一鍵復制
在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇一
1 能獨立認識本課生字。能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。
2了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節(jié)”所表達的含義。
3 感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。
【教學過程】
一、揭示課題
二、研讀課文，體會人物形象
（一）比較第1和第6小節(jié)內容，發(fā)現(xiàn)“變化”。
1 認真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內容有些什么變化？
（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）
（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。
1 自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。
2 學習第4節(jié)和第5小節(jié)，出示：蘇武已受各種折磨。
（1）通過引讀使學生繼續(xù)感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。
（2）理解“生死置之度外”的意思。
置：放；度：所打算或所計較的?！爸弥韧狻边B起來是什么意思呢？
自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。
3 學習第2和第3小節(jié)
（1）交流事例。
匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。
匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。
（2）指導朗讀，深入體會。
蘇武出示說的兩句話。請聯(lián)系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。
①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”
過渡：蘇武是怎樣接過旌節(jié)的？
教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。
比較兩種說法，有何不同？
后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？
（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）
4 補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。
李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛(wèi)律之罪上通于天！”
引導學生讀懂，“義士”的意思是——
5 小結板書。
（1）教師引讀板書。
（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）在蘇武的心中這“旌節(jié)”意味著——意味著——
（三）感悟蘇武“不變”的氣節(jié)。
1 交流。
3 想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？
（四）總結
媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。
附板書：
整整19年 匈奴蘇武
心堅如鐵、毫不動搖氣節(jié)
握抽刀自盡
舉 旌節(jié) 痛斥衛(wèi)律
持忍受折磨
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇二
1.學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2.抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
4.感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題
1.出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武
2.簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3.板書：牧羊 理解：牧課題補充完整
4.齊讀課題
二、整體感知
1.聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？
蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？
2.交流板書
（1）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節(jié) 板書
板書：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
板書：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
板書：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
三、學習第三、第四重點節(jié)
（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？
（2）學生交流。
（4）學生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a.北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）
b.蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）
教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c.蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d.他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學習第六節(jié)
過渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1.抓住40歲，已滿頭白發(fā)
2.出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結課文
1.過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷的一位愛國志士。
2.評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任?？菔癄€，心如鐵石堅。
3.激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關內容，下節(jié)課我們來交流。
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇三
《蘇武牧羊》講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《蘇武牧羊》精品教案，希望能幫助到大家!
教學目標
教學難點
教學過程
一、聆聽音樂，導入新課。
1、聆聽優(yōu)美的古典音樂《蘇武思鄉(xiāng)》，講解課文的寫作背景。
2、師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：旌節(jié) 玷污 地窖 門縫 氈片 毛穗
忍饑受凍 曠無人煙 意志堅強 念念不忘 忠貞不屈
4、指導學生說出課文的主要內容。
5、老師在黑板上板書：蘇武是一個( )的人。讓學生說出自己對蘇武的看法，并且叫學生到黑板上寫出自己的看法。
三、品讀意志，領會堅強。
1、學生找出體現(xiàn)蘇武意志堅強、忠貞不屈的句子。
2、出示句子：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！敝该x。師生共同交流讀這句話的語氣。講解詞語“玷污”，并進一步訓練學生的朗讀。
4、對比剛才的兩句話：蘇武說：“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到?！薄跋胱屛彝督担k不到。”老師指導學生學法：一個詞語，在一篇課文中總是重復出現(xiàn)，那這個詞語一定很重要，因此老師在這兒作了批注。
5、出示語句：“單于從來沒有見過像蘇武這樣意志堅強的人，沒有辦法，就派人送他到北海邊去放羊。”指名讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。指導學生把重復出現(xiàn)的詞語重讀，體會作者的獨具匠心。
四、緊扣課題，感悟牧羊。
2、啟發(fā)學生這段話用一個詞語來形容就是“蘇武牧羊”。
3、聚焦“北海”這個地名，展示圖片，讓學生直觀感受北海自然環(huán)境的惡劣，并進一步讓學生積累有關自然環(huán)境惡劣的詞語，生自由積累。文中用的是哪個詞?曠無人煙。講解“曠無人煙”。
4、蘇武連個說話的人都沒有，蘇武沒有——，也沒有——只能——。用上關聯(lián)詞再讀這句話。蘇武過著饑寒交迫的日子。餓了，他就靠(草根和野果)充饑;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
5、講解“旌節(jié)”這個詞語。學生自由討論“旌節(jié)”的重要性。
6、回到課題《蘇武牧羊》讀出蘇武的血淚和辛酸。讀出蘇武的堅強和不屈。
五、品讀“十九”，體會艱辛。
2、生說說自己的發(fā)現(xiàn)：“念念不忘”就是始終沒有忘記。為了避免行文的重復，作者往往會選擇換一個詞或是換一種說法。同學們，我們應該學會這種寫作方法。
3、師生共同朗讀這句話，師：蘇武念念不忘的是——，蘇武念念不忘的是——。蘇武念念不忘的只是自己的使命，一點也不關心自己的處境。
5、出示句子：“歷經(jīng)十九年磨難的蘇武，這時已經(jīng)六十歲了，胡子、頭發(fā)全都白了?！敝妇渥x。指導學生把“十九年”和“六十歲”這兩個數(shù)字讀得重一些，讓學生深入體會蘇武的堅貞不屈，不屈不撓。
6、一切都變了，有一些東西卻永遠沒有改變，這不變的是什么?師生共同交流。
7、配樂朗讀，創(chuàng)設情境：如果你就是蘇武，此時你歷經(jīng)千辛萬苦、千難萬險，終于回到了自己魂牽夢縈、朝思暮想的祖國，你會在心里大聲呼喊( )
而此時的你也恰好在這人潮擁擠、歡聲如雷的人群當中，你會大聲說( )
8、出示最后一自然段，師生共同朗讀最后一自然段。
六、拓展延伸，深化主題。
1、出示句子：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！敝v解這句話的大概意思，讓學生明白蘇武就是這樣一位頂天立地的大丈夫。
2、回到蘇武是一個歷史人物，既然是人物，史書當中就會有傳記。
3、師順勢導出《漢書》，告訴學生在《漢書》《蘇武傳》中記載了一個漢朝降將衛(wèi)律對蘇武的勸降。衛(wèi)律曰：“蘇君!律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾百萬，馬畜彌山，富貴如此!蘇君今日降，明日復然?！眴l(fā)學生蘇武面對這樣的誘惑，始終沒有屈服，果真是一位忠貞不屈的大丈夫。
4、回到課文的板書：蘇武是一個(意志堅強、忠貞不屈)的人。師生共同修改這句話為：蘇武真是一位(意志堅強、忠貞不屈)的大丈夫!學生齊讀這句話。
七、推薦閱讀，以文帶書。
今天我們一起學習了《蘇武牧羊》這個歷史故事，知道了在20xx多年前的中國漢朝有一個叫蘇武的民族英雄，他意志堅強，他忠貞不屈，他一心愛國。如果我們想要了解更詳細更豐滿的蘇武形象，就必須去看東漢班固所著的《漢書》。作業(yè)：老師向大家推薦閱讀《漢書》。記住，一邊讀書，一邊作好批注。
教材分析
本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。
本課篇幅不長，韻腳清晰，語句長短適宜，讀起來朗朗上口。教學中要引導學生結合資料把課文內容讀懂，并產(chǎn)生真切的感受。
教學目標
1.認識3個生字，會寫4個字。
2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
教學建議
(一)教學準備
了解蘇武的生平和關于他的故事。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課中“匈”的寫法需要提醒學生，不要丟掉最后一筆“丨”。
2.朗讀指導
從結構上講，本課分為兩部分。
(1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
“雪地又冰天”“渴飲雪，饑吞氈”等語句講述的都是蘇武受到的磨難，而此時蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
(2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度?！鞍装l(fā)娘，望兒歸。紅妝守空幃”短短11個字，把人生之中最關切的兩種思念表達得格外清楚。對母親、對妻子的思念時刻煎熬著蘇武，而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長的十九年?！叭魏？菔癄€，大節(jié)不稍虧”，這又是怎樣堅定的意志、對祖國怎樣的赤誠啊!所漫在朗讀時，理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎，產(chǎn)生崇敬之情是關鍵。
3.閱讀教學
(1)結合朗讀的重點而言，本課的閱讀教學著重應該解決兩個問題，一是體會蘇武的“苦”，這種苦包括自然的風霜對身體的摧殘，更有對祖國、對親人的思念而帶來的心靈上的痛苦。當一個人身心都受到折磨的時候，意志是很容易被摧垮的。從這一點上講，蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改，的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對蘇武的“敬”。理解了“苦”，自然就會產(chǎn)生“敬”，這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質。
(2)蘇武的意志堅定如鐵，面對匈奴貴族的威嚇而面不改色，歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動搖，但他也是一個有血有肉的普通人。教學中應該指導學生著重體會這一點。
“渴飲雪，饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰夢誰”，這些語句都說明蘇武具有普通人的情感，他對于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此，人們才敬佩他，匈奴才會“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄，就是因為他們在關鍵時刻多了一份堅定，多了一份信仰。
(3)學習課文時，要注意兩處對比，即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅”的對比，“任?？菔癄€”與“大節(jié)不稍虧”的對比，這兩處對比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對比。越是艱苦，越是襯托出蘇武的堅定;越是感受到這種艱苦，就越能使學生產(chǎn)生崇敬和感動之情。
4.活動提示
(1)“朗讀”中提出要體會蘇武的堅貞不屈、不辱使命的可貴精神，教學策略參見上述。
(2)思考與交流
這兩個問題，是要讓學生讀過課文后能夠產(chǎn)生自己的獨特感受，正符合新課程標準中關于第三學段的相關要求：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”至于蘇武究竟是怎樣的一個人，不同的學生也許會用不同的詞語來概括，但是一定不會有太大的差異。
第二個題中出示的三個句子，前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難，第三句表現(xiàn)的是蘇武堅定的意志和不屈的精神。
(3)拓展與運用
講蘇武的故事不必強求每個人都講，也不必占用過多的時間來完成。
(4)積累
這里安排的是清朝詩人、書法家、畫家鄭燮的《竹石》，要求學生背誦下來。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策學生也許對“匈奴”一詞比較陌生?！靶倥笔俏覈糯囊粋€民族。我國自古就是個多民族的國家，各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機組成部分，他們同漢族共同構成了中華民族的主體，共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。
一、融教育與情感之中。
在教學中教師不作過多抽象的說教，空洞的宣講，而是學生學習體驗中的自然滲透，通過情境的創(chuàng)設，以情動人，以情感人，引導學生去思考、感悟、理解，使學生沉浸到文本中去，受到潛移默化的影響。
二、寓教育與實踐活動之中。
在本課的教學中，組織學生開展了豐富多彩的語言實踐活動，如想象、表演、情境說話等，使學生在實踐活動的體驗中，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學生的愛國情懷。
三、寄教育與斟字酌句之中。
教學中以“找一找最感動的地方”為切入口，斟字酌句，品品讀讀，深入挖掘課文中蘊含的人文精神，使學生真正為主人公寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的民族氣節(jié)所感動，喚醒了學生的民族自豪感和愛國熱情。
第斯多惠說過：“知識是不應灌溉給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立去掌握它們。”通過本課教學，我感到收獲頗豐，但仍將繼續(xù)努力探索。
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇四
本課是一首歌詞，由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。
教學目標：
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
3.有感情地朗讀課文，了解蘇武受到的苦難，產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
教學重點難點：理解蘇武身體和心理上所收到的苦難。
教學過程：
一、引入
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對蘇武的了解。（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）
二、初讀課文，讀準字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準。“匈”字的寫法不要丟掉一豎。
三、再讀課文，整體感知。
思考：文章講述了一個怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅定的可貴品質。
從結構上講，本課分為兩部分。
（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。
（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。
四、研讀課文，體會情感。
1、自由讀文，課文中哪些內容讓你感動，哪些內容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2、匯報交流。
3、讀第一小節(jié)。
（2）、找到一處對比?！皻v盡難中難，心如鐵石堅?！?/p>
（3）、在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎，首先使學生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時蘇武的堅定態(tài)度，學生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。
（4）、想象一下，蘇武還會遭受哪些折磨？
4、讀第二小節(jié)。
（1）、理解“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧?！笔鞘裁葱揶o方法？（對比）
（2）、“匈奴”是什么意思？
（3）、產(chǎn)生對蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5、討論：蘇武是一個怎樣的人？
五、小練筆：
根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時的情景。
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇五
1、學習生字新詞，積累詞匯；
2、熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。
4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。
教學過程：
一、交流預習資料，進入課程
1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。
2、導入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。
3、學生自讀課文。分兩步走；
1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2）同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。
3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4）分節(jié)讀課文，隨機指導。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）
二、指導自學，復述課文內容。
1、出示兩組詞語（組）： 突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡 派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆 ——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。 ——讀課文2、3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復述故事部分 ——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據(jù)課文內容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復述清楚。
2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。
1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。
3）學生再讀課文，練習復述。
4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）
三、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。
1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計??（激情一點）
3、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）
四、小組交流
——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？ ——句子：蘇武頑強地忍受??取暖 ——幻燈突出來（換色） ——感情朗讀 ——想象他還遭遇了哪些折磨？ ——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習朗讀。 ——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。 ——理解蘇武的內心；聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。 ——朗讀句子 ——整體朗讀第五節(jié)。
五、情景練筆，拓展知識。
1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。
4、交流。
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇六
1、學習生字新詞，積累詞匯；
2、熟讀課文，學會抓住重要線索復述故事；
3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內化語言。
4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。
教學思路：
前二十分鐘
(一)教學目標：
1、激發(fā)興趣，熟讀課文；
2、學生質疑，了解相關歷史背景。
教學過程：
1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學生對你的好感。
2、導入：中華民族是偉大的，歷史上涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。
3、學生自讀課文。分兩步走；
1）讀第一遍，練習將課文讀通順，做到響亮正確流利。
2）同學們讀得很認真，鱸鄉(xiāng)小學的的同學讀書的習慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。
3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。
4）分節(jié)讀課文，隨機指導。
4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖最好，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）
四十分鐘。
1、學習抓住（概括）重點詞語，理清線索復述故事內容，發(fā)展能力；
2、重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。
教學過程：
一、學習抓住詞語復述課文內容。
1、出示兩組詞語（組）：
突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡
派人 翻臉 怒目圓睜痛罵叛逆
——讀詞
——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。
——每組詞語之間有什么聯(lián)系？
——讀課文2、3節(jié)，練習運用這些詞組簡要復述故事部分
——幾個學生復述后，教師鼓勵并指導讀。
——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語（或者根據(jù)課文內容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復述清楚。
2、生練習抓重點詞語，復述蘇武牧羊的內容。
1）學生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導。
2）展示學生的作業(yè)，引導學生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。
參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨
生死置之度外 盼望回國
3）學生再讀課文，練習復述。
4）交流復述，評價鼓勵為主。（學生講到“心生一計”要學生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）
二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。
1、教師導語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計……（激情一點）
3、出示第五小節(jié)。
4、學生讀課文：要求學生一句一句認真讀，體會，想想你能體會到什么？（學生讀，教師巡導）
5、交流：
——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？
——句子：蘇武頑強地忍受……取暖
——幻燈突出來（換色）
——感情朗讀
——想象他還遭遇了哪些折磨？
——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習朗讀。
——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。
——理解蘇武的內心；聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。
——朗讀句子
——整體朗讀第五節(jié)。
三、（機動）情景練筆
1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。
2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。
3、蘇武的內心在說些什么？如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。
4、交流。
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇七
xiongnu? gongfu? dewei? kongwei
二、給下列字注音
社稷（ ）? 旄（ ）落猶未還（ ）? 紅妝? 空幃（ ） 饑吞氈（ ）
三、多音字組詞
飲? 還? 塞? 難? 更? 任? 教
四、回答問題.
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（??? ），
白發(fā)娘（??? ），紅妝（????? ），
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？?
蘇武牧羊教學設計蘇武牧羊板書設計篇八
1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。
2、抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學重點：
講讀課文的第五到第六節(jié)，蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。
教學難點：
品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示插圖，認識蘇武 板書：蘇武
2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。
3、板書：牧羊理解：牧課題補充完整
4、齊讀課題
二、整體感知
1、聽課文錄音：
思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？
蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？
2、交流板書
（1）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。
理解：旌節(jié)板書
板書：接
指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。
板書：握
指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。
板書：舉
指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。
三、學習第三、第四重點節(jié)
（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？
（2）學生交流。
（4）學生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。
（5）逐句出示，加以理解。
a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。
（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）
b、蘇武頑強地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）
教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）
板書：餓 渴 冷
出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？
c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。
理解：置之度外
（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。
d、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。
抓關鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時常，
南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。
屈指計算日子：再次體會歸心似箭。
盼望：望眼欲穿，歸國心切
小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。
四、學習第六節(jié)
過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。
1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)
2、出示句子，改成肯定句，
再改成反問句
五、總結課文
1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？
在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。
2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。
任?？菔癄€，心如鐵石堅。
3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關內容，下節(jié)課我們來交流。
（一）
老年人望著結了冰的湖面。他的眼神茫茫然。沒人知道他究竟在想些什么。他手中那節(jié)杖上的白毛已經(jīng)脫落得七七八八，剩下稀稀疏疏的幾小撮，和他下巴的胡須一起在北風中飄動。
這是北海，也就是俄羅斯的貝加爾湖。老年人已在這里度過漫長的十九年。
老年人名叫蘇武。他原本是漢朝的使節(jié)，十九年前，被派出使到匈奴。誰知道這一出使，竟然長達一十九年！
他就在這片遼闊而荒涼的土地上挨了十九年。他的"任務"很簡單：牧羊。他從漢朝的使者，變成了一個"牧羊人"。
（二）
草原上鼓樂喧天。這是匈奴的國土。匈奴單于（chan2yu2 匈奴領袖的稱號）正大擺宴席，宴請漢朝派來的使節(jié)。
"大王這次將漢朝的使者都釋放回去，皇上非常高興，特地派我們前來答謝，同時獻上一些薄禮，希望大王笑納。"一個手持節(jié)杖、身穿漢服的中年漢朝官員對單于說。這個官員身材高大，威儀凜然，令人望而生畏。
"使者不必多禮。請回去告訴貴國皇上，多謝他的賞賜。"
"大王放心。我一定會轉告您的話。"漢朝官員說。
這位漢朝官員正是蘇武。
（三）
"我是堂堂的天朝使者，怎能讓你們當犯人審問！"蘇武說罷，一手拔出佩劍，立刻往頸項抹去。衛(wèi)律趕忙抱住他，但蘇武已受了重傷，血流如注。
事情所以會這么直轉急下，正是和衛(wèi)律有關。
衛(wèi)律原來是以前的漢朝使者。他出使之后，投降了匈奴。衛(wèi)律的部下虞（yu2）常，由于不滿衛(wèi)律，便鼓動蘇武的副使張勝，想暗中殺害衛(wèi)律。怎知事機泄露，虞常被捉。在衛(wèi)律酷刑的折磨下，虞常終于把張勝供了出來。這就牽連到正使蘇武了。
（四）
在嚴寒的北海，蘇武每天孤零零地牧羊。每天牧羊時，蘇武總是手持漢武帝親手交給他的那支節(jié)杖。他相信有一天他一定會手持節(jié)杖，再踏上祖國的土地。
蘇武等待這一天，足足等了十九年。
這一天終于到來了。
公元前85年，匈奴因單于去世發(fā)生內亂，新的單于知道沒有力量跟漢朝打戰(zhàn)，又派使者到漢朝求和。這時候漢武帝也已經(jīng)去世了，漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武。
蘇武終于回到祖國。當長安的人民夾道歡迎他時，他的手中仍然緊握著節(jié)杖－－盡管節(jié)杖上的毛已經(jīng)脫落得七七八八了。
蘇武牧羊的故事，從此傳誦千古。
師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學都為蘇武的偉大精神所感到。我們應向們學習，學好本領，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設事業(yè)作出貢獻。
