一鍵復(fù)制
持久是指能夠長(zhǎng)時(shí)間保持高效的工作狀態(tài)或堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)?？偨Y(jié)應(yīng)該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。如果您對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作方式和技巧感到困惑，以下是一些參考資料，供您學(xué)習(xí)使用。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇一
幼兒具有獨(dú)立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應(yīng)尊重每一位幼兒，讓他們感受愛(ài)，從而更加積極主動(dòng)地投人到活動(dòng)當(dāng)中。尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語(yǔ)言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛(ài)哺育幼兒的心靈。
一位教師在班級(jí)開(kāi)展了“為小動(dòng)物穿花衣”的制作活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒的情感被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，每個(gè)幼兒都很投入，以至于在活動(dòng)的最后出現(xiàn)了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，但很多幼兒都意猶未盡，不愿回到老師身邊……其實(shí)在學(xué)前班的教學(xué)活動(dòng)中，這是教師經(jīng)常遇到的一個(gè)難點(diǎn)，即如何將幼兒的注意力引向下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)教師遇到這樣一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，普遍的做法就是不管用什么方法，最終都要將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到下一個(gè)環(huán)節(jié)，而不管幼兒是否愿意進(jìn)入到下一個(gè)活動(dòng)。但如果我們仔細(xì)分析一下原因，為什么幼兒不愿意停止操作呢？很顯然，這是因?yàn)橛變旱那楦泻筒僮鞯目释麤](méi)有得到滿(mǎn)足。就上面的活動(dòng)而言，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物穿新衣，幼兒看到有的小動(dòng)物還沒(méi)有衣服穿，就急于給它們穿上新衣服，所以到活動(dòng)結(jié)束時(shí)他們?nèi)圆辉竿Ｖ故种械摹肮ぷ鳌?，這正體現(xiàn)了幼兒具有同情心和責(zé)任意識(shí)。教師完全可以滿(mǎn)足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續(xù)操作，甚至延伸到區(qū)角活動(dòng)中。作為教師，面對(duì)幼兒，要認(rèn)真反思自己的行為，學(xué)會(huì)打破自己的固有狀態(tài)，改變教師的身份位置，關(guān)注幼兒的內(nèi)心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態(tài)來(lái)調(diào)整預(yù)設(shè)的目標(biāo)、程序和內(nèi)容，尊重幼兒的現(xiàn)在狀態(tài)和水平。教師只有在堅(jiān)持尊重幼兒主體地位的前提下，發(fā)揮自己在工作中的主導(dǎo)作用，才能真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇二
在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí)：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。
數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握。活動(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí)．幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù)，滿(mǎn)足感和喜悅之情溢于言表。其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類(lèi)、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲?？傊?，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活．以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題．提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇三
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，透過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，必須的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要必須的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。
不知大家怎樣認(rèn)為呢?
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇四
教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。他們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計(jì)劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因?yàn)橐坏?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。
在一次美術(shù)欣賞課上，教師用電腦課件導(dǎo)入．幼兒看著電腦上的各種各樣漂亮的花，發(fā)出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接著，教師給每位幼兒發(fā)了一束花，讓他們猜猜花的名字．其中有一位幼兒手里拿著像星星一樣的小花，旁邊的幼兒說(shuō)“這是雪花”，教師馬上糾正說(shuō)“教室里是根本不可能有雪花的？這叫滿(mǎn)天星”。對(duì)于這個(gè)幼兒的回答，教師直接就否認(rèn)了，沒(méi)有給予更多的關(guān)注。在觀(guān)察了各種各樣的花以后，接下來(lái)教師又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“花這么漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來(lái)呢？”幼兒暢所欲言，有的說(shuō)把它畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)給花拍照片。教師接著說(shuō)我們還可以把花做成標(biāo)本保存起來(lái)。有位幼兒馬上提出疑問(wèn)：“老師，標(biāo)本是什么?。俊苯處煵](méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，而是繼續(xù)著既定的教學(xué)內(nèi)容，而幼兒在下面開(kāi)始了自己關(guān)于標(biāo)本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這里，教師完全可以在幼兒探討標(biāo)本的問(wèn)題后，再引導(dǎo)幼兒回到原來(lái)的教學(xué)程序，或者對(duì)幼兒的反應(yīng)給予關(guān)注。如果幼兒感興趣，可以在以后繼續(xù)進(jìn)行這個(gè)話(huà)題，這不但能激發(fā)幼兒的想象力，還能在此基礎(chǔ)上生成有關(guān)標(biāo)本的探索活動(dòng)。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇五
對(duì)于學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何事物都是充滿(mǎn)了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以上好一節(jié)很成功的課并非易事，教師務(wù)必認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的需求和理解潛力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節(jié)成功的課。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)光短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率成為我不得不思考的問(wèn)題。游戲是幼兒最感官，最敏感的活動(dòng)?；顒?dòng)單一的訓(xùn)聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作、語(yǔ)言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。我們合理運(yùn)用這些輔助手段引起幼兒用心的學(xué)習(xí)氛圍和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
孩子的想象力是很豐富的，思維也很敏捷，有時(shí)候?qū)W生出乎意料的回答，會(huì)激發(fā)我的`一些教學(xué)靈感，讓我將本來(lái)無(wú)趣的教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動(dòng)活潑。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇六
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的`詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jq。
eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇七
本節(jié)活動(dòng)我與科學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蝸牛相結(jié)合。在活動(dòng)之前，請(qǐng)小朋友們帶來(lái)了許多小蝸牛，利用中午散步時(shí)間觀(guān)察小蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。遷移到美術(shù)活動(dòng)中。
本次的活動(dòng)是泥工《蝸?！?，設(shè)計(jì)這節(jié)課的最初目標(biāo)是為了培養(yǎng)幼兒搓、捏等技能活動(dòng)。體驗(yàn)搓蝸牛寶寶的樂(lè)趣。我在活動(dòng)前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒觀(guān)察蝸牛寶寶怎么搓，教師示范講解蝸牛寶寶應(yīng)先搓身體出來(lái)，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動(dòng)前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來(lái)。搓完后懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時(shí)我在旁邊巡視。
幼兒對(duì)于這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線(xiàn)都完成的很好。在添畫(huà)蝸牛身體時(shí)，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)蝸牛的身體要畫(huà)得細(xì)長(zhǎng)些，有些小朋友把蝸牛畫(huà)的太胖了。
小班孩子對(duì)蝸牛寶寶已經(jīng)有了基本的了解，不論是從體型、飲食特點(diǎn)他們都還是比較了解的，我也總結(jié)了這節(jié)活動(dòng)存在的不足：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蝸牛寶寶很興趣，能力強(qiáng)的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來(lái)，但是發(fā)現(xiàn)很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來(lái)，而其它的部分幼兒能捏出來(lái)。()蝸牛身體的部分搓出來(lái)后幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，最后我以再現(xiàn)式的方式來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，重點(diǎn)講解蝸牛的身體該怎么搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于橡皮泥都只是在玩捏的狀態(tài)，捏，切，印的孩子是多數(shù)，還不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型，只是放任孩子自己“想做什么就做什么，想怎么做就怎么做?！弊尯⒆颖M情捏、團(tuán)、搓、壓，使孩子進(jìn)一步感知橡皮泥特性，同時(shí)提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了活動(dòng)的興趣。但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子們已有了簡(jiǎn)單造型的欲望，今天泥工活動(dòng)《蝸牛》的教學(xué)活動(dòng)中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認(rèn)識(shí)蝸牛開(kāi)始，然后在通過(guò)示范講解、口訣引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現(xiàn)出較高的活動(dòng)熱情，受到較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
雖然制作的“蝸牛”有些不是很像，但是我認(rèn)為在泥工的教學(xué)活動(dòng)中不能只要求其結(jié)果，更多得是讓孩子在這個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，那么，就值了！這樣的美工制作活動(dòng)我們將投放在心靈手巧活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒鞏固、練習(xí)。
幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思篇八
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧?！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jq。
eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
整節(jié)課幼兒學(xué)習(xí)興趣很濃，都能積極表現(xiàn)自己，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準(zhǔn)備的不充分。幼兒在做沙畫(huà)時(shí)，興趣很高，大多數(shù)孩子都說(shuō)：“老師，我還要畫(huà)，還要畫(huà)”，可是每個(gè)孩子只準(zhǔn)備了一張紙，這樣就沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒的需要，會(huì)讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的敗筆。
二、問(wèn)題處理的不當(dāng)。我提問(wèn)：沙子是怎么跑到紙上的呢？董子豪說(shuō)：“用水可以使沙子跑到紙上?！蓖跛氛f(shuō)：“用膠水可以讓沙子跑到紙上?！边@時(shí)我應(yīng)讓幼兒自己動(dòng)手操作來(lái)揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問(wèn)題：沙子能做些什么？高思宇說(shuō)：“能做蛋糕,”這時(shí)我應(yīng)讓她說(shuō)出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，又能發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、難點(diǎn)部分講解的不夠詳細(xì)。在一幅畫(huà)中怎樣用多種顏色的沙子作畫(huà)是這節(jié)課的難點(diǎn)，在此部分我應(yīng)示范再加以詳細(xì)的講解，這樣效果會(huì)更好。
