2025年一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告(7篇)

在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇一

在上這節(jié)課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把十幾減9的計(jì)算方法說(shuō)得較好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新知的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)十幾減8，7一定沒(méi)什么問(wèn)題的?？稍谏险n過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)著實(shí)讓我大吃一驚。絕大多數(shù)學(xué)生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的時(shí)候卻沒(méi)有這么熱鬧。個(gè)別孩子提到了“破十法”，但有的學(xué)生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“相加算減”的方法時(shí)，由于對(duì)8，7加幾這方面的知識(shí)不是很熟練，想起來(lái)也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高?？磥?lái)我高估了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和口算能力。特別是對(duì)于“破十法”，我們不能只教給學(xué)生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。就比如“十幾減9”，有一小部分的學(xué)生雖然想到了先用10-9=1，但是他們只是利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)想到的。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說(shuō)還沒(méi)想到的學(xué)生了。因?yàn)樗麄儧](méi)有體驗(yàn)或者是有過(guò)這種經(jīng)歷卻不曾思考過(guò)“為什么要這樣做”，也就是對(duì)“破十法”沒(méi)有真正的理解。所以在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了有部分學(xué)生不知道利用遷移或者想到了但不知道該怎么用?？磥?lái)還得去生活中找一找“破十法”的運(yùn)用，帶著它走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生“知其然而又知其所以然”。我想只有這樣才能使知識(shí)真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運(yùn)用。

由于有了前一課的基礎(chǔ)，學(xué)生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：

（1）教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何把握住這個(gè)度？

（2）當(dāng)大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？

（3）“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇二

《前后》是位置與順序中的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后位置關(guān)系，正確確定前后。

課后通過(guò)學(xué)生的反饋，了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)并理解了前后的位置關(guān)系，在具體情景中能正確確定前后，初步體會(huì)前后的相對(duì)性，同時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在導(dǎo)入部分，我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出教室的前面有什么？后面有什么？同時(shí)同桌合作說(shuō)出你的前面、后面是誰(shuí)？你們組最前面和最后面是誰(shuí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。

在理解前后這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與合作交流，通過(guò)看掛圖，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)大膽想象，積極發(fā)言，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過(guò)賽車(chē)游戲，三人站成一行辨前后活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。

在體驗(yàn)相對(duì)時(shí)，確定前后這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想，擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

最后在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，開(kāi)展探索，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)口令擺物體（由慢到快）的簡(jiǎn)單游戲，使學(xué)生充分感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)。使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的知識(shí)增長(zhǎng)------事物的相對(duì)性。培養(yǎng)他們利用已有知識(shí)探索求知世界的精神。同時(shí)也讓作為教育工作者的我深刻體會(huì)到：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的意識(shí)首先要?jiǎng)?chuàng)新，這也是我今后工作中努力的方向，我堅(jiān)信，在我的教學(xué)中會(huì)結(jié)出創(chuàng)新的碩果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇三

“9加幾的進(jìn)位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。

反思：第一次在教學(xué)9加幾這堂課時(shí)，由于事先準(zhǔn)備地比較匆忙，所以在許多教學(xué)的處理上還是存在很多問(wèn)題的。首先，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，沒(méi)有把握到位。在處理飲料問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能夠讓學(xué)生感受到“湊十法”的優(yōu)越性，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受這種方法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在逐漸的練習(xí)、感受中體會(huì)這種方法。而我似乎把自己作為教學(xué)的主體，想要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主地感知方法的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)中學(xué)生操作擺小棒的部分也沒(méi)能掌握好，沒(méi)有給學(xué)生明確的要求，以至于這部分沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。學(xué)生不知道該怎么做，自然不會(huì)達(dá)到教學(xué)要求。以后在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主，教師應(yīng)該起好引導(dǎo)的作用，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍、融洽。

反思：在這次教學(xué)過(guò)程中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、討論、交流等活動(dòng)中去思考計(jì)算方法，領(lǐng)悟計(jì)算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導(dǎo)者的作用。我在教學(xué)中允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主選擇的計(jì)算方法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分讓學(xué)生們體會(huì)到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學(xué)生不斷自主創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在相互影響和激勵(lì)下，一次又一次地想出了“9加幾”的計(jì)算方法，他們體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

但在操作擺小棒過(guò)程中，引導(dǎo)還是不夠，有些操之過(guò)急，學(xué)生們有些忙亂，以至于學(xué)生在交流過(guò)程時(shí)有些描述不清，影響到學(xué)生們對(duì)“湊十法”理解。

反思：經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再加上領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助，我再一次修改了教學(xué)設(shè)計(jì)。在這次教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主，讓學(xué)生們積極參與，多說(shuō)多練，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課，學(xué)生們通過(guò)擺一擺、移一移，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過(guò)程。

在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇四

本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì)面在體上。能取得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！

在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。

《課 標(biāo)》指出在空間與圖形部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)面在體上；在釘子板 上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。還有學(xué)生按照描圍畫(huà)摸、折記說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。

學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

《課 標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇五

復(fù)習(xí)比新授更難把握，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至厭倦。以下是“小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：

如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之“源”。這節(jié)課一開(kāi)始，老師生動(dòng)的講述，加之藍(lán)貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，“樂(lè)”在活動(dòng)中。

作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算為主，對(duì)乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)從不同的角度觀察思考，就會(huì)出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購(gòu)自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)，真正感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，在充分參與購(gòu)物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗(yàn)由課內(nèi)向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇六

?認(rèn)識(shí)圖形》這一單元新課有2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形這幾個(gè)平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這幾個(gè)立體圖形

我在認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。

一是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的物體：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。再通過(guò)摸一摸“從老朋友中來(lái)找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。

二是出示長(zhǎng)方體模型，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸模型的底面，提問(wèn)：“你有什么感覺(jué)?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生想出不同的辦法，從而體會(huì)“面”在“體”上；再描一描、畫(huà)一畫(huà)、用手比劃等實(shí)踐活動(dòng)中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會(huì)面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會(huì)從“體”上找“面”的方法，并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂(lè)。

三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會(huì)，并在區(qū)分圖形的過(guò)程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。

四是動(dòng)手在釘子板上圍一圍，這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)圍，對(duì)這三種圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，在釘子板上是圍不出圓的。

五是動(dòng)手在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)畫(huà)學(xué)生體會(huì)到畫(huà)長(zhǎng)方形時(shí)上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫(huà)正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等；這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力。五是憶中說(shuō)圖形，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思報(bào)告篇七

在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

不足之處：

1、上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方形的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

1、讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

3、給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各平面圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。