在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
家庭責(zé)任感責(zé)任感篇一
摘要：親子關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的話題，它跨越了心理學(xué)與教育學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，是一種融合性課題。家庭親子關(guān)系對青少年的心理成長與性格培養(yǎng)都相當(dāng)重要。，黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)部還專門為家庭親子關(guān)系提出了《家庭親子關(guān)系對學(xué)生個(gè)性成長影響的研究》這一科研立項(xiàng)，意圖從科學(xué)的角度去探析我國家庭親子關(guān)系之間所存在的各種問題。
關(guān)鍵詞：家庭親子關(guān)系;個(gè)性;評價(jià);回歸分析;影響因素
親子關(guān)系是家庭中最為基本也是最重要的一種人際關(guān)系。它會(huì)伴隨人的一生，對人產(chǎn)生潛移默化的影響。從一個(gè)人的幼年開始，親子關(guān)系就已經(jīng)開始在影響人的性格成長與發(fā)展了，而到了青少年性格塑造與發(fā)展最為快速的時(shí)期，親子關(guān)系更是具有著極強(qiáng)的人格塑造性，直接決定了人性格的發(fā)展趨向。
一、親子關(guān)系與學(xué)生個(gè)性
所謂親子關(guān)系，就是父母的教養(yǎng)方式與態(tài)度對孩子成長的影響，它對孩子的心理與個(gè)性發(fā)展都具有決定性，遠(yuǎn)超過其他任何一種教育對孩子所帶來的影響。美國心理學(xué)家smetana認(rèn)為家庭中父母的教養(yǎng)方式可以單方面的完全決定親子關(guān)系的發(fā)展走向，如果家庭中是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，那么親子沖突就會(huì)較少，沖突的強(qiáng)度也不會(huì)很強(qiáng);如果家庭中是專制型的教養(yǎng)方式，那么就很容易造成親子方面的激烈沖突而且也會(huì)很頻繁。所以我國心理學(xué)者王美萍就認(rèn)為，父母的教養(yǎng)方式或直接或間接的影響著家庭的親子關(guān)系以及青少年的性格發(fā)展與塑造[1]。
(一)性別決定親子關(guān)系
在我國的一項(xiàng)親子關(guān)系調(diào)查中顯示，女兒與父母發(fā)生親子沖突的比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兒子，這一比例大約占到7:3。這一調(diào)查指出了女兒更容易造成家庭的親子沖突，并且分析還指出，在我國子女與母親的關(guān)系要遠(yuǎn)親近過與父親的關(guān)系，這已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
(二)家庭經(jīng)濟(jì)地位
德國家庭教育學(xué)者shek在曾經(jīng)做出過這樣的一項(xiàng)研究結(jié)果，他認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)地位極易影響親子關(guān)系，尤其是父子之間的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)地位高的父親與子女的關(guān)系要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于經(jīng)濟(jì)地位低的父親，而母子關(guān)系的差異在經(jīng)濟(jì)地位中所表現(xiàn)的卻并不明顯。另外，父母的性格特征、文化程度與職業(yè)背景，甚至包括家庭規(guī)模與形態(tài)都會(huì)影響到親子關(guān)系，特別是對人在童年早期的影響最大。
二、親子關(guān)系對青少年個(gè)性成長的影響因素
青少年的個(gè)性成長與父母的行為舉止，對他們的訴求反饋都有關(guān)系。換言之，如果父母不能為孩子做出良好的回饋與引導(dǎo)，那么孩子的個(gè)性就會(huì)朝著不可控的方向發(fā)展，從而影響親子關(guān)系。本文通過對上海某初中的學(xué)生問卷調(diào)查，簡要的了解了他們在家庭中與父母之間親子關(guān)系的現(xiàn)狀。
(一)關(guān)于父母對子女意見的采納
關(guān)于父母對子女日常中所提出意見的采納，是影響親子關(guān)系最為顯著的一項(xiàng)要素。在對上海某中學(xué)的100名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，如果父母與孩子產(chǎn)生意見分歧，有14%的家長會(huì)尊重并接納子女的意見，有86%的家長則選擇不接受也不采納。這一比例是相當(dāng)懸殊的，這說明我國家長在家庭教育理念上還趨于傳統(tǒng)上的權(quán)威管教，他們無法去接受與子女之間存在教育與交流上的平等地位。實(shí)際上，對于意見的采納與否并不是主要，最主要的是它對于子女的性格成長與邏輯思維有著很大的影響。
(二)關(guān)于父母對子女的了解
父母對子女的`了解是親子關(guān)系回歸分析中的一個(gè)重點(diǎn)。在同樣的100名中學(xué)生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有10.8%的中學(xué)生認(rèn)為父母完全了解自己。
這一比例相當(dāng)可憐，家長與子女共處同一屋檐下，卻不了解自己的子女。這種相互的不了解我們可以用一個(gè)傳統(tǒng)的詞匯來表達(dá)，那就是“代溝”。親子關(guān)系如果存在代溝，自然無法進(jìn)行順利的發(fā)展。中學(xué)生個(gè)性正值成長期，變化會(huì)非?？臁Ｈ绻优谟龅絾栴}時(shí)得不到父母的理解與關(guān)心，他們的個(gè)性成長走向就會(huì)出現(xiàn)偏差，孤立甚至是極端，所以才會(huì)有親子關(guān)系隨初中學(xué)年增加而逐漸下降的反比例現(xiàn)象，到了初三階段，本來融洽的親子關(guān)系卻可能演變?yōu)橛H子沖突，這在青少年心理學(xué)中叫做“叛逆”。這種叛逆的心理是青少年內(nèi)心世界的深層次表白，是青春期性發(fā)育成熟與第二性征出現(xiàn)的表現(xiàn)。所以當(dāng)他們因?yàn)橐恍┦虑殡y以啟齒又陷入自我琢磨的孤獨(dú)之中時(shí)，父母應(yīng)該主動(dòng)給予他們支持與幫助，應(yīng)該針對子女的個(gè)性特點(diǎn)與內(nèi)心感受，靜下心來以平等的態(tài)度與子女進(jìn)行溝通，在獲得子女信任的同時(shí)，也增進(jìn)了與子女之間的親子關(guān)系。
總結(jié)：通過對中學(xué)生的調(diào)查與研究我們發(fā)現(xiàn)，我國在親子關(guān)系這一層面的實(shí)踐探索與改善還并不到位，許多青少年的個(gè)性成長雖然受到家庭親子關(guān)系的影響，但其發(fā)展的路線卻令人擔(dān)憂。所以說為人父母，應(yīng)該盡到一份對孩子的責(zé)任，這些責(zé)任并不單純來自于對孩子的贍養(yǎng)與物質(zhì)上的滿足，它還包括了精神層面，那就是對親子關(guān)系的處理，就像《家庭親子關(guān)系對學(xué)生個(gè)性成長影響的研究》中所強(qiáng)調(diào)的，要幫助孩子緩解在青春期成長階段的負(fù)面情緒與壓力，在日常生活中多多注重與孩子之間的交流，為他們的個(gè)性成長塑造一個(gè)健康的、完美的、自由的空間。
參考文獻(xiàn)：
家庭責(zé)任感責(zé)任感篇二
案例：
一、為什么幼兒感覺“放羊”好
3歲左右的幼兒語言和游戲能力發(fā)展極為迅速，想象活動(dòng)異?；钴S，對這個(gè)時(shí)期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的。他們變得特別愛說話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語地邊說邊玩。“放羊”時(shí)，幼兒不僅可以自由的變換動(dòng)作﹑姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作來滿足自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。對幼兒來說，游戲的目的就在于好玩。在自由活動(dòng)中，他們沒有刻意要達(dá)到目標(biāo)，沒有外在的強(qiáng)制性目的，也不一定追求某種結(jié)果，所以幼兒沒有任何心理壓力和緊張情緒。在游戲中他們?nèi)菀兹〉贸晒?，即使不成功也沒有“懲罰”在等待，因而幼兒總處于愉快的情緒體驗(yàn)中。所以相對于教師控制下的游戲，幼兒自然喜歡“放羊”式的自由活動(dòng)多一些。
二、為什么老師認(rèn)為“放羊”好
3歲左右的幼兒活潑好動(dòng)，情緒性強(qiáng)，自制力差，特別是在游戲中更難控制自己。所以教師在組織游戲時(shí)，首先考慮的是幼兒的安全因素、教育功能，為此教師一般選擇那些運(yùn)動(dòng)量小、相對安靜的、便于控制的游戲。但往往由于外部控制較多，幼兒反而失去對游戲的興趣。而在“放羊”時(shí)，教師們發(fā)現(xiàn)，幼兒在隨意打鬧、互相追逐中，反應(yīng)能力和平衡能力得到了增強(qiáng);在游戲的爭執(zhí)中，幼兒的語言表達(dá)能力和自己解決問題的能力有所發(fā)展;在與同伴分工、合作中鍛煉了人際交往能力。教師們還發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向的孩子在“放羊”時(shí)，活潑開朗的一面。孩子們玩得開心、專注、投入，而且持續(xù)時(shí)間長，教師也落得“清閑”。由此教師認(rèn)為“放羊”不錯(cuò)。
三、“放羊”對幼兒有怎樣的影響
(一)不利于幼兒規(guī)則意識(shí)的建立，“放羊”使幼兒可以隨心所欲的玩耍，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，他們沒有時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，所以在活動(dòng)中他們經(jīng)常按自己的意愿玩耍。若沒有教師的積極引導(dǎo)，他們很難樹立自我約束意識(shí)，從而導(dǎo)致行為沒有目的性，堅(jiān)持性差，自由散漫，這樣不僅不利于幼兒積極的認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則，也不利于幼兒更好地適應(yīng)集體生活。
(二)不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。就心理發(fā)展特點(diǎn)來說，三歲左右孩子正處于“自我中心期”，他們往往很難站在他人的角度思考和處理問題，而這種心理狀態(tài)時(shí)常會(huì)在自由活動(dòng)中凸現(xiàn)出來(如攻擊性、自私、退縮、不文明舉止等)，若教師對孩子反映出來的問題聽之任之，一味地讓幼兒自己去解決，只能放縱孩子自我為中心的行為，造成他們自我意識(shí)的膨脹。這樣既不利于幼兒消極情緒的疏導(dǎo)，也不利于幼兒積極情感的建立，更不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成。
(三)不利于幼兒各種能力的發(fā)展。“放羊”時(shí)，由于幼兒缺乏教師有效地指導(dǎo)，使得不同年齡幼兒的游戲行為和游戲水平?jīng)]有太大的區(qū)別，這樣帶來的后果是游戲情節(jié)的停滯或緩慢發(fā)展，幼兒難以將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中去，幼兒處于消極游戲狀態(tài)，就不會(huì)用心去感知、觀察游戲用的玩具和游戲的同伴，更不會(huì)創(chuàng)造地去解決游戲中遇到的問題。這也是幼兒在“放羊”時(shí)，不斷變換、中斷游戲玩法，攻擊性行為增多的重要原因之一。于是“放羊”狀態(tài)不僅沒有創(chuàng)造幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，從某種意義上說反而阻礙了幼兒各種能力的發(fā)展。
四、怎樣組織游戲效果好
教師要正確看待自己在游戲中的作用。教師要正視自己在游戲中的作用，研究表明，教師對游戲的有效參與，可以使幼兒獲得心理上的支持，增加幼兒對游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展。同時(shí)，教師在場可以撫慰、支持、幫助幼兒，并讓幼兒感到他們的游戲是有價(jià)值的活動(dòng)。此外，幼兒還可以通過觀察教師參與的游戲?qū)W會(huì)材料的新玩法，懂得游戲的規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與伙伴友好共處，知道怎樣讓游戲活動(dòng)持續(xù)的較長久，而且，教師的正面評價(jià)，可以使幼兒在游戲的過程中體驗(yàn)愉快、成功的情緒，激起幼兒再次游戲的愿望。
教師要給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?。作為游戲的組織者，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，從幼兒感興趣的角度出發(fā)來選擇游戲，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值。如，我們可以這樣設(shè)計(jì)“玩皮球”游戲：先用猜謎語的方式，引起幼兒的興趣，幼兒猜出后，玩“找一找”游戲，幼兒從不同的地方找到皮球后自由玩球，教師以游戲伙伴的身份去引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法，促進(jìn)游戲的不斷深入。如，踢球、拍球、運(yùn)球、推球等，而不是指手畫腳安排幼兒按教師的意愿游戲，控制游戲的形式和進(jìn)程。可以這樣認(rèn)為，教師對游戲的控制是一種隱形的控制。而不是顯性的，是以不干涉幼兒游戲的進(jìn)行為前提的。
尊重幼兒游戲的氛圍，為幼兒提供一個(gè)自由想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間。幼兒游戲時(shí)的快樂氛圍，是幼兒積極主動(dòng)參與游戲的結(jié)果，是游戲 “假想”特點(diǎn)在游戲中的體現(xiàn)。教師不能因?yàn)槭怯螒蚓碗S意去破壞這種氛圍，否則會(huì)使游戲索然無味。如，當(dāng)幼兒把球當(dāng)做自己的“寶寶”抱在懷里游戲時(shí)，教師應(yīng)和幼兒一起呵護(hù)他的“寶寶”，與他的“寶寶”一起玩耍。而不能從幼兒手中拿過球去教幼兒怎樣拍球。
總之，幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時(shí)候，也是幼兒自主性極大提高和體現(xiàn)的時(shí)候，是游戲的功能正在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所以教師應(yīng)給予尊重、鼓勵(lì)，只有教師用幼兒的眼光看待游戲，用幼兒的心態(tài)參與游戲，站在幼兒的角度去理解游戲，才能體會(huì)到游戲帶來的快樂!
家庭責(zé)任感責(zé)任感篇三
認(rèn)知
1、 懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
2、 明確當(dāng)好家庭小主人主要應(yīng)做到哪些。
情感
1、 激發(fā)產(chǎn)生對家庭的責(zé)任感。
2、 愿意做家庭小主人。
行為
1、 主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。
2、 家中遇到困難，盡力分憂解難。
3、 不向父母提過分要求。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)六年級“家庭生活中的道德規(guī)范”的關(guān)于“有家庭責(zé)任感”等教學(xué)內(nèi)容和基本要求設(shè)置的。在以前的思想品德課中已經(jīng)進(jìn)行了有關(guān)“承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，以自己良好的表現(xiàn)給父母帶來歡樂，生活上不比吃穿”等教育。這些都是從具體做法上講的，本課則是從理性認(rèn)識(shí)上闡述的。
隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生應(yīng)該具有家庭責(zé)任感，自覺的對家庭負(fù)起責(zé)任來。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家庭中發(fā)生的事，主動(dòng)為家庭分憂解難，體諒父母的疾苦，這對學(xué)生全面形成負(fù)責(zé)心理有著重要的意義。
課文主要從家庭的主人不分年齡大小在家庭中都承擔(dān)著不同的責(zé)任。每一個(gè)人在享受著家庭的溫暖的同時(shí)，也要為家庭生活的美滿幸福出一份力量等角度來闡述的。
少年兒童如何為家庭的幸福美滿出力：1、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。2、當(dāng)家庭遇到困難時(shí)，要盡力分憂解難。3、不向父母提過分的要求。
教法建議：
1、講本課的觀點(diǎn)時(shí)都要圍繞家庭責(zé)任感來闡述。不能只重復(fù)以前的教育。
2、本課的教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此課前應(yīng)對學(xué)生作比較深入的調(diào)查研究。
3、要注意給學(xué)生樹立身邊的榜樣。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
十二
〈教學(xué)目標(biāo)?〉
認(rèn)知
懂得子女作為家庭成員要為家庭的幸福美滿出一份力。
明確當(dāng)好家庭小主人主要應(yīng)做到哪些。
情感
愿意做家庭小主人。
行為
主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。
家中遇到困難，盡力分憂解難。
不向父母提過分要求。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好家庭小主人。
教學(xué)難點(diǎn)?：強(qiáng)化家庭責(zé)任感的意識(shí)。
教育過程
一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入??新課
（學(xué)生自由發(fā)言）
板書：十二
2、（投影）出示思考題：有的同學(xué)說："家里的事情是大人們管的，我只是個(gè)孩子，不用管。"這種說法對嗎？（讓學(xué)生議論片刻回答。）
小結(jié)：上面的這一說法，認(rèn)為自己是個(gè)孩子就不用管家里的事情，這是缺乏家庭責(zé)任感的表現(xiàn)。因此，是錯(cuò)誤的。作為一名優(yōu)秀的少年兒童，應(yīng)該具有家庭責(zé)任感。
二、通過課文、 明確觀點(diǎn)
（一）想一想我們?yōu)槭裁匆獙彝ヘ?fù)責(zé)任？可結(jié)合學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
小結(jié)：每個(gè)家庭成員都有是家庭的主人，對家庭的事情就要關(guān)心，就要參與，就要與長輩一樣對家庭負(fù)責(zé)任。
板書：家庭的小主人，要對家庭負(fù)責(zé)任。
（二）我們?nèi)绾螢榧彝ド畹男腋Ｃ罎M出力呢？學(xué)習(xí)課文3至5自然段。
1、主動(dòng)承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，并把這看作是自己的分內(nèi)之事。
（1）你打算怎樣做？（只要是我們力所能及的，都要主動(dòng)去做。）
小結(jié)：現(xiàn)在家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容仍然很多，如洗碗、掃地、擦桌子、整理房間……只要是我們力所能及的都要主動(dòng)去做。
板書：主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)
（學(xué)生把自己的實(shí)際情告訴同學(xué)，結(jié)合課文第5自然段的學(xué)習(xí)，教師表揚(yáng)做得好的學(xué)生。）
2、盡自己的最大力量為家庭分憂解難。
（1）學(xué)生分小組議論、選代表在全班上發(fā)表意見。
小結(jié)：當(dāng)家庭發(fā)生為難的事時(shí)，我們決不能認(rèn)為這只是父母長輩的事，而應(yīng)盡自己的力量為家庭分憂解難。
（2）錄音播講"老舍的故事"--課文第7自然段（教師展示課本插圖并讓同學(xué)知道老舍是我國現(xiàn)代著名作家）。
（學(xué)生回答，老師歸納板書）
板書：盡力為家庭分憂解難。
（學(xué)生在教師的組織下把真實(shí)情況告訴同桌及全班同學(xué)。）
小結(jié)：（肯定和表揚(yáng)做得好的同學(xué)）我們既要向老舍學(xué)習(xí)，也要向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)具有家庭責(zé)任感的小學(xué)生，盡力為家庭分憂解難。
3、不向父母提過分的要求。
過渡：在盡力為家庭分憂解難的同時(shí)，我們必須經(jīng)常告誡自己，不要給父母添憂添難。
（1）（投影）查一查：你是否有過給父母添憂添難的言行？
（學(xué)生議論，自查后告訴同學(xué)。）
小結(jié)：個(gè)別同學(xué)確實(shí)存在著這樣的情況。一方面想盡力為家庭分憂解難，但另一方面又不知不覺地為父母增添了為難的事情。個(gè)別同學(xué)往往不考慮自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件，向父母提出了過分的要求，這也是不對的，因此，我們要為父母分憂解難，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想到家庭的經(jīng)濟(jì)條件，不要向父母提出過分的要求。
板書：不向父母提過分要求
（2）錄音： "劉剛的故事"--課文第9自然段。
（學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)具體回答。）
歸納：劉剛是個(gè)能考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件，體諒父母困難，不向父母擔(dān)過分要求的好孩子。他之所以能夠這樣做，是因?yàn)樗哂屑彝ヘ?zé)任感?？梢?，劉剛也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
結(jié)合課文第10自然段引導(dǎo)學(xué)生找身邊事例。
小結(jié)：在我們身邊，有些同學(xué)了像劉剛一樣，為了不使父母為難，從不亂花錢，不擺闊氣，不與別人攀比，不向父母提過分要求。這些都是有家庭責(zé)任感的表現(xiàn)。
（三）根據(jù)自己的理解，說一說，我們?yōu)槭裁矗课覀冊鯓訛榧彝ド畹拿罎M出力？（分小組討論，推選代表發(fā)言）
總結(jié)：有家庭責(zé)任感是優(yōu)秀少年兒童必備的品質(zhì)，一個(gè)有家庭責(zé)任感的人，長大才能有社會(huì)責(zé)任感，有社會(huì)責(zé)任感的人才能有所作為。所以，我們要從小培養(yǎng)自己的家庭責(zé)任感。
三、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)
（一）述說：（投影）
1.作為家庭小主人，怎樣做才算對家庭負(fù)責(zé)？
2.你在家時(shí)能當(dāng)好家庭小主人嗎？做得怎樣？
學(xué)生根據(jù)板書要點(diǎn)回答，對照自己，自查自糾。
（二）學(xué)《新三字經(jīng)》有關(guān)內(nèi)容：
具有家庭責(zé)任感，也是《新三字經(jīng)》要求我們應(yīng)該做到的。
（投影）……家務(wù)事、樂擔(dān)承、洗碗筷、掃門庭、家愛我、我愛家……
（三）評議：
1.[投影出示第59頁"評一評"引導(dǎo)學(xué)生評議。
（1）劉東這樣做是不對的。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ男≈魅?，?yīng)當(dāng)具有家庭責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，面不應(yīng)該把家里的活兒推給爸爸媽媽。劉東不僅不主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，隔壁的老奶奶提醒后，仍不去做自己應(yīng)做的事。這就更不應(yīng)該了。
（2）李琴的決定是正確的。她能考慮到自己家里的經(jīng)濟(jì)條件，不向父母提過分要求，是個(gè)具有家庭責(zé)任感的好孩子。
（四）在日常生活中，你見過哪些有家庭責(zé)任感的人和事？請你講給同學(xué)聽。也請你對沒有家庭責(zé)任感的人和事發(fā)表自己的看法。
四、總結(jié)全課、提出希望
同學(xué)們，通過上面的學(xué)習(xí)，我們已初步懂得要做一個(gè)具有家庭責(zé)任感的人的道理。一個(gè)具有家庭責(zé)任感的人，將來必定是個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的人。從小當(dāng)好家庭的小主人，將來才會(huì)當(dāng)好社會(huì)的主人。今天為家庭盡力，明天就會(huì)成為國家和社會(huì)的棟梁之材。愿同學(xué)們從小做起，做一個(gè)具有家庭和社會(huì)責(zé)任感的人。
探究活動(dòng)
1、注意發(fā)現(xiàn)家中有哪些自己可以主動(dòng)做的事，自己盡力做好后，講給父母聽。
2、向媽媽表示，自己主動(dòng)承擔(dān)一份力所能及的家務(wù)事，并請他們監(jiān)督，自己做得怎樣。
3、利用一次小隊(duì)活動(dòng)，調(diào)查一下有家庭責(zé)任感的同學(xué)，將她或他的事例寫成稿投給紅領(lǐng)巾。
廣播站。
4、收集一些有家庭責(zé)任感的人和事，講給大家聽。
家庭責(zé)任感責(zé)任感篇四
在幼兒園這個(gè)大家庭里，安全是天，是我們老師首先的責(zé)任，而在生活中，總是會(huì)聽到這樣那樣的一些事件，讓我們心生痛惜，也正是如此，讓我們更加覺得法制教育的重要性，所以，加強(qiáng)法制教育是刻不容緩的。從小培養(yǎng)幼兒的法律意識(shí)，不僅可以預(yù)防和減少幼兒成長道路中的違法犯罪行為，還可促使他們在成長的過程中能夠知法、懂法，并能夠依法辦事，從而促進(jìn)他們的心理、身體的健康成長，讓每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)健康的心理，每一個(gè)家庭都能夠和諧美滿，充滿陽光和快樂！
一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透法制安全教育
幼兒園階段的孩子，他們的生理和心理正處在生長發(fā)育階段，有較強(qiáng)的可塑性。因此，我們可以首先從環(huán)境點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在文明、禮貌、和諧的氛圍中健康成長。例如在以前小班幼兒剛剛?cè)雸@的時(shí)候，考慮到小班孩子小、處于難分辨是非的年齡階段，所以我首先把活動(dòng)室布置成交朋友、講禮貌、齊分享等溫馨的氛圍，讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能感受到，或許離他們很遙遠(yuǎn)但又貼近生活的文明、法制教育，在家長和幼兒的心理上都能得到安撫，同時(shí)，也讓家長充分的感覺到自己的孩子是在一個(gè)新的集體中生活，不再是家里的小公主、小王子，也不能任其撒嬌、賭氣，而是要真正地融入集體，走進(jìn)集體。
二、在教育教學(xué)中滲透法制安全教育
在教學(xué)活動(dòng)中滲透法制教育，不僅可以加深幼兒的印象，加深對法制教育的理解，同時(shí)，還可以通過一些實(shí)例，讓幼兒談?wù)?、分析，最后讓幼兒去認(rèn)同某些事情哪些地方不對，應(yīng)該怎樣去做等，這樣就會(huì)更具有說服力。比如在大班的一節(jié)語言課《警察與司機(jī)》活動(dòng)中，首先，我讓幼兒說一說在生活中看到的一些違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；然后說一說自己或家人有沒有違反過交通規(guī)則，最后再去引導(dǎo)幼兒了解違反交通規(guī)則對自己、對家庭、對他人的危害，同時(shí)我還會(huì)收集很多相關(guān)的視頻或者課件進(jìn)行情境性的教育等等，通過這一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒的情感得到了升華，乏味的活動(dòng)也變得生動(dòng)、實(shí)在。更令我們欣慰的是，有的幼兒說自己的爸爸媽媽開車的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的緊急而違反交通規(guī)則，現(xiàn)在覺得那是多么危險(xiǎn)的事情，回家后一定要和自己的爸爸媽媽講一講，而且還會(huì)監(jiān)督爸爸媽媽不要這樣做，我相信這是一種發(fā)自肺腑的言語、也是以身作則的一種教育，更相信通過這種種的活動(dòng)，不僅僅讓幼兒了解遵守交通規(guī)則的重要性，另一方面也帶動(dòng)了幼兒周圍的人去遵守社會(huì)規(guī)則。
三、在自主性游戲中滲透法制安全教育
游戲是幼兒園小朋友最喜歡的活動(dòng)，在自主性游戲中，我們常會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活生成一些區(qū)域或者角色，讓幼兒把實(shí)際的生活帶到游戲之后，成為生活的一個(gè)縮影，印象比較深刻的還是游戲中的警察和司機(jī)的角色，那是家長開放日的一次游戲，“司機(jī)”違反了交通規(guī)則，“警察”全心全意地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做記錄，解決問題，有的.小朋友可能因?yàn)榘职謰寢尳裉煸诎嗉壙椿顒?dòng)，就會(huì)表現(xiàn)的“霸道”了一些，不聽警察的指揮，“警察”和“司機(jī)”還爭吵了起來，當(dāng)然我也以角色的身份參與到了游戲之中，并進(jìn)行了指導(dǎo)，幼兒的爸爸媽媽也在其中充當(dāng)著“法官”，雖然“警察”沒有爭贏“司機(jī)”，但“司機(jī)”的爸爸媽媽很公正，也過來為“警察”鳴不平了，于是我建議把“司機(jī)”在游戲中的罰單、造成的一些“事故”等用記錄和拍照的形式收集起來，在游戲結(jié)束后進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和討論，通過“警察”“司機(jī)”的對話，以及一些“證據(jù)”，鮮活的再現(xiàn)了游戲的一幕幕，也讓幼兒、家長更深刻地了解到：“公道、公正、公平”才是處理事情的真諦。也是我們現(xiàn)在這個(gè)法制社會(huì)的原則。增強(qiáng)了幼兒自覺遵守交通法規(guī)、維護(hù)交通秩序的觀念。
四、在一日生活的細(xì)節(jié)中滲透法制安全教育
幼兒在園的每一分鐘，我們就有一份責(zé)任，看著孩子們天真的笑臉，歡快的游戲，我們也常會(huì)因此而回想到自己的童年，為了保證讓幼兒在園安全無恙，能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，一些細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)就要求我們老師更加地有耐心、信心、用心。幼兒園的一日生活繁瑣復(fù)雜，哪怕是做操、游戲、喝水、吃飯、入廁等都要時(shí)時(shí)注意，因此，我們在班級里設(shè)立了一些班級規(guī)則，比如入廁的時(shí)候不能推擠小朋友，以防摔跤；比如吃飯的時(shí)候要安靜、比如上下樓梯不要推擠自己的小伙伴等等，制定了這些規(guī)則之后，還讓幼兒以繪畫的形式記錄下來，讓幼兒掌握規(guī)則的同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒繪畫、想象的技能，讓初步的規(guī)則意識(shí)潛移默化的滲透于法制教育之中。因此，在家庭中對孩子進(jìn)行法制教育也是尤為重要的，可以為促進(jìn)幼兒的身心健康及形成良好的人格服務(wù)。加強(qiáng)幼兒家庭法制教育，可以讓他們明辨是非，分辨善惡美丑，形成良好的道德品質(zhì)，最大限度的減少或杜絕違法犯罪行為的發(fā)生。當(dāng)然，還必須從家長開始，只有家長知法、守法，才能增強(qiáng)對其子女進(jìn)行家庭法制教育的意識(shí)、責(zé)任。當(dāng)我們在為孩子的興趣班而煩惱的時(shí)候、當(dāng)我們在享受著現(xiàn)在美好生活的時(shí)候……我們想一想，我們又做了些什么?我們是不是做到了注重細(xì)節(jié)、寓情于教，適時(shí)適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透法制安全教育？也只有讓孩子去愛社會(huì)、愛生活、遵守社會(huì)公德、遵守法制法規(guī)，才能有機(jī)地融入知識(shí)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想陶冶于一體。
