每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
《后現(xiàn)代課程觀》是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，書(shū)中大量運(yùn)用科學(xué)、物理和生物等現(xiàn)象進(jìn)行闡述。以前，我常因?yàn)榭床欢苯?ldquo;跳過(guò)”，但如今，我能理所當(dāng)然地直面這些“不懂”，暗地里鼓勵(lì)自己直面這些“不懂”的案例，借助網(wǎng)絡(luò)搜查，邊助力理解邊堅(jiān)持閱讀。在書(shū)中，我對(duì)其開(kāi)放性系統(tǒng)的闡述尤其感興趣，原文是這樣的：開(kāi)放系統(tǒng)的主要挑戰(zhàn)不是將過(guò)程引向終止，而是指導(dǎo)轉(zhuǎn)化以維持過(guò)程的形成性。在這一個(gè)框架中，每一個(gè)結(jié)束都是一個(gè)新的開(kāi)始，每一個(gè)新起點(diǎn)都?xì)v史性地與其過(guò)去相聯(lián)系。
一、 以“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的思維面對(duì)就業(yè)
書(shū)中談到，專業(yè)人員的基本培訓(xùn)模式是一種醫(yī)學(xué)模式，始于理論科學(xué)，隨后是應(yīng)用科學(xué)，最后在臨床經(jīng)驗(yàn)中臻于完善。這也是教師專業(yè)培訓(xùn)的模式——先是理論基礎(chǔ)，隨后是方法，再后是實(shí)習(xí)教學(xué)。在我的理解里，這樣的人員培訓(xùn)模式是科學(xué)的，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讓受教育者明白是怎么一回事，然后再學(xué)著怎么去做，最后在具體的場(chǎng)面中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去教學(xué)或解決教學(xué)中的問(wèn)題，在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
現(xiàn)實(shí)中比較常見(jiàn)的實(shí)際情況是：教師畢業(yè)后就開(kāi)始實(shí)踐，大部分教師會(huì)努力地跟著身邊的人學(xué)，學(xué)教學(xué)的方法，學(xué)班級(jí)管理的方法等。但缺乏再次學(xué)習(xí)理論提升的意識(shí)。當(dāng)教師遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)提出來(lái)討論，但所解決的方法是常規(guī)性的、是普遍性的，沒(méi)有具體地潛下心來(lái)從教育理論中尋找問(wèn)題的根源所在，這樣的思維方式面對(duì)工作是難以實(shí)現(xiàn)真正提升的。每次看到這句話，我都不寒而栗：最可悲的是不讀書(shū)的老師在拼命教書(shū)。沒(méi)有通過(guò)閱讀理論書(shū)籍提升個(gè)人教育素養(yǎng)的意識(shí)，沒(méi)有對(duì)自身教學(xué)能力提升的意識(shí)等，都是當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。
教師的就業(yè)是“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”而不是“終點(diǎn)”。是人生就業(yè)過(guò)程中的一個(gè)學(xué)習(xí)能力提升的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，從單純的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向于邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中去思考、去研究、去探索的過(guò)程。
二、以“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的態(tài)度開(kāi)發(fā)課程
書(shū)中，作者建議發(fā)展一種“舞蹈型課程”。有關(guān)的闡述如下：其中的舞步是模式化的但卻是獨(dú)特的，是兩個(gè)舞伴之間——教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——教化作用的結(jié)果。這段話強(qiáng)調(diào)了關(guān)系，課程的關(guān)系是建立在教師、課本、學(xué)生三者之間。期間的課本，在我的理解里是教材，教師如何使用教材，發(fā)揮教育素材的作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響；課堂上，教師和學(xué)生的關(guān)系，怎么能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)、影響和促進(jìn)的作用?學(xué)生如何在教材的作用下走進(jìn)知識(shí)的殿堂。在這三者中，是相互促進(jìn)、相互影響和作用著的。
舞步指的是教師所使用的教學(xué)的方式，具有一定的模式，但確在不斷地變化，能夠令學(xué)生感受到新鮮、充滿期待，但又在舒服、順其自然的過(guò)程中接受著的教學(xué)方式。這種專業(yè)書(shū)籍中出現(xiàn)的新潮的語(yǔ)句，讓我感受到出乎意外的“小清新”的同時(shí)，像是在提示著我們，要以“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的態(tài)度面對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，不斷調(diào)整、不斷思考和勇于實(shí)踐。
三、 以“終點(diǎn)”的意識(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)
相信“學(xué)生的心靈是成長(zhǎng)著的有機(jī)體”，相信“通向智慧的唯一道路是面對(duì)知識(shí)的自由”。懷海特、杜威與皮亞杰均步調(diào)一致，其中，后半部分是懷海特思想的關(guān)鍵要素：即成長(zhǎng)和智慧發(fā)生在自由所能給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與我們從學(xué)科中獲得的知識(shí)之間達(dá)成平衡之際，自由應(yīng)該“面向知識(shí)”面存在。
自由是以遵守法律法規(guī)為前提的，在此基礎(chǔ)上，我個(gè)人理解中的自由是指選擇面廣，有足夠的空間和機(jī)會(huì)去選擇，有足夠的機(jī)遇得到發(fā)展，這樣的自由一定是自身所向往并且期待已久的，因?yàn)橄矚g、期待和向往，所以充滿魅力。這樣的自由是建立在“面向知識(shí)”為基礎(chǔ)上的，也就是當(dāng)能力越強(qiáng)可以選擇的機(jī)會(huì)就越多。這個(gè)道理我們不時(shí)在教育學(xué)生時(shí)用，對(duì)即將高考的學(xué)生鼓勵(lì)時(shí)常用，對(duì)面臨找工作的年輕人更多次這樣啰嗦。這樣的道理每一個(gè)人都懂，都接受，可在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，參與實(shí)踐的行動(dòng)力還是普遍出現(xiàn)不如意的狀況?原因在于不愿意走出自己的舒適圈。懂得道理——付出行動(dòng)——長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持努力——不斷調(diào)節(jié)自己的心情和努力提高效率——總結(jié)、提升，使其上升為自己的能力……這個(gè)過(guò)程要真正落實(shí)到行動(dòng)上，這就是我們的“終點(diǎn)”，通過(guò)簡(jiǎn)化生活、明確目標(biāo)、意志克制等努力到達(dá)的學(xué)習(xí)境界——人生的最求“終點(diǎn)”。
教育需要等待，教育更要引領(lǐng)和帶動(dòng)，等待自身感悟的一天，才有可能把埋怨變成行動(dòng)力。成功路上并不擁堵！以“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”的觀念面對(duì)工作中的不如意，然后換取對(duì)明天充滿機(jī)遇的期盼心理；以“終點(diǎn)”的意識(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定地付出果斷的行動(dòng)。
