如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題。在寫總結時，要注重條理清晰，可以按照時間順序、主題分類等方式組織材料。供參考的優(yōu)秀范例。
教師學生交流技巧篇一
教師與學生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術性，使之成為學生前進道路上的笑聲、誤入禁區(qū)前的哨聲、驅除苦悶的良藥下面本站小編整理了教師與學生談話的8大技巧，供你閱讀參考!
1、與學生談話首先要注意態(tài)度和藹，語氣親切。這樣，學生易于接受，敢講真話，會向你敞開心扉。
2、教師與學生談話時，應引導學生感受美的生活，用積極樂觀的態(tài)度對待生活。目前中小學生校園生活中也會有各種社會現(xiàn)象的折射，他們常常會碰到一些煩心的事情。當學生愿意跟你探討這些問題時，教師千萬不要教他們避開煩惱，消極處世，而要引導學生正視現(xiàn)實，分析事物，積極地處理矛盾，并幫助學生激起他們熱愛生活的情感，去創(chuàng)造更美好的明天。
3、教師與學生談話宜用“討論式”。在學習和集體生活中，學生常常會碰到一些難題，當學生同你討論某些問題時，你們的意見可能會相左。遇到這種情況，教師宜和學生進行討論，層層剖析，引導孩子正確理解，幫助學生逐步提高分析、判斷的能力，切忌生硬訓戒，讓學生充耳不聞，口服心不服，感到迷茫。
4、對學生在交談中說出的內心秘密。老師絕對要保密。有的學生做錯了事，老師給氣昏了頭。這時，老師務必要先弄清事情的原委，千萬不要高聲叫喊;“請家長來，告訴你家長!”相反，教師既要幫助孩子認識錯誤，辯明是非，又要為學生保密，不讓學生面子掃地，背上思想包袱。
5、和學生談話應多一點幽默感。一個班集體中的學生性格各異，有的學生性格內向、不善交談，遇到困難和挫折就大哭鼻子，或者亂發(fā)脾氣，這時，教師千萬不要厭煩，不要大聲責罵學生，甚至發(fā)火，傾盆大雨般地批評學生，使學生如履薄冰，更加自卑。此時，教師應根據(jù)學生的神態(tài)和動作，設計幾個玩笑，引他破涕為笑，緩和一下氣氛，再因勢利導地交談，這樣，教育效果可能更好。
6、教師在與學生交談時可變換角色，做他們的知心朋友。當教師想進一步了解學生的學習、家庭情況時，不妨試著變換一下角色，做一個大孩子，從學生的某一愛好或喜歡的親朋好友談起，或利用課外活動時間和他們共同打乒乓球、踢毽子、做游戲。在大家心情愉悅、感情融洽的氛圍中引入話題。當學生覺得你是那么隨和可親，跟自己很合得來時，就會滔滔不絕地向你述說，讓你了解他們的一切。此時，你跟學生的感情也就更加親近了。
7，談話多以夸獎鼓勵為主。作為教師，往往對學生寄予厚望，希望愈深，對學生的短處就“恨”之愈切。這樣難免就會高談闊論，用大話說教，處處加以批評指責。可是，學生并沒有聽進去，反而帶著很大的抵觸情緒，或者當作耳旁風，更嚴重的還可能產(chǎn)生報復情緒。其實，每一位學生都有自己的長處，做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵?？洫労凸膭钍菍W生的信賴，它能幫助學生克服缺點，注入信心和力量，幫助學生揚長避短，不斷地進步和完善。
8、與學生談話可帶一點自我批評，助以適當?shù)膼蹞釀幼?。當教師跟學生在某件事上關系比較緊張時，做教師的不能一味以師長的面孔自居，而應該把自己放在和學生平等的地位，說說自己應該付哪些責任，哪些地方?jīng)]有幫助關心到學生，哪些地方對學生的態(tài)度不夠正確等，這樣，學生會自覺查找自己的責任，會學著理解和體諒老師。
教師學生交流技巧篇二
學校教育工作中教師與學生的交流必然影響到學生的成長和教師的工作，今天本站小編給大家分享一些教師與學生的溝通技巧，希望對大家有所幫助。
小學英語教師工作強度較大，很難經(jīng)常以笑容面對學生，有時還會因為各種因素而心情暴躁，這樣就會阻礙師生之間的有效溝通，事實上，保持良好的心態(tài)來看待自己的學生，盡量不斷發(fā)掘他們的閃光點，試著每天把微笑留給學生，相信愉快的溝通就由此開始了。每次的交談都面帶微笑，每節(jié)課都盡量與學生帶有笑意的平等交流，這樣會讓學生更親近你。俗話說得好、親其師，信其道!
在平時，我除了注重英語的知識傳授之外，還注重教會學生學習英語的方法、分享自己和其他人的學習經(jīng)驗與心得?，F(xiàn)在，我的學生們都已慢慢習慣于聽、找關鍵詞、關鍵句幫助理解題意(要會tellwhy)，提高了解題效率，懂得了學好英語要多讀、巧記，會找規(guī)律、記特殊等等。學生能從教師的經(jīng)驗分享中看到未來成功的希望，更有助于減少學生的挫折感，提供學生成長的機會。師生關系是學校中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育教學效能產(chǎn)生的關鍵，而良好師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。美國教育家季洛特說、“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師，必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心?！睅熒g的溝通是教學管理的核心，溝通的有效與否，很大程度上影響了教學管理的效果。
賞識可以幫助學生更清楚的認識自己，從而樹立學生的自信，激發(fā)起不斷追求進步的愿望。我國著名當代教育家盧勤曾指出、“所有孩子都是好孩子，身上都有許多閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)不比誰差。”我非常贊同她的說法。法國的大文豪雨果曾說、“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！蔽覀兠恳晃唤處煻加袕V闊的心靈，也都具備了輔導各種各樣孩子的能力。經(jīng)過與學生半學期的和諧相處后，學生們都很樂意完成作業(yè)后，在作業(yè)本上寫下自己的心里話與我分享(當然我是來話必復、有時適當寫些有針對性的。
評語。
)，這樣一來作業(yè)本成了師生間溝通的另一座橋梁，對于大部分學生來說，做作業(yè)成了一種期盼，作業(yè)不再是一種負擔，這種溝通可以更有效地增進了師生間的感情，更有利于教學相長。的確，在課堂教學過程中教師要注重的是教給學生知識，其實更應該發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，賞識他們和信任他們的能力，用他們的閃光點照亮他們前行的路。因此恰當?shù)剡\用賞識和信任，有助于溝通和培養(yǎng)師生之間良好的情感，順利實施教學計劃，收到良好的教學效果。
教師要愛學生，才能教育好學生，從而達到有效的溝通效果。對于學生來說，教師的愛簡直是一種奇妙而又崇高的力量。它能給予學生信心與動力，是溝通師生心靈的橋梁。當教師給學生以真摯的愛，學生才會對老師產(chǎn)生親切與敬仰之情。才能向教師敞開心扉，教師才能“對癥下藥”教育好學生，收到預期的效果。身為教師，通常我們能夠很大方的給表現(xiàn)優(yōu)異的學生很多的愛、支持與鼓勵;而給成績、表現(xiàn)較差的學生的是不滿和批評;對于表現(xiàn)平平的學生則把他們放在放心而無需多加照顧的地域。事實上，被愛與被關懷是每一個人最基本的需求，對每一個學生來說，他們都希望能得到教師的愛與關懷，表現(xiàn)好的學生是，表現(xiàn)平凡的學生也是，表現(xiàn)差的學生更是。因此，我們必須要一視同仁，平等對待。多方位，多角度地與學生溝通，特別是表現(xiàn)較差的學生，更要曉之以理動之以情，用愛去感化他們，多微笑，多贊美，多關心，讓他們體會到老師真誠的愛，從而自覺學習，奮發(fā)向上，發(fā)揮自己的潛能。
在情感上，師生之間能互相接受，將心比心，不曲解對方，教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解教師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關系，體現(xiàn)著師生之間的有效溝通，因此師生的有效溝通是教師打開學生心靈窗的鑰匙，是教育成功的秘訣之一。
教師的激勵是“催化劑”，是學生進步的“加速器”，它突出的表現(xiàn)在如何使用語言去不斷激勵學生對知識產(chǎn)生興趣，從而自覺地獲取知識，去不斷地追求和探索。有一位教育家曾經(jīng)說過、“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼哉f，在教育教學過程中，教師科學地運用說話藝術，給學生以激勵，在學生的心目中，教師的表揚和鼓勵具有極高的威信，一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上，可以促使學生以良好的心態(tài)積極主動地參與教學活動，從而提高教學效率，順利地完成教學任務。
教師及時認真、恰到好處的表揚，是一種巨大的激勵和鼓舞力量，它對鞭策先進，激勵后進，肯定正確，否定錯誤，會起到積極的促進作用。對后進生的表揚，更是一種藝術，古代的偉大思想家、教育家孔子說、“數(shù)生十過，不如獎生一長”。這在一定意義上體現(xiàn)了教師的說話藝術。對于這一點，我的感觸尤為深刻，就以早讀來說吧(學校要求所有學生一回到學校就要讀英語)，學生一來不夠重視，二來老師不在時讀的積極性不高，一開始我每天雖然一大早就到學校檢查我教那幾個班的早讀，但效果不夠滿意，有時不免會批評幾句，反而效果更差。后來，我每天找機會去表揚他們、“今天我上樓梯就能聽到你們爽朗的讀書聲了，讓我興奮地跑了上來?！薄拔艺骈_心，一到辦公室門口，值日老師就向我表揚你們讀書認真哦!”“某某同學今天讀得多么認真、爽快，另missdeng不禁刮目相看，感到無比欣慰(配合一個夸張得讓他們發(fā)笑的表情)?！薄昂脴O了!我就喜歡你們這種讀書的聲音?！薄F(xiàn)在，早讀英語已經(jīng)成為我和學生們的一件樂事。
如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。但是批評不如表揚那樣容易被學生接受，弄不好還會激起學生抵觸情緒。教師的說話藝術，既是一門學問，又是一門教學藝術。因而，作為教師，應學會說話的藝術，使批評的語句化為表揚的方式，讓學生既能認識到自己的錯誤，又能保護學生的自尊心，能促進學生及時地否定錯誤，又能接受老師的教育，消除了學生的抵觸情緒，起到了事半功倍的效果，從而達到了教育的目的。
教育是溝通的藝術，教育因溝通而存在。雖然沒有一把萬能鑰匙可以打開每扇門，也沒有一種固定的模式可以喚醒所有學生，但如果教師以適當?shù)牟呗耘c真誠經(jīng)常同學生進行有效的溝通，那么便能夠建立良好的師生關系，創(chuàng)設一個和諧共贏的教育教學環(huán)境，實現(xiàn)溝通無障礙，促進教育教學更有效地開展。
教師學生交流技巧篇三
針對不同類型的后進生特點，應采用不同的溝通方法“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育?！苯處煈D變自己的觀念，對待學習上的后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地做好轉化后進生的工作。學習上的后進生大致有這幾種類型：
1.智力因素導致的后進生：少數(shù)學生由于先天原因，智商較低，另一方面由于小學學習和家庭教育中存在一些問題，造成基礎較差，導致智力發(fā)展受阻，他們在學習上花的時間比別的學生多，但成績遠不如別的學生。
2.非智力因素導致的后進生。這部分學生智力正常，但學習成績很差，可分為三種類型：
(1)無動力型后進生：這部分學生學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負。這部分學生大多數(shù)心理不健康，因而意志薄弱，感情脆弱，耐挫能力差，因學習上屢屢失敗，常受到嘲笑奚落而形成心理創(chuàng)傷，于是有的產(chǎn)生“自衛(wèi)”意識，逆反心理。他們缺乏學習動力，功夫下得少，久而成了后進生。
(2)學習不得法導致的后進生：這類學生智力正常，記憶力較好，但缺乏學習上的靈活性與正確的.學習方法，學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。其主要特征表現(xiàn)為：靠死記硬背來掌握知識，對所學知識缺乏總結、歸納、分類的能力，更不會舉一反三、觸類旁通。所學知識處于零碎、無序的狀態(tài)。他們雖很努力，但往往很難提高成績。
(3)外因導致的后進生。這部分學生智力正常，往往由于個人疾病、家庭的變故，學習環(huán)境差，師生關系緊張，或交友不慎出現(xiàn)問題或品行滑坡等原因，導致他們厭學或不能堅持上學，或在學習時精神不能集中，造成學習成績急劇下降成為階段性的后進生。正如人的疾病千差萬別一樣,后進生的類型和形成原因也各不相同,教學中我們需要根據(jù)學生的實際情況,從學生的性格特點、行為習慣、個性品質、家庭背景、成長經(jīng)歷各方面進行考察，找出學生的“病因、病根”，對癥下藥、辨證施治，才有望從根本上解決問題。
教師學生交流技巧篇四
小學生的年級較小，自制能力較差，在日常的學習及生活中難免會犯一些錯誤，甚至是在課堂上擾亂秩序。班主任身為班級管理的引導者，需要用寬容的態(tài)度來對待學生，在犯錯誤時要用“換位思考”的方式了解學生，并耐心引導其認識并改正自己的錯誤。而目前小學階段教學中，仍然有一部分教師態(tài)度不端正，用“有色”的眼光看待差生，與其溝通時缺少耐心，久而久之，學生就會感到害怕，對班主任說的話產(chǎn)生抵觸，不利于自身長遠發(fā)展。例如，教師在上課過程中，如果有學生竊竊私語擾亂課堂秩序，教師不要大聲呵斥，也不要通過罰站等手段懲罰學生，這會對其造成一定的心理陰影。建議教師用溫柔的語氣對其適當引導，讓其明白自身錯誤的行為對身邊同學造成的影響，使其避免再次出現(xiàn)這類問題。
在以往的教學模式中，師生長期處于不平等的地位，班主任經(jīng)常以管理者的身份來約束學生，日常相處過程中，多是不茍言笑，很有威嚴的樣子，給人的感覺似乎在時刻監(jiān)督著他人的一舉一動，這種現(xiàn)象會嚴重阻礙師生之間的交流，嚴重還會導致師生處于對立面。針對這種現(xiàn)象，教師要順應新課改提出的要求，建立平等、相互信任的師生關系。當班主任用平等的態(tài)度，尊重每一名學生時，師生關系就會逐漸向亦師亦友轉變，自然會拉近彼此的距離，班級活動得以更高效的開展。例如，學生情緒低落導致上課注意力不集中時，教師不要一味的批評和教訓，課上可以提醒其認真聽講，下課期間將其帶到辦公室或是其他較安靜的場合，用平和的語氣溝通、交談，詢問是否發(fā)生了什么事情影響了學習心態(tài)，這樣的處理方法更有利于學生向教師敞開心扉，表達內心的想法。
每個學生由于成長經(jīng)歷不同，性格具有一定的差異性，班主任在與其溝通時，要合理運用溝通技巧保證其具有一定的效果。班主任在與性格內向、膽子較小的`同學溝通時，要注意保持微笑，說話語氣溫柔，耐心溝通；與性格外向、比較調皮的同學溝通時，言語間要有一定的信服力；與成績名列前茅的學生溝通時，言語間不僅要對其優(yōu)點進行稱贊，還要指出學習中的不足之處，以免產(chǎn)生驕傲、自負的心態(tài)；與成績較差的學生溝通時，態(tài)度要保持一視同仁，通過交談了解其成績較低的原因并有針對性的提出建議，促進學生進步。舉例來說，每個班級內都有從來不敢舉手發(fā)言的同學，一說話就臉紅。教師讓其站起來朗讀課文時，由于緊張聲音非常小，這時教師可以說：“能站起來朗讀課文就是勇氣的體現(xiàn)，有很大的進步，而且這篇確實比較拗口，坐下吧！”過一段時間，再叫這位同學朗讀課文時，就會發(fā)現(xiàn)其有了較大的進步。教師根據(jù)學生的特點來溝通，才會使其更容易接受善意的語言并成為以后努力的動力。
小學生年齡較小，對于外界的感知相對成年人要更加敏感，內心世界也較為脆弱。所以，班主任在與其溝通過程中要注意把握分寸。師生溝通過程中可以多采用一些積極、正面的鼓勵性言語，善于發(fā)現(xiàn)每個同學身上的優(yōu)點，并對其進行激勵。另外，學生由于年紀較小難免會出現(xiàn)不遵守課堂紀律的行為，班主任在與其溝通的過程中，切忌不要使用過激性的言語，以免打擊脆弱自尊心，帶來心理傷害，影響學生未來性格的養(yǎng)成[3]。例如，當學校舉行文藝比賽時，有一些同學會因為害怕無法取得理想成績，而產(chǎn)生放棄參加的念頭，針對這種情況，教師就可以對其進行鼓勵，態(tài)度真誠的對同學們說：“獲不獲獎并不重要，重要的參與過程中對自己的鍛煉，通過這次比賽一定會更有效的提高綜合能力。”以此來提高學生的自信心，讓其更加勇敢的參加各種活動，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。
班主任在與學生拉近關系，營造良好溝通氛圍的過程中，要不斷的掌握新的溝通技巧。教師在授課時要保持嚴謹、認真、負責的教學態(tài)度，但這并不意味著課堂氛圍就要嚴肅、古板。教師在授課過程中，可以將風趣幽默的言語風格融入到課堂中，調節(jié)學習氛圍。例如，隨著社會對教育的重視程度逐年增加，家長們?yōu)榱俗尯⒆拥玫礁咚降慕逃瑫槠鋱蠖鄠€特長班，占據(jù)了學生大量的休息時間，導致課上出現(xiàn)打瞌睡的情況。以往班主任看到這種情況，就會讓學生站起來繼續(xù)聽課，但這樣做不僅無法取得較好的效果，相關制度上也是不允許的。班主任可以叫學生的小名或是常用的昵稱，提醒其要注意聽講，或是根據(jù)教學內容做一個小游戲與其進行互動。這些方法不僅會讓學生感到新奇，還可以活躍班級氛圍減少困意。
教師學生交流技巧篇五
青年教師怎樣才能和學生更好地溝通和交流，和學生建立親密的關系呢?文章認為傾聽是有效溝通的基礎，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關鍵。以下是本站小編整理了青年教師與學生的溝通技巧，供你參考。
傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來，從而使學生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經(jīng)驗都不足，既要承擔繁重的教學工作，又要承擔瑣碎的班級管理工作，每天的工作都與學生密不可分，往往不能很好地傾聽學生。有一次，班上兩個調皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，“老師，不是我先動手的?！薄拔覇柲悖袥]有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么，打架就是錯了，錯了就應該寫檢討，都去寫份檢討?！睂W生離開了。雖然當時我沒有看到學生的表情，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學生的理由，只是理直氣壯地覺得平時那么調皮的學生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學生的信任和理解。
哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨特的工作性質要求我們耐心，專心傾聽，即無論學生學習優(yōu)或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無論學生是語無倫次還是秕言謬說，教師都應耐心且專心地聽學生把話說完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學生信息，還有利于我們準確且有針對性地開展師生活動，保證師生溝通的有效性和高效性。其實，只要耐心傾聽學生的心聲，學生就不會有不滿的情緒。
某大學曾對20所中學的師生做調查，“你愛你的學生嗎?”100%的教師說愛自己的學生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學生說感覺老師愛自己。為什么會這樣呢?其實老師是真的愛護學生，只是有時候有一些言語上的沖突，讓學生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個高高在上的位置，學生是對就是對，我們錯了就應該道歉。
有一次，我想把學生的筆記本收上來檢查，看一看學生做筆記的情況。當筆記收到一半時，課代表跑過來對我說：“有同學只做了一張紙的筆記!”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是平時比較調皮搗蛋的學生的，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個任課教師對他都沒有好印象。這時我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學生的自尊心，更不尊重學生。于是放學后，我找到這位學生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁筆記的原因。第二天早會時，我在全班學生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補好了。老師請您相信我，我以后一定認真學習。從此以后，他一直認真完成作業(yè)。
沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育。我們應時刻將“尊重”、“寬容”落實在行動中，因為它不僅體現(xiàn)我們個人的修養(yǎng)和素質，還有利于贏得學生的好感、尊重和認可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺。
我們要學會參與和體驗。要想真正讀懂學生，就要參與學生的表達，并設身處地為學生著想，找準師生交流的契合點。我們不能居高臨下，不能要求學生一套，我們卻是另一套。我們經(jīng)常教育學生要遵守交通規(guī)則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學生做到呢?我們經(jīng)常教育學生助人為樂，但是在教育他們的同時，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情，卻要求學生做，這是不公平的。
有一次去操場上觀看兩校踢足球比賽，我與學生冒著高溫在陽光下曝曬，豆大的汗珠從每個人的臉上滑下，有學生說：“老師，您進辦公室休息會吧!”我看了看學生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學校加油!”同學們都笑了。
我們和學生進行溝通交流時，要盡可能從學生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡游戲或網(wǎng)上聊天是當今許多學生感興趣的東西，我會在閑暇時間找一部分學生，與他們聊聊關于網(wǎng)絡的話題，摸清楚學生的思想動態(tài)和心理過程，從而引導學生正確面對現(xiàn)代科技，讓現(xiàn)代科技服務于學習。這樣和他們平等交流，他們不會有距離感，愿意和我們交流，達到很好的溝通。
教師學生交流技巧篇六
以前，當學生犯錯誤時，我總是習慣于采用批評教育的方法，認為自己的“經(jīng)驗之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實上，這種“訓話”往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學專家所說：“當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了?！边@個道理是我在與班上的一名小男孩由“對抗”到“對話”的關系轉變中領悟出來的。要想使問題得到真正的解決，老師首先要學會聆聽，只有積極聆聽孩子的訴說，老師才能捕捉到他的需要與愿望，準確地找到解決問題的切入口，走進孩子的內心，采用孩子愿意接受的方式、方法，從根本上解決問題。
這個小男孩一開始就給我留下了“頑劣”的印象。開學第一周，他就接連出現(xiàn)早自習打鬧，上課講話、不完成作業(yè)等不良現(xiàn)象。我開始一次次地找他談話，給他講為人處世的道理，可是面對我的詢問和說教，小男孩總是強詞奪理，極力為自己狡辯。他的抵觸情緒使我開始反思自己的教育方法，應該尋找一把真正能打開他心鎖的鑰匙。
他為什么總為自己辯解?為什么不聽勸解?為什么屢教不改?于是，我想到了和他關系緊密的人——家人，同學。我便嘗試與他家人和關系好的同學交流溝通，了解他的情況，通過和他父親及同學的談話，我找到了問題的根源：這孩子父母離異，對后娘極為不滿，個性很強，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡我行我素，懶散，缺少合作的意識，這就是導致他在很多時候表現(xiàn)出令人不快的言談舉止的原因，所以，他為了維護自尊，面對別人的批評、指責，他總是極力申辯，不肯承認錯誤，防范意識強，總是以進攻別人的方式達到保護自己的目的。因此，我覺得現(xiàn)在需要的不是喋喋不休地對他教導，而應是建立在互相尊重、互相信任基礎上的傾聽，聽一聽他的理由和委屈，聽一聽他的愿望和要求，于是，我決定試一試。
當他犯錯誤時，我不再采取批評他的態(tài)度，而是找一個能使人心平氣和的環(huán)境和他談話，每次我都是傾聽者，他是講述者。在傾聽的過程中，我偶爾作一些簡潔具體的回應，以幫助他去清楚了解他的感受和經(jīng)歷，如：“哦，原來是這樣”，“看來，這個問題挺復雜的”，“在這件事上，也不能全怪你”這樣中立而表示理解的話。他的眼睛告訴我，得到老師的理解、信任和尊重是多么快樂的事情。慢慢地，我們的談話中出現(xiàn)了這樣的語言：“老師，我盡快把作業(yè)補好?！?，“老師，我錯了。”，“老師，下次我不會了?！薄覙O力掩飾著自己的驚喜，依然溫和地看著他。每次談話結束后，我都會拍一下他的肩膀說：“我相信你會做得很棒?！彼饾u學會了管理、合作和反思自己。我的積極傾聽使他懂得了如何管理好自己，如何與他人合作，等道理，并讓他在今后學習、生活中身體力行，這樣，他通過自己的努力，修正著自己，并在不斷進步中得到快樂。
以前，我對“溝通”二字的理解是不全面的，認為老師只有和學生談話才叫溝通。事實告訴我，無聲的語言同樣可以發(fā)揮溝通的效能，而且往往比有聲的語言更便捷、快速、有效，這是師生溝通中不可缺少的方式。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師寫出的評語和符號，都在向學生傳遞一種信息。這些無聲的語言對學生會產(chǎn)生積極的暗示作用，使學生感受到老師對自己的關注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。良好的師生關系也可以在無聲的溝通中建立。比如，在交往中，正確使用老師的目光，善于利用自己的眼睛洞察和控制學生的心理，促成師生間的心理相容、相通。在課堂上，學會調整你的目光，照顧到班上每個同學，對專心聽講的學生，用熱情的目光，表示滿意的'心情：對精力不集中，搞小動作或竊竊私語的學生，老師就用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸后再離開，這樣既起到了告誡作用，又保護了學生的自尊心。自然，這就是師生之間最佳的無聲而有效的溝通。另外，在師生交往中，教師注意運用手勢語言的幅度、次數(shù)、力度等技巧，也能起到良好的溝通作用。
人們常說，“相逢一笑泯恩仇”，發(fā)自內心并滲透感情的微笑是人際交往中的“潤滑劑”，是人際溝通中的“增效劑”。因此，不管怎樣的學生，也不管他怎樣的生氣，只要老師你張嘴對他微笑，他就會感到你沒有惡意，就會放下戒備心，聽你說話，就會漸漸打開心扉和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，去反思，去自省，進而去改正自己的錯誤。記得我班有一位大個子男生，性格十分倔強，喜歡我行我素，從來就是吃軟不吃硬的那種，我剛一開始不了解他的情況，一旦發(fā)現(xiàn)他有違反課堂紀律的情況，就馬上板著臉批評、指責他，而這位男生不但不接受，還會馬上站起來跟我狡辯，結果弄得我不知所措，草草收場，達不到教育的目的。后來我對自己的做法進行了反思。一次，在課堂上他又在掉頭與后面的同學講話，此時我并沒有馬上制止他，而是微笑著對他說，“某某同學，有事下課再說，好嗎?此時，他馬上回過頭來，并停止了講話。課后，我找到了那個學生，又微笑著對他說：“老師現(xiàn)在想了解一下你剛才上課想說什么，不知你愿不愿意告訴老師?”他愣了一下，當他看到我的笑臉時，臉上一臉愧色低著頭說：“老師，是我不想聽課，找同學閑聊?！薄班蓿沁@樣。你覺得這樣做好嗎?”。他臉一紅說：“老師，我知道我錯了。我向您保證，以后絕不再犯了?！薄澳隳苷J識錯誤，而且以后不再犯了，這很好，老師相信你?！蔽遗闹募绨蛟俅挝⑿χ鴮λf。“好，你現(xiàn)在可以回課室了。”果然，這一招很管用，在以后的課堂里，很少見他有違反紀律的情況出現(xiàn)。而且，他每次見到我，也總是微笑著跟我打招呼。我想，如果我不是微笑著與他溝通，很難有這樣的叫人開心的結果。
老師批評學生難免有簡單武斷的時候，如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，甚至還擺出一副高高在上的姿態(tài)，就很容易給學生造成心理傷害，而產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。老師如果發(fā)現(xiàn)自己有錯誤，就應該及時進行自我反省并勇敢地作自我批評，師生之間才會前嫌冰釋，感情倍增。
記得我班一名叫王欣的男生他靠墻坐，接連幾天，上課常常坐姿不正，背靠著墻，兩只手分別放在前后兩張課桌上，還不時與后面同學交談，影響了自己的學習，干擾了同學的學習，有一天，在課堂上我就對她這種行為進行了嚴厲的批評，當時他不但不改正，反而趴在桌上，見此情況，我沒有跟他糾纏下去，便說：“下課我們談談。”下課后，我馬上把這位學生叫到辦公室，問他為什么不接受老師的批評，這時他理直氣壯地說：“黑板反光，我看不清楚黑板上的字。我不想坐這里。”一聽這話，我一下子就愣住了，接著我連忙向他解釋并表示歉意：“對不起，剛才是我沒了解情況，就亂批評，真是讓你受委屈了。根據(jù)你的情況，我可以向你班主任反映一下，看能否幫你解決。’’看到老師誠懇而友善的態(tài)度，這位男生也不好意思地說：“老師，該是我向您道歉，我不該影響老師上課?！比绻麤]有老師的自我批評與反省，我想也不可能消除他心中的不滿，并讓他懂得反省自己和寬容他人的道理。
總之，師生之間的真誠溝通是雙向互動的，一切良好的溝通都源于老師對學生的真誠的愛，只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。讓我們都學會溝通，善于溝通，掌握溝通技巧，為提升班級管理水平，提高教學效率而努力!但愿師生在溝通中更加理解,更加和睦,更加友誼,更加快樂!
教師學生交流技巧篇七
爹對兒子說，我想給你找個媳婦。兒子說，可我愿意自己找!爹說，但這個女孩子是比爾蓋茨的女兒!兒子說，要是這樣，可以。
然后他爹找到比爾蓋茨，說，我給你女兒找了一個老公。比爾蓋茨說，不行，我女兒還小!爹說，可是這個小伙子是世界銀行的副總裁!比爾蓋茨說，啊，這樣，行!
最后，爹找到了世界銀行的總裁，說，我給你推薦一個副總裁!總裁說，可是我有太多副總裁了，多余了!爹說，可是這個小伙子是比爾蓋茨的女婿!總裁說，這樣呀，行!
這是一個成功管理溝通的故事，通過簡單的幾句話將不可能的事情變?yōu)楝F(xiàn)實，其中蘊含了極為深刻的溝通原理和技巧，值得深思。
人具有社會屬性，時常為了一個設定的目標，在個人或群體間進行信息、思想和情感的傳遞并達成共同協(xié)議，這樣的過程就是溝通。溝通有七部分四要素，七部分為溝通信息源、編碼、信息、通道、解碼、接受者、反饋;四要素為輸出者、接受者、信息、渠道。溝通四要素缺一不可，共同決定溝通效果的大小。在上述小故事中，同樣包含以上四要素。爹為信息輸出者，兒子、比爾蓋茨、世行總裁分別接受者，信息為爹說話的內容，渠道為非正式的溝通渠道。
教師學生交流技巧篇八
1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。
2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學生機會去體驗獨立，自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學生發(fā)生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。
3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復雜的藝術，向學生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒并且減少沖突，而批評的語言引發(fā)怨氣、制造緊張。面對學生的問題，教師說出自己的感受與期待，用“我”字開頭;回答學生的問題或請求，則用“你”字開頭比較好。
4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現(xiàn)實中班級人數(shù)多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學生經(jīng)常惹你生氣，教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話。
5、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現(xiàn)等貼標簽。處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。
6、不要帶有敵意的盤問。當學生出現(xiàn)問題時，不要帶有敵意的盤問學生，這樣學生容易接納你，也有益于問題的解決。教師不劇烈的反應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責，這樣會有更好的效果。
7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責任和過去的經(jīng)歷，沒有必要鉆牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而采取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。
8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出現(xiàn)困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。
9、糾正指導。學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實質，便于學生改正。適當?shù)臏贤梢愿纳平逃m當?shù)臏贤梢赃_到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反而讓學生感到反感。總之，教師在與學生溝通時應當注意：激發(fā)學習、鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。
教師學生交流技巧篇九
作為一個老師要會與學生進行溝通，尤其班主任老師，與學生溝通是他工作中重要的一部分，也是一個老師工作技巧的表現(xiàn)。我聽了很多專家關于老師與學生溝通方面的技巧，在此我把自己學習的感受和工作中的體會介紹給朋友們，與大家進行討論，希望能給大家提供一些幫助，以提高自己與學生交流溝通的技能。
一、合理有效的溝通技巧
1、幫助恢復信心。也就是說，我們在和同學們溝通時，要善于用激勵性的語言幫助學生樹立信心。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)有的同學有自卑感，我們要學會激發(fā)學生的熱情，幫助同學走出陰影。
2、有益的對談。我們在和學生溝通時可以就學生關心的社會問題進行交流，例如，就當今社會現(xiàn)象、時事新聞、家庭、婚姻等社會問題進行交談。這樣可以激起同學們的興趣，還可以加深師生之間的情感。
3、安慰而不用解釋。學生之間有時處理不好人際關系，有時難免會有小摩擦，甚至有的學生感到委屈而哭泣，尋求安慰。在這種情況下，不必調查事情真-相，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。只要給予他適當?shù)匕参浚屗l(fā)泄一下自己的情緒，問題就能得到很好的解決。
4、和藹的糾正。對自己的錯誤，學生更容易接受和藹的提醒和糾正，要盡量避免粗暴的方式，學生將對你更信服，問題會解決得更好。
5、體諒學生的感受。當同學之間遭受誤解或鬧不愉快時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時你應該給予理解，要有意而巧妙地轉移話題，進行疏導。
6、賦予尊嚴。我們在和學生交往過程中，對于學生的成績應及時地褒獎，讓他有成就感，這樣賦予了尊嚴，讓學生感受到有人珍惜他的付出，敬重她的品德。
7、智慧化解尷尬。在我們教學和管理中，有時會遇到一些尷尬的場面，這正是考驗一個老師的機智的時候，你可以找一個合理的臺階，以智慧化解尷尬。
8、適當?shù)哪繕恕２粚p微的不當行為分析來龍去脈，不對意外事件追根究底；不對學生的過去經(jīng)歷或長遠未來抱成見，處理眼前的事情，關心學生此時此地的心情。
二、師生間不良的溝通方式
在與學生進行溝通時，如果教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當?shù)谋磉_，不僅無助于教育目標的實現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量，會激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。
1、抱怨。有的老師在教育學生時總愛抱怨，開始少數(shù)學生會有自責，但抱怨多了以后學生就會無動于衷，還會反感你這種做法，甚至認為這是無能的表現(xiàn)。應該多些理解，少點抱怨。
2、窺探隱私。有時候學生的難言之隱不想讓老師知道，這時候如果你一直窮追不舍，會造成學生難堪和怨恨，還會造成師生間的不愉快。別說是學生，就是自己的孩子也不窺探其隱私，也許你是出于關心，但他們未必就領情。
3、苛刻盤問。有些事情本來不是什么大事，學生可以自行解決，或學生覺得沒有什么實際意義，不想告訴老師?？捎械睦蠋煶鲇陉P心總喜歡刨根問底，但學生未必理解，往往會造成僵持。這時老師要理解學生的感受，不如先放一放，等以后有機會再問，也許效果好些。
4、藐視。有的老師不把學生當回事，藐視學生，甚至傷害學生的自尊。班主任是班級的管理者，但在人格上學生和老師是平等的。如果老師對學生藐視，會造成學生反感，學生當然會疏遠他。
5、辱罵。有的老師在學生犯錯誤時，對學生諷刺挖苦，甚至嘲笑辱罵，這樣會引起學生地憤怒，造成師生關系緊張。有人說老師像外科醫(yī)生，絕對不可以隨意下刀，因為刀口可能永遠存在。我覺得這話是有道理的。
6、遙控、設“線人”。有的老師在管理過程中喜歡在班里設眼線，通過“線人”的小報告來獲取有關信息。這種做法其實是很有害的，一方面自己不能深入實際，形成管理中的官僚主義，另一方面影響“線人”的人格發(fā)展，離間學生之間的關系，造成同學的反感和痛恨。
7、恐嚇。每當學生犯錯誤的時候，有的老師動不動就拿處分、開除等嚴厲的處罰手段相威脅。這樣會在學生心理上造成陰影，引起學生懼怕，導致心理上疏遠。
8、設圈套。還有的老師在處理一些事情時喜歡設圈套，“請君入甕”，這樣對學生傷害最重。會造成學生不再相信任何人、無安全感、害怕、行為退縮等。
三、師生有效的溝通原則
在教育管理過程中，教師的工作是指導幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學生活、增進師生關系的關鍵。適當?shù)臏贤ㄊ且婚T藝術，需要不斷地學習。下面我介紹幾種與學生溝通的原則，與同行們共同探討。
1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。
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教師學生交流技巧篇十
4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進行溝通和激勵》的培訓，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領導干部，通過此次培訓深深的認識到管理是一門專業(yè)，是一門難度很大、應用很靈活的專業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，需要不斷地進行學習，工作的開展不僅僅只是以管理促創(chuàng)新，更應該是以創(chuàng)新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項工作的穩(wěn)步和健康發(fā)展。
培訓從“溝通與激勵的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個方面對管理者如何進行溝通和激勵進行了詳細的激-情的闡述和論解，也區(qū)別了領導和管理的不同：首先，領導工作不是個人行為，領導應該是一個開發(fā)者，他的工作目標應該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發(fā)揮出最大的潛能，不要總覺得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開發(fā)了這些資源。其次，領導不是一個事無具細的指導，也不是權威的訓斥，而是搭臺讓人唱戲。第三，領導班子的核心領導力是領導能力、團結程度和分工明確程度的合成結果。
在日常管理中，總能聽到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽我的?其實，沒有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應該反省自己的領導方式，看看問題出在哪里。做為一個管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產(chǎn)計劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項工作要求什么時候完成，我們要達到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時才會明白做這件事情的原則，在工作中認真思考，會將自己對這件事情的有關想法提出來，兩個人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。
管理者要經(jīng)常和車間的職工進行溝通，班組的內部職工也要經(jīng)常溝通，溝通一詞說起來容易，做起來難，要確保車間內部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車間溝通是否良好，對車間的安全生產(chǎn)工作完成和執(zhí)行效率來說，又顯得特別重要。由此可見，溝通在一個車間管理工作中的分量。我們平時和職工溝通時，盡量不要以高姿態(tài)和職工講話，要知道，我們大家其實都是平等的，我們沒有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產(chǎn)和運行，為了一個共同的目標實現(xiàn)安全生產(chǎn)。工作中，我們要學會贊揚職工，每個人都希望得到別人的重視，如果能夠對職工管理實現(xiàn)有效的溝通和激勵，并且運籌帷幄的話，那么你就是一個出色的管理者，所有的檢修和生產(chǎn)工作都會出現(xiàn)事半功倍的效果，同時車間、公司自然會實現(xiàn)安全生產(chǎn)。
那么作為車間的一名管理領導來說，如何運籌帷幄實現(xiàn)有效的溝通的激勵呢?
通?？梢圆扇?種管理方法：(1)目標激勵與目標形式的多樣化。把大、中、小和遠、中、近的工作目標相結合，使職工在工作中時刻把自己的行為與這些目標緊緊聯(lián)系。目標激勵包括設置、實施和檢查目標三個階段。在制定目標時須注意，要根據(jù)車間的實際生產(chǎn)情況來制定可行的目標。(2)領導行為激勵。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發(fā)揚一種積極的情緒和態(tài)度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。(3)獎勵激勵。獎勵實現(xiàn)日清日結，實現(xiàn)分類型，側重點。(4)關懷與尊重激勵。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見及時反饋給他們，關懷和尊重員工不是表現(xiàn)在嘴上，也不是想起來才做的事，而是貫穿于自己的行動當中，把關心和尊重人當成自己的一種修養(yǎng)，一種習慣。(5)支持激勵。主管要善于支持職工的創(chuàng)造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創(chuàng)新，都創(chuàng)造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當屬職工作遇到困難時，主動為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感;當工作中出現(xiàn)差錯時，要承擔自己應該承擔的責任。
一個企業(yè)的發(fā)展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務。企業(yè)的管理者不在于他像關羽一樣“千軍萬馬中，取上將首級”，也不在于他像張良一樣“運籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識人用人能力的大小決定了一個企業(yè)管理者的發(fā)展遠景。古往今來，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說過，我管理不如蕭何，計謀不如張良，領兵打仗不如韓信，但是我成功了，因為我很好地使用他們，大家都成就了一番豐功偉績。
公司的此次培訓可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開展更多類似管理的培訓和學習，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會在工作中不斷的總結，在總結中不斷前進，認真做好職工的溝通和激勵工作，爭取把這門管理專業(yè)做好干扎實!從而促使車間供風、供電實現(xiàn)安全管理!
教師學生交流技巧篇十一
當學生出現(xiàn)生氣、暴怒、對峙等負面表現(xiàn)時，我只需要做一件事，那就是傾聽，讓學生充分地傾訴，哪怕他所說的前言不搭后語，邏輯混亂，甚至自相矛盾，我都不著急，我就通過自己的追問，讓學生繼續(xù)傾述，逐漸地我就發(fā)現(xiàn)學生的情緒由憤怒轉向委屈，當他出現(xiàn)委屈的情緒時，還要繼續(xù)讓他傾述，讓他說出自己的感受和需求，接著你會發(fā)現(xiàn)他開始評價誰是非，在評價的時候他會查找對方的錯誤，也會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，此時我只需要繼續(xù)追問：“咱們做錯的該怎么辦?。俊睂W生自己就能找到答案，并且這種他自己找到的答案遠遠強盛于你告訴他的答案。談話接近尾聲，再夸一夸他很會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能找到解決辦法，那接下來我們就按你找到的解決辦法去做吧！這樣的溝通方式屢試不爽，學生也在一次次談話中學會了溝通，班級里的矛盾沖突越來越少，并且后來再發(fā)生矛盾沖突時，不等我插手，他們已經(jīng)能自己解決了。
在傾聽過程中，要放下已有的想法和判斷，不急于表達自己的想法，不急于加以分析，只是在那里靜靜地傾聽。如果對方需要建議，可以根據(jù)需要提供相應的建議。因為有很多人在述說自己事情的時候，有時盡管很氣憤，但是自己卻并不知道自己內心的真正需求，一個好的傾聽者，能夠和她生產(chǎn)共鳴，幫助她在述說的過程中，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)自己的真實想法。
與學生談話時，可以讓學生看著老師的眼睛2分鐘，在這兩分鐘里，老師只是微笑的看著學生，整個人處在放空的狀態(tài)，沒有任何目的性，而學生在與老師眼神交流后，再微笑著鼓勵學生先開口，傾聽學生想要表達的東西，做一些良好的回應，成為一名有同理心的傾聽者，進而根據(jù)學生的需要提供建議。而大多數(shù)情況下，在學生傾訴完，他們自己就有了答案，甚至不需要我們在給予幫助或建議。
學生遇到了學習上的困難時，向我求助，在幾分鐘后，交流就變成了我的建議課堂，對方堅持聽完，好像接受了。其實，學生在學習中的很多問題學生是可以自己想到辦法解決的，而且，最終也需要學生自己解決，外在的建議其實能用的不多。學生如果是主動找你，很可能是想有一個傾訴的機會。我想，如果在學生找我時，我們說話的時長能夠反過來，學生能夠說三分之二以上，應該是很好的。
“我你真是太浮躁了！”如此類的定性評論肯定會招來學生的敵意。這其實是將價值判斷和道德評判混為一談。如果將這句話”改為“你這一周上課都在東張西望，作業(yè)也沒有按時按量完成，你是覺得這些學習內容對你來說有點簡單嗎？你是否需要我?guī)湍悴贾秒y度更高的學習和練習任務？”羅列具體的事實，有理有據(jù)，效果會大不相同。
當學生做出不符合我們期待的行為表現(xiàn)時，如果我們能嘗試描述具體的行為表現(xiàn)，比如：“你這兩天上課已經(jīng)遲到三次了”“這兩周來，這是你第三次沒有按時完成作業(yè)”。學生聽取并接受及做出改善行為的可能性會遠遠高于老師常掛在嘴邊的“你為什么老遲到”“為什么你總是不能按時完成作業(yè)”此類言過其實的話語，后者更容易被學生解讀為老師對自己的指責和不滿。
為了表達我們的欣賞，經(jīng)常會說：你好棒!你好優(yōu)秀!雖然是表揚的話語，但是，對方聽到了空洞的應付，一樣沒有很好的效果。如果先能描述詳細的事情，再表達自己的感受，那么這和表揚要具體到事情上的理念是一致的。
基于我對學生的觀察，感受的表達能讓學生們深刻體會到“我”作為教師，針對“你”的行為的真實心理反應和狀態(tài)。同樣也要注意兩點：一是示弱有助于解決沖突。我們也是有血有肉的人，我們會遇到困難，遇到挫。在學生面前示弱不是懦弱無能的表現(xiàn)，而是真實的展示自己，希望和學生們一起合作，取得雙贏的體現(xiàn)。二是有意識地練習。多多嘗試與學生表達自己自己的感受，無論是積極的'，還是消極的。如：“和你們在一起自習，我很踏實”；“看到你今天課堂上積極的表現(xiàn)，我很欣喜”；“因為你們宿舍驚喜的表現(xiàn)，讓我很沮喪”等。
表達感激時有三個步驟：一是學生做了什么事情使我們心情得到了改善；二是我們的哪些需要得到了滿足；三是我們的心情怎么樣？這樣的表達非常明確、具體，可以體現(xiàn)作為老師的真誠，讓學生能夠體會到自己的行為提升了他人的生活品質，增強自信心和前進方向。
由于師生年齡和認知水平的差異，有時教師向學生傳達出的感受反而會使學生感到沮喪和委屈，起到適得其反的效果。因此，傳達感受的方式更需要智慧性。比如，當我們對學生的行為不滿時，相較于“我覺得你太過分了”，更具智慧性的溝通方式是“從這幾天你xxx的表現(xiàn)中，我感到有點兒失望和難受。”這樣，就避免了感受和想法的混為一談，學生會感受到老師是真的有在關注他，且關心他并希望他向好的方向發(fā)展，學生做出行為改善的動力才會更強。
教師學生交流技巧篇十二
教書育人是一門需要深思的藝術，尤其是對于師生間的溝通，更是如此。教師與學生溝通技巧有哪些？一起來了解一下！
在與學生進行談話和溝通前，教師要認真做好準備工作，要對談話和溝通的對象的思想、心理、行為、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環(huán)境等方面的事情，要有一定的了解，做到心中有數(shù)。這是談話成功的一個前提首要條件，因為只有了解了這些事情、內容，你才知道從哪里“下手”，找到有效溝通的切入點。
二、談話溝通前要把握好時機，選擇合適的場合：
一般情況下，在與人溝通交談，如果善于捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果往往會事半功倍。但是如果，不看時機、場合，想談就談、想說就說的話，往往會達不到自己預期的效果。一般情況下，我們可以在學生內心抑郁需要排遣時；滿心歡喜，需要認同時；遇到麻煩，需要指點時；驟遭不幸，需要安慰時；選擇與學生談話溝通往往是比較好的時機。過早，時機不成熟，“話不投機半句多”；過遲，事過境遷或事態(tài)已擴大，于事無補，談之無益。當學生犯了錯誤，已經(jīng)受到批評，正在自責，需要諒解時，不宜立刻跟進批評。就事論事的方法要適當?shù)赜?。另外，與學生談話不一定只限于在辦公室里，由于辦公室里面的老師較多，所以一般的談話溝通都不易于在辦公室里面交談。課堂上、下課時、半路上、吃飯時、宿舍里等等都可以作為談話的時間和地點，一個眼神、一個手勢、一個微笑、一句問候、一席關心都是談話和交流。隨時而談，隨地而談，隨事而談。
在談話溝通中，最為重要的一點就是學會平等地對待學生，尊重學生。首先，與學生談話是一個雙向交流的過程，作為教師，不可居高臨下，盛氣凌人，擺架子；也不能把自己的觀點強加于人，而應該允許學生發(fā)表自己的觀點和看法，并多聽聽學生的想法，讓他們把心中的體驗、感受、困惑、怒氣、憂愁盡情地傾述出來，懂得與學生進行換位思考，設身處地為學生著想，讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育，再根據(jù)他們的具體情況，進行正面引導，側面鼓勵和幫助。這樣子，我們才能真正了解其內心世界，從而及時準確地教育和引導他們。
其次，我們找學生談話時，態(tài)度要和藹，表情要友善，目光要溫和，給對方以親切感、實在感；如果在談話過程中，我們帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到，若讓學生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。
在談話過程中，我們也可以根據(jù)話語內容輔以必要的手勢，以便于溝通情感，體現(xiàn)言語意圖。同時，我們還可以采用適當?shù)恼Z調，或輕或重，或緩或急，或大或小，或高或低，以更好地傳遞思想感情，增強表達效果。
學生做錯了事，不是抓住錯誤不放，而是應該抱著“治病救人”的心態(tài)去和學生談話，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從長（處）計議，這樣才能產(chǎn)生好的效果。學生表現(xiàn)好時、成功時，要鼓勵、贊揚學生，讓學生切實地體會到巨大的`成就感，進而產(chǎn)生更加積極的動力。而對于那些處于失意、氣餒、苦惱、不思進取的學生，我們更加需要多鼓勵學生，給學生以充分信心和勇氣，幫助學生揚起遠航的風帆，推動他們去勇敢地乘風破浪。
我們找學生談話不可千人一面，因為學生在性別、年齡、性格特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況等方面存在較大差異，所以我們談話應該具體問題具體分析，因人而異，因事施法。性情豪爽的同學，談話可以開門見山；但面對自尊心較強的同學，談話就應旁敲側擊，含蓄一些，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，讓學生沒法接受。
與學生談話完后，尤其是一些犯錯誤的學生，如上課講話、搞小動作等，由于那些不良好的行為習慣一下子很難改過來，所以平時的學習、生活當中，教師還需要留心觀察學生，適時的指導和教育學生，當學生做得好的時候，要及時表揚，肯定；當學生再犯的時候，要適當?shù)奶嵝?，并鼓勵好學生，讓他明白自己的錯誤，并好好改正過來。
總之，教師只有與學生進行良好的有效的溝通，才能順利完成教育教學工作，才能建立一種健康、和諧的師生關系，才能教學相長，師生共同成長，共同進步。作為一名還未完全成熟的新教師，我們都應該重視與學生的溝通，在溝通中和學生一起成長，不斷豐富教書育人的經(jīng)驗，以期有更大的進步和收獲。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發(fā)展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。
出處 green-energy-services.com
幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。
如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。
聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現(xiàn)這樣的例子： ?學生：數(shù)學對我而言太難了。 ? 老師：數(shù)學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。 ?這是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。
我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生
交往接觸瞬時，他們的體態(tài)語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力；而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼；一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特征主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還于內在的學識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。正確處理師生關系，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。
教師學生交流技巧篇十三
馬副總在船務公司待了二十多年，一向是老總倚重的左右手，他的決策往往可以“先斬后奏”，最多事后做個口頭報告即可?？墒?，這項多年來形成的默契在最近一年卻面臨考驗。
馬副總推了推鼻梁上的眼鏡，不解地說：“在做項目預算時，過去老總很尊重我，不會變動我提出的任何數(shù)字。最近卻常責怪我沒有給公司多創(chuàng)造利潤。究竟是要本著服務的精神，提供給客戶更多的配套措施，還是通過砍價把客戶砍得片甲不留，然后把全部利潤給公司?”
顯然近年來因為經(jīng)濟不景氣和國際物價不斷波動，所以公司更審慎地精算財務，這對一向“來去自如”的馬副總來說，似乎有點礙手礙腳，甚至認為是老總不尊重他。
馬副總陷入a情境(為客戶著想)和b情境(為老總著想)的兩難選擇中，因此不知如何是好。
我建議馬副總用“二選一法”來和老總溝通，可以說：“a案看起來是為客戶著想，但是對公司而言會產(chǎn)生長期的利潤;b案是為公司著想，但是會增加和客戶談判的時間，使訂單延宕，各有優(yōu)缺點，請總經(jīng)理決定?！?/p>
另外，我又提醒：“如果在a和b之間協(xié)調出c情境——也就是找到一個折中點，既又為客戶著想，又能掌握合理的‘足夠原則’，減少公司的開支，這樣不就賓主盡歡、皆大歡喜了嗎?”
馬副總過去習慣一口承諾客戶提出的要求，這點讓他得到客戶的歡迎。然而在老總精打細算、追求利潤的要求下，他的這個習慣自然行不通了。
“原來優(yōu)點也可能變成缺點?！瘪R副總自我解嘲地說。
“其實，也不能說你真的犯了什么錯，只能說‘此一時，彼一時’，在瞬息萬變的商場，我們必須隨時重新調整腳步，轉得快就是贏家了?！?/p>
教師學生交流技巧篇十四
鐵線蕨的繁殖主要采用分株繁殖和孢子繁殖，下面我們隊這兩種繁殖方法進行較詳細的說明。
1、分株繁殖。
在室內四季均可，但一般在早春結合換盆進行。將母株從盆中取出，切斷其根狀莖，使每塊均帶部分根莖和葉片，然后分別種于小盆中。根莖周圍覆混合土，灌水后置于陰濕環(huán)境中培養(yǎng)，即可取得新植株。
2、孢子繁殖。
將作為基質的泥炭和細砂置于烘箱內高溫消毒，以殺死病菌和雜草種子。然后，將消毒后的土壤放入播種淺盆中。剪取有成熟孢子的葉片，集中孢子并均勻地撒播于播種淺盆，不需覆土，上面蓋以玻璃片，從盆底浸水，保持盆土濕潤，并置于20~25℃的半陰環(huán)境下，約1個月孢子可萌發(fā)為原葉體，待長滿盆后便可分植。注意在分植前1~2天要移開播種盆上的玻璃進行透氣，以免引起植株腐爛或病蟲害發(fā)生。此外，在溫暖陰濕的環(huán)境下極易散布孢子自行繁殖。
教師學生交流技巧篇十五
在這類活動中，小組成員各分配一定的任務，必須合作才能較好地完成它。有時引入一些競爭因素，如三兩個小組同時進行銷售和進行市場占領。通過應試者在完成任務過程中所表現(xiàn)出來的行為來測評應試者的素質。
管理游戲可以多種多樣，比如生存訓練、辯論賽等等。比如有的管理者認為管理應該嚴謹，有的管理者認為管理應該有人情味。這時可以組織一個關于“管理應該嚴謹，還是有人情”的辯論賽。讓認為管理應該嚴謹?shù)墓芾碚哒驹凇肮芾響撚腥饲椤币环剑屨J為管理應該有人情的管理者站在“管理應該嚴謹”一方，讓雙方用與自己傳統(tǒng)觀點相反的觀念進行辯論。這樣，在辯論結束時，大家都會發(fā)現(xiàn)自己不再像以前那么固執(zhí)。
第二，它具有趣味性。由于它模擬內容真實感強，富有競爭性，又能使參與者馬上獲得客觀的反饋信息，故能引起應試者們的濃厚興趣。第三，管理游戲能幫助應試者對錯綜復雜的組織內部各單位之間的相互關系有一個更加深刻的了解。當然，管理游戲本身也存在某些缺點。比如，管理游戲可能會壓抑某些應試者的開創(chuàng)性；在游戲中，應試者可能會專心于戰(zhàn)勝對方從而忽略對所應掌握的一些管理技術的學習等等。
下面是兩個實例：
第一，鍵盤銷售。六個應試者一組扮演小型企業(yè)的管理委員會，對于給定的具有不同利潤的鍵盤，每個小組成員均要就投資、購買、股票控制及銷售問題發(fā)表意見。主考官通過應試者行為表現(xiàn)的觀察，關注小組討論中自然形成的領導人以及其他成員的組織能力，思維的敏捷性及壓力條件下的工作情況等。
例二，小溪任務。給一組應試者滑輪、鐵管、木板繩索，要求他們把一根粗大的圓木和一塊較大的巖石移到小溪的另一邊。這個任務只有通過應試者的努力協(xié)作才能完成。主考官可以在客觀的環(huán)境下，有效地觀察應試者的領導特征、能力特征、智慧特征和社會關系特征等。作為應試者，在做管理游戲時，既不要太緊張，也不要太隨意。冷靜思考，沉著應對，全身心投入，恰到好處地展示自己多方面的才能。其他注意事項與無領導小組討論類似。
職場貼士：在很多場合下，你所表現(xiàn)出的外在形象要遠比你真正的本事來得重要。
教師學生交流技巧篇十六
與每一位員工交談，領導者都應該使用簡單而直接的話語交流，來闡述企業(yè)的發(fā)展動向和對其的工作期望?？死锼苟÷宀弑硎?，有效的溝通的關鍵是簡易和信息的重復。僅僅一次的溝通是不會讓員工們完全理解的，他們需要定期的進行有效的、重復性的溝通，以達增強和鞏固的效果。例如，領導者可以通過月度簽到的方式，或者以開會的形式召集員工進行闡述與說明。當領導者執(zhí)行這些方式的時候，毫無疑問地將加強員工們的思想，并且他們將清晰地明白該如何完成你對他們布置的任務。反復的強調將充當著提醒者的角色，有助于屬下清楚明了你對他們期望。
二、給予員工明確的企業(yè)發(fā)展方向和具體的執(zhí)行目標。
在一個不斷變化的企業(yè)生存環(huán)境中，領導者清晰的與員工們進行溝通，將會毋庸置疑地確保員工們了解企業(yè)的戰(zhàn)略目標，在領軍人的領導之下，想要實現(xiàn)什么樣的目標;怎么樣的計劃去實現(xiàn)目標;為達到這一目標，大家該如何去做。克里斯丁洛策認為，“大多數(shù)企業(yè)的失敗來源于在這三個問題的缺失和不明確?！?/p>
通過對企業(yè)戰(zhàn)略目標的明確，對員工在企業(yè)中扮演怎樣的角色和該如何執(zhí)行，領導者將明了的目標和企業(yè)發(fā)展方向帶給企業(yè)團隊，員工們也將會有清晰的視角去執(zhí)行?？死锼苟÷宀哒f：“如果領導者不清晰、明了的指導員工，即使領導者有很多優(yōu)秀的計劃和愿望，也會導致員工們缺乏方向感和良好的執(zhí)行力?！?/p>
三、工作環(huán)境同樣對實現(xiàn)企業(yè)目標有積極作用。
作為企業(yè)中的一份子，良好的工作環(huán)境同樣有助于員工們滿足領導者提出的目標與發(fā)展方向?？死锼苟÷宀哒J為，“每一個企業(yè)文化元素勢必是為了加強和規(guī)范員工們的行為和舉止?！比绻A期的目標和企業(yè)環(huán)境格格不入，即使員工們十分努力，也是無法完成的。員工能夠有效的貫徹企業(yè)目標和期望，得力于公司的獎勵機制，以及企業(yè)良好的結構和流程。例如，如果領導者希望他們的員工能夠與企業(yè)一起承擔風險，那么需要領導者建立良好的工作流程和計劃，并且考慮到失敗和冒險的風險等等因素。
四、把員工的個人利益和企業(yè)目標相結合。
教師學生交流技巧篇十七
能上985，不上211,;能上雙一流，不上“雙非”!
社會上用人單位對畢業(yè)學校的評價，實際只有以下幾個硬標準，最高的是985、其次是211，然后是本科、?？?.....。
隨著各種層次的大學的增加，大學生的層次也更加明顯，在這種大學出口把關不嚴的情況下，企業(yè)在招聘的時候看出身的就越來越多，以為例，全國報考考生1071萬人，這就面臨著幾年后將又有這些考步入職場，但這不是一年的問題，是每年都有，所以企業(yè)的做法并沒有什么問題。
本科是你第一出身，一輩子也無法改變，因此要更加重視。
部分院校在招生的時候分一本二本，一些家長和考生會問，這個會不會有影響，沒事，一本二本對于社會來說并不是社會上的學校層次區(qū)別，只是當?shù)卣猩k為錄取而決定的一個分類標準。孩子們需要的是最后的那個本科的證書。比如說有的985院校部分專業(yè)在二本招生，那感情好，趕緊下手，最后那個卡著985本科標識的本本才是最重要的。
有那么幾所985院校，因為地域原因，招生的分數(shù)相對會低一點，但是學校還是不錯的，985不是白說的，像蘭州大學雖然地處大西北，近年來頻頻出現(xiàn)被清華、北大等名校挖墻腳的現(xiàn)象，這不更證明了蘭州大學的強夯;像西北工業(yè)大學雖然地處陜西西安，但也是國內前十的高校，國內三航領域的領導者;像西安交通大學也是位于陜西西安，西安交大在國家的三大獎評選中，西交交通大學是排名第二，僅次于清華大學!這幾所學校真的是實力不容小覷的。
當然對于更多的考生來說，走的也是普通院校，但是在選擇的時候也是要注意的，我們要考察的因素也不只是院校，還有其他的與我們的發(fā)展相關的條件。
大學地域原則。
優(yōu)先考慮北上廣，其次考慮各大首位城市。
說到地域的這個問題的話，那肯定是優(yōu)選北上廣了，然后再考慮一下杭州、深圳、南京、天津、山東等城市。
選擇一個好的城市跟以后的發(fā)展是至關重要的，這是眼界的問題，見過的市面有多大，也決定著這個人的理想與定位。并且一個好的城市的學校也多數(shù)都是優(yōu)秀的，高校聚集，形成了一種文化生態(tài)。
但是北上廣的學校的分數(shù)都是居高的，那么對于成績沒有那么有競爭力的學生來說咱們就得多看看各大地區(qū)的首位城市了，像武漢、成都、西安、沈陽、長春等省會城市。
怎么填報高考志愿。
(一)登錄指定網(wǎng)頁。
網(wǎng)上填報志愿要在省招辦指定的網(wǎng)上進行，登錄指定網(wǎng)頁，打開瀏覽器，輸入網(wǎng)報網(wǎng)址，指定網(wǎng)頁一般會印制在準考證上面，或者打省招辦辦公定電話咨詢。
(二)輸入用戶名和密碼。
用戶名是考生準考證上的14位報名號數(shù)字，第一次登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)的初始密碼是身份證號碼，輸入用戶名和密碼后即可登錄網(wǎng)上報名系統(tǒng)。
(三)閱讀考生須知。
進入網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)后，計算機屏幕上會出現(xiàn)“網(wǎng)上填報志愿考生須知”，告知考生網(wǎng)上填報志愿的流程和注意事項，考生應仔細閱讀，了解操作流程和相關要求以后再進行下一步的操作，為了保持志愿填報的正確無誤，考生須知一定要詳細閱讀，這點很重要。
(四)修改初始密碼。
考生在第一次登錄網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)時，一定要修改初始密碼，如果不修改，就會自動返回到上一步，無法繼續(xù)往下操作，點擊“修改”按鈕，就可以修改密碼和填寫錄取聯(lián)系方式，成功修改密碼后，再開始填報志愿，修改的密碼一定要牢記，最好是平常用的，錄取聯(lián)系方式一定要寫正確，要是經(jīng)?？梢月?lián)系到你的。
(五)選擇批次填報志愿。
先在網(wǎng)頁上點擊“填報志愿”按鈕，先選擇要填報的批次，然后根據(jù)提前草擬的志愿表填報院校代碼和所選專業(yè)代碼到志愿欄，千萬不要錯欄錯位，仔細嚴格按照流程來操作。
(六)檢查核對。
院校代號和專業(yè)代號輸入完畢后，點擊“下一步”按鈕，網(wǎng)上填報志愿系統(tǒng)將已填的代號轉換成相對應的院校和專業(yè)，屏幕上會顯示已填報的院校名稱和專業(yè)名稱，這時候，考生要閱讀屏幕上的提示信息，仔細核實顯示的學校和專業(yè)是不是自己想要填報的，如果不是，或出現(xiàn)紅色字體提示的“無效院校”或“無效專業(yè)”就說明填錯了代號，一定要按正確的代號更正，要不然就張冠李戴了，如果要修改或補填志愿，可以點擊“上一步”按鈕，返回到填報界面進行修改或補填。
(七)保存志愿信息。
檢查志愿信息無誤后，點擊“保存”按鈕，只有點擊了“保存”按鈕，填報的志愿信息才會儲存到網(wǎng)報系統(tǒng)中，不點擊的話，志愿信息就保存不了，等于沒有填報志愿，填好每一個批次的志愿后，都要點擊“保存”按鈕，保存這個批次的志愿信息，保存好以后，再從第五步開始填報其他批次志愿。
教師學生交流技巧篇十八
管理中的學生最難管教，尤其是管得太嚴的學生，老師應該多考慮學生的感受和處境，給學生更多選擇的空間，讓學生在受教中成長，在成長中受教。
我的地盤我做主提升自我認知度。
北大附中正在做一件事，就是把更大空間和更多活動還給學生。校內的圖書館、咖啡廳，都是學生自主去組織競標、經(jīng)營、承包。我們有一個想法，就是把學校里的一些資源盡可能讓學生更好地管理和利用起來，變成他們在校園里面就可以事先去實踐以后走向社會要做的事。有的時候，學校也千方百計地讓學生到校外去實踐?，F(xiàn)在社會媒體的影響越來越大，我們鼓勵學生自己創(chuàng)辦媒體，自己在學校里面產(chǎn)生輿論影響力。
在培養(yǎng)目標上，北大附中希望培養(yǎng)學生的領導力。領導力，不一定非要做領導，它更多強調的是在思想、行動等方面對別人能產(chǎn)生影響，起到作用。比如有的學生很有親和力，別人愿意跟他在一起，他就有領導力;如果學生的想法能被別人采納，他就有領導力，并不一定是非得有什么樣的職位?，F(xiàn)在學校沒有設置學生會，因為學校實行單元結構，而且各單元已經(jīng)自治了。如果要做成一個學校的活動，單元自治會，聯(lián)合起來就可以做一項活動，也可以發(fā)邀請做一項活動。學生的組織、管理、發(fā)展和教育，都是以自主為特征，我們強調的是自我認識，即通過自我認識去自省、自信。
鼓勵自主教育倡導獨立精神。
我認為最好的教育就是一種關于后果的教育，不在于教育者說多少，而在于讓學生主動去做，讓他去接受坎坷和失敗，讓他體驗，這就是一種自主教育。北大附中對學生相對是比較放手的。如果到學校去看便會發(fā)現(xiàn)，學生沒有那么“規(guī)矩”，也不像有些學校那樣有整齊劃一的形式，學生的活動除了以單元為主之外，其它的各種社團活動都是學生自愿參加的，學校里的海報非常豐富，學生可以自己決定是否參加。
學生在選擇的過程當中，難免有人做出非常多的選擇，結果忙不過來，便會產(chǎn)生一種后果，學生在這個過程中可以學會自我調整。在學校這個空間里面，就是要給學生一種常識，一種體驗，以后走出學校才能夠面對更大的失誤、更大的挫折，才能夠具有更多的獨立能力。
構建多元組織結構營造開放教育環(huán)境。
北大附中的組織建構是多元開放的。北大附中設置不同學院，對應著不同的發(fā)展方向、不同的管理和課程模式來進行。
國家新課程里面有8個領域，其中4個領域跟高考有關系，那就是語言(包括語文和英語)、數(shù)學、理化生、社科政史地。這4個領域和跟高考緊密相關，還有4個領域即藝術、體育、技術、綜合實踐活動，它們跟高考不相關。因此，學校把課程分為兩類，一類叫做學科類的課程，一類叫做活動類的課程。活動類的課程顯然不是用考試和課堂講授的方式來進行的。這兩套課堂建設的模式和體系所包含的評價都不一樣?；顒宇愓n程更多地引入校外的資源，比如跟中央戲劇學院、北京舞蹈學院、北京電子學院等院校簽約合作，邀請他們?yōu)閷W校開一些課程。這個中心不歸屬到任何學院，它給學校提供豐富的公共選修課，并擁有獨立的建設和評價機制。
北大附中高中部有一個行知學院，它直接對應高考。從課程上來說，在高三是拿不到學分的，因為高三現(xiàn)在基本上都是在復習，復習的課程都是高一、高二學過的，都是已經(jīng)拿過學分的了。因此把高三年級叫預科部，它是為上大學做準備的。
另外兩個學院，元培學院和博雅學院，高一、高二、高三是打通的，高三也要學習新的課程。元培學院的課程學得更深入，跟大學里的有些課程可以銜接，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)打基礎。博雅學院培養(yǎng)的是要出國的學生，出國的學生不用參加第三年的高考和復習，可以把他的課程排得更豐富一些，課程體系跟其他學院不一樣，評價體系也是不一樣的。北大附中將它變成了實驗自己課程的一個非常好的地方，也就是說不在高考的模式下，課程到底怎么建設。以前博雅學院的人數(shù)很少，現(xiàn)在逐漸增加，而行知學院原來的人很多，現(xiàn)在逐漸減少。也許發(fā)展一番之后，博雅學院會由一個邊緣化的學院變成學校的主流。到那個時候，它的課程建設、發(fā)展模式就會越來越成熟，以后可能發(fā)展成學校一個重要的方向。
另外一個就是中外合作辦學項目，現(xiàn)在叫做道爾頓學院，我們在里面更直接、更充分地使用道爾頓的模式來組織學習活動。教學上以課程建設為中心，學生發(fā)展上以其自主發(fā)展為核心。
北大附中在學校的建設上形成一種多元、開放的模式。多元，是指有不同的發(fā)展方向、不同的管理模式、不同的課程模式，并通過不同的學院設置來形成。開放，就是更多地整合校外和社會上的資源，來變成學校的教育資源。所以，學校管理的包容性和豐富性越大，就可以吸納更多的資源進入。
教師學生交流技巧篇十九
在教育過程中，教師要心平氣和地直面學生的不足和失誤，采用學生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進步，今天本站小編給大家分享一些教師批評學生的技巧，希望對大家有所幫助。
學生犯了錯誤，批評的場合與效果的關系十分明顯。同樣一件事情，批評的場合恰當與否，關系到批評效果的好壞。教師應根據(jù)學生犯錯誤的性質、程度和學生的性格、脾氣選擇適當?shù)膱龊祥_展批評。一般來說，性質較為嚴重、影響較大或者帶有普遍性的人和事，宜進行公開批評，以達到防止事態(tài)發(fā)展的目的。反之，則應采取不公開批評的方式，以達到既糾正了偏差，又防止了因小題大作而傷害被批評者自尊心的目的，從而給學生創(chuàng)造認識和改正錯誤的良好環(huán)境。然而許多教師喜歡把辦公室當作批評學生的場所，認為辦公室里氣氛嚴肅，對犯錯的學生具有威懾力。有的學生性格內向，自尊心極強，在辦公室里當眾受責，會讓他感到奇恥大辱，常見到教師唾沫橫飛的訓斥，學生低頭不語的接受。最后好象被老師說服，但自尊心受到嚴重的傷害，從此與老師產(chǎn)生心理隔閡，對教師產(chǎn)生偏見，影響了正常的師生關系。甚至有個別性格暴躁的學生當面頂撞老師，讓老師下不了臺，使問題嚴重化。
對學生進行懲罰教育時，因為我們的對象是學生，有些錯誤學生并不能一下子改掉，所以，我們還必須“治病救人”，不能把犯錯誤的學生一棍子打死，要給他機會，讓他翻身。可以采用“有限違紀免責制”，“自選懲罰制”，“準違紀告戒制”等。
當教師認為必須批評一個學生的時候，因為他犯了錯誤或者是學習態(tài)度很糟糕的時候，你可以先平和的稱贊一下他的某一優(yōu)點，使批評的意見變的柔和并且易于聽取和接受。如果學生情緒比較激動的話，這樣柔和的夸一下他的話，他也會由“老虎”變成一只可愛的“大貓”的。在批評的時候建議多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會……”也多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。
在多次問卷調查中，大部分學生認為寬松活躍型為最好，而很少選擇關系嘮叨型。這有力地說明學生討厭教師無緣無故地嘮叨，即使是關心的。那么教師如果選擇了嘮叨，就意味這要從心理上和學生對立。學生，無論從心理上還是從思想上都處于不斷地成熟階段，好多問題都不會想得很透徹。因此，明智的老師不隨便去批評學生。他會選擇適當?shù)臅r候，用文明的語言恰當?shù)剡M行發(fā)自肺腑的談心，聰明的學生便會心領神會，起到事半功倍的效果。
批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調查情況，通過研究分析后對學生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學生作出評價的最基本要求。有時，教師心情不好，或者對某學生有偏見，就直接用非常刺耳的話語去批評學生，讓學生覺得老師的可怕，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師對學生的評價要有客觀公正的標準。而且要針對一件事詳加了解，仔細思考之后，再去處理，不要盛怒之下錯斷糾紛，使學生受了冤枉。
所謂前堵，就是教師在批評學生某一缺點或錯誤時，應該指明該缺點或錯誤是在特定的情況下出現(xiàn)的，而非一貫的、必然的。教師對學生以前的失誤或過錯，要表現(xiàn)出一種大度和寬容。反之，如果教師把學生以前的過錯經(jīng)常掛在嘴邊，學生就會對自己喪失信心，放棄繼續(xù)努力的嘗試。所謂后截，就是教師要對學生有信心，不把學生現(xiàn)時的缺點或錯誤當成永久不變的事物來看待，而是積極樂觀地相信學生犯錯只此一次，希望并相信他今后會克服缺點，不再重犯此方面的錯誤，防止學生自暴自棄。
含蓄，自古以來被稱為有君子風度的人的標準。成人之間需保持此風度，那么，教師與學生之間亦應如此。學生畢竟是學生，有錯誤在所難免。因此，教師在批評學生時，要理智地把握自己的情緒，不要三句不離罵字，甚至舞槍弄棒的，大打出手，給孩子造成緊張、恐懼的心理。久而久之，會使學生心理壓力過大，甚至產(chǎn)生畸形心態(tài)。教師應設身處地為學生著想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關系。用自己的愛心去感化他們，才能啟迪學生的心智，達到教育的目的。
批評之前一定要注意把握學生所犯錯誤的實質。精確的溝通會使你的批評轉化為一種改善關系的機會。批，是對學生的錯誤或缺點予以指出、糾正。評，是對學生所犯錯誤進行評論、評判。批是評的前提，評是批的深化，二者是因果關系，是辯證的統(tǒng)一。批評的目的在于通過批評達到糾正、幫助、指導的目的，使被批評者找到差距，明確事理，避免重犯。因此，在對學生進行批評時，不能簡單地一批了事，把批評完全等同于否定，那樣師生關系不會和諧的!教師應該以“批”為切入點，以“評”為落腳點，不要只“批”不“評”，或重“批”輕“評”，而要“批”與“評”有機結合。
當你提出批評時，一定要針對某一具體的學生和事，不可泛泛而論。批評學生時要把受批評學生的人和個人的行為區(qū)別開來。教師要針對學生的某一行為和情況做出批評，而不要轉化為對某個學生的一種評價。教師對學生的批評、管教、甚至懲戒，都是針對學生的行為，而不是學生的尊嚴。看過一篇文章《尊嚴可以再撿起來嗎?》，寫的是一個學生上課看課外書，教師當場把書給撕成了碎片。事后教師找學生道歉，但學生不接受教師的道歉，反問道：“一個人的尊嚴失去了，可以再撿起來嗎?你一句道歉就可以彌補對我的傷害嗎?你根本就不配當我的老師”!從中可以看出在進行批評教育的時候一定要顧及學生的尊嚴，否則批評就起不到良好的教育效果。
不管是班干部還是一般學生，有了缺點錯誤都應受到批評。如果該批的不批，不該批的狠批，那就會使學生產(chǎn)生不平衡的感覺，降低教師的威信，造成班級的不團結，從而也影響了師生關系的和諧。
批評是一門藝術，不僅要使學生明白自己錯在哪，更應指出對在哪并且懂得應如何去做!不僅要教育學生，而且要注意方式方法。總之，生活在一個個團體中，批評別人，聽任批評都是難免的。教師在工作中過多地進行偏頗教育、嘮叨教育、直接教育都是不可取的。避免無用的批評，適時適度地善用批評才是明智之舉。
