無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇一
1.知識目標
(1)學會本課9個生字11個新詞.
(2)能正確地搭配詞語.
2.能力目標
有感情地朗讀課文.
3.情感目標
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學重難點
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
1課時
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯:打攪:不要寫成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當和勻稱.
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進去.
天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.
荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩(wěn)重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語搭配
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時,給予了我無私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會上,面對成百上千的觀眾演奏時總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會每句話的含義(老人為什么這么說).
提示:第一段話是當"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會兒.這句話中老婦人自己承擔責任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪"我",說得非常客氣.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習.老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話是當"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時,老婦人說:"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會越練越來勁.
第三段話是以后,每天清晨,"我"都會到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會說:"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問:想象什么真不錯,我的心已經(jīng)感受到了什么
問:"從未有過的感覺:指的是什么
這是老婦人不斷地對"我"進行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.
第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時,有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負有心人.
2.為什么"當我面對成百上千的觀眾演奏時"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.
五,總結(jié)中心
表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇二
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會感恩。
了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會關(guān)愛。
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
1、導語：
課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)
1、質(zhì)疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導學生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)
3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
1、教師小節(jié)：同學們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學生談感受。
4、引導學生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇三
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。
3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護，感受人與人之間真情的美好。
1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導入、質(zhì)疑。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？
就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）
4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。
學生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）
“唯一的聽眾”她做了什么事？
（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）
3、認讀詞語。
沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）
神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）
4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）
1、研讀老人詩一般的語言。
（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？
（2）學生讀、劃、說。
（3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
（4）出示四個句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？
（2）學生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
（4）齊讀3個句子。
此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……
學生寫后交流。
（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）
贈人玫瑰，手有余香。
我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇四
《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實動人，表達的情感真摯純樸。在教學中我主要采用“自讀感悟——開放引導”的教學模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導學生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學習課文。既讓學生動眼、動手、又讓學生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，積極主動參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實感,從而提高課堂教學的有效性.
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問題與同學討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
(一)同學們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今天，讓我們再次走進課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好
2.家里—樹林—家里—晚會
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計意圖: 整理這幾組對比性的詞語，目的是讓學生進一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵與幫助?！?/p>
(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。
（相機板書：成功）
〔設(shè)計意圖:多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動了學生的情感，能拉近學生與課文的距離，使學生融入課文的意境。〕
(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧?。≡诿看窝葑嗟臅r候，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人——這就是她練琴時的“唯一的聽眾”。
（一）、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個句子說明。
2.出示句子“她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！”
(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計意圖:運用變序的教學手法，讓學生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學，起到高屋建瓴、綱舉目張之效?！?/p>
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因為這位老教授德才兼?zhèn)?，才會在我灰心喪氣的時候及時給予我真誠的什么呢？
相機板書：鼓勵 關(guān)愛 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）
3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計意圖:讓學生快速瀏覽,意在使學生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點段、句切入。瀏覽是小學高年級學生應(yīng)予掌握的一種讀書方法?！?/p>
（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。
1．出示3個句子，共同訂正。
（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）、她一直很平靜地望著我。
（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2．這3個句子，重點詞是什么？
3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說老人當時的心理活動。
幻燈出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
〔設(shè)計意圖:課堂中應(yīng)不失時機地對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓練，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達出來。在進行說話訓練的同時，學生既積累掌握了文本語言，同時也發(fā)展了自己的語言，運用語言的能力在實踐訓練中得到了提高。〕
5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
6．在這3個句子中，你最喜歡哪一個句子？（引導理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。”）
7，從上述的練習中，你讀懂了什么？
8．現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價。
（自由讀 小組讀 指名讀 ）
〔設(shè)計意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進行的。這里，學生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時的評價，使語文教學的豐富性盡在書聲瑯瑯之中?！?/p>
（四）理解老教授“語言”的句子。
1．出示句子，指4名同學讀。
（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
（2）、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
（3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
（4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
2．這四句話，可用文中哪一個詞語來說明？（詩一般的語言）
3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學習中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進行討論，共同解決問題。
〔設(shè)計意圖:學貴有有疑，循疑而進。小疑則小進，大疑則大進。老師讓學生讓學生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平?！?/p>
6．交流體會：
（1）現(xiàn)在讓老師來當小伙子，你們來當教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽，好嗎？
預設(shè)：
第一句：
①指名回答。
②我想問你，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
〔設(shè)計意圖:比較是人們認識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強化學生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學習興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵年青人重樹信心，努力學琴。〕
③指導朗讀。
第二句：
①指名回答。你這樣說的目的是為了什么？
②我哪會拒絕你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當我每天早晨的聽眾是為了鼓勵我持之以恒練下去啊！
③請你再用鼓勵的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評價。）
第三句：
①指名回答。
②我聽得出，老教授你在——（夸我，鼓勵我）
③你知道嗎？聽了你的夸獎，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著??！你可再贊賞一下我嗎？
④多動聽的語言?。〈蠹叶紒碜x讀吧！
第四句：
①指名回答。你為什么要這樣說呢？
②你這樣說既對我琴藝進步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵我拉琴，促我進步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）?。?/p>
③請女同學用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。
〔設(shè)計意圖:“閱讀是學生個性化的行為” ，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升學生的情感認知，使學生心靈受到震撼?！?/p>
7．真是詩一般的語言??！讓我們再來讀讀，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）
酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：……
在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚的鼓舞，使我刻苦練習，功夫不負有心人，我進步了，她又肯定地對我說：……
〔設(shè)計意圖:引導學生讀書應(yīng)當有層次，逐層遞進。這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學顯得真實、扎實、有效。〕
（一）．同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設(shè)計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發(fā)學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍?！?/p>
（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）
此時此刻，我想對老教授說：“?！?/p>
也想對小提琴手說：“ ?！备雽ψ约赫f：“。”
〔設(shè)計意圖:設(shè)計這樣的練筆，旨在為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進一步鞏固培養(yǎng)學生學會感恩、學會自強的美好情感?！?/p>
(三)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。
3．薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇五
1．有感情地朗讀課文，理解重點句子的意思。
2．引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
1．引導學生從老教授的言行，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2．體會文章的表達方法。
課件
同學們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。
1．請同學們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）
2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。
3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。（相機出示課件）
①老人叫住我，她說：是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。
指導朗讀。
當我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準備溜走時，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？
（引導學生體會出這是老人自己主動承擔責任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）
②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習。）
③也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
指導朗讀。
老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想什么呢？
（引導學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾，是對我練習琴技的一種無言的督促。）
④真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指名朗讀。讀了這個句子，你有什么想法呢？
（引導學生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）
⑤有一次，她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。
4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我、幫助我的`別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。
出示課件：
學生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會。
①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。
當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。
②她一直很平靜地望著我。
當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。
③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水
當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。
5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人，成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功。（出示第最后一段的課件）
讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）
1．同學們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。
2．學生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>
寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
11、唯一的聽眾
我──敬佩、感激──＞老教授
音樂白癡 真誠的鼓勵
小提琴手 平靜的眼神
《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中，將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵，主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現(xiàn)。在課堂教學的實施過程中，存在以下幾方面的問題：
一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮于表面，而未能深入、落到實處。
二、因重點語句品讀未能真正落實，致使課堂時間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。
四、課堂的教學應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動。在這節(jié)課的教學中，感覺自己做得很不夠。雖時常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動上，面向全班同學交流過少。
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇六
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學準備：課件。
教學時光：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2、下方就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3、此刻這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
1、我們怎學習寫人的文章？
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。
a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話。
b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
c：你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>
指導朗讀
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2、讓我們再一齊來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
（1）你有什么問題嗎？
（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
（3）有一次，她竟說──引說
這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學們，學到那里，我們對這個老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（xx）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動）
5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題，與老師同學一齊探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫忙學生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫忙，懂得關(guān)愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）
3、學到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫忙
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇七
教學目的：
1、透過教學，使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。
2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。
教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。
教學難點：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
教具準備：多媒體課件（圖、文字、音響）
教學過程：
同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]
指名讀第一段和最后一段：
1、提出問題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
（板書：變化我）
2、征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？
引出學生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？
3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。
（板書：老人幫忙）
導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。
[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？
自學提示：
（1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。
（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？
（3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。
2、老師提示：在個人體會和小組討論中，能夠結(jié)合預習中的質(zhì)疑問題展開學習。
3、小組討論、交流。
4、全班學習、讀書、交流：
（1）學習體會的重點：
a、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。
b、“我”心理變化的過程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。
（2）教師點撥重點：
a、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說：帶來快樂和幸?！?/p>
b、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。
c、三次“平靜地望”的含義。
（3）引導環(huán)節(jié)設(shè)計
在此設(shè)計師生配讀的讀書方式：
師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：
生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒?！?/p>
師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：
生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：
生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨。”
師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：
生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>
過渡：
師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。
1、生畫出相關(guān)句子
2、匯報交流
（１）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！?/p>
此時的老婦人她心里正想著——
（她這樣做是讓“我”——大膽練習。）
師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
（２）她總是很平靜地望著我。（總是）
師：此時的老婦人她心里正想著——
（她這樣做是鼓勵“我”不斷努力。）
（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
此時的老婦人她心里正想著——
（她平靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）
1、練筆前的情感鋪墊
師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？
師：是??！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學生滾讀）
當我灰心、沮喪時，
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
并且對我說：
“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
當我有了幾分信心時，
她總是很平靜地望著我。
并且對我說：
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>
“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?/p>
當我奏出了真正的音樂時，
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、點明中心，升華情感
師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？
（還讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）
1、學生在音樂聲中書寫心聲
師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進。應(yīng)對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！
（指名讀，師評價。）
2、老師總結(jié)
師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。
板書設(shè)計：
7、唯一的聽眾
敬仰
變化我老人幫忙
真誠無私
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇八
導學目標：
1、學會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導學重點：
引導學生通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導學難點：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關(guān)愛他人。
學習時限：兩課時
第一課時
一、依題激疑，導入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學習該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細讀課文，尋找共鳴
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學習效率。）
五、作業(yè)練習，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語
（設(shè)計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計
真誠無私的幫助
白癡
無法割舍
面對成百上千的觀眾
唯一的觀眾
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇九
1，學會本課新字，新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。
2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3，有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。
：了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
第二課時
一，導入
1、同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）
小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢
——唯一的聽眾。（板書：唯一的）
請同學們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二，初讀全文
1、學生默讀，出示課件：
閱讀提示：
默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。
我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一
體會作者的沮喪和自卑。
1、最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么
a在小樹林里，我練得怎樣呢請同學們跟隨老師的朗讀一起來體會。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。
（引導學生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）
b指導學生朗讀這一段。
c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。（板書：自卑）這種情景下你會怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動你
組織學生討論交流。
體會老婦人的鼓勵
一）語言描寫
1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
（打擾，你認為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會介意嗎，他們會怎么說
聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"
（主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。
3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）
4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺
（那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
二）神態(tài)描寫
1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦極瘦的老婦人——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
2、這平靜的神態(tài)下面蘊含著什么你能體會得到嗎
（是一種對青年的寬容，是一種無聲的鼓勵，是一種包含期待的真情。）
3、說話訓練，出示課件2
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信
4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢
5、配樂朗讀。
此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。
三、師
生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。
2、師：正是由于她傾聽鼓勵（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）
四、聯(lián)系生活
1、同學們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著你的人
2、師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個同學都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。
五、遷移運用，拓展延伸
當作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時，他會怎么想，怎么做呢你能為文章加個結(jié)尾嗎
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇十
教學目標：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補白中加深對文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。
教學過程：
通過上節(jié)課的學習，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！
點評：一開始便直奔主題，明確目標，以求“魚”、“漁”同授。
1、下面就請同學們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。
反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？
2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
學生反饋。
是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”
3、學習第一個“平靜地望著我”
（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？
當我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復用了兩個“又”，能說說為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實終究還是事實，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）
再讀一讀這個句子：“……又……又……”
（2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻
這樣說：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
請同學們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）
生反饋，說到一點，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）
或還想了那些法子呀？）重點詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）
小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？
點評：小結(jié)既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學習第二個“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
為什么強調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅持）
很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表揚我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)
看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學習第三個“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）
（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長進時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說
（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進軍）
我就這樣不斷地進步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進了，直到有一天，妹妹的一番話……
點評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當我有了幾份信心，每天去練琴時，也是她……，我停下來時，她總不忘說上一句……當我漸感奏出了真正的音樂時，還是她……
師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學們拿出筆，把此時的感受寫下來吧
生寫，評價：真是一個知恩圖報的好學生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費，會很高興的……
點評：這看似平淡的訓練內(nèi)容卻使學生更進一步走進人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓練就是為學生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學生設(shè)身處地去想象、去體驗，從而讓學生走進作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
（3）點明題意，升華主題
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實，很多時候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛心的呵護，這樣的例子有嗎？誰來說一說
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇十一
本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人?！段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學習本課時，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。
六年級是小學最后一個學年，通過前五年的語文學習和積累，學生已初步具備在語文實踐中運用學過的知識，解決實際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學習本課時，教師要做必要的指導。
新課程理念要求，“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”六年級學生重點要致力于綜合性學習活動，本設(shè)計要求教師要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進一步體會這些詞語的意思。
4、感受老人對我的默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵；培養(yǎng)學生學會祝福，學會寬容，學會寬慰，學會忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導學生根據(jù)對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同學交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來：
讓學生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學習就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
一、課前準備
1、預習課文：
（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。
（2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。
2、交流搜集的資料
（點評：作為課前的準備，中高年級閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的預習的習慣是很重要的，有利于學生提高自主學習的能力和喜歡學習語文的興趣；通過預習，學生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學生學習課文拓展了視野，也是一項學生良好習慣的培養(yǎng)。）
二、激趣導入
同學們，你們聽過小提琴曲《梁?！穯幔亢寐爢?？的確，小提琴曲美妙動聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學習一個被人認為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書課題：唯一的聽眾
是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
（點評：由提問導入，設(shè)置懸念，引發(fā)學生的思考和濃厚的學習欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1、反復朗讀課文，說一說文章主要講了一個什么故事。（文章講了一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
（板書）別人的評價： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽眾是何時進入“我”的眼簾的？（圈畫出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
（板書）
“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
（重點）
（點評：誦讀課文是學習語文的重要方式。通過反復誦讀，提高了學生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時把握住了關(guān)鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡明復述一下“林中練琴遇老人”的場景。
2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩埨^續(xù)吧?！?/p>
（老人的語言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）
（板書）老人： “拉得非常好” “請繼續(xù)吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點勇氣）
第二段話：“也許我會用心去感受這音樂，……就在每天早晨?！?/p>
（這又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）
（板書）老人：詩一般的語言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話：“真不錯?！x謝小伙子。”
（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）
（板書）老人：平靜 總不忘說一句
“我”：洋溢 從未有過的感覺
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉(zhuǎn)述句）
（這又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
（板書）老人： 早早 等
“我”： 潛滋暗長盡心盡力忘記
（點評：抓住文章的重點部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學習的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學中，特別是高年級的語文閱讀教學中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學習才能提高學生的語文素養(yǎng)。）
五、質(zhì)疑，解決學生提出的問題
1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）
珍藏著這個秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾？
表達了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自然地解開了真實的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
（點評：學生學會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）
六、對課文的理解，想象老人的心理活動。
1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復述）。
2. 想象老人的心理活動。
師：老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？
3. 動筆寫下來。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說說自己學完這篇課文的感受。
（這個故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學習，一定能獲得成功。）
（點評：心理活動描寫是本冊教材的一個知識點和訓練點。仔細揣摩、回味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內(nèi)心風貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時，心理活動描寫也應(yīng)是學生刻劃人物時必須運用的一種好方法。）
反思：
作為小學中高年級的語文閱讀教學，重點應(yīng)放在教給學生閱讀的方法上，致力于綜合性的學習活動，使學生綜合運用已學到的和積累的知識提高解決實際問題的能力，反思本課的教學，我覺得有以下幾個值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學生課前預習的習慣，這是學習語文和學好語文最基本的方法。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間，所以，預習是語文閱讀教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書讀百遍，其義自見?！闭Z文閱讀教學要堅定不移地放手讓學生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。
3、學會質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。
4、語文閱讀教學要努力體現(xiàn)“三維目標”，實現(xiàn)語文閱讀教學的全面突破，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇十二
《唯一的聽眾》教學設(shè)計
【教材簡析】
文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。
【教學重難點】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學會關(guān)愛。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入
出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?
⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：()的老婦人。
⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?
同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)
相機出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?
引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇Ю首x。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)
有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?
(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計
你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
鼓勵關(guān)愛幫助
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇十三
1、板書課題
2、說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個，獨一無二。
3、課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？
1、學生自讀課文。
2、交流對課文的初步理解。
重點引導：
（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？
（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？
（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？
（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
1、書寫生字
2、朗讀課文
《唯一的聽眾》教學設(shè)計及反思 唯一的聽眾教學目標篇十四
一、學習目標
1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學重點難點
重點：學會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點：讀懂老婦人舉動的深層原因。
三、教學過程
（一）、導入
古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴。”古人認為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……
書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾
(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進這個故事中。)
（二）心貼故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運用這些成語以第一人稱簡要地復述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長
琴技 大吃一驚
觀眾 成百上千
（三）心貼心
1．從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來到樹林里，一個人靜靜地聽“我”拉琴？
老婦人對音樂的愛
老婦人對青年一代的愛
“我”對音樂的愛
追求音樂的執(zhí)著勁兒
（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
（敬）
4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
（精神的教育遠勝于知識的傳授）
（境）
（四）心飛揚
（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？
（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結(jié)
老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。
此時我們再來看題目，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因為我們通過用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書：略
