。
編寫計(jì)算機(jī)軟件使用說明書、技術(shù)文檔、需求分析。
30。
讀懂計(jì)算機(jī)軟件程序，用專業(yè)術(shù)語、清晰列出開發(fā)思路，編寫通俗易懂的專業(yè)文檔。
項(xiàng)目分析，案例教學(xué)。
it職業(yè)修養(yǎng)。
30。
具備從事it行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
案例教學(xué)。
科技文獻(xiàn)檢索。
收集、整理信息資料的能力。
30。
社會(huì)調(diào)研、小組討論。
計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。
1.計(jì)算機(jī)基本原理與基本結(jié)構(gòu)。
2.計(jì)算機(jī)鍵盤操作與錄入技能。
3.windows的基本使用。
70。
英文打字120字符/分鐘。
中文打字30字/分鐘。
文字錄入不斷線。
辦公軟件應(yīng)用。
1.word2.excel。
oint。
age。
180。
以實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講解，突出學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。
分模塊授課，實(shí)訓(xùn)，取得兩個(gè)以上技能證書。
互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。
1.internet的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。
2.常用工具軟件的使用。
70。
熟練掌握internet的基本操作，各類壓縮、下載軟件及殺毒軟件的使用，
分專題授課、實(shí)訓(xùn)。
計(jì)算機(jī)組裝與維修。
1.計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)與簡單維護(hù)。
2.計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的選購與裝配。
3.常用計(jì)算機(jī)硬件測(cè)試軟件。
4.系統(tǒng)優(yōu)化軟件的使用。
5.板卡級(jí)故障的診斷與維修。
70。
參加全國計(jì)算機(jī)硬件工程認(rèn)證考試，安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
網(wǎng)絡(luò)配置與管理。
1.安裝常用操作系統(tǒng)。
2.網(wǎng)絡(luò)配置與管理。
3.維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。
120。
分專題實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手組裝網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講解，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
1.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
2.網(wǎng)絡(luò)模型與協(xié)議。
3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接。
60。
分項(xiàng)目布置學(xué)習(xí)專題，討論、調(diào)研查找資料，學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線與局域網(wǎng)構(gòu)建。
1.網(wǎng)絡(luò)施工布線標(biāo)準(zhǔn)。
2.局域網(wǎng)的維護(hù)與故障排除。
3.網(wǎng)絡(luò)中常用工具軟件的使用。
120。
案例教學(xué)與項(xiàng)目分析相結(jié)合，在不同環(huán)境構(gòu)建中、小型局域網(wǎng)絡(luò)，安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
網(wǎng)站建設(shè)與管理。
1.網(wǎng)站建立與發(fā)布。
2.網(wǎng)站的日常管理與維護(hù)。
3.動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)。
4.后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的使用。
150。
案例教學(xué)與項(xiàng)目分析相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目搞開發(fā)。
多媒體基礎(chǔ)與制作技術(shù)。
1.多媒體技術(shù)基本知識(shí)。
2.計(jì)算機(jī)多媒體輸入輸出設(shè)備使用。
3.多媒體軟件應(yīng)用。
4.多媒體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的特點(diǎn)。
5.因特網(wǎng)、多媒體廣播與多媒體通信系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。
90。
案例教學(xué)，安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。
圖形與圖像處理。
使用常用軟件進(jìn)行平面圖形圖像處理。
90。
通過學(xué)習(xí)，具備使用平面圖形圖像軟件工具進(jìn)行圖形圖像處理扣效果圖制作的能力。
安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
二維動(dòng)畫制作。
使用軟件工具生成基本形狀，層和幀的使用，按鈕、聲音與動(dòng)作腳本程序，事件處理，卡通與游戲制作。
50。
1.具有二、三維電腦動(dòng)畫制作能力及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.具備動(dòng)畫綜合沒計(jì)和制作的能力，掌握初步的綜合策劃技能，并具備一定的經(jīng)驗(yàn)。
采用項(xiàng)目教學(xué)。
安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
三維動(dòng)畫制作。
使用軟件工具進(jìn)行幾何形體生成和修飾，幾何形體的合成和色彩渲染，任意對(duì)象的動(dòng)畫變化效果及動(dòng)畫制作。
70。
網(wǎng)頁制作。
網(wǎng)頁制作的基本方法與技能。
2.動(dòng)、靜態(tài)網(wǎng)頁制作。
3.網(wǎng)頁制作軟件的使用。
150。
通過學(xué)習(xí)，能夠綜合運(yùn)用軟件技術(shù)和開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，并具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
采用項(xiàng)目教學(xué)。
安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。
音、視頻編輯處理。
1.音頻、視頻處理技術(shù)的基本知識(shí)。
2.音頻、視頻處理技術(shù)相關(guān)硬件。
3.音頻、視頻處理軟件的靈活運(yùn)用。
80。
安排對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二
針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)信息五個(gè)方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略.
作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略新問題
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇三
0前言。
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐，總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要，因此，必須在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。
1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少閉。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，合理安排驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
(2)編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
(3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
(4)針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、有意義的問題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
(5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課比例，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課，成為樂學(xué)者。
2改進(jìn)教學(xué)方法。
由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對(duì)緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充勢(shì)在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預(yù)習(xí)。
根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問題隨時(shí)可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實(shí)際操作。
課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因?yàn)閷W(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的，所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻，積極性也會(huì)大大提高。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對(duì)原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。
中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑問的機(jī)會(huì)。
3.2實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把固定的實(shí)驗(yàn)靈活化。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號(hào)源、電阻、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。
4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。
在我國很多高校不僅學(xué)校對(duì)電子實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且學(xué)生對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
提高學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)教，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯?duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間、有無錯(cuò)誤操作、線路正確與否、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評(píng)分，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的管理。
嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
5建立開放性的實(shí)驗(yàn)室。
隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時(shí)間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生，但必須建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué)。打破時(shí)間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣岡，從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的需要。
6結(jié)語。
總之，通過學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度;通過實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過各方面共同努力，一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地緊跟時(shí)代的步伐，成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
一、立足于做，突出實(shí)踐性
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等。其次，要拓展實(shí)驗(yàn)的空間，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外、教室向家庭、學(xué)校向社會(huì)延伸，其形式有課外興趣小組活動(dòng)，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動(dòng)，由于時(shí)間充裕、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個(gè)性差異，因此更能有針對(duì)性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動(dòng)。這樣，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵(lì)一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材，開展一些個(gè)人感興趣的、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新。
二、著重于思，注意啟發(fā)性
實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
三、著眼于疑，強(qiáng)化探索性
疑問是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐．在探究的過程中，既要有的教師參與，更要有學(xué)生的反饋。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過程。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。。如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長度和影子的長度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。 教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)和猜想，因?yàn)轭A(yù)測(cè)和猜想對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。
四、著力于放，體現(xiàn)自主性
要給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化、機(jī)械化傾向。給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過場。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探究，這樣才會(huì)使孩子們身心得到徹底解放。因此，教師要打破常規(guī)，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高，主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來。現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的最終獲得，還重視幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過程，更要重視學(xué)生獲到知識(shí)的探究過程。因此，教師應(yīng)注重知道學(xué)生怎樣去自行探索知識(shí)的方法，讓其在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)生的探究過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的條件，營造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有材料，那么創(chuàng)新活動(dòng)就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是紙上談兵。所以教師應(yīng)將有關(guān)資料提供給學(xué)生，讓其自由支配，同時(shí)，給其一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們無拘無束地自由發(fā)揮。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動(dòng)的主體。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。而學(xué)生在探究的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會(huì)給他們?cè)斐梢恍┬睦碚系K，會(huì)影響他們的創(chuàng)新。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不怕失敗，讓他們無拘無束地發(fā)揮自己的聰明才智。
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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇五
在實(shí)際的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)形象、直觀、有趣，對(duì)形成概念、啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有十分重要的作用。但由于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)距離學(xué)生較遠(yuǎn)，可觀察性差，現(xiàn)象不明顯，教學(xué)效果并不好，特別是有些演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象瞬間即逝，若不認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察，學(xué)生就無法觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從新課程的教學(xué)理念來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著越來越重要的作用，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動(dòng)手操作能力等方面有著特別重要的作用。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要采用驗(yàn)證式，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，無法實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
因此，我認(rèn)為，只有采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧，共同提高的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，具體而言，實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面：硬環(huán)境是指實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開放，軟環(huán)境指實(shí)驗(yàn)室管理制度、場所的配套。
一、開放實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，完成實(shí)驗(yàn)的速度必定會(huì)有快有慢，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不能保證每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大物理教師應(yīng)采用開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，此模式要求在實(shí)驗(yàn)過程中，先將學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作能力、語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等的不同分為若干組，同時(shí)鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)困生一起完成更多的實(shí)驗(yàn)，如在判斷摩擦力的方向時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生提供玩具自行車、長木板、飲料瓶等形成資源共享，讓學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行有序的交流，并選擇一兩組最佳的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)資源共享。比如，有一個(gè)組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是小孩爬桿問題，小孩向上運(yùn)動(dòng)，而摩擦力的方向也向上，說明摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相同；另一組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是手握飲料瓶靜止的實(shí)驗(yàn)，不但說明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力，而且說明了摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。經(jīng)過大量的開放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出了以下結(jié)論：摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)的方向可能相同，也可能方向相反。通過這樣的親身實(shí)踐，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握變得更加牢固，同時(shí)也對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)
對(duì)于一些設(shè)計(jì)簡單、操作簡單，同時(shí)又安全無危害的演示實(shí)驗(yàn)，教師可將其變?yōu)閷W(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為a、b、c3個(gè)大組，8個(gè)小組，并提供電源、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管、大頭針等實(shí)驗(yàn)器材。a大組有2個(gè)小組，教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在改變電流的大小這一點(diǎn)上，一個(gè)組用滑動(dòng)變阻器，一個(gè)組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究。另外，他們一組螺旋管內(nèi)有鐵芯，另一組則沒有鐵芯，讓他們通過觀察吸引大頭針數(shù)目的多少來判斷磁性的強(qiáng)弱；b組有4個(gè)小組，教師可以安排他們用導(dǎo)線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究，其中兩組用50匝，另外兩組用100匝，在電流不變的情況下，觀察吸引大頭針數(shù)目的多少，c組有2個(gè)小組，教師可安排其中一些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生分別去做a、b組的試驗(yàn)，最后在小組間交流討論得出結(jié)論。a組得出線圈匝數(shù)不變時(shí)，電流越大，電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多；電流越小，吸引大頭針的數(shù)目越少；線圈匝數(shù)不變且電流相同時(shí)，有鐵芯時(shí)吸引大頭針的數(shù)目多，無鐵芯時(shí)吸引的少。b組得出電流相同時(shí)，線圈匝數(shù)越少時(shí)，吸引大頭針的數(shù)目越少；線圈匝數(shù)越大時(shí)，吸引大頭針的數(shù)目越多。c組則既有a組的結(jié)論，又有b組的結(jié)論。令學(xué)生驚奇的是，不同的方法竟然能夠得出相同的結(jié)論，并最終總結(jié)出電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小，線圈匝數(shù)的多少，有無鐵芯有關(guān)。接著，教師可以問一問學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過討論后回答：這是電流的熱效應(yīng)。這一討論大大激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情，課堂氣氛空前活躍，這樣的實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生有問題可問，教師有內(nèi)容可教，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合，使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)了螺旋式上升趨勢(shì)。
總之，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、和諧的實(shí)驗(yàn)場所，讓每組學(xué)生都能按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來選取不同的器材，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的動(dòng)手能力，使每位學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展，同時(shí)也讓每位學(xué)生嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，夯實(shí)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的技巧、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、故障排除等基本能力，為以后的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇六
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得知識(shí)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為此，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
一、設(shè)計(jì)有吸力的實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。
在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗(yàn)，如果照本宣科，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我在教學(xué)時(shí)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一盆涼水放在教室門口的陽光下，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個(gè)比盆小一些的平面鏡放在水里。頓時(shí)，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表。我趁機(jī)提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，全班同學(xué)都聚精會(huì)神地聽，他們的好奇心得到了滿足。由此可見，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有吸引力的實(shí)驗(yàn)，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可謂一舉多得。
二、貼近學(xué)生實(shí)際選取實(shí)驗(yàn)器材。
現(xiàn)今配套的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料存在著一些不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，更嚴(yán)重的是會(huì)挫傷學(xué)生的探究積極性。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。”堅(jiān)持用生活中的器材做實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)裝置，在生活的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生更容易接受。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如“下沉的`物體會(huì)受到水的浮力嗎”這課，教參建議教師出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗(yàn)鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力。我們知道，一個(gè)50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細(xì)線系著鉤碼后，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢？既然感受不準(zhǔn)確，那這個(gè)感受和體驗(yàn)浮力的活動(dòng)還有必要嗎？基于這樣的思考，筆者在教學(xué)時(shí)，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在，效果非常好。有了這樣有效的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕，而變輕的原因就是受到了水的浮力，只要測(cè)出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小。這就為思考如何計(jì)算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ)。因測(cè)力計(jì)測(cè)量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶，可以順利地過渡到測(cè)量鉤碼。而通過認(rèn)真測(cè)量一個(gè)鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何測(cè)量一個(gè)下沉物體所受到的浮力，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一味地教師演示實(shí)驗(yàn)而不讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。但教師總讓學(xué)生跟著自己做，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ挥凶寣W(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立研究，自己找路走，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)才能形成能力。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈，為什么有的釘子帽是南極，有的釘子帽是北極呢？面對(duì)學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，從而促使學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因?yàn)榫€圈兩端連接電池的正負(fù)極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。反之電磁鐵的磁力就越小。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻。如果我們?cè)谡n堂上充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力會(huì)有很大提高。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇七
就目前的實(shí)際情況而言,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí),還是以板書教學(xué)為主、機(jī)房教學(xué)為輔。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能高效地展開實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識(shí)水平,實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時(shí),利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果。首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn),比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循幾個(gè)方面的基本原則。第一,準(zhǔn)確快速切入知識(shí)點(diǎn),簡明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)逐步形成掌握。第三,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),突出知識(shí)的核心內(nèi)容以及和其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。再次,實(shí)際制作微課教學(xué)資料。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師可以針對(duì)性地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行微課化。以自動(dòng)生成目錄這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識(shí)的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟。第一步點(diǎn)擊樣式,選定對(duì)應(yīng)的序列,通過修改命令設(shè)置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對(duì)其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對(duì)樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí),通過引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn)。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動(dòng)生成和更改。在制作微課教學(xué)資源時(shí),教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)。
3.2通過微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè),即預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實(shí)際情況來看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此,需要通過微課對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié)。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識(shí)的邏輯層次,依次展開教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后,通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固課堂知識(shí)。
3.3建立微課資源庫,升級(jí)教學(xué)活動(dòng)。
微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,會(huì)不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級(jí)。比如.在教學(xué)excel表格制作時(shí).存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級(jí).能夠交給學(xué)生更多的知識(shí)技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4結(jié)語微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及。對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn),深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇八
音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品和知識(shí)的理解。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該要靈活運(yùn)用微課形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。
(一)有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進(jìn)度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。
(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。
微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。也就是說，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識(shí)，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個(gè)角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。
(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性。
微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行下場教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費(fèi)更多的教學(xué)精力和教學(xué)時(shí)間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識(shí)，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對(duì)微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)和了解，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時(shí)間的限制，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來幫助增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強(qiáng)的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
轉(zhuǎn)載自 green-energy-services.com
(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行音樂鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對(duì)學(xué)生來說，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進(jìn)行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、結(jié)語。
綜上所述，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運(yùn)用微課進(jìn)行音樂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇九
7年4月隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。
1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)。
微課是以短視頻作為載體，以供教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)問題進(jìn)行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)和可反饋等優(yōu)勢(shì)，通常一個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長約5~8分鐘，最長不會(huì)超過10分鐘。微課的短時(shí)間特點(diǎn)促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)問題，知識(shí)點(diǎn)的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外，教師可以通過反復(fù)的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對(duì)已有知識(shí)的掌握。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、化工、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，安排學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學(xué)生大體了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。為了解決這一問題，我校參考和比較了多所學(xué)校化學(xué)課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況，開展了有機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，介紹了實(shí)驗(yàn)的安排與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一些具體實(shí)例以及對(duì)改革開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思索。
一、實(shí)驗(yàn)的安排與管理。
在每一個(gè)學(xué)期末，有機(jī)化學(xué)的任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室可供使用的時(shí)間、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學(xué)生可以先報(bào)名，然后在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我校開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)、與教師的科研相結(jié)合的開放性實(shí)驗(yàn)這三種類型。
1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn)。
我校為藥學(xué)、化工等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“現(xiàn)代有機(jī)合成儀器的使用”這一開放性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上由教師講解數(shù)字熔點(diǎn)儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機(jī)合成裝置等儀器的使用。然后由學(xué)生進(jìn)行樣品熔點(diǎn)的測(cè)定，減壓回收溶劑等實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)間約為3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人。這一實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的熔點(diǎn)測(cè)定、減壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)相比，使用了一些新型的儀器，學(xué)生積極性較高，因此報(bào)名參加這一類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)最多。該實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來參與，不過也有學(xué)生反映這一類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃很有幫助。
2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。
我校為學(xué)生開設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為是對(duì)“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進(jìn)行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見文獻(xiàn)合成方法的優(yōu)缺點(diǎn)。大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生都可以參與這一類型的開放性實(shí)驗(yàn)。這種類型的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)較為簡單的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間一般為10～20學(xué)時(shí)。
3.與教師科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。
我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開放性實(shí)驗(yàn)。在這些開放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實(shí)驗(yàn)條件，一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與的學(xué)生只有5～10名，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力，所以實(shí)際報(bào)名的學(xué)生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實(shí)驗(yàn)過程包括低溫下2，6-二氯對(duì)三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng)，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個(gè)反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)操作包括磁力攪拌、機(jī)械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結(jié)晶等多個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需要查閱一系列文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機(jī)理，并提出一些設(shè)想，在獲得教師的`許可后，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生。這種類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排較為靈活，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20～100學(xué)時(shí)不等。能完整參與這一類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時(shí)得到主考官的青睞。
傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師講一下，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制，新型的儀器設(shè)備、較長時(shí)間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。但實(shí)際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力。即使是有機(jī)化學(xué)的研究生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)一般也只是先重復(fù)一些文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)有能力越過這一階段直接去獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。
我校實(shí)施的這些開放性實(shí)驗(yàn)難易不同，所需時(shí)間也不相等，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對(duì)有機(jī)合成有熱情、有天分的學(xué)生一個(gè)提高和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這一做法切實(shí)可行，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的拓展和實(shí)踐技能的獲取以及實(shí)際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進(jìn)行需要教師和實(shí)驗(yàn)管理人員投入較多的時(shí)間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)措施。一些有探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。
我們對(duì)開放性性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，實(shí)踐證明是成功的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十一
摘要：針對(duì)中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn)，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來臨，極大地?cái)U(kuò)大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，這一趨勢(shì)反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來激活課堂，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)而開展的教學(xué)活動(dòng),可以通過碎時(shí)間、碎空間、碎知識(shí)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時(shí)少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點(diǎn)，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十二
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的一個(gè)重要組成部分，包括“測(cè)量誤差、不確定度和數(shù)據(jù)處理”“物理實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練”“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”“綜合性實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”“研究性實(shí)驗(yàn)”。隨著教學(xué)改革，物理理論課和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)都在不斷壓縮，對(duì)于中醫(yī)藥院校，由于受到資金投入和實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制只能開設(shè)一部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以將微課融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過微課的方式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放，有利于學(xué)生了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也開辟了新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充，兩種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成一種新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)時(shí)壓縮，一部分傳統(tǒng)高水準(zhǔn)和經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)很難開設(shè)起來，把這些實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)及微課，能彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，也可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的視野。微課主要以視頻為載體，教師講解，結(jié)合多媒體輔助和實(shí)物現(xiàn)場演示來完成，包括實(shí)驗(yàn)原理和儀器的操作，會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及操作中要注意的問題，這些都可以利用微課直觀的表現(xiàn)形式詳細(xì)地進(jìn)行講解，提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生身當(dāng)其境地認(rèn)識(shí)儀器的構(gòu)造和原理,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生目中有物。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義,觀看微課音視頻,回答微課中教師事先設(shè)計(jì)好的問題,提出未知的問題，尋找自己哪些地方不太理解，可以在實(shí)驗(yàn)課堂上得以解決，在既輕松又需要不斷動(dòng)腦思考的情況下，游刃有余地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果[3]。
（二）利用微課實(shí)施課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
依我校醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，一般通過分小組，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)之前，教師先留出一定時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)觀看制作好的實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作等微課音視頻內(nèi)容來討論，并解決發(fā)現(xiàn)的問題和不理解的地方。實(shí)驗(yàn)操作過程中，以教師為主導(dǎo)，教師與學(xué)生及學(xué)生之間隨時(shí)進(jìn)行必要的交流溝通，共同來解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和存在問題，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和合理性，幫助學(xué)生獲得可靠準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但教師要合理把握課堂實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、表格設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄、誤差估算、結(jié)果判斷,充分發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生提升了對(duì)儀器操作的熟練度，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，提高了實(shí)驗(yàn)操作過程的分析和解決問題能力。微課教學(xué)，除了根據(jù)已有的儀器和知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該多搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料,演示儀器設(shè)備的使用和特點(diǎn),展示科技應(yīng)用的延伸內(nèi)容,挖掘?qū)嶒?yàn)原理知識(shí)的拓展內(nèi)容,精心提煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與其中，實(shí)施互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]。
（三)利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。
微課是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，目標(biāo)單一，方向明確，而醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)一般按照實(shí)驗(yàn)原理、儀器、內(nèi)容要求和注意事項(xiàng)分別講解，把他們分別制作成能把知識(shí)點(diǎn)講解透徹的不同視頻的微課上傳到網(wǎng)上或者生成二維碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過微課平臺(tái)豐富的圖片、文字資料、音視頻，可以在線觀看微課視頻，也能快速地將其下載到智能手機(jī)、平板電腦等各種移動(dòng)終端設(shè)備，能清楚地了解到實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、過程和注意事項(xiàng)，每位學(xué)生還可以充分地利用閑暇時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)個(gè)人情況對(duì)不理解的地方反復(fù)多看幾遍，直至弄懂為止。從而能幫助學(xué)生了解和掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求和時(shí)間有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些實(shí)驗(yàn)還能通過微課讓學(xué)生獨(dú)立完成，課堂上對(duì)學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中提出的問題集中解答，實(shí)時(shí)調(diào)整本次課的教學(xué)重點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)知和創(chuàng)新應(yīng)用,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
總之，微課作為一種新的教學(xué)模式，以短小精悍的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。將微課應(yīng)用于醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師需要進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平,深入了解學(xué)生、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器使用及同類院校的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)音視頻及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十三
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨著一大難題，教學(xué)模式單一化。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差。在信息化社會(huì)發(fā)展中，很多崗位都需要無紙化辦公，都應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和分析，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平偏低，會(huì)直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校的首要任務(wù);為社會(huì)輸出人才，是高校的責(zé)任，所以，教師要根據(jù)時(shí)代的要求，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，從而達(dá)到更有效地教學(xué)目的。
一、微課的含義。
所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時(shí)間要求，以視頻為載體，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，微課主要以流媒體為介質(zhì)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時(shí)長，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘，最長時(shí)長不超過10分鐘，授課主要以視頻或者課例片段進(jìn)行教學(xué)。微課的特點(diǎn)有如下:教學(xué)時(shí)長較短、教學(xué)主題突出、針對(duì)性較強(qiáng)、情景教學(xué)更直觀等。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.滿足了學(xué)生多樣性需求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所謂個(gè)體就會(huì)有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會(huì)存在個(gè)體差異，為了滿足學(xué)生多樣性的需求，教學(xué)設(shè)計(jì)就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力。微課是一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時(shí)間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，通過微課進(jìn)行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過視頻形式進(jìn)行課程重難點(diǎn)的講解分析，這樣不僅課上能直觀具體，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象。微課這種教學(xué)模式，不僅能突出講解重難點(diǎn)，更能提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀展示。
3.提高了零散時(shí)間利用率。在當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機(jī)、電腦等作為多媒體設(shè)備，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活。微課視頻容量小，更加方便下載到手機(jī)或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。
1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛好，充分利用微課對(duì)課程進(jìn)行講解，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，以當(dāng)下熱門的話題進(jìn)行引入，比如熱播的電視劇，熱門的話題等。比如，教師在教授office辦公軟件的基本運(yùn)用方式時(shí)，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽的后裔》中的男女主角的圖片，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象，達(dá)到教學(xué)目的'。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過程中設(shè)置一些懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課的設(shè)計(jì)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行整合，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在接受新的教學(xué)方式的同時(shí)，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說明其存在的價(jià)值，在我國，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)容量，提升了自己的實(shí)踐能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入微課教學(xué)手法，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.將微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己?，沒有考核就沒有教學(xué)依據(jù)，沒有考核就無法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以針對(duì)這個(gè)問題，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，在討論中進(jìn)行疑難問題的解答。另外，教師可以針對(duì)性的舉辦競賽活動(dòng)，通過競技比賽，采用優(yōu)勝劣汰制進(jìn)行考核，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)歷能力，同時(shí)也考察了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生在舞臺(tái)上得到才華的展示，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生走入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。微課教學(xué)，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
