心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作或生活中的感悟和領(lǐng)悟,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的思考總結(jié)。通過(guò)寫心得體會(huì),可以反思過(guò)去的經(jīng)歷,總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),對(duì)今后的發(fā)展和改進(jìn)起到積極的指導(dǎo)作用。我想我們應(yīng)該多寫寫心得體會(huì),對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)應(yīng)該注重反思和思考,提出針對(duì)性的問(wèn)題,尋找改進(jìn)和提高的方向。通過(guò)閱讀這些心得體會(huì),我們可以拓寬自己的視野,學(xué)習(xí)到更多的思考和表達(dá)方式。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
藝術(shù)是人類文明的重要部分,而藝術(shù)學(xué)院則是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要場(chǎng)所。在藝術(shù)學(xué)院期間,學(xué)生將接受一系列的課程,這些課程將為他們未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。本文將基于我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),分享我對(duì)藝術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
第二段:專業(yè)課程的重要性。
藝術(shù)學(xué)院的核心課程是專業(yè)課程,例如繪畫、雕塑、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì),等等。這些課程不僅為學(xué)生提供實(shí)用的技術(shù)和技能,同時(shí)也為學(xué)生擴(kuò)展了自己的視野和文化背景。我認(rèn)為,這些課程非常重要,因?yàn)樗鼈優(yōu)槲覀兊奈磥?lái)創(chuàng)作和創(chuàng)意提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段:人文科學(xué)的重要性。
除了專業(yè)課程外,藝術(shù)學(xué)院也提供了各種各樣的人文科學(xué)課程,例如藝術(shù)史、哲學(xué)、文學(xué)等等。這些課程幫助學(xué)生對(duì)藝術(shù)的文化和歷史背景有更深入的了解,同時(shí)也使得學(xué)生有能力從更全面的角度去觀察和理解藝術(shù)作品。我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)這些人文科學(xué)課程后,我的藝術(shù)觀念和創(chuàng)意變得更加豐富。
第四段:實(shí)踐課程的重要性。
另外一個(gè)非常重要的課程是實(shí)踐課程,例如展覽策劃和藝術(shù)管理等等。這些課程不僅為我們提供了一些關(guān)于藝術(shù)行業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也為我們提供了一個(gè)廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。這些課程為學(xué)生提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì),去了解藝術(shù)行業(yè)的工作機(jī)制,了解如何運(yùn)作自己的職業(yè)生涯。
第五段:總結(jié)。
在我的藝術(shù)學(xué)院生涯中,我學(xué)到了許多關(guān)于藝術(shù)的知識(shí)和技能。我的課程經(jīng)歷給了我更深入、更廣泛的藝術(shù)觀念,并為我未來(lái)的職業(yè)生涯提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,每一個(gè)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生都應(yīng)該盡力去學(xué)習(xí)每一個(gè)課程,因?yàn)槊總€(gè)課程都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。我相信,在藝術(shù)學(xué)院取得的經(jīng)驗(yàn)和技能,對(duì)我的未來(lái)職業(yè)生涯具有非常重要的意義。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
有幸通過(guò)研修網(wǎng)聆聽了專家們對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀與教學(xué)指導(dǎo),專家們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng),并特別強(qiáng)調(diào):堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,落實(shí)因材施教,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。從如何理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,到教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科的新融合及如何實(shí)施新課程等進(jìn)行了答疑解惑,精彩的講座使我對(duì)最新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的了解。作為一名美術(shù)教師,跟上“變化”,積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢(shì)在必行,通過(guò)學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感受。
一、著重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過(guò)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀課,對(duì)課程的目標(biāo)、課程的性質(zhì)等有了一些新的認(rèn)識(shí)和理解。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識(shí)讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性,學(xué)生的主體地位,將教學(xué)回歸到人本身,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。
新課標(biāo)的明顯總體目標(biāo)并不是純粹的知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí),反而是重視核心素養(yǎng)的塑造。重點(diǎn)是塑造學(xué)生終生發(fā)展趨勢(shì)和適應(yīng)社會(huì)需要的核心素養(yǎng),尤其是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,在未來(lái)的備課教案設(shè)計(jì)中,不但需有階段兩性知識(shí)總體目標(biāo),還需要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中深入思考這門課能提升學(xué)生怎樣的素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法能獲得更好的效果?此外,方法,更為客觀性、多方位地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成狀況。
二、強(qiáng)調(diào)綜合能力的提升。
以美術(shù)課程為例,課程內(nèi)容框架非常全面,1-2年級(jí)的“欣賞美術(shù)”,讓孩子感知身邊的美,認(rèn)識(shí)美存在于我們的周邊,初步形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí);學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,利用不同的工具、材料和媒介,利用線條、形狀、色彩等表達(dá)所見所聞及感受;改進(jìn)生活用品,學(xué)會(huì)從外觀及使用功能了解物品的特點(diǎn),并根據(jù)自己的意見進(jìn)行改進(jìn)和美化。3-5年級(jí)的“表達(dá)美術(shù)”,讓學(xué)生感受中外美術(shù)魅力;利用美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的想法;了解“實(shí)用與美觀相結(jié)合”的設(shè)計(jì)原理;學(xué)做傳統(tǒng)工藝品,學(xué)習(xí)工藝師敬業(yè)、專注、精益求精的工匠精神。最后到6-7年級(jí)的“美術(shù)創(chuàng)新”,整個(gè)課程的難度是循序漸進(jìn)的,幫助孩子更好地掌握美術(shù),發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。
三、藝術(shù)課程安排更加系統(tǒng)多元。
美術(shù)課程大致分為四類:欣賞·評(píng)述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索。通過(guò)聽覺+視覺+知覺,包括美術(shù)知識(shí)的教學(xué)、美術(shù)技法的培養(yǎng),并讓孩子學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作一些美術(shù)作品。促進(jìn)通感能力,體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完蓋人格,這些讓我認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師,創(chuàng)新型教師提升自己的能力和索養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。
新課標(biāo)的頒布,讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題,加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合,高度重視藝術(shù)與其它科目的關(guān)聯(lián),充分運(yùn)用教育作用,利用豐富多彩的美育教育因素、本身的能力和素質(zhì),開闊視野的多元性,擴(kuò)寬藝術(shù)視線,與學(xué)生們一起成長(zhǎng),持續(xù)塑造藝術(shù)素質(zhì)和想像力。
四、個(gè)人總結(jié)反思。
通過(guò)學(xué)習(xí),我更深入地理解了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)教育的意義、多元評(píng)價(jià)的基本原則和辦法及其在新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變角度。培訓(xùn)的成效不單單是看學(xué)生的作業(yè),更重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是學(xué)生對(duì)理解的自身素質(zhì),實(shí)際的意見反饋點(diǎn)是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述。最先要加強(qiáng)老師對(duì)文化的了解和理解能力,次之要加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的整合和理解。教師要形成良好的課程觀,而不僅僅是課堂觀。應(yīng)該更多的開展一些大單元的主題教學(xué),以增強(qiáng)知識(shí)的連接、整合和解決具體問(wèn)題的能力,以點(diǎn)帶面,點(diǎn)面結(jié)合。
另外,此次學(xué)習(xí)讓我對(duì)今后的美術(shù)教育有了新的思考,核心素養(yǎng)、學(xué)科融合、過(guò)程評(píng)價(jià)、高質(zhì)量美育、藝術(shù)素養(yǎng)、教師能力等關(guān)鍵詞,將成為今后教學(xué)活動(dòng)的主旋律,在今后的教學(xué)中,根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)版》的要求和指向,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本的教育價(jià)值,繼續(xù)加強(qiáng)自己的美術(shù)技能,努力發(fā)展美術(shù)課程與教學(xué)的綜合能力,努力推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展與實(shí)施,發(fā)展自己,成就學(xué)生,以美育人,以文化人。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
小學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變視角。
新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā),吸收了現(xiàn)實(shí)生活中新穎的音樂(lè)場(chǎng)景,構(gòu)建了豐富的教學(xué)形式,教材匯集了許多新信息、新設(shè)想。新教材還設(shè)計(jì)了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的生動(dòng)情景,如“音的強(qiáng)弱”、“音的長(zhǎng)短”等,教師要利用教材創(chuàng)設(shè)的情景,讓學(xué)生體驗(yàn)感受。比如,“音的強(qiáng)弱”一課,以音樂(lè)故事的形式出現(xiàn),先將動(dòng)物的叫聲引入,以自然界的聲音引到生活直至音樂(lè)中,從生活開始、到生活結(jié)束。這樣的課,寓音樂(lè)教育于活動(dòng)之中,讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現(xiàn)音樂(lè),教師在授課時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生參與,置身于具體情景之中。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
在教育變革時(shí)期,音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在小學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識(shí)的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境,建立平等互助的師生關(guān)系。這一切,旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中,懷著探究的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。
1、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。
比如,以唱歌為主的課,不光是教師教一句,學(xué)生唱一句,學(xué)生還可以自主地選唱歌曲,并有當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì),有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè)器演奏則強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)、參與、探索的樂(lè)趣。聽賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽、反復(fù)聽、對(duì)比聽的可能。還有,新教材中出現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)活動(dòng)形式——綜合表演,為學(xué)生提供了歌舞、情景劇等活動(dòng)形式,教師則在具體環(huán)節(jié)上給以指導(dǎo)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表演能力。
2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。
新教材還有一個(gè)特點(diǎn)是開放式,給教師和學(xué)生很大的創(chuàng)造空間。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力,是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中,生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。在呈現(xiàn)方式上,教科書只提供了適合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容和活動(dòng)領(lǐng)域,附以啟發(fā)性、提示性文字及插圖,給學(xué)生和教師留出足夠的自由表達(dá)和靈活發(fā)揮的空間,教師要很好地把握,力求在創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境和思維空間上有所突破。除了教材,教師還可以因時(shí)、因地制宜,結(jié)合本民族、本地區(qū)的特點(diǎn)挖掘同類教材,以充實(shí)教學(xué)容量,擴(kuò)大學(xué)生視野。
3、體現(xiàn)音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。
新教材的另一個(gè)特點(diǎn)是,充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,注意了音樂(lè)與相關(guān)文化的聯(lián)系,力求做到歌、舞、樂(lè)、戲、畫的結(jié)合,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,教師要注意多種藝術(shù)的綜合。比如,教材中《愛勞動(dòng)》,選擇了動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》,學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)欣賞了我們本民族特色的音樂(lè),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受,提高了學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。還有在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神,增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。
四、改變知識(shí)傳授,定位藝術(shù)熏陶。
音樂(lè)教育,長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性,而忽視了它的藝術(shù)性。顯然,這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,更多的是要讓學(xué)生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人,最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置:
第三階段(8~9年級(jí))開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1一2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng),與高中模塊化教學(xué)相銜接。
2、聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容。
聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng),圍繞欣賞(欣賞·評(píng)述)、表現(xiàn)《造型·表現(xiàn))、創(chuàng)造(設(shè)計(jì)·應(yīng)用)和聯(lián)系、融合(綜合·探索)4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式遴選和組織課程內(nèi)容。
課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體,講好中國(guó)故事,吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果,追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一。
3、體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn),優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。
圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn),將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
明確評(píng)價(jià)依據(jù),改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)、題目命制、評(píng)價(jià)方式;
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求,重視藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、基礎(chǔ)性考核與評(píng)價(jià);
尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的選擇性,以學(xué)定考,根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行專項(xiàng)考核,體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致性。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
藝術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)是一種規(guī)范化的教育標(biāo)準(zhǔn),旨在確保學(xué)生在課程中獲得必要的技能和知識(shí)。自我進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院以來(lái),我對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研究,并在整個(gè)學(xué)期中積極參與了相關(guān)課程。在這篇文章中,我將分享我對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)和理解。
第二段:理論背景。
作為一名學(xué)生,我深深意識(shí)到藝術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性,它為學(xué)生提供了一種可靠的標(biāo)尺來(lái)了解課程目標(biāo)和預(yù)期成果。標(biāo)準(zhǔn)制定的目的是確保學(xué)生在關(guān)鍵領(lǐng)域,如創(chuàng)作,批判性思維和視覺表達(dá),擁有必要的實(shí)用技能和知識(shí)。通過(guò)規(guī)定教育質(zhì)量的最低標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)化教育可以優(yōu)化學(xué)術(shù)體驗(yàn),提高教育質(zhì)量,并進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展。
第三段:學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
在我獲得的課程中,這些標(biāo)準(zhǔn)為我提供了明確的目標(biāo)和預(yù)期成果。通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教師指導(dǎo),我了解了如何以固定的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)來(lái)合理分配落實(shí)教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量和水平。除了理論知識(shí)之外,我還學(xué)會(huì)了一些實(shí)用技能,如圖案設(shè)計(jì)和時(shí)裝制作等。這些技能使我能夠更好地理解本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善我的技能和能力。
第四段:備注。
然而,藝術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展造成一定的壓力。尤其是,如果標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于具體和約束,可能會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,使他們無(wú)法充分發(fā)揮自己的才華。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是靈活和開放的,鼓勵(lì)學(xué)生在建立知識(shí)體系的前提下,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
第五段:總結(jié)。
總之,藝術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)體驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。了解這些標(biāo)準(zhǔn)可以為學(xué)生提供明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果,幫助他們實(shí)現(xiàn)自己在藝術(shù)領(lǐng)域的夢(mèng)想。這些標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也需要注意他們約束的程度,不要限制學(xué)生充分的施展自己的創(chuàng)造力和才華。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
第一段:引言(200字)。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部制定的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于玉雕藝術(shù)的興趣和專業(yè)技能,并將其培養(yǎng)為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的專業(yè)玉雕藝術(shù)人才。我有幸參與了這門課程的學(xué)習(xí),并深知其中的收獲和感悟。本文將以此為主題,分享我對(duì)玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
第二段:興趣激發(fā)與激情迸發(fā)(200字)。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面起到了重要的作用。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法,我逐漸被玉雕藝術(shù)的獨(dú)特魅力所吸引,激發(fā)了對(duì)于玉雕的濃厚興趣。在課程中,老師會(huì)引導(dǎo)我們觀摩各種不同風(fēng)格和形態(tài)的玉雕作品,并通過(guò)講解和分析,讓我們了解到玉雕的歷史、文化和藝術(shù)內(nèi)涵。通過(guò)這些學(xué)習(xí),我的激情和熱愛愈發(fā)迸發(fā),我開始積極參與到實(shí)踐中,努力提升自己的技巧和創(chuàng)造力。
第三段:扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(200字)。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握玉雕的基本原理和技巧,從而為將來(lái)的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程中,我們學(xué)習(xí)了不同類型的玉石的特性和應(yīng)用,深入了解了玉雕的工藝流程和技術(shù)要點(diǎn)。這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為我們提供了豐富的文化背景和專業(yè)技能,使我們能夠更加準(zhǔn)確地把握玉雕的核心要素,并將其運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作中。課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和深度,使我對(duì)玉雕藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
第四段:實(shí)踐技能的提升(200字)。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練和作品創(chuàng)作,使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)技巧,達(dá)到一定的專業(yè)水平。在課程中,我們不僅有機(jī)會(huì)親自操作玉石,學(xué)習(xí)基本的雕刻技法和加工工藝,還有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的作品創(chuàng)作中,鍛煉自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),我逐漸掌握了玉雕的基本技能,實(shí)踐能力得到了明顯提升。這種實(shí)踐訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了我們的動(dòng)手能力,也增強(qiáng)了我們的審美能力和創(chuàng)作能力。
第五段:課程價(jià)值與未來(lái)發(fā)展(200字)。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和扎實(shí)理論基礎(chǔ)上取得了良好的效果,更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過(guò)玉雕藝術(shù)的學(xué)習(xí),我們不僅能夠了解和欣賞傳統(tǒng)的玉雕文化,也可以將其運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中。而玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也為玉雕藝術(shù)的發(fā)展提供了更廣闊的舞臺(tái)和更多的人才支持。因此,我相信未來(lái)的玉雕不僅有著傳統(tǒng)的魅力,也將不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
總結(jié)(100字)。
通過(guò)學(xué)習(xí)玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),我培養(yǎng)了對(duì)玉雕藝術(shù)的熱愛和興趣,掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。這門課程不僅開拓了我的眼界和視野,也為我未來(lái)的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。我相信,在教育部的努力下,玉雕藝術(shù)將迎來(lái)更加輝煌的明天。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
玉雕藝術(shù)課程是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生玉雕藝術(shù)技能和審美能力的課程,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和創(chuàng)造力都具有重要的意義。在學(xué)習(xí)和教授這門課程時(shí),我們可以參考并遵循玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),這些標(biāo)準(zhǔn)有助于我們制定合理的教學(xué)目標(biāo)并評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文將分享一些根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的關(guān)于玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
第二段:制定教學(xué)目標(biāo)。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于制定教學(xué)目標(biāo)非常重要。在教授這門課程之前,我們應(yīng)該明確學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能。例如,學(xué)生需要學(xué)會(huì)基本的玉石切割和雕刻技巧,了解不同種類玉石的特點(diǎn),掌握玉雕藝術(shù)的歷史背景和發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)良好的審美能力。制定明確的教學(xué)目標(biāo)有助于我們合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
第三段:教學(xué)內(nèi)容和方法。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)我們選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)內(nèi)容方面,我們可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)材料,結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生了解玉石的特點(diǎn)和使用技巧。在教學(xué)方法方面,我們可以采用多樣化的教學(xué)手段,如講解、演示、實(shí)踐等,以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)合理設(shè)置不同階段的課程任務(wù)和項(xiàng)目,我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段:評(píng)估學(xué)習(xí)成果。
玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)估學(xué)習(xí)成果提供了參考依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用不同的評(píng)估方式,如作業(yè)、考試、作品展覽等,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的技能、知識(shí)和態(tài)度。通過(guò)定期的評(píng)估,我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足,并采取相應(yīng)的幫助和激勵(lì)措施。同時(shí),評(píng)估結(jié)果也可以作為課程改進(jìn)的依據(jù),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
通過(guò)運(yùn)用玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)于教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。初步改變了我以往以教師為主體,并僅僅關(guān)注知識(shí)傳授的教學(xué)方式,在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí),更多地關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí),也意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)的制定和教學(xué)實(shí)施是一個(gè)不斷完善和反思的過(guò)程,需要與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整和提升,以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生需求的變化。
綜上所述,玉雕藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。通過(guò)合理制定教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法、評(píng)估學(xué)習(xí)成果等環(huán)節(jié)的落實(shí),我們可以提高學(xué)生的玉雕藝術(shù)技能和審美能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí),我們也需要持續(xù)反思和改進(jìn),以適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的不斷變化,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的玉雕藝術(shù)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
隨著義務(wù)教育全面普及,教育也從有“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步將推進(jìn)落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。根據(jù)國(guó)家對(duì)新時(shí)代學(xué)校的美育工作提出來(lái)新要求、高要求,加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科之間的融合、學(xué)科與學(xué)科之間的交融與聯(lián)系,遵循教育規(guī)律,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育這一思想。2022年4月21日,教育部正式對(duì)外發(fā)布《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,此標(biāo)準(zhǔn)與2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容和形式上都有所變化。本次修訂主要變化有二個(gè)大的方面:(一)關(guān)于課程方案;(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)?,F(xiàn)關(guān)于課程方案的變化涉及三個(gè)方面:培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程、實(shí)施要求,談?wù)剛€(gè)人的感悟。
第一、明確培養(yǎng)目標(biāo)。此次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)修改后,目標(biāo)很明確。圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標(biāo),強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,加強(qiáng)先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育;堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感,堅(jiān)定文化自信,提升人文素養(yǎng)。課程目標(biāo)是人的核心素養(yǎng)具體到課程的轉(zhuǎn)換樞紐,闡述課程培育的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、維度、學(xué)段特征以及在課程目標(biāo)上的體現(xiàn);此課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,為我們落實(shí)培養(yǎng)什么人指航向。2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”(情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能),改為義務(wù)教育階段藝術(shù)各學(xué)科課程核心素養(yǎng),引領(lǐng)藝術(shù)課程全部的教學(xué)實(shí)踐。
第二、優(yōu)化課程內(nèi)容。必須毫不動(dòng)搖落實(shí)“雙減”,義務(wù)教育階段9522總課時(shí)不變,于是藝術(shù)課程的設(shè)置也進(jìn)行了改革,一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)。而原來(lái)2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程設(shè)置是獨(dú)立的音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)(綜合),這和本次課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上就有了更具體的要求。依據(jù)課程分段目標(biāo)將第二階段細(xì)化為二個(gè)學(xué)段,形成四個(gè)學(xué)段:第一學(xué)段1~2年級(jí),第二學(xué)段3~5年級(jí),第三學(xué)段6~7年級(jí),第四學(xué)段8~9年級(jí)。
第一學(xué)段開設(shè)唱游·音樂(lè)和造型·美術(shù)。第二學(xué)段音樂(lè)和美術(shù)。第三學(xué)段音樂(lè)和美術(shù)。第四學(xué)段學(xué)生在5科中至少選擇2項(xiàng)學(xué)習(xí)。在2011年版《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段劃分1~2年級(jí)(小學(xué)低年級(jí)),3~6年級(jí)(小學(xué)中高年級(jí)),7~9年級(jí)(初中階段),從橫向和縱向來(lái)看,需要我們每一位音樂(lè)老師從廣度和深度上要有所認(rèn)識(shí),有效理解和正確掌握課標(biāo)發(fā)生了哪些具體變化。其次,從培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō),從審美感知到藝術(shù)表現(xiàn)再到創(chuàng)意實(shí)踐到最后的文化理解,著力將核心素養(yǎng)與課程之間、學(xué)段之間貫穿始終,落實(shí)到具體的每個(gè)學(xué)段中、課程內(nèi)容中、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,而且是層層遞進(jìn),浸入式的落實(shí)核心素養(yǎng)。
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講述了義務(wù)教育藝術(shù)課程有5個(gè)學(xué)科,以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系,這句話其實(shí)就告訴我們教什么,怎么教。基礎(chǔ)是藝術(shù)實(shí)踐,包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系也可以說(shuō)是融合,基礎(chǔ)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)素養(yǎng)必經(jīng)活動(dòng)和過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容是在藝術(shù)實(shí)踐中需要掌握并有效地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,主要體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性。最后的學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化,那就是著力提升審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解,這也是此課標(biāo)在教學(xué)方面的硬核部分,為編寫教材提供了依據(jù),更重要讓我清楚怎樣培養(yǎng)人。
很多時(shí)候,我們都是把教書和育人分離的,學(xué)科育人從未生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,此課標(biāo)在教學(xué)建議中的第一點(diǎn)明確提出堅(jiān)持育人為本,強(qiáng)化素養(yǎng)立意,將核心素養(yǎng)的培育貫穿藝術(shù)教學(xué)的全過(guò)程。變化之大在于從原來(lái)學(xué)科的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展核心素養(yǎng),從原來(lái)的教書向育人這一教育觀念進(jìn)一步強(qiáng)化。二是重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。強(qiáng)調(diào)教師要有整體把握教學(xué)內(nèi)容,把碎片化的知識(shí),以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式,通過(guò)綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深層次理解知識(shí)、技能、提高綜合能力,聯(lián)系自己的家庭、社區(qū)、家鄉(xiāng)等,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,綜合運(yùn)用藝術(shù)及其他學(xué)科知識(shí)、技能創(chuàng)造性的完成藝術(shù)作品解決問(wèn)題,提升創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。三是注重感知體驗(yàn),營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)情境。藝術(shù)教學(xué)要通過(guò)各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)想象、調(diào)動(dòng)情感、創(chuàng)造形象,為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認(rèn)識(shí)世界的的途徑,尊重學(xué)生獨(dú)特的感知體驗(yàn)和多樣化的藝術(shù)表達(dá)。
藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中,情境教學(xué)中的情景設(shè)置是素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)之一,恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生全身心的參與其中,情緒高漲、精神煥發(fā),獲得審美直覺和美感體驗(yàn),與藝術(shù)形象產(chǎn)生共鳴,鼓勵(lì)學(xué)生在情境中感知形象,迸發(fā)創(chuàng)意,在運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言和方式表現(xiàn)自然美、社會(huì)美與科技美,體驗(yàn)創(chuàng)造的愉悅,自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力。第四善用多媒體,有機(jī)結(jié)合繼承與創(chuàng)新。藝術(shù)教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到很多中國(guó)傳統(tǒng)的器具、材料和現(xiàn)代媒介。如器樂(lè)的材質(zhì)、舞蹈的服飾、頭飾、影視光效等,在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、視、觸、動(dòng)等將想象、思考、創(chuàng)造融為一體。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模具構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體,提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。第五是建立激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。堅(jiān)持以學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展為本,堅(jiān)信他們有無(wú)限藝術(shù)潛能,創(chuàng)造更多展示交流的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的藝術(shù)潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)。利用班級(jí)、級(jí)組、學(xué)校搭建多種平臺(tái)舉辦多種類型讓學(xué)生表演與展示的活動(dòng),讓他們獲得藝術(shù)創(chuàng)造感和成就感,增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)評(píng)價(jià)建議指導(dǎo)性很強(qiáng):一要有原則,堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、以評(píng)促學(xué)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)。二是要有重點(diǎn),課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)運(yùn)用。其次是學(xué)業(yè)水平考試。這也正是我們目前要研究的一個(gè)課題,是藝術(shù)實(shí)踐考試還是筆試,為國(guó)家規(guī)定的畢業(yè)要求提供有力的依據(jù)。如何達(dá)到要求,也給我們做了明確的途徑,有命題的原則:素養(yǎng)立意、明確指向;基于情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題;形式多樣、綜合考查。其次是命題規(guī)劃,第一是科學(xué)制定框架;命題框架具備三要素:(一)是課程目標(biāo);(二)是課程內(nèi)容;(三)是學(xué)業(yè)質(zhì)量。命題范圍明晰、命題有依據(jù)。第二是合理選擇測(cè)評(píng)形式;第三是整體規(guī)劃測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)。這些都給我們做了詳盡的指導(dǎo)。
在教材編寫的建議中,堅(jiān)持育人導(dǎo)向、精選內(nèi)容素材、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、彰顯藝術(shù)特色、豐富教材形態(tài)。教材的整個(gè)體系思想性、經(jīng)典性、藝術(shù)性、時(shí)代性等。這一部分我理解為,教材的編寫其實(shí)最終就是指導(dǎo)我們?yōu)檎l(shuí)培養(yǎng)人,教材的編寫要嚴(yán)謹(jǐn)、慎重,關(guān)乎我們民族偉大復(fù)興的偉業(yè)。家喻戶曉毒教材插畫師吳勇事件,不正是在顛覆我們祖國(guó)未來(lái)的三觀嗎?在此課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了如何編寫教材的明確建議,擲地有聲全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。課程資源開發(fā)與利用,要堅(jiān)持正確導(dǎo)向、保證基礎(chǔ)配備、開放課程資源、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)校教育教學(xué)憲法,是育人藍(lán)圖,具有準(zhǔn)繩的作用。這次課標(biāo)修訂,重在從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng),突出素養(yǎng)立意、育人導(dǎo)向;優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí);踐行素養(yǎng)導(dǎo)向質(zhì)量觀。課程標(biāo)準(zhǔn)有可操作性,很強(qiáng)的指導(dǎo)性,方向性的。(摘自——光明社教育家)對(duì)2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀,只是淺嘗輒止,也很膚淺,想出真知還需精讀細(xì)讀。只要心懷熱愛,定會(huì)奔赴山海。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
第一段:引言(約200字)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是指教育部門針對(duì)不同學(xué)段制定的教育教學(xué)的要求和指導(dǎo)方針。作為教師,我有幸參與了制定我所教授的學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)參與這一過(guò)程,我深刻體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性及其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會(huì)。
第二段:標(biāo)準(zhǔn)制定的深入研究(約300字)。
在參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中,我被要求對(duì)該學(xué)科的核心知識(shí)、核心素養(yǎng)和核心技能進(jìn)行深入的研究。通過(guò)鉆研學(xué)科的前沿理論和研究成果,我對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵和外延有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。我深刻體會(huì)到,課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是一份規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的文件,更是對(duì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的把握和認(rèn)知方式的改變。標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程需要我們緊跟學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷修正和更新。
第三段:標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用(約300字)。
參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程后,我將標(biāo)準(zhǔn)中的核心要素和要求運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)為我提供了教學(xué)的基本框架和指導(dǎo)思路。例如,在授課過(guò)程中,我結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求,設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維。此外,在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,我也更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)和成績(jī)。通過(guò)將課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力有了明顯提升,他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
轉(zhuǎn)載自 kAoyanMiJI.com
第四段:標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響(約200字)。
課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受到了更嚴(yán)謹(jǐn)、全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,他們的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平明顯提升。通過(guò)與學(xué)生的交流和觀察,我發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們變得更加主動(dòng)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力也得到了增強(qiáng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使學(xué)生不再"唯分?jǐn)?shù)論",而是注重全面發(fā)展,幫助他們成為有創(chuàng)造力和責(zé)任意識(shí)的綜合型人才。
第五段:總結(jié)(約200字)。
參與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程,使我對(duì)教學(xué)工作有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也讓我深刻感受到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)生的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是制定一份教學(xué)大綱,更是促進(jìn)教師專業(yè)化和學(xué)生全面發(fā)展的工具。作為一名教師,我們應(yīng)當(dāng)積極參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施過(guò)程中,不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容和方式,以更好地培養(yǎng)未來(lái)的棟梁之才。同時(shí),教育部門也應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)的制定與學(xué)科的發(fā)展情況緊密相結(jié)合,不斷完善和提升課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量和實(shí)施效果。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后,反思自己以及周圍教師的語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過(guò)很多思考,現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下:
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下:
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀,用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求,使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài),讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營(yíng)造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人,是“對(duì)話”的中心,因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路,必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文章學(xué)生自己要讀懂,學(xué)生能提出自己的疑問(wèn),學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的,學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的,放手讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞,那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生,永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威,不迷信書本,大膽探索,善于發(fā)現(xiàn),勇于開拓,這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀,開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到,任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,以平等心態(tài)和學(xué)生交流,尊重學(xué)生的個(gè)性,允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受,只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外,勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā),壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng),導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失,妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià)。
很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,學(xué)生極少閱讀課文,便熱熱鬧鬧地討論起來(lái)?;蛘邔?duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水,隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文,甚至文章還沒好好讀,師生對(duì)話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談,所以,常常會(huì)有漫無(wú)頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”,教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為,演變成了片面追求“共性”的過(guò)程。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書,吵吵鬧鬧地討論,教師顯得無(wú)所事事,課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性,實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何,教師總是贊不絕口,一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái),“讀”充盈課堂,讀書形式多樣,有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式,但在讀書指導(dǎo)過(guò)程中,教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性,不論學(xué)生讀得怎樣,都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊,“你讀得真棒!”之類的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生。試想,這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生,久而久之,學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成,學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流,或者交流不引導(dǎo),教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時(shí)語(yǔ)文課,教師讓學(xué)生朗讀,先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀,然后讀給同桌聽,再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來(lái),這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位,會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下,若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”,“讀中獲得思想啟迪,讀中享受審美樂(lè)趣”,“只要多讀,體驗(yàn)就自然而然地獲得了”,學(xué)生在這種只讀不交流的情況下,感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫,不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”,忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí),教師始終不置可否,也不加引導(dǎo),造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流,云山霧海地匯報(bào),學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo),該深化的地方得不到及時(shí)深化,該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí),忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中,教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí),決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn),使課堂“生成精彩”,對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”,或不置可否,或大加褒揚(yáng),忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo),導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中,在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí),應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望,在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí),正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題。教學(xué)中,決不能無(wú)主見地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生,不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向,任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體,充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語(yǔ),正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn),及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問(wèn)題,將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化,但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?,在尋找摸索的過(guò)程中實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣,我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這是模仿名師名模式不能代替的。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?,F(xiàn)在,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。
一、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,增強(qiáng)課程改革意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征,取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,以充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實(shí)踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),提高自身素質(zhì),增強(qiáng)課改意識(shí),在行動(dòng)中支持課程改革。
二、求實(shí)開拓,在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重教不重學(xué)中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實(shí)施。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,挖掘課程資源,充實(shí)教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說(shuō),新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,并獲得共識(shí),教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
四、新課程改革,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過(guò)程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求,因此,教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,保持開放的心態(tài),肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之,新課程改革,符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)。功夫不負(fù)有心人,相信我們的汗水不會(huì)白留,耕耘過(guò)的土地一定會(huì)結(jié)出碩果。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
第一段:引言(200字)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教育體系中的重要組成部分,它為教師和學(xué)生提供了明確的教學(xué)目標(biāo)和要求。我作為一名教師,多年來(lái)一直致力于研究和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),今天我將分享一些關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)(200字)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而制定的一系列規(guī)范和要求。它包括教材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法和評(píng)估方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)還可以確保教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)遵循課程標(biāo)準(zhǔn),教師可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的科學(xué)性和針對(duì)性。
第三段:運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性(300字)。
運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量,還有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助教師清晰地了解他們需要掌握的知識(shí)和技能,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn),教師可以教會(huì)學(xué)生關(guān)鍵的學(xué)科知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)還可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,提高學(xué)習(xí)的效果和動(dòng)力。通過(guò)運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),教師和學(xué)生可以形成共同的目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中相互合作,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
第四段:遇到的困難和挑戰(zhàn)(300字)。
雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)有著積極的影響,但在實(shí)際操作中,我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。一方面,課程標(biāo)準(zhǔn)的更新速度相對(duì)較快,教師需要不斷學(xué)習(xí)和了解最新的課程標(biāo)準(zhǔn),以確保自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。另一方面,課程標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)造力和個(gè)性化教學(xué)提出限制。有時(shí)候,教師需要通過(guò)創(chuàng)新和靈活運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。
第五段:總結(jié)與展望(200字)。
總的來(lái)說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育教學(xué)的重要參考,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力有著重要的作用。通過(guò)深入研究和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),我逐漸發(fā)現(xiàn)了它的價(jià)值和意義,并取得了一些成效。然而,我們也應(yīng)該明確課程標(biāo)準(zhǔn)并不是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師仍然需要靈活地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生共同成長(zhǎng)。我相信,在不斷地探索和實(shí)踐中,我們可以更好地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供更好的教育。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。為了進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教師深刻理解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的精神內(nèi)涵,在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。滕南中學(xué)積極響應(yīng),精心籌備組織,20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓(xùn)。通過(guò)聽取專家對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的解讀、新舊課標(biāo)對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問(wèn)題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解,標(biāo)志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。
首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;相比舊課標(biāo)而言,新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)科橫向連接,以美術(shù)和音樂(lè)為主線,多學(xué)科融合為輔線,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力,擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度;加強(qiáng)學(xué)段縱向連接,新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)段之間的'連接。尤其在第四學(xué)段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出:“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與身邊事件營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。
20xx年版的美術(shù)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議更多地關(guān)注于課程的評(píng)價(jià),關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià),而20xx年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評(píng)促學(xué),這種評(píng)價(jià)一方面重視藝術(shù)知識(shí)、技能的應(yīng)用情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護(hù)航”。
海不厭深,不論是涓涓細(xì)流或是大江大河的匯入,它總是敞開胸懷接納。無(wú)論何時(shí)何地,敞開心胸學(xué)習(xí)和吸收知識(shí),總會(huì)使我們更加具有智慧。20xx年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是在20xx年版基礎(chǔ)上的延續(xù),也書寫了新時(shí)代的理念和特色。
作為青年教師,能腳踏實(shí)地,也能仰望星空,既有隨處可棲的江湖,也有隨風(fēng)筑夢(mèng)的驍勇!
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
第一部分前言(1-9'ela'1)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分,并將其擺在突出的地位。
改革開放以來(lái),我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的`傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
一、課程性質(zhì)(1-9'ela'1.1)。
外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。
英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、基本理念(1-9'ela'1.2)。
(一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育(1-9'ela'1.2.1)。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課。
[1][2][3]。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失,借鑒各**語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、課程性質(zhì)與地位。
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
[1][2]。
藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六
第一部分前言(1-9'fa'1)。
在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后,美術(shù)教育受到了空前的重視,迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,如課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮,制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,必須通過(guò)課程改革,促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)的制訂,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性,注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián),使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力,增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
一、課程性質(zhì)與價(jià)值(1-9'fa'1.1)。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的'過(guò)程中具有不可替代的作用。
九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力(1-9'fa'1.1.1)。
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì),也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征,所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
(二)引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流(1-9'fa'1.1.2)。
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藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七
建國(guó)以來(lái),我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育在發(fā)展的過(guò)程中取得了很大的成績(jī)。尤其是近年來(lái),美育被列為教育方針的內(nèi)容之一,音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展,師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,后備力量增多,水平大有提高;音樂(lè)教育科研有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,取得了許多優(yōu)秀成果;隨著國(guó)際音樂(lè)教育交流活動(dòng)的日益增多,國(guó)外一些可供借鑒的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn);教學(xué)手段正逐步得到改善和提高。這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,在新的歷史條件下,現(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮,制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。
制訂《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),是音樂(lè)教育改革的重要環(huán)節(jié)?!稑?biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神,體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、課程性質(zhì)與價(jià)值。
音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機(jī)組成部分;作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。
音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的'主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。
音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.審美體驗(yàn)價(jià)值。
音樂(lè)教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感,為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,為其終身熱愛音樂(lè)、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
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