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小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)(九篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-12-21 11:17:41
小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)(九篇)
    小編:公考客棧店小二

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效,建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成,要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,以“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組,組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長,一名好的小組長能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,在課外精心管理。再有小組成員合理分工,達(dá)到人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)等。

課堂評價采取小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調(diào)動組內(nèi)每個成員的積極性,發(fā)揮每個成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表,組內(nèi)有記分員,分別給每個小組成員編號(成績越好號越?。?,每位學(xué)生的編號不是固定的,根據(jù)表現(xiàn)、成績進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)步學(xué)生能得到及時肯定,形成積極向上的組內(nèi)競爭風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號對應(yīng),目的是鼓勵大號同學(xué)多發(fā)言,得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組集體分。各小組得分每周一匯總,作為小組評價的依據(jù),選出周冠軍組,不單獨(dú)對個人進(jìn)行評價,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。資料入檔,下周數(shù)據(jù)清零,重新開始,這樣各小組都看到了奪冠的希望,組間競爭風(fēng)氣形成。

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自己的課堂教學(xué)所悟,我擬定了一份“語文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”,經(jīng)教學(xué)實(shí)踐,老師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠體現(xiàn)新課改理念,體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn),使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)我能行,收獲大家享。學(xué)生以小組為單位,將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑(在小組內(nèi)不能解決的)在展板上展示出來,供大家評閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞,豐富學(xué)生的積累性知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié):讀書眼、心、口,流利入情境。時刻提醒學(xué)生讀書時做到“三到”,只有這樣讀書才有效果,才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示,請其他小組的同學(xué)或老師評價指導(dǎo),學(xué)生的挑戰(zhàn)讀,更激發(fā)了學(xué)生個性化朗讀的積極性。學(xué)生良好的讀書習(xí)慣形成了,提高了朗讀水平,凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié):析句品文,情感升華。理清文章脈絡(luò),解讀重點(diǎn)詞、句、段,學(xué)習(xí)寫作方法,揭示文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識的過程,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法,訓(xùn)練學(xué)生思維,提高分析、概括、表達(dá)能力,豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié):學(xué)以致用,拓展人生。汲取文本中的營養(yǎng)精華,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識積淀,整理自己的思想變化,提高寫作水平,指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)練習(xí),鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,整理所學(xué)知識、技能,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

開設(shè)閱讀交流課(每周一節(jié))的目的:利用好學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源,有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,增加閱讀量,豐富學(xué)生的知識和情感,開闊學(xué)生眼界。閱讀交流課的上法:

1、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題,完成閱讀,寫出收獲。

2、交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲,再選出優(yōu)秀者班上交流。

3、教師、學(xué)生評價。

4、學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。

5、教師推薦書目,布置下次閱讀主題。語文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用,學(xué)生可以在有限的時間內(nèi),了解更多的內(nèi)容。

為形成民主、開放、高效的教研機(jī)制,最大限度地開發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力,充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢和作用,落實(shí)校本教研制度,打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì),學(xué)校將每個周四定為我們的校本教研日,教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動安排表,明確活動時間、活動內(nèi)容、活動地點(diǎn)、參加人員等,活動以聽課、議課、專題研討為主要形式,教研組成員積極參加活動,在一起交流研討,解決教學(xué)實(shí)際問題,有效促進(jìn)了課改的不斷深入,同時也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革,有利于落實(shí)課標(biāo)要求,有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用,有利于教師的專業(yè)成長,有利于學(xué)生潛能的開發(fā),有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段的優(yōu)化,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長,作為小學(xué)語文教師的一員我會一如既往地走下去,直到成功。

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

反思性教學(xué)是提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。本文從小學(xué)語文反思性教學(xué)的操作流程、操作主題的構(gòu)建與策略進(jìn)行論述,試構(gòu)建小學(xué)語文反思性教學(xué)的操作體系。

小學(xué)語文;反思性教學(xué);探索;研究

“反思性教學(xué)”即教師對教師“教”、對學(xué)生“學(xué)”的反思 , 是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)過程的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果為反思對象 , 進(jìn)行主動探究 , 尋找和解決存在的問題 ,從而形成良好的反思習(xí)慣和反思能力 ,提高自我監(jiān)控能力 ,加強(qiáng)對教學(xué)過程和效果的監(jiān)控 , 調(diào)動教學(xué)自主性和主動性 , 提高教學(xué)實(shí)效的一 種教學(xué)方法。同時也是一種回憶、思考、評價、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動。這一反思過程能幫助教師形成“實(shí)踐理論”,是教師擁有一套能適應(yīng)教學(xué)變化、富有個性特色的知識體系。

小學(xué)語文“反思性教學(xué)”是在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下實(shí)施的 ,它以教師和學(xué)生的“思 ” 為核心 , 以全體學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”為目的 , 教師通過反思來調(diào)整教學(xué) , 學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí) , 并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合 , 通過補(bǔ)救性的訓(xùn)練來解決存在問題 , 從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo) , 提高教學(xué)實(shí)效。

小學(xué)語文反思性教學(xué)是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素。只有經(jīng)過反思,教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度,才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思可分為四個環(huán)節(jié),其基本流程為:

確定內(nèi)容——觀察分析——重新概括——實(shí)際驗(yàn)證

1. 確定內(nèi)容。教學(xué)反思的起點(diǎn)是教學(xué)問題。這個階段主要是確定反思的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)教師的問題意識。教學(xué)問題的類型很多,有的來源于教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問題(比如:如何做到既減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),又提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益),有的來源于自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑(比如:為什么學(xué)生一聽就會,一做就錯?為什么小學(xué)三年級學(xué)生和初中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)分化現(xiàn)象),還有的來源于自己想改變現(xiàn)狀的愿望(比如:我的理

想的課程形式與結(jié)構(gòu)是什么)。

2. 觀察分析。在這個階段,教師既是各種信息的收集者,又是冷靜的批判者,同時也是經(jīng)驗(yàn)的描述者。首先,教師要圍繞所要反思的問題,通過查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、專訪等形式,廣泛地收集信息,特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息。然后,教師要以批判的眼光反觀自己,分析產(chǎn)生這個問題的原因以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

如針對“為什么四年級學(xué)生閱讀水平會出現(xiàn)分化現(xiàn)象”這個問題,我們可以進(jìn)行這樣的觀察分析:

這個問題是不是一個由來已久的、帶有普遍性的問題?

四年級學(xué)生閱讀水平出現(xiàn)分化,與他們的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師所采用的教學(xué)方法有沒有直接的關(guān)系?

前人或優(yōu)秀教師在探究這個問題時,作了哪些有益的探索,取得了哪些經(jīng)驗(yàn)?這些經(jīng)驗(yàn)是否存在不足之處?

自己在探究這個問題時,教學(xué)行為結(jié)果與期望是否一致?

以上的觀察分析,將會為下一階段尋找解決問題的新思想與形成新策略奠定基礎(chǔ)。

3. 重新概括。在觀察分析的基礎(chǔ)上,教師必須重新審視自己教學(xué)活動所依據(jù)的思想,積極主動地吸取新的信息,并尋找解決問題的新思想和新策略;在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定新的實(shí)施方案,力圖解決所面臨的問題。

4. 實(shí)際驗(yàn)證。在這一階段,教師需將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付諸教學(xué)實(shí)踐,并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性。在驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題將成為新一輪反思性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容,如此反復(fù),直至問題的解決。

從反思性教學(xué)實(shí)踐的流程中我們可以看出,反思性教學(xué)實(shí)踐的過程,既是從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程,也是教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程,更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過程。

根據(jù)教師常規(guī)教學(xué)活動的內(nèi)容及教學(xué)程序,反思性教學(xué)實(shí)踐一般有以下3個方面:

1. 教學(xué)實(shí)踐活動前的反思——學(xué)什么

科學(xué)制定目標(biāo):要以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)對“知識與能力”(目標(biāo)1)、“過程與方法”(目標(biāo)2)、“情感態(tài)度與價值觀”(目標(biāo)3)三維目標(biāo)進(jìn)行分解,使學(xué)生在三維目標(biāo)的引領(lǐng)下,不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題,尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。目標(biāo)分解后還需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的差異性和連續(xù)性的特點(diǎn),將形成的目標(biāo)群

按一定的層次與梯度進(jìn)行有序化處理,使不同層次的學(xué)生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì):這種類型的反思主要在備課階段進(jìn)行,它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩方面:一是能否預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能會遇到哪些問題,二是能否尋找到解決這些問題的策略和方法。從目前教師備課的現(xiàn)狀來看,主要存在兩種不良的傾向:一是照搬現(xiàn)成的教案,以“他思”取代“我思”,不考慮自己所教班級學(xué)生的實(shí)際。二是一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師在備課時,過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不注重反思,憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,有的甚至照抄以往的備課筆記。針對這些問題,我們要求教師在備課時,先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對以往經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。例如:

自己或他們以前在教授這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時,曾遇到哪些問題?是采用什么策略和方法解決的?效果如何?

根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些新問題?針對這些新問題,可采取哪些策略和方法?

教師在反思過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再寫出教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)實(shí)踐活動前的反思,一是可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性二是可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣。

2. 教學(xué)實(shí)踐活動中的反思——怎么學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生會根據(jù)自己的興趣,能力和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要,對教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)安排、教學(xué)方法,教學(xué)過程做出種種的反應(yīng)。學(xué)生這些反饋的信息教師必須敏感地體察,并深入領(lǐng)會其意圖。明確學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際需要,能更清楚地認(rèn)識自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足,利于及時調(diào)整,使教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展干什么的要求。這種師生互動,能拓寬反思的層面和渠道。從學(xué)生角度認(rèn)識教師行為和合理性和有效性,可增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,能及時,全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了深入分析教學(xué)活動與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾,并根據(jù)反饋信息及時做出調(diào)整增強(qiáng)語文課堂行程的靈活性和可控制性,培養(yǎng)靈洗教學(xué)機(jī)智和豐富經(jīng)驗(yàn)智慧,面對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)程,教師要能不斷地反思。

一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,還需要在那方面進(jìn)行補(bǔ)充,師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理。有的教師設(shè)計(jì)活動一個接一個,學(xué)生積極踴躍地參加,課堂上熱鬧非凡,一派繁榮景象。但要問每個活動景象,每個活動要達(dá)到的教學(xué)目的,有的教師竟語焉不祥,存在為活動而活動的傾向。因此,教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生,是否還有學(xué)生不適應(yīng),怎么引起學(xué)生總結(jié)。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有

效的思維,從而保持課堂張力。

三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時,要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題,然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過了思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力,因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題。這些問題可能涉及以下幾方面的內(nèi)容:

學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?你如何機(jī)智地處理這些問題?

師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時,你如何處理?

當(dāng)提問學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,該生不能按計(jì)劃時間回答問題時,你如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?

學(xué)生在課堂上討論某一問題時,思維異?;钴S,如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去,就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這種情況,你如何進(jìn)行有效的調(diào)控?

實(shí)踐證明,課中有效的反思,往往會收到意想不到的教學(xué)效果。請看下面一則課中反思的案例:

一位語文教師在批改學(xué)生的作文時,發(fā)現(xiàn)一篇構(gòu)思精巧、立意新穎的優(yōu)秀作文,于是決定利用作文評講課朗讀這篇作文。可是,教師剛把這篇文章讀完,就有一位同學(xué)站起來檢舉這篇作文是抄襲的。此時,全班一片嘩然,同學(xué)們一齊把目光投向那位抄襲作文的同學(xué),那位同學(xué)羞愧地低下了頭。面對這樣的突發(fā)事件,老師也一下子愣住了。后來,這位教師經(jīng)過短暫的反思后,將話題轉(zhuǎn)移到評價這篇作文好在哪里。當(dāng)同學(xué)們評、賞結(jié)束后,老師問大家:“今天我們能欣賞到這樣的好作文,應(yīng)該謝謝誰呢?”這時同學(xué)們似乎一下子明白了老師的用意,一起為那位同學(xué)送去了熱烈的掌聲。這位語文老師以此為契機(jī),從那天開始,要求全班同學(xué)每周輪流推薦一篇優(yōu)秀作文在班里朗讀。這樣的教學(xué)反思,不僅開闊了全班同學(xué)的閱讀視野,而且使那位抄襲作文的學(xué)生免受心靈的傷害,可謂一舉兩得。

3. 教學(xué)實(shí)踐活動后的反思——學(xué)會沒有

主要是教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括,對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,教學(xué)的結(jié)果如何?學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,是否學(xué)會了學(xué)習(xí)?因?yàn)椤敖虝辈恢皇翘峁┙o學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí),而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用的、好用。這一階段的反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶,包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如:

當(dāng)課堂氣氛沉悶時,你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的?

哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的工作沒有按計(jì)劃進(jìn)行?為什么?

在授課過程中,是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)?這個“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?

假如你再教這個內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以作怎樣的更改?

請看一則課后反思的案例:

一位教師執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一課,當(dāng)學(xué)完課文后,老師讓學(xué)生談?wù)勛x了這個故事有什么收獲。大多數(shù)學(xué)生都從課文的重點(diǎn)句著眼談了體會:學(xué)本領(lǐng)要有始有終,不要怕苦、怕累等。正當(dāng)老師準(zhǔn)備結(jié)束課時,有位學(xué)生高高地舉起了手,邊舉手邊喊:“還有,還有!”出于對學(xué)生的尊重,老師請這位學(xué)生作補(bǔ)充性發(fā)言,沒想到他語出驚人,完全超出了老師備課時的設(shè)想。他說:“許多鳥兒沒有學(xué)會搭窩,鳳凰也有責(zé)任。鳥兒們飛起的時候,鳳凰為什么不把它們叫住?所以,我覺得學(xué)本領(lǐng)應(yīng)找個責(zé)任心強(qiáng)一點(diǎn)的老師?!边@位學(xué)生的精彩發(fā)言贏得了全班同學(xué)和在場聽課教師的一片掌聲。

課后,這位教師對此作出了這樣的反思:“是啊,為什么一定要按教參上的道理講呢?難道教材只是用來教育學(xué)生的嗎?如果問題的答案只能是惟一的,那么,還有什么創(chuàng)造性可言呢?那位學(xué)生的發(fā)言,是學(xué)生創(chuàng)造潛能的極好證明!在欣喜之余,我也感慨無限?!慨?dāng)想起當(dāng)時的掌聲,我心中都會感受到一種催人奮進(jìn)的力量。”

要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率,就必須講究科學(xué)的策略?,F(xiàn)介紹5種常用的策略。

1. 反思總結(jié)策略

反思總結(jié)策略是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛:可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟,以及自己對教材、學(xué)生、教法等要素的理解;可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見;可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn);還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的“關(guān)鍵事件”。所謂“關(guān)鍵事件”主要是指對自己專業(yè)發(fā)展影響較大的事件(可能是一堂成功的課或者一堂失敗的課,可能是師生間的一次沖突,也可能是與專家的一次對話)。要對“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思,就必須對“關(guān)鍵事件”進(jìn)行如實(shí)的記錄(因?yàn)槭录旧硎菬o法呈現(xiàn)其自身意義的,只有在事后的反思中我們才能斷定它是否真是“關(guān)鍵事件”)。這就要求我們平時關(guān)注對自己的教育觀念和教育行為觸動較大的事件,為事后回顧反思提供原始素材。

2. 對話反思策略

對話反思策略是通過與其他教師的研討交流來反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識

到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,進(jìn)而提高教學(xué)監(jiān)控能力的一種方法。對話反思法類似于我們平常采用的專題性的小型研討會。其操作程序?yàn)椋何覀儾捎昧藢n}性的小型研討會形式,其操作程度如下:1、執(zhí)教者圍繞專題上課,其余教師帶著問題聽課,以“構(gòu)建自主合作探究學(xué)習(xí)方式的語文課堂教學(xué)”為專題的一次研討會為例,本校的一位青年教學(xué)《洪茶》第11冊。

例1.1小學(xué)《語文》“說茶”的教學(xué)過程

1、揭題釋題

2、自學(xué)課文

3、再讀課文,理清脈絡(luò)。

(1)、交流引導(dǎo)概括每個自然段的主要內(nèi)容。

(2)、思考、分段

4、深入閱讀課文

(1)、分段學(xué)文,學(xué)生提出問題,概括,學(xué)生自主選擇討論問題。

初讀課文:分段讀、全篇讀、分角色讀。

5、總結(jié)全文

座談會上執(zhí)教者首先談本課所力圖貫穿的語文新課標(biāo)理念,即積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在課前準(zhǔn)備階段,由學(xué)生去預(yù)習(xí)課文。教學(xué)每個自然段時,學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑,然后教師對其問題進(jìn)行概括總結(jié),再出示在黑板上供學(xué)生自主選擇,再與幾個同學(xué)合作解決,倡導(dǎo)學(xué)生主體、自主合作學(xué)習(xí)。

3、執(zhí)教者與其他聽課教師展開對話,產(chǎn)生思維碰撞。

座談會時我們采用發(fā)展性互動性評判,評課教師認(rèn)為,執(zhí)教者以“傳統(tǒng)的”以知識為中心的課程觀點(diǎn)來理解課程與教學(xué)之間關(guān)系的。把教育重點(diǎn)放在系統(tǒng)知識的傳授上。無視學(xué)生的興趣,需要與課堂教學(xué)的有機(jī)融合,使他們始終處于“教師中心,課本中心”這種既缺乏生機(jī)又沒有熱情的刻板程序中,被動地接受知識灌輸。

評課教師普遍認(rèn)為應(yīng)樹立正確的課程觀——“以情景為中心”的課程,以學(xué)生的需要和動機(jī)為中心,使他們能主動,有效地參與學(xué)習(xí)過程中去,要與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),使學(xué)習(xí)能引起學(xué)生積極,持久的探索興趣,有利于他們創(chuàng)造性思維和解決實(shí)際問題的發(fā)展,要以學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)為特點(diǎn),培育、發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn),要以“未來觀”培育學(xué)生,要發(fā)展兒童的自主能力。學(xué)會適應(yīng)在社會上面臨各種情景,成為能夠?qū)ζ渲車沫h(huán)境施加某些影響,而不是完全受環(huán)境支配的人。

評課教師還認(rèn)為語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程,特別是《說茶》這篇課文,應(yīng)該從建設(shè)開放而有活力的語文課程觀著手,應(yīng)該注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。

4、執(zhí)教者根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并寫出反思性總結(jié)。

執(zhí)教教師結(jié)合課堂教學(xué)與評議進(jìn)行反思,對教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了重新修改完善。

例1.2小學(xué)《語文》“說茶”的教學(xué)過程

(1)課前搜集有關(guān)茶的資料,搜集形式多樣,互聯(lián)網(wǎng)、課外書、茶家介紹等。

(2)學(xué)習(xí)有關(guān)茶道,收集茶具。

(3)充分預(yù)習(xí)課文,課的形式茶館說茶品茶。

(4)組織形式:1、學(xué)生分散坐。

2、幾位優(yōu)等生開茶館其他同學(xué)為茶客品茶。

課的流程:

1、一位同學(xué)為大家表演茶道并講解茶藝。

2、其他同學(xué)根據(jù)課前收集的資料及預(yù)習(xí)課文所得進(jìn)行邊品茶邊說茶,自由發(fā)言。

(1)執(zhí)教者圍繞研討專題上課,其余教師帶著問題聽課。(2)執(zhí)教者闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。(3)執(zhí)教者與其他聽課教師展開對話,產(chǎn)生思維碰撞。(4)執(zhí)教者根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,并寫出反思性總結(jié)。

3. 錄像反思策略

錄像反思策略就是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程,讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果。這種方法的操作程序?yàn)椋?/p>

(1)上課和錄像:教師圍繞專題精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并施教,同時把課堂的教學(xué)過程拍攝下來。

(2)觀看錄像:執(zhí)教者組織其他老師觀看錄像,執(zhí)教者預(yù)先談教學(xué)設(shè)計(jì),再比較錄像的教學(xué)過程與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同。

(3)反思評價:包括自我評價和聽課者觀看錄像的人員評價。

(1)上課和錄像。(2)觀看錄像,比較錄像的教學(xué)過程與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同。(3)反思評價(包括自我評價和聽課者或觀看錄像的人員的評價),評價主要教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)。(4)根據(jù)評價內(nèi)容進(jìn)一步修改完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì),寫出反思性總結(jié)。

4. 行動研究策略

行動研究策略就是針對教學(xué)實(shí)踐中某個難以解決的問題,運(yùn)用觀察、談話、測驗(yàn)、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等多種手段,分析問題產(chǎn)生的原因,設(shè)計(jì)一個研究方案,以求得問題解決的方法。行動研究法是一種自我反思的方法,也是一種在中小學(xué)比較盛行的教科研方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋?/p>

1、教學(xué)反思,確定課題。

課改之風(fēng)刮遍全國,在學(xué)習(xí)了有關(guān)課改理念后,本校教師也進(jìn)行了課改嘗試,本人聽了多堂語文課,感受到語文課堂教學(xué)中,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)方式更新了,學(xué)生自主空間更多了,多位教師都運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略,但現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在,比較突出的問題是

2、提出假設(shè)、制定方案

在語文教學(xué)中,如果能夠加強(qiáng)多方交流程度,使個體化的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w化的合作學(xué)習(xí),則將有助于激活學(xué)生的積極思維,增加其學(xué)習(xí)語文的興趣,并增強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中的有效參與程度。小組合作學(xué)習(xí)形式對滿足學(xué)生心理需要有著積極意思。如果能激活小組合作學(xué)習(xí),則將有利于提高語文教學(xué)跌交流程度,實(shí)現(xiàn)多種交往方式的有機(jī)統(tǒng)一,并對學(xué)生良好思維與品質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用。

小組合作學(xué)習(xí)的有效性取決于以下要素:(1)小組共同目標(biāo)(即必須通過合作才能達(dá)成的目標(biāo))的確定;(2)組織形式(即同質(zhì)分組或異質(zhì)分組)的靈活轉(zhuǎn)換;(3)教師角色地位的轉(zhuǎn)換(即以合作伙伴的身份出現(xiàn)于教學(xué)過程中)。如果能把握住這些要素,小小組合作學(xué)習(xí)即會取得預(yù)期的效益。

根據(jù)以上提出的假設(shè),制定了課題研究方案。

課題研究方案(略)

3、實(shí)踐研究、反思調(diào)整

①、以學(xué)生語文整體基礎(chǔ)在全年級處于中等水平的四(1)班為研究樣本,研究過程在常態(tài)條件下進(jìn)行。

②、設(shè)計(jì)檢測研究方案有效性的評價指標(biāo)(學(xué)生思維品質(zhì)與合作精神的發(fā)展等)與工具。

③、以一節(jié)語文課為單元,按預(yù)設(shè)的研究方案設(shè)計(jì)教學(xué),并在擇定的樣本班中實(shí)施。

④、教學(xué)活動后即對運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的評價工具獲取反饋信息,并據(jù)此對研究方案的有效性作出評價和提出修正方案。

⑤、轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容,重復(fù)③、④的工作。

⑥、經(jīng)過不同教學(xué)內(nèi)容的多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后,再對經(jīng)過修正的研究方案作一次整體性的調(diào)整。然后再選擇基礎(chǔ)條件基本相同的四(2)班為實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1班,四(3)班為實(shí)驗(yàn)2班,以進(jìn)一步檢驗(yàn)研究方案的有效性。

⑦、選擇一篇課文,分作兩種教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)方案一按經(jīng)過修正的研究方案設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)成績班實(shí)施;教學(xué)方案二按原來的常規(guī)教學(xué)思路設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)田班實(shí)施。

⑧、教學(xué)活動后即時運(yùn)用預(yù)先的評價工具獲取反饋信息,并對兩種教學(xué)方案的效果進(jìn)行比較分析。苦教學(xué)方案一的效果優(yōu)于教學(xué)方案二,則繼續(xù)進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)。如果結(jié)果相反,則重新回到工作步驟③,對研究方案再作修正。

⑨、在教學(xué)方案一優(yōu)于教學(xué)方案二的前提下,再選擇一篇課文,同樣設(shè)計(jì)兩套教學(xué)方案。只是教學(xué)方案一在實(shí)驗(yàn)2班實(shí)施,教學(xué)方案二在實(shí)驗(yàn)1班實(shí)施。

⑩教學(xué)活動后及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的評價工具獲取反饋信息,并對兩種教學(xué)方案的效果進(jìn)行比較分析。若教學(xué)方案一的效果仍優(yōu)于教學(xué)方案二,則證明研究方案是有效的。如果結(jié)果相反,則表明研究方案還存在著缺陷,需要重新回到工作步驟③,對其再修正。

4、搜集信息、撰寫報(bào)告、總體推廣

本階段工作主要是對上階段研究信息的整理、撰寫結(jié)題報(bào)告,在校內(nèi)向總體推廣。

(1)在反思自己或他人經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,確定自己所要研究的問題。(2)廣泛收集與該問題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定解決問題的行動方案。(3)根據(jù)行動方案展開研究活動,并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整。(4)搜集研究信息,撰寫研究報(bào)告。

行動研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力,而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力。

5.檔案袋策略

檔案袋策略是以建立專題性檔案袋的形式促進(jìn)教師的不斷反思,從而提高教師反思能力的一種方法。在運(yùn)用這種方法時,首先要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題,并進(jìn)行分類,如創(chuàng)新教育類、轉(zhuǎn)化差生類、課程開發(fā)類等。然后在每個專題下,由教師本人通過回憶與反思,記錄下自己在教學(xué)觀念、教學(xué)行為等方面的變化以及自己尚需努力之處。檔案袋建立的過程是教師對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程,也是教師自我反思、自我評估、自我教育的過程。

我們在運(yùn)用以上反思策略進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐時,要做到“三忌”:一忌形式主義。反思的目的是完善自我,而非應(yīng)付檢查。所以,反思性總結(jié)的內(nèi)容要真實(shí),要有感而發(fā),有話則長,無話則短。二忌空泛冗長。反思性總結(jié)應(yīng)寫得詳實(shí)、具體、準(zhǔn)確,不應(yīng)泛泛而談。三

忌失真失用。反思性總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)客觀、真實(shí)、實(shí)用。特別是反饋意見,更應(yīng)客觀公正。此外,自己撰寫的反思記錄應(yīng)常翻、常研,做到溫故知新,以促使自己不斷成長和進(jìn)步。

[1]袁 坤. 培養(yǎng)反思力

[2]熊川武. 反思性教學(xué)

[3]楊章宏. 課題改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建

[4]郭根福. 有關(guān)反思性教學(xué)實(shí)踐的思考. 中小學(xué)管理20xx,1

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

教學(xué)中以自主識字為主,小組交流分享識字方法,接著全班匯報(bào)。

字理識字——

象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。

歸類識字——

“吵、嘆”口字旁的字。

“胳膊”月字旁的字。

編故事(歌訣)識字——

“疼”:冬天生了一場病,覺得渾身都疼。

“歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者,讓每個學(xué)生熱愛祖國的語言文字,了解漢字的故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯別字。

由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。

不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

x x整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法;體會人物心理,懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。整個教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用媒體直觀展示法,讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,使本堂課生動、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)!

x x在教學(xué)過程中,每當(dāng)孩子回答精彩時,我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時,讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時,讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長??粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動的臉龐,我不禁也深深感動了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。

x x整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計(jì)對話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,把自己當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會歧視我。”“我到底上去,還是不上去?!薄安簧先?,才來的新老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時,你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。

x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時,老師引導(dǎo):快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,英子你想說:……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑地面對生活?!薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對一切?!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生在朗讀中感受。

x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時,學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。

2、在閱讀中感悟。

x x整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

3、在體味中升華。

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

書讀百遍,其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后,我深深地感觸到:給學(xué)生充分的機(jī)會地去讀,學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容,感悟到人物的情感,領(lǐng)會出文章的中心。

《白楊》這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

對白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn),在備這一課的時候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會得出來,于是課堂上我創(chuàng)造一切機(jī)會盡量讓學(xué)生去讀,我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對白楊的特點(diǎn)的理解,主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會,在這部分,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話,學(xué)生有了一定的了解后再分小組討論,當(dāng)學(xué)生還有些困難的時候,再次來朗讀這段話,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心愿這一段中,我先跟學(xué)生一起分部分朗讀,再讓學(xué)生分小組討論,學(xué)生在初步感知后,我讓學(xué)生又討論白楊和爸爸有哪些相似之處,從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國的需要,像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆,并希望自己的子女在邊疆落戶,學(xué)好本領(lǐng),長大參加邊疆建設(shè)。在處理課文難點(diǎn)部分,我給學(xué)生充分的機(jī)會去讀,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,再分組合作學(xué)習(xí),文章難點(diǎn)慢慢地化解了。

1、爸爸為什么又陷入沉思?

2、為什么他又露出了一絲微笑?

在學(xué)完這一段時,一學(xué)生又提出一個疑問:前面介紹白楊樹的特點(diǎn)時,為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來?從學(xué)生的提問中,我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書,在思考問題。通過朗讀,熟讀,反復(fù)讀,多種形式的讀,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容,領(lǐng)會了文章的中心。

但在教學(xué)中,有的地方朗讀不到位,學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣的理解,由于讀得不夠,體會不透,對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時,對白楊的特點(diǎn),在學(xué)生理解困難時,如果采取分句朗讀,學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會出其特點(diǎn)。

總之,在教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地去讀,變換形式去讀,教師適時引導(dǎo)去讀,才能真正地讓學(xué)生去理解課文,感悟課文。

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。很快的,一個學(xué)期將要過去,回首過去的日子,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系,體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題,這就對以往沒用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就很多,內(nèi)容看似簡單,實(shí)施起來卻很難。<

在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,多一些鼓勵,促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此,課堂上,經(jīng)常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題?!薄?**,我對你提個意見?!薄拔覍λ胁煌目捶?,我覺得……?!崩蠋煹恼Z言也成了:“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認(rèn)識活動的綜合能力。通常人們的認(rèn)識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此,不能只用認(rèn)識智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主,結(jié)合聽說讀寫,這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識,形成基本技能技巧,并進(jìn)行思想品德教育,促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展,但容易忽略其它幾項(xiàng)智能,諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視,我嘗試借鑒了了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

a、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

b、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、新課程“以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”。“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂。就小學(xué)語文學(xué)科來說,要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識灌輸,要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生作為生命個體在知識與技能與情感的全面發(fā)展。這是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革。那么,如何來構(gòu)建語文高效課堂呢?對此,我有如下幾點(diǎn)體會。

皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?!迸d趣是重要的非智力因素,是學(xué)生認(rèn)知活動的內(nèi)在動力與推動力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,我們在教學(xué)中要重視語文教學(xué)中情感因素的挖掘,改變以往枯燥的教學(xué),以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

1、優(yōu)美音樂感染學(xué)生。音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,以力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動的感受,帶給學(xué)生以美與趣,更具感染性與趣味性。將音樂引入語文教學(xué)中,更能展現(xiàn)語文學(xué)科的情境性與人文性,更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時,我們就可以為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂,以優(yōu)美而動聽的音樂來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、趣味問題引發(fā)學(xué)生。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,這推動著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,解決心中困惑。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要手段。為此,教師在教學(xué)中要深入研究提問藝術(shù),以富有趣味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),激起學(xué)生參與探究的激情。

3、生動畫面吸引學(xué)生。圖片形象直觀,將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,符合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生從直觀的畫面中獲取更多的感性信息,這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的深層次理解與感悟。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時,教師可以收集優(yōu)美的風(fēng)光圖,在課上直觀而動態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂而自在的,是學(xué)生所喜愛的。

傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,教學(xué)中機(jī)械照搬教材,將教材上的知識點(diǎn)原封不動地灌輸給學(xué)生。這是典型的帶著教材走向?qū)W生,教師成為教材的復(fù)制者,學(xué)生成為教材的接收者。這樣的教學(xué)自然不是高效的。要構(gòu)建高效課堂就要樹立正確的教材觀,要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。

1、樹立開放的教材觀。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,因此,語文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中,將各種教學(xué)資源整合到語文教學(xué)中來,如影視資源、生活素材等,開發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源。這樣的語文教學(xué)才能緊跟時代的步伐,富有生活的氣息,貼近學(xué)生,貼近生活,才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個體的生命活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的提高。如影視資源就是一種非常重要的教學(xué)資源,尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時,學(xué)生往往難以深入的理解。而教師通過播放相關(guān)的影視劇片斷,可以將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中,帶給學(xué)生以真實(shí)感。這樣在特定的情境下,學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨(dú)特的感受,才能感受到文字之外更深層的含義。

2、確立學(xué)生主體地位。教材的開發(fā)不僅要將學(xué)生資源納入其中,在具體的教學(xué)活動中也要確立學(xué)生的主體性,不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,而是要以學(xué)生為中心來展開教學(xué),這樣才能擺脫以教師為中心,以教材為中心的教學(xué)模式,而是帶著學(xué)生來一起來研究教材,開展教學(xué)活動,才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語文殿堂。

高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),而不是教師的教,教要讓步于學(xué)。為此,教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身角色,成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,在學(xué)生之間、師生之間展開積極的互動,在互動中共同完成知識的構(gòu)建,讓學(xué)生成為探究的主人,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、以探索性問題誘發(fā)學(xué)生探究。新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),為此,教師在教學(xué)中要少講一些,提出探索性的問題,給學(xué)生更多思考的時間與空間,讓學(xué)生帶著問題來展開探究,在探究中深入文本,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見解與感受,從而實(shí)現(xiàn)對文本的個性化解讀。問題可以針對主題設(shè)計(jì),可以針對寫作結(jié)構(gòu),也可以針對文中的某一句話或是某一個詞,總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生展開思考與思維就是成功的。

2、以啟發(fā)性問題啟迪學(xué)生思維。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段,受自身基礎(chǔ)知識、認(rèn)知水平的限制,并不能深入地解讀文本,并不能順利地完成探究,會遇到重重困難。此時,教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用,以富有啟發(fā)性的問題來開發(fā)學(xué)生的智力,啟迪學(xué)生的思維,這正是啟發(fā)式教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動中,及時了解學(xué)生的思維動態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問題,以問啟思,幫助學(xué)生找到解決問題的切入口,使學(xué)生突破思維障礙,能夠透過表面達(dá)到深層次的理解??傊?,要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,對教學(xué)進(jìn)行全面改革,以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境,愉悅的教學(xué)氛圍。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生得到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國家《漢語拼音方案》(1957年11月1日國務(wù)院會議第60次會議通過;1958年2月11日第一屆全國人民代表大會第五次會議通過)的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容:

1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。

(1)認(rèn)讀21個聲母。

(2)認(rèn)讀35個韻母。

(3)認(rèn)識并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。

(4)根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。

(5)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

(6)認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。

2、了解拼讀的規(guī)則。

(1)聲母j、q、x、y與ü相拼,去掉ü上兩點(diǎn)。

(2)聲母b、p、m、f與w只同o相拼,不與uo相拼。

(3)韻母i、u并列時,聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。

3、了解讀音的規(guī)則。

(1)輕聲。

(2)變調(diào)。

4、認(rèn)讀字母表,分清字母的大小寫。

5、認(rèn)識隔音符號并了解作用。

從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看,漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的一個難點(diǎn),主要表現(xiàn)在難記,以及拼讀和書寫要求高,拼讀音節(jié)時要求學(xué)生能直呼音節(jié),書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù),學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練,這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長了學(xué)習(xí)漢語拼音的時間,占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時間。同時,以往過高要求的書寫對剛?cè)雽W(xué)不久,手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外,有些教師要求學(xué)生在寫話時用拼音替代漢字對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會寫或遺忘的漢字時,用拼音替代省時省力,誰還愿意去借助字典查找漢字呢?長此以往,學(xué)生對拼音的依賴性增強(qiáng),借助工具書自主識字,主動識記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成,學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù),小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

1、小學(xué)階段對漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié);能熟練地運(yùn)用漢語拼音識字?!?/p>

過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識的系統(tǒng)性、全面性,要求會讀會寫會背會默,掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度,而在實(shí)際使用中又沒有多大作用?;趯πW(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識,小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié),運(yùn)用漢語拼音識字。教師應(yīng)在不斷識字、閱讀和使用工具書的過程中,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐,以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。

2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個小學(xué)階段的任務(wù),它有一個從一二年級正確運(yùn)用到三至五年級熟練運(yùn)用的過程。

漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個小學(xué)階段的任務(wù),其學(xué)習(xí)可分為三個階段,即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時教師有意識地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時,有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽,可以適當(dāng)跟讀,使學(xué)生對拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母,音節(jié)的拼讀等,其主要是集中在一年級的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識字和閱讀過程中,以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識的梳理和歸納,使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié),能借助拼音識字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個比較長的時間,從一二年級正確運(yùn)用到三至五年級熟練運(yùn)用的過程,它貫穿于整個小學(xué)階段。

3、對一二年級階段拼音學(xué)習(xí)的考查,主要看運(yùn)用拼音的能力,而非“默寫”。

漢語拼音怎樣考查,涉及要求學(xué)生掌握到什么程度,也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,不默寫,主要看運(yùn)用拼音的能力,對于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳,把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力上,學(xué)生更可以解開束縛,集中力量練習(xí)拼讀音節(jié),利用漢語拼音識字、查閱工具書,提高自己的運(yùn)用水平。

總之,漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練,淡化拼音知識的講解;加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用;延長拼音教學(xué)的時間,變過去“短時集中學(xué)習(xí),統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識字母,閱讀中練習(xí)拼讀,分階段滾動復(fù)習(xí),抓重點(diǎn)歸納知識,有彈性逐步達(dá)標(biāo)。

小學(xué)語文的教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

小學(xué)語文教材課后編排的“讀一讀,寫一寫”的環(huán)節(jié),目的是加強(qiáng)學(xué)生對字、詞等基礎(chǔ)知識的鞏固和儲備力度。但很多教師沒有注意到,“讀一讀,寫一寫”列出來的字詞不僅是課文中的生字、難字,還有常見的表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)美詞語。對這部分內(nèi)容的教學(xué),要貫穿三維目標(biāo),注重聽說讀寫相結(jié)合,進(jìn)行立體化教學(xué),以取得理想的教學(xué)效果。

在理解“讀一讀,寫一寫”中的詞語的基礎(chǔ)上,教師從中挑選出三五個詞語,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地寫一段話。寫時可讓學(xué)生隨意安排詞語的順序,只要通順、流暢就行。完成這樣的訓(xùn)練后,我們還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的語境,規(guī)定用挑選的三五個詞去表述這個語境;最后要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用詞語,盡可能寫得長一些。比如《珍珠鳥》一課,共有10個詞語:愈發(fā)、陪伴、索性、生怕、神氣十足、撥開、淘氣、扭動、信賴、不由自主。教學(xué)時,要求以“陪伴”開頭,以“不由自主”結(jié)尾編寫一個故事,中間插入的詞語越多越好。當(dāng)然,挑選詞語也有講究,初始可以挑選一些意義相關(guān)、含義相近的詞語,這樣便于連成一段話,慢慢地可以逐漸過度,最終將根本沒有什么邏輯聯(lián)系的詞語,讓學(xué)生發(fā)揮想象,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生縝密思維、豐富想象、組織語言能力的目的。

從以下擷取的例子可以表明:連詞組句的拓展性寫作訓(xùn)練不但是重要和必要的,而且是完全可行的,深受學(xué)生歡迎。

今天,媽媽送我一件禮物――小百靈。一見到它,我就被它那副機(jī)靈、淘氣的樣子吸引住了。吃午飯的時候,我把鳥籠打開,想給它喂食,可它對我這個小主人卻不怎么歡迎,生怕我傷害它似的,一跳躲得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。我只好把鳥食放進(jìn)食槽里,輕輕地關(guān)上了籠門。到了第六天,它不那么怕我了,它不但不躲開,還用信任的眼神望著我。于是,我干脆把籠門敞開,讓它在房間里飛飛,活動活動。有一次,也許是太渴了,它索性“咕咚咕咚”喝起我的蘋果汁,還扭動著小屁股回頭望望我,像是在跳它的新舞蹈。到了第十天,小百靈飛出鳥籠,落在我的書桌上,眨巴著眼睛不住地瞅著我的一舉一動,好像對我說:“累了吧,歇歇吧!陪伴我去看看藍(lán)天白云,好嗎?”從它神氣十足的樣子可以看出,小百靈已經(jīng)完全信賴我了。于是,我不由自主地放下手中的筆,捧著它來到陽臺上陪它一起看風(fēng)景。

字詞立體化教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)是讀,學(xué)生對自己連詞組句的拓展性文章進(jìn)行飽含情感的朗讀。這樣,學(xué)生通過查工具書讀準(zhǔn)生字的音,很輕松地達(dá)到“讀一讀”中讀準(zhǔn)字音,感受漢字的音韻美、節(jié)奏美的要求。

不僅如此,更重要的是學(xué)生懷著成功的體驗(yàn)朗讀自己創(chuàng)作的短文,定能聲情并茂,深切領(lǐng)略到文字的音樂美、含蓄美和形象美。朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動,是從字詞到篇章,從文字到語音、語義。從表層意思到潛在情味的全面感知。學(xué)生在朗讀的時候,從視覺擴(kuò)大到聽覺,從而擴(kuò)大了大腦皮層的刺激渠道,促使“讀者”深入領(lǐng)會詞語的含義和文章的情感,品味意境,發(fā)展語感。所以,我們說,朗讀以理解詞語為基礎(chǔ),通過朗讀又可促進(jìn)對詞語的感悟品味,感受詞語帶來的情感體驗(yàn),它們相輔相成,有機(jī)結(jié)合。

字詞立體化教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自由發(fā)言交流,即對其他同學(xué)所朗讀的短文進(jìn)行評議??梢栽u議朗讀的內(nèi)容。也可以評議朗讀的技巧等等。這是課堂氣氛最活躍的時刻。臺下學(xué)生凝神傾聽臺上學(xué)生飽含情感的朗讀,他們積極思考、躍躍欲試。頓時,“雜花生樹,群鶯亂飛”。各種情感與智慧的火花碰撞、進(jìn)發(fā)。每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,都能暢所欲言展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)與情感態(tài)度。請看學(xué)生對《珍珠鳥》“讀一讀,寫一寫”中對閆榕同學(xué)創(chuàng)作的短文的朗讀評議。

生1:作者運(yùn)用擬人手法,通過“白貓追尋小喜鵲”的場面描寫,實(shí)際上是向我們展示了一幅“小動物鬧春圖”。

生2:我不理解“小喜鵲也許是為了感恩而信賴這棵大樹的吧”一句,“感恩”和“信賴”是什么關(guān)系?

師:“感恩”是什么意思?大家結(jié)合語境想想。

生1:“感恩”是指對別人的好意心懷謝意。

生2:是啊,大家想一想,如果小喜鵲不是及時遇到這棵大樹而被白貓捉住了,那后果可想而知。所以,我認(rèn)為“感恩”和“信賴”是因果關(guān)系。

生3:寫小喜鵲報(bào)喜用“喳喳”,很傳神;寫白貓掃興而歸用“喵喵”,也很傳神。但是方海嘯同學(xué)沒有讀出這兩處象聲詞的不同意味和語調(diào)。

師:那你覺得應(yīng)該怎樣讀?請你讀讀看。

(學(xué)生朗讀,意味和語調(diào)表達(dá)恰到好處)

師:是的,我們朗讀時要注意根據(jù)語句表達(dá)的意思。運(yùn)用不同的語調(diào)讀出別樣的情感來,以達(dá)到“以情帶聲,以聲傳情”的功效。

在字詞教學(xué)過程中,讓學(xué)生對別人的朗讀進(jìn)行討論、評議,這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而且也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流的過程,是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。因此,在課堂教學(xué)中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)。在“評議”時,應(yīng)要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問,然后積極思考、判斷,敢于提出不同意見,敢于爭論,互相交流。這樣以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練,提高了學(xué)生口語交際能力。從發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)方面看,即聽即評,能有效提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。我們知道,語言是思維的再現(xiàn)形式,思維訓(xùn)練無法擺脫語言訓(xùn)練而單獨(dú)完成。學(xué)生評議的口語交際實(shí)際上是對思維的全面訓(xùn)練。

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總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率,還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識。一個好的總結(jié)應(yīng)該簡明扼要地概括出重點(diǎn)和核心內(nèi)容。以下是一些經(jīng)過精心收集的總結(jié)范文,供大家閱讀
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范
總結(jié)是一個自我認(rèn)知的過程,通過總結(jié)我們可以更好地了解自己。怎樣才能在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和理解?以下是小編為大家整理的一些勵志故事,希望能給大家?guī)矸e極的
隨著人們對法律的了解日益加深,越來越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭議的重要措施。那么合同書的格式,你掌握了嗎?下面是小編幫大家整理的最新合同模板,僅
詩歌是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分,可以幫助我們感受文字的美。在寫總結(jié)時,可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),但要保持獨(dú)立的思考和表達(dá)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)示范,希望
每個人都需要做總結(jié),無論是在個人生活中,還是在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)都是一種重要的能力和習(xí)慣。寫一篇完美的總結(jié)需要對過去的工作進(jìn)行全面的自我評估和反思。這些總結(jié)范文
隨著法律法規(guī)不斷完善,人們越發(fā)重視合同,關(guān)于合同的利益糾紛越來越多,在達(dá)成意見一致時,制定合同可以享有一定的自由。怎樣寫合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定
計(jì)劃可以幫助我們充分利用時間,實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。結(jié)合自身的實(shí)際情況,制定出符合自己能力和時間的計(jì)劃,不要過于苛求完美。請根據(jù)您的具體情況和需求,調(diào)整計(jì)劃中的細(xì)
有一個明確的計(jì)劃可以讓我們更加有條理地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí),提高效率。制定計(jì)劃時,我們要與相關(guān)人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào),確保大家的理解和支持。計(jì)劃的成功需要全體成員的合作和
時間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時候開始寫計(jì)劃了。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編整理的個人今后的計(jì)劃范文,歡迎
計(jì)劃是指對未來一段時間內(nèi)的目標(biāo)、任務(wù)和行動進(jìn)行安排和安排的活動。它可以幫助我們有條不紊地去實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率。我覺得我們應(yīng)該制定一個明確的
每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。中班家長會教
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?下面是
時間就如同白駒過隙般的流逝,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的個人今后的計(jì)劃范文,歡迎
通過制定計(jì)劃,我們可以避免被瑣事所困擾,保持穩(wěn)定和高效的工作狀態(tài)。制定備選計(jì)劃,準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)情況,確保計(jì)劃不會受到無法控制的因素的干擾。以下是小編為大家收集的計(jì)
總結(jié)是提升自己思維能力的途徑之一。切記總結(jié)不是簡單的復(fù)述,而是要進(jìn)行思考和分析。在這里,我們提供一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家作為思路與參考。一年級自薦信簡短篇一老
演講稿的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理,包括開場白、主題明確、邏輯有序、抓住重點(diǎn)等要素。演講稿要注意避免過分夸張和庸俗浮夸的言辭,保持真實(shí)和中肯。演講稿的精彩之處在于思想的深刻,
在生活中,越來越多人會去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。優(yōu)秀的合同都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是我為大家搜集的合同范文,僅供參考,一起
總結(jié)是一種重要的思考和反思工具,它能夠幫助我們回顧已經(jīng)發(fā)生的事件和經(jīng)驗(yàn)。要寫一篇完美的總結(jié),首先要確保對所總結(jié)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)識和理解??偨Y(jié)是對過去工作的一種總
社會文化是人們生活方式和價值觀念的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)語文興趣,是掌握好語文的關(guān)鍵??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我
一個周密的計(jì)劃可以讓我們更好地應(yīng)對突發(fā)情況,減少意外對工作和學(xué)習(xí)的干擾。計(jì)劃中的行動步驟應(yīng)該符合實(shí)際情況和可操作性。制定一個好的計(jì)劃需要時間和耐心,不要急于求成
演講稿是一種在特定場合下,通過口頭表達(dá)方式向聽眾傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)的文體;在寫演講稿時,要注意語言簡練、條理清晰,避免長篇累牘、贅言冗詞。通過閱讀這些演講稿范文
總結(jié)是對過去努力的肯定,也是對未來的期許和規(guī)劃。總結(jié)的內(nèi)容要具備實(shí)用性和可操作性,幫助讀者得出有效的結(jié)論。小編在整理這些總結(jié)范文時,參考了一些專家的意見和建議,
人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓(xùn),和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。充分準(zhǔn)備和積累素材,包括文字、圖表、案例等,以提供足夠的論據(jù)和支持??偨Y(jié)是一種成長和進(jìn)步的方
社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變,但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問題??偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。如果你對總結(jié)范文有任何疑問或建議,歡迎隨時
總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式,通過總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力??偨Y(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容,不要太過于泛泛而談。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环萦行У墓ぷ饔?jì)劃范文,供
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎
通過總結(jié)心得體會,我們可以更好地認(rèn)識自身的價值觀和目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人的成長與進(jìn)步。在寫心得體會時,可以選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群椭攸c(diǎn),突出自己的收獲和成長。以下是小編為大
通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式,從而更好地應(yīng)對類似的情況和挑戰(zhàn)。如何解決環(huán)境污染問題,減少廢棄物的產(chǎn)生?這是一份精心挑選的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩?/div>
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。以融合
學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的一種方式,總結(jié)是對學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。一個簡潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。請大家注意,以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文,可以作為參
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。文明施
生活中有許多平凡的瞬間,卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。在職場中,如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力,實(shí)現(xiàn)個人和團(tuán)隊(duì)的共同成長?歡迎大家閱讀以下總結(jié)范文,和我們一起來
計(jì)劃是我們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或完成任務(wù)時制定的具體行動步驟的安排和安排計(jì)劃,它可以幫助我們達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,我想我們需要制定一個計(jì)劃了吧。計(jì)劃是為了更好地組織和安排時間、
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來
政治是社會權(quán)力運(yùn)行和決策制定的過程,對人們的生活有著重要影響。如何管理好時間,合理安排生活和工作?情感表達(dá)需要我們關(guān)注溝通的雙方,以求達(dá)到雙方的情感需求。校園安
隨著社會的發(fā)展,我們每個人都需要了解并掌握一些基本知識。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時,我們應(yīng)該如何處理呢?7.通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以更好地理解什么
總結(jié)需要客觀、全面地反映所總結(jié)的事物或經(jīng)驗(yàn),不能片面或主觀。我們還可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和意見,吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以便提升自己的總結(jié)能力。通過閱讀這些總結(jié)范
讀后感是讀書后基于個人的理解和感受所寫下的一種心得體會。寫一篇較為完美的讀后感要突出書中的亮點(diǎn)和感人之處。通過閱讀以下讀后感,或許可以幫助你更好地理解作品。百萬
寫作是培養(yǎng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的有效途徑,我們可以通過不斷練習(xí)和反思來提高自己的寫作水平。閱讀過程中,積極思考和提出問題,加深對文章的理解。以下是一些通用的總
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,就很有必要寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會對于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢?
總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合評價,用于指導(dǎo)我們的進(jìn)一步發(fā)展。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準(zhǔn)備,包括對過去的事情進(jìn)行回顧和梳理??偨Y(jié)
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