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小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇一
2同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識(shí)字效率的符合農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成為農(nóng)村低年級(jí)教師的追求。
調(diào)查小學(xué)低年級(jí)教師在識(shí)字教學(xué)中，如何運(yùn)用適合農(nóng)村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生識(shí)字效果，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字習(xí)慣。
1、調(diào)查蘆草溝鎮(zhèn)烏拉斯臺(tái)小學(xué)的89名低年級(jí)學(xué)生。
2、采取聽課、跟蹤普查和行為觀察。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的89名小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在68%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。這種現(xiàn)象的存在，主要原因在于：
1、教學(xué)方法單一。
現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識(shí)字”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。
2、階段特點(diǎn)不明。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”教學(xué)生字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。
3、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精。
眾所周知，漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、運(yùn)用媒體不良。
隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
5、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物等都是比較熟悉的?，F(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。
6、家校配合力度不夠。
農(nóng)村小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，居住地比較分散，教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。另外家長(zhǎng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，從而又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
7、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。
5新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字，進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫。少則一行，多則十遍幾十遍，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。事與愿違，學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等這種現(xiàn)象。
8、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策。
有些教師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。
針對(duì)以上現(xiàn)象提出一些思考與建議，致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)中再也不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新?！案母飫?chuàng)新”是時(shí)代的主題，識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
1、在游戲中識(shí)字。
2、讓學(xué)生自主參與。
3、以趣味吸引學(xué)生。
4、用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生。
5、提前閱讀鞏固識(shí)字。
對(duì)于剛踏入校門的一年級(jí)孩子來說，他們的識(shí)字方法比較簡(jiǎn)單，不太愛去想那么多的問題，其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識(shí)字程度較差的孩子來說，繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕，所以他經(jīng)常會(huì)去采用最簡(jiǎn)單的識(shí)字方法去記憶，但是這樣的記憶方法屬于短效記憶，沒過多長(zhǎng)時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會(huì)覺得識(shí)字好枯燥，沒意思，既而會(huì)造成一些惡性循環(huán)。因此針對(duì)這樣的情況，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該想盡一切辦法調(diào)動(dòng)孩子識(shí)字的積極性，這樣的話不光能充分調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字熱情，最主要的是能增加孩子的識(shí)字量！而對(duì)于程度稍好的孩子來說，他善于思考，這樣的孩子在識(shí)字方面一定會(huì)覺得游刃有余，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，這樣的孩子，在以后的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該在花樣識(shí)字上多加指導(dǎo)，以便孩子能認(rèn)識(shí)跟過的字。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇二
針對(duì)本學(xué)期的課題內(nèi)容，分別在四年級(jí)和六年級(jí)中、高兩個(gè)學(xué)段中，每個(gè)班級(jí)抽取十五個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，從中來了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣、對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況、對(duì)音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對(duì)音樂課中識(shí)譜的重要性、對(duì)音樂老師的正確評(píng)價(jià)，以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的問卷調(diào)查活動(dòng)。從學(xué)生的問卷中了解學(xué)生對(duì)歌唱的審美能力，從而為課題研究作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人，收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動(dòng)，樂意展示自己的成果。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上識(shí)譜很重要。從中，我們可以看出音樂歌唱教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識(shí)譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。
1．識(shí)譜能力普遍不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．有些歌曲的情緒比較緩慢，特別是地方性的民歌等等，不能吸引學(xué)生的興趣。
1．加強(qiáng)課堂上識(shí)譜訓(xùn)練，通過巧妙的識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美，從而提升審美能力。
2．通過欣賞和演唱地方性民歌，從而提升學(xué)生的興趣。
3．進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，讓歌唱更具表現(xiàn)力。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇三
為了解新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)在我校的普遍現(xiàn)狀，我們對(duì)我校小學(xué)部通過訪談、聽評(píng)課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新，有一定的課改意識(shí)，“合作、參與”等新的課改術(shù)語能在課堂中頻頻出現(xiàn)，教師的角色行為相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。如：“誰來幫幫他？”“你同意他的看法嗎？”教師能尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生置于主體地位，自主合作探究的方式得到一定的運(yùn)用。如“同桌互相讀讀，先左邊讀，再右邊讀，讀得好了再表揚(yáng)表揚(yáng)”“老師跟你合作好嗎？”“我們就來解決同學(xué)們的這些問題”三、四年的課改實(shí)驗(yàn)，的確給我們的教學(xué)注入了新的活力，一部分課堂富有親和力，學(xué)生敢想敢說，生命課堂的構(gòu)建越來越顯著了。
2、多數(shù)教師能遵照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律施教。江美老師的拼音教學(xué)課，師生關(guān)系融洽，把四聲的拼讀和學(xué)生生活結(jié)合起來，引入汽車的行駛，生動(dòng)貼切，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；李亞紅老師笑容可掬，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，讓孩子神氣活現(xiàn)，字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際，如在教室里找一找，在圖上看一看，在讀中想一想，用動(dòng)作演一演，用聲音學(xué)一學(xué)，課堂富有生命的氣息。總之，多數(shù)老師能在課堂中創(chuàng)情設(shè)境，通過游戲、故事，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現(xiàn)以讀為本的理念，聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
1、教學(xué)理念陳舊，學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉(zhuǎn)變，取得一些較為可喜的成績(jī)，但與現(xiàn)代教育理念相比仍有較大的差距，傳統(tǒng)教育觀念仍占主流。
多數(shù)教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中去關(guān)照語文素養(yǎng)。只盯著學(xué)生的字詞劃會(huì)了嗎？意思會(huì)背嗎？課文會(huì)背、會(huì)默寫嗎？只瞅著學(xué)生卷面上的成績(jī)，不能著眼未來，閱讀、感悟、朗讀指導(dǎo)、思辨能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴(yán)重沖擊。教師主宰課堂，不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，處處越俎代庖，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式雖然已有運(yùn)用和體現(xiàn)，但因缺乏具體的方法指導(dǎo)而流于形式。聽、說、讀、寫訓(xùn)練還停留在膚淺的層面上，不能較有效地進(jìn)行指導(dǎo)。
總體來看，大部分教師理念相對(duì)新一些，青年教師普遍有一定的課改意識(shí)，角色行為體現(xiàn)了較濃的課改色彩；老教師雖然老，卻因外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)多，課堂教學(xué)雖然傳統(tǒng)，但能老中求新，有一定的課改意識(shí)；中青年教師因外出機(jī)會(huì)少，在傳統(tǒng)的路上走得較遠(yuǎn)，角色轉(zhuǎn)換不夠到位，還有一部分中老年教師教學(xué)觀念過于陳舊。
2、教研教改意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農(nóng)村村級(jí)學(xué)校教師人數(shù)少，沒有專職語文教師，部分教師既教語文，又兼教好幾門其他學(xué)科，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、相互聽評(píng)課相對(duì)較少?，F(xiàn)代教學(xué)手段未發(fā)揮應(yīng)有作用，教師缺乏資源意識(shí)，同時(shí)，據(jù)調(diào)查80%教師未使用媒體教學(xué)，20%的教師只有在集體觀摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習(xí)、研究，加上教師基本功不過硬，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂。
由于觀念陳舊，素質(zhì)不高，致使教學(xué)方式方法趨于傳統(tǒng)。雖然多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)方式上應(yīng)該采用現(xiàn)代理念倡導(dǎo)的參與式教學(xué)，但從課堂觀察和訪談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強(qiáng)，教師講得過多、過細(xì)，學(xué)生自主讀書、討論交流的時(shí)間過少，三維目標(biāo)被機(jī)械割裂，教師重語文知識(shí)的講解，重字、詞、句的意思的講解，把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句，而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì)認(rèn)會(huì)寫的層面上，很少能聯(lián)系語言環(huán)境理解，也很少講求學(xué)習(xí)的方法，編兒歌、順口溜等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法極少運(yùn)用。拼音教學(xué)除能適當(dāng)發(fā)揮小老師的作用外，教師一領(lǐng)到底，很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，也很少運(yùn)用編兒歌、講故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀教學(xué)中，教師一問到底，以問代講，以問代讀，問題缺乏針對(duì)性、啟發(fā)性，擠占了讀書、思考的時(shí)間。語文自身的魅力，教師的人格力量等沒有充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)感受不到語言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦；典型句式和寫作方法，很少引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；美的畫面、情感，很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟，受到熏陶和感染；而是喋喋不休地講解問答，過繁過細(xì)的分析，課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥的美、荷花的美，不能引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，聽讀想像，而是在簡(jiǎn)單的讀一遍，提幾個(gè)問題，找到答案后再齊讀一遍的過程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué)，缺乏指導(dǎo)，急待加強(qiáng)。
（1）、部班級(jí)唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師缺乏引導(dǎo)矯正意識(shí)。一提要重視朗讀，課堂上從上課到下課，齊讀聲不絕于耳，范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運(yùn)用，而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導(dǎo)。想像讀、圖文結(jié)合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了，而是浮光掠影泛泛一讀，以為達(dá)到了朗讀的要求，文章的情、神、色、味均化為烏有。
（2）、雖然決大多數(shù)教師重視背誦積累，但很少將背誦引進(jìn)課堂，很少講求背誦方法的多樣化，而是一味地讓學(xué)生死記硬背，往往事半功倍。
（3）、訪談中，多數(shù)教師深有感觸地說：“如今的作文教學(xué)太難，教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生無話可說，胡編亂造、病句滿篇、土話連篇，更有許多教師為了應(yīng)付考試，只好讓學(xué)生讀背《作文選》?！奔?xì)一分析，除了教師不會(huì)輔導(dǎo)，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛、生活內(nèi)容單一外，一方面貧窮落后的鄉(xiāng)村生活和文盲半文盲家庭教育，使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶，另一方面，學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩文的數(shù)量和課標(biāo)精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書、作文書及大哥大姐們讀過的課本作為主要閱讀內(nèi)容。童話故事、寓言故事、文學(xué)名著農(nóng)村學(xué)生幾乎未曾見過。沒有厚積，焉能薄發(fā)？作文教學(xué)確實(shí)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)亟待開發(fā)的一塊荒蕪地。
1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
上級(jí)行政部門、教研部門，各級(jí)學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)一步熟悉課改精神，加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來指導(dǎo)”的機(jī)會(huì)；教研部門要深入基層學(xué)校多聽課、多評(píng)課，堅(jiān)持“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用；學(xué)校要利用僅有的電教資源，組織教師多觀看光盤，多收看空中課堂，多組織觀摩教學(xué)；廣大教師要加強(qiáng)自學(xué)，向特級(jí)教師學(xué)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多反思，樹立大語文教學(xué)觀，大力倡導(dǎo)“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”，才能較好地實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
廢棄過去知識(shí)的傳授方式和注入式教學(xué)，要運(yùn)用新理念，新方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級(jí)學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開放圖書室，動(dòng)員家長(zhǎng)購(gòu)買圖書，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、讀整本的書，積極開展班級(jí)讀書會(huì)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩文，增加語言積累，豐富人文積淀。
4、各級(jí)教研部門、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，作為兩大課題，自上而下，形成合力，通力研究，形成適合農(nóng)村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強(qiáng)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的語文能力。
5、教育行政部門要關(guān)注基層學(xué)校教師隊(duì)伍年齡老化，人員緊缺，合理解決和分配人力資源。建議不應(yīng)以學(xué)生數(shù)為定編標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù)，以利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇四
寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，通過觀察分析自然社會(huì)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長(zhǎng)期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我對(duì)我班學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究，尋找作文教學(xué)的新路。
本班五年級(jí)學(xué)生，共30人。
利用談話、看作文作業(yè)的形式加以調(diào)查。
1、對(duì)作文的態(tài)度。2、寫作的動(dòng)機(jī)。3、作文材料來源。
4、寫作中最困難的問題。5、關(guān)于觀察。6、關(guān)于課后閱讀。
7、對(duì)教師的要求。
從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問題多多。
（一）作文離開了本來的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫文章是完成功課的需要，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫文章是為了將來工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師過于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。
（三）缺乏積累，無話可寫。
學(xué)生的“積累”包括語言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累，更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累，而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時(shí)能展開想象并能及時(shí)記錄下來的更是寥寥無幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，醞釀情感沒有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。
其次，是語言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺閱讀課外讀物”的僅占24%，這說明學(xué)生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭，表達(dá)困難。
（四）少交流，少溝通。
一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語應(yīng)付了事，對(duì)教師地批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生往往只看過分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時(shí)空，學(xué)生作文不知道寫給誰看，成了沒有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)，人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。
第一重視學(xué)生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。是學(xué)生生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)，思維和語言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn)、語言、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗(yàn)，培養(yǎng)“感受力”。教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會(huì)生活中，從大自然中，從祖國(guó)豐富的民族文化中獲取素材和靈感。教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端，要注重加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。
第二，還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。
《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過多地強(qiáng)調(diào)形式，讓學(xué)生覺得寫作難，反而使學(xué)生對(duì)寫作喪失信心和興趣。反之，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實(shí)感，寫出有個(gè)性化的作文，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)寫作的信心，而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異，不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱，從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境，建立交流機(jī)制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學(xué)生把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān)，是學(xué)生喜歡說，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題，讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流，激活表達(dá)思維，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后，作者先上臺(tái)閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo)。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語，將總批變成與學(xué)生交流，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流。蘇霍姆林斯基說過，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語言當(dāng)我的作文或短詩觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來,努力表達(dá)自己的感情?！睅熒涣?，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇五
xx自搬遷入新校以來，以優(yōu)良的服務(wù)、優(yōu)美的教育教學(xué)環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的辦學(xué)聲譽(yù)，逐漸成長(zhǎng)為xx少年兒童校外活動(dòng)的樂園。目前，在xx委區(qū)府的親切關(guān)懷下，在xx教文體局的大力支持下，xx黨、政、工團(tuán)結(jié)一致，全體教職員工同心協(xié)力、勵(lì)精圖治，大刀闊斧地改革創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈地開拓進(jìn)娶勤奮努力地積極工作，以優(yōu)異的成績(jī)、一流的工作水平，向社會(huì)全面展示了“全國(guó)先進(jìn)xx”的風(fēng)貌，確保了各項(xiàng)工作穩(wěn)步發(fā)展。
按xx教文體委關(guān)于自查穩(wěn)定形勢(shì)的要求，認(rèn)真進(jìn)行了逐一自查，現(xiàn)報(bào)告如下：
1、安全工作措施得力，教學(xué)環(huán)境安全舒適。
我校將安全工作列為教學(xué)工作首位，成立了專門的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了完善、細(xì)致、全方位的安全工作制度，落實(shí)安全責(zé)任制，工作中奉行“安全工作無小事”和“安全工作只有滿分、沒有及格”的原則，層層落實(shí)、人人加強(qiáng)安全防范意識(shí)，迄今為止，已制定并嚴(yán)格實(shí)施了有關(guān)消防、食品衛(wèi)生、通道、環(huán)境消毒、門衛(wèi)管理、巡邏制度、監(jiān)控系統(tǒng)等安全工作具體制度，實(shí)行安全工作管理定崗定員，把安全工作細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在全校范圍內(nèi)舉行了師生消防知識(shí)培訓(xùn)、消防演習(xí)、消防知識(shí)考核等活動(dòng)，并邀請(qǐng)了xx公安局相關(guān)部門指導(dǎo)我校治安工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行我校保安業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練。在迎接xx文明單位驗(yàn)收工作組檢查時(shí)，我校的安全工作得到了充分肯定。
同時(shí)，我校注意營(yíng)造優(yōu)美、純凈的素質(zhì)教育環(huán)境，花工培養(yǎng)的鮮花綠草、孩子們自己動(dòng)手的美術(shù)作品，是我校環(huán)境裝飾的主流色彩，整個(gè)教學(xué)大樓秩序井然、空氣清新、裝飾雅致，令人賞心悅目。
落實(shí)到位的安全工作管理制度是我校穩(wěn)步發(fā)展的重要保障。
2、教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，校內(nèi)形成了良好的`師德師風(fēng)。
搬入新校以來，我校大力實(shí)施“園丁工程”，著力于打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，以各部門教研活動(dòng)為載體，積極強(qiáng)化教師師德風(fēng)范，注重提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)尤其是教師思想品德修養(yǎng)。通過嚴(yán)格的考核、層層考核，公開選聘了一批政治思想素質(zhì)好、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力高的優(yōu)秀教師，其中，共青團(tuán)員就占了教師隊(duì)伍的三分之二，相當(dāng)一批共產(chǎn)黨員教師也在我校起到了先鋒模范作用。
目前，我校師資隊(duì)伍穩(wěn)定，每一個(gè)xx人都深知自己肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，深知為孩子們營(yíng)造優(yōu)良的校外環(huán)境的責(zé)任，每個(gè)xx人都有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個(gè)人都為了不辱使命而努力，校內(nèi)工作作風(fēng)健康、積極、向上。
素質(zhì)良好的師資隊(duì)伍是我校穩(wěn)步發(fā)展的重要基矗。
3、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施為教育教學(xué)保駕護(hù)航。
為營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，我校大力加強(qiáng)硬件建設(shè)。校內(nèi)已建成“五網(wǎng)”——消防網(wǎng)、廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)、電話網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)；“五室”——播音室、錄像室、微機(jī)室、陶藝室、電子琴網(wǎng)絡(luò)室；“二中心”——網(wǎng)絡(luò)中心、監(jiān)控中心。擁有室內(nèi)綠化植物上萬株，大小教室七十余間，最大教室面積達(dá)300平方米/間，配備了充足的空調(diào)設(shè)備，各教室微機(jī)顯示終端均為53吋背投彩電。
這些現(xiàn)代化的硬件設(shè)施不僅為我校的教育教學(xué)保駕護(hù)航，更為我校目前的穩(wěn)定形勢(shì)起到了重要作用。
多年來我校取得的優(yōu)異成績(jī)，贏得了社會(huì)的高度評(píng)價(jià)。
目前，xx正處在穩(wěn)步發(fā)展之中，但我們時(shí)刻不忘居安思危，高度警惕，全力以赴的投入工作，力爭(zhēng)使我們的素質(zhì)教育事業(yè)更上一層樓，為xx的孩子們建設(shè)更安寧、更美麗、更純凈的校外活動(dòng)樂園。
xx。
20xx年xx月xx日。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇六
：小學(xué)生不會(huì)觀察，作文時(shí)無話可說，是造成學(xué)生作文困難的主要原因。觀察是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)。
小學(xué)語文教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為一個(gè)很重要的工作來抓。
：小學(xué)生作文觀察培養(yǎng)。
問卷調(diào)查。
找出學(xué)生作文困難的癥結(jié)所在，從而為豐富學(xué)生寫作素材，提供習(xí)作水平提供依據(jù)。
調(diào)查問卷包括三個(gè)方面及簡(jiǎn)單分析。
分析思考：
養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是作文素材積累的有效方法之一，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)有效的讀書，養(yǎng)成隨時(shí)做讀書筆記的好習(xí)慣。
問卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問卷中，有74人認(rèn)為作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，20人認(rèn)為是為了完成老師布置的作業(yè)，有6人作文目的不明。
分析思考：寫作文的出發(fā)點(diǎn)就是我手寫我心，即就是作文不是為了老師、家長(zhǎng)，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，喜怒哀樂。在今后的教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中尋找寫作素材。
問卷情況統(tǒng)計(jì)：在100分問卷中，有60人認(rèn)為作文素材來自身邊的生活；10人認(rèn)為作文很難，無從著手；23人能夠仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事情；27人能把自己身邊感興趣的是隨時(shí)記錄下來。
分析思考：學(xué)生留意身邊生活的習(xí)慣基本養(yǎng)成，但留意記錄素材的習(xí)慣不夠好，教師應(yīng)該在引導(dǎo)與鼓勵(lì)方面變換方法。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇七
通過學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。時(shí)代對(duì)我們這一代的人民教師提出了更高的要求。那就是作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，特別是教師的師德、師風(fēng)都要為人師表。我認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，在對(duì)自己的工作做了認(rèn)真的剖析，本人現(xiàn)總結(jié)如下：
一、政治思想方面。
本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。
二、教育教學(xué)方面。
三、存在的主要問題：
1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口，由此導(dǎo)致了很多工作原地踏步。
2、對(duì)自己的工作要求不高。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)安排了工作，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。
3、開拓精神不強(qiáng)。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想。
4、與家長(zhǎng)溝通不夠。
5、班主任管理工作不到位。
四、改進(jìn)措施：
產(chǎn)生這些問題的原因一是自己放松了學(xué)習(xí)及對(duì)自己的要求;二是思想上有等、懶、靠的情緒;三是自己對(duì)自己工作沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。通過這次深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高素質(zhì)。一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強(qiáng)對(duì)政策理論水平的提高，。二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識(shí)、教育理論方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。
2、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)各項(xiàng)工作的順利開展和自身能力的不斷提高。
3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。
4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，如面談，電話、短信聯(lián)系，讓家長(zhǎng)充分了解孩子的課堂表現(xiàn)及存在問題，使孩子能健康成長(zhǎng)。
5、積極向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們科學(xué)、高效的班級(jí)管理辦法，學(xué)習(xí)他們與任課教師的溝通方式，學(xué)習(xí)他們對(duì)工作、對(duì)事業(yè)積極進(jìn)取的態(tài)度。
時(shí)代對(duì)我們這一代的人民教師提出了更高的要求。在今后的教學(xué)工作中，我也將時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，使自己今后的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
最近一個(gè)階段，本人通過師德師風(fēng)整改的學(xué)習(xí)，對(duì)教師職業(yè)的特殊性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。現(xiàn)對(duì)照《洛陽教育局加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干規(guī)定》，《洛陽市中小學(xué)教師師德十不準(zhǔn)》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己的教育工作表現(xiàn)，作自我問題剖析。
一、查自己在熱愛學(xué)生方面。
愛與責(zé)任是師德之魂，體現(xiàn)在既愛“雙優(yōu)”的學(xué)生，更多地關(guān)愛“欠發(fā)展的學(xué)生”，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新型的師生關(guān)系給我們提出了新的要求，我努力做到在關(guān)愛與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教師人格不斷完善的動(dòng)力。
不足之處：缺乏依法執(zhí)教，特別是遇到一些屢教不改的學(xué)生時(shí)，我心躁氣急，對(duì)此類學(xué)生有時(shí)難免惡語相擊，大聲訓(xùn)斥，偶爾對(duì)學(xué)生小施懲戒，還認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，有歧視后進(jìn)生的言行。使學(xué)生幼小的心靈受到了傷害，這實(shí)在是一種不尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。不僅損害了老師的形象，還違背了“為人師表，語言規(guī)范健康，舉止人優(yōu)雅文明禮貌”的教師應(yīng)該具備的起碼要求。。
二、查自己在愛崗敬業(yè)方面。
在教育教學(xué)中，熱愛教育、熱愛學(xué)校、盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。我努力以崇高的職業(yè)道德，良好的教風(fēng)，嚴(yán)明的教紀(jì)從教，平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以人為本、嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想?！狈e極實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)之目的。
不足之處：由于個(gè)性使然，有時(shí)較情緒化，課堂教學(xué)往往受情緒支配。
三、查自己在為人師表方面。
作為一名教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)工作和生活中，遵守社會(huì)公德，克服個(gè)人主義、注意言行，不講粗話，以模范對(duì)學(xué)生做出表率。外出學(xué)校、注意自己的形象，不參加任何活動(dòng)和其他對(duì)社會(huì)造成不良影響的活動(dòng)。時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要嚴(yán)于律已，保持良好的生活習(xí)慣。
不足之處：工作作風(fēng)不夠深，我作為一名教師不能保持從學(xué)生的利益出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的生活，分擔(dān)學(xué)生的疾苦，服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)不牢。而必然損害了學(xué)生的利益，想想在工作上自己有時(shí)對(duì)后進(jìn)生缺少應(yīng)有的耐性，滿足于完成任務(wù);作風(fēng)上，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工作責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，不能立刻與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通和與學(xué)生談心教導(dǎo)。不能經(jīng)常深入教材，不能深入探究教育教學(xué)的新理論，沒能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)過高的甚至不切實(shí)際的要求，而在學(xué)生不能達(dá)到自己的要求時(shí)又言行過激，而對(duì)于學(xué)生提出的問題和意見不聞不問?？傆X得自己能按照要求去做，依法規(guī)范自己，做好自己的工作就是為了學(xué)生了。。
四、查自己在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面。
我總是和同事良好合作，謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，虛心向他們學(xué)習(xí)，共同討論，探索教學(xué)規(guī)律。
不足之處：關(guān)心集體還不夠。
五、查自己在廉潔從教方面。
記得陶行知先生在《每天四問》中寫道：“一切心術(shù)不正行為不端，都是由不廉潔而起”。工作中，我堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。從不利用職責(zé)之便謀取私利，向?qū)W生推銷教輔資料及其它商品，索要學(xué)生、家長(zhǎng)的財(cái)物，從事有償家教等以教謀私行為。
不足之處：無私奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，愛崗敬業(yè)上做得不夠突出，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。有時(shí)對(duì)待一些工作抱著保持原有的態(tài)度，不愿深入，存在求穩(wěn)怕亂思想，而缺乏自我挑戰(zhàn)意識(shí)，遇事不愿多想，心想反正上有領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)咋說我咋辦，肯定錯(cuò)不了。許多工作到推不掉時(shí)才倉(cāng)促動(dòng)手做。。
六、查自己在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面。
今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。因此，在工作中我認(rèn)真鉆研教材、研讀學(xué)生、反思自己的教學(xué)行為，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)教育方法，提高自己的教育、積極更新教育觀念，提高自己的教育、教學(xué)和科研水平。努力做到了不斷自我充電，謙虛謹(jǐn)慎，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、不恥下問。
不足之處：缺乏進(jìn)取精神，對(duì)獲取新知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，求上進(jìn)等方面認(rèn)識(shí)還不足。在教學(xué)常規(guī)管理工作中放松自我學(xué)習(xí)、自我充電，忽視了知識(shí)更新，學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)。
今后努力的方向：
1、樹立先進(jìn)的教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新。牢固樹立育人為本，德育為先的思想，全面關(guān)心幼兒成長(zhǎng)，熱愛尊重幼兒，公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。
3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。
4、在工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態(tài)，不要過于急燥。在對(duì)待學(xué)生方面特別是對(duì)待困難學(xué)生要有耐心，有恒心，對(duì)待不聽話的學(xué)生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關(guān)系僵化，因?yàn)檫@樣的效果就不大好。因此，要時(shí)刻為人師表。
5、在工作過程中，虛心聽取學(xué)生們的意見和建議，提高自身的教育意識(shí)，增強(qiáng)自己敢于同不良現(xiàn)象做堅(jiān)決斗爭(zhēng)的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
下階段工作思路：
1、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論和教育法律法規(guī)的深入學(xué)習(xí)，使自己很好地依法執(zhí)教。
2、提高工作熱情，扎實(shí)工作作風(fēng)，遇到困難要知難而進(jìn)，不能有任其自然地松懈思想。
3、在學(xué)生管理方面，方法要豐富，充滿熱情，感情投入。
4、加強(qiáng)協(xié)作精神，課余時(shí)間注意與同事和學(xué)生進(jìn)行交流，利于教學(xué)工作地正常開展。
5、在對(duì)待同事或者學(xué)生方面，要熱情和耐心。
具體舉措：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)充電。一要切實(shí)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。從思想上、行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。二要進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，把《現(xiàn)代教育理論學(xué)》和《課改路上》作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，約束自己，認(rèn)真整改。從嚴(yán)要求自己，把良好的師德帶給大家。
2、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力工作。堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以滿腔熱情來投入工作，樹立良好的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不事張揚(yáng)，把學(xué)校的事當(dāng)作自己的事來做，全心全意為黨的教育事業(yè)而奮斗。
3、虛心向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以滿腔的熱情對(duì)待自己的教學(xué)工作，把同事的忠告變成前進(jìn)的動(dòng)力，多與其他教師、學(xué)生進(jìn)行溝通，課堂上要多提問中等生和后進(jìn)生，課后要主動(dòng)找這些學(xué)生進(jìn)行談話，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況。把學(xué)校的利益和學(xué)生的利益放在第一位，處處為學(xué)校著想，事事為學(xué)生著想。工作中與領(lǐng)導(dǎo)、同事和睦相處，通力協(xié)作，按時(shí)完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。
4、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理教師及學(xué)生的辦法。堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)《學(xué)校管理學(xué)》，努力提高自己的管理水平。同時(shí)，自己要俯下身來，多聽教師和學(xué)生的心聲，做到管理育人、服務(wù)育人。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我要想盡一切辦法把自己的缺點(diǎn)改正過來，力爭(zhēng)做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的人民教師。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇八
4、缺乏工作領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不注意在工作中形成積極的導(dǎo)向。領(lǐng)導(dǎo)工作大多停留在多安排，少監(jiān)督檢查，更談不上總結(jié)反饋。所以，做得好和做得差是一樣的，做得多和做得少也是一樣的，扼殺了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，不能調(diào)動(dòng)所有教師對(duì)好的、優(yōu)秀的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)的積極性。所以建議每一項(xiàng)工作都要安排好，落實(shí)好，檢查好，總結(jié)好，獎(jiǎng)罰分明，讓老師把心思都集中在工作上。
5、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“三多一少”的局面:從民辦部門接手的教師多，非師范院校畢業(yè)生多，中學(xué)教師和學(xué)生多用于高等教育，中青年骨干教師少(“名師”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”基本不在)。因?yàn)榈胤狡?，師資流量比較大。每當(dāng)經(jīng)過多年訓(xùn)練可以當(dāng)教學(xué)骨干的時(shí)候，就從學(xué)區(qū)調(diào)過來。但是上級(jí)部門不能及時(shí)補(bǔ)充，或者調(diào)退的人多，補(bǔ)充的人少，導(dǎo)致師資力量不足。有些學(xué)校沒有專職的音、美、字母教育教師，其他學(xué)科的教師無法保證音、美、字母教育的課程，導(dǎo)致所有人員的工作量都很大。因此，學(xué)習(xí)提高自身能力的時(shí)間和空間明顯不足，中老年教師數(shù)量太多，尤其是小學(xué)，老齡化嚴(yán)重，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)工作的快速步伐和新要求。另外，從這部分教師的思想上分析，生活在城市的教師大多是青年教師。大部分老師不能扎根農(nóng)村教書，而是磨礪頭腦，讓人想辦法進(jìn)城；住在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的老師大多是年紀(jì)較大的老師，大多得過且過，吃舊書，不超前思考，不求發(fā)展；仍然有一些教師的實(shí)際教學(xué)能力達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。一些教師教育觀念陳舊，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法落后，缺乏掌握課堂、從事教育教學(xué)所必需的新的教育觀念、新的技能。
6、教師自身素質(zhì)欠缺，上課沒有激情，職業(yè)倦怠明顯，對(duì)學(xué)生沒有愛心、耐心和責(zé)任感，在教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。教師課堂觀念落后，課堂教學(xué)能力缺乏強(qiáng)有力的理論支撐，學(xué)生對(duì)教師講解不感興趣。
7、教育觀念落后，教學(xué)目的不明確。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，并更好地應(yīng)用于實(shí)踐。在教學(xué)中，教師沒有很好地履行“領(lǐng)導(dǎo)者”、“組織者”和“指導(dǎo)者”的職責(zé)，經(jīng)常居高臨下。他們作為講師總是以單一的問答方式講解知識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量低下。
8、不重視學(xué)習(xí)，完成任務(wù)滿足檢查和完成教學(xué)工作。備課時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不明確，教材不能吃透。如何運(yùn)用巧妙多變實(shí)用的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有好的思路，更多的用途是備課和抄教案，上課跟著課本走。教學(xué)方法呆板、落后、單一，違背了新教材的要求；同時(shí)，教案省事，一根粉筆和一本課本應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)方法單一，不能充分利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，使學(xué)生聽課沒有新鮮感，經(jīng)常產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無法激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
9、班內(nèi)無激勵(lì)或激勵(lì)評(píng)價(jià)功能使用不當(dāng)。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老師上課都是一樣的，不能很好的利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。學(xué)生的積極性不能很好地調(diào)動(dòng)起來。有時(shí)候?qū)W生答錯(cuò)了。老師不鼓勵(lì)不引導(dǎo)，一味批判。課堂氣氛沉悶，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的很累。
10、學(xué)校的教研氛圍并不強(qiáng)，只是例行聽課和評(píng)課，甚至只聽課。教學(xué)工作缺乏主動(dòng)反思和扎實(shí)溝通，課題研究等一系列專家教研工作缺乏長(zhǎng)期有力的指導(dǎo)，老虎無從下手。
11、大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流失，留守兒童越來越多。奶奶們只吃不穿，不管學(xué)習(xí)；家里家長(zhǎng)忙于謀生或受讀書無用論的影響，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村教師只重視教學(xué)，不重視學(xué)生教育的現(xiàn)象，這也是制約學(xué)校質(zhì)量提高的重要因素。
教師層面的問題可分為以下幾類:。
原因:(1)專業(yè)不對(duì)。我的專業(yè)沒能起到教學(xué)的.作用，因?yàn)閷W(xué)校工作需要，改教其他科目。
(2)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少。教學(xué)時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，對(duì)教材理解差，重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)?？刂普n堂的能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)隨機(jī)變化，預(yù)設(shè)有余，生成不足。
(3)專業(yè)基礎(chǔ)不足。因?yàn)榇蟛糠掷蠋煻际瞧胀ò嗟?，專業(yè)知識(shí)差，基礎(chǔ)薄弱，缺乏過硬的教學(xué)技能，他們自己一桶水的容量很小，學(xué)生一杯水的容量很小。
(4)不能適應(yīng)新課程改革。一些老教師對(duì)新教材、新教法持懷疑態(tài)度，拒絕接受新的教育理念，不愿意及時(shí)充電。到現(xiàn)在，素質(zhì)教育還是各行其是，形成了“新群體”。
b、缺乏素質(zhì)。
原因:(1)先天因素。有的老師自身素質(zhì)有些問題，比如:語言啰嗦；說話太快或太慢；動(dòng)作慢，反應(yīng)慢，工作效率低；缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)問題考慮不全面，拖延；沒有時(shí)間感，沒有目標(biāo)，沒有方向。
(2)后天因素。不注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；不注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，對(duì)成年學(xué)生不夠尊重；不能面對(duì)一切，尤其是后進(jìn)生，缺乏耐心、關(guān)心和愛；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；處理問題的方法簡(jiǎn)單粗暴；教師的職業(yè)道德不能用來約束自己的行為，影響教師形象。
安于現(xiàn)狀。
針對(duì)存在的問題，提出以下整改措施和建議:。
(1)加強(qiáng)教師招聘，在眾多人才中擇優(yōu)錄取；其次，制定并頒布了《教師流動(dòng)管理辦法》，讓所有教師都知道自己至少應(yīng)該在這個(gè)地方服務(wù)多少年，可以去哪里，這樣才能穩(wěn)定下來，投身教育教學(xué)。
(2)加強(qiáng)培訓(xùn)。針對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)存在的問題，通過全員培訓(xùn)、紀(jì)律培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)等方式，實(shí)行持證上崗制度。，從而有效提高教師的綜合素質(zhì)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。
(3)開放式課堂。教室隨時(shí)開放，學(xué)生家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)推門上課。教師有認(rèn)真?zhèn)湔n的緊迫感和動(dòng)力，可以在輿論監(jiān)督下規(guī)范自己的舉止行為。中央教研組競(jìng)賽教學(xué)采用限時(shí)備課講課的方式，探討正常教學(xué)的水平。鼓勵(lì)老師互相觀摩課，每學(xué)期不少于25節(jié)課。要求有全面的講課記錄，期末寫講課報(bào)告，從老師和教師兩個(gè)層面總結(jié)反思，共同提高，達(dá)到雙贏。
(4)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。努力，不如帶路；用耳朵聽一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。進(jìn)一步加強(qiáng)與名師名校的溝通，開展系列活動(dòng)，尋找學(xué)校之間的差異，將差異作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的資源和動(dòng)力。加大對(duì)交流教師的激勵(lì)，激發(fā)其積極的一面，在學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)優(yōu)秀的交流教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)注重“突出學(xué)生主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，整合教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法，選擇教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決執(zhí)行教師課堂教學(xué)的限時(shí)規(guī)定，努力解決教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與學(xué)習(xí)、知識(shí)轉(zhuǎn)移與能力發(fā)展、導(dǎo)師制推廣與方法整合的關(guān)系，確保課堂教學(xué)的高效率。我們要敢于突破教育教學(xué)的傳統(tǒng)，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承的關(guān)系，按照“建設(shè)-實(shí)踐-反思”的思路構(gòu)建自己的教學(xué)模式。
(6)建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課堂記錄、實(shí)訓(xùn)測(cè)試、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、教學(xué)交流、教育理論等。教學(xué)資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)來源可以是教師的原始資料，也可以是著名教育家的精選資料。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以先以學(xué)校為單位，再以學(xué)區(qū)為單位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)全覆蓋。
(7)在均衡教育的前提下，要解決高素質(zhì)學(xué)生不外流的問題。但鑒于農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后無人看管，建議實(shí)行城鄉(xiāng)差別化管理，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校延長(zhǎng)學(xué)生上課時(shí)間，以緩解學(xué)生不完成作業(yè)或不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇九
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。
其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
4、只見老師講課，不見學(xué)生動(dòng)腦。
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程?！蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。
5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。
6、課堂提問缺乏深度。
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習(xí)題設(shè)計(jì)沒有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，又沒設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗(yàn)不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內(nèi)容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。
什么是高效課，簡(jiǎn)單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。
具有下列基本特征：
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識(shí)和能力延伸遷移，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅(jiān)持，常抓不懈。結(jié)合我?！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效。
新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對(duì)知識(shí)的理解。
2、向組織教學(xué)要高效。
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效。
教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效。
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效。
教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要善于學(xué)習(xí)，要有不斷成長(zhǎng)的渴望，不但向書本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效。
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效。
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級(jí)的主人，都要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有管理班級(jí)的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導(dǎo)組，擰成一股繩，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級(jí)學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。
9、向精選、分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效。
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十
新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。而“漢字難認(rèn)，漢字難學(xué)”，低年級(jí)孩子年齡又小，見識(shí)也少，思維也差，這又是一個(gè)事實(shí)。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，就成了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問題。這是我們一直以來比較關(guān)心的問題，也是急需解決的一個(gè)問題。
為了了解班級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況，我采取了問卷調(diào)查的形式來收集資料并通過對(duì)問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而得到一些有意義的結(jié)論。以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生正確高效的識(shí)字方法，更有效的服務(wù)于教育教學(xué)。
以課堂教學(xué)情況為主要內(nèi)容，具體包括：（1）識(shí)字教學(xué)的方法和效果；（2）學(xué)生識(shí)字的興趣；（3）學(xué)生的識(shí)字的態(tài)度和習(xí)慣；（4）學(xué)生識(shí)字能力和方法。
以我校一、二年級(jí)九個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班展開調(diào)查。各班抽查學(xué)生人數(shù)10人，發(fā)放調(diào)查表90份，收回調(diào)查表90份，回收調(diào)查表全部有效。
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取答卷的方法，這樣使本次調(diào)查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效果。
隨機(jī)抽取10名左右學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，創(chuàng)設(shè)談話情境，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料。
本次對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字調(diào)查，涉及識(shí)字的興趣、習(xí)慣、方法、效果影響因素等幾個(gè)方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：
識(shí)字愿望。
有強(qiáng)烈愿望。
有愿望。
無愿望。
人數(shù)。
30人。
50人。
10人。
比率。
3.3%。
5.5%。
1.1%。
二年級(jí)識(shí)字量加大，有的課文一類字12個(gè)左右，二類字也達(dá)到10多個(gè)，識(shí)字量大是學(xué)生不愛識(shí)字的原因之一。
方法單一。
無方法。
有多種方法。
24人。
16人。
50人。
27%。
18%。
55%。
從上表可以看出，學(xué)生識(shí)字方法比較單一，學(xué)習(xí)興趣不是很高。在問卷中，孩子們?cè)诨卮鹪驎r(shí)這樣說：識(shí)字有時(shí)挺好玩，還能讓自己看懂書，讀懂報(bào)，讀許多自己喜歡的故事，了解許多有趣的事，增長(zhǎng)不少知識(shí)。也有孩子這樣說：有時(shí)識(shí)字占用了許多時(shí)間，感到挺枯燥，所以不太愿意去學(xué)，可爸爸媽媽卻逼著自己學(xué)，感到很反感。
識(shí)字的關(guān)注程度。
順其自然。
少量識(shí)字。
越多越好。
人數(shù)。
55人。
15人。
20人。
比率。
61%。
17%。
22%。
從上表可以看出，家長(zhǎng)認(rèn)為識(shí)字順其自然的是55人，占總?cè)藬?shù)的61%；認(rèn)為可以進(jìn)行少量識(shí)字的是15人，占總?cè)藬?shù)的17%；認(rèn)為認(rèn)識(shí)的字越多越好的僅有20人，占總?cè)藬?shù)的22%。也就是說，家長(zhǎng)對(duì)于孩子識(shí)字的關(guān)注重視不夠，部分家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。
這次調(diào)查為我課題的研究明確了方向，堅(jiān)定了我研究的決心。
1、滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，則能起到事半功倍的作用。
2、激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。
在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)的識(shí)字才是高質(zhì)量的識(shí)字，只有使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高識(shí)字的能力。課文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好狀態(tài)時(shí)，注意力、想象力和思維力都會(huì)提高，我要運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此無論哪種教學(xué)方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識(shí)字，一定能獲得較好的識(shí)字效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生多元化的識(shí)字能力，從而自主識(shí)字。
識(shí)字教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生的識(shí)字范圍局限在一個(gè)小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識(shí)，積極挖掘有效的識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，在時(shí)間、空間上拓寬學(xué)生識(shí)字渠道，讓我們的識(shí)字教學(xué)走向多元，讓我們的學(xué)生在多元化的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，運(yùn)用漢字，從而使識(shí)字教學(xué)由單一的教材走向開放的現(xiàn)實(shí)生活。采用多元化的識(shí)字方法教學(xué)，發(fā)展不同智能結(jié)構(gòu)類型的學(xué)生的識(shí)字能力。
總之，識(shí)字教學(xué)如何適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的特色，就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
“萬丈高樓平地起，人生識(shí)字聰明始”。做為一名引領(lǐng)學(xué)生多元化識(shí)字的教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材關(guān)于識(shí)字教學(xué)的新理念、新特征，繼續(xù)繼承、改革和創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和策略，攻克識(shí)字教學(xué)難關(guān)，大面積提升識(shí)字教學(xué)的效率，使語文識(shí)字教學(xué)邁上新的臺(tái)階！
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十一
本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生、家庭為主要對(duì)象,調(diào)查的四個(gè)部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長(zhǎng)問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點(diǎn)。基本環(huán)節(jié)如下:。
全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。
1.教學(xué)問題。
在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書,而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為6.4%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,知識(shí)可以讓他們開拓視野,知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題:教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施;思想觀念落后,教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)人們過上幸福生活而盡自己的一份力量;教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
2.教師問題。
農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有:。
1)跳槽:包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。
2)厭教:部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見異思遷,。
另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,很多骨干教師不愿意呆在農(nóng)村,調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級(jí)教育機(jī)構(gòu),這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。
近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見異思遷。
3.學(xué)生問題。
4.家庭問題。
在西部農(nóng)村,父母為了維持家庭這種開支,相當(dāng)一部分父母外出打工,將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系,爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女,對(duì)他們溺愛有加,這對(duì)孩子的成長(zhǎng),性格的形成都極為不利。在采訪過程中發(fā)現(xiàn),較為普遍的現(xiàn)象是現(xiàn)在的孩子大都很調(diào)皮,爺爺奶奶根本管不住他們,任他們由著性子來,一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說:“沒辦法,爸爸媽媽沒在家,我們根本管不住他?！?/p>
還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒有家教意識(shí),他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長(zhǎng)沒有教育能力,絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。
據(jù)調(diào)查的情況,當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的,而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我們要從以下幾方面入手:。
第一,加大農(nóng)村教育資源的投入,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資問題,對(duì)因負(fù)債建校舍的,要通過財(cái)政撥款支付,使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn);其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué),來補(bǔ)充政府投資教育的不足,建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。
第二,教育管理權(quán)限下放學(xué)校,增加學(xué)校的決策權(quán),并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì),加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),提高師資水平,建立良好的師資隊(duì)伍,對(duì)不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。
第三,是加大農(nóng)村教育資源分配,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi),為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。
**農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景:充實(shí)義務(wù)教育,鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十二
我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，對(duì)學(xué)校常規(guī)工作進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)格管理，讓教師在教育教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，使學(xué)校常規(guī)管理工作逐步走向規(guī)范化、合理化。通過對(duì)學(xué)校常規(guī)工作自查，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效的常規(guī)管理：
一、“精”——精益求精的工作要求。
1、開齊開足各類課程。
（1）嚴(yán)格按國(guó)家教育部門頒發(fā)的課程計(jì)劃開設(shè)課程，有學(xué)校課程總表。
學(xué)校開學(xué)初均根據(jù)市教育局頒發(fā)的學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)各類課程，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，做到了班級(jí)課程表、作息時(shí)間表、值日表等上墻，及時(shí)向社會(huì)、教師、家長(zhǎng)公布，接受各級(jí)部門監(jiān)督，廣泛聽取意見。
（2）加大巡堂的力度，嚴(yán)格按課表上課，特別是保證體育、音樂、美術(shù)、實(shí)踐、寫字等課程的課時(shí)。
2、教師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)情況，均按照我校制定的教學(xué)工作常規(guī)要求及細(xì)則執(zhí)行。
（1）備課：
教師能按計(jì)劃分節(jié)備課，無缺漏課時(shí)、無沒有備課進(jìn)課堂現(xiàn)象。教師能主動(dòng)參加各種教研活動(dòng)，參與聽評(píng)課，并認(rèn)真做好聽課筆記。
（2）上課。
a.教師能嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，按課表上課。教師上課使用普通話。未經(jīng)教導(dǎo)處允許，無隨意換課和增減課現(xiàn)象，上課時(shí)能作到不離開課堂、不接聽電話、不坐著上課、不接待家長(zhǎng)或其他人而影響正常教學(xué)。
b.教師能認(rèn)真上好每節(jié)課。按教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。
c.教師教學(xué)能做好充分的課前準(zhǔn)備，盡可能采用多種教學(xué)手段。
d.加大培優(yōu)輔差有力度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。
（3）作業(yè)。
教師設(shè)計(jì)作業(yè)適量，能做到批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致，必要時(shí)也能面批。課內(nèi)作業(yè)全收全改，并寫明日期。每天的家庭作業(yè)也有檢查或批改。學(xué)生訂正后能及時(shí)批改，對(duì)有創(chuàng)造性的作業(yè)也能給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。綜合學(xué)科的教師能布置一些實(shí)踐、創(chuàng)新、操作性強(qiáng)的作業(yè)。每月學(xué)校檢查一次作業(yè)。并不定期調(diào)閱。
（4）認(rèn)真組織教師開展教研活動(dòng)：
b.開展實(shí)效課堂互聽互評(píng)活動(dòng)。
c.開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)先活動(dòng)。
二、“細(xì)”——細(xì)致嚴(yán)格的管理措施。
常規(guī)管理貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，制度是保障，實(shí)施是關(guān)鍵。
1、課程實(shí)施管理。
為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運(yùn)行，我校嚴(yán)格執(zhí)行教育政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開齊開足教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，不斷完善《學(xué)校教育教學(xué)管理?xiàng)l例》。教導(dǎo)處每天對(duì)各班的上課情況進(jìn)行巡視抽查，杜絕了隨意調(diào)課和無人課的現(xiàn)象。同時(shí)還采取了各班填寫“教室日志”和“教師到崗情況記錄表”，教導(dǎo)處定期或不定期對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查等方式，堅(jiān)決杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象。
2、計(jì)劃建設(shè)與管理。
制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。(自查報(bào)告)我校每學(xué)期初召開教研組長(zhǎng)反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教科研計(jì)劃》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施然后各教研組、班主任、科任教師、興趣小組負(fù)責(zé)人圍繞學(xué)校計(jì)劃，擬訂各級(jí)各類計(jì)劃。
制定扶優(yōu)幫差活動(dòng)計(jì)劃。因材施教，分層教學(xué)，學(xué)期初，每個(gè)教師分別訂好扶優(yōu)幫差活動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)并要求作好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的輔導(dǎo)記錄。
3、常規(guī)制度管理。
為了使我校的教學(xué)常規(guī)管理有章可循，使得教學(xué)工作有的放矢，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們不斷修訂和完善一系列教學(xué)常規(guī)管理制度，修訂了“加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見”、“教學(xué)管理制度（暫行）”、“小學(xué)備課檢查量化考核細(xì)則”、“作業(yè)檢查量化考核細(xì)則”等，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。在制定制度時(shí)，我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的規(guī)范，體現(xiàn)了我們對(duì)細(xì)節(jié)的追求。但同時(shí)，我們又倡導(dǎo)百花齊放，“在統(tǒng)一中追求自由，在標(biāo)準(zhǔn)中追求特色，在一致中追求個(gè)性”。
三、“實(shí)”——教學(xué)管理過程落在實(shí)處。
1、教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促“實(shí)”
主要從五個(gè)方面進(jìn)行：一是各教研《小學(xué)部教學(xué)工作自查報(bào)告》出自：網(wǎng)。
組每學(xué)期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)案例與反思4次；為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改的質(zhì)量，負(fù)責(zé)聯(lián)系教研組的領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期對(duì)教師進(jìn)行抽查；抽查結(jié)果顯示，各教研組均把檢查教師教案落到實(shí)處。二是教導(dǎo)處加大教學(xué)中的“備（課）、教（學(xué)）、輔（導(dǎo)）、批（改）、考（試）、研（討）”等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的檢查力度，每學(xué)期普查4次。結(jié)果顯示，各組教師作業(yè)適量，補(bǔ)救措施具體；每次檢查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，并在教職工大會(huì)上分析公布。三是督促班主任每學(xué)期終給學(xué)生寫鼓勵(lì)性評(píng)語，并根據(jù)評(píng)語的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比。四是校行政領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時(shí)，每學(xué)期的均聽課在50節(jié)以上。五是每學(xué)期抓好教案、課件、作業(yè)等的展評(píng)，建立學(xué)生作業(yè)反思、錯(cuò)題難題記錄本，評(píng)出優(yōu)秀教案、記錄本、作業(yè)等，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
2、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)“實(shí)”
為適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，我們必須努力提高自身素質(zhì)，而提高自身素質(zhì)的唯一途徑是不斷學(xué)習(xí)。為此我校全體教師根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，要求教師選一些自己愛好閱讀的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個(gè)人讀書計(jì)劃。學(xué)校閱覽室還征訂了一定數(shù)量的教育刊物，以切實(shí)提高師資水平。
3、強(qiáng)化集體研課，踐行課堂教學(xué)新模式“實(shí)”
踐行“三段四疑五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂。學(xué)期初根據(jù)本校實(shí)際，以教研組為單位，深入研究教材，并提出符合學(xué)校實(shí)際情況的上課教案，然后通過個(gè)體授課、集體評(píng)議再上升到新的理論高度。另外集體研課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，每月一次；這樣，通過集體討論與個(gè)體操作相結(jié)合，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，集中群體智慧，優(yōu)化了教學(xué)過程，切實(shí)地增強(qiáng)了教師理論水平，較好地提高了課堂的實(shí)際效益。
4、大力鼓勵(lì)教師開門講課、推門聽課，促進(jìn)教學(xué)水平提升。
學(xué)校重視督促教學(xué)過程。變以往安排聽課的檢查方式為隨機(jī)“推門”聽課方式，每隔段時(shí)間行政領(lǐng)導(dǎo)攜相關(guān)老師隨機(jī)進(jìn)教室聽課，并及時(shí)檢查其教學(xué)方面相關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行聽課反饋，指出存在問題，并多予以青年同志以鼓勵(lì)，使教學(xué)監(jiān)控更富實(shí)效。
5、組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
不定期選派骨干教師參加各級(jí)的培訓(xùn)，這些派出培訓(xùn)的骨干教師參加培訓(xùn)后結(jié)合教學(xué)實(shí)際開講座、上示范課，培訓(xùn)其他教師，在學(xué)科教育教學(xué)中起帶頭、示范作用。同時(shí)學(xué)校組織各教研組開展校際教研交流活動(dòng)，開闊教師視野。
6、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工，把教學(xué)管理工作落到實(shí)處。
7、認(rèn)真組織考試。
考試（測(cè)驗(yàn)）是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師掌握教學(xué)情況，診斷教學(xué)問題，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)工作意義重大。
我校各年級(jí)按學(xué)科及時(shí)組織單元知識(shí)質(zhì)量測(cè)試，期中、期末由學(xué)校組織統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，六年級(jí)畢業(yè)班實(shí)行月考制度。考試形式以口試、筆試與實(shí)踐操作相結(jié)合，緊扣單元知識(shí)的重、難點(diǎn)，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實(shí)踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。每次統(tǒng)測(cè)后要求任課教師針對(duì)本次考試從班級(jí)現(xiàn)狀、存在問題、提高措施三塊進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)教導(dǎo)處也對(duì)整個(gè)年級(jí)的考試情況逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，召開各年級(jí)組的質(zhì)量分析交流會(huì)，及時(shí)反饋調(diào)研結(jié)果，指出存在問題，提出解決辦法，以便任課教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
當(dāng)然，我們還存在很多的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、落實(shí)常規(guī)方面，在講實(shí)效上尚有一定差距。
2、在常規(guī)落實(shí)的實(shí)施上，創(chuàng)造性不夠，如語文忽視了學(xué)生的閱讀，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的涉獵甚少。數(shù)學(xué)學(xué)科忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，缺乏連續(xù)性。
3、教研上還不能把其他教師的優(yōu)點(diǎn)化作自己的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)他人的做法不能更深入地去體會(huì)，一談便過，沒有結(jié)合自己的教學(xué)去尋求豁然開朗的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，教師的整體課堂教學(xué)質(zhì)量要提高尚需一段時(shí)日。
今后我們決心繼續(xù)做好、做實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十三
寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，通過觀察分析自然社會(huì)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長(zhǎng)期以來，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇1律、滿篇大話空話、亂編亂造，這一切提醒我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我對(duì)周寨小學(xué)部分學(xué)生的作文狀況作了一番深入調(diào)查，以便在今后的作文中不斷地探索、研究，尋找作文教學(xué)的新路。
（一）調(diào)查時(shí)間：20xx年12月1日—12月30日。
（二）調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、談話、看作文作業(yè)，主要用問卷形式加以調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象：xx小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生，四到六年級(jí)學(xué)生各一個(gè)班，共152人。
（四）調(diào)查內(nèi)容：
a對(duì)作文的態(tài)度。b寫作的動(dòng)機(jī)。c作文材料來源。d寫作中最困難的問題。e關(guān)于觀察。f關(guān)于課后閱讀。j教師的要求。
調(diào)查問卷。
1、你對(duì)作文的態(tài)度（）。
a.喜歡b.不喜歡c。談不上喜歡或不喜歡。
2、寫作動(dòng)機(jī)（）。
a.想把有趣的事和心里的話說出來。b.對(duì)將來的學(xué)習(xí)工作有幫助。c.完成教師任務(wù)，得到好成績(jī)。d.其他。
3、作文材料來源（）。
人和事。
4、寫作中最困難是什么（）。
a.不知道怎樣寫出真情實(shí)感。b.無事可寫，無話可說。c.不知道怎樣寫具體。d.開頭難，思路易斷。
5、關(guān)于觀察（）。
a.平時(shí)注意觀察并興趣。b.觀察時(shí)有展開想象。c.沒有什么可觀察。d.及時(shí)將觀察記錄下來。
6、關(guān)于閱讀（）。
a.自覺并廣泛閱讀課外讀物。b.只讀有關(guān)作文方面的書。c.按老師要求摘撐腰和優(yōu)美詞句。d.閱讀時(shí)能寫讀后感。
7、對(duì)教師的要求（）。
（五）調(diào)查目的：為了了解目前學(xué)校學(xué)生作文的一般狀況，分析形成作文困難的原因所在，從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生作文水平提供依據(jù)。
在152份問卷中，認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有85人，占55.9%；認(rèn)為必須“句子通順連貫”有100人，占65.8%；認(rèn)為必須“中心明確，條理清楚”有90人，占59.2%；認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人，占30.2%；認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確，字跡工整”有40人，占26.5%；認(rèn)為多觀察的15人，占9.9%；認(rèn)為多讀書的有20人，占13.2%。中的困難主要有：不會(huì)觀察，無話可說，思維單一，無從下筆，不會(huì)修改等。希望提高的途徑：學(xué)好語文課多讀課外書籍，多參加活動(dòng)，豐富生活經(jīng)歷，勤練筆，常寫日記，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。
綜觀現(xiàn)狀，當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在：
1、作文訓(xùn)練量小。
作文是一種能力，能力只有通過大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時(shí)學(xué)校開展一些活動(dòng)，老師即使布置寫日記，但是由于要應(yīng)付大量的備課、上課工作，無暇顧及這“額外”的工作量。久而久之，學(xué)生也習(xí)慣成自然，老師不認(rèn)真檢查評(píng)改，他們也就隨便應(yīng)付了。
2、作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接。
一、一年級(jí)只重視識(shí)字訓(xùn)練，忽視說話、寫話能力的培養(yǎng)，也是其中原因之一。
3、讀寫結(jié)合不緊密。
在閱讀教學(xué)中，不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué)，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法，造成學(xué)生無話可說、無情可抒或者有話難說、有情難抒，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。
4、教師指導(dǎo)不得法。
學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外，有些教師不善于作文，于是學(xué)生也怕作文，造成惡性循環(huán)。正如蘇霍姆林斯基所指出的“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因就是教師自己不會(huì)寫作文?！辈簧僬Z文教師照本宣科，照葫蘆畫瓢，把范文當(dāng)成靈丹妙藥，離開范文就寸步難行。
5、缺乏及時(shí)有益的反饋。
詳批全班幾十篇作文，教師即使全力以赴也要積壓較長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生得過一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見：一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)“閱”字或－些空洞的評(píng)語。有些教師不及時(shí)批改，學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視，很難獲得教師和學(xué)生意義上的溝通。
針對(duì)學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出以下建議。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師文化素質(zhì)。
首先要求教師加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期制定自學(xué)計(jì)劃，激勵(lì)教師參加不同層次的函授培訓(xùn)，不斷地提高文化專業(yè)水平。對(duì)教學(xué)水平較低的教師，組織他們經(jīng)常參加教研活動(dòng)，舉辦作文教學(xué)觀摩課，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，同時(shí)學(xué)習(xí)做人，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
3、落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求。
的要求，做到有內(nèi)容，語句連貫、完整。要重視中年級(jí)的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體，語句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo)，對(duì)照要求，教會(huì)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。
4、要遵循“從說到寫”的原則，提前起步。
我們要打破從三年級(jí)才開始起步的習(xí)慣，抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)起步，從一年級(jí)開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。話怎么說文章就怎么寫，小學(xué)生入學(xué)前，己掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式，有了一定的口語能力。教師在學(xué)生入學(xué)后要繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口語，在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面語言能力，堅(jiān)持“從說到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
5、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。
閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀課教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量，訓(xùn)練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會(huì)、故事會(huì)、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào)、板報(bào)，多方面地提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開闊。
6、順應(yīng)學(xué)生心理，開展作文活動(dòng)。
作文面改，對(duì)一些差生，應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，在對(duì)他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后，即逐一對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，如中心不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)等，或當(dāng)面指出，或是做上記號(hào)，或提修改意見，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中，由于采用商量的辦法，學(xué)生感到這是對(duì)他的信任和鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足，個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢，學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”，沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中，加上前后對(duì)比，會(huì)很快地悟出好作文的道理來，這對(duì)于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。編集作文，學(xué)生在作文竟賽中的獲獎(jiǎng)之作，以及平時(shí)－所選貼作文，尤其經(jīng)過集中面改后，大都可以列入“優(yōu)秀作文”之列。當(dāng)這類習(xí)作積累到一定數(shù)量時(shí)，我便組織這些小作者用標(biāo)準(zhǔn)稿紙抄正，教師寫好眉批及評(píng)語后即加上“前言”，并設(shè)計(jì)好封面裝訂成冊(cè)，作為自己班的優(yōu)秀作文選，旨在樹立榜樣。
魯迅先生說過，“對(duì)任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)，觀察周圍人和事物的習(xí)慣，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物，寫作水平一定會(huì)隨之提高。
總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究，不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十四
我校為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，對(duì)學(xué)校常規(guī)工作進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)劃，嚴(yán)格管理，讓教師在教育教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，使學(xué)校常規(guī)管理工作逐步走向規(guī)范化、合理化。通過對(duì)學(xué)校常規(guī)工作自查，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有效的常規(guī)管理：
1、開齊開足各類課程
（1）嚴(yán)格按國(guó)家教育部門頒發(fā)的課程計(jì)劃開設(shè)課程，有學(xué)校課程總表。
學(xué)校開學(xué)初均根據(jù)市教育局頒發(fā)的學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)各類課程，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，做到了班級(jí)課程表、作息時(shí)間表、值日表等 上墻，及時(shí)向社會(huì)、教師、家長(zhǎng)公布，接受各級(jí)部門監(jiān)督，廣泛聽取意見。
（2）加大巡堂的力度，嚴(yán)格按課表上課，特別是保證體育、音樂、美術(shù)、實(shí)踐、寫字等課程的課時(shí)。
2、教師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)情況，均按照我校制定的教學(xué)工作常規(guī)要求及細(xì)則執(zhí)行。
（1）備課：
教師能按計(jì)劃分節(jié)備課，無缺漏課時(shí)、無沒有備課進(jìn)課堂現(xiàn)象。教師能主動(dòng)參加各種教研活動(dòng)，參與聽評(píng)課，并認(rèn)真做好聽課筆記。
（2）上課
a、教師能嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)規(guī)定，按課表上課。教師上課使用普通話。未經(jīng)教導(dǎo)處允許，無隨意換課和增減課現(xiàn)象，上課時(shí)能作到不離開課堂、不接聽電話、不坐著上課、不接待家長(zhǎng)或其他人而影響正常教學(xué)。
b、教師能認(rèn)真上好每節(jié)課。按教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，不斷提高課堂教學(xué)效率。
c、教師教學(xué)能做好充分的課前準(zhǔn)備，盡可能采用多種教學(xué)手段。
d、加大培優(yōu)輔差有力度，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。
（3）作業(yè)
教師設(shè)計(jì)作業(yè)適量，能做到批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致，必要時(shí)也能面批。課內(nèi)作業(yè)全收全改，并寫明日期。每天的家庭作業(yè)也有檢查或批改。學(xué)生訂正后能及時(shí)批改，對(duì)有創(chuàng)造性的作業(yè)也能給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。綜合學(xué)科的教師能布置一些實(shí)踐、創(chuàng)新、操作性強(qiáng)的作業(yè)。每月學(xué)校檢查一次作業(yè)。并不定期調(diào)閱。
（4）認(rèn)真組織教師開展教研活動(dòng)：
a、開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
b、開展實(shí)效課堂互聽互評(píng)活動(dòng)。
c、開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)先活動(dòng)。
常規(guī)管理貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，制度是保障，實(shí)施是關(guān)鍵。
1、課程實(shí)施管理
為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運(yùn)行，我校嚴(yán)格執(zhí)行教育政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力開齊開足教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，不斷完善《學(xué)校教育教學(xué)管理?xiàng)l例》。教導(dǎo)處每天對(duì)各班的上課情況進(jìn)行巡視抽查，杜絕了隨意調(diào)課和無人課的現(xiàn)象。同時(shí)還采取了各班填寫“教室日志”和“教師到崗情況記錄表”，教導(dǎo)處定期或不定期對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查等方式，堅(jiān)決杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象。
2、計(jì)劃建設(shè)與管理
制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。我校每學(xué)期初召開教研組長(zhǎng)反復(fù)討論擬訂《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教科研計(jì)劃》的指導(dǎo)思想、原則以及工作重難點(diǎn)和完成各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)的具體措施然后各教研組、班主任、科任教師、興趣小組負(fù)責(zé)人圍繞學(xué)校計(jì)劃，擬訂各級(jí)各類計(jì)劃。
制定扶優(yōu)幫差活動(dòng)計(jì)劃。因材施教，分層教學(xué)，學(xué)期初，每個(gè)教師分別訂好扶優(yōu)幫差活動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)并要求作好學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的輔導(dǎo)記錄。
3、常規(guī)制度管理
為了使我校的教學(xué)常規(guī)管理有章可循，使得教學(xué)工作有的放矢，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們不斷修訂和完善一系列教學(xué)常規(guī)管理制度，修訂了“加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見”、“教學(xué)管理制度（暫行）”、 “小學(xué)備課檢查量化考核細(xì)則”、 “作業(yè)檢查量化考核細(xì)則”等，對(duì)教學(xué)常規(guī)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。在制定制度時(shí)，我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的規(guī)范，體現(xiàn)了我們對(duì)細(xì)節(jié)的追求。但同時(shí)，我們又倡導(dǎo)百花齊放，“在統(tǒng)一中追求自由，在標(biāo)準(zhǔn)中追求特色，在一致中追求個(gè)性”。
1、教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促“實(shí)”
主要從五個(gè)方面進(jìn)行：一是各教研組每學(xué)期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)案例與反思4次；為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業(yè)批改的質(zhì)量，負(fù)責(zé)聯(lián)系教研組的領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期對(duì)教師進(jìn)行抽查；抽查結(jié)果顯示，各教研組均把檢查教師教案落到實(shí)處。二是教導(dǎo)處加大教學(xué)中的“備（課）、教（學(xué)）、輔（導(dǎo)）、批（改）、考（試）、研（討）”等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的檢查力度，每學(xué)期普查4次。結(jié)果顯示，各組教師作業(yè)適量，補(bǔ)救措施具體；每次檢查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié)，進(jìn)行評(píng)比，并在教職工大會(huì)上分析公布。三是督促班主任每學(xué)期終給學(xué)生寫鼓勵(lì)性評(píng)語，并根據(jù)評(píng)語的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)比。四是校行政領(lǐng)導(dǎo)在各自兼課的同時(shí)，每學(xué)期的均聽課在50節(jié)以上。五是每學(xué)期抓好教案、課件、作業(yè)等的展評(píng)，建立學(xué)生作業(yè)反思、錯(cuò)題難題記錄本，評(píng)出優(yōu)秀教案、記錄本、作業(yè)等，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
2、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)“實(shí)”
為適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，我們必須努力提高自身素質(zhì)，而提高自身素質(zhì)的唯一途徑是不斷學(xué)習(xí)。為此我校全體教師根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合自己教育教學(xué)工作實(shí)際，要求教師選一些自己愛好閱讀的文章、刊物或教育專著，并制定自己的個(gè)人讀書計(jì)劃。學(xué)校閱覽室還征訂了一定數(shù)量的教育刊物，以切實(shí)提高師資水平。
3、強(qiáng)化集體研課，踐行課堂教學(xué)新模式“實(shí)”
踐行“三段四疑五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂。學(xué)期初根據(jù)本校實(shí)際，以教研組為單位，深入研究教材，并提出符合學(xué)校實(shí)際情況的上課教案，然后通過個(gè)體授課、集體評(píng)議再上升到新的理論高度。另外集體研課定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，每月一次；這樣，通過集體討論與個(gè)體操作相結(jié)合，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，集中群體智慧，優(yōu)化了教學(xué)過程，切實(shí)地增強(qiáng)了教師理論水平，較好地提高了課堂的實(shí)際效益。
4、大力鼓勵(lì)教師開門講課、推門聽課，促進(jìn)教學(xué)水平提升
學(xué)校重視督促教學(xué)過程。變以往安排聽課的檢查方式為隨機(jī)“推門”聽課方式，每隔段時(shí)間行政領(lǐng)導(dǎo)攜相關(guān)老師隨機(jī)進(jìn)教室聽課，并及時(shí)檢查其教學(xué)方面相關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行聽課反饋，指出存在問題，并多予以青年同志以鼓勵(lì)，使教學(xué)監(jiān)控更富實(shí)效。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十五
一、實(shí)驗(yàn)教師配備情況：
1、自然實(shí)驗(yàn)室教師1名：馮超中專小教二級(jí)。
2、電教儀器室教師1名：羅永坤中專小學(xué)一級(jí)。
二、實(shí)驗(yàn)室、儀器室達(dá)標(biāo)情況：
1、電教儀器室1間，面積25平方米；儀器柜4個(gè)。
2、自然實(shí)驗(yàn)室1間，面積45平方米；儀器柜2個(gè)。
3、圖書室、閱覽室共為1間，面積45平方米。
4、體育室1間，面積45平方米。
5、美術(shù)室1間，面積45平方米。
6、音樂室1間，面積75平方米。
7、勞技室1間，面積25平方米。
8、衛(wèi)生室1間，面積25平方米。
三、各種教學(xué)儀器配備品種、數(shù)量達(dá)標(biāo)情況：
科類別。
自然。
數(shù)學(xué)。
電教。
音樂。
美術(shù)。
體育。
衛(wèi)生。
圖書。
生均。
勞技。
必備品種。
119。
37。
14。
33。
33。
58。
60。
20。
82。
已
備
品種。
113。
35。
11。
23。
29。
35。
37。
14。
41。
數(shù)量。
1456。
303。
46。
43。
115。
586。
37。
8114。
105。
配齊率%。
95。
95。
79。
70。
88。
60。
62。
70。
50。
金額（千元）。
13。
4
41。3。
16。
3。7。
69。
1。7。
32。
2
四、實(shí)驗(yàn)室、儀器室管理情況：
1、有完善的管理規(guī)章制度，建立有儀器借還、儀器損壞報(bào)廢登記等制度，各功能室有相應(yīng)的使用規(guī)則。
2、有總帳，各功能室建有明細(xì)帳，并做到柜有柜卡，物有標(biāo)簽，儀器存放整齊。
3、制定有安全防范措施，儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室建有防盜門和鐵門，有毒藥品有專柜。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況：
我校教師能按教學(xué)大綱和教材的規(guī)定上好實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校要求將實(shí)驗(yàn)課列入教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)檢查。
演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)完成情況：
科目。
應(yīng)做（個(gè)）。
已做（個(gè)）。
完成率%。
演示。
分組。
演示。
分組。
演示。
分組。
自然。
150。
60。
140。
57。
93。
95。
六、實(shí)驗(yàn)室管理情況：
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，將實(shí)驗(yàn)工作列入學(xué)校規(guī)劃和學(xué)期工作計(jì)劃。校長(zhǎng)親自抓實(shí)驗(yàn)工作，定期召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議。認(rèn)真執(zhí)行《廣西中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》，以《廣西中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，加大投入，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度化、規(guī)范化。1999年-20xx年學(xué)校自籌資金，投入近3萬元，添置部分電教設(shè)備、各功能室和電腦室的安全設(shè)施建設(shè)，建立勞動(dòng)基地，使學(xué)校的.實(shí)驗(yàn)工作上了一個(gè)臺(tái)階。
以上是我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作的情況匯報(bào)，請(qǐng)上級(jí)檢查驗(yàn)收。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十六
開學(xué)整整一個(gè)月了，學(xué)校已經(jīng)安排了一年級(jí)的全面考察。日常檢查的時(shí)候，總覺得一年級(jí)組不容易。老師們都很認(rèn)真，很努力，很堅(jiān)強(qiáng)。初三的管理水平很高，老師們都付出了努力。感覺教務(wù)處的調(diào)研報(bào)告體現(xiàn)了一年級(jí)老師的責(zé)任感和愛心，所以引用我的個(gè)人博客作為特例，供老師和朋友了解和借鑒。
老師們，眾所周知，所有成功的教育都是從良好習(xí)慣的培養(yǎng)開始的。簡(jiǎn)單來說，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。我們都知道習(xí)慣對(duì)孩子有多重要。一年級(jí)是最好的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的“一萬座高樓從地面拔地而起。鋪平道路，我們肩上的責(zé)任是神圣的，負(fù)擔(dān)是沉重的。良好的開端是成功的一半。如果一開始就把套路做好了，以后就好辦了。孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月了。在這段時(shí)間里，他們有哪些套路和習(xí)慣？基于這一考慮，我們通過了“聽、查、看”在其他形式中，我們對(duì)班級(jí)的班級(jí)管理、教學(xué)慣例和學(xué)生的行為規(guī)范和習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。時(shí)間只有一天。也許這次調(diào)查的結(jié)果會(huì)有一些片面性和局限性。但是，在這么短的一天里，參加調(diào)查的12位成員都異口同聲地感嘆:一年級(jí)組的老師們，這個(gè)月都辛苦了！向你致敬！
學(xué)校一開學(xué)，我們一年級(jí)的小組就措手不及，因?yàn)樾禚椣壬蝗环偶倭?。兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，、梁、、盧輝主動(dòng)出擊，毫無怨言；宗孝真老師年紀(jì)大了，身體一直不硬朗。他剛剛脫下班主任的位置，在這個(gè)節(jié)骨眼上，他責(zé)無旁貸的承擔(dān)著。年級(jí)組缺員，缺一人。年級(jí)組組長(zhǎng)徐美琴要做好吃飯、值日、午睡等一系列安排，必然增加組內(nèi)其他老師的工作和任務(wù)……所有的困難都被我們一年級(jí)組通過自己的力量克服了，保證了日常教學(xué)的正常開展。很辛苦也很累，但是你做的每一件工作都是那么有條理，那么優(yōu)秀！
從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級(jí)的老師很聰明。你的管理充滿智慧。在課堂上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師注重組織同步要求和激勵(lì)的教學(xué)，注重情境性和趣味性，利用多媒體課件、游戲等方式創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如宗曉珍用了一系列手段來激勵(lì)自己的孩子，比如分組爭(zhēng)星，給小紅花頒獎(jiǎng)，給表現(xiàn)突出的同學(xué)鼓掌等等。一節(jié)課下來，孩子們總是很專心，整個(gè)班級(jí)充滿了活力和高昂的情緒。梁老師，教學(xué)方法靈活多樣，孩子們興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛活躍。周雅君老師，在美術(shù)課之前，她做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的大自然的圖片，制作了精美的課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生以濃厚的興趣在一種美的欣賞中感受到藝術(shù)的影響。在整個(gè)課堂上，孩子們注意力高度集中，上課紀(jì)律良好。朱榮榮老師注重音樂課的循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的舞臺(tái)。雖然俞先生的吳沁校本課程沒有教材，但俞先生安排得很巧妙。上半節(jié)課，他指導(dǎo)學(xué)生做正確規(guī)范的眼保健操，并利用多媒體仔細(xì)引導(dǎo)識(shí)別穴位以及如何按揉……每一位老師都密切關(guān)注孩子的聽、說、讀、坐姿勢(shì)等，用心鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能享受到上課和成功的喜悅。在班級(jí)管理中，所有教師都建立了獎(jiǎng)勵(lì)制度，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，并以實(shí)例鼓勵(lì)進(jìn)步。一周行為訓(xùn)練的重點(diǎn)都寫在班級(jí)黑板的一角，一周的訓(xùn)練都是圍繞著重點(diǎn)有目的的進(jìn)行。比如徐美琴老師積極培養(yǎng)小助理，給他們掛上鼓勵(lì)的名簽，讓他們的學(xué)生參與班級(jí)管理。上課前，小助理會(huì)用編好的童謠與學(xué)生互動(dòng):眼睛——見；hand——收起來；body——坐直！讓孩子在熟悉的童謠中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有班主任，課間實(shí)行倒班制。教室里的孩子休息的很好，很活躍，很有秩序，基本沒有大聲喊叫，互相追逐的現(xiàn)象。你的管理智慧充斥在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在輕松的欣賞氛圍中，你收獲了成功的喜悅。
從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)我們一年級(jí)的老師在一起工作。我們所有的老師都積極配合，互相合作，互相幫助，齊心協(xié)力。班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的第一責(zé)任人，分班授課的老師也是。晨掃時(shí)，班主任和班主任開始打掃教室和合同區(qū)，教室整潔有序，窗戶明亮。廣播練習(xí)、隊(duì)列、眼保健操的訓(xùn)練扎實(shí)有效。有全體班主任的心血，有我們專職體育教師許徐穎、曾賢的辛勤，也有兼職體育教師梁秦方、王力、盧輝的努力。正是因?yàn)槟銈兊墓餐头瞰I(xiàn)，才讓孩子們?cè)诙潭桃粋€(gè)月的時(shí)間里初步學(xué)會(huì)了所有的無線電練習(xí)，也學(xué)會(huì)了隊(duì)列和標(biāo)準(zhǔn)眼操。
當(dāng)然，我們也在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些常見的問題，可以討論、交流、討論，不斷改進(jìn)。
1.班間活動(dòng)存在安全隱患。有同學(xué)在課間走廊里追逐、追逐、玩耍、玩學(xué)習(xí)工具，吵鬧，互相爭(zhēng)吵，容易造成事故。除了隨時(shí)、經(jīng)常加強(qiáng)安全教育外，還可以教他們一些有用的課間游戲，并通過激勵(lì)或考核的方式督促學(xué)生規(guī)范自己的課間活動(dòng)。
2.關(guān)注后進(jìn)生和特殊學(xué)生。在課堂上，往往是一些后進(jìn)生和特殊學(xué)生不能認(rèn)真上課。我們應(yīng)該經(jīng)常注意它們，這樣每個(gè)學(xué)生都可以參加這個(gè)班。后進(jìn)生要多注意自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多給予提醒和指導(dǎo)，降低一些問題的難度，讓自己一蹦一跳的去摘果子吃，從成功的快樂中逐漸提高自信。我們一年級(jí)有幾個(gè)特殊學(xué)生。他們的特殊原因是什么？作為班主任和教師，要積極與家長(zhǎng)溝通，盡量找出自己特殊情況的真正原因，能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓自己在工作中跟上其他同學(xué)，讓自己充滿陽光。
3.寫字時(shí)要強(qiáng)調(diào)握筆的姿勢(shì)。我們都可以注意孩子的坐姿和寫字姿勢(shì)?！耙蝗?，一英尺，一英寸。，并經(jīng)常巡邏指導(dǎo)糾正。但是學(xué)生握筆的姿勢(shì)也要注意。有的孩子握筆姿勢(shì)在幼兒園三年就形成了不良習(xí)慣，有的大拇指過了，有的手指捏得太緊，有的手腕向內(nèi)。正確的做法是把一個(gè)小雞蛋放在空的地方，手腕朝前。平時(shí)只要注意糾正，每天都會(huì)反復(fù)提起，相信一定會(huì)改變不好的握筆姿勢(shì)。
4.學(xué)生不夠自信。從課堂上的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生起床說話時(shí)，聲音不夠大，說話不夠自信。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的認(rèn)可，鼓勵(lì)他們，給他們信心，讓每個(gè)孩子都能自信、大膽地在集體中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
5.禮儀教學(xué)中，不要忘記飯前飯后洗手的細(xì)節(jié)。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，后半節(jié)課的學(xué)生注意力明顯沒有一開始那么集中。副科學(xué)科普遍不如主科，自控能力差。有時(shí)他們會(huì)打斷別人，有時(shí)會(huì)做些小動(dòng)作，有時(shí)他們會(huì)站著舉起雙手……有很多不好的習(xí)慣。我們的班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的未成年人紀(jì)律教育，班主任和未成年人教師應(yīng)該形成教育的合力，使學(xué)生在思想上高度重視。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，所有學(xué)科的教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)。好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，將常規(guī)訓(xùn)練與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，靈活多樣地組織，幫助每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，有序地組織課堂。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持良好的注意力。
在課堂上，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽的習(xí)慣。聽課的好習(xí)慣是所有習(xí)慣的重中之重。首先，老師講課時(shí)要求學(xué)生聽，其次，學(xué)生說話時(shí)要注意。同學(xué)說完了，有不同想法就舉手。作為老師，要注意孩子的發(fā)言，注意全班，觀察其他孩子是否注意聽。
還有就是因?yàn)轶w育老師嚴(yán)重短缺，我們有很多數(shù)學(xué)老師兼職，成為體育老師。體育課的時(shí)候，我們帶隊(duì)訓(xùn)練無線電練習(xí)，訓(xùn)練隊(duì)列，眼保健操，真的不容易。然后還要掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，比如:稍息、立正、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、倒車等。，這樣我們的學(xué)生就可以通過體育課，把最簡(jiǎn)單、最不標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)研究做到位。
老師，好孩子都是夸出來的。我們應(yīng)該帶著一百頂禮帽走進(jìn)教室，把它們?nèi)釉谖覀冃枰牡胤?。多采取積極的激勵(lì)措施，培養(yǎng)孩子強(qiáng)烈的自信心和上進(jìn)心，利用榜樣的力量促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。教學(xué)套路不同于抓或不抓、抓或松，一個(gè)人抓不同于一起抓或一起管理。讓我們關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，多做家校溝通，形成教育合力，讓好習(xí)慣伴隨孩子一生。
以上是學(xué)校課題組在一年級(jí)研究后的一些粗淺認(rèn)識(shí)。如有不妥，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十七
調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級(jí)兩班為單位每個(gè)班級(jí)抽30名學(xué)生及三至六年級(jí)語文教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查對(duì)象是四年級(jí)兩班部分學(xué)生每個(gè)班級(jí)30人共60人，三至六年級(jí)語文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問卷分析。
通過對(duì)學(xué)生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對(duì)朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對(duì)展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因?yàn)槟懽有?，害怕讀錯(cuò)了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個(gè)難點(diǎn)問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚(yáng)他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因?yàn)榫o張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會(huì)主動(dòng)朗讀課文，可見主動(dòng)性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點(diǎn)。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時(shí)間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時(shí)間在15分鐘以內(nèi)。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)自己所任年級(jí)段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對(duì)朗讀指導(dǎo)方法掌握和運(yùn)用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對(duì)布置的朗讀作業(yè)不能及時(shí)檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實(shí)效性，究其原因是因?yàn)榘啻屋^大，朗讀時(shí)間不足，檢查難度大；對(duì)布置的課外朗讀更是流于形式，家長(zhǎng)督促不利，學(xué)生很少主動(dòng)朗讀；只有三分之一的教師會(huì)視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動(dòng)，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實(shí)到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念，同時(shí)強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)地位，切實(shí)把課標(biāo)中對(duì)朗讀要求落實(shí)到教學(xué)的過程之中。
小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語言表達(dá)能力，以提高聽、說和寫作水平。同時(shí)，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時(shí)間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點(diǎn)水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的講、問、答讓位給讀。
3、明確朗讀的目的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
縱觀朗讀教學(xué)，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)估反饋，學(xué)生只是被動(dòng)的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評(píng)價(jià)都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點(diǎn)，注重朗讀過程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實(shí)讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評(píng)價(jià)讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
小學(xué)教學(xué)督查報(bào)告篇十八
小學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著重要作用。為增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，特對(duì)隆德縣小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀作以調(diào)查、分析。
節(jié)思品課，使我們的思品課教學(xué)更快地與明年的課改接軌，使我們的學(xué)生先成人再成才，進(jìn)而成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥摹?/p>
本次調(diào)查主要采取座談的形式。調(diào)查的對(duì)象是全縣13個(gè)中心校及個(gè)別村小的校長(zhǎng)以及它們所在校的學(xué)生（每校抽7-8名學(xué)生，合計(jì)155人）。為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、可靠性，調(diào)查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。
1、思品專業(yè)教師匱乏，沒有專任教師。
根本無法保證正常的教育教學(xué)所需。這就使得各校在安排課程的時(shí)候，首先考慮語、數(shù)、外，對(duì)象思品一類的科目只是在課表上進(jìn)行安排，未能安排專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。截止目前，全縣各所小學(xué)沒有一名專職的思品課教師，除幾所較大的學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)兼任思品課，或有思品課任課教師但同時(shí)還兼任其他學(xué)科的教學(xué)外，其他學(xué)校均由班主任兼思品課的教學(xué)，這是由各校的生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數(shù)學(xué)，又要上思品、社會(huì)，甚至還要上體育、音樂、美術(shù)。一個(gè)人的精力是有限的，那么一個(gè)班主任要完成這么多的教學(xué)任務(wù)，而其主要精力又要放在“主科”——語文、數(shù)學(xué)上，其他學(xué)科的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到影響。
2、教學(xué)積極性偏低，教學(xué)思路陳舊。
正是沒有專任教師的緣故，兼任教師并不熱衷于思品課的教學(xué)，絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)看重的是小學(xué)生語、數(shù)、外的成績(jī)。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學(xué)模式，照本宣科，讀完了事。這一點(diǎn)從每年報(bào)評(píng)縣優(yōu)秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數(shù)學(xué)這個(gè)相對(duì)狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優(yōu)秀課評(píng)選。有的教師受教材的制約，仍抱著陳舊的教學(xué)思路不放，仍然按著舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛單調(diào)、呆板，效果不佳。
3、能保證完成教學(xué)任務(wù)，但不注重教學(xué)實(shí)效。
是說，教學(xué)任務(wù)雖然完成了任務(wù)，但不注重教學(xué)效果。臨近期末再抽時(shí)間搞突擊攆課?？偠灾?，不論教學(xué)效果如何，這些個(gè)別教師也能按教材要求完成授課任務(wù)。
4、學(xué)生品德狀況良好，但不容樂觀。
到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學(xué)生都非常文明有禮，尊敬師長(zhǎng)，見到客人都能主動(dòng)問好，并且有良好的環(huán)保意識(shí)，愛清潔、講衛(wèi)生。通過與校長(zhǎng)座談，了解到各校均沒有品德劣跡生，學(xué)生的行為養(yǎng)成教育能落到實(shí)處。但是，一出校門，學(xué)生的臟話連篇，路隊(duì)亂糟糟的，成群結(jié)隊(duì)，基站接到的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)過往車輛的鳴號(hào)沖耳不聞。還有一種現(xiàn)象是代課教師布臵的任務(wù)還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學(xué)自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長(zhǎng)包辦代替，還有的同學(xué)愛花零錢，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
1、加大監(jiān)管力度，不欠一節(jié)思品課。
鑒于前些年教師不重視思品課教學(xué)的現(xiàn)象，隆德縣教研室近兩年加大了對(duì)思品課教學(xué)的質(zhì)量檢測(cè)力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強(qiáng)有力地保證。再者為保證學(xué)校品德教育的主渠道暢通無阻，各級(jí)行政、業(yè)務(wù)主管部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，制定相應(yīng)的管理措施，使每所學(xué)校、每名教師都重視思品課教學(xué)，不拖、不拉、不欠一節(jié)思品課，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、搞好培訓(xùn)工作，更新教師觀念。
3、“全民”齊抓共管，提高品德修養(yǎng)。
思品課為培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、良好行為習(xí)慣服務(wù)。除思品課外，各學(xué)科教師都應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，不能把品德教育的責(zé)任全部歸咎于品德教師一個(gè)人的身上。同時(shí)，要提高教師的教學(xué)興趣，使每所學(xué)校的所有老師都是品德教育者，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，利用班、隊(duì)會(huì)，晨會(huì)向?qū)W生進(jìn)行品德教育。正所謂：學(xué)校無小事，事事有德育，學(xué)校無閑人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。
4、家、校共同努力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
俗話說：父母是孩子的第一任老師，因?yàn)楹⒆游慈雽W(xué)前的時(shí)間都和家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)孩子將產(chǎn)生直接地、深遠(yuǎn)地影響，可謂有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立家校聯(lián)系卡，以便使學(xué)校及時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。這樣，通過學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，一定會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自立自強(qiáng)，按時(shí)完成各種任務(wù)等好習(xí)慣。
