一鍵復(fù)制
比較是將兩個或多個事物進(jìn)行對照，從而找出它們的異同和相似之處，以更好地理解它們。好的總結(jié)需要提煉出關(guān)鍵信息，排除多余的干擾。通過參考這些總結(jié)范文，我們可以更好地了解不同領(lǐng)域總結(jié)的特點(diǎn)和要求。
村居篇一
目標(biāo)：
1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（課題）。
3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
學(xué)習(xí)一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2.指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、設(shè)計。
4?。
草長/鳥飛/二月天，
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早，
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
點(diǎn)評：
這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。中，從舊知導(dǎo)入??，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文注重的傳授，對課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但效果卻未必令人滿意。本設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
第12頁?。
村居篇二
一、知識技能目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的七個生字，會寫“忙”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
二、過程方法目標(biāo)。
1、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力。
2、利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨別、游戲中理解詩意，感悟詩境。
3、通過學(xué)生自己動手拼圖創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)古詩，感受春天的美好，體會富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
教學(xué)過程。
一、游戲?qū)胍稣n題。
1、小組自由賽詩。
2、教師參與游戲，朗誦《村居》，導(dǎo)入新課。
二、小組合作巧認(rèn)生字。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
3、匯報交流所學(xué)生字。（教師隨機(jī)引導(dǎo)）。
4、書寫生字“忙”（教師巡視指導(dǎo)）。
三、比較辨別理解詩意。
1、學(xué)生再讀古詩。
2、教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境（背景圖），讓學(xué)生根據(jù)詩句補(bǔ)充畫面景物，（通過比較、辨別理解草長、鶯飛、楊柳等詞語）。
3、配樂朗讀一、二兩句。
4、小組討論平時怎樣放風(fēng)箏。
5、朗讀三、四兩句。
四、趣味背詩感悟詩境。
1、小組合作背詩，感受春天的美好。
2、游戲背詩，體驗(yàn)村居生活的情趣。
五、想象拼圖口語訓(xùn)練。
1、學(xué)生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。
2、口語訓(xùn)練：說說心中“村居”的美景。
反思：
今天教學(xué)《村居》這首詩，這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會詩句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。
在備課的過程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，專門搜尋了一組表現(xiàn)詩詞內(nèi)容動畫課件，目的是借助畫，還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對《村居》美景的感受。通過畫面聯(lián)想到每一句詩詞，還有助于學(xué)生背誦古詩，不需要機(jī)械的記憶。要學(xué)會怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。
學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時候，對于集中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。
課后，理解到識字、認(rèn)字才是低年級的重點(diǎn)，需要通過多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識字，有意的'引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識字的樂趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書空、示范放在學(xué)生試寫感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。最后在本子上書寫課后六個生字。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀。2、個別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點(diǎn)評，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當(dāng)中師生間、生生間互評，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強(qiáng)語感并加深對課文的感知。
遺憾的是學(xué)生個別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時讓學(xué)生談?wù)勏敕ǎ瑥亩膭顚W(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
村居篇三
小葺村居。
作者：陸游朝代：南宋昔我作屋時，趣欲庇風(fēng)雨。
茆茨寒自刈，條枚細(xì)相拄。
庳濕生蚍n，得暖森翅羽，摧撓自棟梁，朽敗連柱礎(chǔ)。
鄰父為我言：努力謀安處，土堅瓦可陶，步近木易取。
豈知七十翁，沈痼久未愈，身世如浮漚，家舍真逆旅，一床居易足，十歲敢自許。
且當(dāng)復(fù)其初，浩歌臥環(huán)堵。
村居篇四
一、說教材：
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七單元的課文，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
三、說教法與學(xué)法：
教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高。
2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)思路：
一、了解宋詞，讀好題目。
學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過簡介宋詞，讓學(xué)生獲得有關(guān)詞的知識。讓學(xué)生知道清平樂是詞牌名，村居是題目。并指導(dǎo)讀好題目，為后面的朗讀打好基礎(chǔ)。
二、自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，讀響亮。
2、抽生讀并正音。
三、合作交流，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。
四、總結(jié)提升，感悟詞意。
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練。
主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是課外拓展。這個過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓。讓學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，進(jìn)而產(chǎn)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
村居篇五
伴著同學(xué)們的歡歌笑語，暑假興沖沖地跑來了。由于平時學(xué)習(xí)的繁忙，不能去鄉(xiāng)下看望奶奶，所以這次我要去奶奶家住兩天。7月3日那天，我乘著爸爸的汽車到奶奶家。奶奶見了我可開心了，連忙出來迎接。很快，爸爸又開著汽車走了。
七月，是甜蜜的時光。在七月里，許多水果、蔬菜都成熟了：有綠油油的黃瓜；有紅彤彤的小番茄；還有黃里透紅的水蜜桃有胖胖的西紅柿；有矮矮的綠南瓜；還有有彎有直、千姿百態(tài)的茄子后院里還有一條葡萄藤，一串串小巧可愛的葡萄就住在那里。用雙手撥開綠葉，就能夠看見一串接一串的青葡萄，現(xiàn)在還沒熟透，很酸，熟透了就會變得紫瑩瑩的，我想會非常好吃。
正午的太陽火辣辣地照著，我和奶奶各戴一頂草帽。奶奶去鋤草，我就在一旁細(xì)心地觀察。呦！原來鋤草時要把鋤頭嵌進(jìn)泥土里，把草的'根也鋤掉。奶奶告訴我，夏天雨少，土硬，鋤起來比較難。
鄉(xiāng)村的生活是多么悠閑啊！熱了，打桶井水洗把臉；餓了，摘個黃瓜充充饑；累了，就在大門口的竹椅上一坐，真叫人舒服。弄堂里涼風(fēng)習(xí)習(xí)，兩條小狗整天懶洋洋地趴在那里。
黃昏時分，天空中一片紅霞，十分壯觀，這應(yīng)該就是火燒云吧！云層中映出一對大鳥的影子，這種美麗的景象只有在鄉(xiāng)村才能見到。
我已經(jīng)快要上初中了，童年也快結(jié)束了，以后這樣的機(jī)會少了。望著奶奶種的莊稼，我哭了。
村居篇六
與孟郊洛北野泉上煎茶。
作者：劉言史朝代：唐體裁：五古粉細(xì)越筍芽，野煎寒溪濱?？止造`草性，觸事皆手親。
敲石取鮮火，撇泉避腥鱗。熒熒爨風(fēng)鐺，拾得墜巢薪。
潔色既爽別，浮氳亦殷勤。以茲委曲靜，求得正味真。
宛如摘山時，自f指下春。湘瓷泛輕花，滌盡昏渴神。
此游愜醒趣，可以話高人。
村居篇七
農(nóng)歷二月，青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去，輕拂堤岸的楊柳陶醉在春天的霧氣中。
村里的孩子們早早就放學(xué)回家，趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
散學(xué)：放學(xué)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶：老鷹。
村居篇八
二月的天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空嵌上了幾朵潔白的云，黃鶯在天上自由自在的飛翔，尋找著屬于自己的獵物，小草向上伸直，在微風(fēng)中挺了挺腰板，好像剛從冬天的睡夢中醒來。
一陣風(fēng)吹過，透出了春天的氣息，春風(fēng)拂過高高的堤壩，里面的冰已經(jīng)融化成了水，細(xì)細(xì)地流淌著。風(fēng)也掠過了樹梢，楊柳的枝條在風(fēng)中搖擺，泛出了嫩綠的小芽，風(fēng)又吹過了人們，使柳樹和人們陶醉。
學(xué)校里，伴著下課的樂曲，天真可愛的孩子們急忙向離弦的箭一樣飛奔沖進(jìn)了家門。空中的云像被火燒過一樣紅，現(xiàn)在正是夕陽西下，孩子們拿著風(fēng)箏爭先恐后的跑向空地，趁著吹面不寒楊柳風(fēng)放風(fēng)箏，有的孩子放“沙燕”，有的孩子放“老鷹”，還有的孩子放威猛的“龍”。沙燕在空中飛翔，老鷹在空中盤旋，看著地面，好像在尋找獵物，龍在云中穿梭，好像在孩子們捉迷藏。
我們在哪兒都可以感受到春天的氣息，讓我們來保留它吧。
清平樂·村居。
鄧舒茵。
茅屋的房檐又低又小，在炎熱的夏天這里就是避暑的好地方了。六月荷花滿池塘，池里漂浮著一把把“綠傘”，加上池邊長滿了又青又嫩的草兒，周圍綠樹成蔭，空中陽光普照，即使在夏日也讓人感到心曠神怡!
烈日炎炎似火燒，盡管這樣，可是這并不能阻擋孩子們積極地去干活。最大的孩子在溪的東邊認(rèn)真的干農(nóng)活，鋤地，使他汗流浹背;較小的孩子在涼爽的樹陰下織著雞籠，連小雞見了也在“喔喔”叫，像為自己有了新家而歡呼，喜悅;最令人歡喜的是小孩子的頑皮，淘氣，他正臥在溪頭茅屋前剝著蓮蓬呢。
真是一幅一家老少其樂融融的鄉(xiāng)村生活圖啊!
村居篇九
知識目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，了解生字組成詞語的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像。
詩中描繪的情景。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過程：一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂曲，同時觀賞老師為你們作的畫，好嗎？
（師放古箏樂，按詩句描繪的景物順序展現(xiàn)畫面）。
1、整幅詩課文插圖??2、草長鶯飛?3、拂堤楊柳。
4、水澤散發(fā)的霧氣?5、兒童歡樂放風(fēng)箏6、回歸整幅詩文插圖。
師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？
生：我看見了翠綠的草地。
生：我看見了黃鶯在飛舞。
生：我看見柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動）。
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……。
二、初讀詩文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
2、聽錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……。
5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩文，感受意境。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？
生：敘述詩意（大概詩意）。
四、吟誦詩文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著自己對這首詩的理解同桌間互讀詩文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。
生：吟誦詩文。
師：誰能再評一評，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價。
（1）???他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、
（2）???他的笑得再開心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時的興奮心情。
師：那你能來試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰來給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會更好。
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹在飛舞，整座山村到處是霧氣……。
師：誰愿意來試著再來讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。
師：同學(xué)們此時此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。
生：我看見風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽見黃鶯在歌唱。
生：我聽見小朋友在歡笑。
生：……。
六、欣賞畫畫，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩文。
2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？
看畫面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個性。
1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學(xué)聽。
2、為古詩配畫。
以上任選一題。
板書：
村居。
草鶯飛 醉春煙兒童學(xué)。
拂堤楊柳早春 竟放紙鶯。
村居篇十
1.能準(zhǔn)確識讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。
1.學(xué)會本課生字。
2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
2.體會詩的意境，體會詩人的感情。
第一課時
（一）揭題、釋題、了解作者
1.同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3.板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
（二）圖文結(jié)合、初知大意。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）
2.學(xué)習(xí)一、二句：
（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）
（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5）指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3.學(xué)習(xí)三、四句：
（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）
（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？
1.交流識記字形。出示：詩村童
加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教師指導(dǎo)書寫。
出示“詩村童”的田字格課件
“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。
“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第二課時
（一）知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者，你知道多少？
2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2.匯報自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。?/p>
（三）想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識記生字，指導(dǎo)書寫。
a.交流識記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
b.指導(dǎo)書寫。
1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2.學(xué)生練寫。
教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
村居篇十一
書喜。
作者：陸游朝代：南宋莫謂家貧厭舊醅，一尊聊對桂花開。
天已過無蝗孽，海舶初通有藥材。
剩借涼風(fēng)吹醉頰，況逢急雨洗浮埃。
入秋腰腳增強(qiáng)健，山麓從今日日來。
村居篇十二
農(nóng)事休小葺東園十韻。
作者：陸游朝代：南宋歸老心常逸，新寒體亦康。
幸當(dāng)農(nóng)事隙，稍治舊園荒。
翦辟西山出，縈回北徑長。
作欄扶弱蔓，換土植孤芳。
霜霰j碧，風(fēng)煙薜荔蒼。
蝶來翻小翅，鳥下囀幽吭。
疏剔巖泉集，耘鋤藥草香。
溪藤裁酒}，番錦制詩囊。
坐久云生石，歸遲月滿廊。
人間胡不樂？拔宅笑君房。
村居篇十三
《村居》是小學(xué)一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深刻的印象，這種人景交融的“春之圖”都融合在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學(xué)習(xí)。
村居篇十四
《清平樂村居》是一首描寫農(nóng)家生活的詞，文中又配有彩圖。王老師執(zhí)教的這一課很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
一、自主提問。
心理學(xué)家告訴我們：學(xué)起于思，思源于疑。在讀通課文后，王老師讓學(xué)生將不懂的詞、句提出來，使學(xué)生探究的方向明確。學(xué)生的興趣也很高，提出了許多的問題。
二、自主探究。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。同時我們認(rèn)為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。王老師讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，并出示一些幫助學(xué)生理解詞義的圖片，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。
三、自主創(chuàng)造。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇娙搜┤R也說：“想象是創(chuàng)造力?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。王老師在學(xué)生理解了整首詞后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。
2、課外創(chuàng)造。
課堂教學(xué)應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。教學(xué)結(jié)束階段王老師給學(xué)生留了一個非常開放的作業(yè)——去宋詞中盡情遨游。學(xué)生的興致很高。
村居篇十五
教材分析：
這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備：課件；生字卡片；學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)春天
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀！
1、欣賞春天的美景圖片（出示大屏幕，配樂）
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢？（指名說，師相機(jī)板書）
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩，認(rèn)識生字
1、請大家自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等，做好記號。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來嗎？（指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字）
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來吧！
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會用什么方法記住哪個字？
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩，感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧！
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你從哪句讀出來的？
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
（1）師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎？把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？
4、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）
（2）村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢？你從哪句讀出來的？
板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（3）你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話：
（1）小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色？能給大家介紹一下嗎？指名說。
（2）在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么？心情是怎樣的？
你能讀讀這首詩嗎？（讀出孩子的快樂、歡暢）
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。（齊讀古詩）
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢！聽，多美的歌聲。（出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》）
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩，欣賞美
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯，老師為你們喝彩，獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
（歌曲：《春天在哪里》）
做個生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動，尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的？
板書：
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
村居篇十六
農(nóng)歷的二月，詩人高鼎看到村子前后的小草漸漸地長出了碧綠碧綠的小嫩芽探著尖尖的小腦袋，四處張望，好像觀賞著大自然的美麗景色呢！
可愛的黃鶯在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中自由自在地飛翔。突然小黃鶯飛到了樹枝上，唱著動聽又優(yōu)美的歌。詩人高鼎仔仔細(xì)細(xì)端詳這只小鳥：尖尖的小紅嘴巴，黃中帶綠的羽毛，多美呀！給春天增添了幾分色彩。清澈見底的小河邊有一棵棵高大的柳樹，樹上長著無數(shù)根柳條。走近一看，柳條上長出了嫩綠嫩綠的小芽芽。一陣春風(fēng)吹過，柳樹姑娘擺動著柔軟的身體，好像在跳著快樂的巜風(fēng)中舞蹈》呢！
村子里的小孩子放學(xué)以后，一路上什么也沒有耽擱，回家也挺早的，趕忙趁著東風(fēng)勁吹的好時機(jī)，把風(fēng)箏放上了湛藍(lán)湛藍(lán)的天空中。天空中的風(fēng)箏形態(tài)各異：有翩翩起舞的蝴蝶風(fēng)箏，有千變?nèi)f化孫悟空風(fēng)箏，還有展開雙趐的老鷹風(fēng)箏它們在天空中追逐嬉戲，時而高翔，時而低飛，仿佛告訴人們我的飛行本領(lǐng)夠高超！高鼎被一個頑童吸引住了。見他手上拽著一根又長又細(xì)的線，頭仰望著自己的孫悟空風(fēng)箏在草地上奔來奔去。突然，被一塊石頭拌了一跤，爬起來，還興高采烈喊：＂大家快看！我的孫悟空風(fēng)箏飛上了天嘍！＂這時，伙伴們?yōu)樗泻?！小頑童們也讓自己的風(fēng)箏飛上了天空。轉(zhuǎn)眼間，天空就像變魔法一樣，成了風(fēng)箏的海洋。喊聲、笑聲、回蕩在天空中。
高鼎也想起了自己的童年，情不自禁地吟誦巜村居》這一首詩：
＂草上鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來草，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。＂。
村居篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”等詞語意思。
2有感情地朗讀并背誦課文，感悟鄉(xiāng)村人家平靜而不乏情趣的生活。
3體會詩人用直白的語言“寫景、敘事”，真實(shí)表達(dá)自己的感受的寫作方法。
教學(xué)過程：
課前交流：我們原來學(xué)過哪些反映兒童生活情趣的古詩？誰來背背？
《所見》《宿新市徐公店》《村居》。
—、舊知引入，激趣明題。
1.剛才我們背誦的詩句，選自高鼎的村居（板書，村居）。今天，我們一起來學(xué)一首詞，看老師寫課題——（板書清平樂?）。
2.你發(fā)現(xiàn)，今天學(xué)的詞與高鼎的《村居》，題目有什么不同？
（生1：多了一個“﹒”）教師：你觀察得真仔細(xì)，這叫“間隔號”。（生2：多了“清平樂”）。
3.教師：對的，這是一首詞，“清平樂”是詞牌。我們曾經(jīng)學(xué)過的詞《憶江南》也是詞牌名。請看大屏幕，了解下詞的形式，同學(xué)們一起讀讀吧。
6.同學(xué)們再一起讀讀課題，注意讀出“間隔號”的停頓。
二、初讀感知，讀出韻味。
1.那作者寫了鄉(xiāng)村人家怎樣的生活呢？請同學(xué)們自由讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀出詞的節(jié)奏。
2.指名讀詞：誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的字音是否正確，停頓對了嗎？
3檢查字音：翁媼ao剝蓮蓬，亡wu賴，請看翁字上面是一個——公字，就是老公公的意思，媼左邊是——女字，就是老婦，翁媼就是——白發(fā)蒼蒼的老翁老婦，中國的漢字很有意思，有些字從形旁能猜出字的意思內(nèi)容。這里面有一個多音字，誰找到了？剝有兩個讀音，多音即多義，出示字的解釋，那在文中就應(yīng)該讀bao.亡賴在古代通“無賴”，是指頑皮，淘氣。
4.讀完詞語，誰再來讀讀這首詞，出示全首詞，指讀——。
5.相機(jī)解說詞的格式：a清平樂這種詞牌，有自己固定的格式，分為上片和下片，你們看，上下片之間——空了兩格，讀的時候要注意停頓。
b如果學(xué)生讀錯“蓮蓬”，教師點(diǎn)撥：詞，講究平仄押韻，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)上片詞每句的最后一字讀音有什么特點(diǎn)？（“小、草、好、媼）；那下片詞押韻是——東、籠、蓬”。所以這應(yīng)該讀成溪頭臥剝蓮蓬（二聲）。
6出示詞的節(jié)奏劃分《課件》，哪個同學(xué)再試試，讀出詞的節(jié)奏。
7師范讀：聽同學(xué)們讀得這么有韻味，我也想來讀讀。
8俗話說：詩中有畫，畫中有詩，請同學(xué)們自由讀詞邊讀邊想象：你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（指生回答）。
8出示課件：（課文的圖）這些畫面連起來就是這幅鄉(xiāng)村生活圖。這一幅幅畫面，文中是用哪個字串起來的？（溪）。
9請看這幅圖，溪上——（青青草）溪東——（大兒鋤豆）溪旁----（中兒正織雞籠）溪頭——（小兒剝蓮蓬）。
10詞中詩人看到了什么？聽到了什么？
三、細(xì)品詞句，感悟情趣。
（一）學(xué)習(xí)上片。
1師：咱們先來學(xué)習(xí)上片詞，誰來讀？同學(xué)們仔細(xì)聽，想一想作者抓住哪些景物寫鄉(xiāng)村人家的？學(xué)生圈畫——茅檐，草、溪、翁媼。
出示“茅檐低小，溪上青青草?！?/p>
2.借助課文注釋，誰來說說你對這句詩的理解。
3.想象一下，茅屋、青草、小溪，這是一幅怎樣的鄉(xiāng)村圖畫呢？
4.用一個詞來說，就是——生1美麗；生2清秀；生3：寧靜（板書）。
4.師：這些景色，雖是鄉(xiāng)村最平常的，卻讓人感受到鄉(xiāng)村的清幽和秀美。
讓我們讀出它的美吧！
5.繼續(xù)交流。你還讀懂了哪些句子？
a相機(jī)解釋吳音。
b相媚好：是互相逗樂、打趣的意思，媚是女字旁，你能猜出是怎樣說話？打趣嗎？
6.如果你是詩人看到此情此景，你有什么樣的感受？
生：這是誰家的老翁、老婦，這樣有閑情呀。
生：信州遠(yuǎn)離戰(zhàn)火，百姓的生活才這樣平靜、安詳。
8.帶著你的理解來讀讀這句詞吧！指讀，評價（從你的讀中我感受到了老兩口的幸福和甜蜜；從你的讀中我感受到了詩人對他們的羨慕）。
9.師：在音樂聲中再一起來回味這令人迷醉的美景吧！連起來讀上片，試著唱讀，配樂背誦。
（二）學(xué)習(xí)下片。
過渡：上片寫了翁媼喝酒取樂；那下片主要寫了誰的什么事？
1.指名讀下片，借助課文注釋，說說讀懂了哪句？
（引導(dǎo)學(xué)生理解到，大兒在豆田除草；中兒在門前編織雞籠，從這句詞中可以看出他們都很勤快；兄弟承擔(dān)家務(wù)及勞動，讓年邁的父母在家安享晚年，很孝順）。
2.重點(diǎn)體會“小兒”的淘氣、童趣。
a那么在作者眼里最快樂、最喜悅的是誰？讀讀寫小兒的句子。
出示：最喜……蓮蓬。
b理解亡賴，師：亡賴可不是現(xiàn)代撒潑刁蠻的意思??！出示：古今異義，在文中就是頑皮淘氣的意思。
c從哪個動作可看出來他淘氣、頑皮？板書：臥。
d“臥”，意思是——躺下休息，無所關(guān)注。
e臥，還可以換成什么詞？生：趴、躺。
放進(jìn)句子讀讀，感覺怎樣？（寫了一種姿態(tài)，看不出頑皮）。
為什么用“臥”呢？
（1）臥，可以是——側(cè)臥、仰臥、俯臥、屈臥……（姿態(tài)多，把小兒的頑皮寫得活靈活現(xiàn)）（建議這里不要說，直接引導(dǎo)學(xué)生寫，然后讓兩個學(xué)生寫后交流）。
（2）想象一下，小兒各種臥姿可能會怎樣剝蓮蓬，怎樣吃蓮蓬？指生說。
（一會趴著剝，兩只小腳丫還不停地亂蹬；一會兒側(cè)臥著剝蓮蓬，一會兒又躺著剝，有時還把蓮蓬往上一扔拋到嘴里吃。）。
（3）小練筆：師：淘氣頑皮的.小兒真有趣，拿起你的筆把他臥剝蓮蓬的樣子寫下來吧！
6.小結(jié)：同學(xué)們，一個“臥”字，用得極妙，它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒寫出來了。在詩人的筆下，兒童的情和趣還藏在哪些字中呢？（板書：趣）。
鏈接——寫鄉(xiāng)村孩童的詩句。師：農(nóng)村孩子在干什么？從哪個詞可以看出有趣？
怪生無雨都張傘，不是遮雨是使風(fēng)。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童子柳蔭眠正著（zhao），一牛吃過柳陰西。
小結(jié)：辛棄疾用質(zhì)樸、直白的語言，真切地寫出了鄉(xiāng)村孩童的淘氣、活潑。
7指導(dǎo)讀“小兒……”：師：多可愛的孩子啊，誰能把他淘氣、頑皮的樣子讀出來呢？
8.連起來讀背下片。
（三）配樂誦讀全詞。體會鄉(xiāng)村人家的安詳。（多種方式，充分誦讀，讓學(xué)生能背誦）。
配樂誦讀：師：美景令人流連忘返，趣事讓人忍俊不禁，在音樂聲中再一起來感受這充滿情趣的農(nóng)村生活吧！
詩人筆下最開心最無憂無慮是——小兒，你從詞中哪個字看出來了？——（喜）。
相機(jī)出示喜的解釋喜,本義：快樂、高興。
四、總結(jié)寫法（教師直接小結(jié)即可，不需要提問，否則時間不夠）。
今天我們學(xué)的詞寫了怎樣的鄉(xiāng)村生活？詩人是怎樣寫出生活的情趣？
——寧靜的鄉(xiāng)村，祥和的人家。詩人借景、寫人、敘事抒情，為我們呈現(xiàn)出一幅令人迷醉的鄉(xiāng)村生活圖。課后同學(xué)們可以去搜集詩人寫的田園生活詩，體會體會其間的妙處！
村居篇十八
1.學(xué)會本課3個生字，認(rèn)識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2.今天我們又要來一篇寫春天的古詩。（板書課題）。
3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是。
二、圖文結(jié)合、初知大意。
1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、生字。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意。
一、二句。
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2.指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）。
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天，
4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）。
11.全班齊讀一二句。
三、四句。
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）。
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、
4?。
草長/鳥飛/二月天，
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學(xué)/歸來早，
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
教案點(diǎn)評：
這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入??，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的傳授，對課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
教案示例二。
教學(xué)要求?。
1.學(xué)會本課3個生字，會認(rèn)4個新字。?。
2.了解詩意，體會詩中描繪的情景。?。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)?學(xué)會生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會詩中描繪的情景。
課前準(zhǔn)備?生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學(xué)時數(shù)?二課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入??新課，揭示課題。
今天我們學(xué)的這首就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知。
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。
三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音。
1.請同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查3個生字和4個要求會認(rèn)的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉。
翹舌音的字：趁、紙。
后鼻音的字：鶯。
3.同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4.指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀。
1.請同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。
2.引導(dǎo)看圖，體會詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）。
草長鶯飛/二月天，拂堤楊柳/醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）。
“紙鳶”——風(fēng)箏。
“東風(fēng)”——春風(fēng)。
“趁”——利用（時間、機(jī)會等）。
指導(dǎo)朗讀：（“·”表示重讀）。
兒童散學(xué)/歸來早，忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦。
1.分組練習(xí)朗讀。讓我們設(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評議。
2.自由背誦這首詩。
3.指名背、齊背。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。
2.朗讀課文。
二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字。
1.指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙??趁??紙。
2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識記。
紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。
3.鼓勵學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個。
4.指導(dǎo)寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“?”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習(xí)第2題。
（教師巡視，及時肯定或糾正學(xué)生的書寫）。
四、背誦課文。
五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）。
春天的農(nóng)村還有哪些景象？請同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報。
板書參考。
草長鶯飛/二月天，
拂堤楊柳/醉春煙。
兒童散學(xué)/歸來早，
忙趁東風(fēng)/放紙鳶。
探究活動。
舉行一個詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
村居篇十九
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。
2、展開豐富的想象，擴(kuò)充古詩的內(nèi)容，能口頭作文，或是書面寫作。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）。
教學(xué)過程：
一、趣味拼圖，導(dǎo)入新課。
多媒體課件出示：柳樹太陽房子云朵孩子風(fēng)箏燕子。
游戲：智力拼圖。
1.讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。
2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
有一位詩人，他也和同學(xué)們一樣，特別喜歡春天，于是，寫了一首關(guān)于春天的詩，想考考你們，看看你們當(dāng)中，有誰的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。
1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？
自學(xué)古詩，要求：讀通古詩。認(rèn)為比較難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。
2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物？并相機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)的詩句。方式：學(xué)習(xí)小組合作，探討。
以小組為單位，交流學(xué)習(xí)所得。
指導(dǎo)朗讀古詩。同學(xué)們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）。
3.朗讀得真不錯！有同學(xué)說，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達(dá)出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）。
三、拓展《村居》。
1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？
2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的小草，各種顏色的花朵……）。
四、課外作業(yè)：
1.朗讀古詩比賽。
2.收集其他描寫春天的古詩進(jìn)行交流。
3.合作給古詩配畫。
