總結(jié)可以激發(fā)我們的思考，找出不足并改進(jìn)自己。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的連貫。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些靈感和參考。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇一
第一條為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱教師法)，制定本條例。
第二條中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格。
第三條國(guó)務(wù)院教育行政部門主管全國(guó)教師資格工作。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇二
本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格。
第十三條幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)。
人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)。
人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門審查后，報(bào)。
上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定。中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資。
格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門。
審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門認(rèn)定或者組織有關(guān)部門認(rèn)定。
受國(guó)務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委托的。
高等學(xué)校，負(fù)責(zé)認(rèn)定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格。
在未受國(guó)務(wù)院教育行政部門或者省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門委。
托的高等學(xué)校任職的'人員和擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，按照學(xué)校行政隸屬關(guān)系，
由國(guó)務(wù)院教育行政部門認(rèn)定或者由學(xué)校所在地的省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育。
行政部門認(rèn)定。
第十四條認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)由本人提出申請(qǐng)。
教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申。
請(qǐng)。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校規(guī)定，并以適當(dāng)形式公布。
申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)。
第十五條申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明或者。
材料：
(一)身份證明;。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇三
1、 課程目標(biāo) 的依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究 。
2、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有 強(qiáng)制性 、普遍性和基礎(chǔ)性 ?三個(gè)基本特征。
3、中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以 科學(xué)的分類 ?為依據(jù)。
4、 教學(xué)計(jì)劃 ?中的課時(shí)分配包括學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時(shí)數(shù)和周課時(shí)等。
5、 教學(xué)大綱又稱 ?學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
6、教學(xué)大綱一般是由說明和 本文 ?兩部分構(gòu)成的。
7、 教科書 ?又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。
8、教科書是 教學(xué)大綱 ?的具體化。
9、課程實(shí)施是指把 課程計(jì)劃 付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
10、 教學(xué)單元 ?通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個(gè)比較完整的部分。
11、課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活動(dòng) 如何安排 ?的問題。
12、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的 過程與結(jié)果 是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
13、 課程評(píng)價(jià) 既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
14、 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的。
15、美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊端提出了 目的游離評(píng)價(jià)模式 。
16、課程計(jì)劃實(shí)際的`結(jié)果 目的游離評(píng)價(jià)模式 ?主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從"課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果"轉(zhuǎn)向。
17、教師的 人格特征 ?是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。
18、 師生關(guān)系 是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。
19、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 授受關(guān)系 ?。
20、師生關(guān)系在人格上是 民-主平等 的關(guān)系。
21、結(jié)構(gòu)化策略在教材的排列方面可分為直線式、 _分支平行_ 、螺旋式和綜合式等。
22、教學(xué)策略的類型可分為內(nèi)容型、 _形式型、方法型和綜合型????四種。
23、形式型策略就是以_教學(xué)組織形式_為中心的策略。
24、方法型策略是以教學(xué)方法和_技術(shù)_為中心的策略。
25、綜合型策略是直接從_教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)、綜合展開? 的策略。
26、 講授法 ?是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。
27、講授法可分為 講述、講解和講演 三種方式。
28、 談話法 ?特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。
29、談話法可分為 復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話 兩種。
30、 練習(xí)法 ?是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。
31、 實(shí)驗(yàn)法 ?不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
32、 教學(xué) ?是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。
33、 教學(xué)任務(wù) 受人們追求的教學(xué)價(jià)值取向決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。
34、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué) 文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 。
35、教學(xué)所傳授的 基礎(chǔ)知識(shí) ，是指形成各門學(xué)科的基本事實(shí)、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。
36、所謂 智力 ?，一般指人們的認(rèn)識(shí)能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。
37、 體力 主要指身體的正常發(fā)育與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力。
38、德國(guó)教育家 赫爾巴特 認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。
39、前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫 ?認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。
40、 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn) 相結(jié)合反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系。
41、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 間接經(jīng)驗(yàn) ?。
42、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以 直接經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ)。
43、掌握知識(shí)是發(fā)展 智力 ?的基礎(chǔ)。
44、智力發(fā)展是 掌握知識(shí) ?的重要條件。
45、教學(xué)具有教育性，這是由 赫爾巴特 ?率先明確提出的觀點(diǎn)。
46、 教師 ?在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
47、 教學(xué)原則 是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
48、 教學(xué)原則 ?貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，它的正確和靈活運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
49、 教學(xué)方法 是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。
50、學(xué)生的 創(chuàng)造才能 主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識(shí)的能力。
51、 德育 ?是思想教育、政治教育和道德教育的總稱。
52、德育包括家庭德育、學(xué)校德育和_社會(huì)德育_等形式。
53、在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有 繼承性 ?。
54、 德育內(nèi)容 ?是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)。
55、我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_心理健康教育_ 。
56、心理健康教育的內(nèi)容主要分為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、 _生活輔導(dǎo)_和擇業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面。
57、德育過程是_個(gè)體社會(huì)化_與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。
58、德育過程通常是由教育者、受教育者、 _德育內(nèi)容_和德育方法四個(gè)要素構(gòu)成的。
59、德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與_學(xué)生已有品德水平_之間的矛盾。
60、 德育方法 ?是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。
1.公元前2070年，禹建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是夏;我國(guó)的早期國(guó)家政治制度起源于夏朝。
2.原始社會(huì)后期禪讓制被王位世襲制所取代。
3.為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，周朝在政治上實(shí)行分封制。西周宗法制的最大特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制。分封制與宗法制的關(guān)系是互為表里，相輔相成。
4.柳宗元的《封建論》說“夏、商、周、漢封建而延，秦郡邑而促”。文中的“封建”的含義是分封制。
5.保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的是宗法制。
6.秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝。秦始皇首創(chuàng)的皇帝制度，是中國(guó)封建專制制度的重要特征。在中央設(shè)置丞相、御史大夫和太尉三個(gè)最高-官職。
7.唐朝時(shí)，掌握草擬、審議和行政的職能分別是中書省、門下省和尚書省。
8.宋朝和元朝最高行政機(jī)構(gòu)分別是中書門下省和中書省。
9.元朝時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)的機(jī)構(gòu)是宣政院。為管理邊遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)置宣慰司。
10.明太祖(皇帝)時(shí)，中國(guó)的宰相制度從此被廢除。
11.雍正帝時(shí)設(shè)置軍機(jī)處，標(biāo)志著君主專制制度發(fā)展到了頂峰。
12.古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要組織方式是以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動(dòng)。古代中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是形成精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。
13.牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)史上耕作方式的一次革命。
14.春秋戰(zhàn)國(guó)和秦漢時(shí)期，使用了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的耕作方式是壟作法。
15.古代中國(guó)手工業(yè)的三種主要經(jīng)營(yíng)形態(tài)分別是官營(yíng)手工業(yè)、民營(yíng)手工業(yè)、家庭營(yíng)手工業(yè)。
16.明清時(shí)期，蘇州和杭州是最著名的絲織業(yè)中心。
17.“商人”最早出自于商朝。
18.我國(guó)最早的銀行雛形是柜坊。世界上最早的紙幣是北宋發(fā)行的“交子”。
19.元代時(shí)，泉州被外國(guó)旅行家譽(yù)為世界第一大港。清代時(shí)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的政策，只廣州一處對(duì)外通商。
20.唐朝時(shí)，專管對(duì)外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)稱為市舶使。宋代時(shí)，在邊境設(shè)置與少數(shù)民族貿(mào)易場(chǎng)所稱為榷場(chǎng)。中國(guó)最早的商標(biāo)是宋代山東濟(jì)南劉家功夫針。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇四
下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格);。
(六)中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格(以下統(tǒng)稱。
中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格);。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。
第五條取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教。
育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師;但是，取得中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專。
業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇五
20xx年11月6日至14日，我有幸參加了公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部門組織的商務(wù)初級(jí)培訓(xùn)班，班上各位前輩的講課內(nèi)容詳實(shí)，我感覺收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，我對(duì)商務(wù)人員日常工作的具體內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，前所未有的意識(shí)到日?；A(chǔ)資料的收集整理對(duì)于商務(wù)工作的重要性。只有注重資料收集，在變更索賠時(shí)才能形成完整的證據(jù)鏈作為索賠依據(jù)，才能順利的達(dá)到索賠目的，為項(xiàng)目部增加效益。
其次，我對(duì)商務(wù)工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，以前做施工員和技術(shù)員的時(shí)候，對(duì)商務(wù)工作的認(rèn)識(shí)較為膚淺，總以為商務(wù)就是每月將現(xiàn)場(chǎng)報(bào)送的工程量套一下單價(jià)，算一下產(chǎn)值?，F(xiàn)在意識(shí)到商務(wù)工作與現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)部門之間的緊密聯(lián)系，商務(wù)計(jì)量需要各個(gè)部門特別是工管部、技術(shù)部、安置環(huán)部的支持配合，商務(wù)結(jié)算更是需要與機(jī)電物資部、財(cái)務(wù)部協(xié)同配合。尤其認(rèn)識(shí)到商務(wù)工作的重心――變更索賠，其基礎(chǔ)資料的收集工作，需要項(xiàng)目部全體成員的共同努力：工管部現(xiàn)場(chǎng)人員、設(shè)備臺(tái)時(shí)簽證，現(xiàn)場(chǎng)完成工程量計(jì)算，施工日志詳細(xì)記錄，技術(shù)部施工方案、進(jìn)度計(jì)劃編制符合商務(wù)需求，施工周報(bào)、月報(bào)詳實(shí)記錄，安置環(huán)部驗(yàn)收合格證明，機(jī)電物資部物資材料領(lǐng)用記錄，商務(wù)部八大臺(tái)賬、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析，財(cái)務(wù)部結(jié)算報(bào)表等，種種資料的收集非一人之力，非一朝一夕能夠完成。這就要求商務(wù)人員有很好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也要求商務(wù)人員對(duì)各部門工作內(nèi)容和流程有一個(gè)大致的了解，這對(duì)我以后的工作方向提供了一個(gè)指引，使我明白以后工作過程中應(yīng)該朝那些方向努力。
最后，培訓(xùn)班上與商務(wù)工作緊密相關(guān)的物資設(shè)備采購工作教學(xué)、公司各歸口管理部門規(guī)章制度宣貫、法律法規(guī)注意事項(xiàng)的講解，使我對(duì)各項(xiàng)工作流程有更加清晰的認(rèn)識(shí)，懂得以后怎樣更好地安排工作計(jì)劃，同時(shí)明白工作中如何保護(hù)項(xiàng)目部和公司的利益，如何保護(hù)自己免于承擔(dān)不必要的責(zé)任。
當(dāng)然，短短幾天的課程不會(huì)讓我一下就在工作中得心應(yīng)手，但明確了以后工作的重點(diǎn)和努力方向，相信自己會(huì)盡早成為一名合格的商務(wù)工作者。由衷地感激公司各位前輩能在百忙之中將自己寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)與我們無私的分享!
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇六
首先,"師者,傳道授業(yè)解惑也",這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的首要條件。本站小編為大家整理了教師教育理論。
范文，希望對(duì)大家有所幫助。
從開學(xué)到現(xiàn)在，工作已經(jīng)兩個(gè)多月了，其中的辛苦和幸福交替充斥在我的內(nèi)心。作為一名新教師，我告訴自己：要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤多去理解，盡量做到以引導(dǎo)來感化他們。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對(duì)很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善，讓我有些頭疼，也請(qǐng)教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀(jì)律、要求明確地告訴學(xué)生，如果做不到就嚴(yán)厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學(xué)和管理也就容易了。
怎樣才能樹立自己的威信呢?帶著這個(gè)疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對(duì)我觸動(dòng)最大的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、用人格影響人格，俄國(guó)教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿?。教師的人格?duì)學(xué)生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中對(duì)來自家庭、社會(huì)、人生、學(xué)識(shí)等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會(huì)成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識(shí)到：在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都是非常重要的，如果老師在晚自習(xí)的時(shí)候玩手機(jī)，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩;如果老師在課前沒有備好課，就不能責(zé)怪學(xué)生上課時(shí)無精打采;如果老師都對(duì)每日的跑操抱怨連連，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請(qǐng)假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實(shí)實(shí)研究專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識(shí)，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，信其道。
二、藝術(shù)性的處理問題，做個(gè)有智慧的老師。作為信息技術(shù)老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型，比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機(jī)帶去充電、做練習(xí)時(shí)沒有耐心、課后不及時(shí)關(guān)電腦……，各種類型的問題都要區(qū)別對(duì)待，如果只是一味的批評(píng)，向班主任告狀，那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，尤其對(duì)于正在叛逆期的學(xué)生，以后的管理會(huì)更加困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎(jiǎng)懲措施來約束他們，比如遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉，要額外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù)，課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌肚里，帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒收，但不是交給班主任，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，確定歸還的日期;當(dāng)然，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實(shí)表明：我的抑揚(yáng)法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點(diǎn)在于，我不會(huì)向班主任告狀，很多時(shí)候，這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實(shí)踐教學(xué)中非常重要，也利于樹立教師的威信。
以上只是我兩點(diǎn)粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地實(shí)踐，我會(huì)盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力，那就是：
激情——教育者的一種狀態(tài)，讓自己始終保持初出茅廬時(shí)的工作狀態(tài);。
愛心——教育者的一種品質(zhì)，讓自己包容學(xué)生的一切和一切學(xué)生;。
創(chuàng)新——教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡(jiǎn)單的重復(fù);。
時(shí)尚——教育者的一種魅力，讓自己緊跟時(shí)代的脈搏而顯得永遠(yuǎn)年輕;。
溝通——教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離;。
敏感——教育者的一種機(jī)智，讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī);。
反思——教育者的一種習(xí)慣，讓自己不斷挖掘成長(zhǎng)的潛力……。
我相信：通過自己的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名在學(xué)生中擁有威信的教師，一名學(xué)生心目中真正的老師。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,作為一個(gè)從事多年教學(xué)工作的我,認(rèn)真拜讀了《教育新理念》、《給教師的一百條建議》等教育書籍。一本本教育書籍,一句句教育同行真誠的話語,使我很受啟發(fā)。現(xiàn)就學(xué)習(xí)過程中感觸較深的談點(diǎn)自己的感受。
老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受,關(guān)鍵要看這堂課是不是一堂好課。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,風(fēng)趣幽默的話語,新穎的授課方式,化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多數(shù)老師孜孜不倦追求的一種境界。"師者,傳道授業(yè)解惑也"不能簡(jiǎn)單理解為傳授道理講授知識(shí)解答疑難問題,而是除此之外,更應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個(gè)老師的根本,不具備這些能力的人當(dāng)然不應(yīng)該走上講臺(tái)的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德工作的必備條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝,過著衣食無憂的生活,與其父母相比,我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余如果這么想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行,會(huì)讓學(xué)生感覺到長(zhǎng)輩的關(guān)懷,集體的溫暖。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題?，F(xiàn)在犯罪低齡化,大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)所致。重視學(xué)生的思想道德問題,教育就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀,了解學(xué)生的需要,做一個(gè)服眾的威而有信的老師。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。
其次,老師的心理健康也是一個(gè)不可忽視的問題。一個(gè)心理有問題的老師我們?cè)趺茨芗南Ｍ褜W(xué)生教好。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明,老師把學(xué)生打成殘廢有之,讓學(xué)生互相打耳光有之,罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之,等等,這些都是心理疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響失聲關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,老師自己首先必須是心理健康的人。只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平會(huì)使其在智力、情感、一直等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮,有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課,不應(yīng)該把絲毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理,維護(hù)和提高心理健康,從而保持自身良好的心理狀態(tài)去影響學(xué)生。
第三,為人師表,注重身教重于言教。教師工作的"示范性"和學(xué)生所特有的"向師性",使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處世哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教,并且做到身教重于言教?？鬃诱f:"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。"學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師的一言一行,一舉一動(dòng),往往被學(xué)生看在眼里,記在心里,模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響,不僅對(duì)學(xué)生在校起作用,甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長(zhǎng)時(shí)間起作用。所以,教師需要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率。教師要把學(xué)生造就成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),自己就必須學(xué)而不厭,手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng),自己必須熱愛勞動(dòng);要學(xué)生將文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠(yuǎn)離粗俗。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到,凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。"勿以惡小而為之,勿以善小而不為。"教育無小事,事事見真理。因此,教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整潔的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)人,以博大的胸襟去愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)"親其師,信其道",進(jìn)而"樂其道"。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇七
本學(xué)期，我園的保教工作在婦保所的指導(dǎo)下，在幼教中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以《托幼機(jī)構(gòu)園長(zhǎng)及保健、保育、炊事人員工作實(shí)用手冊(cè)》為契機(jī)，我園認(rèn)真執(zhí)行期初制定的“保育員培訓(xùn)計(jì)劃和保育員工作計(jì)劃”，配合教學(xué)任務(wù)，全面完成各項(xiàng)保教工作。
一、重視理論學(xué)習(xí)，提升保教理念。
理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步完善保育員的保教觀念，提升工作實(shí)效。開學(xué)初，我們十分重視加強(qiáng)保育員的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用會(huì)議學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡學(xué)后反思，讓先進(jìn)的保教觀念牢牢扎根于每位保育員心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的工作，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。首先加強(qiáng)對(duì)《保育員工作職責(zé)》的學(xué)習(xí)，使保育員對(duì)保教理念有了新認(rèn)識(shí)；其次，要求重視對(duì)《保育員一日工作安排》的安排，要求按時(shí)間按要求做好保教工作。本學(xué)期，我們每月都對(duì)保育員進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)充電，堅(jiān)持不懈，持之以恒。
二、強(qiáng)化管理，創(chuàng)新方式，推進(jìn)保教發(fā)展。
保育員在一個(gè)班級(jí)中起著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)保育員的培訓(xùn)，能夠使保育員系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代兒童保健科學(xué)及兒童教育理論知識(shí)。具備一定的道德、業(yè)務(wù)、身心素養(yǎng)。并能根據(jù)嬰幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)及保教工作的目標(biāo)、原則、方法與要求，獨(dú)立地開展嬰幼兒的各項(xiàng)保教工作。
（一）研專業(yè)知識(shí)，促技能提升。
春季是傳染病的高發(fā)期，為了進(jìn)一步增強(qiáng)保育員對(duì)傳染病預(yù)防的意識(shí)和防控能力，時(shí)思幼兒園于20xx年3月14日下午4：30分，組織全體保育員進(jìn)行了《發(fā)生傳染病時(shí)的衛(wèi)生消毒》知識(shí)的培訓(xùn)。
培訓(xùn)中，保健老師和保育員一起學(xué)習(xí)了發(fā)生傳染病時(shí)的各種消毒方法，包括：常規(guī)消毒；地面消毒；墻面消毒；桌子、椅子、凳子、水龍頭等用品表面的消毒；玩具的消毒。最后還對(duì)保育員進(jìn)行了所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)測(cè)試。
相信通過培訓(xùn)，保育員在今后的工作中會(huì)更加細(xì)致、更加規(guī)范。扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作。
（二）號(hào)召綠色，展保教風(fēng)采。
“綠色環(huán)?！币呀?jīng)成為這幾年來最為熱切的呼聲。時(shí)思幼兒園各位教職工積極響應(yīng)號(hào)召，一起動(dòng)手，搜集廢舊材料，以班級(jí)為單位，根據(jù)環(huán)境裝飾、游戲活動(dòng)、教學(xué)主題等進(jìn)行了實(shí)用、實(shí)效的環(huán)保制作秀活動(dòng)。本次活動(dòng)，保育員也參與其中，通過與教師的合作，不僅讓她們感受到了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)重要性，同時(shí)也給保育員們一次很好的鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她們更深入的了解了教育事業(yè)的艱辛，提高了她們的動(dòng)手能力，在此后的工作中，會(huì)與老師更好的密切配合。
（三）抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重保教提升。
為了更好地提高保教質(zhì)量，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供有利的保障，我園歷來重視對(duì)保育員崗位技能技巧等方面的培訓(xùn)。20xx年5月22日，時(shí)思幼兒園舉行了五月份保育員培訓(xùn)活動(dòng)，此次培訓(xùn)主要針對(duì)“兒童常見意外事故及常見癥狀的鑒別處理”開展本次活動(dòng)。保健老師通過講解的方法，和保育員們一起學(xué)習(xí)了“常見意外事故的分類”、“常見意外事故的類型”、“意外事故的預(yù)防”、“意外事故的原因和處理”、“兒童常見癥狀的'鑒別和處理”。
通過本次學(xué)習(xí)，讓保育員們更清楚、更細(xì)致、更深入地了解了在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何保護(hù)我們的孩子們不受到傷害，使孩子們健康、快樂地度過在幼兒園的每一天。
回顧一學(xué)期的保教工作，我園依靠全體教師的共同努力，各項(xiàng)工作均取得了較好的成績(jī)，但用較高的要求衡量，我們感覺還不盡如人意，不少工作還有很大的提高和改進(jìn)的空間?；厥妆緦W(xué)期，我們收獲很多。展望新學(xué)年，我們滿懷信心。我們將用更高的要求約束自己，扎實(shí)基礎(chǔ)，完善保教。
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教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇八
目前部分省份處于特崗教師招聘筆試備考階段，下面是百分網(wǎng)小編為大家?guī)淼?017年特崗教師招聘《教育理論知識(shí)》鞏固試題，希望對(duì)大家有幫助!
1.被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()。
a.《課程與教學(xué)的基本原理》
b.《教育目標(biāo)分類學(xué)》
c.《教育過程》
d.《教學(xué)與一般發(fā)展》
【答案】a。專家解析：泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。
2.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。
a.依從
b.認(rèn)同
c.內(nèi)化
d.堅(jiān)定
【答案】c。專家解析：在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。
3.布魯納在教學(xué)上提倡()。
a.指導(dǎo)法
b.討論法
c.發(fā)現(xiàn)法
d.接受法
【答案】c。專家解析：布魯納在教學(xué)上提倡發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)。
4.心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。
a.心理活動(dòng)的規(guī)律
b.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律
c.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律
d.行為活動(dòng)的規(guī)律
【答案】b。專家解析：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。
5.通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是()運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
a.講授法
b.談話法
c.討論法
d.練習(xí)法
【答案】c。
6.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。
a.組織和培養(yǎng)班集體
b.全面了解學(xué)生
c.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)
d.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
【答案】b。專家解析：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。
7.()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
a.斯金納
轉(zhuǎn)載自 kAoYAnmIJi.CoM
b.布魯納
c.苛勒
d.加涅
【答案】b。專家解析：布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
8.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是()。
a.場(chǎng)依存型
b.發(fā)散型
c.沖動(dòng)型
d.沉思型
【答案】d。
9.以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是()。
a.孔子
b.昆體良
c.赫爾巴特
d.夸美紐斯
【答案】d。專家解析：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。
10.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的'()。
a.順序性
b.階段性
c.互補(bǔ)性
d.差異性
【答案】d。專家解析：人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。
11.()即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
a.直接強(qiáng)化
b.外部強(qiáng)化
c.自我強(qiáng)化
d.替代性強(qiáng)化
【答案】c。
1.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?
【答案要點(diǎn)】
(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。
(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。他們開始對(duì)同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。
(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。
(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。
2.簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：
(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生;
(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練
(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;
(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：
(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);
(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;
(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。
高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么?
【答案要點(diǎn)】
這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)
【答案提示】
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇九
內(nèi)容簡(jiǎn)介。
本章主要考查考生教育的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，要求考生具有教育基本理論、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運(yùn)行等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠針對(duì)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析和探索。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查，考生需掌握小學(xué)教育研究的基本方法以及教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)記憶與理解。
第六節(jié)教育科學(xué)研究高頻考點(diǎn)提要。
1.教育科學(xué)研究的概念、意義及基本步驟;2.教育觀察法;3.教育調(diào)查法;4.教育行動(dòng)研究法;5.教育敘事研究;6.教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式;7.教育科學(xué)研究成果的撰寫。
高頻考點(diǎn)速記。
一、教育科學(xué)研究概述。
(一)教育科學(xué)研究的概念。
教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐的事實(shí)加以系統(tǒng)的考察，從而探索教育規(guī)律，揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
(二)教育科學(xué)研究的意義。
1.解決教育教學(xué)問題的需要。
2.促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展。
3.不斷激發(fā)教師對(duì)工作的熱情。
(三)教育科學(xué)研究的基本步驟。
1.確定研究課題。
2.查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)。
3.提出研究假設(shè)。
4.制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案。
5.收集、整理和分析資料。
6.作出結(jié)論。
7.撰寫成文。
二、小學(xué)教育科學(xué)研究方法。
1.教育觀察法的概念。
教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究中使用廣泛的基本的.研究方法。
2.教育觀察法的類型。
(1)自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室中的觀察。
自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實(shí)的材料，但材料往往是觀察對(duì)象的外部行為表現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。這種觀察有嚴(yán)密的計(jì)劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。
(2)直接觀察與間接觀察。
根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察分為直接觀察和間接觀察。
直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的感知和描述，因此直觀具體。
間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察，這類觀察突破了直接觀察受到人的主觀能力的局限，擴(kuò)展了觀察的深度和廣度。
(3)參與性觀察與非參號(hào)性觀察。
根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。它的好處是，不破壞和影響研究對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)深層結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。但由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。
非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位.而是以“旁觀者”身份，可采取公開的，也可以采取秘密的方式進(jìn)行。每當(dāng)其一種行為發(fā)生時(shí)，觀察者及時(shí)進(jìn)行觀察記錄。非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。
(4)結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。
根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。
結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究，常用于對(duì)研究對(duì)象有較充分了解的情況下的觀察。
非結(jié)構(gòu)式觀察則是對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目與觀察步驟沒有預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。
3.觀察的具體方法。
(1)實(shí)況詳錄法。
實(shí)況詳錄法是在一段時(shí)間內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象的所有表現(xiàn)或活動(dòng)，從而進(jìn)行研究的方法。
(2)時(shí)間取樣法。
時(shí)間取樣法是在一定時(shí)間內(nèi)，按照一定的時(shí)段進(jìn)行專門觀察和記錄觀察對(duì)象的現(xiàn)象和過程的一種方法。如選擇每周二、四、六的上午第一節(jié)課，就教師提問和男女學(xué)生舉手回答問題的次數(shù)加以記錄，來研究男女學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)問題。
(3)事件取樣法。
事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的，以事件為單位進(jìn)行觀察，了解某些特定行為或事件的完整過程而進(jìn)行的研究方法二事件取樣法不受時(shí)間間隔與時(shí)段規(guī)定的限制，其研究的是特定類別的完整行為事件，測(cè)量的不是限定時(shí)間單位的行為表現(xiàn)。只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十
傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是學(xué)生心靈的塑造者，教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者。教學(xué)活動(dòng)是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個(gè)環(huán)節(jié)。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識(shí)的傳授者，而是一位對(duì)兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。她與學(xué)生的關(guān)系通過一次次地教學(xué)，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動(dòng)、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。
由新課程改革標(biāo)準(zhǔn)可得知教師角色特征的核心特征：教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
一、教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性
(一)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性特體現(xiàn)在:
教育目的全面性、任務(wù)的`多樣性、對(duì)象的差異性
(二)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特體現(xiàn)在：
教師要不斷更新教育方法、要因材施教、要具有教育智慧
二、教師勞動(dòng)具有連續(xù)性和廣延性
三、教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性和間接性
四、教師勞動(dòng)的主體性和示范性
五、教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性
其次，考生在備考過程中還應(yīng)該把握教師勞動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，要能夠根據(jù)題干這是選擇題的?？键c(diǎn)。
所謂教師勞動(dòng)的復(fù)雜性就是指教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，在教育過程既要從事腦力勞動(dòng)又要從事體力勞動(dòng)，并且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性就是指教師要不斷學(xué)習(xí)，能夠選用適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生的教學(xué)手段，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教，能夠靈活地處理教學(xué)突發(fā)事件的能力。
教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)從時(shí)間維度而言是一個(gè)連續(xù)的過程，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，還要熟知學(xué)生過去的情況、并且要能夠預(yù)測(cè)未來;為了確保教育工作的有效性，教師在上課之前要備課、上課之后還要布置課外作業(yè)、批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)以及檢查和評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，教師勞動(dòng)的連續(xù)性是從時(shí)間維度進(jìn)行闡述的。教師勞動(dòng)的廣延性是指從空間維度而言，教師勞動(dòng)不僅只局限于課堂、校園，為了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師還需要到家庭、社會(huì)中去尋求支持，從而形成教育的合力。簡(jiǎn)單來說，教師勞動(dòng)的廣延性是從空間維度闡述教師勞動(dòng)特點(diǎn)的。
教師勞動(dòng)之所以具有長(zhǎng)期性是由于教育活動(dòng)具有遲效性(滯后性)。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握，還促進(jìn)學(xué)生能力的提高、形成良好的思想品德。而這些都不是一朝一夕能夠完成的。所以，我們常說的“十年樹木，百年樹人”就是教師勞動(dòng)長(zhǎng)期性的體現(xiàn)，而某個(gè)人將自己的成功歸功于自己的啟蒙老師，也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的該特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的間接性是指教師并不直接創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，而是通過學(xué)生的成就來體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。
教師勞動(dòng)的主體性是說教師本人也是活生生的教育因素;教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以“桃李不言，下自成蹊”就體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。
教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性是指每個(gè)教師都是獨(dú)立地在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng);教師勞動(dòng)成果的群里性是指學(xué)生最終的發(fā)展情況凝聚著所有老師的心血。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十一
為了使新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，安海鎮(zhèn)教委辦于9月27日為我們這些今年剛?cè)肼毜慕處煱才帕伺嘤?xùn)。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，盡管我們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。6位老師的報(bào)告讓我受益良多，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲：
1.首先，教師應(yīng)當(dāng)富有愛心。
正如培訓(xùn)會(huì)上，橋頭小學(xué)的許金蓮老師所提出“愛與責(zé)任”的觀點(diǎn)。作為一名教師，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。孩子的心思并不像大人所想的那樣簡(jiǎn)單，甚至可以說孩子的心思有時(shí)是敏感的，老師的一言一行常常給孩子的內(nèi)心帶來不同的影響。因此，身為老師，我們不能總是聲色厲荏的呵斥孩子，而是用心與他們交流，只有讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛，他才容易接受老師的教誨，老師也才可能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
2.其次，多讀書，加強(qiáng)本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)。
養(yǎng)正中心小學(xué)的陳宏瑜老師說的好“讀書是老師最好的名片——內(nèi)化是修身，外顯是一道亮麗的風(fēng)景線?！睒蝾^小學(xué)的許金蓮老師也說“眼界決定思想境界”。有人說“給人一瓢水，自己必須先有一桶水”，身為老師，我們必須要有充足的文化積淀，才有資格為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。只有不斷學(xué)習(xí)，全面普及知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。
3.最后，積極參加各種培訓(xùn)。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，盡管我們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但是書本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，如何有效的將學(xué)到的知識(shí)高效的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去，不僅需要我們新教師自己慢慢摸索，還需要有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及老教師的協(xié)助。這次的培訓(xùn)就是一次很好的機(jī)會(huì)，通過參加培訓(xùn)，不僅豐富了自己的教育理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。
總之，通過參加這次短期培訓(xùn)，讓我開了眼界，學(xué)到了很多東西。使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，更加堅(jiān)定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓(xùn)所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十二
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)光內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的主角轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠懇地理解培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長(zhǎng)都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。
專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自我在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育管理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫忙，使我們不僅僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認(rèn)識(shí)，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》的解讀，明白了基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，明白了做為一個(gè)人才，不只要懂外語，更要懂國(guó)際規(guī)則、懂中國(guó)國(guó)情。
三、學(xué)無止境，更新學(xué)習(xí)觀念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說過的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一向堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我能夠從此刻起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自我的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我明白有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十三
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十四
【參考答案】反思型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別主要在于以下幾點(diǎn)：
第一，在教育理念方面。反思型教師思想開放，思維活躍，善于吸收各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考，不盲從、不迷信。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從又依賴于經(jīng)驗(yàn)，不敢對(duì)理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進(jìn)行理論創(chuàng)新。
第二，在學(xué)生觀方面。反思型教師非常重視教學(xué)民主，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員，以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而經(jīng)驗(yàn)型教師始終以自居，重知識(shí)的單向灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。
第三，在教學(xué)方法方面。反思型教師注重個(gè)體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒ǎn堂缺乏生機(jī)與活力，培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個(gè)性與創(chuàng)造力。
2、你最欣賞的班主任是哪一種類型?
【參考答案】每一位班主任都有自己獨(dú)到的管理班級(jí)的方法。常見的班主任有以下幾種：
第一，母親型。這種班主任就像媽媽一樣對(duì)待學(xué)生，喜歡用感情來進(jìn)行管理，容易感性超過理性。
第二，官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來開展工作，各項(xiàng)工作井然有序，頗見成效，但學(xué)生過于被動(dòng)。
第三，政治家型。這種班主任引領(lǐng)學(xué)生的情感和行動(dòng)，使學(xué)生跟隨他，聽從他。
第四，領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來工作。通過不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中解決存在的問題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。
第五，導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。
第六，科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛，遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。
我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己成為一名綜合型的班主任。
3、如何適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)?
【參考答案】作為一名新老師，如果能夠快速地適應(yīng)崗位要求，較快地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于工作的開展是有很大益處的。如果我能夠成為一名教師，我打算從以下幾個(gè)方面著手適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)：
首先，我會(huì)通過親友中的教師來了解這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，并虛心地向周圍的老教師請(qǐng)教工作上的問題，如日常工作流程、學(xué)校的相關(guān)政策、備課和上課中需要注意的一些問題、如何與學(xué)生更好地溝通等。
其次，我會(huì)與學(xué)生保持溝通，多參加學(xué)生的集體活動(dòng)，多和學(xué)生交流，了解他們的想法，吸收他們好的建議。另外，還要通過家長(zhǎng)會(huì)的形式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，了解班里學(xué)生的家庭環(huán)境，以便后期更好地開展教學(xué)。
最后，我會(huì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，多與同事們接觸，增加溝通的機(jī)會(huì)，以便更快地了解組織，了解同事，了解行業(yè)特點(diǎn)。相信通過我的努力，一定能夠很快地融入教師隊(duì)伍。
4、教師如何提高駕馭課堂的能力?
【參考答案】現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)“雙主體”教學(xué)，即學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，教師對(duì)于課堂的駕馭直接影響到課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，我認(rèn)為教師提高課堂駕馭能力可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，教師在課前一定要充分地備課，只有充分熟悉教材，了解學(xué)情，才能夠做到對(duì)癥下藥，使課堂的內(nèi)容傳授和教學(xué)程序的安排有條不紊，在自己的掌控之中。
其次，教師對(duì)班里學(xué)生的情況一定要有清楚的了解，在安排教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠利用活潑的學(xué)生來帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性，此外對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中突發(fā)事件的處理也大有裨益。
最后，教師要擁有敏銳的觀察力，對(duì)課堂中學(xué)生的反應(yīng)觀察到位，以便合理地調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)長(zhǎng)。
做到以上幾點(diǎn)，我相信教師一定能夠很好地駕馭課堂。做到胸有成竹。
5、作為一位新的班主任，如何樹立自己的?
要有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)，新的班主任尤其要注重樹立自我的地位。否則在今后的工作中可能會(huì)遇到困難。作為一名新的班主任，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著手來樹立我的。
首先，我會(huì)樹立我在知識(shí)方面的形象，知識(shí)淵博、海納百川的教師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重;其次，我會(huì)任用一些在學(xué)習(xí)和學(xué)生工作上都比較突出的學(xué)生干部來協(xié)助我完成班級(jí)制度的完善，并嚴(yán)格監(jiān)督制度的執(zhí)行;最后，我會(huì)積極組織班級(jí)活動(dòng)并參加其中，與學(xué)生增加互動(dòng)和交流，充分傾聽學(xué)生的建議，真正實(shí)現(xiàn)民主管理。相信這樣一定能夠樹立我作為新的班主任的地位，以便今后更好地開展班級(jí)管理工作。
6、你認(rèn)為一個(gè)的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?
【參考答案】我認(rèn)為一個(gè)的教師應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：首先，要愛崗敬業(yè)，有甘為人梯、甘當(dāng)蠟燭的精神，要愛護(hù)學(xué)生，熱愛科學(xué);其次是專業(yè)水平高，要有淵博的知識(shí)和過硬的教學(xué)能力;再次，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才能夠全面實(shí)施素質(zhì)教育;最后，最重要的是教師的人格魅力，一個(gè)思想品德高尚、有修養(yǎng)、有道德的教師才會(huì)受到學(xué)生的愛戴。才會(huì)真的“桃李滿天下”。
(二)學(xué)生。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十五
總結(jié)，是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料。下面是小編為你帶來的教師學(xué)習(xí)新知識(shí)總結(jié)，歡迎閱讀。
隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師的業(yè)務(wù)水平殛待提高，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名合格的教師，我利用課余時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力完善自我：
教育是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，作為一名合格的人民教師，我加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)。用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)他們多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不挖苦諷刺學(xué)生，用高尚的人格影響學(xué)生，做到為人師表，率先垂范。
二、課堂教學(xué)與理論相結(jié)合，實(shí)踐新課改：
將新理念，新方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中嘗試，再將所得的經(jīng)驗(yàn)積累，通過“學(xué)習(xí)-----實(shí)踐-----再學(xué)習(xí)-----再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式提高自己，重視自己的教學(xué)感悟，加強(qiáng)自己教學(xué)反思，提升自己的教學(xué)水平。
三、積極參加學(xué)校及上級(jí)組織的各種教研活動(dòng)：
教研活動(dòng)能提到自己的教育科研能力，因此，作為一名合格的人民教師，我積極投身于教育科研實(shí)踐中，參加語文組的教研活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，在實(shí)踐中提升自己。通過參加教育科研活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)能力有一個(gè)新的飛躍，質(zhì)的飛躍。
四、堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，充實(shí)自己：
教育是一個(gè)發(fā)展性的職業(yè)，它要求從事這個(gè)職業(yè)的教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實(shí)自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論，新理念，新方法。
五、虛心向同行學(xué)習(xí)：
在教育教學(xué)過程中，遇到不懂或疑惑的問題及時(shí)向同行請(qǐng)教，向?qū)W生求教，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
總之，本著虛心、求實(shí)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階。
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而地激勵(lì)思考；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓英語課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)習(xí)新課程的。
心得體會(huì)。
一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強(qiáng)與改進(jìn)少年兒童思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江總書記曾深刻指出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！笔堑模瑢W(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生積極向上，為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力；而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立對(duì)學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識(shí)別真善美的能力具有重要影響。
二、要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧?，但我認(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認(rèn)為首先是行為。正如托馬斯·馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！笔堑?，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們?cè)S多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。與空洞的說教不同，榜樣無時(shí)無刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來講，眼睛是他們獲取知識(shí)的主要通道。不管看到什么，他們都會(huì)無意識(shí)的模仿，不知不覺中，學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會(huì)非常接近。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細(xì)小的行為，也不能等閑視之，因?yàn)檫@些細(xì)小之處對(duì)于學(xué)生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現(xiàn)出來的有關(guān)情感方式、紀(jì)律觀念、勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為仍然存留在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。一位作家在晚年時(shí)曾無限感慨的說起他的一位老師對(duì)自己深深的影響：“每當(dāng)他來到教室里時(shí)，那種祥和的道德氛圍立即會(huì)感染在座的每一個(gè)人，每一句話、乃至每一句話的語調(diào)都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了?！绷己玫膸煹聦?duì)一個(gè)人品格的養(yǎng)成是多么重要啊！也許，我們教師教育學(xué)生的全部?jī)?nèi)容可以歸納為一句話——改善和提高自己。
三、隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估，保持開放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。數(shù)學(xué)是思維的體操”。教與學(xué)的方式的變化，能不斷地給學(xué)生以新奇，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高昂勁頭，讓學(xué)生“樂學(xué)”，進(jìn)而“會(huì)學(xué)”。而且學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責(zé)任，本文是就本次學(xué)習(xí)新課程理念并結(jié)合實(shí)際教學(xué)寫的幾點(diǎn)總結(jié)與心得體會(huì)，希望自己在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新知識(shí)新理念新教法》，使我更加理解了把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)物理而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡物理。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，覺得物理不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。在教學(xué)中，要大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做物理、理解物理和發(fā)展物理。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十六
（一）。
隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師的業(yè)務(wù)水平殛待提高，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做一名合格的教師，我利用課余時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力完善自我：
教育是一項(xiàng)崇高而神圣的事業(yè)，作為一名合格的人民教師，我加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)。用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，對(duì)他們多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不挖苦諷刺學(xué)生，用高尚的人格影響學(xué)生，做到為人師表，率先垂范。
二、課堂教學(xué)與理論相結(jié)合，實(shí)踐新課改：
將新理念，新方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中嘗試，再將所得的經(jīng)驗(yàn)積累，通過“學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式提高自己，重視自己的教學(xué)感悟，加強(qiáng)自己教學(xué)反思，提升自己的教學(xué)水平。
三、積極參加學(xué)校及上級(jí)組織的各種教研活動(dòng)：
教研活動(dòng)能提到自己的教育科研能力，因此，作為一名合格的人民教師，我積極投身于教育科研實(shí)踐中，參加語文組的教研活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，在實(shí)踐中提升自己。通過參加教育科研活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)能力有一個(gè)新的飛躍，質(zhì)的飛躍。
四、堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，充實(shí)自己：
教育是一個(gè)發(fā)展性的職業(yè)，它要求從事這個(gè)職業(yè)的教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實(shí)自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論，新理念，新方法。
五、虛心向同行學(xué)習(xí)：
在教育教學(xué)過程中，遇到不懂或疑惑的問題及時(shí)向同行請(qǐng)教，向?qū)W生求教，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
總之，本著虛心、求實(shí)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)能力達(dá)到一個(gè)新的臺(tái)階。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十七
【參考答案】反思型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別主要在于以下幾點(diǎn)：
第一，在教育理念方面。反思型教師思想開放，思維活躍，善于吸收各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗(yàn)，不敢對(duì)理論提出任何意見，既不敢、不想超越前人，也不敢進(jìn)行理論創(chuàng)新。
第二，在學(xué)生觀方面。反思型教師非常重視教學(xué)民主，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員，以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而經(jīng)驗(yàn)型教師始終以權(quán)威自居，重知識(shí)的單向灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。
第三，在教學(xué)方法方面。反思型教師注重個(gè)體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?，課堂缺乏生機(jī)與活力，培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個(gè)性與創(chuàng)造力。
2.你最欣賞的班主任是哪一種類型?
【參考答案】每一位班主任都有自己獨(dú)到的管理班級(jí)的方法。常見的班主任有以下幾種：
第一，母親型。這種班主任就像媽媽一樣對(duì)待學(xué)生，喜歡用感情來進(jìn)行管理，容易感性超過理性。
第二，官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評(píng)比”來開展工作，各項(xiàng)工作井然有序，頗見成效，但學(xué)生過于被動(dòng)。
第三，政治家型。這種班主任引領(lǐng)學(xué)生的情感和行動(dòng)，使學(xué)生跟隨他，聽從他。
第四，領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動(dòng)來工作。通過不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚集體，在活動(dòng)中形成正確輿論，在活動(dòng)中解決存在的問題，用活動(dòng)裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)往往充滿生機(jī)。
第五，導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會(huì)用班干部。
第六，科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。對(duì)學(xué)生，第一是尊重，第二是愛，遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。
我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我更傾向于自己成為一名綜合型的班主任。
3.如何適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)?
【參考答案】作為一名新老師，如果能夠快速地適應(yīng)崗位要求，較快地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于工作的開展是有很大益處的。如果我能夠成為一名教師，我打算從以下幾個(gè)方面著手適應(yīng)教師這個(gè)行業(yè)：
首先，我會(huì)通過親友中的教師來了解這個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)，并虛心地向周圍的老教師請(qǐng)教工作上的問題，如日常工作流程、學(xué)校的相關(guān)政策、備課和上課中需要注意的一些問題、如何與學(xué)生更好地溝通等。
其次，我會(huì)與學(xué)生保持溝通，多參加學(xué)生的集體活動(dòng).多和學(xué)生交流.了解他們的想法，吸收他們好的建議。另外.還要通過家長(zhǎng)會(huì)的形式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系.了解班里學(xué)生的家庭環(huán)境.以便后期更好地開展教學(xué)。
最后，我會(huì)積極參與學(xué)校組織的活動(dòng).多與同事們接觸，增加溝通的機(jī)會(huì)，以便更快地了解組織，了解同事，了解行業(yè)特點(diǎn)。相信通過我的努力，一定能夠很快地融入教師隊(duì)伍。
4.教師如何提高駕馭課堂的能力?
【參考答案】現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)“雙主體”教學(xué)，即學(xué)生是課堂的主體.教師是課堂的主導(dǎo)，教師對(duì)于課堂的駕馭直接影響到課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，我認(rèn)為教師提高課堂駕馭能力可以從以下幾個(gè)方面入手：
首先，教師在課前一定要充分地備課，只有充分熟悉教材，了解學(xué)情，才能夠做到對(duì)癥下藥，使課堂的內(nèi)容傳授和教學(xué)程序的安排有條不紊，在自己的掌控之中。
其次，教師對(duì)班里學(xué)生的情況一定要有清楚的了解，在安排教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠利用活潑的學(xué)生來帶動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的積極性，此外對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中突發(fā)事件的處理也大有裨益。
最后，教師要擁有敏銳的觀察力.對(duì)課堂中學(xué)生的反應(yīng)觀察到位.以便合理地調(diào)整知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)長(zhǎng)。
做到以上幾點(diǎn)，我相信教師一定能夠很好地駕馭課堂。做到胸有成竹。
5.作為一位新的班主任，如何樹立自己的權(quán)威?
要有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)，新的班主任尤其要注重樹立自我的權(quán)威地位。否則在今后的工作中可能會(huì)遇到困難。作為一名新的班主任，我會(huì)從以下幾個(gè)方面著手來樹立我的權(quán)威。.
首先，我會(huì)樹立我在知識(shí)方面的權(quán)威形象，知識(shí)淵博、海納百川的教師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重;其次，我會(huì)任用一些在學(xué)習(xí)和學(xué)生工作上都比較突出的學(xué)生干部來協(xié)助我完成班級(jí)制度的完善，并嚴(yán)格監(jiān)督制度的執(zhí)行;最后.我會(huì)積極組織班級(jí)活動(dòng)并參加其中，與學(xué)生增加互動(dòng)和交流.充分傾聽學(xué)生的建議，真正實(shí)現(xiàn)民主管理。相信這樣一定能夠樹立我作為新的班主任的權(quán)威地位.以便今后更好地開展班級(jí)管理工作。
6.你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十八
__年11月23——24日我參加了沈丘教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)與能力培訓(xùn)，短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中盧泰、崔文峰、梁丹、呂宏偉四位教師以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)讓我有豁然開朗的感悟，其中盧泰老師講的《小學(xué)語文課堂教學(xué)低效的原因及對(duì)策》、梁丹老師講的《新課改下的有效課堂、高效課堂》、崔文峰老師講的《新課程理念下的有效備課》、呂宏偉老師講的《高效課堂中的學(xué)習(xí)小組建設(shè)》、王素梅老師以鮮活的案例《鷸蚌相爭(zhēng)》都給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：
一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力。
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識(shí)還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國(guó)的未來，我們不但要傳授知識(shí)和技能，還要塑造她們?nèi)烁?、教她們學(xué)會(huì)做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識(shí)，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。
現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會(huì)越來越復(fù)雜多樣，而他們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對(duì)他們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會(huì)給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵(lì)，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋€(gè)筆耕不輟的正義大文豪，，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān);而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。
教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識(shí)去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化他們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。
二、精心鉆研、打造高效課堂。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識(shí)并提升了能力。
高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長(zhǎng)的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。
三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力。
時(shí)代不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識(shí)內(nèi)存是有限的，通過對(duì)專業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，以使我們?cè)诮處煹膷徫簧蠒?huì)更得心應(yīng)手。
記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長(zhǎng)來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績(jī)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
通過這短短培訓(xùn)使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。作為教師，我還體會(huì)到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力，我們才可能從容面對(duì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇十九
21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想。
辦法。
密切物理與實(shí)際生活的聯(lián)系使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做物理、理解物理和發(fā)展物理。
教師的教育理論知識(shí)總結(jié)篇二十
順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由量變到質(zhì)變;即強(qiáng)調(diào)一定的方向性。故給我們的教學(xué)啟示是要循序漸進(jìn)，做到盈科而后進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)、凌節(jié)而施。
階段性指不同年齡階段有不同的特征和不同的發(fā)展任務(wù)，故啟示我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一刀切一鍋煮。如在小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是具體形象思維，故書本上有很多的插圖幫助理解;而到了中學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維主要是抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位，故書本內(nèi)容大多以大篇幅文字出現(xiàn)。
不平衡性主要表現(xiàn)在同一方面和不同方面在不同時(shí)期發(fā)展速度不平衡，時(shí)快時(shí)慢。所以把發(fā)展比較快的時(shí)期稱作關(guān)鍵期，因此啟示我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要抓住關(guān)鍵期，適時(shí)而教;如狼孩就是因?yàn)殄e(cuò)過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以回到人群中之后難以融入。
互補(bǔ)性主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是生理和生理的互補(bǔ)，如盲人的聽力比較好;另一方面是生理和心理的互補(bǔ)，如身殘志堅(jiān);故給我們的啟示是要揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失。
差異性主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是群體和群體的.差異，如男女老少的區(qū)別;另一方面是個(gè)體和個(gè)體的差異，如人心不同各如其面;故啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因材施教，有的放矢地進(jìn)行教育。
這一部分知識(shí)點(diǎn)的考察主要是三個(gè)方面：
第一：古語俗語推原則
第二：舉例反選原則
第三：教學(xué)啟示反選原則
這部分知識(shí)點(diǎn)聽起來容易做起來卻更易出錯(cuò)，下面來看這樣幾個(gè)題：
1、陽明4歲還不會(huì)說話，但卻能默背祖父家眾多藏書，表明身心發(fā)展具有( )
a.階段性 b.差異性 c.不平衡性 d.互補(bǔ)性
