一鍵復(fù)制
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
一起去春游教學(xué)反思篇一
本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學(xué)生主動參與到交際中。
課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達(dá)方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心……這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動？需要做好哪些準(zhǔn)備等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的要求。
要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學(xué)們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學(xué)還做得不夠好：只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對學(xué)生的引導(dǎo)提升不夠：評價學(xué)生的方式太單一，激勵學(xué)生的思維不夠好。
一起去春游教學(xué)反思篇二
因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個孩子有所發(fā)展。
光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的放矢地實施教育。
在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了?！蔽覇査秊槭裁矗f：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁耄绻麅H因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。教師應(yīng)該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權(quán)利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧?！比缓?，我利用飯后時間開展了春游討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事?！贝蠹覠崆槎己芨?。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子?！薄罢娴膯?那這個任務(wù)就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。
第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的?！薄岸紝懥诵┦裁?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進(jìn)來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全認(rèn)識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。
出發(fā)時，我問：“誰來當(dāng)導(dǎo)游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當(dāng)?！庇谑牵驹陉犖榈淖钋懊?，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結(jié)果，在整個春游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。
我感到，在教育過程中，教師應(yīng)給予不同的幼兒以針對性的指導(dǎo)。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。
一起去春游教學(xué)反思篇三
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！北竟?jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學(xué)校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、理解、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
“春游”是一個并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著它的到來，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問題情境中，學(xué)會有序的思考，學(xué)會從不同的角度考慮問題，也深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。
課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況，大膽放手，讓學(xué)生在討論中解決問題。如：租車問題，學(xué)生既考慮到經(jīng)濟，也考慮到安全問題；再如完游樂項目的問題，學(xué)生全方位、多角度地考慮，發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來玩的，這樣既可以節(jié)省錢，也可以和別人一同分享快樂。
這樣的學(xué)習(xí)，對學(xué)生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學(xué)習(xí)生活中能更深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力。
一起去春游教學(xué)反思篇四
本課重點指導(dǎo)學(xué)生運用自己的五官來感受春天的美麗，用大自然賦予的美來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生意識到美化環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任，在感受美的同時，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造的欲望。并用自己喜歡的方式來由衷地贊美大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
本課安排了三部分活動內(nèi)容。
第一部分是帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察春季的顯著特征，感受春天的美，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；在學(xué)生觀察的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動植物、愛護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生在美麗的大自然中學(xué)到知識，陶冶情操。
第二部分是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，用自己的語言表述對春天的'切身感受，同時還需要進(jìn)行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來描述春天。在學(xué)生說的過程中將已有的感性認(rèn)識升華為科學(xué)知識，從而認(rèn)識春天的顯著特征。
第三部分是對春天的贊美。春天是美麗的，自古就有春如畫、春如詩、春如歌的說法，該部分是讓學(xué)生在認(rèn)識春天的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式來贊美春天。通過實踐，學(xué)生進(jìn)一步體會到了春天的美麗，激發(fā)了學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的感情。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲很大，他們初步認(rèn)識到觀察自然、了解自然的重要性。
