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教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇一
20xx年12月7號(hào),現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個(gè)視頻教學(xué)案例,并對(duì)其做了豐富的評(píng)價(jià),從中受益匪淺!
第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法,第二個(gè)案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識(shí),兩個(gè)案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新及探究精神,但也有小小的不足之處。從這兩個(gè)案例我們了解到了改如何正確地評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)案例。
課改的實(shí)施離不開(kāi)課堂,最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,并從多渠道獲取信息,才能不斷提高教師的教學(xué)水平,也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來(lái)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程、好的評(píng)價(jià)體系來(lái)“催化”教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以,要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià),切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”,優(yōu)化教學(xué)形式,提高教學(xué)效率。
1.評(píng)課的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià),既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)??煞譃檎n前、課中、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況;課中評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),以作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù),評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用,也就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)成長(zhǎng)等諸多方面[3]。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。
如教學(xué)小語(yǔ)北師大十二冊(cè)《人生禮贊》一課,不僅要評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生、對(duì)理想充滿希望,還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過(guò)程中,我們一定會(huì)有所收獲,看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來(lái)表達(dá)對(duì)人生的憧憬、對(duì)人生的贊美。
2.評(píng)課的方法及技巧無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都具有非同一般的意義和作用,都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,評(píng)課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問(wèn)題。然而,在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中,卻存在不少的弊端,沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效,如:有的聽(tīng)后不評(píng);有的評(píng)得很隨意,不痛不癢,讓人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)意義;有的評(píng)得卻抓不住關(guān)鍵,不能解決根本問(wèn)題;有的評(píng)課者充當(dāng)老好人,凈說(shuō)好話,使聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益;有的則是追趕時(shí)髦,流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套,并沒(méi)帶給大家多少收益。
2.1 以理服人,實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”。評(píng)課要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象,既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié),更要關(guān)注教育觀,并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,提供給執(zhí)教者與其他聽(tīng)課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì),評(píng)課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。
2.2 創(chuàng)設(shè)心理零距離。評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題,給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn),特別是一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度,在充分肯定的同時(shí),誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處,讓執(zhí)教者感覺(jué)到“沒(méi)有最好只有更好”。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中,在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意,從而容易接受你的意見(jiàn),這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),有助于教學(xué)水平的提高。
2.3 激勵(lì)為主,共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長(zhǎng),成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課,一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論,否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心,評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn),幫助他分析失敗的原因,提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施。這樣,執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟、喜有所獲,想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽(tīng)評(píng)雙方共同提高。
2.4 因人而異,重點(diǎn)突出。評(píng)課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重,而且要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)骨干教師的要求就要提高一些,抓個(gè)性特點(diǎn),挖教學(xué)特長(zhǎng),激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
評(píng)課也不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”,要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談,理論聯(lián)系實(shí)際,哪里需要改進(jìn),那里很有特色,哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意,都要評(píng)清楚,要讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
2.5 方法多樣化、藝術(shù)化。評(píng)課的方法和步驟不是一成不變的,可根據(jù)不同的要求,進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論,掌握“談話”的策略,注意評(píng)價(jià)的尺度,從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性,可從評(píng)價(jià)方式上、內(nèi)容上盡量將自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),以提高評(píng)課的準(zhǔn)確性。做到六個(gè)關(guān)注:關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式,尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”,從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗[4],但評(píng)議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地,評(píng)課也是一種交流、探討,不能說(shuō)誰(shuí)的觀點(diǎn)就是百分之百正確。
3.評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)學(xué)生的主體,尊重學(xué)生的個(gè)性和人格,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新,主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新,讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣,并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè),品嘗成功的喜悅。
實(shí)踐告訴我們,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分,它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成,其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,課評(píng)得恰如其分,不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性,升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí),還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。
同時(shí),評(píng)課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力、技能發(fā)展、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)績(jī)效等等方面來(lái)考慮教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于收集實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師、學(xué)生的作用。以印證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)形式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一可以對(duì)教學(xué)的每一步設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià),看是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與可行性,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià);二要對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。以便于查找教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。以利于今后的教學(xué)設(shè)計(jì)。形成良性循環(huán)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)終結(jié)性評(píng)價(jià);三是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的評(píng)價(jià)。觀察學(xué)生反應(yīng)。隨時(shí)調(diào)整,這是課堂教學(xué)生成性的表現(xiàn)。也是教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)。
一、分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,因此,教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃,要根據(jù)活動(dòng)情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是學(xué)生的反應(yīng)。分層次區(qū)域創(chuàng)新教育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施不允許教師忽視學(xué)生的`存在而一味地按預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序“走”下來(lái)。要及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)調(diào)v.這是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的形成性評(píng)價(jià)。
(一)學(xué)生參與狀態(tài)第一觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)。教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。獲得心智的發(fā)展。第二,觀察是否有些學(xué)生還參與教。把教與學(xué)的角色集于一身。第三。觀察學(xué)生是否情緒參與。有無(wú)適度的緊張感和愉悅感。第四,觀察學(xué)生是否思維參與,看學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)一表見(jiàn)解,看問(wèn)題與見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性。
(二)學(xué)生交往狀態(tài)第一觀察課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋。第二。觀察課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
第三。觀察學(xué)生交往的有效性。
(三)學(xué)生生成狀態(tài)第一,觀察學(xué)生是否都各盡所能,并學(xué)有所得,感到踏實(shí)和滿足。第二,觀察學(xué)生是否對(duì)后繼的學(xué)習(xí)更有信心,感到輕松,即產(chǎn)生了興趣,教師的成功莫過(guò)于使他的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科。而不討仄、懼怕與逃避。第三。觀察學(xué)生是否獲得了本內(nèi)容以外的知識(shí)?,F(xiàn)代課堂中。課堂知識(shí)包括教科書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。第四。觀察學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀有沒(méi)有相應(yīng)的發(fā)展。
二、終結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)后期階段要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),以收集教學(xué)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果的證據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要從設(shè)計(jì)本身和教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后取得的效果兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果努力查找教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光之處、不足之處。分析不足的原因。下一步需要如何改進(jìn),本次設(shè)計(jì)對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)有何啟發(fā)。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的良性循環(huán)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)主要運(yùn)用調(diào)查和分析的方法獲得評(píng)價(jià)資料。調(diào)查指向?qū)W生及聽(tīng)課的老師等作調(diào)查,其中學(xué)生的反饋意見(jiàn)是最重要的。調(diào)查內(nèi)容教師可按自己教學(xué)的情況自定。分析指教師根據(jù)調(diào)查及觀察獲得的信息資料對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理性反思與剖析。學(xué)習(xí)效果分析側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇三
1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克,初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,并通過(guò)看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),逐步積累對(duì)克與千克的感受。
3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
建立1克、1千克的觀念,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
1、將全班分成6個(gè)小組,每組準(zhǔn)備一些硬幣,鹽,繩子等實(shí)物。
2、多媒體課件一套。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
克與千克、(板書(shū):克與千克)
二、探究新知。
活動(dòng)
一、認(rèn)識(shí)新朋友克
小朋友們,請(qǐng)你拿出紙盒子里的2分硬幣,放在手心掂一掂,猜一猜,它有多重呢?那么小朋友猜的到底對(duì)不對(duì)呢?我們需要用到稱量的工具,秤。
1、初步認(rèn)識(shí)各重秤
物體的輕重我們可以用秤來(lái)稱量,秤的種類有很多,(多媒體課件展示)有在市場(chǎng)上面稱量大袋的糧食用的磅秤,有實(shí)驗(yàn)室用的天平,有超市里經(jīng)常使用的電子秤,還有水果店經(jīng)常使用的盤(pán)秤,我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中根據(jù)物體的輕重程度的不同,選擇最適合的秤,我們現(xiàn)在要測(cè)量的是2分硬幣的質(zhì)量,我們就需要用到電子秤。
2、初步認(rèn)識(shí)1g我們一起來(lái)稱量一下吧,,那么這個(gè)2分的硬幣的質(zhì)量大約就是1克,請(qǐng)你再次用手掂一掂,說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為質(zhì)量大約為1克是什么感覺(jué)呢?1克是很輕很輕的,我們用一只手就能很輕松的掂起來(lái),我們?cè)谟?jì)量較輕的物體時(shí),用的計(jì)量單位是克,又叫g(shù)(板書(shū):計(jì)量較輕的物體——克、g)
3、幾粒黃豆大約重1克
4、猜猜我是誰(shuí)
(出示課件)
生活中也有很多是以克為單位的物體,小朋友們昨天回去找到了那些以克為單位的物體呢?誰(shuí)愿意來(lái)分享一下(展示課前題單)
活動(dòng)
二、認(rèn)識(shí)新朋友千克、kg
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下盤(pán)秤,盤(pán)秤的單位是千克,指針指向幾就是幾千克,我們來(lái)稱量一下兩包鹽,指針指向1,即為1kg。
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出兩包鹽,放在袋子里,左手掂硬幣,右手掂兩包鹽,小組內(nèi)輪流掂一掂,說(shuō)一說(shuō),你有什么感覺(jué)?重的感覺(jué),1kg用一只手掂一下就有一點(diǎn)困難了,說(shuō)明計(jì)量較重的物體用的單位是千克,kg(板書(shū):計(jì)量較重的物體用千克、kg)
現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲吧,小組一起合作,用手掂一掂,1kg大約有幾本數(shù)學(xué)書(shū)。
小組長(zhǎng)匯報(bào),教師盤(pán)秤驗(yàn)證,大約4本書(shū)。
那小朋友們,我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō),你找到的生活里有那些東西可以用千克來(lái)做單位?老師也找到了一件質(zhì)量為千克的物體,一起來(lái)看看吧。洗衣液凈含量5kg,蘋(píng)果凈含量25kg。
這瓶洗衣液的上面寫(xiě)著呢,凈含量2kg,那么這個(gè)凈含量到底是什么意思呢?我們來(lái)秤一秤,咦?怎么會(huì)比2kg多那么多呢??jī)艉烤褪侵高@瓶洗衣液不包括瓶子的質(zhì)量是2kg,包含了瓶子就會(huì)比2kg多。
(展示課件)
小朋友們,我們學(xué)習(xí)了克和千克,現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí)吧,看看誰(shuí)最棒。學(xué)生獨(dú)立完成,展示題單,集體訂正。
我們學(xué)到了什么,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生總結(jié),教師點(diǎn)評(píng))
剛才我們上課的時(shí)候說(shuō)了體重,其實(shí)我們8歲孩子的標(biāo)準(zhǔn)體重如下:只有在標(biāo)準(zhǔn)體重內(nèi),我們的身體才能更健康,長(zhǎng)的更高,更強(qiáng)壯,小朋友們,回家后去秤一秤,自己的體重吧,看看你是多少kg?看看你達(dá)標(biāo)了沒(méi)有?最后啊,老師還有四句口訣來(lái)送給大家,我們一起讀一讀(展示課件)希望孩子們都能有一個(gè)健康的體魄,迎接更美好的明天!下課!