一鍵復(fù)制
總結(jié)需要真實(shí)客觀，不回避問題，勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。總結(jié)是提升自身能力和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
《蜀道難》教學(xué)反思篇一
從對(duì)高中教材的解讀來說，李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而從情感層面對(duì)詩(shī)作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。
本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩(shī)來說，相對(duì)較為抽象難懂，所以我就用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時(shí)，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險(xiǎn)與美之中，面對(duì)著同學(xué)們朗誦完這首詩(shī)后，我的眼睛幾乎濕潤(rùn)，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。
在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時(shí)學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設(shè)計(jì)好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。
《蜀道難》教學(xué)反思篇二
2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩(shī)歌的創(chuàng)作目的;。
3、通過朗讀和背誦，加深對(duì)詩(shī)意的理解，探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;。
2、想象夸張。
1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?
2、如何賞析文章想象之“奇”?
1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感;。
2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
ppt、音頻、圖片。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的詩(shī)的國(guó)度，李白則是照亮這詩(shī)國(guó)天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩(shī)歌風(fēng)格如若要用一個(gè)詞語(yǔ)來形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。
行路難，行路難;多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》。
安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢(mèng)游天姥吟留別》。
仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山!《早發(fā)白帝城》。
這些詩(shī)篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩(shī)稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。這首詩(shī)創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時(shí)。(書p37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號(hào)為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽(yù)光赫?！?/p>
二、朗讀：
這首令李白譽(yù)滿長(zhǎng)安的詩(shī)究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶，感受這首詩(shī)的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)。
這首詩(shī)與我們以往學(xué)過的唐代律詩(shī)、絕句有很大不同，因?yàn)樗且皇讟犯旁?shī)，屬于古體詩(shī)的范疇，只不過是在舊的詩(shī)歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。
李白的這首詩(shī)顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩(shī)整飭的韻味又有不同，因?yàn)榫涫讲徽R，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時(shí)候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩(shī)味給讀出來。(請(qǐng)學(xué)生自己放聲摹讀、感受)。
(請(qǐng)學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣)。
三、鑒賞：
讀的時(shí)候我們注意到，有哪句詩(shī)在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩(shī)的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個(gè)字來寫呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩(shī)句來稍做分析。(請(qǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句試加分析)。
板書：
來歷-開路難。
高危-行路難(夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動(dòng)作)。
險(xiǎn)惡-行路難(由靜及動(dòng))。
戰(zhàn)烈-安居難。
(分段落限時(shí)速記)。
四、分析。
參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩(shī)中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對(duì)我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)。
關(guān)于這首詩(shī)的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國(guó)事，也有人說是“即事成篇，別無(wú)寓意”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、拓展：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。
六、作業(yè)：
抄寫課下注釋，完成《名師一號(hào)》。
這篇詩(shī)歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語(yǔ)言也清晰流暢。在講解詩(shī)歌單元時(shí)，我有意識(shí)地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。
但是還存在明顯的缺點(diǎn)。我在介紹李白詩(shī)句導(dǎo)出詩(shī)風(fēng)時(shí)比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時(shí)，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實(shí)際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個(gè)規(guī)整的板書，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中，我會(huì)用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來談理解，來加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時(shí)候，我只是枯燥地講解本詩(shī)運(yùn)用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩(shī)句，讓他們根據(jù)詩(shī)文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬(wàn)不要脫離課文空講空授。
因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時(shí)，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案，而非想當(dāng)然地脫離實(shí)際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對(duì)課程的反饋意見，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。
《蜀道難》教學(xué)反思篇三
《蜀道難》必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。教材按照時(shí)間順序，從必修2引入了古代詩(shī)歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。
《蜀道難》教學(xué)反思篇四
《蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的`艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就在于讓學(xué)生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí)，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)好的老師應(yīng)該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。
《蜀道難》教學(xué)反思篇五
1、注重課前的預(yù)習(xí)，將熟悉課文的任務(wù)前置，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。課前的預(yù)習(xí)注重情景設(shè)置，不是課堂的激情導(dǎo)入，這提高了預(yù)習(xí)的感情投入度，預(yù)習(xí)有了情感投入，隨著學(xué)生對(duì)文本的鉆研，有了和文本在思想上契合，學(xué)習(xí)的感情會(huì)貫穿始終的。
2、注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的作用大家都清楚，但有老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)和沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)結(jié)果是不一樣的，預(yù)習(xí)指導(dǎo)指教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有突出語(yǔ)文的工具性也要涉及人文性，但不要求多深多廣。
3、我們時(shí)常談備課要備學(xué)生，但往往是一句空話，只有深入學(xué)生的預(yù)習(xí)中，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。
4、課堂的檢查預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既督促了預(yù)習(xí)也落實(shí)了基礎(chǔ)。許多新課程課堂往往淡化了對(duì)知識(shí)的落實(shí)，這是影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提高的因素之一。
5、課堂預(yù)習(xí)展示是學(xué)生對(duì)文本個(gè)性理解的展現(xiàn)，如果預(yù)習(xí)檢查注重的是語(yǔ)文的工具性的話，學(xué)生的展示更注重人文性。展示的方式很多，如篇幅比較長(zhǎng)的文章學(xué)生的展示先在小組中進(jìn)行，然后在班級(jí)進(jìn)行。本文短小，可以直接在班級(jí)展示。展示有三要求：都會(huì)的不展示，都不會(huì)的不展示，產(chǎn)生歧義或核心知識(shí)問題的展示；展示不是表演，別人可以提出質(zhì)疑；展示有目標(biāo)有準(zhǔn)備，語(yǔ)言精練，長(zhǎng)話短說。
6、問題探究是培養(yǎng)學(xué)生思辨思維較好形式，探究的題目來自學(xué)生，但由于學(xué)生的素質(zhì)的差別，這些提供在課堂討論的題目是經(jīng)過老師復(fù)述加工的。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主。自由回答。
7、課外延伸是對(duì)課堂生成的一些有意義的問題，在課外進(jìn)行探究，寫成作文。
《蜀道難》教學(xué)反思篇六
《蜀道難》，這篇課文我覺得重點(diǎn)在背誦，那么如何指導(dǎo)學(xué)生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務(wù)了。
要背誦，首先得會(huì)誦讀，所以我的第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。帶學(xué)生進(jìn)入情景。披文入情。營(yíng)造意境，學(xué)生接觸誦讀較多，所以很快完成任務(wù)，學(xué)生較快進(jìn)入情景，把握了《蜀道難》整體感情基調(diào)。
其次當(dāng)然得理解。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學(xué)生去背誦，再?gòu)?qiáng)調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的默寫反映上來基本能拿到滿分。
第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學(xué)生勾畫了一個(gè)人上蜀道的圖景，學(xué)生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點(diǎn)含糊不清了，學(xué)生并不能很好地理解。
是否可以畫幾幅簡(jiǎn)單的漫畫，讓學(xué)生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。
這樣順利完成了誦讀與內(nèi)容理解，但下面的浪漫主義風(fēng)格就有點(diǎn)時(shí)間倉(cāng)促。完成不理想。下面應(yīng)該可以多準(zhǔn)備材料，課下預(yù)習(xí)好，課上就可以駕輕就熟了，要學(xué)會(huì)課下下功夫。課上才可以一點(diǎn)而過。
文檔為doc格式。
《蜀道難》教學(xué)反思篇七
蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就在于讓學(xué)生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅(jiān)定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時(shí)，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，一個(gè)好的老師應(yīng)該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。
一、勇敢舍棄才能得到更多。
從對(duì)高中教材的解讀來說，李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而從情感層面對(duì)詩(shī)作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。
二、傾心投入帶動(dòng)整個(gè)課堂。
本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩(shī)來說，相對(duì)較為抽象難懂，所以我就用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時(shí)，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險(xiǎn)與美之中，面對(duì)著同學(xué)們朗誦完這首詩(shī)后，我的眼睛幾乎濕潤(rùn)，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。
三、交流探討衍生無(wú)限生機(jī)。
在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時(shí)學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設(shè)計(jì)好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。
《蜀道難》教學(xué)反思篇八
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的.審美感受。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。
基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。
在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
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《蜀道難》教學(xué)反思篇九
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩(shī)的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(zhǎng)。
蜀道難》這首詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的難點(diǎn)，這就是有限的課時(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾，要想把這首詩(shī)講深講透看來是不可能的了，所以上課時(shí)就要有選擇性地進(jìn)行精講，最好能讓學(xué)生自己悟出來。所以上課時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)。我的設(shè)計(jì)思想是：
1、治學(xué)方法的指導(dǎo)、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。
2、詩(shī)歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩(shī)歌融入我們的文化血脈中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式，“寫、辨、刪、改、讀、背”，由淺入深，層層推進(jìn)，逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
從上課過程來看，學(xué)生較為投入;特別是通過改原詩(shī)，然后和原詩(shī)進(jìn)行比較閱讀這一環(huán)節(jié)，從課堂上學(xué)生的回答來看，學(xué)生能較好理解詩(shī)人在此詩(shī)中運(yùn)用的手法，也明白了這些手法的運(yùn)用給詩(shī)歌增添了魅力，從而理解了此詩(shī)，也理解了詩(shī)人的浪漫主義激情。為了進(jìn)一步理解此詩(shī)，我讓學(xué)生進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)把詩(shī)歌讀一遍，此環(huán)節(jié)也起到了一定的效果，學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)了起來，盡管他們的朗讀還欠缺火候，但從設(shè)計(jì)的理由上看，學(xué)生還是能夠理解本詩(shī)。
詩(shī)歌教學(xué)避免面面俱到，有時(shí)教師不講還好，越講學(xué)生倒越模糊，所以上課時(shí)一定要避免這一誤區(qū)。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的終極目標(biāo)是把詩(shī)歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩(shī)歌背下來，并不斷復(fù)習(xí)它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。這首詩(shī)歌能背下來就很不錯(cuò)了，但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來看，文科生做得較好，而理科學(xué)生有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場(chǎng)背誦。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十
與學(xué)生共同誦讀和研討完《蜀道難》后，，我頗有心得。我認(rèn)為這次課遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課堂教學(xué)氛圍輕松而熱烈，學(xué)生能夠在課堂上較為圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1)溫故而知新，在教學(xué)新課之前聯(lián)系已有的知識(shí)。我在導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過的李白詩(shī)歌，既是復(fù)習(xí)，又是引入新課，同時(shí)為后面分析本課運(yùn)用的藝術(shù)手法做了較好的鋪墊。在理解反復(fù)出現(xiàn)的“蜀道難，難于上青天”這一句時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過的詩(shī)歌中的反復(fù)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，也為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)找到行之有效的方法。
2)教學(xué)于法，誦讀為本。葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)文言文若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要自然成誦才行?！笨梢娬b讀在詩(shī)歌教學(xué)中的作用。在誦讀時(shí)要講究形式多樣。我采用了聽讀、跟讀、個(gè)人讀、齊讀、評(píng)讀等多種方式，特殊是評(píng)讀和讀后的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)了讀書的效果。
3)板書有綱舉目張，畫龍點(diǎn)睛。我的板書簡(jiǎn)潔明了，又形象直觀，概括了本文的主要內(nèi)容及寫作特色。
這堂課整體上是成功的，但也有一些不足和讓我迷惑的地方。比如結(jié)尾處我在一個(gè)班教課時(shí)，沒有將青藏鐵路的通車提出來，在第二個(gè)班我加上了這么一個(gè)收尾，我的目的是想與“蜀道難”對(duì)比，讓學(xué)生感受人類力量的偉大。這樣的拓展是否是與課文聯(lián)系緊密的拓展，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每次語(yǔ)文課中都有一些拓展，似乎成了一種思維的定勢(shì)。
整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十一
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元的第一首詩(shī)歌。教材按照時(shí)間順序，從必修2引入了古代詩(shī)歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。
《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。
基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點(diǎn)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
在回收的48份問卷中。問題一，完全了解的占64.58%、基本了解的占35.41%;問題二，完全了解的占68.75%、基本了解的占29.16%、不了解的占2.08%;問題三，很有幫助的占52.08%、較有幫助的占41.66%、幫助較小占4.16%、無(wú)差別的占2.08%;問題四，很有幫助的占58.33%、較有幫助的占39.58%、幫助較小占2.08%;問題五，回答是的占77.08%，認(rèn)為某一方面認(rèn)識(shí)增加的占22.91%;問題六，滿意的占75%，較滿意的占22.91%，一般的占2.08%。
通過以上調(diào)查問卷及評(píng)課時(shí)其他教師的批評(píng)意見，我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設(shè)計(jì)了兩條主線，課堂時(shí)間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀。三是，對(duì)于詩(shī)人李白，在課堂教學(xué)中雖有涉及，但預(yù)期的作用沒有很好達(dá)到，僅僅作為線索與材料來使用，學(xué)生對(duì)其整體印象不夠深刻。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十二
從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑?shī)歌階段了——唐以后的詩(shī)歌。第一首詩(shī)，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩(shī)歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學(xué)生深刻體會(huì)李白的獨(dú)特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個(gè)方法。
第一，明確要講哪些內(nèi)容，同時(shí)分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對(duì)于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩(shī)歌詩(shī)句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學(xué)生體會(huì)李白豪放飄逸，充沛浩大的特點(diǎn)。主要是氣骨、氣象、氣勢(shì)三個(gè)方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個(gè)特點(diǎn)。舉例的過程，也是給學(xué)生做了分析詩(shī)歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩(shī)入手，選擇語(yǔ)言、手法、形象、思想感情中一個(gè)方面，談?wù)劺畎椎脑?shī)歌風(fēng)格是如何在這首詩(shī)里展現(xiàn)的。
第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個(gè)學(xué)生具體講解。在師生互動(dòng)中，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，講解詩(shī)歌的要點(diǎn)。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”一句時(shí)，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語(yǔ)言的時(shí)候，幫助他們梳理了分析的.順序和方法。學(xué)生親自實(shí)踐，收獲還是比較大的。
第三，對(duì)于整體文意的理解，最后一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。
這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會(huì)分析詩(shī)歌的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十三
李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性，想在短時(shí)間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實(shí)。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”，圍繞唐代評(píng)論家殷？[對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也。”那么，這首詩(shī)到底“奇”在哪里呢？可以從以下幾個(gè)方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境、主旨、風(fēng)格等。時(shí)間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對(duì)文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的'情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo)。
本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩(shī)來說，相對(duì)較為抽象難懂，所以剛開始的全體誦讀詩(shī)歌，我和學(xué)生一起大聲誦讀，把握好節(jié)奏和情感，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險(xiǎn)與美之中，用我的真情去感染學(xué)生，讓大家全身心地投入文本中。
在鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)舉手，愿意暢談自己的看法。積極參與可以引起教師和學(xué)生的關(guān)注，教師有問題自然習(xí)慣和愛參與的學(xué)生交流，這樣在師生之間的交流過程中，教師的一些思路、學(xué)習(xí)方法會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，我設(shè)計(jì)了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，只要言之有理就對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。如，談李白寫這首詩(shī)歌的意圖是什么、分析語(yǔ)言之奇等問題時(shí)，盡管他們說得未必合理，但學(xué)生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。
本堂的結(jié)束語(yǔ)在思想上有所提升?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對(duì)困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教他們有勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給他們方法，去改變可以改變的事情，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認(rèn)為每一次的語(yǔ)文課對(duì)其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。
課堂時(shí)間較緊，就使一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動(dòng)得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去誦讀。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十四
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生充分活動(dòng)，這節(jié)課幾乎是全員回答問題，而回答問題積極，我本著充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生這一原則，我認(rèn)為這有以上幾種好處：
（2）積極參與可以引起老師和同學(xué)的關(guān)注，老師有問題自然習(xí)慣和愛參與的同學(xué)交流，這樣在師生之間的交流過程中老師的一些思路，學(xué)習(xí)方法會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生來說自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。
（4）可以提高對(duì)課堂的專注程度，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)效率。讓所有的學(xué)生在課堂上都有事做。
2、學(xué)生有自己的新的解讀，新課程要的的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，思辨的能力，但學(xué)生受知識(shí)局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題，還能鍛煉他們的思維。我設(shè)計(jì)了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，只要言之有理就對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，如對(duì)李白的看法，通過作品看作者也有了一些新的看法，盡管他們說的未必合理，但學(xué)生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。
3、思想感染好，進(jìn)行了一次思想的升華?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對(duì)困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語(yǔ)文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教會(huì)他們勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給我們方法，去改變可以改變的事情；，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認(rèn)為每一次的語(yǔ)文課對(duì)其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。
不足：
還沒有很好地形成學(xué)生自覺主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生仍習(xí)慣于讓教師牽著走。大膽地放手課堂是我將來努力的方向。
這節(jié)課盡管還有不足，但是我所希望的滿園春色盡放光彩的想法基本得到了體現(xiàn)，雖然這些花色還很嬌嫩，他們的想法還不夠成熟，但是我想他們會(huì)在老師的引導(dǎo)下逐漸芬芳起來。新的償試已經(jīng)開始，任何新的課堂教學(xué)方法的開始都要有一個(gè)過程，我相信學(xué)生只要償?shù)搅似渲械臉啡?，慢慢就?huì)在語(yǔ)文課堂這個(gè)花園中找到自己的價(jià)值。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十五
這節(jié)課講過之后，有一些感觸。因?yàn)榻衲晡宜鶐О嗉?jí)為高三年級(jí)，五月份學(xué)生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。
1.在誦讀上自己借鑒了很多名家的朗誦，進(jìn)行了多次練習(xí)，并讓同仁進(jìn)行指正，配樂朗誦效果還是很不錯(cuò)的，感染了學(xué)生也提高了自己。學(xué)生誦讀方面也進(jìn)行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑒賞誦讀，使學(xué)生在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達(dá)。
2.在課程導(dǎo)入上結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上的一些段子，內(nèi)容幽默生動(dòng)，很好的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.授課內(nèi)容的安排基本上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、層層深入。學(xué)生接受沒有那么困難。小組討論上不是太熱烈。
4.作業(yè)布置上，讓學(xué)生學(xué)一段文字，《我想對(duì)你說》，這是開放性的題目，學(xué)生既可以對(duì)李白訴說也可以向蜀道傾訴。這樣誦讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5.在教授課程結(jié)束以后如果可以再給學(xué)生時(shí)間誦讀，可能更能加深對(duì)文本的理解。
《蜀道難》教學(xué)反思篇十六
《蜀道難》，這篇課文我覺得重點(diǎn)在背誦，那么如何指導(dǎo)學(xué)生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務(wù)了。
要背誦，首先得會(huì)誦讀，所以我的第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。帶學(xué)生進(jìn)入情景。披文入情。營(yíng)造意境，學(xué)生接觸誦讀較多，所以很快完成任務(wù)，學(xué)生較快進(jìn)入情景，把握了《蜀道難》整體感情基調(diào)。
其次當(dāng)然得理解。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學(xué)生去背誦，再?gòu)?qiáng)調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯(cuò)，學(xué)生的默寫反映上來基本能拿到滿分。
第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學(xué)生勾畫了一個(gè)人上蜀道的圖景，學(xué)生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點(diǎn)含糊不清了，學(xué)生并不能很好地理解。
是否可以畫幾幅簡(jiǎn)單的漫畫，讓學(xué)生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。
這樣順利完成了誦讀與內(nèi)容理解，但下面的浪漫主義風(fēng)格就有點(diǎn)時(shí)間倉(cāng)促。完成不理想。下面應(yīng)該可以多準(zhǔn)備材料，課下預(yù)習(xí)好，課上就可以駕輕就熟了，要學(xué)會(huì)課下下功夫。課上才可以一點(diǎn)而過。
