一鍵復(fù)制
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心聲教案設(shè)計意圖心聲板書設(shè)計篇一
《旅行家樹》是第八冊第一組中的閱讀課文，它旨在讓學(xué)生通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高貴品質(zhì)。
本組的訓(xùn)練重點是在上一冊的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)觀察和理解能力，學(xué)習(xí)按一定順序抓重點觀察事物。繼續(xù)培養(yǎng)給課文分段、概括段意的能力。因此，設(shè)計教案時，我圍繞本組訓(xùn)練重點確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教法、學(xué)法，在教學(xué)過程中層層深入。
首先，安排課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生運用老師教給的預(yù)習(xí)方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。其次，通過初讀課文，培養(yǎng)對照課文邊聽邊想的好習(xí)慣，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。再次，通過細讀課文，默讀、朗讀相結(jié)合，提高邊讀邊想的能力，向?qū)W生滲透學(xué)法。同時，讓學(xué)生通過查字典，勾畫句子，培養(yǎng)動手動腦的能力。最后，抓住中心句，理解中心句，從而突破難點。在達標(biāo)測評中，讓學(xué)生動手分段、歸納段意，檢查學(xué)生對課文的理解程度，培養(yǎng)分段、歸納段意的能力。課后作業(yè)意在讓學(xué)生積累詞匯，進一步掌握比喻句的有關(guān)知識。板書設(shè)計時，抓住外形、生長地點、用途、性格四點進行板書，板書美觀簡潔。
本課后的練筆即“小作文”，是對本組的觀察訓(xùn)練重點掌握情況的檢查。設(shè)計教案時，使練筆有別于“大作文”。幫助學(xué)生歸納觀察方法，在按一定順序詳略得當(dāng)指導(dǎo)觀察，重在教方法。
總之，在設(shè)計教案時，我注意體現(xiàn)閱讀課文教學(xué)特點：以粗線條為主，同時做到粗中有細；以自學(xué)為主，老師講解為輔。按照閱讀課文教學(xué)要求，不做逐段講讀，讓學(xué)生帶著問題獨立思考，在閱讀中完善讀書方法。在形式上安排了預(yù)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法滲透、說一說、動手練、小組討論等形式，把語言文字訓(xùn)練落到實處。做到閱讀中讀、寫結(jié)合，寫作中寫、讀結(jié)合。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以自學(xué)為主，在老師指導(dǎo)下閱讀課文，培養(yǎng)閱讀能力。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)旅行家樹那種無論在什么地方，都要為人類造福的高尚品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
4、在老師指導(dǎo)下完成課后練筆。
二、教學(xué)重點
了解旅行家樹的外形和生長特點，理解作者借旅行家樹所抒發(fā)的感情，即：無論在什么地方，都要為人類造福。
三、教學(xué)難點
運用本課作者抓重點、按順序觀察的寫作方法完成課后練筆。
四、教學(xué)方法
以自讀為主，讓學(xué)生帶問題獨立思考，培養(yǎng)閱讀能力。注意寫、讀結(jié)合，提高寫作水平。
五、學(xué)生學(xué)法
運用邊聽邊想、邊讀邊想的方法自學(xué)課文。
六、教具準(zhǔn)備 電腦、課件
七、教學(xué)課時 兩課時
【課前預(yù)習(xí)】
一、課時教學(xué)目標(biāo)
1、在老師指導(dǎo)下閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高尚品質(zhì)。
3、用歸并法給課文分段，歸納段意。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點 理解課文最后一句話：“我想：倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中?！钡暮x。
三、教學(xué)過程
板書課題：4＊旅行家樹
1、前提測評
檢查生字、詞預(yù)習(xí)情況
2、認定目標(biāo)
明確學(xué)目標(biāo)，引入新課。
3、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
（1）釋課題（檢查預(yù)習(xí)情況）
【問】旅行家樹是一種什么樣的植物？你是從哪里找到答案的？（18頁預(yù)習(xí)中的1、2句話）
自己閱讀課文，邊讀邊想下列問題（課件演示）：
③ 文中的“不同環(huán)境”指那些環(huán)境？這些地方有什么特點？ ④ 旅行家樹在不同環(huán)境里怎樣造福于人？用筆畫有關(guān)句子?！緦W(xué)法滲透】“邊讀邊想”是下一個訓(xùn)練組的訓(xùn)練重點,這里要求邊讀邊想，將為下一個組的學(xué)習(xí)做鋪墊。
小組討論后，指名回答以上問題，檢查細讀情況。
指名讀出有關(guān)旅行家樹樣子的句子。課件演示樹的婀娜姿態(tài)，并齊讀描寫其樣子的句子，感受樹的美。
聯(lián)系上下文說說對課文最后一句話的理解。（“我”認為把樹移至庭院僅是一種形式，這并不重要。重要的是讓旅行家樹的優(yōu)秀品質(zhì)在自己的心中生根發(fā)芽，使自己成為一個努力為人類造福、意志堅強，不因環(huán)境不同而改變信念的人。作者的這一愿望表達了對旅行家樹美好品質(zhì)的追求和向往。）指名談一談自己如何細讀課文。
【學(xué)法小結(jié)】閱讀文章時要帶問題邊讀邊想，把閱讀和思考結(jié)合起來學(xué)會從文章的字里行間弄懂問題，理解課文。
4、達標(biāo)測評
第二課時
一、課時教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)《旅行家樹》第一自然段，學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法。
2、運用抓重點、按順序的觀察方法觀察“滿地金蓮”，完成課后練筆。
二、教學(xué)重點
學(xué)會抓重點、按順序觀察“滿地金蓮”，先說后寫。
三、教學(xué)過程
1、前提測評
【問】本組訓(xùn)練重點是什么？（按順序、抓重點觀察）
讀《旅行家樹》第一自然段說說作者是按什么順序觀察的？著重抓住什么來寫？怎樣寫具體的？（按下→上，干→葉的順序抓住它不同于一般的樹的特點寫，運用優(yōu)美詞句、想象、比喻的方法寫具體。）
2、認定目標(biāo)
出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
（1）讀“練筆”要求，明確題意。（2）簡介觀察的必要性與要求。
【板書】觀察要實事求是 觀察要有順序
說說莖是什么形狀？什么顏色？（細長、柔嫩、翠綠）用手摸“莖，說說感覺。（光滑細膩）用一句話簡述“莖”。
重點觀察葉（課件演示大葉和小葉特寫畫面）
用一句話簡述果實特點。
（4）小結(jié)觀察植物的方法，指導(dǎo)寫作。
4、達標(biāo)測評
抓住滿地金蓮莖、葉、花、果的特點，運用優(yōu)美的詞匯，按順序說一段話，突出葉、花的特點，然后寫下來。
觀察 手摸 葉 運用優(yōu)美詞匯 花 語句通順連貫
近鼻聞 果 詳略得當(dāng)
心聲教案設(shè)計意圖心聲板書設(shè)計篇二
1、 小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進行文學(xué)欣賞。
3、 細品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、 細品語言，內(nèi)化語言。
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
多媒體
一課時
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動：
四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補充完整。
( )的李京京
《心聲》表達了李京京想…………的心聲。
3、 討論：
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
心聲教案設(shè)計意圖心聲板書設(shè)計篇三
（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
二課時
第一課時
一、導(dǎo)入。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。
二、課前練習(xí)
1、給加點的字詞注音
捻（niǎn）噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
2、解詞
發(fā)窘出風(fēng)頭
斬釘截鐵窸窸窣窣
從容不迫沙啞
3、快速閱讀課文，整理故事情節(jié)。
三、整體感知課文。
1、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：
公開課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
2、本篇小說，共換了幾個場景？
明確：教室——樹林里——教室——公開課上。
3、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確：
⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。
4、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
四、課后鞏固
五、板書設(shè)計
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）
一、討論交流
⒈同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
⒉主要描寫了哪幾人？
（李京京、程老師）
⒊你最喜歡哪個人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。
（學(xué)生可能大多回答：李京京。）
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：①程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責(zé)；也存在不足②李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
⒋本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。
（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。
（學(xué)生討論后發(fā)表意見）
（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時時：
“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師”
結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：
忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。
（3）第二天放學(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時：
①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的.。 “不是這樣的！”京京終于叫出來。
②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時：
京京有點兒發(fā)窘?！洁洁爨斓卣f……
京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……
（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時：
京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
⒍為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)
⒎由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
（進入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。）
小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。）
二、理解主旨：
1、討論：李京京的心聲是什么?
明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
三、學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
（2）方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
【作業(yè)布置】：
你有過類似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】：
人物：
李京京：沉郁、執(zhí)著、倔強
程老師：認真、好強，又有點自信
①深埋在京京心底的親情、友情
含義
②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望
心聲
①作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
主題
②批評追求形式及弄虛作假
心聲教案設(shè)計意圖心聲板書設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計理念：1依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)為導(dǎo)向，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗等因素，真正體現(xiàn)三維性和準(zhǔn)確性。2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向功能，激勵功能和評價功能，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)起求知欲。
2、新課標(biāo)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 等，這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操
4、新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：
一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。
二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。
三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法我校學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。學(xué)生的語言感悟能力較差。在教學(xué)中，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。精讀課文”等等。
6、通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情 重點指導(dǎo)朗讀哪一節(jié)：這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。
7、課外作業(yè)的設(shè)計意圖：△我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，鞏固所學(xué)的知識。
9、課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。
不足與建議：1教師介紹，學(xué)生被動接受，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)2活動表面化和形式化3教學(xué)實踐和新課程理念存有差距4學(xué)生的主體缺失等。5不少問題停留在梳理課文內(nèi)容這一較淺的層面，問得也零碎。6有的教學(xué)內(nèi)容有交叉，兩個問題差別不大。
一、設(shè)計理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。
教學(xué)反思的內(nèi)容：反思教學(xué)理念、反思備課過程、反思教學(xué)設(shè)計、反思師生關(guān)系、反思教學(xué)得失。
教學(xué)反思的方法：通過行動研究法進行縱向反思（和自己的過去比），通過比較法進行橫向反思（聽同事的課與別人），通過經(jīng)驗總結(jié)法進行個體反思，通過對話法進行集體反思等。
作業(yè)布置的目的：作業(yè)布置是教學(xué)工作過程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，其主要目的是鞏固、拓展、延伸所學(xué)知識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進個性發(fā)展。
作業(yè)布置的要求：內(nèi)容要精選，形式要多樣，難易要適度，總量要適當(dāng)，設(shè)計要把關(guān)。
當(dāng)前課堂情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)：主觀臆造，脫離生活實際；追求趣味性，遠離課程內(nèi)容；追求表面熱烈，情境流于形式。方法：拓展教學(xué)情境的類型；緊扣學(xué)科特點、針對教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境；針對現(xiàn)實社會生活創(chuàng)設(shè)問題情境。
心聲教案設(shè)計意圖心聲板書設(shè)計篇五
情感目標(biāo)、了解當(dāng)前教育中的某些“不正?！爆F(xiàn)象
能力目標(biāo)、通過本文學(xué)習(xí)，初步掌握小說欣賞的一般方法。
知識目標(biāo)、把握小說中的人物形象及主旨：
重點和難點
結(jié)合問題探究，學(xué)會多角度分析問題：結(jié)合小說特點，探究小說的主旨。
【學(xué)習(xí)過程】
第一板塊：課前預(yù)習(xí)
1．閱讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語中加點字的讀音，并將它們抄在筆記本上。
棱角 恍惚 沉浸 發(fā)窘 禱告 抽泣 發(fā)顫 抽噎
3．小說塑造了幾個人物形象，請結(jié)合人物分析的一般方法，用幾個詞語對他們進行評價。
4．根據(jù)個人閱讀體驗，結(jié)合課本p．259所附的知識短文《談?wù)勑≌f》以及自己對小說的認識，探究對本文主題的理解。
第二板塊：人物分析
(一)速讀課文．思考如下問題：
1．文中寫到了幾個人物．你認為小說的主人公是誰?說說自己的理由
