一鍵復(fù)制
教案要符合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教案的編寫需要根據(jù)不同知識(shí)層次和認(rèn)知水平，合理選擇教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。接下來(lái)，我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些幫助。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇一
《晏子使楚》是我的語(yǔ)文書上其中的一篇課文，雖說(shuō)是課文，可我還是象讀其他課外書一樣寫了讀后感。
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王想借勢(shì)侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，針鋒相對(duì)，反駁了楚王，從而維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。課文的3-5自然段主要寫了楚王三次侮辱晏子，言語(yǔ)中充滿了挑畔和嘲弄。先是對(duì)齊國(guó)大夫直呼“你”已是無(wú)理之極，后一次直指齊國(guó)，嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然、沉著應(yīng)對(duì)、機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。
讀完了這篇課文，我覺得晏子的言語(yǔ)中帶著奇妙的感覺。在生活中這種事非常多。前些日子，我在看一本書時(shí)，看到了與這種事情差不多的情節(jié)，一位女人在別人家吃飯時(shí)，主人為了幫她盛飯不小心把衣服弄臟了，結(jié)果她說(shuō)：“你的衣服真有品味!”我那時(shí)想：這句話分明在嘲笑主人的衣服弄臟了，太不應(yīng)該了。
在生活中，大家不能在別人做錯(cuò)事的時(shí)候嘲笑別人，這樣是可恥的。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇二
課文說(shuō)明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過(guò)人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。
2．晏子是怎樣對(duì)待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說(shuō)出來(lái)。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說(shuō)同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
楚王晏子楚王。
城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來(lái)訪上派上訪下派下。
作業(yè)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2．把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．最后把全文連起來(lái)創(chuàng)造性地復(fù)述。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇三
晏子是齊國(guó)的一名大夫，有一次，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開小洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去，而晏子說(shuō)這是狗洞，只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，楚王只好吩咐打開城門，迎接晏子。
楚王見來(lái)者“不善”，便輕蔑地笑道：“難道楚國(guó)沒有人了嗎?”“楚王怎么能這樣說(shuō)。齊國(guó)的一部分人甩一把汗就能下一場(chǎng)雨;舉一下袖子就能連成一片云呢!”晏子面不改色的回答。楚王又取笑他說(shuō)：“那齊國(guó)為何打發(fā)你這般面容丑陋的人來(lái)?”晏子聽得出話中有話，便說(shuō)：“我們國(guó)家有個(gè)規(guī)定，訪問(wèn)上等國(guó)，就派上等人，訪問(wèn)下等國(guó)，就派下等人，我最沒用無(wú)能，就派到這兒來(lái)。”說(shuō)完晏子還故意笑了笑。
楚王還是不停地譏笑晏子，但都被晏子拿話?cǎi)g回去了。
讀完這個(gè)故事，我對(duì)晏子這個(gè)人佩服得五體投地，他在別人的嘲笑中能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，能言善辯，在楚王面前，也能從容地回答，真是妙語(yǔ)連珠，要是換了我，我在楚王開小洞時(shí)，就會(huì)生氣地回齊國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇四
1、師：距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課題的理解?
4、指名回答。
(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。使：出使。)。
二、掃清生字。
1、開火車組詞。
2、由生提問(wèn)比較難寫或要注意的生字。
三、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、生自讀課文。
3、指名回答。
4、師：課文講了幾個(gè)小故事?(3個(gè))請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?用復(fù)述的形式把它介紹給你的組員。
5、四人小組交流。
6、全班交流，指名回答。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)。
4、從這句話你明白了什么?
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，你認(rèn)為橫線上可以寫些什么?
a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。
b、后來(lái)晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。
c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
2、指名回答。
4、師：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流。
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)。
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒人了嗎?”
(1)師：該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀，全班讀。
(3)師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)。
過(guò)渡：
四、學(xué)習(xí)晏子反擊。
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生：訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。
6、小結(jié)。
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇五
1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析“使”的意思。
（1）使是什么意思？出使，派遣去。
（2）什么人可以出使別的國(guó)家？
（3）出使的時(shí)候代表了什么?
（4）為什么要出使？
3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？
（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！
（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？板“趁機(jī)”“侮辱”
（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?
（5）結(jié)果怎樣？板“尊重”
4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！
二授新。
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。
1請(qǐng)生概括。
3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。
5結(jié)果怎樣？尊重從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？迎接。
6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）。
7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智。
8表演過(guò)渡語(yǔ)楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。
〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動(dòng)作詞。
1“冷笑”是什么態(tài)度？
2聽到這話晏子的神情怎樣？“嚴(yán)肅”說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？
4“既然你........你來(lái)呢?”哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。
5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.
6他為什么要故意笑？（嘲笑）。
7楚王為什么只好陪著笑？
8結(jié)果？（贏得尊重）。
9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）。
〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）。
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣？（面不改色）。
4“淮”何意？邊說(shuō)邊畫。
5水土指什么？（風(fēng)氣）。
6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！
作者郵箱：wuxiang1211@。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2)根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事?
3)將不懂的'地方，做上記號(hào)。
2、交流以上問(wèn)題。
1)學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。
2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)。
3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考并勾畫理解：
1)楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。
2)楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。
2、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
必做題：
1、生字組詞。
選做題：
小組合作表演課本劇。
實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子。
(失敗)(勝利)。
狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇七
（一）教材簡(jiǎn)析。
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的`愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情。
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法。
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇八
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫作順序。
讀中悟理，演中悟理。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
1課時(shí)。
2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如：“進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門?！?/p>
（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書，研討問(wèn)題。交流看法：
（2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
（4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千。
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）。
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。）。
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）。
1、說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……。
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
1、排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
2、開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
楚王侮辱晏子反駁結(jié)果。
進(jìn)楚國(guó)進(jìn)狗洞進(jìn)狗國(guó)大開城門。
見楚王下等人下等國(guó)賠著笑。
酒席上齊人是賊國(guó)風(fēng)不正賠不是。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入。
春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是一篇略讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因--經(jīng)過(guò)--結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。2、理解晏子反駁的話。
教具：課件（圖畫、文字）。
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，直奔課題。
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，（人物課件）他干什么呢？（板）從題目看，你想弄明白哪些問(wèn)題？（板）。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問(wèn)題有沒有說(shuō)明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過(guò)？主要人物都有誰(shuí)？（板）晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)用一兩句話概括說(shuō)明。（板）。
3、小聲自由讀3-5節(jié)（出示課件問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。（分析解答，師生互動(dòng)）。
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了（板）這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？從哪里看出？
6、看結(jié)構(gòu)：除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么？
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)?，那么這篇文章是寫人還是寫事？寫了一件什么事？請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來(lái)寫人物的？（語(yǔ)言）你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸。
1、你還有哪些疑問(wèn)？課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎？
2、你想對(duì)晏子說(shuō)什么？寫在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書籍讀一讀。
板書略。
課件問(wèn)題。
楚王幾次、怎樣侮辱晏子？晏子又是如何反駁的？結(jié)果怎樣？
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，知道晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句。
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，編寫劇本，排演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）。
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。
（二）導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢(shì)圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）。
二、初讀感知，走近晏子。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）。
晏子和楚王間的第一回合較量。
1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。
2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
3）明確推理過(guò)程。（課件出示）。
a.推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
晏子和楚王間的第三回合較量。
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
（討論，指名、同桌交流）。
四、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
談?wù)動(dòng)嘘P(guān)晏子的事跡．。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。
操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。
情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題。
1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教“晏”字，并向?qū)W生介紹晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。
二、扣題默讀課文。
圍繞“晏子”、“使”、“楚”這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)“使”是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的'一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣“使”再讀課文。
導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了“使”的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入：
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書)“面對(duì)侮辱”
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事：
生：楚王讓晏子鉆狗洞。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事：
生：楚王說(shuō)晏子不中用。
師：你是怎么知道的?
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒有人。
師：你是從那句話中知道的?“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的“人”指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--“既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?”楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
第三個(gè)小故事：
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)。
導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入：
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)。
生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然“得鉆狗洞”。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)。
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書)。
師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過(guò)程。
a.推理性填空：
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么。
b.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，我不鉆!”
晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
(1)自由朗讀這兩句話。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。
7.反饋誘導(dǎo)。
(1)選“怒氣沖沖”。
(2)選“心平氣和”。
(3)選“冷靜”。
談一談你為什么選擇“冷靜”?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來(lái)看晏子究竟是。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十三
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文.本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思.《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺.本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針鋒相對(duì),將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán).讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮,發(fā)人深省.
(二)教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))。
1,理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán).
2,理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程.
3,激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理.
(三)教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子.
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論.
二,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1,導(dǎo)入課文,小結(jié)第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.
談話導(dǎo)入,小結(jié)賞讀第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法.
2,賞讀第二個(gè)故事。
(1)見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的晏子又如何應(yīng)對(duì)的細(xì)讀課文.
(2)交流匯報(bào):理解:瞅,冷笑,嚴(yán)肅,裝著為難,拱了拱等句子.
(3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子.試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日,揮汗如雨,摩肩接踵.
(4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)"笑"有什么不同。
(5)黑板出示:大前提,小前提,結(jié)論.
既:。
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去.
b我是最不中用的人.
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家.
3,賞讀第三個(gè)故事。
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子晏子又是怎樣反駁的。
(2)交流說(shuō)說(shuō)句子含義.
(3)出示:。
即:。
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳.
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜.
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó).
(4)結(jié)論.理解:"水土不同"一詞.
(5)個(gè)別朗讀.
4,看結(jié)果想.
看表示結(jié)果的話,誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的楚王.
5,分析人物.
6,課后作業(yè).
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十四
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺?，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。
課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)三次交鋒中晏子和楚王語(yǔ)言的理解和朗讀，體會(huì)到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設(shè)了個(gè)情境，練習(xí)說(shuō)話，既鍛煉學(xué)生即興說(shuō)話的能力，又讓學(xué)生在情境說(shuō)話中對(duì)人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。
說(shuō)話訓(xùn)練之前，讓學(xué)生以詞語(yǔ)或歇后語(yǔ)來(lái)概括楚王當(dāng)時(shí)的心情?？此坪芎?jiǎn)單，其實(shí)是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)積累的檢查，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一定的積累量。其次，通過(guò)學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。
隨后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身為晏子的隨從，以第一人稱的形式對(duì)楚王的發(fā)難進(jìn)行反駁。首先，學(xué)生的興趣馬上變得濃厚了，因?yàn)閷?duì)課文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)十分佩服晏子，佩服他的沉著、機(jī)智。孩子們躍躍欲試，急于體會(huì)下晏子面對(duì)楚王時(shí)的感覺，更急于表現(xiàn)自己所具備的聰明才智。情境創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。其次，以小組形式給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說(shuō)話的勇氣和機(jī)會(huì)。我也可趁此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生為大家展示他——晏子隨從不輸于人的風(fēng)采。
在這次情境說(shuō)話中，不僅孩子們親身體會(huì)到了如何以自己的智慧和言辭來(lái)戰(zhàn)勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執(zhí)教老師的我，不用在課后再通過(guò)練習(xí)去了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，只要判斷他們即興說(shuō)話的情況就馬上可以一清二楚。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十五
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)宴子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．學(xué)習(xí)分段、歸納段意。
3．有感情的地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)宴子憑自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：（d4fu）古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè)業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
出示投影片請(qǐng)同學(xué)填空。
1．“侮辱”的“侮”按音序應(yīng)查（），總筆畫是（），字的意思是（）。
2．“敝國(guó)”的“敝”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
3．“規(guī)矩”的“矩”按部首應(yīng)查（）部，再查（）畫，字的意思是（）。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
（三）結(jié)合課后題學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么要這么說(shuō)。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”來(lái)欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴筵席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把課后的第二個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）有感情地朗讀課文。
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
【板書設(shè)計(jì)】。
因?yàn)檫@篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)主要以學(xué)生為主來(lái)完成的，所以這個(gè)板書和課文的學(xué)習(xí)順序不太一致，僅供教師在教學(xué)中參考。
【小資料】。
晏子名嬰，字平仲，春秋時(shí)代齊國(guó)夷維（今山東高密）人，是齊國(guó)有名的政治家，春秋末期齊國(guó)的國(guó)相。晏嬰長(zhǎng)得很矮小，身高不足五尺，但是腹中有良策，精明強(qiáng)干，在諸侯中頗有賢名。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行及遺聞?shì)W事編輯成《晏子春秋》一書流傳于世。
春秋指我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，從公元前722年到公元前476年，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期之前。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、總結(jié)全文，升華情感。
板書設(shè)計(jì)。
侮辱。
楚王反駁晏子。
尊重。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十七
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系；
2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入。
（師）：經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解，那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文，感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前，讓我們來(lái)個(gè)課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求，如讀準(zhǔn)，大聲等等，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）。
二、進(jìn)入正課。
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯(cuò)的，接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)大家看大屏幕。（放課件）。
1、口頭復(fù)述課文，理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)一一完成它。
首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了，請(qǐng)大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。（提問(wèn)，課堂隨機(jī)）。
（生1）：……。
（生2）：……。
（師）：（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的.重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對(duì)，也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分，那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話這一部分，一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧?。ǚ耪n件，依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出）。
（師）：面對(duì)楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢？
（全班齊答，提示糾正）。
（師）：那么晏子是首先說(shuō)了什么？
（全班齊答，放課件）。
（師）：為什么會(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢？
（答：水土異也）。
（各抒己見，可提問(wèn)）。
（可首先通過(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法，然后再回到上面的問(wèn)題）。
（明確：類比推理的方法，放課件）。
（提問(wèn)，給予肯定，盡力提示）。
（師）：大家的分析都很有道理，那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話，體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧?。ǚ耪n件）。
楚王對(duì)晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針鋒相對(duì)的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結(jié)果：圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果：寡人反取病焉。
（看清問(wèn)題，給予提示）。
三、表演課本劇，加以深化。
（異口同聲）。
（師）：很好！掌聲?。▽?duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)）。
四、課堂總結(jié)。
（師）：那么課文我們也分析了，表演我們也看過(guò)了，相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)，那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下：晏子是怎樣一個(gè)人？（放課件）。
明確：機(jī)智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。
（鼓勵(lì)提問(wèn)，歸納總結(jié)，得出結(jié)果）。
（師）：好！整節(jié)課下來(lái)，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧，請(qǐng)看大屏幕。（放課件，簡(jiǎn)短復(fù)述）。
縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯，所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針鋒相對(duì)，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）。
1、你覺得晏子的辯論有無(wú)漏洞？如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王？
備注：如時(shí)間允許，可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色，隨機(jī)應(yīng)變。
故事一：
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路?！备璧聟s說(shuō)：“我卻相反！說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二：
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云！”
“怪不得蛤蟆開始叫了！”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
晏子使楚教案設(shè)計(jì)篇十八
《晏子使楚》是家喻戶曉的故事，講的是春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，但被晏子一一挫敗。晏子以自己的智慧和勇氣戰(zhàn)勝了楚王，贏得了楚王對(duì)自己的尊重以及齊國(guó)的尊嚴(yán)！
晏子是多么勇敢、機(jī)智啊！我曾想過(guò)如果自己是晏子，面對(duì)這樣的事，會(huì)怎么樣？結(jié)果我的第一反映竟然是腿軟？！晏子在那種情況下竟然能機(jī)智對(duì)答，我不得不說(shuō)，晏子面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)那種冷靜讓我佩服！
生活中這種人可以說(shuō)是少之又少，萬(wàn)里挑一。試問(wèn)，這些人面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)為什么能那么冷靜呢？難道他們真的不怕？答案是：不！他們也怕死！既然怕死為什么能那么穩(wěn)定？因?yàn)樗麄兌季哂幸环N神奇的力量，那就是自信！正是因?yàn)橛辛俗孕牛嘈抛约阂欢軌驊?zhàn)勝敵人，那種緊張的心情就穩(wěn)定下來(lái)了。擁有自信的人，并不是很少，為什么能夠冷靜的人這么少呢？答案是，他們的自信心還不夠堅(jiān)定！面對(duì)死亡，誰(shuí)的信心能夠存在？可是，為什么有些人的信心，不但不倒塌反而更堅(jiān)強(qiáng)？這就得換位思考了。如果你是晏子，面對(duì)楚王的侮辱，你是選擇順從還是反抗？在這種時(shí)候，選擇前者的人，就是軟弱、沒有勇氣的人！這種人不能算是“生活的智者”。選擇后者的則為“勇士”。勇士擁有自信、勇氣、智慧的能力。但是生活中這樣的“勇士”太少太少，這樣的晏子太少太少。
要成為生活中的“勇士”，必須要經(jīng)過(guò)許多風(fēng)風(fēng)雨雨，勇氣、信心、智慧……這些都是經(jīng)過(guò)磨難的！所以面對(duì)困難的時(shí)候，我們要勇敢面對(duì)，不能退縮，雨后見彩虹！
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