思考和總結(jié)，是對自己成長的一種責任和尊重。在寫總結(jié)時，要客觀、冷靜地觀察和思考，避免個人主觀色彩過重。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇一
學(xué)習(xí)是人類進步的基石，而教學(xué)則是學(xué)習(xí)的橋梁。近日，我有幸參加了一次關(guān)于以學(xué)為主的教學(xué)觀摩活動，深感此種教學(xué)方法的獨特魅力。在觀摩過程中，我深刻體會到了學(xué)生在以學(xué)為主教學(xué)模式下的積極性和自主性，他們充滿了學(xué)習(xí)的熱情和動力，在教師的引導(dǎo)下找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。以下，我將從三個方面談?wù)勎业捏w會。
首先，以學(xué)為主的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿。在觀摩中，我看到了一個教師將課堂變成了一個充滿探究和互動的學(xué)習(xí)場所。教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們充分參與到課堂學(xué)習(xí)中。作為一個旁觀者，我看到了學(xué)生們積極主動地舉手發(fā)言，與教師和同學(xué)進行交流，他們與教師一同探討問題，解決問題，形成了一個互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，也增強了他們的問題解決能力和合作精神。
其次，以學(xué)為主的教學(xué)方法能夠順應(yīng)學(xué)生的個體差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各異，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點來制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在觀摩中，我看到了教師巧妙運用多種教學(xué)手段，靈活應(yīng)對學(xué)生的需求。教師會根據(jù)每個學(xué)生的能力和水平來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供適當?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。有的學(xué)生可能需要更多的時間和練習(xí)來理解和掌握知識，而有的學(xué)生則希望挑戰(zhàn)更高水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)為主的教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，使每個學(xué)生都能夠在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效果。
再次，以學(xué)為主的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在觀摩中，我看到了學(xué)生們充分運用各種學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生熟練使用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，提供了各種學(xué)習(xí)材料和書籍供學(xué)生自主選擇。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下主動探索學(xué)習(xí)，通過搜索閱讀、實踐操練等方式鞏固所學(xué)知識，從而加深了對知識的理解和應(yīng)用能力。他們學(xué)會了自主設(shè)立學(xué)習(xí)目標，掌握了自我評價和反思的方法，懂得了如何調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。以學(xué)為主的教學(xué)模式使學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
通過這次以學(xué)為主的教學(xué)觀摩活動，我深刻感受到了學(xué)生在這種教學(xué)模式下的好奇心和主動性，他們愿意接受探索和挑戰(zhàn)，注重自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。我認為，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并積極推動以學(xué)為主的教學(xué)改革。只有以學(xué)生為主導(dǎo)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，才能真正實現(xiàn)教育的目標，讓學(xué)生獲得全面而深刻的成長。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇二
主要是基于行為主義理論和認知學(xué)習(xí)理論，設(shè)計的焦點在教學(xué)上，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。
2、使學(xué)生缺乏發(fā)散思維、批判性思維的創(chuàng)建。
3、完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
1、強調(diào)以學(xué)生為中心；
2、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用；
3、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。
4、強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；
5、強調(diào)利用各種信息系資源來支持學(xué)；
6、強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是完成意義建構(gòu)。
1、忽視教學(xué)目標。
2、忽視教師指導(dǎo)作用。
3、忽視自主學(xué)習(xí)設(shè)計。
5、忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇三
作為一名教師，我一直以來都秉持著學(xué)為主的教學(xué)理念，即以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求和特點為出發(fā)點進行教學(xué)。通過多年的實踐和研究，我深刻體會到學(xué)為主教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。下面我將從理論與實踐相結(jié)合的角度，對學(xué)為主教學(xué)心得進行總結(jié)與分享。
學(xué)為主教學(xué)理念的提出，是應(yīng)對傳統(tǒng)以教師為中心教學(xué)模式制約下學(xué)科學(xué)習(xí)效果不佳的需要而提出的，它立足于學(xué)生的興趣、需要、實踐，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的個體化需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和資源，讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)為主教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者的主動性、自主性為中心，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動地開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐中探索問題、解決問題、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
學(xué)為主教學(xué)展示出了無限的潛力和價值。首先，學(xué)為主教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動地探索和學(xué)習(xí)知識。其次，學(xué)為主教學(xué)能夠促進學(xué)生的深度思考和獨立思考能力。通過提供靈活的學(xué)習(xí)機會和資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。再次，學(xué)為主教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更全面地發(fā)展，提高學(xué)生的溝通、合作和創(chuàng)新能力。
在實踐中，我結(jié)合學(xué)為主教學(xué)理念，采用了一系列的教學(xué)策略。首先，我盡量提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和資源，通過觀看視頻、閱讀有趣的文章、參加實驗等方式，讓學(xué)生能夠以更多元的方式進行學(xué)習(xí)。其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力，通過小組合作、討論和展示等形式，使學(xué)生能夠更好地互相學(xué)習(xí)和交流。最后，我鼓勵學(xué)生主動參與課堂，提出問題、表達觀點，促進學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在實踐學(xué)為主教學(xué)的過程中，我深切感受到學(xué)生的主動性和自主性的提高，學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，能夠更好地解決問題和發(fā)展自己的思維能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力得到了顯著提升，他們的學(xué)業(yè)成績和綜合素養(yǎng)也得到了明顯的提高。同時，學(xué)為主教學(xué)也提高了我的教學(xué)能力和水平，教學(xué)變得更加靈活多樣化，提高了我對學(xué)生的關(guān)注和理解能力。
學(xué)為主教學(xué)正逐漸成為現(xiàn)代教育的主流趨勢，它與信息技術(shù)的普及和發(fā)展相結(jié)合，將給教育帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。未來，我們應(yīng)繼續(xù)深化學(xué)為主教學(xué)的思想，推動個性化教學(xué)的發(fā)展，不斷完善學(xué)生評價體系，提供更多元化的學(xué)習(xí)機會和資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，努力實現(xiàn)教育的全面健康發(fā)展。
總結(jié)起來，學(xué)為主教學(xué)保證了學(xué)生的積極性和主動性，促進了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提高，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時也提高了教師的教學(xué)能力和水平。我們應(yīng)該堅持不懈地推進學(xué)為主教學(xué)，致力于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有實踐能力和社會責任感的未來人才。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇四
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當堂達標”是我校從去年到現(xiàn)在一直進行的教學(xué)改革的新舉措，作為一線教師，是教學(xué)改革的實施者。經(jīng)過兩個多學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了顯著成果，感觸頗深。
我先介紹一下我們在實際教學(xué)中，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程：
1、情境導(dǎo)入教師應(yīng)根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用現(xiàn)實生活中的案例、身邊實例、小故事等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出本課課題。
2、以案導(dǎo)學(xué)。
（1）明確學(xué)習(xí)目標教師根據(jù)新課程標準，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，學(xué)習(xí)目標的設(shè)置應(yīng)準確，明白、具體，讓學(xué)生明白本節(jié)課要完成那些任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，避免盲目性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
（2）自學(xué)過程首先學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，依據(jù)學(xué)習(xí)目標，熟悉教材在瀏覽教材的過程中找到本課的知識點，對于難點，疑點均做好標記。然后小組交流各自找到的問題，對于難點疑點小組討論解決，學(xué)生由自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為合作學(xué)習(xí)。教師巡視了解各小組的學(xué)習(xí)情況，適當指點，但不能代替學(xué)生說出答案。
（3）師生解惑學(xué)生在自學(xué)，合作探究的基礎(chǔ)上，展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師對其成果予以準確評價，對于存在的疑點難點，即有爭議的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。同時，教師對于學(xué)案中設(shè)置的問題，可以層層深入，加以引導(dǎo)。
（4）當堂達標此環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)置達標練習(xí)，側(cè)重基礎(chǔ)知識，難度不宜過大，以檢測學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中具有成就感。
（5）知識匯總通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握本課的基礎(chǔ)知識，并能運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的行為，由課堂知識升華為情感態(tài)度價值觀。
（6）能力拓展在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)聯(lián)系實際和社會熱點問題，設(shè)置難度稍大一點的問題讓學(xué)生分析，即實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
我們的基本流程是這樣的，在實際運用中也可以根據(jù)具體情況靈活變化。
通過在課堂上的實際操作，我感覺“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式是一個非常適合我們課堂教學(xué)，提高課堂效率的一種模式。這種模式的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，課堂充滿了生機和活力，學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只要我們給學(xué)生一個機會，學(xué)生就會給我們十分的精彩。過去我們往往不敢把課堂放給學(xué)生，擔心學(xué)生會擾亂正常的課堂秩序，完不成教學(xué)任務(wù)。事實證明，只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，自主學(xué)習(xí)的能力很強。在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著任務(wù)查找課本，發(fā)現(xiàn)問題。除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還鼓勵學(xué)生學(xué)會合作探究?！叭齻€臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，學(xué)生通過合作探究，既鍛煉了他們與他人合作的能力，又提高了自己解決問題的能力。
其次，課堂效率明顯提高。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過達標練習(xí)檢驗自己的自學(xué)成果，獲得了成就感，更增加了他們自學(xué)的動力，提高了學(xué)習(xí)效率。過去學(xué)生在課堂上，只是被動地聽老師講授，往往興趣不高，對于知識的掌握，不過限于教材上的一些表面的問題。現(xiàn)在，通過設(shè)置達標練習(xí)和能力拓展問題，把教材深化，學(xué)生的思維能力和分析能力得到進一步提高，課堂效率明顯提高。
再次，通過教學(xué)，教師得到了鍛煉，業(yè)務(wù)能力顯著提高。教學(xué)，其實就是一個師生相互學(xué)習(xí)的過程。還課堂于學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位不容忽視。學(xué)案的編寫，必須煞費苦心。需要教師查找資料，精心設(shè)置問題。課堂上要隨時引導(dǎo)學(xué)生解惑，如果準備不精心，可能被學(xué)生一些出乎意料的問題難住。這要求教師首先要具備豐富的專業(yè)知識，其次在備課時就要設(shè)置一道道難題先考查自己，再次還要在課堂上表現(xiàn)機智，對于課堂“能放能收”。對于以上問題，我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到，隨著經(jīng)驗的積累，現(xiàn)在已經(jīng)可以迎刃而解。
新課標提出了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我校開展的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，當堂達標”的教學(xué)模式正是對這一理念的具體實施。這一教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂充滿趣味性，同時當堂達標，提高了學(xué)習(xí)效率，避免了課下作業(yè)的負擔，讓學(xué)生充分體會到：我學(xué)習(xí)，我快樂。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇五
作為一名教師，教學(xué)觀摩是提高教學(xué)水平、開拓視野的重要途徑。教學(xué)觀摩的核心是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，以學(xué)為主的教學(xué)觀念是教學(xué)觀摩中的重要價值取向。在一次教學(xué)觀摩中，我深刻體會到了以學(xué)為主的重要性，并對教學(xué)觀摩有了更深刻的理解。
首先，以學(xué)為主能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在我所觀摩的課堂中，教師很好地根據(jù)學(xué)生的興趣和特長設(shè)計了課程內(nèi)容，使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的興趣和動力。比如，在語文課中，老師將詩詞教學(xué)與音樂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞古典詩詞的同時，體驗音樂的美妙。學(xué)生們在課堂上充滿熱情，積極參與，展示了他們的才藝和創(chuàng)造力。這種以學(xué)為主的教學(xué)方式，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使他們更主動地學(xué)習(xí)和參與。
其次，以學(xué)為主能促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)觀摩中，我看到了許多教師兼顧學(xué)科知識的教學(xué)，也關(guān)注了學(xué)生的品德、情感、意志等方面的培養(yǎng)。比如，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師不僅精心設(shè)計了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新思維。通過小組合作，學(xué)生們激發(fā)了彼此的潛力，增強了自信心。這種以學(xué)為主的教學(xué)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能全面發(fā)展，形成自己的特長和優(yōu)勢。
再次，以學(xué)為主能促進師生互動和共同發(fā)展。在我所觀摩的課堂中，教師注重與學(xué)生進行互動交流，鼓勵學(xué)生提問和思考，積極回應(yīng)學(xué)生的需求和問題。在一堂英語課上，老師鼓勵學(xué)生進行小組討論，充分展示了學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用。學(xué)生們積極發(fā)言，互相學(xué)習(xí)和交流，提高了彼此的語言表達能力和思維能力。這種以學(xué)為主的教學(xué)方式，促進了師生之間的互動和合作，實現(xiàn)了雙方的共同發(fā)展和提高。
最后，以學(xué)為主能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)觀摩中，我看到了許多教師采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主選擇和探究的機會。比如，在一堂實驗課中，老師引導(dǎo)學(xué)生進行小實驗，并鼓勵他們提出自己的假設(shè)和猜想。學(xué)生們興奮地親自動手進行實驗，通過觀察和記錄，總結(jié)出了自己的結(jié)論。這種以學(xué)為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)了他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
綜上所述，以學(xué)為主的教學(xué)觀摩體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生需求、促進學(xué)生發(fā)展、實現(xiàn)師生互動、激發(fā)學(xué)生能力的教學(xué)理念。教學(xué)觀摩中，我深入感受到了這種教學(xué)理念的重要性和價值，也對教學(xué)觀摩有了更加清晰的認識。作為一名教師，我將更加注重以學(xué)為主的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求和特點，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高，為學(xué)生成長成才做出更大的貢獻。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇六
學(xué)為主教學(xué)理念意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。而學(xué)為主教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。在我多年的教學(xué)實踐中，我體會到學(xué)為主教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極作用。
第二段：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)為主教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性。我在課堂上采用了一些互動的教學(xué)方法，例如問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。學(xué)生們可以自主提出問題、探索解決方案，并與同學(xué)們進行討論和合作。這樣不僅增強了學(xué)生的自信心，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)動力和成果。
第三段：注重學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。
學(xué)為主教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常只是傳授知識，而學(xué)為主教學(xué)則鼓勵學(xué)生自主思考和創(chuàng)新。我鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新精神。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造力得到了明顯的提升，他們能夠更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題。
第四段：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)為主教學(xué)的理念意味著讓學(xué)生變得主動、積極和有趣。我通過設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時，我鼓勵學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)他們的綜合能力和人際交往能力。學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中，興趣和學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。
學(xué)為主教學(xué)要求教師更加注重學(xué)生的主動性和能動性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我多年的教學(xué)中，學(xué)為主教學(xué)的理念已經(jīng)深入到我的教學(xué)實踐中。通過鼓勵學(xué)生參與、思考和創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動力得到了極大的提高。我相信，學(xué)為主教學(xué)將會是未來教育的發(fā)展方向。
注：本文共有五段，每段的大致內(nèi)容為：
第二段：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
第三段：注重學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。
第四段：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇七
近年來，以學(xué)為主的教學(xué)觀念越來越受到教育界的重視，這一理念鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)動力主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造力。最近，我有幸觀摩了一節(jié)以學(xué)生為主的課堂，對這一教學(xué)模式有了更深刻的認識和體會。
首先，以學(xué)為主的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在觀摩課堂中，學(xué)生們成為課堂的主角。他們不再只是被動地接受老師的灌輸，而是通過互動、討論和探究來主動地獲取知識。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們感到更加自由和舒適，他們能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
其次，以學(xué)為主的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種課堂中，學(xué)生們不再僅僅記憶和復(fù)述知識，而是通過自主學(xué)習(xí)和思考來深化對知識的理解。他們通過與同學(xué)們的合作探討、互相交流的方式提高了問題解決和批判思維能力。這種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式更符合現(xiàn)代社會的需求，使學(xué)生能夠適應(yīng)新的知識和技能的快速發(fā)展。
再次，以學(xué)為主的教學(xué)模式提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和參與度。在觀摩的課堂中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。老師們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，而不僅僅是傳授知識。這種方式讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度的提高，也為他們創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機會和成長空間。
此外，以學(xué)為主的教學(xué)模式促進了學(xué)生的自我發(fā)展和全面成長。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們?nèi)菀仔纬梢蕾囆?，過度依賴老師的指導(dǎo)和答案。而以學(xué)為主的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生們獨立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)造力。學(xué)生們在課堂上更多地扮演著自己的角色，他們的自尊心和自信心得到了增強，有助于他們?nèi)姘l(fā)展和成長。
最后，以學(xué)為主的教學(xué)模式也對教師的教育教學(xué)理念提出了更高的要求。在這種模式下，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識和教育理念，適應(yīng)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的要求，靈活運用不同的教學(xué)方法和策略。他們還需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識，以更好地適應(yīng)這個時代的教育需求。
總之，以學(xué)為主的教學(xué)觀念給予了學(xué)生更多的話語權(quán)和自主權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也促進了他們的自我發(fā)展和全面成長。同時，它也對教師的角色和能力提出了更高的要求。相信在未來的教育教學(xué)中，以學(xué)為主的教學(xué)模式會逐漸得到更多的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生們打開更加廣闊的學(xué)習(xí)之門。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇八
學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，教無定法，教必有法，學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實際的課堂教學(xué)模式以學(xué)為主，當堂達標。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)、我愛學(xué)、我會學(xué)、我樂學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的轉(zhuǎn)變最初設(shè)計教學(xué)的時候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標；提出自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時間，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學(xué)習(xí)目標任務(wù)。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學(xué)生會的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講，精講多練。
以學(xué)為主教學(xué)心得篇九
以學(xué)為主,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會和終身教育發(fā)展的需要，教師為輔，是當今教育的主題。
（一）突出了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生獨立自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
“以學(xué)為主”的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以“學(xué)”為中心，教師的“教”服從、服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師的一切活動都是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師為輔。
（二）突出了學(xué)生個性發(fā)展，注意留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。
創(chuàng)造性與個性有密切的聯(lián)系，沒有個性談不上創(chuàng)造性。因此，現(xiàn)代教育非常重視促進學(xué)生個性的良好發(fā)展。發(fā)展個性，對教師而言是因材施教，對學(xué)生而言則是鼓勵各顯神通，特別是要發(fā)展他們的創(chuàng)造性?！耙詫W(xué)為主”的教學(xué)模式，教師將充裕的時間留給學(xué)生自學(xué)、獨立思考，可以充分發(fā)揮個人的潛能，加上教師有針對性的指導(dǎo)，從而使基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)W得更好，一般學(xué)生也力盡所能，使所有的學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)的成功。
3．請設(shè)想一下并設(shè)計一個簡單的以學(xué)為主教學(xué)策略應(yīng)用的提綱。“平拋運動”
(2)獨立探索：讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題根據(jù)所學(xué)的知識先獨立進行探究，形成自己的觀點。
（3）協(xié)作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組通過動手實驗，實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
(4)效果評價：學(xué)習(xí)后，要有學(xué)生個人的學(xué)習(xí)評價，還要有學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)評價。(5)形成測試：生為主體，師為輔協(xié)助完成。
