最新小馬過河(優(yōu)秀16篇)

總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過去，還可以為未來的發(fā)展提供參考和借鑒。怎樣選擇適合自己的健身方式，保持健康的生活習(xí)慣？通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗。

小馬過河篇一

教材簡析：

這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。

設(shè)計理念：

課文情節(jié)美、語言美、構(gòu)圖美。教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色和“三說小馬”的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實實地進行語言訓(xùn)練。教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)涵，注意將學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活結(jié)合，以引起學(xué)生的共鳴，達到教育的目的。

教學(xué)目標：

1、通過本課學(xué)習(xí)初步懂得“實踐第一”這個道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

教學(xué)重、難點：

1、理解課文中老馬對小馬說的話。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：

1、多媒體課件。

2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。

3、生字、詞語卡片。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、板書課題，師講故事——說小馬。

課件：（??）的小馬。

2、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。

（學(xué)生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）。

（利用故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對懂事的小馬，學(xué)生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音。

2、同桌互讀課文，并標出自然段，糾正字音。

3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

4、小組匯報，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。

（通過多種形式的讀達到熟悉課文、初步了解內(nèi)容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎(chǔ)。）。

三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。

（1）學(xué)生自由扮演角色，有感情地朗讀有關(guān)語句。

（2）按學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

（3）請學(xué)生代表上臺表演自己喜歡的角色。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意體會文中人物的神態(tài)動作，體會文中標點符號的作用。

課件出示：（???）的小馬。

3、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。

（學(xué)生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）。

4、如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？

（扮演角色讓學(xué)生進入推理情境，進而引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話。）。

四、交流評議，理解寓意——三說小馬。

1、默讀最后一個自然段，思考：你現(xiàn)在又覺得這是一匹怎樣的小馬？

課件出示：（????）的小馬。

2、請學(xué)生在括號內(nèi)填上有關(guān)的詞語再說出原因。

（學(xué)生可能說：聽話、學(xué)會了思考、勇于嘗試。）。

3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？

4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。）。

5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？

（聯(lián)系生活，理解課文的主題：遇事要學(xué)會思考和判斷。）。

五、課外延伸，續(xù)編故事。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學(xué)們續(xù)編這個故事吧！

（讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）。

板書設(shè)計：

為難?老牛：河水淺、能趟過。

（第一次）松鼠：河水深、不能趟過。

實踐??媽媽：水深淺、試一試。

（第二次）?下了河、水不深不淺。

第二課時。

一、有感情地朗讀課文。

二、句式訓(xùn)練，照樣子寫一寫。

牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？

請您告訴我?????????

三、識記生字。

1、學(xué)生自己鞏固在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學(xué)。

2、出示字卡，學(xué)生認讀。

3、小組內(nèi)互相認讀。

4、抽生讀，檢測識字情況，同時交流識字方法。

5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學(xué)生多讀幾遍，鞏固識字。

6、在課文中找出自己喜歡的和新學(xué)會的詞語填在“自選詞語”的空白處。

7、組織學(xué)生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運用生字。

（采用出示卡片的形式，學(xué)生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學(xué)生的思維，以達到鞏固生字、靈活運用的目的。）。

四、指導(dǎo)寫字。

1、教師根據(jù)結(jié)構(gòu)分類有重點地進行指導(dǎo)。

匹：注意筆順。

試：右側(cè)有點，無撇。

愿：半包圍結(jié)構(gòu)，心在廠內(nèi)。

2、比一比誰寫得棒。學(xué)生在《寫字》書上練習(xí)書寫。

3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進行班級評議，優(yōu)勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵。

（用《寫字》練字，學(xué)生能注意到字的間架結(jié)構(gòu)，進而感受漢字的形體美。以比賽為契機，充分調(diào)動學(xué)生練字的積極性。）。

小馬過河篇二

一課生動有趣，對話很多，是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每一個人的語言為前提。文中雖然“說”字相同，但“說”的語言與神態(tài)卻不同。不同語氣、神態(tài)、動作的“說”云集此課，如“連蹦帶跳地說”“高興地說”“認真地說”“嘆了口氣說”“難為情地說”“低下了頭說”“親切地說”；還有那些“說”的“親戚”，如“大叫”“問道”“吃驚地問”；更有六處單一個“說”字，至于語氣和神態(tài)，自己心領(lǐng)神會便是。于是，教學(xué)此課，便抓住不同的“說”進行教學(xué)設(shè)計，強化朗讀訓(xùn)練。

先是讓學(xué)生動筆墨讀書，在文中用曲線劃出各種各樣的“說”，然后分組共同試讀，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“誰讀得有聲有色，頭飾將戴在誰的頭上，角色將有誰來扮演”為“誘餌”，激發(fā)孩子讀的興趣讀的水平。學(xué)生讀得投入，又如“做游戲”般輕松，各種聲音此起彼伏，朗朗的讀書聲不絕于耳。生讀，師讀，生生互讀，師生互讀等多種讀的形式讓孩子們“讀書多遍也不厭倦”。等由“讀的量變”到“讀的質(zhì)變”后，敲定分角色朗讀的人選，示范過后，再以小組形式給人人擔(dān)當(dāng)角色的機會，讓人人過把“讀”癮。此時此刻，課堂的精彩與高潮便水到渠成。

二

《?》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了“動腦筋”“去實踐”的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對岸，它的體驗是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。其中的“為什么”孩子竟也對答如流。

如果就以孩子“明白了什么”為目的，心里忽然覺得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，加強生活世界與書本世界的溝通，注重生活體驗與實踐活動。我想：道理來源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實踐道理。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中，遇到過與小馬類似的事情嗎？你是怎么做的？暫時的沉沒過后，十幾個孩子小手高舉。

“我背《論語》的時候，有一個字不認識，去問爸爸、媽媽，爸爸讀一個音，媽媽讀一個音，我不知道誰說的對，就想：還是去查查字典吧。結(jié)果證實了媽媽讀得對?！?/p>

“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車，讓我自己插起來。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒想到我一會兒就插好了。”

“我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂場過獨木橋時，弟弟說會掉下去，很危險，而姐姐說大膽走，不會有危險。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過去。第二次再走，我就不害怕了?！?/p>

……。

孩子們舉得例子雖然有點幼稚，甚至牽強附會，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點了。

三

是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。于是，我語重心長地說：“孩子們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢！再讀讀故事，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪，孩子們又去讀書思考了。不長時間的寧靜之后，一只只小手舉了起來。

“小馬很愿意幫媽媽做事，熱愛勞動?！?/p>

“從小馬對牛伯伯說的話，我看出小馬很有禮貌?！?/p>

“雖然松鼠對小馬說得不對，但它是為了小馬好，它很善良，有一顆愛心?！?/p>

……。

“老師，我想提個問題？”

“好啊，什么問題？”

“如果水真的很深，小馬一試，結(jié)果掉進河里淹死了怎么辦？”

“老馬知道水不深，不會淹死，才叫小馬去試的。”

“如果水很深，老馬不知道，她叫小馬去試試，小馬不就淹死了嗎？”

是該動動腦筋了。課讓學(xué)生帶著問號結(jié)束了。

小馬過河篇三

（一）知識教學(xué)點：

1．熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，理解本課重點詞語和句子，學(xué)會本課生字新詞。

字：匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

詞：伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。

句中體會詞意

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

（二）能力訓(xùn)練點：

用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句，比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會運用，通過觀察圖再讀課文，訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，進行獨立思考，并勇于實踐，從實踐中去尋求問題的答案。

理解老馬對小馬說的話的意思，分角色朗讀課文，學(xué)會生字及詞語。

解決方法：通過熟讀討論，查字典。

3課時。

1．利用字典識字，掌握字的音、形、義。

2．通過多種讀書形式，熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。

3．通過小組討論的形式進行交流。

第一課時

（一）談話導(dǎo)入新課板書課題：

我們上一課學(xué)的是什么？（《狐貍和烏鴉》）同學(xué)們喜歡嗎？今天我們再學(xué)一篇童話故事：板書課題。

（二）初讀課文解決字音，了解故事內(nèi)容：

1．指名按自然段讀課文，讀準字音、正音，理解字義。

2．自由讀課文2遍，思考：這篇課文講了一個什么故事？

（三）按段學(xué)習(xí)課文：

1．指名讀第一段，想一想老馬和小馬住在什么地方？

理解：“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、一匹。

2．自由讀第二自然段思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（小馬長大了，很愿意幫媽媽做事。）（從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌。）

3．分角色朗讀。

4．換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

第二課時

學(xué)習(xí)三至六段

（一）指名讀第三自然段到第六自然段。

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的，怎么做的？并勾畫出有關(guān)詞句。

1．小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢？它想什么？

理解“去路”（往前走的路）“擋住了去路”就是沒法再往前走。

2．指導(dǎo)朗讀小馬說的話。

4．自由讀第四段想：小馬問老牛，老牛怎么說？

5．指名讀第五段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊——”說明什么？（小馬沒有動腦筋。輔助句：從哪個詞看出來的？立刻。）

為什么老牛和松鼠說的不同？

看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較（它們的身體條件不同老牛整體高大，而松鼠個子小，用上“因為……所以……”把這個問題說清楚）

6．指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

比較：下列兩句話

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

體會“立刻”“連忙”的意思，都含有快的意思說明什么？（小馬沒有動腦筋）

小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣？

7．指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對課文的理解。

（1）小馬問老牛的話用疑問的語氣讀，老牛的回答用平靜的語氣。

（2）松鼠的話后邊是感嘆號，讀得急促，聲音高、速度快些。第二個“別過河”語氣加重。

（3）“小馬吃驚地問”，表示害怕緊張。

（4）小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何，要讀輕緩。

第三課時

（一）指名讀第七段想：

1．小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從中懂得了什么道理？

2．自由讀，畫出小馬媽媽說的話。

3．齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

（不要聽了別人一說就相信是真的，一定要自己動腦去想，再親自試一試。因為別人是根據(jù)他自己的情況判斷的，別人說的對不對要想一想實踐一下才能得出正確的結(jié)論。）

（二）自由讀第八自然段想：

小馬是怎么過河的？（結(jié)合看插圖）它感覺怎樣？

1．邊讀邊畫出小馬感受的話。

2．小馬的這種感受是怎么來的？（讀句子）

（三）指導(dǎo)朗讀七、八段。

媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

（四）指名讀全文。

1．這個故事講了什么事？

2．你明白了什么道理？

（五）布置作業(yè)。

1．抄寫課后詞語。

2．用“四周”“如果”造句。

3．比較“立刻”“連忙”相同的意思。

4．分角色朗讀課文。

19 小馬過河

1．匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

19 小馬過河

2．老馬 老牛 松鼠 小馬

能幫媽媽做事嗎很愿意

為難 水很淺

連忙 水很深 動腦試試

難為情： 既不像…… 也不像…… （正確答案）

小馬過河篇四

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：低愿突。

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

過河？結(jié)果是什么？11）。

3、板書課題，全班齊讀。

本課生字和詞語：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。

匹突然?袋?如道?愿?半攔?低?擋。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

口袋突然?攔住擋住?愿意如果??低頭深淺??明白。

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

擋：左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，右邊是“當(dāng)”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。

低：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。

愿：不要寫成上下結(jié)構(gòu)。部首是：廠字頭。

突：上下結(jié)構(gòu)，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

匹：注意與“四”區(qū)分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。

4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進行評價。

2）想一想：課文講了一件什么事？

1、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

愿意知道???突然????口袋。

情況。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

匹突然?袋?如?道?愿?半?攔?低?擋。

1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。

2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。

一定要去試一試，找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，感受的快樂。

1、今天我們來一起。

2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。

（一）初讀課文，整體感知：

1、?學(xué)生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

2、?指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。

（二）第三——七段：

板書：?能不能過去？??????老牛。

松鼠。

2、老牛是怎樣說的？指名讀。

板書：??很淺，剛沒小腿。

3、怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀，教師、學(xué)生評一評，進行指導(dǎo)。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

（投影片）：???小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。

板書：???深的很，會淹死。

6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習(xí)朗讀。

7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？

8、指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

9、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受？用筆畫下來。讀一讀。

（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。

（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。）。

（三）第八段：

1、指名讀，的結(jié)果怎樣？（水不深也不淺。）。

2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。

：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣?。?，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺?），也不象（松鼠說的那樣深）。

3、展開相象，說一說：后會說些什么？

（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?。

1、自由結(jié)合，分角色朗讀。

2、在全班展示朗讀。

讓學(xué)生談后的體會。

有語氣朗讀全文。

想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學(xué)評一評想像的怎樣。

小馬過河篇五

1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。

2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學(xué)重點、難點

（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；

（2）理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思；

（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

（4）用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學(xué)時間：3課時

第1課時

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，小學(xué)三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

1．揭題，明確閱讀思路。

（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2）查字典，了解“馱”的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書: 過不了河 趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學(xué)反思：

小馬過河篇六

2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。

3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

課件《小馬過河》、圖片。

理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。

一、談話，激發(fā)興趣。

著。能不能過去呢？”

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。

1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:” 松鼠認真地說：“當(dāng)然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。

提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、完整欣賞故事《小馬過河》。

教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學(xué)說對話）

3、小馬是怎么做的？

4、媽媽對他了說了些什么？（練習(xí)對話）

5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

四、 遷移作品的經(jīng)驗。

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

結(jié)束活動。

小馬過河篇七

1、情感：引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)?！?。

2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力：發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。?。

活動準備：多媒體課件?。

活動過程：

（一）導(dǎo)入：出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。

（二）活動過程與指導(dǎo)：

1、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）。

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？?。

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？?。

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？?。

（4）故事講了一個什么道理？?。

4、幼兒自由看圖講述故事。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標。?。

延伸活動：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。

戶外活動：

體能練習(xí)：幼兒廣播體操、武術(shù)操。

游戲：賣蒜。?自由活動：自選各種球類玩具。

安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鉆時不要猛跑，后面的小朋友太危險。

小馬過河篇八

一．圖文對照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達能力。

二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、 故事導(dǎo)入 ，板書課題。

(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》?！保ǔ鍪菊n題）

(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去?！?/p>

(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）

（4）.學(xué)生回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）

一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠

一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹

一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛

2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

為難

（板書： 老牛 淺

小馬{問{松鼠 深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)第二部分

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。

因為松鼠（ ），所以它說（ ）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）、找出不懂的詞語。

（２）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）

（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）

四、分角色表演故事。

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

六、古詩欣賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無移力， 少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。

八．興趣作業(yè) ：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河篇九

鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機智勇敢的精神。

沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組

1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進入活動場地,進行隊形隊列練習(xí),大圈--小圈--圓點--四隊體操隊形結(jié)束。

2、聽音樂一起做熱身運動。

1、每人一個沙包:

1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個沙包 ,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動,也可以分組比賽活動。

規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動作。

4、幼兒在活動場地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動作,老師及時糾正不正確的動作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動作,注意安全。

6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評價。

一起探討沙包的多種玩法。

1、聽音樂跟隨老師做放松運動。

2、整理活動場地。

小馬過河篇十

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學(xué)過程。

一、初讀課文，訓(xùn)練說話。

1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

3、訓(xùn)練說話。

小馬過河篇十一

1．學(xué)習(xí)課文第3、4、5、6.7自然段，理解課文的含義。

2．理解“為難”“當(dāng)然”等詞語的意思。

1．朗讀課文第1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。

（1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好?。。?/p>

為什么會這樣

（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣。（理解“樘”（趟）的意思。）

（3）小馬準備過河時，松鼠為什么攔住它？（理解“當(dāng)然”的意思?！爱?dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。）

（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。

（5）把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

3．學(xué)習(xí)第6、7自然段。

（1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。

（2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運用課前準備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學(xué)生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）

·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。

·用“既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。

·用“因為……所以……”把以上二個問題連起來說一說。

（3）說說小馬第1次為什么過不了河，第2次就過去了。

（4）讀讀媽媽教育小馬的話和課文最后一句話。

（5）說說學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個什么道理。

4．布置作業(yè)：

完成作業(yè)本第5題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河既不像……也不像……

光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。

小馬過河篇十二

在森林深處，住著小馬一家。它們每天都快樂的生活著。

一天，馬媽媽對小馬說：“孩子，你長大了，該幫媽媽做一些事情了。離這兒不遠的南邊有一塊草地，你幫媽媽才一些草回來，好嗎？”小馬同意了。

于是，小馬離開家去采青草。途中經(jīng)過一條小河，小馬不知河水深淺，不敢過去?？匆娕敔敱銌柕溃骸芭敔敚敔?，這河水深嗎？”牛爺爺回答道：“不深，不深，河水才到我的膝蓋哪兒呢！”小馬剛想過河，一只小兔跳了出來，說：“河水很深，昨天還把我的一個小伙伴沖跑了?！闭f完還嗚嗚的哭了。小馬沒了主意，又跑去問松鼠媽媽：“松鼠媽媽，你說牛爺爺說得對還是小兔說得對呢？”松鼠媽媽說：“你仔細想一想吧！”小馬想了一會兒說：“牛爺爺個子高所以說水不深，小兔個子矮所以說水不深。您說對嗎？”松鼠媽媽微笑著說：“對，以后遇到事情要多動腦子哦！”小馬記住了松鼠媽媽的話，開始過河。它小心翼翼的淌水，到河中心是河水掩過了它的脖子，激起了小小的水花，美麗極了！

小馬過河篇十三

1、認識本課14個生字。會寫8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽他人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才干把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

重點：學(xué)會本課生字。懂得“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準字音

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間互相訂正。

第二課時

：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

考慮：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

（1）指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高中一年級點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

理解課文、學(xué)習(xí)生字

考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為真，一定要自身動腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為他人說的，往往只適合他人。他人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自身試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

2、練習(xí)寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自身對照范字，評一評，自身哪個字寫得好，還有什么缺乏。

（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇扮演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，扮演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

小馬過河篇十四

《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學(xué)生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學(xué)方案。

老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物―小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應(yīng)該對它們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。

學(xué)生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

小馬過河篇十五

今天我讀了《小馬過河》這個故事，很有教育意義。下面就是本站小編給大家整理的小馬過河讀后感，希望大家喜歡。

今天我讀了一個故事，故事的名字叫《小馬過河》。

森林里，有匹小斑馬，小斑馬每天早上起來練跑步，跑得非?？?。一天，小鴿子給小斑馬送來一封信，信上說：大草原上要開運動會，邀請小斑馬參加。小斑馬問小鴿子：“到大草原怎么走?”小鴿子說：“一直向東跑，過一條小河就行了?！?/p>

小斑馬跑到河邊，河水正流著。小斑馬問大黃牛：“河水深嗎?”大黃牛說：“不深，不深?！毙“唏R又問小山羊，小山羊說：“不淺，不淺?！?/p>

小斑馬問小松鼠，小松鼠說：“你自己想一下。”小斑馬想了想：“大黃牛個子大，山羊個頭小，所以它們說的不一樣，我最好小心試一試?！?/p>

小斑馬一點點過了河，它好高興啊!

這時候，小紅馬、小青馬、小黃馬、小斑馬從四面八方跑過來了，大草原上的運動會開始了!

我們無論做什么事情不能光問別人，只有親自試一試，才知道到底怎么樣。

今天，我讀了《小馬過河》的故事，覺得這個故事很有教育意義。

這個故事講的是馬媽媽讓小馬幫她馱一袋麥子去磨面。在去的路上小馬要經(jīng)過一條河，河水流得很急，而河上又沒有橋，小馬過不去。他問在河邊散步的牛伯伯。老牛伯伯告訴小馬，河水很淺。樹上的小松鼠卻急忙喊住小馬，說：“水太深了，過不去，前兩天我的朋友還淹死在這里?！毙●R聽后很害怕，不知過還是不過，便跑回家去問媽媽。媽媽說：“孩子，你要自己試一試才能知道河水到底深不深。”后來，小馬才知道小河既不像老牛伯伯說得那么淺，也不像小松鼠說得那么深。

我覺得這個故事里牛伯伯和小松鼠都沒有錯，因為他們都是好心想幫助小馬。但是牛伯伯體型大，小河對他來說當(dāng)然不算什么，可小松鼠卻比較小，過河當(dāng)然有生命危險。小馬的體型比小松鼠的大比黃牛的小，所以只有親自試一試，才能知道小河到底是深還是淺。

這個故事告訴我們：無論做什么事都要學(xué)會獨立思考，親自嘗試。因為別人的經(jīng)驗和建議不一定完全適合我們。凡事只有先動腦子想想，想好后在嘗試一下，才有可能成功。

我看了童話故事《小馬過河》。

《小馬過河》講的是：馬媽媽讓小馬去河對岸的磨房磨面。小馬走到河邊，看見一頭大黃牛。

大黃牛問：“小馬，你是不是要過河?”

小馬回答：“是的，可是我不知道河水有多深。”

黃牛說：“放心，水很淺?！?/p>

小馬剛要過河，一只小松鼠大聲地喊：“小馬，你瘋了嗎?水很深，前幾天我的同伴掉進河里淹死了?！?/p>

小馬不知道應(yīng)該聽誰的，就跑回家問媽媽。

媽媽說：“黃牛和松鼠說的話都是真的。你可以自己去試一試河水到底深不深?！?/p>

小馬到了河邊，一步一步地蹚過河水，到了磨房磨面。

這個故事告訴我們，黃牛和小松鼠說的話都是對的。只是因為他們兩個一個高，一個矮，所以一個覺得深，一個覺得淺。

無論什么事情都應(yīng)該自己試一試。

今天我讀了《小馬過河》這個故事，很有教育意義。

這個故事講的是：在大森林里，有天早上，馬媽媽讓小馬拖一袋麥子去磨面。在路上，小馬要過一條河，河水流得很急，而河面上又沒有橋，小馬過不去，它就問在河邊散步的老牛伯伯，河水深不深。老牛伯伯告訴小馬，河水不深，很淺。小馬謝了老牛伯伯準備過河，這時在樹上的小松鼠急忙喊住小馬，說：“水太深了，過不去，前兩天我的朋友還淹死在這里?！毙●R很怕，不知過還是不過，便跑回家去問媽媽，媽媽說：“要自己試一試才知道?！弊詈笮●R親自試了，并過了河。原來小河既沒有老牛伯伯說的這么淺，也沒有小松鼠說的那么深。

我覺得這個故事里牛伯伯和小松鼠都沒有錯，他們都想幫助小馬。牛伯伯體形大，對它來說小河不算什么，可小松鼠就不一樣了，它比小馬還小很多，當(dāng)然有生命危險了。小馬比小松鼠大但比牛小，所以河水才到它的肚子處，小馬沒有生命危險。

這個故事告訴我們，做任何事情都要學(xué)會獨立思考，不能光聽別人的話，要自己親自試一試才行。因為別人的經(jīng)驗和建議不一定適合你，只有自己親自嘗試了才會知道其中的道理。

我校的第21屆讀書活動在第九周就要舉行，為了迎接讀書活動，我的閱讀量大大地增加了許多。其中有一篇文章——〈〈小馬過河〉〉令我深受啟發(fā)。

小馬過河主要講：一只小馬準備過河，但又不知道河水的深淺。于是，它問老牛：“牛伯伯，這河水深不深呀?”“不深!”誰知，小松鼠說：“你騙人!前幾天，我的兄弟姐妹過河都被淹死了!”小馬聽了，猶豫不決，就回家問媽媽：“媽媽，河水深不深呀?”“你試試就知道了嗎!”于是小馬去試了一試，小馬就過河了。

讀完這篇文章，我覺得小馬沒有主見，首先，過河，如果不知道深淺，可以試一下河水的深淺。如果河水是深的，就不要勉強過河;如果河水不深也不淺，就直接過去。小馬也不會自己嘗試一下，所以我覺得小馬一點主見也沒有。我們不能學(xué)小馬，遇到難題要勇于嘗試才能成功。在生活中，還有很多這樣的事情。例如：我有一個朋友叫楊悅，她也像小馬那樣沒有主見。有一次，她正在和我們玩，有一個人把她的球踢到車底下了，她問我們：“怎么辦?可不可以用棍子把球接出來呢?”我們異口同聲得說：“你試試不就得了嗎?”她就試了一下，球就拿出來了!

讀了這個故事，我明白了：不能做個沒有主見的人，遇到困難要想辦法解決，不做文中的小馬!

今天，我讀了《小馬過河》這個寓言故事。一天，老馬對小馬說：你把麥子馱到磨房里去磨面吧!小馬出發(fā)了。一條小河擋住了它的去路，老牛說河水很淺，小松鼠說水很深。小馬不知道該聽誰的，回去問媽媽，媽媽說自己試試看。小馬又去了，小馬過了河，既不象老牛說的，又不象小松鼠說的。

讀了這個故事讓我懂得一個深刻的道理：不管做什么事，都不能光聽別人說的，要自己動腦筋，親自去試試看。走自己的路，讓別人去說吧。

就像以前沒有人敢吃螃蟹，后來有一個人吃了螃蟹，而且它的味道很好。就這樣，大家都敢吃螃蟹了。如果沒有這個人去嘗螃蟹，人們哪里會知道螃蟹的味道好呢!

李時珍寫《本草綱目》的時候也一樣，他親自給病人看病，積累經(jīng)驗。還親自試吃了很多藥，終于寫出了醫(yī)學(xué)巨著。如果李時珍沒有這樣做的話，恐怕也不會有今天的《本草綱目》了。

讀了《小馬過河》使我明白：不能光聽別人說的，要有自己的腳步。

小馬過河篇十六

2．學(xué)會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

（1）學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

（3）用既不像..也不像.寫句子。

（1）掌握生字鼠的字形、筆順；

（2）理解擋住、攔住、當(dāng)然的意思；

（3）理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深；

（4）用詞造句。

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

1．初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

1．揭題，明確閱讀思路。

（2）讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用

為了所以說有句話)

3．自學(xué)生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解馱的意思。

4．檢查自學(xué)情況。

（1）馱是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

（2）什么叫擋住、攔住、磨坊？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說愿意的意思。

（2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。

7．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)鼠。鼠，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了所以

第一次：過不了河

第二次：趟過了河