一鍵復制
通過總結可以更好地了解自己的學習風格和方法，從而提高學習效率。提煉關鍵信息，避免過多的廢話；下面是一些相關的案例，可以為我們提供更多的啟示和參考。
立意作文200字篇一
古往今來，凡是力求立意創(chuàng)新求異的文章大多流芳千古。例如，《六國論》這個題目，蘇軾、蘇轍、蘇洵三人都寫過，但是立意各不相同，這三篇文章都受世人青睞。同樣，《卜算子?詠梅》這首詞，宋代詩人陸游寫過。他說：“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨；無意苦爭春，一任群芳妒，零落黃泥碾做塵，只有香如故?！倍珴蓶|卻說：“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏；俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！鼻罢弑^消極，后者樂觀豁達，立意截然相反，各展風姿，都成為膾炙人口的名篇。
一、緊跟時代發(fā)展的脈搏，與時俱進。
社會是向前發(fā)展的，不同的時代有不同的思想觀念，對同一事物就有不同的看法。我們要培養(yǎng)自己敏銳的感覺和聰穎的悟性，緊跟時代的脈搏，唱響時代的主旋律。賦予司空見慣、熟悉的事物以新的內(nèi)容、新的解釋。例如，《愚公移山》的故事，家喻戶曉，千百年來流傳不斷，它表現(xiàn)了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄。長期以來激勵著一代又一代的人克服困難，建功立業(yè)。但是，社會發(fā)展到今天，“科學技術是第一生產(chǎn)力”的論斷已為人們所認同和接受，人們逐漸認識到光靠毅力、信心改造自然已遠遠不夠，需要發(fā)展科技以改造自然，、造福人類。在這樣的社會背景下再來看《愚公移山》的故事，人們肯定會有不同的看法，不再完全認同原文的思想。其中不乏這樣的觀點：愚公何不把兒子、孫子送到山外搞科技，發(fā)明炸藥、推土機之類的東西來鏟除這兩座山呢？其二，從發(fā)展旅游業(yè)的角度來說，老愚公把太行王屋兩座山挖掉，無疑是破壞了自然文化遺產(chǎn)，這應該嗎？所以當務之急是老愚公進行全家搬遷。搬到交通條件較好的地方去住，把這兩座山開辟為風景區(qū)，供人們游覽，發(fā)展旅游業(yè)。這樣緊跟時代的脈搏寫出來的讀后感，立意上就跳出了俗套，展現(xiàn)了時代的風采。所以，緊跟時代的步伐寫出來的文章，一定是有新意的。
二、充分發(fā)揮求異思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方式的作用。
一個人的思維方式如何，往往決定著他能否產(chǎn)生不同于常規(guī)的思維。所以，要培養(yǎng)自己的求異思維和逆向思維。面對一道作文題，通常都是順著命題人的意圖去寫。這是一種求同思維，這樣立意當然不錯，但比較難以出新。有時，可以考慮發(fā)揮求異思維，反著命題人的意圖去寫，只要言之成理，自圓其說，也應該被肯定，這樣比較容易出新。例如，開卷有益這個題目，從正面去寫，就應該證明只要抓住每個機會，爭取多讀書，便能得到一份收獲；如果求異，從相反的方向去寫，可寫成“開卷未必有益”，那就得強調(diào)必須認真選擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內(nèi)容有錯誤，甚至是黃色淫穢書刊，那么開卷不僅無益，反而有害。用成語作文章題目，類似情況很多。如，不要班門弄斧――弄斧必須到班門；吃一塹，長一智――長一智何必都去吃一塹；近墨者黑――近墨者未必黑等等。有的成語強調(diào)的是一個側面，并不一定形成針鋒相對的矛盾，各說各的.道理，也都可以成立。
尤其是對事物作評價的時候，褒貶不一，各執(zhí)一端更是常見。例如，以“雪”為題來寫作文，甲贊他的潔白，乙卻指出他的虛偽，掩蓋了污泥濁水，粉飾了虛假的現(xiàn)狀，丙批判它的冷酷，丁還可以贊揚它的溫情：手捧著雪，它吸收了人的體溫融化為水珠，顆顆滴下，這是因為它得到溫暖而感動得滴落眼淚。這樣褒褒貶貶，看似對立，實則都在以物喻人，各從一個側面來談如何反映人的各種品格。
寫記敘文，有時也可逆向立意。如，作文題目《這也是課堂》，命題人的意圖分明是說供青少年健康成長的課堂是很廣闊的，不要囿于單一的教室。生活的空間有多寬，課堂的范圍就有多大。有的考生以此為題寫了自己在校外受到教育的事例，這是順著命題人的意圖來寫的。但也有考生反向立意，寫上面領導來學校聽課，老師精心預演，把要教的課多次在學生中試教，并布置學生把課堂應回答的問題記熟。這樣在聽課時，老師順利教學，十分精彩，得到領導的贊揚，這教出的課正是《皇帝的新裝》。文章最后以幽默的筆法諷刺這虛假的課堂：“這也是課堂？”在文句后加了個大大的問號，這種批判性的理解與表達，并不能說題目本身悖理，反而更能出新意、顯智慧。
總之，我們要本著創(chuàng)新求異的目標，創(chuàng)造性地確定文章的中心思想，讓自己的文章在讀者的腦海中留下耳目一新的印象。
參考文獻：
魏書生。初中生分類作文大全［m］。白山出版社，.
（作者單位甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣新開中學）。
立意作文200字篇二
古之志向高遠者，常曰：“達則兼濟天下”。可原野上的古樹卻讓我們看到另一種風采；春承鳥巢，寧可失去光華；夏鋪綠蔭，哪怕果實被摘；秋聽風語，不泣落葉紛紛，冬任雪妝，縱然寒氣森森。達則兼濟天下，可倘若“濟”是有代價的，你是否依然無悔？想不到樹品之高，競超凡脫俗。
所幸萬物之靈，終究不甘其后。巴金歷經(jīng)浩劫，本應苦大怨深，卻依舊不安安逸生活，頂著爭議非難，成就《隨想錄》，希望解放思想，啟迪后人；企業(yè)家陳光標一入汶川，二闖玉樹，甘冒生命危險抗災救人，投入大量財力、時間，捐款千萬，甚至屢受人誤解，抑或別有用心者的攻擊，卻始終一笑置之，不改初心，我們都應慶幸：當代，我們?nèi)祟愔幸灿凶约旱摹皡⑻旃拍尽薄?/p>
有許多人或許費解，明明可以安居享受，奈何如此折騰？敬佩，卻不愿學習，恐怕是當下人們的普遍態(tài)度。是的，只有大樹自己自然明白：這是我們的責任，我們理應無怨無悔，甘以己苦成就天下人之樂。但旁觀者眼中，卻愈發(fā)困惑：我們?yōu)槭裁炊ㄒ羞@樣的責任心，舍己為人？所以依舊只是贊頌，卻不愿身體力行。是以陳光標等“中國的脊梁”的光華雖然燦爛，但卻依舊孤獨。
達，為何要兼濟天下？
樹，為何昂然挺立，無悔無恨？
可喜的，是今日社會，樂于奉獻樂于慈善的“大樹”者確已愈來愈多；但可憂的，卻是近來“詐捐門”等丑聞的日益增多。無論有心，還是無意，這棵“大樹”上必是已受“蛀蟲”侵蝕。不禁想起，陳嘉庚先生捐辦廈門大學時，寧愿自己住著破舊的小樓，僅能以水果糖和白開水招待來賓，也要把每一分錢劃給學校建設。真讓人慨嘆：只有真正懂得自己的責任，只有真正感激大地的汲養(yǎng)，我們的大樹，才能真正不為名利，不計得失，才能托得起更大的鳥巢，經(jīng)得起更烈的風雨。
常常敬佩敢于負擔社會責任，濟民水火的賢者，常常擔憂近來風靡的“出國熱”，不知能有幾人歸來，報效國恩，常?？粗茉馔瑢W，想想我們成為參天大樹的日子。相信終有一天，我們都會明白“取之于斯，報之于斯”的真心，無怨無悔，綠蔭千里。
立意作文200字篇三
大材也可“小用”
文/江文琴。
一份深圳中學的“超豪華”教師招聘名單引起社會廣泛關注。面對頂尖人才去中小學教書，人們頗有爭議。而于我看來，這是一種社會發(fā)展的必然趨勢，并非大材小用，而應值得推倡并加以正確引導。
不是每一只鳥都應該搏擊長空，它也可以停駐枝頭，婉轉啼鳴。我們總是習慣性地認為，名校畢業(yè)，頂尖人才，就應該進入政商高層，賺得百萬年薪，立下輝煌功績。但是，人各有志，何求同歸?不是高官富賈才叫實現(xiàn)了人生價值，每一個人都有自己的人生追求;條條大路通羅馬，每一個方向都有明珠璀璨。楊絳先生說：“走好選擇的路，別選擇好走的路。”清北畢業(yè)尚有人以賣豬肉致富，以電競游戲成名，又更何況三尺講臺，播撒智慧呢?誰說名校畢業(yè)就不能投身教育，如果真的熱愛，不管哪一個行業(yè)，哪一份崗位，都值得選擇。這樣的“小用”，對于大材來說，我想，才是真正的適合自己走的路。
百年大計，教育為本，國家的興亡離不開人才，人才的培養(yǎng)離不開教育。如果說頂尖人才流向教育領域是大材小用的話，那這個“小用”想必才是用到了刀刃上，也許是因為教師工資的普遍不高，又或者是教育工作的勞身勞心。今天的人們，把教育工作竟然當作了迫不得已的末流之選，可是沒有名師的指引，即使修行在個人，也難以真正入門，把祖國未來的棟梁交給水平或品性不足的人，那又怎能不擔憂大廈將傾呢。教育這個領域是理應引入而又缺失人才的。對于高薪招聘名校精英進入中小學教學，是對國家基礎教育的充分重視，是對偉大復興歷史責任的自覺擔當。對于這一做法的質疑，才是不明智的，是未理解人才與教育之間的相互促進關系而盲目判斷下的結果。
可是，不容忽視的是，這些高薪聘請的人才，竟然全部是名校高材生，卻缺失了沒有學歷光環(huán)卻有真才實料的人才。誠然，高學歷往往意味著高素質，但是學歷從來不是評價一個人的惟一標準。韓寒只有高中學歷，但誰能不承認他的文學才華。學歷固然重要，可唯學歷論卻是不可取的。
歌德說：“才能不是天生的，可以任其自便的，而要鉆研藝術請教良師，才會成材?！蔽覀儺斎粦撜J可人才自我選擇道路，更應該為人才流向教育領域點贊。
大材亦可“小用”。
立意作文200字篇四
小資美文體，就是用抒情的語調(diào)、無病呻吟的口吻來描述與議論;。
爹死娘病體，就是講發(fā)生在自己身上的悲慘故事，目前較少;。
四平八穩(wěn)體，就是一味求穩(wěn)、“40分萬歲”的作文;。
龍頭鳳尾體，就是開頭有“氣勢”，結尾要“升華”，中間卻是段豬腹;。
排山倒海體，即用漂亮整齊的排比句貫穿全文;。
亮點閃光體，則過分追求文章中有亮點，以引起閱卷者注意;。
此外，還有大家熟悉的時空穿越體、文白夾雜體、天書地咒體、符號圖畫體等。這些體式并不是不能寫，而是一旦程式化、模版化，就會僵硬而且毫無生趣可言。
立意作文200字篇五
“讀史早知今日事，對花還憶去年人?！睆年惱系脑娋渲?，我們讀出了他的那份坦蕩，是他心甘情愿地選擇了這條艱辛道路，那是什么給了這種驚人的勇氣呢？余英時的一句話給了我答案。他說：“知識分子天生就是文化價值的捍衛(wèi)者，正因為有了超越的精神力量，他才能對現(xiàn)實中的不平提出批判?！笔堑?，是知識分子的責任，是對民族、民生的關切，對歷史的嚴肅認真，讓陳寅恪選擇了這條道路，最終流芳百世。而在同樣的考驗面前，有的歷史學家卻成了軟骨頭，雖為新儒學大師，卻甘愿做了江青的“侍臣”，與陳寅恪的節(jié)操相比，霄壤之別。
由此我懂得，面對人生抉擇，靠的是心靈的力量。而要真正做到這一點，又談何容易。
我們正處于一個社會轉型期，新思潮、新事物層出不窮。整個社會面臨著將傳統(tǒng)文化、舊體制下的思路與新思潮加以整合的任務。但遺憾的是，這方面的工作剛剛起步，已稍滯后于社會的變革。不錯，我們目前的中心任務是經(jīng)濟建設，但人文學科絕不可放松。相反，在一個大變革的時代，人文知識分子應發(fā)揮更大作用。而我，也已決心選擇人文學科為我終生的事業(yè)。因為，中國國民缺乏人文精神，而這一空白需要幾代人文工作者貢獻一生才能彌補。我也明白，這樣的選擇，在目前的社會環(huán)境下，意味著放棄很多物質的享受，吃很多的苦，但我甘愿，只為著我對人文學科的熱愛，對社會、對民生的關懷。
用心靈選擇的人生道路，縱有痛苦，我無怨無悔。
這是一篇大氣之作。作者從社會責任感的高度對歷史和現(xiàn)實進行了對照。首先在平日閱讀、感悟、思辨的基礎上，將目光聚焦于選擇的痛苦，從艱難的選擇中凸現(xiàn)陳寅恪的風骨，接著又由陳寅恪的選擇聯(lián)想到社會新型時期，作者自己對人文學科的選擇。文章切中時代脈搏，表現(xiàn)出難得的大氣。
立意作文200字篇六
材料作文較之話題作文，審題上有一定難度，它首先要求考生審清材料的中心內(nèi)涵，選準角度提取觀點，材料在作文中必須引用，而由材料引發(fā)其他聯(lián)想，通過分析、議論，表達自己對人對事對物比較深入的思考。雖然標明文體不限，實際上受材料本身所限制，還是以議論為主，不像話題作文，所給材料可引可不引，只要在話題范圍內(nèi)，天馬行空，任你馳騁；文體上可議論，可記敘，可抒情，編造寓言、神話、童話、科幻，甚至寫小說，都無不可。所以，材料作文本身就是一種限制性很強的作文，千萬大意不得。但也有好處，就是注意到了讀寫結合。對材料的審讀也應該是很重要的能力，因為它直接考察學生是否具有辯證思維的能力，是否能夠透過現(xiàn)象看本質，是否對事物的分析不停留在其表面，而能深入事物的本質內(nèi)涵。事實上，對材料審讀有偏差的同學，即便其文筆再好，作文也缺乏對事物認識的深度，或者，觀點容易偏激。
除了審題有比較嚴格的要求外，材料作文的基本定位也要注意。一般來說，材料作文的基本定位如下：
一、引述材料。這是第一步定位。材料字數(shù)如果比較多，可以概括性引述；材料字數(shù)比較少，可以照引不誤。
二、分析材料，概括中心內(nèi)涵。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，提取觀點。
四、由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想，想到其他事情，緊扣觀點，具體深入分析。聯(lián)想根據(jù)論證觀點的需要，可以是相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關聯(lián)想等。選例必須精當，對事情的分析，必須能夠恰如其分地說明你的觀點。
五、做出結論。
具體寫作時，也可以先開門見山提出觀點，再引述材料，可以靈活機動，但對于高考作文來說，觀點必須在顯眼地方提出，不要含蓄地將觀點包含文中，使閱卷老師費猜。要知道是閱卷老師審查你，不是你審查閱卷老師的閱讀水平，看他是否能讀懂你的文章。
立意作文200字篇七
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)。
近日，深圳老牌名校深圳中學公布了一份“超豪華”的教師招轉名單，該名單中的35位教師均為碩士或博士學歷，且清一色畢業(yè)于清華大學、北京大學、哈佛大學、倫敦大學等國內(nèi)外一流名校，其中，僅清華、北大的研究生就有20名。此事引發(fā)社會的廣泛爭論。
請根據(jù)以上文字確定立意，寫一篇文章表達你的看法。要求：自選角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。
【審題】。
本題材料比較簡單，主要講深圳老牌名校深圳中學公布了一份“超豪華”的教師招轉名單引發(fā)人們熱議。頂尖名校碩士或博士學歷畢業(yè)生去中小學教書算不算大材小用，不同的人有不同的認識。當今時代，文化已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要因素，其中的科技競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的成長靠教育。教育在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性和基礎性作用。可以認為不是“大材小用”，可以從職業(yè)取向、個人價值實現(xiàn)的方式、重視基礎教育等方面分析立意;也可以認為是“大材小用”，需要言之有理，能夠自圓其說(此角度不建議)。
參考立意：
轉變就業(yè)觀念，適應國家發(fā)展需要才能更好地實現(xiàn)人生價值;百年大計，教育為本，要吸引更多的優(yōu)秀人才投身基礎教育;大材在小崗位上也會有大用;基礎教育是國民素質提升和國家發(fā)展的根基，碩士博士到中學任教大有可為;讓高層次人才當教師有利于人才培養(yǎng);“三百六十行，行行出狀元”，平凡的崗位也能造就不平凡的人生。
行文結構：結合材料內(nèi)容分析，引出觀點“平凡的崗位也能造就不平凡的人生”。然后結合不同的人物事例進行分析論述，如在這平凡的崗位上，仍然有一些人擁有了不平凡的人生，因為他們對他們的工作情有獨鐘。結合汶川地震中那后一群可愛、可親、可敬的武警戰(zhàn)士、袁隆平、鄧亞萍等事例來分析論述。最后可以寫自己的感悟或做法，如對一件事情情有獨鐘，投入感情，認真的去做好它，就一定能有非凡的成就;平凡亦是偉大，也唯有平凡能造就不平凡。
本題屬于任務驅動型作文，任務驅動型作文的寫作要求關鍵在于識別并完成任務，在任務的驅動下發(fā)表對材料的看法。寫作考場作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題題干要求考生針對材料來談自己的思考與聯(lián)想，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點在于引導考生關注社會并思考人的價值，如何樹立正確的價值觀等。這就要求考生要把握材料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進行立意作文。
審題立意：本題材料比較簡單，主要講深圳老牌名校深圳中學公布了一份“超豪華”的教師招轉名單引發(fā)人們熱議。頂尖名校碩士或博士學歷畢業(yè)生去中小學教書算不算大材小用，不同的人有不同的認識。當今時代，文化已經(jīng)成為國家核心競爭力的重要因素，其中的科技競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的成長靠教育。教育在現(xiàn)代化建設中具有先導性、全局性和基礎性作用。可以認為不是“大材小用”，可以從職業(yè)取向、個人價值實現(xiàn)的方式、重視基礎教育等方面分析立意;也可以認為是“大材小用”，需要言之有理，能夠自圓其說(此角度不建議)。
參考立意：轉變就業(yè)觀念，適應國家發(fā)展需要才能更好地實現(xiàn)人生價值;百年大計，教育為本，要吸引更多的優(yōu)秀人才投身基礎教育;大材在小崗位上也會有大用;基礎教育是國民素質提升和國家發(fā)展的根基，碩士博士到中學任教大有可為;讓高層次人才當教師有利于人才培養(yǎng);“三百六十行，行行出狀元”，平凡的崗位也能造就不平凡的人生。
行文結構：結合材料內(nèi)容分析，引出觀點“平凡的崗位也能造就不平凡的人生”。然后結合不同的人物事例進行分析論述，如在這平凡的崗位上，仍然有一些人擁有了不平凡的人生，因為他們對他們的工作情有獨鐘。結合汶川地震中那后一群可愛、可親、可敬的武警戰(zhàn)士、袁隆平、鄧亞萍等事例來分析論述。最后可以寫自己的感悟或做法，如對一件事情情有獨鐘，投入感情，認真的去做好它，就一定能有非凡的成就;平凡亦是偉大，也唯有平凡能造就不平凡。
素材：轉變就業(yè)觀念，發(fā)揮專長，做到極致，才能成“狀元”。
時代在變化，每個人自我價值體現(xiàn)的方式也在變化，正所謂“三百六十行，行行出狀元”。
如果自己真是個“大材”，就不需要害怕大材小用，就應該更加勤奮，以卓越的表現(xiàn)和成績，讓人佩服、稱贊，從而實現(xiàn)“大材”大用。漢武帝認為司馬遷根本不是人才，但是司馬遷以他的《史記》向歷史證明了自己的偉大。李白認為“天生我材必有用”，盡管唐玄宗不認他這個人才，但是李白以自己的詩篇，證明了自己實在是中華文化的天才。歷史發(fā)展雖然確實埋沒了許多人才，但是也讓更多的、數(shù)不勝數(shù)的英杰、偉人，如耀眼的繁星。體育比賽總有黑馬殺出，演藝界常有新人涌現(xiàn)，都很能說明真正的人才是不可能永遠被埋沒的。
那些覺得自己小材大用，而實際上很有可能不是“小材”，只是為人低調(diào)、謙虛的人。這樣的人，必然能夠踏實肯干，勤奮好學，以勤補拙;這樣的人，必然領導器重，群眾佩服;這樣的人，必將進步地快，即使真是“小材”，也必然能終將成長為“大材”。
當前浮躁的時代，不少人容易眼高手低，覺得自己無所不能，不安于踏踏實實做事，只會抱怨和指手畫腳。他們愿意看、愿意說，卻不愿干?？吹絼e人工作，他們嗤之以鼻，評論起來頭頭是道，可若要將他安排到同樣崗位，卻做得不如別人。這樣的人最愛抱怨“大材小用”，其實是自不量力。
當今需要抓住難得發(fā)展機遇，提升教師教育人才培養(yǎng)層次，擴大教育碩士規(guī)模，堅持培養(yǎng)原則，確保培養(yǎng)質量。
教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒有水晶純凈，沒有寶石艷麗，更沒有鉆石那般光芒四射。我曾經(jīng)這樣想過：誰愿意，將自己的才華局限在那小小的三尺講臺?誰愿意，面對著一群懵懂的孩子日復一日地傳授著相同的知識?誰愿意，在一屆屆學生的迎來送走中看到自己的年華流逝?可是，為了祖國的下一代、為了教育事業(yè)的發(fā)展、為了能滿足那對知識充滿渴求的眼神，無數(shù)的教育工作者愿意。愿意在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。
不選擇捷徑，一步步、一天天拼命、認真、踏實地工作，積以時日，夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，事業(yè)獲得成功，這就是非凡的凡人。
三、優(yōu)秀標題。
1.教育需要人才。
2.以“大材”育“大才”
3.大材施教，未必小用。
4.民族發(fā)展，教育先行。
5.投身基礎教育，豈能言“屈才”?
6.平凡鑄就不凡。
7.借大材之力，促教育提質。
立意作文200字篇八
訓練二：
閱讀下面的`文字，根據(jù)要求作文。
在德國世界杯意大利對澳大利亞的八分之一決賽中，央視足球評論員黃健翔在最后三分鐘的解說詞中出現(xiàn)的“意大利萬歲！”“神圣的意大利，讓澳大利亞滾回家”等言論引發(fā)了一場軒然大波。有人說，黃健翔“失聲、失態(tài)、失禮、失?！保袚p央視解說員的形象；也有人說，足球需要的就是激情，黃健翔在那一刻聲嘶力竭的吶喊，是足球場上流淌的美妙樂章。
對黃健翔頗有爭議的評論，你有何感想或看法？自定立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的。
立意作文200字篇九
1.比較和選擇：
有些題目可以表達作者多種的意圖，寫之前應對各種意圖進行比較，然后選擇意義較深刻的一種作為文章的中心思想。不同的意圖要用不同的事情來表達，不同的事情表達不同的意圖。立意應與選擇材料同時進行考慮。立意有深淺高低之分，要根據(jù)題目的要求，從自己的實際出發(fā)，通過比較，確立較深刻的一種意義作為文章的中心思想。
2.分析和提煉：
文章的中心思想是從作者所占有的具體材料提煉出來的，它反映作者的認識水平與思想水平，反映作者分析、概括的能力。只有準確、深刻地反映事物的本質，才能確立好文章的中心思想。
寫人的文章，要抓住人物的特點，要著力于對人物“思想”的發(fā)掘。
記事的文章，要抓住事情的特點，著力于事情“意義”的探求。
古今中外的文章家都講究立意。劉勰說：“才之能通，必資曉術?！?《文心雕龍?？傂g》)要想使才思通達，立意深刻而新穎，重要的是要鍛煉自己敏銳的感受力，深刻的觀察力，豐富的想象力，提高自己的思想理論水平，此外還必須通曉立意的技巧與方法。
3.對比法。
是最常見的一種方法，事物都是相比較而存在的;有了比較，就有鑒別;有了比較，對事物的認識才更深刻。
魯迅《“友邦驚詫”論》中有這樣一段話：“好個‘友邦人士’!日本帝國主義的軍了強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫;阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國國民黨統(tǒng)治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戳，電刑逼供，他們也不驚詫。在學生的請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了!”在這里，作者將國民黨政策“友邦人士”的兩種態(tài)度一比較，就撕掉了他們“文明”的面具，淋漓盡致地揭露了他們的罪惡嘴臉。朱自清在《荷塘月色》里寫到他佇立在夜闌人靜的塘邊，忽然傳來一片蛙鳴，周圍突然熱鬧起來，“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！弊髡咴诖颂幰詷穼懓?，表達了自己憤怒和紛亂的心緒?！都t樓夢》第九十七回，一面是林黛玉焚稿斷癡情，一面是薛寶釵出閨成大禮，加深了寶黛愛情的社會悲劇色彩。對比法，是將文章立意引向深度的有效方法。
4.假設法。
是一種科學的論理方法，在議論文寫作中運用這種方法，對深入發(fā)掘觀點的深刻性，闡發(fā)論點的完整性，是大有裨益的。
孟子勸諫齊王說：“今王田獵于此，百性聞王車馬之音，見羽旄之美，舉疾首蹙額而相告曰：”吾王之好田獵，夫何使我至于此極也!父子不相見，兄弟妻子離散?！藷o他，不與民同樂也。今王鼓樂于此，百姓聞王鐘鼓之聲，管龠之音，舉欣欣然有喜色而相告曰：“吾王庶幾無疾病與?何以能鼓樂也?’今王田獵于此，百姓聞王車馬之音，見羽旄之美，舉欣欣然有喜色而相告曰：”吾王無庶無疾病與，何以能田獵也‘此無他，與民同樂也?！懊献蛹僭O了正反兩方面的情況，讓齊王自己選擇”與百性同樂則王“的道路，蘇洵在《六國論》中說：”嗚呼!以賂秦之地封天下之謀臣。
以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。“作者假設六國當時如果能采用正確的決策，不至于落得慘敗的下場，有力地闡明了不要為積威所劫，要敢于同強敵斗爭的主張。
5.連系法。
要求將兩上或兩個以下的材料自然地勾連起來。魯彥的《聽潮》在寫了海的憤怒、海的咆哮、海的兇猛的濤聲后，安排了一段意味深長的話：“‘彥，這里會塌了!’妻戰(zhàn)栗起來叫著說：”我怕!‘’怕什么。這是偉大的樂章!海的美就在這里。‘“我說。作者把兇猛的海濤與偉大的樂章自然的連系起來，寫出了大海的壯美及其偉大的力量，給人以美的享受，給人以奮發(fā)向上的力量。恩格斯《在馬克思墓前的講話》中說：”各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅逐他!資產(chǎn)者——無論保守派或極端民主派，都競相誹謗他，詛咒他。他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只是在萬分必要時才給予答復“?！蹦ㄖ虢z“的連系，貼切、生動而形象，贊頌了馬克思偉大的人格。連系法運用得好，能使文章內(nèi)容充實全面。主題深刻。
6.設疑法。
是吸引讀者探索問題的好方法。
立意作文200字篇十
題目長了有時也會干擾我們審題，原因很簡單，各個獨立出來的詞你不知道到底哪一個是題目的核心，這時就需要抓住題目的關鍵詞去分析，而關鍵詞就是我們平時所說的題眼，我們一般會選擇動詞，形容詞和副詞作為題眼，因為這些一般是起修飾和強調(diào)作用的，當然題目的主要對象一般是名詞，這個是不容忽視的，但是關鍵是要看修飾它的那個詞是什么，你要圍繞那個詞寫什么。
如《這件事教育了我》中的“教育”，《其實并不是這樣的》中的“并不是”，《**也美麗》中的“也”，《水仙花開》中的“開”。
(三)標志定體裁。
有些題目常帶有明顯的體裁標志，可幫助我們迅速確定文章的體裁，內(nèi)容和重點。
1、記敘文的標志：題目中凡帶有“記”“憶”“人”“事”“見聞”等字眼，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《值得贊美的人》《假期見聞》《我的初中生活》等。
2、抒情散文的標志：題目中凡有“贊”“頌”“賦”等字眼，一般都是托物言志，借景抒情的散文。如《白楊禮贊》《綠葉頌》《茶花賦》等。
3、說明文的標志：題目中凡帶有“制作”“介紹”“說明”“自述”“為什么”“原理”“話”，或直接寫某事物的名稱，一般應寫成說明文，如《文具盒的自述》《森林為什么能防風》《手表的使用和原理》《秋天話菊花》等。
4、議論文的標志：題目中凡是帶有“說”“議”“談”“論”“評”“辯”“駁”“從……談起”“從……說開去”“讀……有感”等字眼，一般都是說明文，如《談骨氣》《由‘滴水石穿’想到的》《讀窮人有感》等。
(四)聯(lián)想化深意。
聯(lián)想就是由甲想到乙，而甲一般是由實際意義的，乙是有象征意義的。如《圓月》《白楊》《長城頌》《我心中的陽光》就需要用聯(lián)想法來審題，把這些大家在生活中熟悉的事物與一些具有象征意義的事物聯(lián)系起來，從而給這個題目賦予更深層的含義。比如：“圓月”聯(lián)想到中華同胞，“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的志愿者，“長城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍，“陽光”需要聯(lián)想溫暖，親情，關愛，希望甚至信仰，這樣通過審題文章的寓意就大大深化了。
立意作文200字篇十一
生活是豐富多彩的，它既有絢麗的彩霞，一望無際的大海，又有烏云密布的天空和望而卻步的高山。如果我們學會面對生活，那么你就是生活的主人，你會感到我們的生活充滿陽光。
一個星期天，我從衣柜里拿出周一要穿的校服。突然，一個紐扣調(diào)皮地從衣服上跳了下來?！暗泌s緊讓媽媽把它縫上，別耽誤了明天升旗。”可又一想：“我已經(jīng)長大了，難道什么事情還都要依賴父母嗎？”我暗自下決心：自己的事情自己來解決。于是，我沒有驚動媽媽，忙找來針線準備像模像樣地“大干一場”。我笨手笨腳地拿起線來，那針眼好像專門捉弄我似的，好不容易把線對準針眼一穿，可是線頭卻歪在一旁，穿來穿去反復了十來次，才把線從那捉弄人的針眼里穿過去。接著，我拿起那個紐扣，用針尖對準扣眼往上一拽，沒想到線跟針都出來了，原來我忘了在穿好的線上打個結！我連忙在線尾打了個結，重新釘起來。這是我第一次拿針線，手不太靈活，針從扣眼穿過時，刺中了我的中指，疼得我直咧嘴。俗話說：“十指連心”，怎么能不疼呢？我望著手上的小血球兒，趕忙把手伸進嘴里使勁兒地吸吮?！案纱?，還是讓媽媽回來再縫吧！”可是望著亮晶晶的紐扣，我真有點不甘心，“這點兒小事還難得倒我？不能總依賴別人，干就要把它干好!”想到這兒我又重新拾回了信心。我小心翼翼地把針從扣眼里穿過去，再縫到衣服上時，另一只手既要拿著衣服，又要躲著穿過來的針，防止再扎到手上。就這樣反復幾次，用了好長時間，最后在衣服扣子的背面打了個結，費了九牛二虎之力，終于把紐扣縫上了！這時的我已經(jīng)是滿頭大汗了。
看著縫好的紐扣，心里有種成功的喜悅?？p扣子只是我們生活中一件微不足道的小事，可就是這些小事才組成了豐富多彩的生活。學會做這些小事也就學會了生活。讓我們的人生充滿自立意識，做生活的小主人；讓我們努力用行動做好生活中的每一件事，在生活中激流勇進，開創(chuàng)屬于自己的一片天空！
立意作文200字篇十二
學習目標：
1．立意要正確。
2．立意盡量新穎。
學習過程：
一、導入新課，創(chuàng)設情境。
我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題——立意。
二、教師講解：
“文以意為主”。首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經(jīng)，統(tǒng)領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。
三、起步準備：
（1）下面是一個班的幾個同學的立意,大家看看好不好？
題目：《送別》。
學生a：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現(xiàn)他對我的關心。
學生b：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。
學生c：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現(xiàn)好友的后悔和對我的教育。
學生d：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。
學生e：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。
（2）學生自由發(fā)言評價。
四、教師點撥：（結合多媒體投影）。
意，首先要“立”得正確；不正確的'“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產(chǎn)生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內(nèi)容具體充實。這是很正確的。
怎樣才能使立意正確而新穎呢？
(二)立意要深刻。
五、范文欣賞：（學生點評，）。
一堂難忘的英語課。
恢復高考那年,我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據(jù)說解放前他當過兵。
第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學。這堂課紀律很糟，但他并不在意。下課時他告訴我們：“學英語并不難，做好一個人卻不容易?！蔽覀兿?，他是指責我們在課堂上對他不夠尊重?？礃幼樱且粋€慈祥的老頭，并不是一個嚴厲的老師。
幾天后上英語課，他發(fā)給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出26個英文字母的大小寫，并且說對這次測驗成績優(yōu)異的學生將給予特別獎勵。爾后，他就若有所思地站在教室門口。20分鐘后，他立即收上試卷,并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個同學寫錯了3個字母外，其他同學都是100分，很高興有這么多同學能得到獎勵。但在獎勵之前，我不得不問問這個學生——張小哲，請你站起來！”
張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。
宋老師對他說：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學都會寫，而獨有你一個人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學都地幸災樂禍地盯著他。
“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態(tài)度，透露出一種威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”
“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說?？磥?，他做好了挨批評的準備，臉繃得緊緊的。
“居然不慚愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準他會打人哪，一個當過兵的家伙，出手肯定非同尋常……我們不再幸災樂禍了，心里都緊張地為張小哲捏一把汗。
“我有理由，但我絕對不說?！睆埿≌芡平约旱睦蠋煟劾镟邼M了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現(xiàn)在就離開學校?！彼娴奶崞鹆藭?。
沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧?！比缓螅嘶刂v臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語并不難，做好一個人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學除張小哲外，你們?nèi)慷颊粘弧`’。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！”
那一刻，全班54個同學有53個低下了頭。只有張小哲沒有。
[點評]。
一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數(shù)都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點都做到了。
六、堂上訓練：
根據(jù)下列題目，進行多個立意訓練，比較選擇出較好的來。(學生先思考列草稿，再抽查交流）。
a.《我最崇拜的一個人》b.《補課》。
七、布置作業(yè)：
