隨著一段時(shí)間的過去，總結(jié)成為了我們了解自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的有效工具?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，突出所總結(jié)的核心內(nèi)容，不要過分羅列和泛泛而談。請(qǐng)閱讀以下總結(jié)范文，與我們一同反思與成長(zhǎng)。
悲與喜的辯證關(guān)系篇一
雪花兒悄悄地、靜靜地，在人們的睡夢(mèng)中降臨人間，是那樣得悄無(wú)聲息！
她是純潔的天使，美的化身。她身上那種與生俱來(lái)的沉靜的美，讓人心動(dòng)。
然后，她用一床雪白的棉被把它們舒舒服服地蓋起來(lái)，也許她這樣說：“睡吧，睡吧，我心愛的小寶貝們，睡到春回大地的時(shí)候。”然后，當(dāng)它們?cè)诖禾煨褋?lái)時(shí)，它們?nèi)紦Q上綠色的新裝，隨著風(fēng)兒翩翩起舞――啊，那多美?。?/p>
雪花兒在靜默中悄然綻放，她不僅愛上了樹木和田野，而且還愛上了自然界中的一切事物，山川、大地、河流……一切都在靜默中。
大自然因靜默而繁盛。記得魯迅曾經(jīng)說過“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)！”然而，當(dāng)月亮在空中出現(xiàn)，我們從未聽到它的腳步聲。當(dāng)旭日東升，當(dāng)繁星在天空中綻放光亮，我們沒有聽到聲響。它們總是掩藏在令人愉悅的靜默中到來(lái)。看，樹木多聰明！雖然它此時(shí)此刻光禿禿的，但它仍然平和地等待著新葉萌發(fā)。因?yàn)樗?，舊的去了，新的很快就會(huì)到來(lái)。樹木在靜默中等待。
如同雪花，如同樹木，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該學(xué)會(huì)靜默。
然而人們卻習(xí)慣于世界的喧囂與嘈雜，他們忽視了，在靜默中能讓人們認(rèn)清自己，只有在靜默中，我們才能傾聽。如果你想要讓一顆浮躁的心安定下來(lái)，你只有排除外界的干擾，在靜默中思考。如果你想做一件有意義的事或傾聽某種美好的聲音，你的內(nèi)心是要靜默的，投入進(jìn)去，才能做好每件事，才能更深入地感受身邊的一切。
雪花的靜默告訴我們，只要在靜默中等待，美好的東西就會(huì)生長(zhǎng)，新的希望就會(huì)到來(lái)。
悲與喜的辯證關(guān)系篇二
我想要靜默的生活。靜默的坐在一切之上，看庭前花開花落，看天外云卷云舒。就好像魚兒在水中爭(zhēng)吵并不與水有關(guān)，鳥兒在天上廝斗并不與天有礙一樣，我靜默的佇立著，存在著，坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。
靜默，是對(duì)萬(wàn)物的包容，是內(nèi)心的寧?kù)o，是極簡(jiǎn)極真的生活意志?？v然喧囂中有鮮妍明麗的春色，有絕世獨(dú)立的佳人，有快意恩仇的俠事，但這些都抵不過手中的一盞淡茶，抵不過一碗清粥的簡(jiǎn)單。當(dāng)春意消逝，美人遲暮，寶刀已老時(shí)，所有的喧囂都將歸于沉寂，而靜默之事，依舊靜默著。
可曾試過看一場(chǎng)煙雨從開始下到結(jié)束？看一樹蓓蕾?gòu)木`放到落英繽紛？做這些并不是為了禪定，也不是為了風(fēng)雅，只是為了在閑逸的山水中體會(huì)靜默的樂趣罷了。體會(huì)了靜默的樂趣，才會(huì)被靜默吸引。
對(duì)萬(wàn)物持有包容之心，是靜默之本。這里的包容不單指對(duì)個(gè)人、國(guó)家，還指對(duì)義理，對(duì)思想。同時(shí)包容又建立在理解之上，理解他人的難言之隱，理解人民的生活疾苦，理解各人信奉的準(zhǔn)則和堅(jiān)守的底線，才能做到對(duì)一切的包容。包容不同的差異，不爭(zhēng)辯，不強(qiáng)求。能做到這一點(diǎn)，便是靜默的開始了。
更高一層的靜默，便是內(nèi)心的寧?kù)o。淡泊名利，寵辱不驚。而內(nèi)心的寧?kù)o，則來(lái)自于超然的心態(tài)。他擁兵百萬(wàn)，受人愛戴，不羨；他窮困潦倒，無(wú)以為繼，不嫌；他殺人如麻，罪大惡極，不惡。對(duì)萬(wàn)物平等以待，對(duì)眾生平等以待，所謂寧?kù)o，不過如此。
而最后的靜默，則在于極簡(jiǎn)極真的生活意志。粗茶淡飯可食，華貴珍饈亦可食；粗布短褐可穿，綾羅綢緞亦可穿；茅屋草亭可住，萬(wàn)間宮殿亦可住。不再掛心身外之物，最終留下的，只有超然的精神，簡(jiǎn)真的意志。
俗話說靜默存久遠(yuǎn)。唯有靜默才能寄存精神。我所渴求的靜默，似乎擁有無(wú)盡的能量來(lái)?yè)崞轿覂?nèi)心的波瀾，又似嬌弱的一擊便碎無(wú)法拼湊了?？伤謭?jiān)定的存在著，日復(fù)一日的存在著，日復(fù)一日的吸引著我。
我追逐著靜默，卻又怕追逐的腳步打擾了靜默。或許是我太稚嫩，不知靜默是在寧?kù)o中悄然到來(lái)的吧。希望最終有一天，你能見我，在喧囂中靜默綻放。
悲與喜的辯證關(guān)系篇三
茅盾的作品《追求》中有一句這樣的話：他要一個(gè)沉靜緘默的女子。初讀這句話，就在心底落下了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的影子。
沉靜而緘默，是對(duì)一個(gè)女人最高的要求了吧。能沉靜下來(lái)的，必是聰慧的。能緘默其口的，必是內(nèi)心豐富的。
愛上了張愛玲的孤獨(dú)與緘默，那些深刻的東西，都是不會(huì)表達(dá)的吧。她獨(dú)居美國(guó)公寓三十年的日子里，拒絕任何外界的采訪和探尋，不與外界有任何的聯(lián)系。就那樣的活著，活在自己的世界，活在世界的眼中。那是需要什么樣的內(nèi)心，才能如此的靜默。
凜冽的，站成一道風(fēng)景。
聽說，花開的時(shí)候是有聲音的。只是俗世的日月過于喧鬧，能聽見花開時(shí)的聲音，需要耐心的等待和靜默的情懷。
越是相愛的人，言語(yǔ)越少。原來(lái)，愛情中的靜與默是一種境界。初始的時(shí)候，為了彼此的好感，盡量的表達(dá)著自己的各種美好，穿著最好看的衣服去約會(huì)，說著最動(dòng)聽的情話給彼此，展示著最光輝的成就給對(duì)方。是的，這些都是愛情路上，必須經(jīng)過的風(fēng)景。等到了執(zhí)手無(wú)語(yǔ)的時(shí)候，才是真正的相互滲透到血液里的愛了?？梢员舜藸渴致皆邳S昏里，看路邊的花草的清香，而不言語(yǔ)。就那樣，慢慢的走著。這時(shí)候，安靜的那樣溫柔，沉默的那樣和諧，直至終老。
卻原來(lái)，最舒服的相處，是連沉默都那樣自然。
所有的人都在贊美春天的靈動(dòng)，夏天的風(fēng)情，秋天的落葉，冬天的飄雪。有些人卻在這些風(fēng)景里，看見了雪山下的湖泊，矗立的巍峨山峰，不語(yǔ)的大地的胸懷。
那些不解釋的人，是最值得敬佩的。是啊，如果懂得，無(wú)需解釋。如果不懂，解釋了也沒用。做好自己的事情，你的努力一定會(huì)有人看見的。豐富自己的人生，是金子就會(huì)發(fā)光的。
年輕時(shí)，可以輕狂。
中年以后，不再浮躁，靜默如初。
經(jīng)過歲月的沉淀，時(shí)光老去，言語(yǔ)短了，心更柔軟了吧。走過的路上，坦途還是泥濘，都沉靜的接受吧。
安靜下來(lái)的心靈，聽見了世界的各種聲音。
悲與喜的辯證關(guān)系篇四
“靜默是一種深刻的語(yǔ)言”
——徐懷謙。
太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，靜默中攜帶著溫暖與恢弘。陽(yáng)光普照大地，為山峰勾勒出曼妙的身姿；為山谷披上華麗的外套；陽(yáng)光泄向每一個(gè)陰灰的角落，為失意的人撫平創(chuàng)傷。
太平洋上的一座孤島，曾經(jīng)的它，覺得寂寞。廣闊無(wú)垠的大海，一望無(wú)際的海岸線。日復(fù)一日，年復(fù)一年，未曾發(fā)生一絲一毫的改變。蔚藍(lán)的天空映著深藍(lán)的大海，偶爾遠(yuǎn)處漂過幾片來(lái)自遠(yuǎn)方的樹葉，這就是最隆重的訪問了。小島孤獨(dú)而又寂寞的存在著。直到有一天，一葉孤舟隨風(fēng)來(lái)到這座小島，舟上的人萬(wàn)分欣喜，因找到一處遺世獨(dú)立之地。后在小島上豎起導(dǎo)航燈，小島又恢復(fù)了寂靜。但它不寂寞，無(wú)數(shù)的航海者靠它來(lái)尋找方向，來(lái)開始征程。它是靜默，以靜默的態(tài)度來(lái)進(jìn)行與人類的溝通。它靜默的存在著，以無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)表明它的存在，來(lái)展現(xiàn)它的價(jià)值。它知道自己會(huì)被無(wú)數(shù)的目光所注視，它知道它是靜默，并非寂寞。
喜歡冬日里的暖陽(yáng)，放一把靠椅，慵懶的在樹蔭下，靜靜地品味一本書。遠(yuǎn)離四周喧鬧的人群，將自己沉浸在靜默的世界里，感受非同一般的愉悅。有人認(rèn)為我是一個(gè)寂寞的人，沒有伙伴一起玩樂，不愛熱鬧，只是靜靜地待在一邊，安靜得像空氣。但我自己并不這么認(rèn)為，我是靜默，并非寂寞。書中的各種人物用他們無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)與我分享?？鬃訌那暌郧?，傳給我“仁德”的思想，教導(dǎo)我“君子”的守則。諸葛亮從赤壁，發(fā)給我絕妙的戰(zhàn)爭(zhēng)傳奇。許許多多豐富的內(nèi)容，使我被深深的吸引?？此莆沂且粋€(gè)人，其實(shí)在我的周圍，發(fā)生著許都透明的事，只有我樂在其中。因此，我不寂寞，是靜默。
靜默是一種深刻的語(yǔ)言，有時(shí)它勝過千萬(wàn)種語(yǔ)言。相對(duì)無(wú)言，卻默契于心。爭(zhēng)吵的人常常扯著嗓子大叫，因?yàn)樗麄冃牡木嚯x遠(yuǎn)了。靜默中拉近心的距離，無(wú)聲勝有聲，用靜默的姿態(tài)，用心交流與溝通，往往可以化干戈為玉帛。
靜默不寂寞，靜默是一種態(tài)度，靜默是一種語(yǔ)言。在靜默的世界里敞開心扉，將會(huì)有一種遺世獨(dú)立，羽化而登仙之感。
悲與喜的辯證關(guān)系篇五
漆黑的夜吞噬了一切，疲憊的人們浸入夢(mèng)鄉(xiāng)，我關(guān)了燈，四周被夜色的墨色渲染，只有月光沖破云層，在地板上沉淀著斑斑光絲。
望窗外，是黑壓壓的屋瓦，抬起頭，驀然有白霧似的光流瀉過來(lái)，溫柔地織進(jìn)我的眼睛。風(fēng)，掠過。拍打著玻璃窗，發(fā)出隆隆的輕響，一小部分的風(fēng)從打開的，窗縫中流進(jìn)來(lái)，密密地輕撫我的耳畔，發(fā)起淡淡的漣漪。
思緒被風(fēng)拉到從前，過去的人，事，物像涓涓的細(xì)流從我身邊流過，從前沒有注意的事現(xiàn)在愈發(fā)愈清晰，散去的思緒被風(fēng)吹攏，這些事情有棱有角地浮現(xiàn)在我的腦海，相同的竟在這靜寂中有有了一份新的韻味。
從前關(guān)注的重點(diǎn)竟被風(fēng)吹亂，吹散，而這些細(xì)枝末節(jié)卻在腦海中重重浮現(xiàn)，又緲緲散去。
夜給了我一種新的體驗(yàn)，也給了我一種新的發(fā)現(xiàn)我從這沉沉的夜色中找到了新的期盼，和幻想。
月光摩挲著樹影，在無(wú)邊無(wú)際的夜幕中，灑下淡淡的光輝。
就這樣想著，想著。
不知過了多久，天有一點(diǎn)點(diǎn)灰暗，對(duì)面的房屋刀削的棱角若有若無(wú)，混在奶白色的濃霧中浮現(xiàn)。
滴溜溜的鳥叫，流轉(zhuǎn)進(jìn)窗來(lái)。
悲與喜的辯證關(guān)系篇六
他們，就這樣攜手并肩一路走來(lái)，到青絲作了白，才發(fā)現(xiàn)彼此的陪伴，終是一生的溫暖。
他是因?yàn)榛橐霾抛叩揭黄鸬?。男大?dāng)婚，女大當(dāng)嫁，父母之命，媒妁之言，到成婚當(dāng)天，他們也不過才見過一面。
她嫁他是沒什么感情的，但總歸是不錯(cuò)。他是個(gè)肯吃苦的性子，沒讓她干什么重活兒累活兒。而她那點(diǎn)活潑脾氣他也一一忍著，日子過得也安穩(wěn)?？赡悄甑暮禐?zāi)不僅讓莊嫁顆粒無(wú)收，還奪走了他們的大兒子。她抱著兒子的尸體哭了一天一夜，之后就生了一場(chǎng)大病，成天臥在床上，衣食都難以自理，他既要照顧她，又要忙耕種，收成依然不好，家里僅剩的糧食不夠兩個(gè)人過冬，他就少吃點(diǎn)再少吃點(diǎn)兒，絕不讓她餓著。
到他們的第二個(gè)孩子出世，她的心病才慢慢好起來(lái)。他在鎮(zhèn)上找了個(gè)工作，舉家遷到鎮(zhèn)上，日子漸漸好過了些，他在外頭為生計(jì)奔忙，她在家里洗衣做飯，把生活打理得井井有條。他們本是因包辦婚姻才在一起，這么多年竟也形成了默契，一個(gè)主內(nèi)，一個(gè)主外，叫旁人見了都生羨慕。
小孫子出世時(shí)，他剛好退休了，閑在家里沒什么事干，他想帶她去看看外面的世界，去看看河山萬(wàn)里。到現(xiàn)在，他們也差不多游遍了中國(guó)。
她到晚年越發(fā)愛打麻將，脾氣也是越來(lái)越差。常常為了打麻將連飯都顧不上做，更別提吃了，仿佛回到幾十年前，他又把飯做好端給她。她愛罵人，尤其是他，見他多抽根煙要罵，見他多喝口酒要罵，就連他夏天釣個(gè)魚她也要罵兩句。通常他是笑著任她罵，甚至?xí)B連點(diǎn)頭應(yīng)聲兒，他總不發(fā)火。唯一一次發(fā)火是她忘了吃藥，結(jié)果舊病犯了，他氣著臉通紅，把一桌麻將掀翻在地，那也是她頭一次沒有大聲反罵。
她最拿手的菜是他愛吃的紅燒魚；他最會(huì)拉的曲子是她唯一聽過的《二泉映月》；她最愛看的戲曲是他常哼的《牡丹亭》；他寫得最好看的是“鳳笙”，鳳笙，是好的名字……說不清是何時(shí)開始，他們成了彼此改不掉的習(xí)慣。
今年，是他們結(jié)婚第五十年，五十年，不短，把一個(gè)二十出頭的小伙子熬成白發(fā)蒼蒼的老人，把一個(gè)二十多歲的女子熬成了皺紋堆疊的老婆婆；五十年，太長(zhǎng)，足夠把兩個(gè)曾如膠似漆的情侶熬得形同陌路，也足以把素不相識(shí)的兩個(gè)人刻進(jìn)彼此的生命。
悲與喜的辯證關(guān)系篇七
當(dāng)靜默化作了歌，歷史的長(zhǎng)河都有些哽咽。
獨(dú)自行在城市的十字路口，忽然有種落寞的心聲，這是那灰色的霓虹燈所特有的，也是游子早已習(xí)慣了的。翻開那厚實(shí)沉淀的宋詞，不免有“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的感慨。
宋詞者，李煜亦屬其中。讀李煜，品宋詞，這是離不開他的生活沉淀的。在正確的時(shí)間，正確的地點(diǎn)，便與之產(chǎn)生共鳴。李煜前期的詩(shī)，多寫風(fēng)花雪月，醉生夢(mèng)死的宮廷生活，再加上他近乎純情感的抒寫，便如一束遇雪而開的牡丹，艷麗而本性。
“曉月墜，宿云微，無(wú)語(yǔ)枕頻欹。夢(mèng)回芳草思依依，天遠(yuǎn)雁聲稀。啼鶯散，余花亂，寂寞畫堂深院。片紅休掃盡從伊，留待舞人歸。”與舞人相依，盡風(fēng)雪之麗?！断策w鶯》是如此悠然深遠(yuǎn)，余味無(wú)窮?？墒牵@畢竟這是“為賦新詞強(qiáng)說愁”罷。
或是歌舞升平的日子醉的快，破的便更快。清人趙翼曾感嘆：“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑詞便工?！崩铎嫌谑怯∽C了這個(gè)道理。詞者，亦心者。沒有生活沉淀，詞有如何有感染力。秋夜漫漫，彎月如鉤，悄悄的掛在樓檐屋角。微風(fēng)不起，萬(wàn)籟俱靜。望澄澈夜空中一片小小的彎月，曠然孤立，看月光映照下滿地破碎的葉影，寂然恍惚。于是，“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一翻滋味在心頭”也變的的合乎常理。
“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流，”但愿吧，春水東逝，愁宗的寂寞也如浮云般飄散。
“易安才調(diào)美無(wú)倫，百代才人拜后塵。比似禪宗參實(shí)意，文殊女子定終身?！睖I滿衣襟的易安像一葉泛舟飄進(jìn)了我的心扉。
豆蔻年華的易安，天真浪漫，活潑自由，少女春情萌動(dòng)的羞澀和大膽是如此的“曲盡情忪”，正如《點(diǎn)絳唇》所寫“見客人來(lái)，襪刬金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！鼻啻簹g快的氣息洋溢萬(wàn)千。
當(dāng)青春流逝，年華不再，寂寞無(wú)主的李清照便留下了“梨花欲謝恐難盡，”“惆悵今年春又盡”的傷春的筆。
畢竟是女性的柔美和多情，獨(dú)守空房的寂寞造就了“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的動(dòng)人詩(shī)篇。對(duì)愛情的執(zhí)著和癡情在李清照這位才女身上表現(xiàn)的淋漓盡致。
當(dāng)山河破碎，朝庭腐敗，一首烏江：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。這是如此的慷慨激揚(yáng)，亦是如此封建社會(huì)的如此女性。
詞者，心者。李煜的憂愁千古一帝，易安的寂寞古今長(zhǎng)流。
不再行，詞者，詞路。
悲與喜的辯證關(guān)系篇八
夜的黑暗，摻些少許苔鮮般的倦意，漸漸裹藏了我寒泛的身體。
慘白的月光透過樹影，憔悴地灑下，細(xì)細(xì)密密，純粹若我那突然被撩動(dòng)的心弦。
沒有一絲灰跡的晴空。嘴角，掠現(xiàn)了如秋風(fēng)般明朗極淺的笑影，那是我坦然自若的神情，隨風(fēng)飄飄漾漾。
體育活動(dòng)課，和小狐貍相約去打球，我倆不在一個(gè)班，一墻之隔卻并未覺得疏遠(yuǎn)，這讓我稍稍寬慰。
朋友的情誼就像陰霾里冬日的暖暖陽(yáng)光，安安靜靜卻溫暖著你的自尊，只是，我并未察覺。
周圍事物的冷淡，過去朋友的疏遠(yuǎn)，我一點(diǎn)點(diǎn)的沉淪，卻忘了回首，忘了身旁一直都在的小狐貍，這是我莫大的悲哀，然而，我只能懺悔，只能祈禱小狐貍不會(huì)因此也離開。
悲與喜的辯證關(guān)系篇九
嚴(yán)與寬的關(guān)系是班級(jí)管理活動(dòng)中一個(gè)最基本的關(guān)系，由于它不象具體問題那樣容易識(shí)別和判斷，又常常為人們所忽視，以至于迄今為止，對(duì)這個(gè)問題的研究幾乎還處于空白狀態(tài)。有鑒于此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)此進(jìn)行探討，以期引起人們的重視。
首先，從管理規(guī)范上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強(qiáng)制性規(guī)范與非強(qiáng)制性規(guī)范的辯證統(tǒng)一。
管理規(guī)范是班主任在實(shí)施班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。按照規(guī)范的強(qiáng)制程度，又有強(qiáng)制性和非強(qiáng)制性之分。所謂強(qiáng)制性規(guī)范就是指那些必須履行，并且以強(qiáng)制手段作保證的行為規(guī)范和要求。非強(qiáng)制性規(guī)范則相反，是指那些在管理規(guī)范中靠學(xué)生自覺遵守，不作強(qiáng)制執(zhí)行的方面和內(nèi)容，它多半以提倡的形式出現(xiàn)。強(qiáng)制性規(guī)范與非強(qiáng)制性規(guī)范的這種差異和對(duì)立，正是嚴(yán)與寬的關(guān)系在管理規(guī)范上的具體表現(xiàn)。嚴(yán)的特點(diǎn)是強(qiáng)制性，寬的特點(diǎn)是寬容性。嚴(yán)要解決的問題是班級(jí)最基本或當(dāng)前最主要的問題，為了保證所有力量都集中于此，就不可避免地帶有一定的強(qiáng)制性。寬所針對(duì)的問題，則是班級(jí)非根本性問題或不構(gòu)成決定性影響的問題。因此，在解決過程中就暫不作過高要求，有一定的彈性。嚴(yán)與寬的這種差異，又決定了二者在管理規(guī)范上的另一個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)制性規(guī)范比較具體而明確，非強(qiáng)制性規(guī)范則相對(duì)抽象和含糊。
嚴(yán)與寬在管理規(guī)范上的差異和對(duì)立，是兩類不同管理目標(biāo)在班級(jí)管理上的反映。管理規(guī)范總是相對(duì)于管理目標(biāo)而存在的，為管理目標(biāo)而服務(wù)，是對(duì)管理目標(biāo)的分解和具體化。具有多樣性的班級(jí)管理目標(biāo)在每一時(shí)期內(nèi)又都可以劃分出兩類：主要目標(biāo)和次要目標(biāo)。二者的區(qū)別在于雙方的地位不同，主要目標(biāo)居支配地位，次要目標(biāo)居從屬地位。之所以如此，是因?yàn)橹饕繕?biāo)是針對(duì)班內(nèi)的主要矛盾而言的，它的解決帶有一定的根本性和全局性，而次要目標(biāo)則是班內(nèi)次要矛盾的反映，它受制于主要矛盾的解決，為主要目標(biāo)服務(wù)。主要目標(biāo)與次要目標(biāo)的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是班級(jí)管理中主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系，表現(xiàn)為班級(jí)管理規(guī)范就是嚴(yán)與寬的關(guān)系。班級(jí)管理規(guī)范上的嚴(yán)，實(shí)質(zhì)上是為了保證班內(nèi)主要矛盾的解決而采取的一種強(qiáng)制性手段，寬則是為了集中精力于主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而在次要目標(biāo)方面所實(shí)行的一種讓步。
在管理規(guī)范上做到嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一，關(guān)鍵要善于區(qū)分班級(jí)每一時(shí)期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾的關(guān)系入手，確立目標(biāo)，然后在管理規(guī)范層次上加以具體化。既有針對(duì)主要矛盾方面的嚴(yán)，又有反映次要矛盾的寬，二者有機(jī)結(jié)合，確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。
在這方面，要注意避免兩個(gè)易犯的錯(cuò)誤：一個(gè)錯(cuò)誤是把管理規(guī)范與管理目標(biāo)混為一談，以管理目標(biāo)代替管理規(guī)范，結(jié)果是對(duì)學(xué)生抽象要求多，具體措施少，在班級(jí)管理過程中形成寬嚴(yán)不分的局面。這類失誤多出現(xiàn)于剛執(zhí)教或缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任中間。另一個(gè)錯(cuò)誤則是盲目照搬過去經(jīng)驗(yàn)或別人經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致班級(jí)管理規(guī)范與班內(nèi)主次矛盾相脫節(jié)，從而難以解決實(shí)際問題。須知客觀事物是變化的，班內(nèi)的主次矛盾也在變化，如果不根據(jù)新情況，及時(shí)確立新的管理目標(biāo)和管理規(guī)范，找出新的寬嚴(yán)關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)，那就極易出現(xiàn)該嚴(yán)時(shí)寬，該寬時(shí)嚴(yán)的反?，F(xiàn)象。
其次，從管理手段上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化行為與非制度化行為的辯證統(tǒng)一。
嚴(yán)以獎(jiǎng)懲制度為手段，班主任對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)和懲的行為一切都是按照獎(jiǎng)懲制度事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，它顯示的是一種制度化行為方式。這種行為方式根據(jù)制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，比較注重制度上的原則性和執(zhí)行上的公平性，可以說它是一種典型的理性化行為方式。與這種行為方式相反，寬則是以思想教育為主要手段，顯示出一種非制度化行為方式的特征：動(dòng)之以情，曉之以理，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺完成班級(jí)所規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)。如果說制度化行為是對(duì)事不對(duì)人，強(qiáng)調(diào)對(duì)原則的遵守和堅(jiān)持，那么，這種非制度化行為則是對(duì)人不對(duì)事，把對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和寬容放到核心地位，帶有濃厚的情感化色彩。制度化行為的準(zhǔn)則是制度面前人人平等，非制度化行為崇尚的則是因人而異，因材施教。
嚴(yán)與寬在管理手段上所顯示出來(lái)的對(duì)立，又以雙方內(nèi)在的統(tǒng)一性和互補(bǔ)性為前提。只嚴(yán)不寬，師生間缺乏正常的感情交流，就很難從根本上培養(yǎng)出學(xué)生健康健全的心理品格和良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)；只寬不嚴(yán)，單憑學(xué)生的自覺覺悟則談不上及時(shí)而有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，雙方才顯出深刻的'互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)來(lái)：嚴(yán)在情感化方面的短為寬所彌補(bǔ)，寬在約束力方面的弱為嚴(yán)所克服。寬嚴(yán)結(jié)合使得雙方優(yōu)勢(shì)和各自長(zhǎng)處都得到了充分發(fā)揮和施展，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持原則，明辯是非的能力，又加深了師生間的感情和相互關(guān)系，從而使得學(xué)生在達(dá)標(biāo)過程中，將外力與內(nèi)力化合成一種巨大的加速前進(jìn)的動(dòng)力。
在班級(jí)管理手段上，要做到正確處理嚴(yán)與寬的關(guān)系，關(guān)鍵就在于做到兩種手段的有機(jī)結(jié)合，既重視班級(jí)制度化建設(shè)，同時(shí)又要加強(qiáng)班主任的思想教育工作。在這問題上，有兩個(gè)常見的錯(cuò)誤：一是迷信制度的作用，認(rèn)為只要把學(xué)生的一切行為都納入制度化軌道，且以獎(jiǎng)懲作保證，就能把班級(jí)管好，其實(shí)這是一種誤解。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，如果沒有學(xué)生自覺配合，制度再嚴(yán)明也是無(wú)用，因?yàn)橹贫犬吘故强咳巳?zhí)行的。許多“嚴(yán)師”治班的失敗就在這里。由于忽視了情感教育，學(xué)生缺乏正常健康的心理品格，盡管制度非常嚴(yán)明，班內(nèi)的突發(fā)事件依然很多。二是對(duì)教師情感教育的片面強(qiáng)調(diào)，迷信愛的力量能溶化一切，甚至不惜循私情包庇自己所偏愛的學(xué)生。這種做法實(shí)質(zhì)上把寬混同于松。殊不知，寬是以嚴(yán)為前提的，沒有嚴(yán)作基礎(chǔ)，寬中所顯示的愛必然是一種是非不分的溺愛。
再次，從管理方式上看，嚴(yán)與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辯證統(tǒng)一。
嚴(yán)是憑借一定的外力強(qiáng)制手段，把學(xué)生的行為納入既定的軌道之上的，因此，在管理方式上，它必然表現(xiàn)為班主任的外在管理方式：班主任是管理的主體，學(xué)生是被管理的客體，班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過運(yùn)用班級(jí)管理權(quán)力，對(duì)學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控，以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。
與班主任管理方式對(duì)應(yīng)的是學(xué)生自我管理方式。這種方式的特點(diǎn)是，學(xué)生在管理活動(dòng)中既是被管理的對(duì)象，又是管理的主人；既是被改造的對(duì)象，又是改造者；學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng)，自我塑造的過程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強(qiáng)制力的減弱和學(xué)生活動(dòng)自由空間的增大。很明顯，這種管理方式屬于寬的范疇。
嚴(yán)與寬在管理方式上所表現(xiàn)出的這兩種形式各有利弊。班主任管理能確保一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展的方向性，但容易窒息學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神；學(xué)生自我管理調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但又易受學(xué)生主體素質(zhì)的局限性制約，而導(dǎo)致良莠并存的局面。
然而，這兩種管理方式又具有內(nèi)在的互補(bǔ)性。班主任對(duì)學(xué)生的外在之嚴(yán)只有化為學(xué)生的內(nèi)在之嚴(yán)，嚴(yán)才顯示出最大效力來(lái)。學(xué)生的內(nèi)在之嚴(yán)，作為一種自我約束、自我管理的表現(xiàn)，又只有在自我管理、自我監(jiān)督的環(huán)境中才能形成。因此，班主任嚴(yán)格管理方式的本身必然包含著對(duì)學(xué)生自我管理方式的承認(rèn)和尊重。換句話說，嚴(yán)與寬是相互滲透，相互包含的。
嚴(yán)與寬的這種辯證關(guān)系要求我們，在班級(jí)管理方式上，必須把班主任管理與學(xué)生自我管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又要特別重視學(xué)生的主體能動(dòng)性。在班級(jí)管理制度的建設(shè)上，堅(jiān)持班主任把握方向的前提下，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，成為班級(jí)管理的主人。在這方面，也有兩個(gè)值得克服的不良傾向：一是事務(wù)主義作風(fēng)。一些班主任事無(wú)巨細(xì)，一切都親自包辦，整天忙于處理班級(jí)的各種具體事務(wù)。就這些班主任主觀方面而言，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以說是整天泡在班里，但結(jié)果卻是事與愿違。教師剛一離開教室，班級(jí)又亂作一團(tuán)。究其原因，是學(xué)生的自治能力沒有培養(yǎng)出來(lái)。二是懶散主義作風(fēng)。一些班主任視學(xué)生自我管理方式為班主任個(gè)人的解脫，認(rèn)為一旦把權(quán)力交給學(xué)生，班主任就無(wú)須再插手管事了，對(duì)學(xué)生的事務(wù)就很少過問，甚至不再過問了。殊不知，學(xué)生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發(fā)展。離開班主任的外在制約，單純的學(xué)生管理極易走向松馳和混亂。
嚴(yán)與寬的關(guān)系，作為班級(jí)管理活動(dòng)中的基本關(guān)系，內(nèi)含于班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和方面。本文僅從管理規(guī)范、管理手段、管理方式進(jìn)行論述，是筆者自身在管理經(jīng)驗(yàn)上的和概括，粗陋和膚淺之處在所難免，竭誠(chéng)歡迎有識(shí)之士給以批評(píng)指教。
悲與喜的辯證關(guān)系篇十
仰起頭，你驚喜地說瞧吖，樹枝上長(zhǎng)出花苞了。然后一起朝那個(gè)方向望去，一起忘情地大叫。
木棉花要開了，等了好久，終究是要綻放。一瓣瓣的紅鋪在地上，鋪設(shè)一幅零落且不拘的畫面，還有兩個(gè)在風(fēng)里拾棉花的孩子，就像昨天一樣，記得清楚。我們所等待的，究竟是花開，還是花落時(shí)的感慨。只知道，今年的花比去年的要晚吧，今年的天氣也許比去年要平靜吧。
這已經(jīng)成為一種默契，跑步的時(shí)候總是會(huì)喊一聲特殊的鼓勵(lì)，諸如此類的，你握握我的手，在樹下燦爛地笑一個(gè)。
我發(fā)現(xiàn)自己真的很幸福，有你一起癲狂，還在肆意地享受著一句句村長(zhǎng)，醉了醉了，有時(shí)自己莫名其妙地喊這個(gè)別號(hào)，怪怪的味道不禁發(fā)笑，想想日復(fù)一日地杜撰著這些淺淺的溫馨，唉，復(fù)何求呢。老師說緣盡了就會(huì)分開，如果有一天，系在我們腰上的紅絲帶剪斷，我也許需要一些時(shí)間來(lái)適應(yīng)沒有人叫村長(zhǎng)的日子了，呵呵。
體檢也是一件挺開心的事，至此才發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)我瞇著眼睛成一條縫測(cè)視力的時(shí)候，扭曲的臉一定很難看。原來(lái)希望能夠憑借記憶背2，3行的上下左右，最后發(fā)現(xiàn)是徒勞的。視力表竟然是背對(duì)我們，看來(lái)聰明的護(hù)士早就洞悉出像我這樣的一些狡猾之徒的僥幸心理。唉，這就是所謂的魔高一丈，道高一尺，人是越來(lái)越聰明了吖。在毫無(wú)掙扎機(jī)會(huì)的情況下，只好痛苦地上陣。詫異的是，竟然和上年的結(jié)果一模一樣，單單這就足以讓我高興一整天。我一定也會(huì)是近視記錄a級(jí)的保持者，嗯嗯！
太多的波瀾，倒希望希望平靜如初，一個(gè)人蜷縮在窗邊一個(gè)角落，默默地寫寫畫畫，旁邊的嬉笑謾罵都與我之不見，這樣的落寞雖曾讓人感到孤獨(dú)，不過能在屬于自己的一個(gè)小小空間里耕耘，付出，獨(dú)自思忖著，偶然也能看見窗外的一抹陽(yáng)光，對(duì)于我來(lái)說，也是種特別的享受，一個(gè)人的游戲，玩家是我的左手和右手，無(wú)論結(jié)果如何，我既不會(huì)輸，也不會(huì)贏。往日的平靜是枯燥，但畢竟比引人矚目要好得多。唉，我不應(yīng)該摒棄當(dāng)初的那份寂靜無(wú)聲。好像一只小舟，卷入紛爭(zhēng)的漩渦，我不想再沉淪下去，玩夠的心需要休息，厭倦了在尖峰浪頂上被浪水推來(lái)推去。實(shí)在受不了了，就像今天抽完血后昏昏欲睡的感覺一樣令人不知所措，除了趴在桌上小憩一會(huì)兒外，沒有其他辦法了么。我不相信謠言會(huì)成真，我不相信！
實(shí)在實(shí)在不想分心了，誰(shuí)能賜予我一片安靜的學(xué)習(xí)的空間呢。何時(shí)？
有些茫然，有些不知所措了，是不是跨過了這片澎湃的時(shí)間海，又會(huì)回復(fù)平靜，又會(huì)恢復(fù)到從前的我們？從沒想過答案。
不可否認(rèn)，每個(gè)人都曾渴望關(guān)注，可是，物極必反。心好累，一刻也不想掙扎，想靜靜地閉上眼，好好地聽一下窗邊的風(fēng)鈴搖曳發(fā)出的清脆，好好地躺在床上數(shù)一數(shù)分秒瞬息，好好地鉆進(jìn)夢(mèng)里和你一起笑罵自如。
唉，其實(shí)挺羨慕你的。
靜默?；ㄩ_，祝身邊的人都靜好，木棉花，可知我們倆都盼著你開？
悲與喜的辯證關(guān)系篇十一
筆墨的味道彌漫著整個(gè)房間。
筆觸在紙上揮動(dòng)著，瀟灑自如。
周末時(shí)，我和爸爸待在家里休息，而爸爸卻無(wú)意間找到了筆墨和紙，決定練一練書法。
他把紙、墨安放好后便開始動(dòng)筆。他左手拖著右手的袖子，而右手則著筆在宣紙上寫著。他從又開始豎著寫，我明白這是書法的標(biāo)準(zhǔn)寫法，但卻不知為何他寫字的速度卻十分的慢，我在旁邊看得不耐煩了，便問：“爸爸，你就不能寫快一點(diǎn)嗎？”
秀美的漢字靜靜地停留在紙上。
爸爸聽了我的話后笑了一笑，說：“寫書法講究的是方正，因而只有一筆一劃的寫才能寫出最秀美的字體?！蔽衣牭乃贫嵌?，而爸爸又繼續(xù)寫著。我有時(shí)會(huì)瞧一眼他寫的字，他把排列得很工整，字的大小也差不多，讓人有一種望而生畏之感。
淡淡的墨香讓人感到清幽。
不知過了多久，爸爸才放下筆，我趕緊過去一看，紙上已布滿了字，雖然有些繁體字不認(rèn)得，但是我知道作為一個(gè)業(yè)余者能寫成如此，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我一下來(lái)了好奇心，對(duì)爸爸說：“爸爸，你教教我吧?！彼饝?yīng)了，于是便手把手地教起我來(lái)。
周圍都靜下來(lái)，只有筆觸晃動(dòng)。
書法的魅力很快就迷倒我了，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我心目中只裝了書法一件事，其他無(wú)關(guān)緊要的事早已消散。我開始享受這個(gè)過程，意不僅在書法，也在過程，他讓我的心沉靜下來(lái)，即使承受巨大壓力，也會(huì)忘懷。
書法是一門優(yōu)雅靜默的藝術(shù)，享受他的魅力，享受靜謐的美好，使日子更加沉靜。
書香彌漫著，還未消散。
字里行間中感受著人生的寧?kù)o。
