范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
ppt課件
兩課時(shí)
1、試說題意，揭示課題。
板書課題(相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)新的、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名回答
2、教師小結(jié)
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
1、認(rèn)讀詞語。(課件出示2)
尊嚴(yán) 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實(shí) 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內(nèi)容
讓我們一起先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動(dòng)作的語句，說說你的感受。(課件出示5)
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點(diǎn)：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會(huì)遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個(gè)詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時(shí)被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時(shí)最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴(yán)也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。
此時(shí)，課文是怎樣描述這個(gè)年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?
用這樣的表達(dá)方式來說以說
一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊(duì)伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時(shí)都想了些什么?
(2)師生互讀對(duì)話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語想表達(dá)什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西。”
(3)一句一句地讀，體會(huì)年輕人說話時(shí)的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴(yán)
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴(yán)
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的還是——生：尊嚴(yán)
(4)如果你是這位年輕人，你會(huì)怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)
(沒有通過勞動(dòng)得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動(dòng)來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動(dòng)后的報(bào)酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對(duì)于這個(gè)具有著強(qiáng)烈尊嚴(yán)的年輕人哈默的評(píng)價(jià)吧，品讀杰克遜大叔對(duì)哈默德評(píng)價(jià)。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評(píng)價(jià)一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前，自尊才能自強(qiáng)，自尊才能得到別人的尊重。)
1、這里的尊嚴(yán)還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛和自強(qiáng)。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥恚瑧?yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?我們來認(rèn)識(shí)哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問，曾向中國兒童基金會(huì)捐款2萬美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。
3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前!請(qǐng)記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴(yán)的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教材簡析:
“自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。之后，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事能夠體會(huì)到，尊重自我，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不一樣人物的情緒和思想感情。
3，從描述年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從描述年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
課前準(zhǔn)備:
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
三，初步感知課文資料
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要資料。
(短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))
四，課堂作業(yè)
1。抄寫生字新詞。
2。概括地寫出課文的主要資料。
第二課時(shí)
一，創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物，衣服，爐火)
是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們必須會(huì)一掃而光。但是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎樣回事呢這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1，這個(gè)故事十分感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默，杰克遜)
2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事(2dd5自然段)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對(duì)話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是透過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答。
生:我是透過“這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生:我是透過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”那里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽晕沂翘与y者就瞧不起自我。
生:我是透過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯務(wù)必做活兒。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分主角朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象是透過哪些語句感受到的用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報(bào)第二次對(duì)話
生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，但是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我透過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生:我透過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人明白自我沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師:透過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的
生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語氣，證明立場，態(tài)度堅(jiān)定)
學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分主角讀，互評(píng)。
(2)匯報(bào)第三次對(duì)話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。但是，年輕人理解了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生:“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣個(gè)性堅(jiān)定，必須堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生:我透過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人個(gè)性有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生:年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，能夠用自我的勞動(dòng)來換取食物。
師:這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢
生:他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人!
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵
(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自我的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自我的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自我的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的
生:雖然這個(gè)年輕人此刻什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!
生:他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他此刻是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié):是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽
2，匯報(bào)資料，仿寫格言。
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自我搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的.格言，把你的理解說出來。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”兩方面去想)
(3)擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自我的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放下。他尊重自我，所以得到了別人的尊重;他相信自我，所以最終超越了自我。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自我的人格，就務(wù)必首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
四，作業(yè)
1，模仿格言的寫法，把自我對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。
2，以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
"自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事.在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
1,認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中15個(gè).能正確讀寫 下列詞語:尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
重點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)."
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生
格言
,小故事.
2,風(fēng)雪聲的錄音.
第一課時(shí)
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的
名言
,講做人要有尊嚴(yán).今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示.
1.自學(xué)生字新詞.
2.質(zhì)疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個(gè)逃難的`年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言.
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)
是呀,如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》.
3,板書課題,齊讀課題.
1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
1,這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 (哈默, 杰克遜)
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2――5自然段)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來.
指名分別讀三次對(duì)話.
3,自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫.
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
1．概括介紹教學(xué)內(nèi)容；
本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會(huì)生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識(shí)引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì)行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對(duì)人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。
2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；
本課針對(duì)學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識(shí)上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會(huì)生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識(shí)到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會(huì)到每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識(shí)，自覺學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。
3．教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。
本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識(shí)和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì)生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對(duì)于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。
（二）教學(xué)對(duì)象分析
1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；
青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會(huì)閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識(shí)和行為能力都有些偏差。
2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；
通過對(duì)生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識(shí)，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。
由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì)做一個(gè)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問題。
（三）教學(xué)環(huán)境分析
根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”法律”的'片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識(shí)的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1。知道社會(huì)生活離不開規(guī)則，社會(huì)生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
3。初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。
（二）過程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。
（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用
（二）教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。
了解學(xué)生對(duì)“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對(duì)性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
本文是關(guān)于尊嚴(yán)課文，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”
年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別?？?、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的思想感情。
1、抓住文中人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
一、聽寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢？相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。（復(fù)習(xí)生字）
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。（一次念三個(gè)或四個(gè)詞語）
面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴
目光灰暗輕輕捶背狼吞虎咽
善良款待贊賞許配
3、師出示小黑板，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照黑板自己修改一遍。
4、請(qǐng)學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么？
5、請(qǐng)學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么？
二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。
過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話（出示小黑板），“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
（一）圍繞句子質(zhì)疑。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)？為什么說哈默有尊嚴(yán)？
為什么說哈默百分之百是個(gè)富翁呢？
師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會(huì)問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個(gè)人要抓住描寫這個(gè)人的——？
預(yù)設(shè)：描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的詞語和句子。
師：確實(shí)，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。
（二）學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動(dòng)作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。（時(shí)間不低于十分鐘），教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。（教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo)）
過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個(gè)年輕人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會(huì)出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”（此句是描寫語言、神態(tài)、動(dòng)作的第個(gè)一句，在學(xué)生匯報(bào)過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。）
（1）學(xué)生匯報(bào)。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢？哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”的目的是什么？相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就是要抓住這些神態(tài)、動(dòng)作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會(huì)出來的，相機(jī)鼓勵(lì)，指出抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個(gè)好辦法。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?！?/p>
（1）師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎？（餓）你從哪里看出來的？（臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，狼吞虎咽地吃起來。）哈默的目光為什么會(huì)灰暗？（想到不能用勞動(dòng)換取食物，非常失望。）
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動(dòng)換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西！”年輕人站起來說。
（1）學(xué)生匯報(bào)。
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。（表面是回憶，實(shí)際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。）
師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時(shí)，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動(dòng)來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做?！?/p>
生接讀。
師：對(duì)于一個(gè)饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動(dòng)，于是，杰克【】遜說：“我想，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
生接讀。
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——
生接讀。
（三）理解尊嚴(yán)
1、師生談話。
生答：……
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個(gè)百分之百的富翁了嗎？
生答
師：你對(duì)尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識(shí)吧？請(qǐng)同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧！
2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。
預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動(dòng)換取需要的東西。
尊嚴(yán)就是自尊自信。
尊嚴(yán)就是有骨氣。
尊嚴(yán)就是憑自己的勞動(dòng)，獲得想要的東西。
……
3、匯報(bào)
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的呢？學(xué)生齊讀。
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。對(duì)自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
（四）拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動(dòng)作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人。
什么是尊嚴(yán)？抓住哈默的
尊嚴(yán)為什說哈默有尊嚴(yán)？神態(tài)、動(dòng)作、語言
為什么說哈默是百分之百的富翁？感知人物內(nèi)心世界
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義，知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。
3、學(xué)習(xí)自尊自愛，體諒尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過理解重點(diǎn)語句，體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
一、談話導(dǎo)入。
1、出示名言，學(xué)生讀，引出尊嚴(yán)并板書。
2、學(xué)生自由說自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。
3、導(dǎo)入新課，完善課題，讀題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生初讀課文，師出示閱讀要求，請(qǐng)學(xué)生帶著要求去讀課文。
2、檢查生字詞的讀音。
3、學(xué)生說一說最喜歡的詞語意思。
4、學(xué)生自由說課文主要講了一件什么事?？梢愿鶕?jù)詞語提示來說。
三、理解文章的內(nèi)容、體會(huì)感悟。
1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機(jī)出示句子，重點(diǎn)理解、朗讀。
片段一：
出示：杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”
（說說這句話的意思：體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。）
片段二：
出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎？”（你從這段話里讀到了什么？從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán)。指導(dǎo)感情朗讀。）
片段三：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（體會(huì)年輕人的失望、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng)）
片段四：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。學(xué)生讀，（體會(huì)年輕人的堅(jiān)持。有感情地朗讀。）
他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴(yán)，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們?cè)賮碜x一讀這一句話吧。
出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預(yù)言，這位年輕人后來怎么樣了呢，請(qǐng)讀最后一自然段。
四、拓展，深化主題。
1、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長的贊賞，也正因?yàn)橛凶饑?yán)，他在自己的奮斗下，成了后來的石油大王，孩子們，讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)哈默說些什么呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2、帶著理解，再次說說自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。
是啊，尊嚴(yán)是財(cái)富，尊嚴(yán)是未來，每個(gè)人，每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國家，都要有尊嚴(yán)，都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事。
3、配樂朗誦《尊嚴(yán)》。
板書設(shè)計(jì)：
7尊嚴(yán)
哈默勞動(dòng)富翁
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
我們今天就來學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事，也許會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
點(diǎn)撥疏導(dǎo)
1讀課題（讀出味道）
你有什么問題？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問題，真是不簡單啊
2課文到底講了一件什么事呢，帶著問題自由讀課文。
在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時(shí)他們已經(jīng)
當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時(shí)，
狼吞虎咽，你感受到了什么？能猜想到當(dāng)時(shí)的情景嗎？
4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時(shí)候，只有一個(gè)例外，就是哪個(gè)年輕人。
他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時(shí)需要
可他為什么例外呢？讓我們走近這個(gè)年輕人，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
有一些體會(huì)了不吧！帶上你體會(huì)到的感情和老師完成這段對(duì)話。
課件對(duì)話
從對(duì)話中明白了年輕說的是什么意思？
加上動(dòng)作，神態(tài)更能說明什么？
他終于能為鎮(zhèn)長大叔做件事了
課件年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
這個(gè)年輕人在這兩個(gè)句子中為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
你體會(huì)到了
逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？
如果此時(shí)這個(gè)年輕人站在你面前，你會(huì)對(duì)他說什么？
反對(duì)意見
匯報(bào)
7鎮(zhèn)長是個(gè)懂得尊嚴(yán)的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個(gè)年輕人留下來，他的莊園需要人手。年輕人會(huì)怎么想，怎么做？請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的筆書寫一下這個(gè)有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。
動(dòng)情小練筆
年輕人沒有辜負(fù)我們大家，更沒有辜負(fù)杰克遜大叔的評(píng)價(jià)。
課件別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
誰來讀，你為什么這樣讀？
二是多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默
哈默成功的秘訣到底是什么？
整體感悟
是啊，尊嚴(yán)是一種力量，尊嚴(yán)是一種高尚，尊嚴(yán)就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴(yán)，你覺得怎么做才能贏得尊嚴(yán)？如果我們每一個(gè)人都自尊、自強(qiáng)、自立，又能付出努力，那么將來，我們都會(huì)獲得成功！
課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴(yán)”這幾個(gè)字，搜索一下，相信你會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴(yán)”為話題，開個(gè)討論會(huì)。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。
一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊嚴(yán)（）．．．．
那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。
（一）1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語
（1）指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（）
（2）形容非常疲乏。（）
（3）臉上沒有一絲血色，（）
（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（）
（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（）
2、對(duì)照答案自我糾正：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫。）
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”？“例外”
哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？
（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）
課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？
“不，我沒有什么活兒需要您做。”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
師：誰愿意發(fā)表自己的見解？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（2）。感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
（3）。我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
板書：真誠
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
第二次對(duì)話：
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?！?/p>
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”
第三次對(duì)話：
“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師：從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？
生：哈默一定要先干活再吃飯。
生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。
師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。
師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！
（三）、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？
生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？
生：狼吞虎咽
師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？生：描寫逃難人
師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？
生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。
師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？
生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。
師：從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？
幻燈片
這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（）的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（）的人
這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（）的人
師：（過渡）難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說：
生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些地方知道的。
生：善良樸實(shí)慧眼識(shí)英雄尊重他人
生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。
生：您
師：說明什么？
生：尊敬人
師:下面請(qǐng)思考一下，如果年輕人站在你面前，你有什么話對(duì)他說？
生:匯報(bào)
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。
7、尊嚴(yán)
哈默尊嚴(yán)
（真誠+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功
杰克遜大叔尊重他人看重人品
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
宮利杰
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
整體回顧
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、聽寫詞語：尊嚴(yán)
疲憊不堪
例外
捶背
僵硬
許配
3、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>
二、研讀課文
（一）自學(xué)提示
默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。
（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：
課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······ 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。
3、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>
4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）。
5、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。
6、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。
是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：
課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。
1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來的。）
（三）杰克遜的品質(zhì)
1、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）
2、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。
三、感受尊嚴(yán)
1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！。他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
2、此時(shí)，你覺得什么是尊嚴(yán)？
四、總結(jié)寫法
1、抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì)。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。
五、課外拓展
運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。
1、自讀短文，通過短文你懂得了什么？
六、寫字指導(dǎo)
1、觀察字形
2、教師范寫，生書空。
3、生在田字格書寫。
六、板書設(shè)計(jì)
7尊嚴(yán)
哈默：自愛
自強(qiáng)
自尊
杰克遜：善良
尊重他人
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1.情感。態(tài)度。價(jià)值觀
(1)依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，能夠自覺地尊重他人。
(2)學(xué)會(huì)保護(hù)自己的個(gè)人隱私，增強(qiáng)尊重別人隱私的法律意識(shí)。
2.能力
(1)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)，觀察分析社會(huì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，增強(qiáng)識(shí)別非法侵犯公民人格尊嚴(yán)的能力。
(2)培養(yǎng)初步運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)的能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
3.知識(shí)
(1)了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
(2)懂得法律保護(hù)公民個(gè)人隱私，任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。
法律保護(hù)我們的個(gè)人隱私。
如何維護(hù)自己的隱私權(quán)，尊重他人的隱私權(quán)。
環(huán)節(jié)一聯(lián)系生活導(dǎo)入新課
遇到以下情況你會(huì)怎樣做？
(1)、照相館未經(jīng)你的同意，把你的藝術(shù)照張貼在櫥窗里。；
(2)、某同學(xué)誣告你考試作弊。；
(3)、因一次小錯(cuò)誤，班主任撤消你的“三好學(xué)生”榮譽(yù)。；
(4)、同學(xué)違反了紀(jì)律，卻填了你的姓名。。
環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)后，聯(lián)系課本材料、案例、相關(guān)鏈接和實(shí)際生活自學(xué)，對(duì)不明確問題進(jìn)行討論，解決以下知識(shí)點(diǎn)。
(1)人格尊嚴(yán)包含的內(nèi)容有哪些？法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。
(2)青少年怎樣維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，尊重他人的人格尊嚴(yán)？
(3)公民隱私權(quán)的含義，法律保護(hù)公民的隱私權(quán)。
(4)青少年怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)？
2.展示交流自主學(xué)習(xí)的成果，回答發(fā)現(xiàn)的問題。
環(huán)節(jié)三合作學(xué)習(xí)共同探究
1.生活中的小故事
李小樂最近非常煩惱，他跟爸爸鬧著要轉(zhuǎn)學(xué)。原來，小樂天生左腿有點(diǎn)瘸，班里有幾個(gè)同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)“鐵拐李”，剛開始，小樂沒感覺到什么，可叫得同學(xué)多了，小樂的自尊心受到很大傷害，整天悶悶不樂，少言寡語。
假如你是小樂的同學(xué)，你怎樣幫他擺脫煩惱？
(1).運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論解決。
2.小記者采訪：
(1)、你的信件被老師扣留或被同學(xué)偷看。
(2)、媽媽偷看了你的日記。
(3)、同學(xué)背后散布或議論你的缺點(diǎn)。
3.小品表演
下面請(qǐng)看這幕生活小短?。?/p>
(三名同學(xué)表演小品)
小紅：小云又來信了。我們打開看看寫了什么。
小英：這樣做不太好吧？
小紅：沒問題。我們可是好朋友，平時(shí)無話不談的。
小紅打開信件閱讀。
小云：小紅，你們?cè)诟墒裁茨兀?
小紅：你的來信
小云：(很生氣地樣子，一把搶過信件)你怎么又看我的信
小紅：哼！還是好朋友呢？看一看有什么了不起。
你怎樣看待劇中小紅的行為？
環(huán)節(jié)四課堂小結(jié)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
一、設(shè)計(jì)理念：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程：
過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)
一、復(fù)習(xí)
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老
3、對(duì)照屏幕自己訂正。
生自己修改
4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞
語。生準(zhǔn)備
章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分 級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
目標(biāo)。
生齊讀。
師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百
分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走
進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！
二、比
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色 疲憊不堪”
較異同，及“臉色蒼白 骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。
體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲 所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境。 卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。
同的表現(xiàn) 1生劃出.中突出哈 2生談詞語意思。自尊自愛
3、交流不同之處。 3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后
才吃食物的。
三、細(xì)讀
1、自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。
讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中
2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。----議--
4、全班交流。 使學(xué)生深
2、分角色讀。
本，同時(shí)培 過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作 生“不動(dòng) 初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧 不讀書” 哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
讀習(xí)慣。
課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取
（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)
3、體會(huì)人物心理。 度。
1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他
縱向?qū)Ρ?是怎么想的？
入體會(huì)他 2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？
自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？ 生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。
師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他
百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
師：你理解這句話的含義了嗎？ 預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良
人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)
之后的報(bào)酬。
對(duì)于
句的理解
不同學(xué)生
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
不同的回 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是
1、生思考 求，既讓后個(gè)什么樣的人呢？ 交流 在難度降
6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，預(yù)設(shè)：
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?
2、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。 原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有 師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。
在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）
自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）
以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。
生寫想說的話。
生齊讀最后一個(gè)自然段。
讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容
四、拓展
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
7尊嚴(yán)
板書設(shè) ／ ＼
計(jì)：
哈默 杰克遜
自尊 善良
自強(qiáng) 尊重別人
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
