一鍵復制
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
中考狀元的高效學習方法篇一
1。良好的記憶、扎實的基礎
生字、解詞、背誦、常識性知識是學習語文的基礎。
扎實的基礎依靠良好的記憶，清晰、一絲不亂，在理解的基礎上記憶。
順便說一句，許多初一新生語文“驟然”退步，就是因為錯以為初中的記憶性知識不重要。
2。課外名著閱讀，這是語文學習的“內功”
如果你在小學高年級就通讀過《西游記》《水滸傳》《三國演義》原著，以及其他名著，有童話、神話、寓言的啟蒙閱讀，因課外名著閱讀的難度高于課本和試題，其寬度廣于課本和試題，在學習、考試時你會“游刃有余”。這樣的正面例子我見過許多，反面例子則更多。
我給初中生推薦過點評本《水滸傳》《三國演義》，是希望在閱讀名著的同時，借助點評語增強閱讀理解能力，增強了解人的能力。
3。熟讀重點課文
所謂重點課文可通過課本目錄的標示分出。
講授這些課文時教師會有大量的示范、分析，一定注意教師是如何朗誦、思考的，教師的思路最接近試卷出題人的思路，而不是你或其他什么人的思路。
4。知識要形成結構
僅僅靠手的力量，打擊是不會有力量的。習武之人，都知道通過手部來運用手臂、肩膀、全身的力量。語文學習也是這樣，知識形成結構的好處是：第一不會遺忘，第二知道知道和不知道(你能看明白不?)，第三能以一個系統(tǒng)來解決具體問題(有水平的人都是如此)。
舉例，你應該學過不少古詩詞，你能按時代分析嗎?你能按主題分類嗎?
中考狀元的高效學習方法篇二
“常勝將軍”曾失手
?？甲魑牡箶?shù)第一
即使是“常勝將軍”，也有偶爾失手的時候。中考前的一模魏一凡總分在全區(qū)排第一，但隨后的二?？荚?，魏一凡的作文成績不及格，在班上倒數(shù)第一。
“50分的作文我只得了25分?！蔽阂环哺嬖V記者，雖然二模的總分，他依然在全校排第二，但語文作文“跳水”對他的打擊不小?！芭R近中考，當時覺得壓力很大?！痹诟改负屠蠋煹墓膭钕?，他調整了心態(tài)，20多天后的中考，他的語文取得了113分的好成績。
生活自理能力強，西紅柿燉牛腩最拿手
魏一凡不僅學業(yè)優(yōu)秀，生活自理能力也遠高于同齡人。因為母親還在儀征上班，父親又經(jīng)常出差，初到南京的他，經(jīng)常一個人生活。最長的一次，連續(xù)5天，父母都不在家。沒有父母的照料，魏一凡依然將自己的生活安排得妥妥當當?！拔覌審男【团囵B(yǎng)我做事的能力，所以沒有感到不適應?！蔽阂环哺嬖V記者，他經(jīng)常自己在家燒飯做菜，最拿手的菜是西紅柿燉牛腩。
在父母的眼中，魏一凡懂事、自覺性強，從不讓大人操心。“我們工作忙，孩子體諒我們工作辛苦，一到放暑假，自己主動在家學做菜，有時候還幫我們洗衣服?！蔽阂环驳膵寢尭嬖V記者，“他廚藝還不錯，比我燒得好吃?！笨剂藸钤螅阂环驳碾娫挶淮虮?，多家媒體追著采訪。魏一凡的母親一再對記者說，希望媒體不要把他“捧”得太高，給別的孩子帶來壓力?！俺煽兒弥荒艽硪粋€方面的能力，也有運氣的因素。很多孩子在學習以外也有很多過人之處，我們也常鼓勵他多向別人學習。”
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中考狀元的高效學習方法篇三
我高考語文考了148分的消息傳開后，我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象：在所有學弟學妹、親戚朋友的問話中，被問得最多的問題不是“你是不是很愛讀書”，也不是“你是不是很愛寫作”，而是，“你是不是做了很多題”。
聽了這樣的問題，我很詫異，因為在我心中，語文從來是一個有關素養(yǎng)、無關應試的學科。
這是一件奇怪的事：似乎在我們的教育中，任何學科只要和考試扯上關系，那么它往往就會走向應試;而對于這個學科的佼佼者，人們普遍的第一反應也不是他有天賦或者他有素養(yǎng)，而是他一定做了異常多的題目、接受了異常多的訓練。
拿語文來說，在應試觀念的影響下，很少有人會去注意語文這個學科本身的宏大、它內在的韻律與美感。大家在注意什么呢?分數(shù)——或者說，能拿到分數(shù)的方法。
對這種觀念，我感到難過且可惜，因為我熱愛語言、熱愛文學，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深與多姿多彩，而不是戴著功利眼鏡去審視它。
“花同樣的時間去練習的話，語基和作文提高不了幾分，但數(shù)學我可以多做出一道題”，這樣功利的想法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語文之美的機會，也因而使世界失去了多少潛在的國學、語言、文學大師，我不愿、不敢去想。
當然，對于語文這個學科，分數(shù)與素養(yǎng)是有關系的，但是這種關系是一種單方向的關系。分數(shù)高的人，他的素養(yǎng)不一定好，他只是掌握了特定某種類型的試卷需要的東西，而那類試卷之外，或許他是空白的;而有著相當語文素養(yǎng)的學生，他的試卷分數(shù)一定不會差，因為他有著足夠的積累，那些積累足夠他揮灑任意一張試卷了。
也就是說，如果要選擇一個作為教育目標的話，那么，我認為培養(yǎng)高素養(yǎng)的學生比培養(yǎng)高分數(shù)的學生更重要。無論是對于學生的未來還是學校的教學目標，素養(yǎng)永遠比單純的分數(shù)要可靠得多。
說了很多話，還沒有說到我理解中的素養(yǎng)。在現(xiàn)在的教育模式下，其實一個學生有沒有語文素養(yǎng)是很難看出來的。試卷有著固定的標準答案，一個憑死記硬背做出題的學生和憑自己發(fā)揮做出題的學生，在答案中是看不出來的，結果只是大家都拿了滿分而已。那么，什么樣的學生我會覺得他是有語文素養(yǎng)呢?
這就要回到開篇的兩個問題：讀書和寫作。我認為一個有素養(yǎng)的學生，應該是會讀書、會寫作的學生。
