作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
電和磁教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念：
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過(guò)程與方法：
有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。
能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。
能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針。
2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
（一）導(dǎo)入。
2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題）。
（二）作出我們的假設(shè)。
2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？
3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫(xiě)p52表格。
4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。
1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？
3.看書(shū)p53表格，小組討論并填寫(xiě)表格。教師巡視。
4.全班交流小組填寫(xiě)的研究計(jì)劃。
5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。
教學(xué)反思。
電和磁教案篇二
控制電路的組成――電磁鐵、低壓電源、開(kāi)關(guān)。
工作電路的組成――高壓電源、電動(dòng)機(jī)、電磁繼電器的觸點(diǎn)部分。
實(shí)質(zhì)：利用電磁鐵控制工作電路通斷的開(kāi)關(guān)。
（二）電話基本結(jié)構(gòu)：電話――話筒、對(duì)方聽(tīng)筒、電源串聯(lián)工作原理。
（三）電鈴工作原理。
電和磁教案篇三
1.掌握波速的公式c=。
2.知道各波段電磁波的特性及其應(yīng)用。
3.通過(guò)身邊的案例感受物理與生活實(shí)際的聯(lián)系。
4.通過(guò)對(duì)各個(gè)波段電磁波的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。
5.尋找地外文明，開(kāi)拓學(xué)生視野。進(jìn)行世界觀教育。
電和磁教案篇四
本節(jié)主要學(xué)習(xí)了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的主要內(nèi)容。知道了麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩大支柱：變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。還知道了變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的場(chǎng)，即電磁場(chǎng)。電磁場(chǎng)由發(fā)生區(qū)域向遠(yuǎn)處的傳播形成電磁波。電磁波中的電場(chǎng)與磁場(chǎng)相互垂直，且二者均與波的傳播方向垂直，即電磁波是橫波。
電和磁教案篇五
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
一、科學(xué)探究。
能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并能選擇合適自己探究的問(wèn)題；
能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄單；
能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。
二、科學(xué)知識(shí)。
知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；
認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。
三、情感態(tài)度。
能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；
關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針。
普通的`鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過(guò)了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒(méi)注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書(shū)：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來(lái)合作一下，一二三，開(kāi)始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)交流(斷開(kāi)電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)。
二、電磁鐵的南北極。
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問(wèn)：那么電磁鐵也有南北極嗎？）。
生（部分1）：有。
師：確定嗎？（生1：確定師：你覺(jué)得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明不是嗎？）。
生（部分2）：沒(méi)有。
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒(méi)有？
師：我們一起來(lái)證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒(méi)有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）。
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）。
生：有。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉(zhuǎn)）。
師：指針跳動(dòng)能說(shuō)明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能。
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說(shuō)明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣。
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說(shuō)明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說(shuō)明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究?
學(xué)生表述研究過(guò)程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
三、小結(jié)。
說(shuō)明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。
四、課外延伸。
由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車、電鈴等都利用電磁鐵原理。）。
電和磁教案篇六
電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用e表示電動(dòng)勢(shì)，則：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，要產(chǎn)生電流，必須有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。這種情況下，哪一種作用扮演了非靜電力的角色呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
電和磁教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，并利用光的照射，進(jìn)行展示。
3.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品，進(jìn)行展示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受光的魅力：
請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來(lái)。
讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事，幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫(huà)面，另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫(huà)面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真地聽(tīng)故事，然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導(dǎo)：象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫(huà)面效果好多了是吧?
請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議，如：“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险?，才能有恐怖的效果?！?/p>
在熱烈的討論中，使學(xué)生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、了解光的魅力：
教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽(yáng)光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫(huà)室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來(lái)說(shuō)明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。
三、探究光的魅力：
在制作作品前，先讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，下次利用光的照射，進(jìn)行展示。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生了解光在美術(shù)作品中的作用。
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察，能夠制作出中手工作品，借助光的色彩和角度充分發(fā)揮光的渲染和表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解光與美術(shù)的關(guān)系，光對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的影響。
難點(diǎn)：能夠制作出中手工作品，借助光的色彩和角度充分發(fā)揮光的渲染和表現(xiàn)作用。
教學(xué)過(guò)程：
1、組織教學(xué)、導(dǎo)入新課(準(zhǔn)備用時(shí)2分鐘)。
穩(wěn)定情緒，檢查用具、準(zhǔn)備上課。
設(shè)計(jì)意圖：利用故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話般的世界，這使他們很快進(jìn)入課堂角色當(dāng)中，希望快點(diǎn)完成任務(wù)，這就很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、講授新知(準(zhǔn)備用時(shí)20分鐘)。
師：謝謝大家的善良，相信憑借我們豐富的想象力和強(qiáng)大的創(chuàng)造力一定能使光之島恢復(fù)光明。
首先，我們要分析幾個(gè)問(wèn)題：a你都見(jiàn)過(guò)哪些光?自然光(拉開(kāi)窗簾)。
人造光(打開(kāi)燈光)。
b光有什么作用?
師：光是人類不可缺少的能量資源，它點(diǎn)綴著我們的生活。你瞧下面這幾張圖片：
奧運(yùn)煙火和不同情境下的建筑。(分析光的色彩冷暖感受)。
師：接下來(lái)，老師在布景后面做手指形象(分析光的角度影射感受)。
師，我們請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)(分析色彩和角度相結(jié)合的變化)。
師：同學(xué)們明白了光的色彩，光的角度能帶給我們不同的感受，這都是它的渲染作用。
c解救“光之精靈”
師：同學(xué)們，今天就有一位光之精靈來(lái)到我們的教室(拿出手工精靈)，很可惜現(xiàn)在還沒(méi)有光芒，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)幫助它重燃光芒呢?(同學(xué)們上臺(tái)燃起蠟燭，打起燈光)。
師引導(dǎo)：什么角度什么色彩更適合精靈?
生：內(nèi)部散發(fā)光芒，暖色影射。
3、明確主題，完成任務(wù)(準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘)。
師：今天我們學(xué)到了這么多，你能利用今日所學(xué)，完成任務(wù)嗎?
小組先來(lái)討論一下，你們組的主題是什么?同時(shí)介紹一下你的材料搭配。
生開(kāi)始動(dòng)手制作，師巡視輔導(dǎo)。
4、作業(yè)展評(píng)與小結(jié)：(準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘)。
學(xué)生們的作品展評(píng)將通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三方面相結(jié)合來(lái)完成。
自評(píng)：介紹名字和理念、材料搭配、結(jié)構(gòu)形成、投射效果。
互評(píng)：學(xué)生們互相提出意見(jiàn)和建議，達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
教師：則需及時(shí)對(duì)學(xué)生作品指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使他們得以提高，同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
5、小結(jié)。
電和磁教案篇八
師：麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論還只是一個(gè)預(yù)言。還有待于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證明。是赫茲把這個(gè)天才的預(yù)言變成了世人公認(rèn)的真理。
（引導(dǎo)學(xué)生教材，了解赫茲證實(shí)電磁波存在的探索歷程）。
教師可以向?qū)W生介紹赫茲的生平簡(jiǎn)介（見(jiàn)附錄），激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理情感教育。
電和磁教案篇九
1．使學(xué)生知道當(dāng)導(dǎo)體中有迅速變化的電流時(shí)，周圍空間會(huì)有電磁波向外傳播，借助于電磁波可以傳輸信號(hào)。
2．使學(xué)生知道電磁波的頻率、波長(zhǎng)的初步概念，能記住波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系，能記住電磁波在空氣中的傳播速度。
（二）教具。
粗棉繩一根（用5根粗棉線搓在一起構(gòu)成）、金屬銼刀一把、電池、導(dǎo)線、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺(tái)、畫(huà)有收音機(jī)刻度板的小黑板。
課前要求有條件的學(xué)生自帶一個(gè)小半導(dǎo)體收音機(jī)。
（三）教學(xué)過(guò)程。
用類此推理的方法，由機(jī)械波引出電磁波。
我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書(shū)）。
無(wú)線電通信正是利用電磁波來(lái)傳輸信號(hào)的。
就水面波來(lái)說(shuō)，振源（木桿）每上下振動(dòng)一次，水面上就出現(xiàn)一個(gè)波峰（凸起部分）和一個(gè)波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動(dòng)的次數(shù)越多（即振動(dòng)越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。
我們?cè)儆^察一下繩上形成的'波。
演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動(dòng)，可以看到，當(dāng)振動(dòng)較快時(shí)，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當(dāng)振動(dòng)較慢時(shí)，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。
在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡(jiǎn)稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
1千赫=103赫。
1兆赫=106赫。
跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說(shuō)每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。
像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：當(dāng)改變振動(dòng)的快慢時(shí)，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）間的距離也不相同。
相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）的距離，叫做波長(zhǎng)。
由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)波峰，第二次振動(dòng)又出現(xiàn)一個(gè)波峰，而此時(shí)第一個(gè)波峰已向下傳播了一段距離，這個(gè)距離恰好是一個(gè)波長(zhǎng)。因此，也可以說(shuō)波長(zhǎng)等于每振動(dòng)一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長(zhǎng)的單位是米。
電磁波也有自己的波長(zhǎng)，電磁波的波長(zhǎng)表示電磁波每振動(dòng)（或說(shuō)振蕩）一次傳播的距離。
4．波長(zhǎng)、頻率、波速三者間的關(guān)系。
波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：
波速=波長(zhǎng)×頻率。
對(duì)電磁波來(lái)說(shuō)，同樣有。
波速=波長(zhǎng)×頻率。
電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬(wàn)千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長(zhǎng)就越短。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無(wú)線電波）波段劃分表。
5．布置作業(yè)。
（四）設(shè)想、體會(huì)。
電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識(shí)地突出振動(dòng)和波的形成的關(guān)系。通過(guò)觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長(zhǎng)的物理意義，再運(yùn)用類比方法引出電磁波的頻率和波長(zhǎng)，以及波速、波長(zhǎng)、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。
電和磁教案篇十
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、能主動(dòng)對(duì)電磁鐵現(xiàn)象進(jìn)行研究，體會(huì)探究的樂(lè)趣；
2、意識(shí)到電磁鐵給人們生活帶來(lái)的方便；
3、樂(lè)于合作交流，善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)電磁鐵的性質(zhì)，研究電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)系；知道電磁鐵也有兩極，并且是可變的。在學(xué)生假設(shè)猜想的基礎(chǔ)上，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生探究的能力和水平，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以研究，匯報(bào)交流，總結(jié)出規(guī)律來(lái)。
教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：電池。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
展示長(zhǎng)鐵釘：它能變成一個(gè)像磁鐵一樣能吸引鐵的工具么？你有什么樣的辦法？
除此以外你還有什么別的辦法？
師：老師能讓它變成一根磁鐵，你們相信么？
演示制作電磁鐵，并用電磁鐵吸引大頭針。
師：你還想用哪些磁鐵具有的特征來(lái)驗(yàn)證它？
師：你覺(jué)得它是一個(gè)普通的磁鐵么？該起個(gè)什么樣科學(xué)的名字呢？板書(shū)：電磁鐵。
學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)行制作活動(dòng)。
三、初步分析電磁鐵的磁力。
1、比一比，你們的電磁鐵，誰(shuí)吸引鐵的本領(lǐng)比較強(qiáng)呢？
2、估計(jì)一下，你們的電磁鐵要增強(qiáng)磁力，可能與哪些因素有關(guān)？
3、總結(jié)并且板書(shū)學(xué)生意見(jiàn)：導(dǎo)線圈數(shù)、電池多少、鐵釘規(guī)格等。
四、探究電磁鐵的磁力大小。
師：你能根據(jù)自己的推測(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)試試看嗎？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意些什么？
總結(jié)整理：1、只能改變一個(gè)單一因素。
2、如何改變這個(gè)因素。
3、怎樣記錄。
探究活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生總結(jié)匯報(bào)；
師：你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)你猜測(cè)的因素和電磁鐵磁力大小有關(guān)么？
你們是怎樣操作的？比較了哪些數(shù)據(jù)？
教師將學(xué)生的研究成果板書(shū)在黑板上。
五、了解電磁鐵兩極的變化：
學(xué)生比較。
師：用磁針測(cè)一測(cè)你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組活動(dòng)，要求：改進(jìn)組裝的電磁鐵，使同組兩個(gè)電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同）。
總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，板書(shū)學(xué)生改裝的經(jīng)驗(yàn)方法。
師：電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過(guò)……。
六、全文總結(jié)：
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一種新的磁鐵，我們來(lái)看看它有什么用處！
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第44頁(yè)，簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的各種應(yīng)用。
師：希望同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)廣泛地應(yīng)用到生活中去，使我們的生活變得更加方便。
電和磁教案篇十一
像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：當(dāng)改變振動(dòng)的快慢時(shí)，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）間的距離也不相同。
相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）的距離，叫做波長(zhǎng)。
由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)波峰，第二次振動(dòng)又出現(xiàn)一個(gè)波峰，而此時(shí)第一個(gè)波峰已向下傳播了一段距離，這個(gè)距離恰好是一個(gè)波長(zhǎng)。因此，也可以說(shuō)波長(zhǎng)等于每振動(dòng)一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長(zhǎng)的單位是米。
電磁波也有自己的波長(zhǎng)，電磁波的波長(zhǎng)表示電磁波每振動(dòng)（或說(shuō)振蕩）一次傳播的距離。
4．波長(zhǎng)、頻率、波速三者間的關(guān)系。
波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：
波速=波長(zhǎng)×頻率。
對(duì)電磁波來(lái)說(shuō)，同樣有。
波速=波長(zhǎng)×頻率。
電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的'距離約30萬(wàn)千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長(zhǎng)就越短。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無(wú)線電波）波段劃分表。
5．布置作業(yè)。
（四）設(shè)想、體會(huì)。
電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識(shí)地突出振動(dòng)和波的形成的關(guān)系。通過(guò)觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長(zhǎng)的物理意義，再運(yùn)用類比方法引出電磁波的頻率和波長(zhǎng)，以及波速、波長(zhǎng)、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊(cè)。
電和磁教案篇十二
電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針。
普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過(guò)了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。
加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒(méi)注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出?，F(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。
像這樣的裝置有專門的名字：叫電磁鐵。教師板書(shū)：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來(lái)合作一下，一二三，開(kāi)始。吸出了回形針。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)交流（斷開(kāi)電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。）。
師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？
生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。
師：它們有什么相同點(diǎn)呢？
生：它們都有磁性，都有南北極。
師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問(wèn)：那么電磁鐵也有南北極嗎？）。
生（部分1）：有。
師：確定嗎？（生1：確定師：你覺(jué)得可以怎么證明呢？生2：不確定師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明不是嗎？）。
生（部分2）：沒(méi)有。
師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒(méi)有？
師：我們一起來(lái)證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒(méi)有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）。
發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）。
師：電磁鐵有南北極嗎？
生：有。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉(zhuǎn)）。
師：指針跳動(dòng)能說(shuō)明電磁鐵有南北極嗎？
生：不能。
師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說(shuō)明電磁鐵有南北極呢？
生：同極排斥，異極相吸。
師：你的釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？
師：大家都一樣嗎？
生：不一樣。
師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？
生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說(shuō)明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說(shuō)明是南極。
師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？
生：我的不是北極，我們的是南極。
師：各組釘尖的磁極一樣嗎？
師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？
生：電池連接方向。
師：你準(zhǔn)備怎么研究？
學(xué)生表述研究過(guò)程。
師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？
生：線圈的纏繞方向。
師：我們下節(jié)課再研究。
電和磁教案篇十三
本節(jié)內(nèi)容在舊教材中都是選學(xué)內(nèi)容，所以在以往的教學(xué)中并沒(méi)有引起足夠的重視，新教材卻充分挖掘了這一部分內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊的事物講起，讓學(xué)生體會(huì)到了物理學(xué)確實(shí)與我們的生活息息相關(guān)，充分展示了物理學(xué)科的實(shí)用性、趣味性、實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考。體現(xiàn)出從生活到物理、從物理到社會(huì)的'教學(xué)理念。相比之下，舊教材注重知識(shí)的傳授，在概念的引入上比較直截了當(dāng)；新教材則更注重物理知識(shí)的探究過(guò)程和學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。
電磁波是一種看不見(jiàn)、摸不到的東西，由于學(xué)生可能對(duì)“電磁波”這個(gè)名詞還有些陌生，并不能深入體會(huì)到電磁波的存在。根據(jù)教材內(nèi)容在安排本節(jié)時(shí)，是由學(xué)生身邊生活事例來(lái)引入新課的,并通過(guò)事例和演示實(shí)驗(yàn)的方法,注重讓學(xué)生在從身邊的知識(shí)、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界這一思想。如在看電視時(shí)使用電吹風(fēng)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和在電腦前使用手機(jī)會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生來(lái)感知.在教學(xué)中布置學(xué)生課前探究活動(dòng)，其中一項(xiàng)就是查閱相關(guān)資料，使他們對(duì)電磁波有初步了解。另外與舊教材相比，新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)波長(zhǎng)、頻率和波速三者的關(guān)系有初步認(rèn)識(shí)，并不要求學(xué)生深入掌握這三個(gè)物理量的定義采用讓學(xué)生閱讀教材的方法。并根據(jù)學(xué)生搜集的有關(guān)電磁波的材料讓學(xué)生來(lái)談?wù)?電磁波的利用和危害以及防護(hù)的小常識(shí).真正做到理論聯(lián)系實(shí)際.
本節(jié)內(nèi)容密切聯(lián)系生活，與社會(huì)活動(dòng)緊密結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)線電知識(shí)，做好了鋪墊.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)與社會(huì)生活息息相關(guān)。有條件的情況下還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生更直觀的、更生動(dòng)的了解知識(shí)。
電和磁教案篇十四
】：
2.偉大的預(yù)言。
3.知道麥克斯韋電磁理論及電磁場(chǎng)和電磁波。
麥克斯韋(jamesclerkmaxwell，1831-1879)，英國(guó)物理學(xué)家，經(jīng)典電磁理論的奠基人。1831年6月13日出生于愛(ài)丁堡。1847年入愛(ài)丁堡大學(xué)聽(tīng)課，專攻物理。他很重視實(shí)驗(yàn)，涉獵電化學(xué)、光學(xué)、分子物理學(xué)以及機(jī)械工程等等。他說(shuō)：把物理分析和實(shí)驗(yàn)研究聯(lián)合使用得到的物理科學(xué)知識(shí)，比之一個(gè)單純的實(shí)驗(yàn)人員或單純的物理家所具有的知識(shí)更加堅(jiān)實(shí)、有益而牢固。1850年考入劍橋大學(xué)，1854年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)并獲得了學(xué)位，留校工作。1856年起任蘇格蘭阿伯丁的馬里沙耳學(xué)院的自然哲學(xué)講座教授，直到1874年。經(jīng)法拉第舉薦，自1860年起任倫敦皇家學(xué)院的物理學(xué)和天文學(xué)教授。1871年起負(fù)責(zé)籌劃卡文迪什實(shí)驗(yàn)室，隨后被任命在劍橋大學(xué)創(chuàng)辦卡文迪什實(shí)驗(yàn)室并擔(dān)任第一任負(fù)責(zé)人。1879年11月5日麥克斯韋因患癌癥在劍橋逝世，終年僅48歲。
a、麥克斯韋---科學(xué)神童。
b、法拉第對(duì)麥克斯韋的激勵(lì)。
c、前人的工作成果。
2、偉大的預(yù)言。
a、變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)------電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
b、假設(shè)-----變化的電場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。
c、預(yù)言電磁場(chǎng)的存在-----1864年，麥?zhǔn)习l(fā)表了電磁場(chǎng)理論，成為人類歷史上預(yù)言電磁波存在的第一人。
1.、麥克斯韋電磁場(chǎng)理論：
(1).變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)。
(2).變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。
例：電流隨時(shí)間變化的規(guī)律如下列圖所示，能發(fā)射電磁波的是()。
a、電磁波與機(jī)械波的區(qū)別。
b、電磁波的速度---光速！
3、赫茲實(shí)驗(yàn)。
赫茲證實(shí)：(1)電磁場(chǎng)、電磁波的存在。
(2)電磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等現(xiàn)象，證明了電磁波與光具有相同的性質(zhì)。
一天，赫茲在一間暗室里做實(shí)驗(yàn)。他在兩個(gè)相隔很近的金屬小球上加上高電壓，隨之便產(chǎn)生一陣陣噼噼啪啪的火花放電。這時(shí)，在他身后放著一個(gè)沒(méi)有封口的圓環(huán)。當(dāng)赫茲把圓環(huán)的開(kāi)口處調(diào)小到一定程度時(shí)，便看到有火花越過(guò)縫隙。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他得出了電磁能量可以越過(guò)空間進(jìn)行傳播的結(jié)論。赫茲的發(fā)現(xiàn)公布之后，轟動(dòng)了全世界的科學(xué)界，1887年成為了近代科學(xué)技術(shù)史的一座里程碑，為了紀(jì)念這位杰出的科學(xué)家，電磁波的單位便命名為-赫茲(hz)。
赫茲的發(fā)現(xiàn)具有劃時(shí)代的意義，它不但證明了麥克斯韋理論的正確，更重要的是導(dǎo)致了無(wú)線電的誕生，開(kāi)辟了電子技術(shù)的新紀(jì)元，標(biāo)志著從有線電通信向無(wú)線電通信的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也是整個(gè)移動(dòng)通信的發(fā)源點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，從這時(shí)開(kāi)始，人類開(kāi)始進(jìn)入了無(wú)線通信的新領(lǐng)域。
有關(guān)趣聞。
插曲：比赫茲實(shí)驗(yàn)早七年，一位叫戴維的人也接收到了電磁波信號(hào)，他隨即向英國(guó)皇家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)g斯托克斯匯報(bào)，但斯托克斯認(rèn)為這只是普通的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，戴維過(guò)于迷信權(quán)威，對(duì)于這一天賜良機(jī)未與重視，使發(fā)現(xiàn)被埋沒(méi)了。
1、按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，以下說(shuō)法中正確的是()。
a、磁場(chǎng)在周圍一定產(chǎn)生電場(chǎng)。
b、電場(chǎng)在周圍一定產(chǎn)生磁場(chǎng)。
c、變化的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生電場(chǎng)。
d、變化的電場(chǎng)在周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)。
2、按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，以下說(shuō)法中正確的是()。
a、恒定的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生恒定的電場(chǎng)。
b、變化的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生變化的電場(chǎng)。
c、均勻變化的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場(chǎng)。
d、均勻變化的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生恒定的電場(chǎng)。
3、按照麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論，以下說(shuō)法中不正確的是()。
a、振蕩的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生恒定的電場(chǎng)。
b、振蕩的磁場(chǎng)在周圍產(chǎn)生均勻變化的電場(chǎng)。
c、振蕩的電場(chǎng)在周圍產(chǎn)生不同頻率的振蕩磁場(chǎng)。
d、振蕩的電場(chǎng)在周圍產(chǎn)生同頻率的振蕩磁場(chǎng)。
4、關(guān)于電磁波，下列說(shuō)法中正確的是()。
a、均勻變化的電場(chǎng)和均勻變化的磁場(chǎng)互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠(yuǎn)處傳播形成電磁波。
b、振蕩電場(chǎng)和振蕩磁場(chǎng)互相激發(fā)，由產(chǎn)生處向遠(yuǎn)處傳播形成電磁波。
c、電磁波的振蕩電場(chǎng)和振蕩磁場(chǎng)方向互相垂直，且與傳播方向互相垂直。
d、電磁波能夠發(fā)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
5、比較電磁波和機(jī)械波，下列說(shuō)法中正確的是()。
a、電磁波和機(jī)械波都可以在真空中傳播。
b、電磁波和機(jī)械波都是傳遞能量的一種形式。
c、電磁波和機(jī)械波都能產(chǎn)生反射、干涉、衍射、偏振現(xiàn)象。
d、電磁波和聲波都是縱波。
電和磁教案篇十五
1．使學(xué)生知道當(dāng)導(dǎo)體中有迅速變化的電流時(shí)，周圍空間會(huì)有電磁波向外傳播，借助于電磁波可以傳輸信號(hào)。
2．使學(xué)生知道電磁波的頻率、波長(zhǎng)的初步概念，能記住波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系，能記住電磁波在空氣中的傳播速度。
（二）教具。
粗棉繩一根（用5根粗棉線搓在一起構(gòu)成）、金屬銼刀一把、電池、導(dǎo)線、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺(tái)、畫(huà)有收音機(jī)刻度板的小黑板。
課前要求有條件的學(xué)生自帶一個(gè)小半導(dǎo)體收音機(jī)。
（三）教學(xué)過(guò)程。
電和磁教案篇十六
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念。
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角;理解定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
問(wèn)題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開(kāi)電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因?從而引出反射的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說(shuō)站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入反射光和入射光的概念，并提出問(wèn)題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學(xué).
二、新課教學(xué)。
1.定律。
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書(shū)67頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書(shū)光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導(dǎo)總結(jié)得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角.
方法2：探究規(guī)律(對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)。
向?qū)W生介紹書(shū)67頁(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書(shū)上所給的器材)。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論.
教師引導(dǎo)歸納出定律.
2.光發(fā)生反射時(shí)光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說(shuō)明反射時(shí)光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽(yáng)光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽(yáng)光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒(méi)有明亮的光斑.提出問(wèn)題：這是為什么?然后再用光路圖說(shuō)明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤(pán)演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同.
鏡面反射。
漫反射。
相同點(diǎn)。
都遵守定律。
不同點(diǎn)。
(原因)反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
(結(jié)果)反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒(méi)有。
各個(gè)方向都有反射光，沒(méi)有光線集中的反射方向。
(現(xiàn)象)人的感覺(jué)不同。
迎著反射光看很刺眼，常說(shuō)反光;其他方位看不見(jiàn)，或不明顯.
各個(gè)方向都能看清。
實(shí)例。
黑板反光。
燈下看書(shū)反光。
平靜的水面。
各個(gè)方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
三、總結(jié)擴(kuò)展。
本節(jié)課我們研究了現(xiàn)象，對(duì)于定律要注意它的研究方法，注意用物理方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(三線、兩角的關(guān)系)，并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過(guò)程的理解，這是研究物理問(wèn)題的重要方法.
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
探究活動(dòng)。
【課題】自制潛望鏡。
【活動(dòng)目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長(zhǎng)的瞄準(zhǔn)都用到了潛望鏡.同學(xué)們通過(guò)制作簡(jiǎn)單的潛望鏡可以加深理解現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理.
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】設(shè)計(jì)光路圖，準(zhǔn)備用具，制作過(guò)程，交流與合作，裝置改進(jìn).
【參考方案】。
準(zhǔn)備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開(kāi)一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)(如圖5-2-16所示)，用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡.
【備注】。
1、寫(xiě)出制作計(jì)劃、制作過(guò)程及結(jié)果分析報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出新的見(jiàn)解.
電和磁教案篇十七
1．使學(xué)生知道當(dāng)導(dǎo)體中有迅速變化的電流時(shí)，周圍空間會(huì)有電磁波向外傳播，借助于電磁波可以傳輸信號(hào)。
2．使學(xué)生知道電磁波的頻率、波長(zhǎng)的初步概念，能記住波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系，能記住電磁波在空氣中的傳播速度。
粗棉繩一根（用5根粗棉線搓在一起構(gòu)成）、金屬銼刀一把、電池、導(dǎo)線、半導(dǎo)體收音機(jī)一臺(tái)、畫(huà)有收音機(jī)刻度板的小黑板。
課前要求有條件的學(xué)生自帶一個(gè)小半導(dǎo)體收音機(jī)。
用類此推理的方法，由機(jī)械波引出電磁波。
我們把導(dǎo)體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書(shū)）。
無(wú)線電通信正是利用電磁波來(lái)傳輸信號(hào)的。
就水面波來(lái)說(shuō)，振源（木桿）每上下振動(dòng)一次，水面上就出現(xiàn)一個(gè)波峰（凸起部分）和一個(gè)波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動(dòng)的次數(shù)越多（即振動(dòng)越快），水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。
我們?cè)儆^察一下繩上形成的波。
演示用手捏住豎直下垂繩子的上端，沿水平向左右先后做快慢不同的振動(dòng)，可以看到，當(dāng)振動(dòng)較快時(shí)，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當(dāng)振動(dòng)較慢時(shí)，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。
在以上情況下（指水波和繩上形成的波），1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡(jiǎn)稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
1千赫=103赫。
1兆赫=106赫。
跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說(shuō)每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定。
3．電磁波的波長(zhǎng)。
像前面那樣，再做一次用繩子形成波的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：當(dāng)改變振動(dòng)的快慢時(shí)，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）間的距離也不相同。
相鄰兩個(gè)波峰（或波谷）的距離，叫做波長(zhǎng)。
由上面的演示還可看出，手捏住繩第一次振動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)波峰，第二次振動(dòng)又出現(xiàn)一個(gè)波峰，而此時(shí)第一個(gè)波峰已向下傳播了一段距離，這個(gè)距離恰好是一個(gè)波長(zhǎng)。因此，也可以說(shuō)波長(zhǎng)等于每振動(dòng)一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長(zhǎng)的單位是米。
電磁波也有自己的波長(zhǎng)，電磁波的波長(zhǎng)表示電磁波每振動(dòng)（或說(shuō)振蕩）一次傳播的距離。
4．波長(zhǎng)、頻率、波速三者間的關(guān)系。
波速表示波傳播的快慢，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：
波速=波長(zhǎng)×頻率。
對(duì)電磁波來(lái)說(shuō)，同樣有。
波速=波長(zhǎng)×頻率。
電磁波的波速和光速相同，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬(wàn)千米，記為3×108米/秒。在空氣或真空中，各種頻率的電磁波的波速是相同的，所以，頻率越高的電磁波，它的波長(zhǎng)就越短。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的電磁波（無(wú)線電波）波段劃分表。
5．布置作業(yè)。
電磁波一節(jié)的教案，以演示為基礎(chǔ)，有意識(shí)地突出振動(dòng)和波的形成的關(guān)系。通過(guò)觀察分析水波和繩上形成的波，讓學(xué)生初步了解波的頻率和波長(zhǎng)的物理意義，再運(yùn)用類比方法引出電磁波的頻率和波長(zhǎng)，以及波速、波長(zhǎng)、頻率三者間的關(guān)系，并注意引導(dǎo)學(xué)生初步建立在空氣或真空中電磁波的波速與光速相同的觀念。
電和磁教案篇十八
1、了解幾種傳感器的應(yīng)用特點(diǎn)。
2、了解信息傳遞的主要途徑――通過(guò)電磁波傳輸。
3、了解信息的處理和數(shù)字通信，信息記錄等。
4、了解數(shù)字電視和因特網(wǎng)特點(diǎn)。
（二）過(guò)程與方法。
感悟信息時(shí)代對(duì)人們的生產(chǎn)生活及研究帶來(lái)的影響。了解信息的記錄及相關(guān)應(yīng)用。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】電視機(jī)呈現(xiàn)原理，雷達(dá)定位原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】圖形與電信號(hào)的轉(zhuǎn)化原理。
【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀討論。
【教學(xué)用具】投影儀，幻燈片。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁波的發(fā)射和接收過(guò)程，為了有效地發(fā)射電磁波，需要將閉合電路變成開(kāi)放電路，然后將調(diào)制后的電磁波發(fā)射出去，在接收電路中通過(guò)調(diào)諧和解調(diào)，就可以得到我們所需要的信號(hào)了。
人類認(rèn)識(shí)電磁波到現(xiàn)在只不過(guò)一百多年的時(shí)間，但電磁波在科學(xué)技術(shù)上已經(jīng)得到十分廣泛的應(yīng)用，本節(jié)介紹無(wú)線電波的現(xiàn)代應(yīng)用。
1、電磁波與信息的傳遞。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，談一談在人類文明發(fā)展史上，信息的傳遞經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程。
學(xué)生閱讀、討論。
生：語(yǔ)言的出現(xiàn)，文字的創(chuàng)造，紙和印刷術(shù)的發(fā)明，電磁波的發(fā)現(xiàn)。
師：電磁波的傳輸有何特點(diǎn)？
生：可以通過(guò)電纜、光纜進(jìn)行有線傳輸，也可以無(wú)線傳輸。電磁波的頻率越高，相同時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘吭酱蟆?/p>
2、電視。
教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看書(shū)，討論并回答問(wèn)題（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力）。
（1）在電視的發(fā)射端需要什么儀器？
（2）電子槍的掃描路線是怎樣的？
（3）在電視的接收端需要什么儀器？各起什么作用？
（4）你能說(shuō)說(shuō)調(diào)諧、檢波的基本工作原理嗎？
（5）顯像管里的電子槍發(fā)射電子束的強(qiáng)弱受什么控制？它掃描的方式和步調(diào)與什么相同？
（6）攝像機(jī)在一秒鐘內(nèi)傳送多少?gòu)埉?huà)面？為什么在電視里我們看到的景象是連續(xù)的？
（7）你能說(shuō)說(shuō)伴音信號(hào)經(jīng)過(guò)怎樣的處理后被送到揚(yáng)聲器的嗎？
學(xué)生閱讀課文后分組討論，回答上述問(wèn)題。
教師投影幻燈片做總結(jié)。出示電視信號(hào)的形成、發(fā)射和接收示意圖投影片。
電腦演示電子槍的掃描過(guò)程。
通過(guò)閱讀課本，觀看演示，師生共同得出結(jié)論：
（1）電視信號(hào)的發(fā)射。
在電視發(fā)射端，攝像鏡頭將被攝物體的像成在攝像管的屏上。電子槍發(fā)出的電子束按一定規(guī)律偏轉(zhuǎn)，對(duì)屏上的圖像進(jìn)行逐行掃描。通過(guò)光電轉(zhuǎn)換器件把一幅圖像按照各個(gè)部分的明暗情況，逐點(diǎn)地變?yōu)閺?qiáng)弱不同的電流，完成光電轉(zhuǎn)換，就形成圖像信號(hào)，圖像信號(hào)和音頻信號(hào)通過(guò)發(fā)射機(jī)的天線發(fā)射出去。
（2）電視信號(hào)的接收。
電視接收機(jī)的天線接收到電磁波后，將視頻信號(hào)與音頻信號(hào)分開(kāi)。視頻信號(hào)通過(guò)顯像管中的電子槍發(fā)射的受視頻信號(hào)控制的電子束對(duì)熒光屏的掃描，將視頻信號(hào)即電視信號(hào)轉(zhuǎn)換為圖像。音頻信號(hào)通過(guò)揚(yáng)聲器轉(zhuǎn)換成聲音。
（3）攝像機(jī)與電視接收機(jī)中電子束掃描速率的關(guān)系。
兩種電器中電子束掃描的速率都相等。
3、雷達(dá)。
閱讀教材，思考問(wèn)題：
（1）雷達(dá)的作用是什么？
（2）雷達(dá)用的是哪個(gè)波段的無(wú)線電波，這段電波的性能是什么？
（3）雷達(dá)天線的作用是什么？
（4）雷達(dá)根據(jù)什么確定障礙物的位置（包括距離和方向）？
（5）怎樣從熒光屏上讀出障礙物的距離？
（6）雷達(dá)有何應(yīng)用？
學(xué)生閱讀課文后分組討論，回答上述問(wèn)題。
教師投影幻燈片做總結(jié)。雷達(dá)是利用無(wú)線電波中的微波能直線傳播，且能被物體反射的特點(diǎn)，通過(guò)測(cè)定微波從發(fā)射到反射回來(lái)的時(shí)間來(lái)確定目標(biāo)的距離，并結(jié)合微波的方向和仰角來(lái)確定目標(biāo)的位置的。
4、移動(dòng)電話。
學(xué)生閱讀教材，討論、交流移動(dòng)電話在現(xiàn)代生活中的重要作用。
5、因特網(wǎng)。
學(xué)生閱讀教材，討論、交流因特網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的重要作用。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容電視和雷達(dá)的工作原理。了解了移動(dòng)電話、因特網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的重要作用?，F(xiàn)代通信已經(jīng)將地球變成了名符其實(shí)的地球村。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為全人類的共同發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
