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生命時(shí)鐘初一篇一
朋友的父親病危，朋友從國(guó)外給我打來(lái)電話，讓我?guī)退?/p>
我知道他的意思，即使以最快的速度，他也只能在四個(gè)小時(shí)后趕回來(lái)，而他的父親，已經(jīng)不可能再挺過(guò)四個(gè)小時(shí)。
趕到醫(yī)院時(shí)，見(jiàn)到朋友的父親渾身插滿(mǎn)管子，正急促地呼吸。床前，圍滿(mǎn)了悲傷的親人。
那時(shí)朋友的父親狂躁不安，雙眼緊閉著，雙手胡亂地抓。我聽(tīng)到他含糊不清地叫著朋友的名字。
每個(gè)人都在看我，目光中充滿(mǎn)著無(wú)奈的期待。我走過(guò)去，輕輕抓起他的`手，我說(shuō)，是我，我回來(lái)了。
朋友的父親立刻安靜下來(lái)，面部表情也變得安詳。但僅僅過(guò)了一會(huì)兒，他又一次變得狂躁，他松開(kāi)我的手，繼續(xù)胡亂地抓。
我知道，我騙不了他。沒(méi)有人比他更了解自己的兒子。
于是我告訴他，他的兒子現(xiàn)在還在國(guó)外，但四個(gè)小時(shí)后，肯定可以趕回來(lái)。我對(duì)朋友的父親說(shuō)，我保證。
我看到他的親人們驚恐的目光。
但朋友的父親卻又一次安靜下來(lái)，然后他的頭，努力向一個(gè)方向歪著，一只手急切地舉起。
我注意到，那個(gè)方向的墻上，掛了一個(gè)時(shí)鐘。
我對(duì)朋友的父親說(shuō)，現(xiàn)在是一點(diǎn)十分。五點(diǎn)十分時(shí)，你的兒子將會(huì)趕來(lái)。
朋友的父親放下他的手，我看到他長(zhǎng)舒了一口氣，盡管他雙眼緊閉，但我仿佛可以感覺(jué)到他期待的目光。
每隔十分鐘，我就會(huì)抓著他的手，跟他報(bào)一下時(shí)間。四個(gè)小時(shí)被每一個(gè)十分鐘整齊地分割，有時(shí)候我感到他即將離去，但卻總被一個(gè)個(gè)的十分鐘喚回。
朋友終于趕到了醫(yī)院，他抓著父親的手，他說(shuō)，是我，我回來(lái)了。 我看到朋友的父親從緊閉的雙眼里流出兩滴滿(mǎn)足的眼淚，然后，靜靜地離去。
朋友的父親，為了等待他的兒子，為了聽(tīng)聽(tīng)他的兒子的聲音，挺過(guò)了他生命中最后的也是最漫長(zhǎng)的四個(gè)小時(shí)。每一名醫(yī)生都說(shuō)，不可思議。
我想，會(huì)的。生命的最后一刻，親情讓他不忍離去。
悠悠親情，每一個(gè)世人的生命時(shí)鐘。
生命時(shí)鐘初一篇二
圣人不貴尺之壁而重寸之陰，時(shí)難得而易失也。
——題記
時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的流，朝著一個(gè)方向，永不停息。沒(méi)有開(kāi)始，沒(méi)有終結(jié)，時(shí)間是非玄妙的。當(dāng)夕峰時(shí)遠(yuǎn)行春的燈盞點(diǎn)亮，平凡又沉郁的夜就匆匆地來(lái)了，讀不到彎月的臨危之思，生命的時(shí)鐘前是如x陳般漸行漸遠(yuǎn)，夕暉映耀出一些舊事或深或淺的容靨姿色，澄明的時(shí)光露滴，讓這個(gè)世界變得澄明。
讓農(nóng)者領(lǐng)略到收割的沉醉與清醒。
讓詩(shī)者的幻想之翼掠過(guò)了沉沉浮浮的蔥郁簾幛。
讓智者的染霜接近了平凡與素樸的深刻。
讓旅者的鄉(xiāng)愁化為一直有枝可棲的飛鳥(niǎo)。
生命的流水掠過(guò)千山萬(wàn)壑，沖過(guò)暗碉，世界便有了你的足跡，時(shí)間竟是如此玄妙。讓你捕捉不了他的蹤跡，它如來(lái)自清先生所說(shuō)的時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。熟悉而又陌生的風(fēng)吹過(guò)，吹過(guò)了記憶之河，寒風(fēng)微微在塵世中浮華，讓每一個(gè)晨晨昏昏都裝滿(mǎn)時(shí)光的氣息。
時(shí)間是個(gè)謎，讓人感到神秘莫測(cè)，最長(zhǎng)又最短，最不受重視而又最寶貴，偉大與渺小在這里產(chǎn)生。時(shí)間對(duì)每一個(gè)人都是最公平的，就像飄來(lái)的春風(fēng)一般，每個(gè)人都能呼吸時(shí)間的氣息，他不應(yīng)為你是智者而鐘情于你，也不會(huì)因你是庸者而避而遠(yuǎn)之。時(shí)間的足跡匆匆而過(guò)，是去了又來(lái)，來(lái)了又去的夏夜的x韻，是濃了又淡，淡了又濃的情緒苔澤，是綠了又黃，黃了又綠的多情櫻桃，每個(gè)人都可以支配時(shí)間，那水上殘疏亂影的船支破涌前行，那奔跑于山間匆匆而過(guò)的白駒，時(shí)間是生命的.坐騎，我們寧愿做時(shí)間的駕馭者，而不是它的坐騎，時(shí)間是公平的，每個(gè)人都會(huì)不斷地?fù)碛?，也?huì)不斷地失去，蒼洱人去日苦多，來(lái)日苦長(zhǎng)，青年人則比較富有，他們比老年人多出很多的時(shí)間資本，但是，青年人必會(huì)慢慢變老，會(huì)在眼角的皺紋和頭上冒出的銀發(fā)來(lái)尋找答案，時(shí)間不會(huì)停滯。
人生猶如時(shí)鐘一樣，不在于之得快，而在于走得準(zhǔn)。孤帆遠(yuǎn)影在海上無(wú)端地飄蕩。我們必須找準(zhǔn)方向，不能浪費(fèi)那些不該浪費(fèi)的時(shí)間，決不讓他流逝，人生尚能如此，必須選擇一條適合自己的路，生命的時(shí)鐘才會(huì)敲響，和時(shí)光作一次時(shí)光之旅，我們才不會(huì)迷茫，才不會(huì)無(wú)端地忙忙碌碌求生，卻不能創(chuàng)造輝煌，把握好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，是誰(shuí)人生，不由感嘆：看不盡的云煙，游不盡的河，掬一捧清水，品味歷史慢朔；拾一粒卵石，撫觸時(shí)間脈絡(luò)，寒鴉一渡冰雪舞，一葉落知天下秋，惑悟不由浮起，世界隱于細(xì)微，走準(zhǔn)時(shí)間，抓好時(shí)機(jī)，方為惜時(shí)之道。
一個(gè)人在回首往事時(shí)，不因?yàn)槁德禑o(wú)為而悔恨，時(shí)光逝去，我們一天天變老，青春年華不再，珍惜時(shí)間是人生一筆必修課，我不想因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間而懊悔，蹉跎年華，虛渺年華，最大的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就是生命，無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命”除了生命之外，時(shí)間就是最寶貴的，若能贏得時(shí)間，接受挑戰(zhàn)，創(chuàng)造機(jī)遇，讓時(shí)間之旅無(wú)怨無(wú)悔，寧做時(shí)間的駕馭者，勿為時(shí)間的坐騎，生命的時(shí)鐘將會(huì)敲響，余韻而不絕。
生命時(shí)鐘初一篇三
1．自主學(xué)會(huì)生字，理解“精神煥發(fā)”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3．理解課文介紹的幾種生物節(jié)律現(xiàn)象、特性以及生物節(jié)律與日常生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對(duì)多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4．了解課文舉例說(shuō)明的方法，領(lǐng)悟課文中先總后分的表達(dá)方法。
5．會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
舉例說(shuō)明生物節(jié)律現(xiàn)象、特性的內(nèi)容。
揣摩課文表達(dá)順序，了解課文舉例說(shuō)明等表達(dá)方法。
1．師生共同搜集了解有關(guān)生物節(jié)律的資料。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)纳锕?jié)律現(xiàn)象。
2課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
2．揭示課題。招潮蟹和時(shí)鐘有什么聯(lián)系呢？讓我們一同走進(jìn)課文去了解。(板書(shū)課題：17．有趣的生命時(shí)鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1．請(qǐng)同學(xué)三讀課文，在書(shū)上勾畫(huà)批注相關(guān)內(nèi)容。
一讀(放聲讀)，讀準(zhǔn)音、讀順句，不好讀的地方作上記號(hào)，并多讀幾遍。
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問(wèn)題不太明白，準(zhǔn)備提出來(lái)與大家探討。
2．檢查自讀情況，交流自學(xué)成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發(fā)、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀；抓“煥”字理解“精神煥發(fā)”，聯(lián)系句子說(shuō)說(shuō)在文中的意思；說(shuō)出自己對(duì)“盜竊”的理解；看圖理解“大螯”。
(2)指名說(shuō)說(shuō)不好讀的地方，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀正確、讀順暢。
(3)通過(guò)閱讀，你了解了什么是生命時(shí)鐘？指名結(jié)合課文內(nèi)容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時(shí)鐘？教師相機(jī)點(diǎn)撥：第1段抓總結(jié)概述句，第2段抓過(guò)渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學(xué)生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構(gòu)段方式。
(5)提出不理解的問(wèn)題，老師梳理歸結(jié)，用以引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合資料，閱讀第1段
1．同學(xué)們覺(jué)得“節(jié)律”不太好理解。請(qǐng)大家讀讀第1段，聯(lián)系課文，揣測(cè)一下這個(gè)詞的意思。指名交流后，請(qǐng)學(xué)生查查詞典，說(shuō)說(shuō)詞典上的意思。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是生物節(jié)律。小結(jié)：生物節(jié)律是生物在進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程中，在體內(nèi)形成的一種近似鐘的機(jī)構(gòu)，它能夠隨著時(shí)間的變化，調(diào)節(jié)本身生理活動(dòng)，使其在一定的時(shí)期開(kāi)始、進(jìn)行和結(jié)束。我們也俗稱(chēng)“生物鐘”。
動(dòng)植物名活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)周期
交流，小結(jié)：課文采用舉例子的方法說(shuō)明了什么是生命時(shí)鐘，同時(shí)指出了像這些動(dòng)植物一樣，活動(dòng)周期接近一晝夜(24小時(shí))的就是晝夜節(jié)律。
3．請(qǐng)6名同學(xué)分讀一二句，齊讀第三句，體會(huì)課文的表達(dá)方法。(先分別舉例，然后總結(jié)規(guī)律。)
4．自由朗讀課文，注意分號(hào)、省略號(hào)，領(lǐng)悟課文句子間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦第1段。
四、小結(jié)本課，布置練習(xí)
1．課文介紹了關(guān)于生物節(jié)律的有關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)第1段時(shí)，我們知道課文采用舉例的方法來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，通俗易懂。我們?cè)谙鹿?jié)課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步了解這種說(shuō)明方法。
2．當(dāng)堂練習(xí)。
(1)抄寫(xiě)生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
一、抄寫(xiě)句子，引入學(xué)習(xí)
1．抄寫(xiě)句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實(shí)驗(yàn)都表明，生物的晝夜節(jié)律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內(nèi)存在一種生命時(shí)鐘。
(3)生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(4)生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。
2．小黑板出示這些句子，訂正。
3．朗讀抄寫(xiě)的句子，回憶課文，說(shuō)說(shuō)分別涉及課文哪些段落？
二、緊扣句子，領(lǐng)悟表達(dá)
1．自讀課文，想想抄寫(xiě)的4個(gè)句子在各自段落中起了什么作用。
2．出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思？它們之間是什么關(guān)系？請(qǐng)你讀出這種關(guān)系。指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞下加著重號(hào)，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫(xiě)這兩層意思的？指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的'理解。關(guān)于第二層意思，學(xué)生理解困難，可以結(jié)合課前搜集的關(guān)于“潮汐”的資料，幫助理解。小結(jié)：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時(shí)間一致，所以叫潮汐節(jié)律。
3．像這句話這樣表示遞進(jìn)關(guān)系的句子還有嗎？請(qǐng)你找一找。學(xué)生找出后，出示句子：生物除晝夜節(jié)律外，還有年周期節(jié)律。
(1)讀句子，說(shuō)說(shuō)表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。注意提醒學(xué)生：課后題標(biāo)的是“除……還有……”，其實(shí)，常見(jiàn)的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節(jié)律？這段要講什么節(jié)律？讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是年周期節(jié)律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫(xiě)本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒；春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭(zhēng)艷，荷花在夏天盛開(kāi)，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風(fēng)中散發(fā)出幽香……這些生物的活動(dòng)是按著年的節(jié)律周期進(jìn)行的。)
(4)指名交流、師生評(píng)點(diǎn)。
(5)結(jié)合搜集的資料，你還知道哪些周期的節(jié)律？請(qǐng)用上表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
5．我們?yōu)槭裁匆私?、研究生物?jié)律呢？出示句子：生物節(jié)律和我們的日常生活是密切相關(guān)的。讀句子，讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1．學(xué)完這篇課文，你了解了哪些關(guān)于生命時(shí)鐘的知識(shí)？
2．默讀課文，想想課文各段之間的前后聯(lián)系。在表明段間聯(lián)系的地方作簡(jiǎn)單批注。指名交流。
四、完成練習(xí)，適度拓展
1．課文舉例介紹了有趣的生物節(jié)律，有興趣的同學(xué)課外可以去搜集更多相關(guān)的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2．課內(nèi)完成課后第2題。
3．課外預(yù)習(xí)第18課《送你一片綠蔭》。
