作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
《掌聲》教案學(xué)情分析篇一
談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?
課件出示：
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?
出示：
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
(正音：落、調(diào)、似的)
3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。
4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)
1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
2、過渡：
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)
師：真像變了一個人似的。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
4、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!
6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?
出示：
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?
永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。
8、過渡：
掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點(diǎn)板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流：兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
2、第一次：驟然間、熱烈、持久：
⑴ 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。
⑵ 交流：
出示：
△輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
① 誰來讀第一段話?指名。
這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
② 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。
③ 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)
⑶ 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢?
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
⑷ 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)
她的心里會想些什么?
小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!
生讀第一次掌聲。
3、第二次：經(jīng)久不息：
⑴ 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
⑵ 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
經(jīng)久不息是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書：
贊美
⑶ 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢?(生自由說)
于是小英把這千言萬語化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀?
2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚(yáng))
是呀，每一個人都可能會遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事：
⑴ 背誦并抄寫課文最后一個自然段。
⑵ 給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
《掌聲》教案學(xué)情分析篇二
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?？蠢蠋煂懽?。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）
1、出示第 段指名讀后提問奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀？為什么說小英像變了一個人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開心的、憂愁的、孤獨(dú)的）【相機(jī)板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？
1、精讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
（4）自由練讀。
（5）展示讀并相機(jī)評價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，目的是通過朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
2、精讀第二自然段。
過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
（1）、頭低了下去
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么？
（2）、猶豫
一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗(yàn)嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀
（3）慢吞吞、眼圈紅了
小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語言的同時(shí)，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】
（4）指導(dǎo)朗讀
從小英的神態(tài)、動作中體會到小英的內(nèi)心，從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感，這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢？誰來試試？
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英
演講會之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書：在憂郁前面加上不再】
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價(jià)過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
（3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
（1）、掌聲是會說話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感被激起之時(shí)，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰？
1、同學(xué)們，你們真情實(shí)意的話語像詩歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！疽魳?-------《愛的奉獻(xiàn)》】
2、知道嗎？我們關(guān)愛別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場景】
八、結(jié)束語
送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個關(guān)愛自己，關(guān)愛別人，關(guān)愛社會的人，讓世界的每個角落都能充滿愛。【 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】
【設(shè)計(jì)意圖：開放式的教學(xué)，營造出開放式的空間，學(xué)生就會主動的投入到文本中。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對掌聲的又一次升華?！?/p>
板書設(shè)計(jì)：
掌聲 不再 憂郁
愛
《掌聲》教案學(xué)情分析篇三
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動⒆邮且粋€什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？
1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
過渡：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個怎樣的小姑娘？
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?/p>
她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
《掌聲》教案學(xué)情分析篇四
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
二課時(shí)
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨(dú)木成林）
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?/p>
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
《掌聲》教案學(xué)情分析篇五
1：會認(rèn)“麻”、“癥”、“疾”等10個生字，會寫“愿”、“姿”、“勢”等13個生字。
2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1：教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化
2：教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
多媒體課件
（一）：激趣導(dǎo)入：
1.叫一位同學(xué)背古詩，背完之后讓學(xué)生給她掌聲，然后問：你得到掌聲之后心情怎樣？（開心、高興）讓你心情倍增，同學(xué)們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵自己能很出色上好這節(jié)課。
那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。
（二）：初感掌聲的力量（出示英子的信）
我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。
1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1.同學(xué)們，這是英子給大家的信，這里有幾個詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠(yuǎn)，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著面對生活。
2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。
（三）：重點(diǎn)分析：
（1） 學(xué)習(xí)第一段
1：默讀第一自然段，畫出英子平時(shí)表現(xiàn)的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）
2：從這句話中，你看到了一個怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個離開）
師引：同學(xué)們，當(dāng)你們在操場上游戲時(shí)，英子（總是默默地坐在教室的一角。）
同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來到了教室）
同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個離開）
是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）
3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂郁的小英子，輕輕的讀）
（2）學(xué)習(xí)第四段：
1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。
現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說明現(xiàn)在的她，充滿（信心）（板書），現(xiàn)在讓我們一起把體會記下來。
2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。
3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）
4：是呀，孩子們，因?yàn)橛⒆樱ㄔ俅我x）——我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲，有著怎樣一個故事呢。
5：請同學(xué)們默讀
二、三自然段，從文中畫出有關(guān)英子動作的句子。
① 出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目標(biāo)一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
同學(xué)們，輪到英子上臺的時(shí)候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）
② 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學(xué)們，英子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺會更好。）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）
6：同學(xué)們，抓住了人物的動作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）
7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關(guān)愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時(shí)，你想對英子說些什么？
8：這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵（板書），在同學(xué)們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時(shí)，你又想對英子說什么呢？
9：多么的神奇的掌聲??！在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑 ）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活) 10：送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)
課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛，這掌聲是無形的愛，正是同學(xué)們給英子的愛改變了英子的一生，此時(shí)此刻我們也明白了愛是什么？
《掌聲》教案學(xué)情分析篇六
⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中議論和抒情的作用。
⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達(dá)個人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過程：
奧運(yùn)會上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會的金牌，五星紅旗在高昂的國歌聲中徐徐身升起，我們激動興奮，我們?yōu)橹袊湴?，我們?yōu)樽约菏侵袊硕院?，但同學(xué)可知道1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會上再登冠軍獎臺，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。
從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。
化險(xiǎn)為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。
饒恕：寬恕;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
：
㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：
本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
⒈雍容大將，技藝高超。
⒉苦練球技，揮灑自如。
⒊誤會郎平，開闊心胸。
⒋了解隊(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語句可以體現(xiàn)出來?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會;
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景
。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。
教后記：
：
㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)
⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
(通過抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。)
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
⒌透過那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
⒍一幕幕驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來;一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。)
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。
。
《掌聲》教案學(xué)情分析篇七
1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29
掌聲（板書）
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題你最想知道什么？
（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1)
出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)
(2)
請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語
(3)
出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:
小兒麻痹癥
姿勢
落下了
殘疾
情況
鎮(zhèn)定
講述
情緒
調(diào)來
a、講解兩個多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段
（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
（文靜、膽小、自卑）
如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？
（2）隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。
（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂、自信、愛與人交往、開朗）
（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a
、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：
（1）英子為什么猶豫呢？這個時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>
8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。
（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）
14、學(xué)生匯報(bào)。
（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）
（1）齊讀
（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？
（隨機(jī)講解歧視的意思）
①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點(diǎn)）
②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？（學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗誦）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會變得更美好。
板書：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂
說笑
跳舞（開朗）
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實(shí)，這樣的機(jī)會也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
書聲朗朗是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员?，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會相應(yīng)的提高。
評課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確?！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的'英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
（1）、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現(xiàn)一個活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
（2）以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《掌聲》教案學(xué)情分析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀課文中的生字詞語。
2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
教學(xué)過程：
1、課前談話，感受掌聲的魅力。
2、揭示課題《掌聲》
1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑。
（1）自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？
（3）引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。
2、組織交流，深入感悟
（1）說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會。
體會上講臺前的艱難選擇
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。
說說寫寫：英子，。
①把想對英子說的話寫下來。
②、分男、女生讀第四自然段。
③、放錄音。
④、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子。
2、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。
愛是什么？
愛是（）。
出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）
《掌聲》教案學(xué)情分析篇九
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段(1：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
生字卡、圖片。
2課時(shí)
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫班境愿。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、揭示句子：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。
2、自由讀課文，思考：
①說也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪?為什么?
②那次，指的是哪次?
③像變了一個人似的，小英有哪些變化?為什么會有這些變化?
3、討論：
①(不奇怪。在大家的掌聲鼓勵下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。)
②(略)
③小英以前是什么樣子?默讀課文，畫出有關(guān)的語句。
后來呢?練讀像變了一個人似的走進(jìn)了舞蹈房。
為什么會有這些變化?莫大§4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過。練讀小英來信中說的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么?為什么?
出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。
這段話告訴我們什么?你是怎樣理解的?
小英處于什么困境?
掌聲指什么?(人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵和幫助)
齊讀。
4、練背§4。
三、感情朗讀全文
四、質(zhì)疑釋疑
五、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦§4。
3、完成練習(xí)冊。
板書：
21
掌聲
珍惜別人的掌聲
把掌聲獻(xiàn)給別人
《掌聲》教案學(xué)情分析篇十
【教材分析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課１０個生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
１、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
《掌聲》教案學(xué)情分析篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
a．學(xué)生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
《掌聲》教案學(xué)情分析篇十二
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。
２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
電子課件詞語卡片
第二課時(shí)
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學(xué)生的禮貌又讓語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連】
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預(yù)設(shè)：
英子內(nèi)心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入情境，用朗讀表達(dá)出自卑、自信的英子。運(yùn)用我校的分享模式，對課文提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生圍繞問題學(xué)習(xí)】
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。
1、自學(xué)（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價(jià)）
c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
【設(shè)計(jì)意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)英子的角色，了解她的情感變化，學(xué)生在分享展示中質(zhì)疑，評價(jià)，補(bǔ)充，讓英子的形象豐盈而生動。學(xué)生在交流分享中升華了感情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用動作、神態(tài)寫作文，把課文運(yùn)用到實(shí)際寫作中】
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?/p>
2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因?yàn)?、、、、所以、、、、?/p>
同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）
剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵、表揚(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。 】
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：升華感情，語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。】
《掌聲》教案學(xué)情分析篇十三
一、 認(rèn)讀10個生字新詞，會寫13個生字新詞；
二、 初步了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；
三、 初步感受英子的變化，懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人；
整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件
1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）
三、
1、 聽讀課文。[同學(xué)們真會思考，（究竟掌聲給了誰了？為什么要給予掌聲英子？根據(jù)學(xué)生情況）請帶著你們的這些問題一起走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決。]
2、 指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真，請問你們明白了什么？）
3、 自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）
四、
1、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；
a、 認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）
