2025年教學(xué)目標設(shè)計的原則十篇

2025年教學(xué)目標設(shè)計的原則十篇一

音樂教學(xué)目標是音樂教師開展教學(xué)工作需達到的標準與學(xué)習(xí)預(yù)期，是專為教師教學(xué)提出的總體性要求。具體而言，音樂教學(xué)目標指的是基于學(xué)生需求的考慮，結(jié)合學(xué)生的基本情況與教學(xué)內(nèi)容對某一時段或者某個環(huán)節(jié)中音樂教學(xué)需達到的結(jié)果做出的預(yù)估，并站在促進者的角度、懷揣著接受的心態(tài)確立的學(xué)生可達到的標準。由此可見，合理的音樂教學(xué)目標設(shè)計能使音樂教學(xué)工作更加具體化和明確化，是上好音樂課的基礎(chǔ)，為以后制定音樂教學(xué)策略和教學(xué)評價打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂教學(xué)；教學(xué)目標設(shè)計

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

一、高中音樂教學(xué)目標設(shè)計的基本依據(jù)

我國中小學(xué)音樂課程目標均反映在《新課標》里，在設(shè)計音樂教學(xué)目標的過程中，一般要緊緊地圍繞著過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及知識與技能這三大領(lǐng)域展開。

（一）情感態(tài)度與價值觀

新課標將“情感態(tài)度與價值觀”放入音樂課程目標的首位是由音樂課程的價值和性質(zhì)決定的，音樂是一門情感藝術(shù)，以培養(yǎng)情感審美為重，因此在音樂教學(xué)當(dāng)中，所選取的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容也必然要體現(xiàn)培養(yǎng)人情感、培養(yǎng)人審美為主，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。情感態(tài)度與價值觀主要關(guān)注的是學(xué)生的情感世界和精神狀態(tài)。

（二）過程與方法

在課程標準中過程與方法目標分為：體驗、模仿、探究、合作與綜合五個方面，主要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中所采取的何種方法。

（三）知識與技能

音樂課程標準中知識與技能層次的教學(xué)目標分四個方面：音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)造與歷史背景、音樂與相關(guān)文化。 主要關(guān)注學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)后所具體掌握的相關(guān)音樂知識與技能。

音樂教師要對《新課程標準》有整體把握，才能在設(shè)計音樂教學(xué)目標時不偏離國家人才培養(yǎng)的總目標要求。

二、影響高中音樂教學(xué)目標的具體設(shè)計的主要因素

高中音樂教學(xué)目標設(shè)計會受到多種因素的影響，總體而言涵蓋了下列三方面：

（一）要立足于高中學(xué)生的實際的基礎(chǔ)之上

高中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，對音樂的認知度在不斷地增加，由于互聯(lián)網(wǎng)的崛起，高中學(xué)生與音樂的接觸機會增多，邏輯思維能力與理解能力得到了大幅提高。高中學(xué)生對音樂風(fēng)格的接受能力也在不斷加強，不僅能夠從主觀經(jīng)驗感受上理解面對的各項問題，還逐步學(xué)會了站在客觀的角度分析問題，可獨立地、科學(xué)地鑒賞并甄別音樂作品。所以，在進行音樂教學(xué)的過程中，要重視采取以審美為中樞的音樂欣賞方式，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)并促進學(xué)生的個性發(fā)展，從而實現(xiàn)人格完善的目標。在進行目標設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的知識水平與理解能力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）以教材具體內(nèi)容為前提

音樂教師只有在對教材有一定的理解和把握的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己獨特的感受和看法，才能設(shè)計出更合理、更為適合學(xué)生的教學(xué)目標。

（三）教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)在音樂教學(xué)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)水平的高低取決與教師專業(yè)素養(yǎng)的高低和教學(xué)基本功過硬與否，要求教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變原有的以教師為中心的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。把學(xué)生置于主體位置，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動地接受知識。

三、高中音樂教學(xué)目標設(shè)計中應(yīng)該注意的問題

（一）教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體

音樂教學(xué)目標的確立必須以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以音樂作為載體，確立合理性強，可操作性強、能夠切實實現(xiàn)的教學(xué)目標，教師在制定音樂教學(xué)目標的時候，要全面考慮教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需要，通過對學(xué)生的情況分析，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點能力，不斷拓展音樂范疇，開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面，努力提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在闡釋目標設(shè)計時，不應(yīng)把描述指向行為，而應(yīng)指向?qū)W習(xí)者的行為。例如“通過《對花》一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了裝飾音的唱法”，這是傳統(tǒng)的目標表述，行為主體定位在教師，認為從教師的主觀上設(shè)想學(xué)生應(yīng)該能夠達到的目標，并未真正考慮客觀上學(xué)生能否在實際教學(xué)當(dāng)中達到此預(yù)想。如若將行為主體指向?qū)W生，從學(xué)生的角度出發(fā)，真切考慮學(xué)生的行為活動，我們在目標設(shè)定的表述當(dāng)中應(yīng)將上述表述改為：“通過演唱《對花》，學(xué)生裝飾音的唱法，體驗河北‘對花’的地方風(fēng)格”。類似的表述還有“有表情地演唱歌曲”“感受地方特色”“聽辨某種音樂風(fēng)格與體裁”等等。

（二）教學(xué)目標應(yīng)明確、具體、指向清晰

音樂教學(xué)目標與音樂課程目標的表述不盡相同，其中音樂教學(xué)目標是基于教師的引導(dǎo)下在微觀層面上對學(xué)生在某個環(huán)節(jié)或某個時刻所取得的結(jié)果作出的預(yù)估，而音樂課程目標則指的是在宏觀上對某一教育階段所達到的教育效果實施調(diào)控。因此，在設(shè)計教學(xué)目標時表述應(yīng)注意明確，簡潔，和具體，主要指向本課時學(xué)習(xí)的具體方法與內(nèi)容，切勿陳述模糊籠統(tǒng)。例如“利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，感受音樂”，應(yīng)改為“通過聆聽音樂，學(xué)生能夠欣賞我國南方民歌的音樂魅力，熟悉南方民歌的曲調(diào)風(fēng)格”。

1.教學(xué)目標應(yīng)設(shè)計合理，不能過分夸大

教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)合理確定學(xué)生對目標所能達到的實際水準，必須是面向全體學(xué)生的最低標準線，切勿只關(guān)注個別尖子生才能達到的最高標準。如在一節(jié)音樂鑒賞課當(dāng)中，教師的教學(xué)目標設(shè)計為“通過聆聽音樂，能夠分辨出該曲子的調(diào)式”。這里制定的目標不是對全體學(xué)生最基本，最基礎(chǔ)的要求，大部分音樂基礎(chǔ)薄弱的高中生無法在一堂課內(nèi)能夠達到這個標準，這里的音樂教學(xué)就會有悖于音樂新課程理念。因此，目標的制定要適當(dāng)并且合理，能夠符合大部分學(xué)生的實際程度，又能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生有持續(xù)增長知識的空間。

四、高中音樂教學(xué)目標設(shè)計的案例分析

以下選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》第二節(jié)《高亢的西北腔》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。

上去高山望平川：

刨洋芋：

腳夫調(diào)：

《高亢的西北腔》譜例

通過對教學(xué)對象以及音樂作品藝術(shù)特點的分析，可以列出下列思路，教學(xué)對象為高中學(xué)生，有著強烈的審美需求，能夠接受不同風(fēng)格、地區(qū)、不同體裁的音樂作品，能夠獨立對音樂作品進行感受與評判。由此可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽兩個不同版本的《腳夫調(diào)》，讓學(xué)生認同民歌的藝術(shù)價值在于對人們普遍存在情感的真摯表達。中國的民歌歷史悠久，蘊含極為豐富，每一首民歌對于各民族文化間的交流和發(fā)展有促進的作用。引導(dǎo)學(xué)生認真細致聆聽本課當(dāng)中的民歌，感受、體會三首民歌的內(nèi)容和情感，并且做出適當(dāng)?shù)膶徝涝u價。高中生已經(jīng)有一定的知識整合能力，在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘，以音樂為本，將音樂與相關(guān)文化相結(jié)合為載體，設(shè)計出豐富多樣的課型，從而達到擴寬學(xué)生視野的目的?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生在對民歌的基本概念有初步的認識后，探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。綜合以上的分析，在基于新課標的基礎(chǔ)上，我們可以制定出以下的教學(xué)目標，認真欣賞并研讀兩個版本的《腳夫調(diào)》，針對原生態(tài)演唱和舞臺演出給人帶來的感受展開對比研究，強調(diào)并彰顯民歌的藝術(shù)價值。（情感態(tài)度與價值觀）仔細聆聽《上去高山望平川》、《腳夫調(diào)》以及《刨洋芋》，從中領(lǐng)悟三首民歌的風(fēng)格、情感，感受其內(nèi)容及創(chuàng)作者的創(chuàng)作方式，并基于此作出合理的審美評價。（過程與方法）初步了解民歌的定義，對西北民歌特別是“信天游”以及“花兒”要形成清晰的、全面的認識，由此掌握西北民歌的風(fēng)格及其形成緣由。（知識與技能）

五、結(jié)語

音樂教學(xué)設(shè)計是一個綜合性的過程，在這個過程當(dāng)中起到重要的作用的就是音樂教學(xué)目標設(shè)計。在實施素質(zhì)教育的今天，要清楚地認識到音樂教育的內(nèi)涵，真正做到以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生為原則進行教學(xué)設(shè)計，目標設(shè)計要合理并且全面，要能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和對音樂產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。只有制定合理的音樂教學(xué)目標，才能使得今后的音樂教學(xué)工作更加具體，更加明確。

參考文獻

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作者簡介：夏卓蕾（1992—），女，福建人，碩士，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院音樂舞蹈系專任教師，研究方向：音樂教學(xué)法。

2025年教學(xué)目標設(shè)計的原則十篇二

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的核心，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，中學(xué)思想政治課制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，離不開對教學(xué)目標設(shè)計存在問題、基本要求和對策的探討。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治課 教學(xué)目標 設(shè)計

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0011-03

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計、實施和評價的核心，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，是保證高效課堂教學(xué)的前提。然而，當(dāng)前的中學(xué)思想政治課在教學(xué)目標的確定上仍存在著諸多的誤區(qū)，教師只重視教學(xué)方法的選擇，而忽視教學(xué)目標的設(shè)計，以至于常常出現(xiàn)教學(xué)目標的偏離、缺失甚至空置等現(xiàn)象，這嚴重地影響了中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性。因此，加強中學(xué)思想政治課教學(xué)目標設(shè)計的探討，有助于提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù)

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬。倘若確立教學(xué)目標這個環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致整個教學(xué)活動的偏差或失誤，尤其是具有很強的時代性和實踐性特征的中學(xué)思想政治課，教學(xué)目標的確定更不能憑空想象，必須要有科學(xué)依據(jù)。一般來說，中學(xué)思想政治課教學(xué)目標確定的依據(jù)主要包括以下幾個方面。

1.依據(jù)國家、社會的要求和時代的特點

中學(xué)思想政治課作為體現(xiàn)國家意志的課程，具有很強的時代性和實踐性，教學(xué)內(nèi)容受社會經(jīng)濟、政治、文化等發(fā)展的影響很大，因而其教學(xué)目標的定位也要隨時體現(xiàn)不斷變化發(fā)展的時代特色和社會要求。中學(xué)思想政治課課程標準中課程目標的制定，就要力求反映當(dāng)前和今后一個時期加強和改進中學(xué)生思想道德建設(shè)的總體要求。

2.依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容

胡田庚在其著作《中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計與案例研究》中指出，教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標準和教材，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，對課堂教學(xué)活動進行設(shè)計和規(guī)劃的過程。教育部印發(fā)的《初中思想政治課課程標準》和《普通高中思想政治課程標準》是思想政治課教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了國家對思想政治學(xué)科教學(xué)的要求，是教師進行教學(xué)工作的基本依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，一切思想政治課教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)服從于課程標準中的規(guī)定。

3.依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際

中學(xué)思想政治課是公民思想政治教育課，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、形成正確的情感態(tài)度和價值觀等多方面的教學(xué)任務(wù)。其教學(xué)目標的確定不能重智輕德、重知輕能，而必須是知識、能力、情感態(tài)度與價值觀連成一體，認知、信念、行為融于其中。與此同時，作為一門思想政治教育課，在對中學(xué)生進行思想政治教育過程中，必須充分考慮中學(xué)生的發(fā)展階段性和可接受性，對不同階段、不同層次、不同地區(qū)的學(xué)生提出不同的目標要求，使教學(xué)目標具有一定的彈性，以便保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標設(shè)計存在的問題

中學(xué)思想政治課教學(xué)目標在思想政治課教學(xué)中主要有三大功能：指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇與運用；指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價；指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。所以只有精心、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)目標，才能指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的順利進行。即使在許多公開發(fā)表的帶有“范例式”的中學(xué)思想政治課教案中，教學(xué)目標設(shè)計仍存在諸多問題。

1.教學(xué)目標缺乏具體化

教學(xué)目標是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。中學(xué)思想政治課的教學(xué)目標就是指“通過思想政治學(xué)科教學(xué)對中學(xué)生的知識、能力、思想品德和行為規(guī)范等方面素質(zhì)發(fā)展的規(guī)格性要求”。但是，在現(xiàn)實教學(xué)實踐活動中，不少教師設(shè)計的教學(xué)目標過于籠統(tǒng)，缺乏具體化。即在陳述教學(xué)目標時，教師沒有陳述清楚教學(xué)后學(xué)生將獲得什么新知識或新能力，通過什么具體的教學(xué)活動完成什么具體目標。其教學(xué)目標缺乏具體化主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)目標定得太大，與課程目標混為一談，沒有針對特定內(nèi)容來實實在在地找準具體目標。例如，談到能力目標，就是用馬克思主義理論、觀點和方法分析社會現(xiàn)象的能力，參與實踐活動的能力等。二是教學(xué)目標確定模式化，千篇一律，如談到國家就是愛國主義教育，談到理論與實踐的結(jié)合就是分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)等。

2.重顯性目標，忽視隱性目標

所謂顯性教學(xué)目標，主要是指掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，是教師能夠用語言、文字、符號表達的，在教材上顯現(xiàn)出來的，是現(xiàn)在能夠達到的教學(xué)目標。而隱性教學(xué)目標是指經(jīng)歷和體驗過程、情感、態(tài)度和價值觀目標，是即將和將來達到的教學(xué)目標。但是，在中學(xué)思想政治課教學(xué)目標設(shè)計中，教師往往只重視知識、技能目標的達成，而忽視情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)，即使教學(xué)目標里有情感、態(tài)度、價值觀目標的陳述，往往也只是形式主義而已。例如有教師在高中思想政治課《多彩的消費》的教學(xué)目標就只預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有體現(xiàn)“情感、態(tài)度和價值觀”的維度。

3.重即時目標，忽視長遠目標

所謂“長遠目標”是指充分利用教材這一教學(xué)載體，通過豐富多彩的教學(xué)活動，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的目標。“即時目標”就是指具體的某一課堂教學(xué)活動中應(yīng)該達到的目標。當(dāng)前，在中學(xué)思想政治課教學(xué)實踐活動中，有些教師只顧及眼前的“即時目標”，看不到“長遠目標”，只重視微觀的細節(jié)問題，不懂得從宏觀進行調(diào)控把握，只關(guān)注“課時教學(xué)目標”，對照教材內(nèi)容確定教學(xué)目標，重視“課時教學(xué)目標”，忽略“課程目標”。在課時教學(xué)目標設(shè)計中雖然寫明了包括知識與技能，情感、態(tài)度、價值觀在內(nèi)的多維目標。但在實際教學(xué)過程中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而只重視學(xué)生對基本知識的掌握和綜合運用知識能力的培養(yǎng)。

三、中學(xué)思想政治課教學(xué)目標設(shè)計的基本要求

教學(xué)目標是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)立的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，它規(guī)范了教學(xué)活動的進程，制約了教學(xué)發(fā)展的方向，影響了教學(xué)活動的效率。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中如何確立科學(xué)合理的教學(xué)目標，其基本要如下：

1.教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)全面性與適應(yīng)性

所謂“全面性”就是指思想政治課的教學(xué)目標必須包括三個維度，即知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，并且這三個維度的教學(xué)目標應(yīng)是融合在一起的統(tǒng)一體。所謂“適應(yīng)性”就是指教學(xué)目標要與實際教學(xué)情況相適應(yīng)，三個教學(xué)目標維度之間要適應(yīng)，且具有聯(lián)系性，能力目標要以知識目標為基礎(chǔ)，情感態(tài)度價值觀目標也要以知識目標為載體，以能力目標為媒介。也就是說，教師在教學(xué)實踐活動中不僅要求學(xué)生從思想政治課中獲得知識，同時還要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，把知識、能力和情感態(tài)度價值觀在內(nèi)的“三維”目標真正落實。

2.教學(xué)目標要具有層次性

所謂教學(xué)目標的層次性，即教學(xué)目標的層次化，是指在某一個特定教學(xué)目標設(shè)計和表述時，這個目標本身要反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。從縱向來看，學(xué)生任何預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，客觀上都要通過達到不同層次的要求而實現(xiàn)，從較低層次目標要求逐步達到較高層次目標的要求；從橫向看，不同的學(xué)生達到的目標在層次上是有個體差異的。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標時，要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展情況，設(shè)計出不同層次的目標。其基本要求為：一是把每個教學(xué)目標分解成三個層次：第一層次是全體學(xué)生都能達到的目標；第二層次是中等學(xué)生必須達到的目標；第三層次是優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮余力的目標。二是將陳述教學(xué)目標的行為劃分不同層次，層次由低到高，逐級上升，難度加大。

3.教學(xué)目標應(yīng)著力價值引領(lǐng)

中學(xué)思想政治課作為一門中學(xué)的德育課程。根據(jù)教育部印發(fā)的《初中思想政治課課程標準》和《普通高中思想政治課程標準》中規(guī)定：思想政治課是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本觀點教育，是以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這是中學(xué)思想政治課的課程性質(zhì)，它是一門對學(xué)生進行公民思想道德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，這是思想政治課區(qū)別于其它學(xué)科的主要特點。因此，在設(shè)計教學(xué)目標時，要設(shè)計出世界觀、人生觀、價值觀方面的目標。

四、中學(xué)思想政治課有效教學(xué)目標設(shè)計的策略

有效教學(xué)目標設(shè)計，是一個研究教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的復(fù)雜過程，離不開一定的策略。其具體策略如下：

1.具體化與系統(tǒng)化相結(jié)合

在教學(xué)目標的設(shè)計與使用過程中，必須做到具體化與系統(tǒng)化的統(tǒng)一。教學(xué)目標過于具體，會使教師易于關(guān)心瑣細因素而忽略了相對而言高水平的、無法或不易具體化的目標。這就涉及另外一個問題，即教學(xué)目標的系統(tǒng)化問題。教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，而不是靠一兩節(jié)課，就能一蹴而就的，具體的知識內(nèi)容、每一節(jié)課的教學(xué)只是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的載體，實現(xiàn)較高層次的教學(xué)目標需要貫穿于每一節(jié)課的具體教學(xué)目標中。這是一個量變到質(zhì)變的過程，卻不很容易用一個具體的教學(xué)行為來評價總的教學(xué)目標。但是，如果過分注重系統(tǒng)化，就容易忽略目標的可操作性，流于形式，而無法適應(yīng)學(xué)生特點和具體實踐。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)設(shè)計中，必須實現(xiàn)具體化與系統(tǒng)化的結(jié)合。因為，系統(tǒng)化為具體化提供依據(jù)和方向，具體化為系統(tǒng)化提供可操作、可測度的步驟，兩者相互補充。

2.重視顯性目標與隱性目標的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)主要考慮知識、技能等顯性教學(xué)目標，很少關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀等隱性教學(xué)目標。新課程把隱性教學(xué)目標與顯性教學(xué)目標放在同等重要的位置，甚至比顯性教學(xué)目標的地位更突出。教師既不能為了使教學(xué)目標便于交流、測量與觀測，而過分強調(diào)顯性目標的價值，也不能為了強調(diào)情感體驗等隱性目標的重要，而排斥顯性目標的價值。例如：在制定“可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵”教學(xué)目標設(shè)計過程中，如何將隱性教學(xué)目標形成“可持續(xù)發(fā)展的基本理念”這一目標落到實處，不妨把這一目標列為“能夠用自己的語言說出可持續(xù)發(fā)展的概念”，這樣相對容易測量。如果進一步將教學(xué)目標定為“養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣、不使用一次性筷子等一次性用品”則更具外顯性、行為化。

3.即時目標與長遠目標的結(jié)合

課時教學(xué)目標是即時目標，課程目標是長遠目標，是一種粗線條的目標，是培養(yǎng)教育學(xué)生的總體目標，但是，即時目標中每一堂課的教學(xué)目標都是為了課程目標的最終實現(xiàn)。雖然有些目標表面上看，沒有馬上達到，但通過學(xué)生的多方位體驗，已深入其內(nèi)心，對其思維方式的改善、情感的養(yǎng)育、知識領(lǐng)域的補充有很大效益，這不是狹隘明確預(yù)設(shè)的知識技能目標所能涵蓋得了的。如果教學(xué)目標的制定，只重視知識、技能目標，而忽略了與學(xué)生的終身發(fā)展息息相關(guān)的素質(zhì)目標。這種做法實際上是違背了辯證法中聯(lián)系和發(fā)展的觀點，是不顧整體目標而抓局部目標，急功近利，是不利于教學(xué)長遠目標的實現(xiàn)。因此，教師在進行不同的教學(xué)目標設(shè)計時，應(yīng)具體情況具體分析，把長遠目標與即時目標有機的結(jié)合起來，只有這樣，才能制定出切實可行的教學(xué)目標。

參考文獻：

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作者簡介：鄭流云（1974-），男，苗族，湖南麻陽人，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。.

2025年教學(xué)目標設(shè)計的原則十篇三

前不久，國培計劃培訓(xùn)專家、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛教授，為我們?nèi)w學(xué)員開設(shè)了《中學(xué)體育教學(xué)中十個問題碰撞與解答》主題講座，陳教授從“好課特征、教學(xué)目標制訂、教學(xué)內(nèi)容選擇、運動技能教學(xué)、教學(xué)重點和難點把握、課堂組織、教學(xué)方法選擇運用、教學(xué)語言藝術(shù)性、課堂教學(xué)安全、教案撰寫”十個方面，進行了精彩的論述。在陳教授的專題講座中，有高度的理論梳理、有實際的案例分析，有學(xué)員的互動交流，大量草根式的案例解說使全體學(xué)員受益匪淺，大家普遍反映實際教學(xué)中的一些困惑得到理清，進一步堅定了體育新課程改革信心。

在陳教授的引領(lǐng)下，我對教學(xué)中一些問題也進行了更深層次的思考，特別是對關(guān)于“教學(xué)目標制訂”部分的論述，結(jié)合陳教授講授對《體育教學(xué)》“實案選登”近期刊發(fā)的一些課時設(shè)計中的教學(xué)目標，也嘗試進行分析，以求和同行進一步交流。

案例一：《籃球運球模塊教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)目標：

(1)通過籃球模塊一運球?qū)W練，將籃球裁判法知識(手勢)滲透于運球教學(xué)中，

以嘗試、體驗、實戰(zhàn)互動等練習(xí)方法，進一步熟悉運球技術(shù)，改進運球方法，盡可能做到“運球不看球”的較好技術(shù)。

(2)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；

(3)培養(yǎng)學(xué)生友好交往、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)練等優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

分析與思考

體育課時教學(xué)目標是體育課的預(yù)期結(jié)果和師生努力的方向，指明了體育教師在體育課上“達成什么”、學(xué)生“達到了什么”。清晰的體育課時目標指明了教師每節(jié)課的預(yù)期結(jié)果，清楚知道自己上課的方向，提高教師對課堂教學(xué)的控制力。同時，也為學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)提供了努力的標準，讓學(xué)生知道自己在每節(jié)課上存在的差距，是檢驗教學(xué)效果的標準，它的表述一定是具體而明確的。

上述案例中除了目標1相對具體以外，其他目標都存在許多問題。目標1中“通過籃球模塊一運球?qū)W練，將籃球裁判法知識(手勢)滲透于運球教學(xué)中”表述也不明確，只是說明了將“籃球裁判法知識(手勢)滲透于運球教學(xué)中”，而達到什么樣程度沒有表述清楚，也就意味著只要“滲透”了就行，教師和學(xué)生的目標就到達了，這樣的目標不明確。毛振明教授提出的教學(xué)目標“課題、條件、標準”三要素的撰寫格式，是目前設(shè)計書寫教學(xué)目標的最好范式。上述案例目標1的后半部分課題是“運球”，條件是“嘗試、體驗、實戰(zhàn)互動等練習(xí)方法”，標準是“盡可能做到運球不看球”。這樣的目標表述容易讓教師和學(xué)生知道教、學(xué)的方法與標準，因而達成度較高。

目標2“發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)”是課程的水平目標，也可以說是課程的“目的”，不能直接用于課時目標，“發(fā)展學(xué)生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)”必須要學(xué)生“掌握鍛煉速度、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)的方法”。目標3“培養(yǎng)學(xué)生友好交往、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、自主學(xué)練等優(yōu)良品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度”中的目標過于口號化和抽象，不是課時目標，不具備具體操作性和可測性，不利于教師通過外顯的行為表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價，更不利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生互評、自評沒有標準。這樣的教學(xué)目標最容易導(dǎo)致教學(xué)流于形式，教學(xué)效果比較差。因此，針對本課的教學(xué)目標，筆者以為可以這樣設(shè)計：

(1)學(xué)習(xí)籃球裁判法知識(手勢)，在運球?qū)W習(xí)中至少能運用5種以上籃球裁判法手勢。

(2)學(xué)習(xí)運球急停急起、變向運球，掌握3種以上通過運球鍛煉速度、靈敏和協(xié)調(diào)方法

(3)在學(xué)練和教學(xué)比賽中，主動和同伴進行傳接球、多次進行掩護等配合。

案例二：《籃球“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)設(shè)計》的教學(xué)目標

(1)80％的學(xué)生初步掌握“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)的動作形式，并在教學(xué)比賽中得到應(yīng)用。

(2)加強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在練習(xí)中把握時機，靈活運用，以提高戰(zhàn)術(shù)成功率。

(3)通過小組間的自主學(xué)習(xí)與展示，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)欲。培養(yǎng)學(xué)生相互幫助，相互配合的能力。

(4)遵守團隊規(guī)則，在充分享受健身樂趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識。

分析與思考

課時教學(xué)目標應(yīng)該圍繞學(xué)生運動技能知識掌握和身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力的提高，制訂課時目標時要有全面的觀點。但就體育課程性質(zhì)而言，圍繞運動技能教學(xué)和身體鍛煉應(yīng)該是主要的，應(yīng)該在運動技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉中考慮滲透心理健康、社會適應(yīng)能力。因此，在設(shè)計課時目標中既要考慮目標的全面性，又絕不能陷于教條，平均用力，更不能僅憑教師主觀愿望，想當(dāng)然地側(cè)重心理健康和社會適應(yīng)目標。

案例2的教學(xué)目標給人第一感覺是比較亂，首先，案例中掌握“傳切配合”、教學(xué)比賽中運用、提高戰(zhàn)術(shù)成功率、合作意識、自主學(xué)習(xí)、表現(xiàn)欲、享受健身樂趣、服從等不同層次、不同類別的目標太多，45分鐘的體育課能否達成值得懷疑。其次，案例目標中缺乏身體鍛煉目標，更多地去關(guān)注學(xué)生的心理、社會適應(yīng)，脫離身體鍛煉這個載體去達成學(xué)生心理、社會適應(yīng)目標，這樣的目標是空洞無力、蒼白的，也是不可能實現(xiàn)的。第三，目標層次不清。目標2中的“加強學(xué)生的合作意識”、目標3中的“培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互配合”和目標4中的“遵守團隊規(guī)則、更要培養(yǎng)學(xué)生間的服從與合作意識”出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。

制訂本課的課時目標，首先要研究籃球“傳切配合”的技術(shù)細節(jié)及其評價標準，考慮安排學(xué)練程序、步驟，然后研究學(xué)練過程的鍛煉內(nèi)容和因素，最后研究技術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容的蘊涵的行為教育(思想品德、心理健康、社會適應(yīng))，制訂出符合課堂教學(xué)的課時目標。針對本課，筆者設(shè)計如下課時計劃，以求與同仁交流。

(1)初步掌握“傳切配合”的一傳一切和空切動作形式，切入同學(xué)果斷快速擺脫對手，接傳球同學(xué)及時傳球的成功率在60％以上。

(2)在學(xué)練和教學(xué)比賽中，找出3種以上結(jié)合有球技術(shù)鍛煉速度、靈敏、彈跳力的方法。

(3)與同伴練習(xí)傳切配合學(xué)練和教學(xué)比賽中，反復(fù)進行練習(xí)，體驗自己在配合中的角色和作用。

教學(xué)目標的實現(xiàn)，最終是要通過學(xué)生來完成的。在確定教學(xué)目標時，認真分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和所具有的潛在學(xué)習(xí)能力尤為重要。學(xué)情是有可知性和規(guī)律性的，教師要了解特定年齡階段的學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、技能儲備等特點，也要走到學(xué)生中間去傾聽、了解、觀察針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)進程安排的需要。學(xué)情還帶有一定的動態(tài)性，這也是必須加以關(guān)注的。通常情況下，教師在備課時要通盤考慮單元教學(xué)目標，然而在實際教學(xué)中，有時往往前一課時教學(xué)目標的達成并非像事先設(shè)定那樣絲毫不差，此時教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)情況，對下一課時目標進行必要的調(diào)整，這樣才能提高課時目標的實效性。

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2025年教學(xué)目標設(shè)計的原則十篇四

一、問題的提出

目前，一些思想品德教師對課堂教學(xué)目標設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認識，重視程度不夠。

課堂教學(xué)目標的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的核心，在整個教學(xué)設(shè)計中起著統(tǒng)領(lǐng)作用。有了明確的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動才得以合理的安排和開展，學(xué)習(xí)結(jié)果才得以預(yù)測和分析，學(xué)習(xí)評價才有科學(xué)的依據(jù)。

二、存在的問題

（一）缺乏嚴格的學(xué)習(xí)需要分析和學(xué)生特點分析，使思想品德教學(xué)目標的設(shè)計出現(xiàn)了嚴重的盲目性

例如《平等尊重你我他》教學(xué)目標設(shè)計：

知識目標：理解人人平等是指人格和法律地位上的平等，并懂得尊重自己，尊重他人，尊重社會，尊重自然。

能力目標：學(xué)會與人交往的能力。

情感態(tài)度與價值觀：樹立平等和尊重他人的公民意識，體會平等重在社會交往的重要性。

這個教學(xué)目標，第二條幾乎可以適用于任何框題。教案所設(shè)定的總的教學(xué)目標，沒有衡量學(xué)生現(xiàn)有知識狀況與期望狀況之間的差距，僅僅依一種課堂模式來進行課文內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生已有的生活習(xí)慣、原有能力。不分析學(xué)習(xí)需要，就難免在課堂上做重復(fù)工作，甚至抑制學(xué)生的積極性，自然會使教學(xué)目標落空。

（二）思想品德課堂教學(xué)目標的設(shè)計忽視“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

例如某教師設(shè)計的《嚴也是一種愛》一課的情感態(tài)度價值觀目標：

教師應(yīng)讓體會父母對自己的心情和期待，正確看待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。

情感目標，實為教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而非學(xué)生學(xué)習(xí)此文產(chǎn)生的情感升華。因而也不是建構(gòu)，而只是“填鴨”。

由此可見，真正的以學(xué)生為主體，應(yīng)該是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的執(zhí)導(dǎo)下，以學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重內(nèi)外因素的結(jié)合去設(shè)計教學(xué)目標，使學(xué)生不斷獲得新知識。缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)生活動往往會走向形式主義，不注重學(xué)生活動就只能局限在灌輸教學(xué)的低級狀態(tài)。

（三）沒有把握目標的可操作性，使教學(xué)目標難以落實，教學(xué)成果難以考查

例1：《做情緒的主人》

（1）了解情緒是可以調(diào)適的，認識到情緒與個人的人生態(tài)度是緊密相連的。

（2）增強自我調(diào)適、自我控制的能力，學(xué)會理智地調(diào)控自己的情緒。

例2：《維護消費者權(quán)益》

（1）通過教學(xué)，使學(xué)生了解消費者享有哪些合法權(quán)益，知道什么是安全保障權(quán)、知悉真情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、獲得賠償權(quán)、依法結(jié)社權(quán)、獲得知識權(quán)、維護尊嚴權(quán)、監(jiān)督批評權(quán)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例1是符合要求的，案例2則存在“認知目標”過多的問題，幾乎把教材中的內(nèi)容都羅列進來，未能突出重點；“能力目標”有些抽象，缺乏針對性，修改為“培養(yǎng)學(xué)生運用消費者權(quán)益保護法的知識維護自己合法權(quán)益的能力”就比較具體；“情感、態(tài)度、價值觀目標”制定得不恰當(dāng)，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感”與這節(jié)課的內(nèi)容不符合，不是這節(jié)課的主要意圖。

三、解決的策略

為避免和減少上述問題，在確定課時教學(xué)目標時，應(yīng)該要掌握設(shè)計的基本方法與步驟：

首先，要依據(jù)課程標準，對全課教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標有一個整體的了解和把握。其次，在這個前提下，再根據(jù)每一課時的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，合理地制定課時的教學(xué)目標，具體操作步驟為：

（1）在分析教材的基礎(chǔ)上，弄清本課時基本的教學(xué)內(nèi)容有哪些，基本要求是什么；

（2）找出教材內(nèi)容與學(xué)生實際、社會生活實際聯(lián)系的結(jié)合點；

（3）分析、思考、挖掘蘊含在教材內(nèi)容中的基本觀點，能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育因素是什么；

（4）把上述內(nèi)容按照認知目標，能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標這三個方面分別加以整理和概括，用簡潔的語言表述出來；

（5）適當(dāng)參照教師教學(xué)用書（參考書）中對全課教學(xué)目標的表述，糾正、充實、完善自己所制定的課時教學(xué)目標。

據(jù)此，以下為筆者對《生命需要彼此尊重》一框的教學(xué)目標設(shè)計，僅供參考：

知識與能力：

了解自然界動植物的生存狀況，了解環(huán)境惡化的現(xiàn)實，懂得保護環(huán)境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護自然環(huán)境，學(xué)會和自然和睦相處，培養(yǎng)愛護自然、鑒賞自然、保護環(huán)境的能力。能夠初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。

過程與方法：

讓學(xué)生通過實地的觀察與探究或者上網(wǎng)查找資料，感悟生命世界的多彩；知道自己周圍的生活環(huán)境狀況，通過討論與分享，感悟環(huán)境保護的重要性；通過教師引導(dǎo)的“社會環(huán)境綜合分析”懂得生命是彼此聯(lián)系的，需要彼此尊重。

情感態(tài)度與價值觀：

通過加深對人類與環(huán)境關(guān)系的認識，了解生命個體間的相互依賴性，學(xué)會尊重生命、珍惜生命、善待生命，建立起對生命的責(zé)任意識；從小養(yǎng)成愛護自然、欣賞自然和保護環(huán)境的行為習(xí)慣，達到他人、社會、自然的良好互動關(guān)系。

總之，設(shè)計教學(xué)目標應(yīng)依據(jù)課程目標、課程具體內(nèi)容標準和教學(xué)實際來設(shè)計，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目標來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略并進行教學(xué)評價，這樣，才能保證教學(xué)目標落實到課堂教學(xué)中去，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

2025年教學(xué)目標設(shè)計的原則十篇五

摘 要：新課程改革要求高中思想政治課教師在教學(xué)中設(shè)置三維目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是我國高中思想政治教師在教學(xué)目標的設(shè)置中卻存在不少問題，本文就應(yīng)該如何在高中思想政治課中進行教學(xué)目標的設(shè)計和實施進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;教學(xué)目標;實施策略

目前我國高中思想政治課在教學(xué)目標的確立中存在不少問題，如教學(xué)目標的制定沒有結(jié)合學(xué)生的個性差異進行制定，也過于形式化[1]。三維教學(xué)目標設(shè)置不夠明確將會給教學(xué)實施帶來較多的困難，導(dǎo)致高中思想政治課效率降低，因此必須要引起教師的特別注意。以下基本文就高中思想政治課教學(xué)目標設(shè)計及其實施策略進行研究。

一、高中思想政治課教學(xué)目標的設(shè)計

（一）以教材為中心

教學(xué)目標的設(shè)計需要教師能夠緊扣教材的中心內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，進行教學(xué)難點和重點的確立，并制定明確的教學(xué)目標。因此，教師在進行教學(xué)目標設(shè)計前需要加強對教材的深入研究，并結(jié)合教學(xué)大綱和新課改的理念進行合理的教學(xué)目標設(shè)計。

（二）以學(xué)生為中心

新課改背景下的高中思想政治課教學(xué)目標應(yīng)該要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，因此要求高中思想政治課程教師在教學(xué)中能夠堅持以學(xué)生為中心，進行有針對性的教學(xué)目標的設(shè)計。學(xué)生是具有個體差異性的，這些差異性不僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，還表現(xiàn)在學(xué)生的智力發(fā)展、能力發(fā)展等多個方面。新課改指出，要促進學(xué)生的全面發(fā)展就要求教師能夠重視學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的成長和在其他方面的能力發(fā)展[2]。高中思想政治課教師在教學(xué)目標的設(shè)計中也應(yīng)該要做到從全體學(xué)生出發(fā)，重視學(xué)生的個體差異性，促進全體學(xué)生的共同進步和發(fā)展。因此，如有必要，教師需要對不同的學(xué)習(xí)進行不同的教學(xué)目標設(shè)計。如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為差的學(xué)生，教師制定的教學(xué)目標應(yīng)該為：“掌握基礎(chǔ)的理論知識，能夠了解理論知識的含義和一般運用?！倍鴮τ趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師設(shè)計的教學(xué)目標就可以是：“掌握基礎(chǔ)的理論知識，能夠了解理論知識的含義和一般運用和靈活運用?！?/p>

（三）重視三維目標的確定

新課改要求教師在教學(xué)目標的設(shè)計中要以三維目標取代傳統(tǒng)的二維目標，即知識和技能目標、過程和方法目標以及情感和價值觀目標[3]。但是，在三維目標的確立過程中，教師要重視尊重學(xué)生的主體性地位，既要把握目標的難度適中，又要突出學(xué)生的主體性。如，教師可以設(shè)置目標為：“提高學(xué)生實踐運用理論聯(lián)系實踐原理的能力。”主體是“學(xué)生”，目標內(nèi)容將理論知識掌握能力上升到“實踐能力”，難度適中，才可以達到教學(xué)目標設(shè)計的效果。

二、高中思想政治教學(xué)目標的實施策略

（一）加強對教材的研究

高中思想政治課教學(xué)目標的確立需要以教材為基礎(chǔ)，高中思想政治課教學(xué)目標的實施也要求教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)活動的設(shè)計。一方面，高中思想政治課教學(xué)目標中的知識和技能目標是緊扣教材內(nèi)容進行設(shè)計的，教師只有加強對教材的研究才能夠完成這一目標;另一方面，高中思想政治課的教學(xué)目標是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展，脫離教材內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)活動，其帶來的教學(xué)影響是不完整的。當(dāng)然，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計并不意味著要完全照搬書本。事實上，教師只有在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，才能夠推動教學(xué)目標的完成，提高教學(xué)的有效性。

（二）營造良好的課堂氛圍

要完成高中思想政治課教學(xué)目標首先要求教師在教學(xué)中加強與學(xué)生之間的交流和溝通，營造良好的課堂氛圍。教學(xué)目標的實現(xiàn)必須要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我放松，要提高對思想政治課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動，讓學(xué)生主動去進行學(xué)習(xí)探索。但是傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，教師營造出來的教學(xué)氛圍較為緊張、壓抑，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性十分不利。因此要求高中思想政治課教師能夠在課堂中加強與學(xué)生的聯(lián)系和交流，且積極營造輕松和愉悅的氛圍，為教學(xué)目標的實施奠定課堂環(huán)境基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下高中思想政治課教學(xué)目標的設(shè)計目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生知識和技能的發(fā)展、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)生正確的思想觀、人生觀和價值觀的確立。因此，為了保證三維目標的落實，教師在教學(xué)中必須要求創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標。具體來說，高中思想政治課教學(xué)方法有情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法以及案例教學(xué)法等，這些教學(xué)法均能夠提高學(xué)生的知識技能、創(chuàng)新能力、理論與實際聯(lián)系的能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，有助于保證教學(xué)目標的實施效果。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)目標的設(shè)計對于引導(dǎo)教師的教學(xué)活動、促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用，要求高中思想政治課教師在教學(xué)中一定要從學(xué)生、教材的角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標。在設(shè)計了科學(xué)的三維教學(xué)目標之后，為了落實教學(xué)目標，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師還需要加強對教材的研究，根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)活動設(shè)計，并加強與學(xué)生的交流，營造良好的課堂氛圍，同時要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張云浦.讓思想政治課奏響生命之歌——高中思想政治課滲透生命教育之探索[J].科教文匯（中旬刊），2014（05）：177-179.

[2]段喬.教學(xué)中的素材選用策略研究——以高中思想政治課為例[J]. 新課程研究（中旬刊），2015（12）：29-30.

[3]崔玥婷，趙安民.思想政治課教學(xué)情感態(tài)度價值觀目標實現(xiàn)探究[J].社科縱橫，2015（05）：176-178.